第一篇：小學三年級上冊語文《給予樹》課例分析

小學三年級上冊語文《給予樹》課例分析

本節課是我在給三年學生上的一節語文課，其主要教學內容是《給予樹》的第二課時，我上這節課的目的是為了讓學生讀懂課文內容，通過媽媽的情感變化，體會金吉婭的善良、富有同情心的美好品質。通過這節課的學習使學生養成關心愛護他人的意識。

一、對教學內容的反思

本節課我先讓學生通讀課文，思考課文中的人物有哪些？想一想課文主要講了一件什么事？用簡要的語言說一說。學生在組內熟讀課文。和組內的同學討論交流。學生在班內匯報交流。后來又指導學生默讀課文，想一想整篇課文可以分為幾部分？這幾部分各寫了什么內容？細讀課文，思考課文結尾為什么說這個圣誕節，金吉婭送給我們善良、仁愛、同情和體貼呢? 學生從課文中找出相關的語句，和同學交流自己的看法。但是，后面我設計的環節比較多，尤其是讓學生說出“母愛”和“手足之愛”基本是采取一問一答式，內容比較散，耽誤了很長時間，于是我想把它合并為一個問題，并歸納到自學提示二中，改為“從文中還感受到了哪種愛？讀讀句子，談談體會。”

通過對教學內容的反思，我感到自己對教材的理解和把握還有偏差，沒有理清思路。

二、對教學過程的反思

本節課有兩個教學重點分別是

1、讀懂課文內容，通過媽媽的情感變化，體會金吉婭的善良、富有同情心的美好品質。

2、替那個陌生女孩寫幾句感謝的話。在教學過程中我先組織學生細讀課文，學習自學指導，然后組織學生圍繞自學指導的問題進行組內交流。在全班交流時，我請學生讀句子，談體會，有的學生說不出來，我就直接說出了答案，有些急于求成，還應讓學生多讀一讀，說一說，給學生充分表達的機會。

三、教學效果的反思

本節課教學的亮點在于我把知識樹呈現給學生，這樣清晰地將本單元的知識重點有層次地提出，幫助學生明確了本節課的教學目標。不足之處在于由于有些問題可以合并，如可以合并為“你還能從文中體會哪種愛”，當時沒有合并，采取問答式，結構散，浪費時間過多，導致本節課拖堂。

第二篇：三年級語文給予樹

三年級語文上冊 第31課 給予樹 教學設計 教學分析：

本文寫的是圣誕節來到之際，小女兒金吉婭把應該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。課文贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質。本班學生是三年級學生共27人，學生已經具備一定的閱讀理解能力和審美情趣。本文故事情節簡單，學生較易讀懂。仔細品讀金吉婭對媽媽說的話，體會她豐富的內心情感，從而喚醒學生心中的愛。教學重點：

通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質。教學難點：

理解課文的最后一段話。劃分教學階段：2課時 教學準備：

1、預習課文，自學生字詞。

2、搜集有關圣誕節的圖片和資料。

3、本課教學課件。

教學目標：

1、會認10個生字，會寫12個生字。

正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛、同情、體貼”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文，培養關愛他人的感情。

4、積累語言。教學過程： 第 一 課 時

一、整體感知，提出問題

師：同學們好，這節課，老師給同學們帶來了幾張圖片，大家來欣賞欣賞吧。（出示課件：圣誕節情景圖片。）

師：我們一起來讀一讀西方慶祝圣誕節的情景，（出示課件：圣誕節）。知道圣誕節嗎？還是讓我們看一看資料袋里面的內容。誰來給大家讀一讀？

我們今天要學的是（課件出示：給予樹。），生齊讀。師：那圣誕樹與給予樹有什么聯系呢？

二、自主學習，解決問題

師：同學們，還是讓我們來讀讀課文吧。自讀課文，讀準字音，讀通句子，把課文讀正確了。想一想：（課件出示：圣誕樹與給予樹有什么聯系？）

師：通過讀這篇課文，誰能說說圣誕樹與給予樹有什么聯系嗎？（給予樹不是真正的樹，它是掛滿了卡片的樹；掛在給予樹上的卡片很特別，上面寫滿了孩子們的心愿。）同學們，讓我們查查字典，查一查“給予”是什么意思？這個詞語的結構很有意思，“給”是給的意思，“予”也是給的意思，“給予”就是給的意思。像這樣的詞語，我們以后還會學到一些的。現在我們已經學會了“給予”和“圣誕”這兩個詞，（課件出示：生字。）我們來看看還有幾個生字還沒有認讀？ 生字讀正確了，我們能不能找到這些生字在書中的詞語呢？畫出來來讀一讀。開始吧，邊畫邊讀。好，誰來讀一讀這些詞語?（課件出示：帶生字的詞語。）讀得很正確，（課件出示：生字。）現在請同學們看看這些生字，能不能給這些生字組個其他們詞語呢？

現在老師請五位同學來輪讀課文，好不好？其他同學們認真聽，邊聽邊想：（課件出示：課文中的“我”是誰？都講了什么事呢？）同學們能把課文讀正確，流利了，同學們，這兩個問題你們想好了嗎？跟同桌討論討論吧。看來同學們很想回答這個問題了，誰來說說課文中的“我”是誰？（課文中的我是指金吉婭的媽媽。）是嗎？你們是怎么知道的？（課件出示：“我只攢了一百美元，卻要由五個孩子來分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？”“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語”）你們很會讀書，表達得很清楚，那課文講了什么事呢？（課文講了在圣誕節快到的時候，媽媽給了每個孩子20美元，買圣誕禮物，金吉婭用媽媽給的錢為一個窮苦的小女孩買了一個洋娃娃，媽媽知道后，心情非常激動。）

三、交流表達，匯報收獲

人物關系說得很清楚的，能不能把給予樹也說進去呢？(圣誕節快到的時候，金吉婭拿著媽媽給她的錢到處逛，準備買圣誕禮物，她來到了一個援助中心，看到了一棵給予樹，她摘下其中的一個卡片，買了一個洋娃娃，送給一個貧困的女孩子，媽媽知道后，非常激動。)給予樹給了金吉婭、媽媽和小女孩帶來很多快樂，也給我們帶來了許多快樂。

四、整體收獲，收獲整體

師：同學們這是我們這一節課要寫的十二個生字：（課件出示：田字格中生字），自己來讀一讀。再看看，你覺得哪些字在寫的時候，要注意些什么？現在讓我們來看一看這些生字組成的詞語，（課件出示：生字組成的詞語）一起來讀一讀。讀得很好，下面請同學們把這些詞語寫兩遍，寫的時候注意我們剛才提到的幾個字。

五、擴展連接，遷移應用

師：同學們課下時想想金吉婭媽媽知道小女兒這么做了以后，金吉婭的哥哥姐姐又做了什么？寫一寫吧！第 二 課 時

一、整體感知，提出問題

師：同學們，今天我們繼續學習《給予樹》這篇課文，一起重溫這感人的愛的故事。誰來說說這篇課文主要講了一件什么事呢？（這篇課文主要講了在圣誕節快到的時候，媽媽給了每個孩子20美元，買圣誕禮物，金吉婭用媽媽給的錢為一個窮苦的小女孩買了一個洋娃娃，媽媽知道后，心情非常激動這樣一件事。）

二、自主學習，解決問題

師：（課件出示：在這件事情當中，媽媽的心情前后有什么變化嗎？）請同學們默讀課文，畫出有關媽媽心情變化的詞句。（媽媽開始是擔心，然后是生氣，最后才是激動。）

師：你們找到表示媽媽心情前后變化的詞句了嗎？

師：找到的表示媽媽擔心的句子了嗎？誰來讀一讀？（課件出示：“讓我擔心的是??很多很好的禮物呢？”）

師：找到的表示媽媽生氣的句子了嗎？誰來讀一讀？（課件出示：“我有些生氣，她到底用這二十美元做了什么？”）

師：那寫媽媽激動的句子在哪兒呢？誰來讀一讀？（課件出示：“我緊緊地擁抱著金吉婭。”）

師：很好，圣誕節快到了，媽媽應該高興才是呀，怎么反而擔心起來了呢？（課件出示：第一自然段）誰來讀一讀誰來說說？（媽媽擔心的是因為家里窮，他們買不到很多很好的禮物，這也說明媽媽很愛自己的孩子，想讓他們在圣誕節過得開開心心。）

師：（課件出示：可接下來媽媽為什么又生氣了呢？后來又怎么那么激動呢？）請同學們再去讀讀課文，想一想這個問題，同桌討論討論。好，讀了課文，我們先來說說媽媽為什么生氣了？（因為媽媽剛開始不知道金吉婭把二十美元到底用在哪里去了，所以生氣；因為她們家辛辛苦苦攢下來的一百美元，要全部給五個孩子來分享，可金吉婭卻只買了五十美分一大把的棒棒糖，所以媽媽非常生氣；看金吉婭沉默不語，媽媽覺得她可能做了什么不對的事，所以媽媽生氣。）（課件出示：那金吉婭為什么沉默不語呢？）（因為她為沒有跟哥哥姐姐還有媽媽買到很好的禮物而難過。金吉婭也怕媽媽生氣，責怪她，所以沉默不語。）原來是這樣，師：媽媽是真的生氣了，誰能找到這個句子讀一讀？媽媽的確有些生氣了，誰再來讀一讀？（課件出示：“我有些生氣，她到底用這二十美元做了什么？”）媽媽除了生氣，還有些疑惑，她不知道金吉婭到底用這十十美元做了什么？

師：同學們，讓我們一起來讀一讀這一句話吧。

那么你們又是從哪里體會到媽媽激動的心情的呢？（課件出示：“我緊緊地擁抱著金吉婭。”）媽媽緊緊地擁抱著金吉婭是因為什么？（課件出示： “我緊緊地擁抱著金吉婭，這個圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉。”）

師：媽媽這么激動，是因為她聽了金吉婭說的話，誰來讀一讀金吉婭說的這段話呢？（課件出示：“媽媽，我拿著錢到處逛??禮品區”“我的錢就??而那個小孩子卻什么也沒有。”）

師：應該怎樣來讀呢？（語速應該慢一點，因為金吉婭在為沒能給哥哥姐姐和媽媽買到好的禮物而難過，所以語速應該慢一點。）誰來讀一讀？（課件出示：金吉婭說的最后一句話是表示心情難過嗎？為什么？）（金吉婭說的最后一句話不是難過的，她是向媽媽說明她的做法是對的。）你能來讀一讀嗎？（課件出示：“ 我的錢就??而那個小孩子卻什么也沒有。”）讀得真不錯，金吉婭這時是由難過到自信，同學們，讓我們也一起來讀一讀這兩句話。

師：這是多么好的想法呀，金吉婭不僅這么想了，她還這么做了呢？一起來讀一讀這段話。（課件出示： “于是，金吉婭取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區。”）

三、交流表達，匯報收獲

（課件出示：從金吉婭的做法中，你想對金吉婭說些什么？）師：多么可愛的金吉婭呀，同學們，讓我們有感情地讀一讀金吉婭這一段充滿愛意的話吧。（課件出示：“媽媽，我拿著錢到處逛??禮品區”“我的錢就??而那個小孩子卻什么也沒有。”）

師：當媽媽聽到不滿八歲的小女兒充滿愛意的話語時，她怎么能不激動呢，讓我們再一起讀一讀最后一段話。（課件出示：最后一自然段。）（課件出示：媽媽激動是因為什么呢？）（是因為，金吉婭雖然最小，但是那么的善良，那么的有同情心；因為媽媽太愛自己的孩子了，她看見自己的孩子這么懂事，這么富有愛心，怎么能不激動呢？媽媽仿佛看到了一個女孩如愿以償的笑臉，她覺得金吉婭的做法就是給她最好的祝福。）

師：聽了金吉婭的說，不但媽媽激動，我們也非常激動，同學們，讓我們一起來讀一讀最后一段話吧。寫得多好呀，老師也想讀，可以嗎？師讀最后一自然段。

師：同學們，善良、仁愛、同情和體貼讓我們看到了一張開心的笑臉，同學們，讓我們好好地讀一讀這段話，并把它永遠記在心里吧。

四、整體收獲，收獲整體

師：給予樹是一棵善良之樹、仁愛之樹、同情之樹、體貼之樹，這個世界上會有許多的人比盼望獲得洋娃娃的小女孩更貧窮、更孤單、更無助，他們更需要我們的善良、仁愛、同情和體貼。同學們，給予樹到底在哪里呢？（在我們的心里；在每個需要幫助的人那里??）是啊，把給予樹種在我們每個人的心上吧，讓我們的世界充滿愛，充滿溫暖。

五、擴展鏈接，遷移應用

（出示課件：1.收集給予他人以幫助的故事，召開“愛心故事會”。）2.將《給予樹》講給家人聽。3.板書設計

31、給予樹

哥哥姐姐 金吉婭

興高采烈 沉默不語

美好的禮物 善良 仁愛 同情 體貼

教學反思：本文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現金吉婭的善良品質。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。課文中有多種愛：金吉婭給予母親的愛，給予哥哥姐姐的愛，給予陌生女孩的愛。而課文主要表現的是金吉婭對陌生女孩的愛，即理解和同情，因此我以此愛作為重點深入文本。理解“給予”這個詞對于三年級的學生來說有一定的難度。在這一環節，我讓學生在聯系自己生活經驗的基礎上，通過讀課文，找到相關句子，展現人物間的相互給予。給予不僅是送、給，不僅僅是讓人如愿以償，不僅僅是意味著放棄失去，也不僅僅是得到，更重要的是讓我們感受到善良、仁愛、同情和體貼。

第三篇：小學三年級語文給予樹說課稿

人教版小學三年級語文給予樹說課稿

一、教材分析

《給予樹》選自人教版義務教育課程標教科書《語文》三年級上冊第八組課文的第31課。這一單元的課文均圍繞“愛的奉獻”來組織單元。這篇課文主要寫了圣誕節前夕，金吉婭把應該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識女孩盼望已久的洋娃娃，贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質。

課文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現金吉婭的善良品質。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。本文的語言平實，但它很真，真實，真誠。通過本文的學習，激發學生的情感，熏染學生的審美。

二、設計理念：

《給予樹》這篇課文以“愛”為線索，突出體現了人物的思想感情。在教學中抓住“愛”進行教學。在文章中人物的思想感情是通過重點語句表現出來的。所以，在教學中利用感悟重點語句體會人物的思想感情為主要的教學方法。同時，要引導和調動學生的情感體驗，珍視學生獨特的感受，使學生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶。

三、教學目標：

1、會認10個，會寫12個生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、仁愛、同情、體貼”等詞語。

2、學生自主學習，體會人物內心；合作探究，懂得愛就在我們身邊，每個人都能獻出自己的愛。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、讀懂課文，體會到金吉亞的善良和富有同情心，培養關愛他人的感情。

5、初步培養學生的語感，積累語言。

四、教學重難點

教學重點：通過文章中人物的感情變化，體會金吉亞善良、富有同情心的美好品質。

教學難點：理解課文的最后一段話。

五、教學流程：

（一）收集課外資料，激發學生興趣。

教師采用多媒體課件等展示圣誕節的圖片和背景音樂，讓學生了解圣誕節，感受圣誕節的快樂氣氛。同時教師在黑板畫一棵圣誕樹。然后引導學生從預習中已知的內容入手，了解金吉婭送給大家的禮物，教師在圣誕樹上板書“善良、仁愛、同情、體貼、洋娃娃、笑臉、棒棒糖”。用小游戲的形式來檢查學生的生字、新詞掌握情況。接著引出課題，讓學生簡單地說說對“給予”一詞的理解。并請他們說說讀了這個課題以后發現什么問題？

（二）初讀課文，整體感知課文內容。

先讓學生自由讀課文，教師提出要求：讀準字音，遇到生字生詞多讀幾遍；思考課文講了一個怎樣的故事？

（三）精讀課文，感悟人物情感。

請同學們讀課文，發現媽媽心情變化。學生在自主研讀的基礎上，與主人公進行情感交流，從整體上感受文本情感的變化線索，“感受”媽媽心情變化的過程，初步感知媽媽美的情感。使學生思維得到發展，情感得到尊重。

1、默讀課文，邊讀邊畫出重點語句，自己或小組合作體會：故事中的人物都是有誰？他們的心情各是怎樣的？

2、小組內部交流，解決能夠解決的問題。

3、組長匯報，全班交流：

（1）匯報兄弟姐妹的心情（高興）。

（2）匯報表現媽媽的心情變化。（擔心—生氣—懷疑—感動、高興）。

（3）學生體會那個收到禮物的小女孩的心情，自己以小女孩的身份向金吉婭說自己想要說的話。

教師相機進行詞句訓練（重點理解“沉默不語”和“興高采烈”）和朗讀指導。

（四）品讀文章，深入感悟人物的美好品質。

本課的教學重點是體會金吉婭的愛心和善良品質。教師要引導學生看圖和采取多種形式的讀文，同時輔助說一說，演一演，找一找，議一議，讓學生在讀中感悟金吉婭的美好心靈。

1、看課文插圖，想象金吉婭和援助中心的阿姨會說些什么，同桌的伙伴一起說一說。

2、品讀金吉婭的話。首先，讓學生默讀課文，用橫線畫出金吉婭說的話，再用心地讀一讀，說一說自己讀懂了什么。然后，讓學生再讀金吉婭的話，邊讀邊想，哪些地方使自己感動，同桌的學習伙伴一起交流。接著全班交流閱讀感受，再指導學生有感情的朗讀。

3、讓學生再次看圖，想想自己想對金吉婭說些什么。

4、通過體會“緊緊地擁抱”和朗讀最后一段，感受媽媽為金吉婭的送禮行為和愛心高興、激動的心情。

5、理解“如愿以償”

（五）想象寫話，拓展升華情感。

1、小女孩收到這份珍貴的禮物，想給金吉亞姐姐寫幾句心里話，你能幫助她嗎？

2、在我們的生活中有許多象陌生女孩一樣需要幫助的人，當你看到或聽到她們的情況后，你愿意將自己的愛心獻給她們嗎？（教師發放愛心卡）

3、播放音樂，學生將自己的愛心寫在小卡片上，并進行交流。這樣一棵美麗的給予樹，應該把它種在哪里呢？（種在每個人的心里）只要我們每個人心中都有一棵給予樹，那么我們的世界就一定會充滿——————善良、仁愛、同情、體貼、友誼……

第四篇：三年級語文上冊《給予樹》教學設計

【教學要求】

1、能說出文章大意。

2、有感情的朗讀課文。

3、通過練習上下文，分析母親的心情變化，體會金吉婭善良之心、仁愛之情、體貼之意。

【教學重點、難點】

1、教學重點：分析母親心情的變化，體會金吉婭的善良仁愛。

2、教學難點：

聯系上下文，理解結尾的意思。金吉婭的善良之心、仁愛之情、體貼之意。

【教學過程】

一、創設情境，引出課題

師：出示圖片(音樂圣誕樹、圣誕歌曲)同學們，由此你想到什么?

(由此，我想到了圣誕節。)

今天，我們就來學習一個發生在圣誕期間的感人至深的故事──《給予樹》

二、初讀課文，把握大意

1、分段朗讀，大家想：這個故事講了一件什么?

把握文章大意是本學期的訓練重點：

這個故事講的是我家里并不寬裕，給每個孩子20美元到商場里去給大家選購圣誕禮物，金吉婭卻買了50美分的棒棒糖。我很生氣，金吉婭告訴我，她把大部分的錢給一個陌生女孩買了洋娃娃，我激動的擁抱了她。

2、文中的我心情發生了哪些變化?請大家快速瀏覽課文，圈出相關的詞語。

3、指名交流：

我先是擔心，繼而生氣，最后激動。

三、細讀課文，尋求答案

1、面對我這樣的心情變化，你們有什么問題產生?

(她為什么會有這樣的變化?)

2、請同學們默讀課文尋找答案，劃出相關的詞句，寫簡單批注。

3、同學交流、匯報：

⑴ 關于我擔心的原因：根據學生的理解，出示文字課件：

我只攢了100美元，卻要由五個孩子來分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢?

① 學生結合具體詞句，體會到我擔心自己沒有經濟能力讓孩子們買到好的禮物，她真是一個好媽媽。

② 比較句子，體會情感，指導朗讀：

他們怎么可能買到很多很好的禮物呢?這句話是什么意思?

(他們不可能買到好的禮物。)

出示：

我只攢了100美元，卻要由五個孩子來分享，他們不可能買到很多很好的禮物。

你們讀讀這兩句話，體會那個句子更好，為什么?

學生在品讀、思考后認識到反問句更能將媽媽的擔心表現出來，繼而有效指導朗讀。

③ 你能把這種擔心用朗讀表達出來嗎?

⑵ 關于生氣：我擔心孩子買不到好的禮物，可當孩子買到禮物時，她為什么又生氣了?

① 學生交流：

因為她看到金吉婭只買了50美分一大把的棒棒糖，我又疑惑又生氣。

② 金吉婭辜負了媽媽的一片好心，看來，她不是一個好孩子，你們同意嗎?

根據學生的回答，出示文字課件2：

媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援助中心的給予樹。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區。金吉婭的聲音很低，顯然因為沒能給我們買到像樣的禮物而難過。

③ 指導朗讀時讓學生注意到她是聲音很低，顯然因為沒能給我們買到像樣的禮物而難過。把她的內疚、難過讀清楚。

④ 此時此刻，你們就是金吉婭，在給予樹前看到這張卡片時，你會想到什么呢?

進行口語交際1教師可以一個旁觀者的角色來語學生交流、對話，從而做到師生與文本對話，讓孩子體會到這個小姑娘的善良、仁慈。

⑤ 金吉婭，當你懷抱著洋娃娃，你一定有許多話想對那個陌生的女孩說，就請寫出來吧。(音頻：秋日的私語。)

當學生讀自己寫的句子時，教師故意以他們沒有寫自己的名字為問題，進一步教育、啟迪孩子們做善事不必告訴別人自己的名字。

⑥ 我多想做你們的媽媽，您能不能再向我傾訴你的心聲呢?指導朗讀：

媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援助中心的給予樹。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區。金吉婭的聲音很低，顯然因為沒能給我們買到像樣的禮物而難過。我的錢只夠買這些棒棒糖了可是媽媽，我們有這么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。

⑶ 聽到你的訴說，我多想緊緊地擁抱你呀!同學們，你們知道我為什么如此激動嗎?

隨即出示：

我激動地緊緊擁抱著金吉婭。這個圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉。

① 指導朗讀后，請學生用不但還以及把我激動的原因說清楚。

② 指導背誦最后一自然段。

四、拓展延伸，升華情感

1、口語交際：

圣誕的鐘聲敲響了，金吉亞帶著禮物來到我們中間，作為她的哥哥姐姐，這時，你最想對她說什么呀?

將課后思考題：你認為金吉亞是個什么樣的孩子有機融入口語交際，既親切又自然。

2、老師版畫，把板書連成一課圣誕樹：

孩子們，這個故事學完了，你們知道給予樹到底想讓人們送出什么呀?

第五篇：人教版小學語文三年級上冊《給予樹》教學設計

《給予樹》教學設計

韓興舉

教學目標

1、會認“予、圣、誕”等10個生字；理解“給予、援助、如愿以嘗”的意思；會寫“予、寬、裕”兩個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文；體會金吉婭的言行和心理。

3、以“給予”為主線，通過研讀體會金吉婭的善良、仁愛、同情，引導學生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。教學重點：

認讀并理解詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：

1、體會金吉婭的言行和心理。

2、以“給予”為主線，通過研讀體會金吉婭的善良、仁愛、同情，引導學生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。教學過程 課前導入

12月25日就是圣誕節了。誰能說說圣誕節？（讀資料袋）

一、導入新課，在生活中理解“給予”

1、今天我們要學習的這篇課文故事就是發生在這個美麗的圣誕節的前夕，（板書課題：給予樹）邊寫邊提醒寫法。齊讀課題。

2、讀得很對，“給”字，今天我們知道了它的又一個讀音，在課題中讀“ji”，（出示“拼音”）再讀一讀課題。能讀得更好嗎？生讀。

3、我覺得這個課題很特別，你們呢？特別在什么地方？（指名學生回答：讀音，意思）看到這么一個特別的題目，你們心中有什么疑問？

（給予樹是一棵什么樣的樹？給予樹會結果嗎？為什么要把這種樹的名字叫做“給予樹”？給予樹的葉子是怎樣的？給予是什么意思？??）

4、這些問題都和我想到一起了。我們歸納一下，同學們提的這些問題主要包括這樣兩個方面：（1）“給予”是什么意思？（2）“給予樹”是一棵怎樣的樹？（板書：？怎樣的樹？）今天我們就來學習這篇課文。

5、我們先來解決第一個問題：“給予”是什么意思？

（“給予”就是給與；幫助；送）

6、看，集體的力量真是大無窮哪，我們小朋友太能干了，一下子就明白了給予的意思。在生活中，你給予過別人什么？或者別人給予過你什么？

7、其實啊，剛才你們喊“老師好”，這就是一種給予，讓我感到當老師的溫馨和幸福。這就叫（出示名言：給予永遠比索取愉快。——高爾基）齊讀。

二、初讀課文，走進文本理解“給予”

1、今天要學的課文中哪些事情是一種“給予”？請同學們打開書本，好好地讀讀課文。（出示自讀要求：

1、讀準字音，讀通句子，邊讀便劃出生字詞，你覺得難讀的詞語和句子可以多讀幾遍。

2、邊讀邊想，課文中哪些事情是一種

“給予”。）

2、學生自由讀課文。

3、看，同學們讀得多起勁哪，津津有味的。我覺得這樣的讀書才是一種享受。其實啊，我們讀書的時候還可以邊讀邊在書上劃一劃，比如——（示范）我讀到“我給了每個孩子二十美元。”這句的時候，我覺得這是媽媽對孩子的一種給予，我就把這句話劃下來。你們也能這樣邊讀邊劃嗎？

4、學生繼續讀找。

5、師檢查生字詞。

6、檢查內容：找到了沒有？誰能勇敢地站起來說一說在課文中哪些地方體現了“給予”？讓學生朗讀這些句子，指導朗讀。（媽媽對孩子的一種給予。生：孩子們相互買禮物；相互的給予；金吉婭買了一個洋娃娃送個一個陌生的女孩。生：金吉婭買了棒棒糖送給媽媽和哥哥姐姐；金吉婭送給我們善良、同情、仁愛和體貼。）

7、你們真會讀書，第一次讀就能從課文中讀出這么多的給予。你能說說課文中誰的給予給你印象最深刻嗎？（金吉婭對陌生小女孩的給予給我印象最深刻。）

三、直奔中心，感悟金吉婭對女孩的“給予”

1、出示句子：“后來，我看到一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給他一個穿裙子的洋娃娃。”

（1）學生自由讀。

（2）抓住下列詞語：從這個詞中你讀懂了什么？

A、援助

“援助”是什么意思？“援助中心”是一個怎樣的機構？（給別人提供幫助的地方。）

想一想，最需要我們援助的人有哪一些？（在大街上乞討的人需要援助。流浪兒、失學的孩子需要援助。）

想一想，課文中需要幫助的小女孩是個什么樣的孩子？（學生想象，教師評價）

小女孩是多么需要人們的幫助啊！B、一直盼望

我們不認識這個小女孩，不知道她長什么樣，不知道她家里的情況，也不知道她對什么感興趣，但是我們現在知道她一直盼望有一個穿著裙子的洋娃娃。“一直盼望”是什么意思？她一直盼望洋娃娃干什么呢？拓展。（晚上，她盼望——；夢中，他盼望——；早晨，他盼望——。

（從晚上到早上，從夢中到清醒的時候，小女孩每時每刻都在盼望有一個洋娃娃，這真是——一直盼望。）

指導朗讀（指名讀3人，她可是一直在盼望啊。評價：多么急切的心情。）C、卡片

1、是啊，給予樹上除了樹葉還掛滿了卡片，其中有一張卡片是這個小女孩的，卡片上有她的一個小小的愿望。就是這么一張卡片，你能看到卡片上寫的字嗎？看到了嗎？寫著什么？請你把看到的寫下來吧。老師已經為你們準備了卡片。配上音樂。

把你看到的念給大家聽，看看能不能打動別人的心。

我是個孤兒，是個沒有伙伴的小女孩，是個沒有爸爸媽媽關懷的小女孩，我多么希望有一個穿這裙子的洋娃娃，我多么希望圣誕老人送給我一個洋娃娃！（情真意切，很能打動人）。

我盼望圣誕老人送給我一個穿著紅裙子、長著黃頭發、頭上帶著紅花的洋娃娃。（很直接）

我是一個孤兒，我沒有伙伴，爸爸媽媽因病去世了。我一直盼望有一個洋娃娃，在我最孤單的時候和我玩耍。（非常懇切！）

2、是呀，金吉婭仿佛真的看到了這些情景，她被小姑娘的心愿感動了。她會想些什么？（學生想象）

3、于是，金吉婭果斷地作出了決定，買了洋娃娃，送到了援助中心。她會在卡片上寫句什么話？（學生想象說話）

4、小女孩收到洋娃娃，讀著卡片上的留言，她又會怎么想呢？（出示名言：給予永遠比索取愉快。——高爾基）

四、總結給予，升華情感

1、課件出示最后一段：我緊緊地擁抱著金吉婭。這個圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉。

朗讀。音樂聲起《讓世界充滿愛》。

2、在這個圣誕節里，金吉婭給予別人的是什么？

3、媽媽緊緊地擁抱著金吉婭，媽媽會怎么贊揚金吉婭？（引讀句子，把書面語言轉變為口語）

4、其他孩子們剛才都興高采烈，現在看到媽媽擁抱的是金吉婭，又贊揚她，想一想，其他孩子心里會想些什么？

5、這說明大家對“給予樹”有了自己的理解。你能給“給予樹”再起個名字嗎？

（愿望樹；感情樹；快樂樹；愛心樹；友誼樹）

6、這樣的一棵給予樹應該種到每一個人的心中。（讓我們用愛心做水，用善良做土，用同情和仁慈做陽光，精心地栽培給予樹，讓它在我們的心田里永遠垂著綠茵，開著芬芳的花，結著豐碩的果。）

請記住這句名言：（出示名言：給予永遠比索取愉快。——高爾基）

板書設計：

給予樹

？

愿望

快樂

愛 愛心

有誼