第一篇：景觀解讀上墻

書香有痕

潤物無聲

——米公小學學博館建設側記

前言：校園文化是一個不斷建設、反思、提高的整體工程，是學校可持續發展的動力，是學校綜合辦學水平的重要體現，也是學校個性魅力與辦學特色的體現，更是學校培養適應時代要求的高素質人才的內在需要。樊城區教育局所倡導的修建“學習博物館”這一創新舉措正是基于以上認識，為進一步優化育人環境，發揮育人功能，提升學校辦學品位、展示辦學特色和學校文化建設成果而

前言：所謂學習博物館，是指征集、典藏、陳列和研究

博物館是征集、典藏、陳列和研究代表自然和人類文化遺產的實物的場所，并對那些有科學性、歷史性或者的物品進行分類，為公眾提供知識、教育和欣賞的文化教育的機構、、地點或者社會公共機構。博物館是非營利的永久性機構，對公眾開放，為社會發展提供服務，以學習、教育、娛樂為目的。

對學博館的認識，學博館對學校、教師、學生發展的影響。重要性、意義 “培養什么人、怎樣培養人”，是我國社會主義教育事業發展中必須解決好的根本問題。十八大報告提出要“立德樹人”，堅強而有力地回答了這一事關黨和國家前途命運的問題，具有里程碑意義。早在2011年，樊城區教育局黨委就明確提出2011到2020年這個中長期之間，各項工作要以“成長成才教育”為中心，把育人作為教育工作的根本要求，把促進學生健康快樂成長作為學校一切工作的落腳點和出發點。這是具有前瞻性的戰略布局，成長教育即為“立德”，成才教育即為“樹人”，要成才，必先成人！在樊城區“雙成教育”思想的指引下，米公小學走出了一條獨具特色的“立德樹人”之路。

設計理念：

各展廳的介紹。以活動和故事的形式展開講述，充分挖掘育人功能和教育意義。

撥云見月明

2011年的初春，咋暖還寒，一個重大問題擺在米公小學領導班子面前：米公小學已經形成了鮮明的書法教育特色，“書寫人生，奠基未來”的辦學理念所體現的本來就是育人為本，為學生的終身發展奠定基礎。成長教育如何抓，才能賦予它新的內涵呢？是全面著力，還是一點切入？是因襲傳統，還是另起爐灶？經過反復商討、論辯，最后黨支部書記、校長全靈琦為這個問題定了基調：把書法教育作為成長教育的重要載體，融入到促進學生個體的生命成長之中加以研究，促進學生道德品質、情感意志、能力素養的全面培養。“撥開云霧見月明”，全校長的話一下子使大家茅塞頓開。

會后，學校班子形成決議，把德育與傳統文化教育緊密結合起來，以書啟智、以書怡情、以書礪志、以書提升、以書健體，在指導開展書法藝術教育活動的同時，培養學生的學習興趣，使他們養成勤奮、刻苦、善于思考的習慣，鍛煉他們的意志，培養愛國主義情感和審美情趣，既學書法，更學做人。

潤物細無聲

任何貼上“教育”標簽的教育，也許都不是真正的教育。我們認為理想的教育應該是“潤物細無聲”的過程。在米公小學，成人教育已浸潤到以書法藝術教育為主要載體的每一個細節。學校環境雅致，井蓋上大紅的中國印、醒目的永字八法路、別具一格的書法教育館、趣味盎然的十二生肖苑、曲美幽靜的翰墨苑、異彩紛呈的班級文化、無處不在的優秀書法作品……校園里自然景觀與人文景觀水乳交融，處處書香墨韻，學生生活學習在這樣的環境里，身心得以滋養，情操得以陶冶，舉止自然端莊。

支部副書記黃陽每天早晨六點起床練字，經年累月，勤練不輟，得有空閑，便執筆揮毫，其字如其人，勤樸和善；體育教師毛東風原本脾氣較烈，習字專選小楷，洋洋《百城賦》，技驚四座，其性情亦大變，為人熱情平和。老師們在習字中修身養性，提高了自身素質，給學生提供了良好示范，不僅提高了他們學習書法的興趣，而且增強了自信心，培養了他們主動學習的習慣和克服困難、持之以恒的精神。

每天下午第三節課是全體學生習練書法的時間。伴隨著優美的民樂，教師指導學生書寫既講析字的基本筆畫、筆順、偏旁部首和字的結體等，又講解為什么學習書法和怎樣學好書法，指導寫字姿勢，執筆方法和運筆方法，進行學習目的、學習態度和方法的教育；經常以古今書法名家勤奮學習，不怕困難，善于創新的故事激勵學生；從教師的板書示范到學生的對照仿寫，從教師的剖析范字到學生的對臨字帖，都注意恰當地結合美育進行教學，培養學生的審美情趣，樹立高尚的美學情操，激發學生熱愛祖國文化、熱愛學習和生活的思想感情。

作業、通知、小報、試卷……凡有文字書寫，都要求學生字跡端正，一絲不茍。校園里隨口問去，每個學生都知道要“規規矩矩寫字，認認真真做事、端端正正做人”。各學科教師加強聯系，了解學生的作業情況，在課堂上進行展示、點評；開展作業書寫比賽，看誰寫得最好，字寫得勻稱，紙面干凈，誰進步最快，誰是本周優秀的小小書法家；各學科老師、家長都能做到要求一致，督促學生保持正確的書寫姿勢。

學校還開設了校本課程，自編校本教材《品翰墨文情，傳古風雅韻》使學生近一步了解書法文化，品鑒各位名家的作品風格，個性特點，思想品質，激發愛國熱情，接受文化熏陶，提升人文素質。

活動育人，德育無痕！我們通過一系列書法教育活動發揮其育人功能：每年新生開學第一課由班主任帶領到學校的書法教育館、翰墨苑里參觀，了解中國書法歷史，認識書法名人，觸摸文房四寶，欣賞書法作品，感悟書法藝術的魅力，激發對書法藝術的熱愛；教師、學生優秀作品展覽、“書畫小星星”評比、“米公杯“書畫大賽、“楚天杯”書畫大賽等各種評比競賽活動，激發興趣，鼓勵創作，使學生能自主地、盡情地感受、鑒賞和表現漢字的書法美；和書法家聯誼、送春聯、參加各類社會公益主題書畫展等活動，讓學生走入社區、了解社會、服務社會，培養他們的人文素養和社會責任感，提升綜合實踐能力；中華詩詞誦讀系列活動強化了書法教育和傳統文化的聯系，豐富了學生人文底蘊，培育了民族精神；對外交流活動，包括學生書法作品赴日本展出、每年迎接一批批外來參觀者，提升了學生禮儀修養。

拓展內涵，注重關聯！我們設計一系列其他活動拓展和深化書法教育的育人作用：開展歌頌英烈、反腐倡廉書法比賽；舉行“慶六一”“巧繪米公行跡圖，重走米芾學書路”師生同書畫百米長卷活動；參加“百米長卷繪襄陽”的活動；用詩朗誦和創作書法作品來贊美春天，謳歌生命；開展校園情景劇的排練工作，凸顯米公小學書法藝術教育特色，展示米公小學師生風采；每天下午學校合唱團、舞蹈隊、書畫組等文藝社團開展活動；每周組織學校的小記者、小講解員開展社會實踐活動，參觀、調查、采訪、當志愿者、當小報童等，豐富學生課余生活，增長見識，拓展視野，提高能力；利用紀念日、節日開展了孝敬父母、春季防病治病、送春聯、慰問勞動模范、校園社團活動等豐富多彩的主題教育，取得了良好的教育效果。玉樹地震時，學生創作書法作品，在網上拍買，將所得錢款捐贈給災區的小朋友。豐富、健康、文明的各類活動進一步促進了師師、師生、生生關系和諧融洽，促進了學生思想道德品質的提升。

我們通過課題研究引領，發掘書法教育的育人功能，探索育人好方法、好途徑。經過多年的實踐和探索，我們發現書法教育的育人功能全面，和素質教育核心思想基本一致。它有助于培養成功的人格，包括愛國主義意識、磨礪自強的意志、端正思想行為；有助于培養人的能力素質，包括觀察能力、思維能力、審美能力；還有助于提升人文素養、健全人的心理素質、鍛煉人的身體素質。

事實證明，以書法教育承載成人教育，我們的選擇是正確的！讓我們把時光的鏡頭回溯，一個個畫面如此精彩：

群鏡頭：操場上干凈整潔，有奔跑，有運動，有游戲，卻無打鬧，偶有紙屑，有人拾起，老師經過，學生敬禮；翰墨苑里，三三兩兩，或看書靜思，或研磨書藝；教室里，自學安靜，討論熱烈，展示有序；廁所旁，幾個孩子扶著拄拐的同學下樓梯……

鏡頭一：五（2）班蘭奧杰同學不幸罹患白血病，班主任立馬送去兩千元錢。同學們知道了，分批前往看望、陪伴，帶著禮物和問候。學校大隊部發出倡議，號召全校給他捐款。短短幾天時間，全校師生的愛心捐款達兩萬余元。

鏡頭二：六（1）班劉雄飛曾讓老師大傷腦筋，做作業時寫兩行就要做點別的小動作，而且性格柔弱得像個小姑娘。堅持練習書法后，劉雄飛的字有了明顯進步，人也變得穩重大方了，以前不敢一個人過馬路，現在膽子大了，一人過馬路沒問題了。而且，他還寫了一本童話小說《貓狗大戰》，長達幾千字呢。

鏡頭三：五（3）班的徐子健則是書畫并舉。寫字、畫畫兒都極為認真，每次臨貼練字時都是一板一眼，毫不含糊，只要有一個字感到不滿意，就全部重寫。不寫好連飯也不吃。功夫不負有心人，在湖北省第六屆“楚風杯”書畫大賽中，徐子健一人獨得兩項特等獎。如果沒有這種認真執著，不怕吃苦的精神，怎能取得這樣好的成績？

鏡頭四：小書法家段澤坤一次隨爸爸回到老家，看到過去清澈見底的唐白河變得污臭不堪，非常難過。當他了解到河水污染源主要來自河南南陽等地，多年來由于種種原因問題未能得到解決，強烈的環保意識使他鼓起勇氣給當時的河南省委書記李克強寫了一封信。李克強同志高度重視，下批示責令有關部門加快整治，使得唐白河治污工作取得了突破性進展。他還親自給段澤坤打電話，問他對現在的治理情況是否滿意，還有那些意見和建議。段澤坤的感人事跡被電臺、電視臺和各家報紙相繼報道。他被評為當年感動襄樊十大新聞人物之一，湖北省環保衛士！

……

憑風好借力

2012年，高效課堂教學改革在樊城區教育局的主導下全面鋪開。源自“草根”的高效課堂教學改革的重大意義在于，顛覆了過去以講授為主的傳統教學模式，構建以學生的“學”為中心的新型課堂模式，即從關注知識，到關注獲得知識的途徑、方法、能力，關注人的可持續發展和精神成長。其主要實現方式在于重建教學關系，即變“教中心”為“學中心”；重建師生關系，即變“師中心”為“生中心”。這在教學方法論上，無疑是先進的、科學的，符合國際教育發展的趨勢。成才教育，即如何“樹人”自然有了答案。

“憑風好借力，扶我上青云”。米公小學也積極投入到課堂教學改革的洪流中，努力實踐“三究四學”高效課堂教學模式，探索學生成長成才的新路子。學校從解放教師思想入手，摒棄陳舊的教學觀，建立以“自主、合作、探究”為主要特征的全新課堂學習體系，樹立“以學生發展為中心”，“一切為了學生發展”的新理念，先后成立了課堂質檢評價中心、教師發展中心、學生發展中心，制定了與之相適應的各項管理制度并嚴格執行。學校把高效課堂理論同學校書法教育巧妙結合，構建了校園、班級、小組三位一體的校園文化體系，嚴格執行課堂流程、扎實抓好小組建設、精心設計導學案、認真開展教師反思、學生反思，通過觀摩學習、達標課、公開課、競賽課提高教師能力，使學生面貌發生了很大變化。現在的米公課堂，學生真正成了主人，學習的積極性、主動性大大增強，變得更加自信、大膽，語言表達能力、學習能力都得到了提高。學生得以張揚個性，同時又具備了團結合作，共同進步的團隊精神。

王淑嵐老師是最早投入教學改革實踐的老師之一。她高度認同高效課堂理念，在其他教師彷徨觀望時，她早已投身其中，認真學習相關理論，構建班級和小組文化，摸索實踐“三究四學高效課堂教學模式，所帶的六（3）班學生煥發出了前所未有的活力。課堂上，他們獨學認真、互學高效、展示精彩、評價準確；課堂外，他們熱心公益、愛護環境、積極參加各類活動。期末考試時，六（3）班成績竟高出其他班好幾個百分點。

張燁老師驚喜地發現，傳統的數學課上，一個問題只能找出一兩種解題方法，使用高效課堂模式，學生通過自主、合作、探究，甚至可以找到四五種解題思路。這使她深受觸動，成了高效課堂改革堅定的探索者、實施者。

五（5）班徐潤龍同學曾患是腦癱患兒，成績平平，一向沉默寡言，而且沒有多少玩伴。學校開展高效課堂教學改革后，小組合作學習給了他更多集體的溫暖，調動了他學習的積極性。他臉上有笑了，成績提高了，家里人給學校送來了毛筆書寫的大紅感謝信。

米公小學歷來重視學生自主管理，學生發展中心建立后，學生的自主管理能力得到進一步發展。學生們根據自己的興趣愛好參加書法、繪畫、音樂、舞蹈、攝影等社團活動，興趣特長得到充分發展。以學生社團活動為背景的情景劇《高效課堂，放飛理想》在樊城區“學城之夏”節目展演中，贏得了所有觀眾的喝彩，獲得了展演一等獎。在米公小學，所有活動都由學生組織和主持，無論是升旗儀式還是文藝演出，你聽到的都是學生稚嫩而自信的聲音；不管是門口執勤還是檢查評分，你看到的都是學生忙碌的身影。有意思的是，就連家長會也由學生主持，“老傳統煥發新活力”，贏得家長嘖嘖稱贊。在校園里，經常可以看到有小導游在向來學校參觀學習的來賓聲情并茂地講解，現場書法展示，深受來賓的贊賞，成為學校又一道亮麗的風景線。

桃李滿城春

學校充分開發和利用書法藝術教育資源，為弘揚書法藝術，培養學生高尚情操，促進學生全面發展奠定基礎，使成長教育落在實處；而高效課堂改革的全面實施，又徹底顛覆了傳統的教學模式，體現了學生主體地位，促進了學生的自主全面發展，為成才教育奠定了基礎。

走進現在的米公小學，吸引我們的已經不僅是濃郁的書香墨韻、獨特的校園文化，而且是孩子們活潑的身影，自信的眼神，快樂的笑容。

學校一直堅持素質教育的理念，成長成才教育又賦予了她全新的內涵，學生成長快樂已成為學校的標志符號，涌現了一批批“文明勤奮、誠實守信、品學兼優”的米公學子：過去有代表襄樊市出席全國少代會的“全國優秀少先隊員”李穎；全國“手拉手”好少年景瑾；“楚天雛鷹”馬琳；清華大學高材生周游；全國“十佳陽光少年”石小笛……現在有獲得全國書畫大賽金獎的夏菁薈；品學兼優，被清華美院錄取的周可遠；全面發展的韓逸斐、葉子皓、靳悅洋、水靜宜……

成長成才教育的全面實施，為學生的終身發展奠定了堅實的基礎。學校先后榮獲“湖北省文明單位”、湖北省“電化教育先進單位”、湖北省“少先隊工作示范學校”、湖北省“教改名校”、襄陽市“科研興校先進單位”、襄陽市“示范學校”、襄陽市“教育教學工作先進單位”等殊榮。學校成為“全國特色學校”、“中國特色教育理念與實踐項目學校”、“全國書法藝術教育實驗學校”、“全國寫字教育實驗學校”、“全國少兒書畫教育實驗基地”、“湖北省書法教育示范學校”、湖北省“書畫教育明星學校”，襄陽市書法家協會也在米公小學成立了“襄陽市書法協會米公小學分會”。

孜孜育人情，桃李滿城春！米公小學這朵教育園地的奇葩，必將孕育出更多德才兼備的祖國未來建設者和接班人。

米公小學解說詞

尊敬的各位領導、各位專家：

大家上午好！歡迎各位專家蒞臨位于漢水之濱的全國特色學校、全國書法藝術教育實驗學校——襄陽市米公小學教育集團來指導和檢查工作。我是解說員鄧銀，很高興由我陪同大家一起參觀我們美麗的校園，這所創建于1897年的百年名校一定會給您帶來傳統文化與現代教育、全面發展與特色教學完美融合的新鮮感受。

我校現有在校學生1594人，在編在崗教師80人，學歷全部達標，年齡和學科結構基本合理。為了實現學生成人成才的美好愿景，學校在努力提高教學質量的同時，堅持 “書寫人生，奠基未來”的辦學理念，始終把“培育民族精神，弘揚書畫藝術”作為辦學特色，在師生中開展了各種書畫教育活動。為了營造良好的書法教育氛圍，學校還創建了很多具有特色和教育意義的人文景觀。走進整潔的校園，那翠竹綠樹，雕塑盆景，書苑壁畫，鳥語花香，別具風格的教學樓都會使人置身于環境優雅、教育氛圍濃郁的情境之中。（學校校園面積18299平方米，校舍面積8949平方米，生均校舍面積5.6平方米，綠化面積5510平方米，運動場地面積6500平方米。各功能室23間，教室36間。）【書、藝】我們首先來到學校正門處，地上刻著“書”“藝”兩個大字，這兩個字都是從米芾的《三希堂法帖》上拓下來的。為什么選擇這兩個字呢？一是因為米公小學是一所書法特色學校，二是表明學校要以書法藝術為載體，打造一個書香校園的決心。

【永字八法路】站在這里往里看，一條向學校深處逐步推進的“永字八法”路，把毛筆書法楷書的基本筆畫通過“永” 字展現得清清楚楚。傳說有一天，王羲之夢見一位仙風道骨的老人，他便向老人請教如何寫好書法。老人在他手上寫下了一個字“永”，并對他說：“要想學好書法就得先練好這個字。”說完便消失了。王羲之醒后便苦練“永”字。后來果然成了一代大家。同學們每次經過這里時，都會情不自禁地用手比劃著這個字的寫法。通過這種潛移默化的熏陶，我們想向學生傳遞這樣一種理念：練習書法是沒有捷徑可走的，只有扎扎實實地練習，才能有所收獲，做人亦是如此。

【井蓋上的藝術】在校門右側刻有兩塊四尺見方的大印章，上面刻有“平安是福”和“道無窮”。乍看這枚印章并無特別之處，可是熟悉這個學校的人都知道，這里曾經是兩塊井蓋，與學校美麗雅致的環境格格不入。如何變廢為寶？如何讓每一處都成為教育的景點？校長全靈琦苦苦思索多日后一個妙點子出現了。煞風景的水泥井蓋與具有濃郁中國風的中國印巧妙融為一體后的井蓋藝術就成了迷宮校園里又一處別致的風景名片了。

【文化石】面前的這塊文化石上刻著我校的辦學理念“書寫人生，奠基未來”。選擇在這里放置文化石是有以下基層意思考慮的：第一，成語“開門見山”比喻說話直截了當，不拐彎抹角。我們希望米公的學生也能夠敢說真話，做真性情人。第二，米芾是個石癡，愛石成癖。第三，中國人講究含蓄、內斂，有在門口放置石頭“照壁”的傳統。我們希望把校園的每一面墻、每一塊地都能夠向學校傳遞這種濃濃的傳統文化氣息。

【十二生肖文化苑】十二生肖文化苑也是我們米公學子課間的好去處。“鼠”“蛇”等十二個栩栩如生的動物石像錯落有致地安放在十二生肖文化苑里，每個石像旁還刻有關于這個屬相的象形文字寫法、成語和歇后語。這些都為我們的學生打開了一扇了解中國傳統文化的窗口，更是一個讓學生流連忘返的樂園。

下課時，學生們經常在這里玩你問我答猜歇后語的游戲。直到上課鈴響，才依依不舍地離開。

【操場、圖書館、衛生室、微機室】都是按照標準配備的。運動場改造工程花費933550.13元，200米環形跑道，兩個籃球場，兩個排球場。圖書室藏書共47820冊，米公校區圖書室32070冊，每年新購圖書1%。有兩個標準微機室，每個微機室配45臺電腦加一臺教師用機，共花費：368442元。配有兩名專職計算機教師，三至六年級每周一節課，能保證學生上機。

【書法教育館】各位領導請看這邊——清脆的松柏、古色古香的匾額、蒼勁有力的題辭，這就是我們的“書法教育館”。推開大門，只見米芾端坐在正前方，迎面布置了別具一格的屏風，是放大了的米芾行書手跡。屏風并不落地，而是懸掛起來；也不居中，而是略略靠右；手跡也不方方正正，而是斜向一側，而底色做成了古書的草黃，襯以黑色淋漓的字跡，真有凌空飛動的感覺。它使人想到藝術的發展正如飛翔，是充滿著想象和創造力的。左側是十扇書法歷史屏風，圖文并茂地向我們講述了中華五千年書法藝術的變遷、各個朝代著名書家的生平簡介和代表作。旁邊的展柜里擺放著筆、墨、硯、簡等文房寶貝，這邊的展柜里則是學校收集的各種字帖。站在書法教育館里，我們好像置身在歷史的長廊里。

我們每一個米公學子入學第一課都是在這里上的，也就是那時一顆顆熱愛書法的種子在學生的心里開始萌芽了。楷書的端莊秀麗、行書的飄逸俊秀、草書的自由狂放都對學生的性格產生了深遠的影響。

【美術室】請各位領導順著石階向下走，這是美術室。（什么課適合在美術室上，美術室的保管柜里有些什么器材等）

美術室有一個好聽的名字叫“文墨屋”。這是我們在全校學生中征集后由學生自己書寫的。

【翰墨苑】現在我們所處的位置就是我們學校的“翰墨苑”了。苑中翠竹綠樹、雕塑盆景、石刻碑廊環繞四壁、小橋流水，魚躍蟲鳴，都使人仿佛置身于環境優雅、教育氛圍濃厚的情境之中。

大家請看這棵高大粗壯、枝葉繁茂的梧桐樹，它見證了米公小學的歷史滄桑。它是一八九七年的時候，由米公小學的前身鴻文書院的創始人漢娜.郎寧親手栽種的，距今已有115年了。漢娜.朗寧也是前加拿大外交部長朗寧的母親，這棵大樹也是中加兩國友誼的象征。大樹掩映著的這塊石壁上鐫刻著省書協副主席涂廷多親筆書寫的《襄樊建城兩千八百年記》。峴山聳翠、漢水鴨綠、古城崔巍。濃郁厚重的歷史文化底蘊，南北兼而有之的地理氣候優勢，兩岸一連串的自然與人文風景捧起了襄樊這座古老而又年輕的城市。襄樊山水鐘靈毓秀，哺育了許多優秀的人才，涂廷多先生就是其中一位。他的字厚重雄強、蒼勁瀟灑，氣度渾然、豪放灑落。他尤其關心我國的書法教育事業，對米公小學的書法特色教育給予了莫大的關懷、呵護和細心的指導。

不僅是涂主席，還有許多當代著名的書法家都非常關心我校的書法教育，他們親臨我校指導工作并留下了墨寶。我們不會忘記早已封筆的著名書法理論家陳方既老人，當得知米公小學開展書法特色教育后，又親筆書信一封對我們提出了勉勵，還寄來墨寶“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。”受到激勵，我們暗下決心，一定會不負眾望，繼續堅定有力地把書法之路走下去。

我們也永遠不會忘記中國書法家協會理事（原中組部干部局局長）胡抗美先生在過年回鄉探親僅幾天的時間里，還專門抽時間來學校為學校發展指點迷津。

這是襄陽米克勤的作品。米克勤，字厚一，是米芾的第二十八代孫，曾為中國襄陽米芾紀念館（米公祠）的掌門人，也許是遺傳基因的緣故或者是世襲家庭環境的影響，從米芾的兒子到現在的二十八世孫，代代都有人承襲他的書畫藝術，不同尋常的是米公祠內的掌門人卻是選同輩中書畫最出色的子孫來擔任，然而米克勤就有一種超乎尋常的書畫天賦，從而取得了掌門人的席位。他曾是我校的校外輔導員，對米公小學有著深厚的感情。可惜，天妒英才，2004年去世了，享年48歲。

這是中書協分黨組書記兼秘書長趙長清的作品。2010年9月28日，應諸葛亮文化節組委會的邀請，我校200余名學生在諸葛亮文化節開幕式上進行百米長卷展演。中國書協等領導興致勃勃地觀看了我校學生的現場創作，趙長青書記還駐足在我校學生百米長卷前，評點學生作品，勉勵我校學生“認真習字，努力學習”。

這邊是定期更換的文化寫真。一個是顏真卿的《多寶佛塔碑》，一個是米芾的《蜀素帖》。

【米公行跡圖】翰墨苑門外我們還能看到了赭黃色石雕《米公行跡圖》，圖上共有九個小故事，系潔癖、尚古、石癡、畫逸、米癲、博學、書妙、精鑒、硯迷，滿壁煙霞，古風撲面，這些小故事將米芾的人格志趣生動地傳達出來。

走在校園里，我們發現米公小學的每一層樓、每一面墻都在說話。他們無不向我們彰顯出米公的神韻，無不向我們訴說著學校為了給學生打造一個書香校園、墨香校園而付出的不懈努力。

【教室、體育器材保管室】政府對義務教育的大力投入使我校36個教學班都配備了班班通，對現代化教學手段的合理使用在激發學生學習積極性，提高學習效果都起到了很好的作用。我們的班級文化建設都是依托校園文化而展開的，比如我們的三年級六個班都是分別是：博文班、書妙班、精鑒班、尚古班等。平時的學習采用小組合作學習，尊重學生的主體地位，讓學生主動學習，快樂學習。（班班通共投入694000元。我校現有36個教學班，班額為44人。）

【綜合樓】介紹校徽：校徽采用的是中國印的形式配以傳統的中國紅，古色古香，韻味深長。一個“米”字，既是米公小學的米，又是米芾文化的米；下面是中英雙語的米公小學，因為米公小學這段獨具淵源的辦學歷史，所以學校希望我們的學生既能夠重視傳統文化的傳承，又能具有開明包容的心態，西為中用，中西結合。【教室辦公室、心理咨詢室、科學實驗室、音樂室、多媒體報告廳】

翰墨米公，給了學生一個不一樣的高起點。書法藝術的教育使學生養成了勤奮、刻苦、善于思考的習慣，鍛煉了意志、陶冶了情操。

校園景觀介紹和解讀

米公小學書法文化博物館是以環境為載體、活動為抓手、育人為目標而設計和建造的。校園設計分為四大苑區，12大景觀區，以亭臺、碑廊、文閣、石雕等景觀載體，打造出一道獨特的具有深厚文化底蘊和育人氛圍的校園風景線。

【景點簡介】：“知行苑”片區里共有“書、藝”、“井蓋上的藝術”、“永字八字路”、“文化石”四處景點。解讀：

知行出自于明朝思想家王陽明的《傳習錄》。知是行的開始，行是知的完成。校門外地面上刻著的“書”、“藝”兩個大字是對米公小學書法文化博物館的準確定位。

在校門右側煞風景的水泥井蓋被刻上了具有濃郁中國風的中國印，上書“平安是福”和“道無窮”。“平安是福”包含了學校對教師、學生、家長的美好祝福。“道無窮”更是勉勵米公的教師育道無窮盡，仍待求索；米公的學子書道、學道、人道比高峰，只待攀登。

一條向學校深處逐步推進的永字八法路把毛筆楷書的基本筆畫展現的清清楚楚。每天學生們每天上下學經過這里時，都會在這里感受點橫豎撇捺提鉤等基本筆畫的寫法，感悟方塊字的間架結構的訣竅，溫習著認真習字，踏實做人的心靈契機。

“書寫人生，奠基未來” 的辦學理念鐫刻在文化石上，這更是建設學博館設計思想的統領，它時刻提醒學博館是為生而建、為學而造，它是學生終身發展和學校內涵提升的基石。

【景點簡介】：“崇文苑”片區共有“十二生肖文化苑”、“米芾文化園”“千扇銀杏苑”三個景觀區。解讀：

“崇文”出自《魏書.咸陽王禧傳》。崇文意指崇尚文教，講究文與人的結合。“十二生肖文化苑”把十二生肖傳統文化引入校園，學生們在這里可以和栩栩如生的十二生肖親密接觸了解這些生肖的象形文字寫法和有關它們的歇后語，又可以通過墻壁上的寫真了解十二生肖來歷、生肖紀年、生肖字體、生肖名人等故事。每種動物都代表著某種智慧、品格和理想，我們采用這種直觀形象、學生們喜聞樂見的形式給傳統的生肖民俗教育賦予了德育教育的新內涵。

知書明理是米公學子的傳統美德，見賢思齊是米公師生的自覺追求。學生置身在“米芾文化園”中，讀米芾故事、品傳世名帖、吟經典詩詞、感先賢遺風，米芾學書時的專注精深、不斷求索，詩詞創作的不拘一格、大膽創新，這些內涵的挖掘一定促進學生的成長。十二棵校樹銀杏構成了校園生態景觀“千扇銀杏林”。銀杏林以其 “堅韌不拔的自強精神、質樸無華的務實精神、友邦善鄰的和合精神、多予少取的奉獻精神”，構筑學校德育教育的資源，時刻引領著師生的幸福成長。

【景點簡介】：“興墨苑”由“書法教育館”、“文墨屋”、“翰墨苑”、“米公行跡圖”四處景觀區組成。

解讀：

“興墨”出自陳澧《東塾讀書記·朱子書》意指興者盛也，傳墨載文。“興墨苑”里聚千年墨寶，傳萬世絕學。學生們在“書法教育館”里領略書法歷史文化，在文墨屋里交流習字心得，在翰墨苑里賞析名家作品，在米公行跡圖前重溫米芾學書之路，這些活動的開展使得學生對書法文化有了更深層次的了解，對書法活動有了更深刻的感悟，對學習書法有了更堅定的認同，墨香文化、書香文化在米公校園里得到更興盛的發展。

第二篇：行政強制法主要內容解讀上1

行政強制法主要內容解讀（上）試卷 試題

總分值 90.0分

判斷題部分(每小題5.0分,共30.0分)

第 1 題.A.B.標準答

A 案： 您的答

A 案： 第 2 題.A.B.標準答

B 案： 您的答

A 案： 第 3 題.A.行政強制執行由法律法規設定。

正確

行政機關及其工作人員不得利用行政強制權威單位或者個人謀取利益。

正確

錯誤

法律為設定行政強制措施的，行政法規、地方性法規一定不得設定行政強制措施。

正確

錯誤

B.標準答

錯誤

B 案： 您的答

B 案： 第 4 題.A.B.標準答

B 案： 您的答

A 案： 法律、法規、規章以外的其他規范性文件不得設定行政強制措施。

正確

錯誤

第 5 題.行政強制執行是行政機關對不履行行政決定的公民，法人或者其他組織，依法強制履行

義務的行為。

A.B.標準答

B 案： 您的答

B 案：

正確

錯誤

第 6 題.A.B.標準答

實施行政強制，應當堅持教育與處罰相結合的原則。

正確

錯誤

B 案： 您的答

A 案：

單選題部分(每小題5.0分,共30.0分)

第 1 題.《中華人民共和國行政處罰法》于1996年3月17日（）全國人民代表大會第四次會議

通過。

A.B.C.D.標準答

D 案： 您的答

D 案： 第 2 題.A.限制人身自由的行政處罰權只能由（）行使。

人民法院

第五屆

第六屆

第七屆

第八屆

B.C.D.標準答

公安機關

國務院

人大常委會

B 案： 您的答

B 案：

第 3 題.公民、法人或者其他組織對人民法院的行政強制中的違法行為或者擴大強制執行范圍受

到損害的（）。

A.B.C.D.標準答

D 案： 您的答

D 案：

第 4 題.《行政強制法》規定：行政強制措施由（）設定。法律沒有規定行政機關強制執行的，作出行政決定的行政機關應當申請人民法院強制執行。

A.人民法院

享有陳述權

享有抗辯權

享有復議權

享有賠償權

B.C.D.法律

行政機關

法官

標準答案： 您的答案： 第 5 題.A.B.C.D.標準答案： 您的答案：

第 6 題.A.B.B

B

以下哪項不是行政強制執行的方式（）。

凍結存款、匯款

加處罰款或者滯納金

排除障礙、恢復原狀

代履行

A

A

毒等。

查封場所

行使拘禁

（）的行政強制措施主要包括人身檢查、拘留、禁閉、約束、隔離、強行帶離、強行戒 C.D.標準答

限制公民人身自由

剝奪公民的人身自由

C 案： 您的答

C 案：

多選題部分(每小題5.0分,共30.0分)

第 1 題.《中華人民共和國行政強制法》是通過制度來（）行政強制權，保護公民、法人和其他

組織的合法權益。

A.B.C.D.標準答

BCD 案： 您的答

BCD 案： 第 2 題.A.B.行政強制法確立了多個原則，如()。

合法原則

適當原則

監督

限制

規范

約束

C.D.標準答案： 您的答案： 第 3 題.A.B.C.D.標準答案： 您的答案： 第 4 題.A.B.C.D.教育與強制相結合原則

不得利用強制權謀取私利原則

ABCD

ABCD

《行政強制法》的出臺是為了規范行政強制的（）。

行為

設定

實施

執行

BC

BC

公民、法人或者其他組織對行政機關的行政強制行為（）。

享有陳述權

享有抗辯權

享有復議權

享有賠償權

標準答案： 您的答案： 第 5 題.A.B.C.D.標準答案： 您的答案： 第 6 題.A.B.C.D.標準答案：

AC

AC

行政強制的設定和實施，應當依據法定的（）。

權限

范圍

條件

程序

ABCD

ABCD

《行政強制法》所稱行政強制，包括（）。

行政強制行為

行政強制措施

行政強制執行

行政強制程序

BC

您的答

BC 案：

第三篇：讀上好小學語文課心得

讀《上好小學語文課》心得

我校在前段時間，開展閱讀教學競賽，為了對閱讀教學有更深了解，在空余時間，我看了《上好小學語文課——著名教師張康橋教學方法》一書，受益匪淺，從他的《林沖棒打洪教頭》實錄中看到，張老師的閱讀教學，他不是填鴨式地滿堂灌，他是引導學生們用自己的眼睛去看人物。

在閱讀教學中，我都是用講讀的方法去進行，教師講學生聽，教師問學生答的現象。這樣，不能從實質上提高學生的閱讀能力，學生的詞匯、說話、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高。更加沒有注意到如何引導學生去感悟課文，感悟人物思想感情，看了這課實錄，整堂課老師都在引導學生們用自己的眼睛去看，去感悟課文，使學生在看中感到快樂。“用自己的眼睛去看”，其實就是引導學生獨立思考，鼓勵學生獨立思考。學習就應對自己的思想有所確及，人的真正生命是你的思想，每個人的思想只能在自己獨立思考過的地方成長。閱讀教學，應是通過閱讀，培養學生獨立思考，我們的教學，不去培養學生獨立思考的欲望和能力，學生怎么會有思考力，怎么會有自己的思想？那究竟怎么教呢？張老師在教學中，善于創造各種機會，引導學生透過人物的動作去想象人物的內心活動，這樣以語文的方式，激起學生思考的欲望，引導學生在不斷的獨立思考中學會獨立思考，從而建構每一個學生自己的語言。

今后，我們應在教學實踐中引導學生們用自己的眼睛去看人物，透過人物的動作去想象人物的內心活動，這樣以語文的方式，激起學生思考的欲望，引導學生在不斷的獨立思考中學會獨立思考。

2013．12．

第四篇：英國文學選讀上名詞解釋(中英文版)

Byronic hero

A proud, mysterious, rebellious, gloomy figure of noble origin, with fiery passions and unbending will, expresses Byron’s own ideal of freedom.He rises against tyranny and injustice, but he’s merely a lone fighter striving for personal freedom.Sonnet

A sonnet is a 14-line lyric poem with a single theme.Sonnets vary but are usually written in iambic pentameter, following one of two traditional patterns: the Petrarchan or Italian sonnet and the Shakespearean or English sonnet.A sonnet generally expresses a single theme or idea.Ode

A complex and often lengthy lyric poem, written in a dignified formal style on some lofty or serious subject.Odes are often written for a special occasion,to honor a person o a season or to commemorate an event.Lake Poets

The Lake Poets all lived in the Lake District of England at the turn of the nineteenth century.As a group, they followed no single “school” of thought or literary practice then known, althoughtheir works were uniformly disparaged by the Edinburgh Review.They are considered part of the Romantic Movement

Metaphysical poetsis a term coined by the poet and criticto describe a loose group ofof the 17th century, whose work was characterized by the inventive use of , and by speculation about topics such as love or religion.John Donne is the most important representative.拜倫式英雄是指拜倫詩中的貴族出身的驕傲，神秘，反叛的角色。

因為有著無窮的激情和力量，拜倫式英雄總是擔負起消滅一個腐敗社會里所有錯誤的重擔，而且總是以不可征服的意志和無窮無盡的精力，單槍匹馬地挑戰任何暴政，不管是社會傳統規則，是政府或者是宗教。拜倫式英雄通常被社會孤立，像是一個放逐者，而且情緒化，對某一件事很有激情。

拜倫的主要貢獻之一就是創造了拜倫詩英雄。Heathcliff in Wuthering House，Rochester in Jane Eyre,玄學派詩歌一般用來稱呼那些在John Donne影響下寫作的作家的作品。

玄學派詩人一種背叛精神去試著打破傳統的伊麗莎白愛情詩的束縛。

玄學詩歌多使用巧智（wit and conceit），結構精巧（ingenious structure），韻律多變（irregular meter），語言口語化（colloquial language），意象奇特（elaborate imagery），并把不同的事物并置（a drawing together of dissimilar idea）。它們的意象多來源于現實生活。

頌歌是一種復雜且通常篇幅較長的抒情詩。形式高貴，以崇高（lofty）或嚴肅的事物為主題。頌歌通常為某個特殊的場合而作，為了贊美某個人或物（to honor a person，a thing or a season），或某個季節或紀念某個事件（commemorate an event）。

Sonnet是一種歐洲傳統的非常有影響力的詩歌形式。從形式上來說它有14行詩構成，通常是五步抑揚格，有著嚴格的特定的押韻方式。莎士比亞的十四行詩非常出名。

早期浪漫主義詩人Wordsworth，Coleridge和Southey，也被稱為湖畔派詩人。他們都住在英國西北部的湖區，并且在文學和社會見解上有著一致性。湖畔派詩人主要回憶快樂的舊英格蘭時代，把自然看做是精神上的避難所，因為他們懼怕即將到來的工業化和城市化。

第五篇：在經典誦讀上的講話

讀千古美文,揚傳統文化

——在經典誦讀上的講話

老師們、同學們：大家好！

書籍是傳承文明的載體，是人類進步的階梯。讀書學習是青少年成長立業的必由之路，不讀書，你就沒有廣闊的視野，不讀書，你的前程就會暗淡無光，不讀書，你人生的底色就沒有光彩。

讀書學習也是教師專業發展之基礎，只有讀書，教師才能引進源頭活水，滋潤學生求知若渴的心田；只有讀書，教師才能生成新的知識信息，與學生進行心靈的溝通與傳遞；只有讀書，教師才能改變原有的工作狀態，體驗教師職業的幸福感。

著名教育家朱永新曾說過：一個人的精神發育史，就是他的閱讀史；一個民族的精神境界取決于這個民族的閱讀水平；一個沒有閱讀的學校永遠不會有真正的教育。多年來，我們學校一直致力于書香校園的建設，每年都舉辦讀書節活動，號召廣大師生多讀書、樂讀書、會讀書、讀好書”。今年學校一如既往積極開展讀書系列活動，利用寒假向學生發放優秀書目供學生閱讀，培養學生閱讀習慣，舉辦讀書手抄報、讀書心得評選，今天我們進行的經典誦讀比賽，就是對同學們讀書成果的檢閱。讀千古美文,揚傳統文化，與經典相伴，與圣賢同行。誦讀經典、了解經典，與先哲對話，是對我校創建書香校園傳承民族精神的宣揚和啟迪。愿同學們和老師們以此活動為契機，愛讀書、好讀書、讀好書，感受中華民族深厚的文化淵源和人文精粹，同時也感受生命的厚重與永恒。

希望全體師生積極參與到讀書節活動中來，讓讀書生活，伴隨著我們成長的每個腳步，使我們更加自信、充實地走向美好，走向未來！

最后，預祝本次比賽的各班賽出風格、賽出成績、賽出品位！也預祝本次活動圓滿成功！