第一篇：習(xí)作《我是大自然中的一員》教案說課稿評(píng)課記錄

《我是大自然中的一員》

(習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì))執(zhí) 教 者：

教學(xué)時(shí)間：2016年6月 教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成一種植物或是一種動(dòng)物，一種自然想象，想象它們?cè)谧匀唤缰惺窃鯓由詈妥兓模胂笏鼈冄壑械氖澜缡鞘裁礃幼印?/p>

2．激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望，展開豐富的聯(lián)想和想象，引導(dǎo)學(xué)生在情境中大膽想象，自主選材，拓寬思路，寫出自己獨(dú)特的體驗(yàn)。

3．通過觀察大自然，感受大自然，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：展開豐富的想象，寫出自己獨(dú)特感受。教學(xué)過程：

一、課前導(dǎo)入

課件出示小故事導(dǎo)入。

二、揭題、審題

1．出示習(xí)作要求，齊讀習(xí)作要求。

2．用簡(jiǎn)潔的話說說習(xí)作主要寫什么？從哪些方面寫？ 3．還有什么關(guān)鍵的要求？

4．今天這節(jié)課，我們就要把自己當(dāng)作大自然中的一員，借助想象的翅膀，來介紹我們的生活或變化，我們眼中的世界以及我們從中感受到的喜怒哀樂。

四、習(xí)作指導(dǎo)

1.如果把自己想象成動(dòng)物、植物、自然想象該怎樣寫？ 2.以“我是小雨滴”“我是小蝌蚪”“我是風(fēng)”為例進(jìn)行寫作方法指導(dǎo)。

3、總結(jié)寫作方法和技巧

“身份置換來想象”的寫作方法。⑴.化身為動(dòng)植物。

⑵.化身為長(zhǎng)久存在的事物。⑶.化身為短暫存在的事物。⑷.化身為消失的自然物。

4、以“我是一只蜻蜓”為例進(jìn)行寫作指導(dǎo)。⑴欣賞圖片，想象說話。

⑵假如你就是其中的一只，告訴大家你的模樣。⑶你的家在哪里？生活的環(huán)境怎樣？

⑷生活在美麗的大自然中你感覺怎么樣？為什么？

⑸你的快樂、幸福除了來自于模樣、環(huán)境，應(yīng)該還有很多很多，和大家分享分享。

⑹除了快樂、幸福，你遇到過傷心、憤怒、自豪的事嗎？現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們四人小組合作，發(fā)揮自己的想象，選擇你最感興趣的一個(gè)或幾個(gè)方面說說，如果能加上一個(gè)動(dòng)人的事例，會(huì)更加精彩！3．學(xué)生練筆，教師巡回指導(dǎo)

4．習(xí)作點(diǎn)評(píng)

⑴自由大聲地誦讀自己的作文，讀通、讀順、讀出感情！⑵請(qǐng)同學(xué)上來，把自己的作品讀給大家聽一聽，師生互評(píng)。

五、習(xí)作遷移

1．同學(xué)們，根據(jù)你喜歡的大自然的一員，也展開想象的翅膀，融入自己的感受進(jìn)行習(xí)作。

板書設(shè)計(jì)：

我是大自然中的一員

發(fā)揮想象 融入感受

《我是大自然中的一員》評(píng)課記錄

羅老師：

學(xué)生作文，首先遇到的困難是寫什么的問題，因此作文指導(dǎo)要從內(nèi)容入手。楊老師正是這么做的，她在習(xí)作指導(dǎo)中，主要做了兩件事，第一件是，明確內(nèi)容范圍，使學(xué)生明白寫什么。另一項(xiàng)是拓寬思路，使人人有內(nèi)容可寫。在這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生對(duì)這次作文的要求越來越明確，對(duì)于寫什么心里越來越有底，對(duì)于寫好作文越來越自信。楊老師善于營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，用激勵(lì)的，甚至挑戰(zhàn)的語言把學(xué)生引入學(xué)習(xí)的情境當(dāng)中。

劉老師：

楊老師精巧的教學(xué)流程，充滿活力的課堂，富有人情味的評(píng)價(jià)??讓我們深深地震撼。

藺老師：

一：課前交流，拉近了師生之間的距離，讓孩子們對(duì)老師有種親近感。

二、巧妙的導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作欲望。

三、合作交流，拓展想象空間在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生三人一小組，根據(jù)老師之前提出的要求交流自己想象的事物，教室里討論的非常激烈。一個(gè)個(gè)意想不到的事物名字脫穎而出，孩子們天真可愛的想象，讓在座的語文老師無不贊嘆。接著老師讓部分孩子把自己想象事物的名字寫在黑板上，大家爭(zhēng)先恐后的一個(gè)個(gè)上臺(tái)板書。讓聽課的老師都不由得對(duì)孩子們精彩的表現(xiàn)給予了熱烈的掌聲。

四、習(xí)作素材恰到好處，作業(yè)層次分明。楊老師還有意識(shí)地為學(xué)生提供了一些習(xí)作的范文，通過范文引領(lǐng)，激發(fā)了孩子們寫作的興趣。在作業(yè)布置上，她能關(guān)注到每個(gè)層次的孩子，一個(gè)是“快樂級(jí)”：按總結(jié)的方法寫一種你喜歡的事物，能有條理地寫清楚；一個(gè)是“挑戰(zhàn)級(jí)”按總結(jié)的方法寫一種你喜歡的事物，能寫得生動(dòng)、有趣、并富有創(chuàng)意。真真正正體現(xiàn)了因材施教的作用。

總之，楊老師的課處處以人為本，是一堂難得的好課，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。在今后的教學(xué)中，我一定要認(rèn)真研讀課標(biāo)，提高自身駕馭課堂的能力，讓自己的課堂活躍起來，成為一個(gè)“會(huì)教”的老師。

習(xí)作講評(píng)“我是大自然中的一員”說課稿

一、教材分析

本節(jié)課，我是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況量身定做的。作文訓(xùn)練是語文教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在寫作教學(xué)中，只有一點(diǎn)一滴的引導(dǎo)學(xué)生積累寫作方法，體驗(yàn)寫作情趣，才能使學(xué)生的寫作水平逐漸提高。“我是大自然中的一員”作文要求是：請(qǐng)你把自己想象成大自然中的一員，你可以把自己當(dāng)成一種植物或一種動(dòng)物，也可以當(dāng)成一種自然現(xiàn)象；想想它們?cè)诖笞匀恢惺窃鯓由罨蜃兓模胂胨鼈冄壑械氖澜缡鞘裁礃幼拥模⑷谌胱约旱母惺軐懴聛怼?/p>

二、學(xué)情分析

六年級(jí)學(xué)生對(duì)大自然中的各種不同的生物有了一定的了解，但對(duì)于他們的生活習(xí)性等，了解的并不是很透徹，在這次習(xí)作中，需要學(xué)生的觀察，更需要他們的想象。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、通過作文講評(píng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其他同學(xué)習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)，并試著自己加以運(yùn)用。

2、通過交流與討論，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認(rèn)真修改自己的作文。

四、教學(xué)重難點(diǎn)： 學(xué)會(huì)修改習(xí)作。

五、教學(xué)流程

作文講評(píng)是貼近學(xué)生習(xí)作實(shí)際的一次指導(dǎo)。學(xué)生是習(xí)作講評(píng)的主人。為了發(fā)揮學(xué)生的主體，增強(qiáng)訓(xùn)練意識(shí)，我選擇了以下教學(xué)方法。

1、談話導(dǎo)入

通過談話，喚醒學(xué)生的回憶，明確習(xí)作要求，使后面的講評(píng)做到有的放矢

2、美文欣賞

激發(fā)學(xué)生的興趣，是作文教學(xué)的良好開端。為了刺激學(xué)生的表達(dá)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，推出了“美文欣賞”這個(gè)版塊。讓學(xué)生先去欣賞優(yōu)秀的習(xí)作，設(shè)置懸念，最后讓優(yōu)秀習(xí)作的小作者亮相，激發(fā)其他同學(xué)想做優(yōu)秀寫手的欲望。

3、修改習(xí)作

最有價(jià)值的知識(shí)是方法。我采用知識(shí)遷移的的方法，讓學(xué)生評(píng)析“病”例。有了之前的佳作范評(píng)，學(xué)生對(duì)“病”文的剖析就有了一定的了解。通過剖析典型作文，使學(xué)生知道什么樣的作文是佳作，懂得“佳”在何處，“病”文“病”在哪里，更認(rèn)識(shí)到平時(shí)要注意觀察，多讀書，多

積累，遣詞造句才能使作文表達(dá)更生動(dòng)具體。這對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)習(xí)作有很大啟發(fā)，對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確評(píng)價(jià)自己的習(xí)作，恰當(dāng)修改自己的作文有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。同時(shí)對(duì)于“病”文前后，激發(fā)學(xué)生修改習(xí)作的熱情，使學(xué)生在以后的習(xí)作中樂于修改，勤于修改。

4、布置作業(yè)

只評(píng)不改的作文講評(píng)課是“紙上談兵”的空洞說教，只有讓學(xué)生動(dòng)手修改習(xí)作，學(xué)生才會(huì)有深切的體會(huì)，真正的領(lǐng)悟。我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)空間，通過自己修改和同桌合作修改相結(jié)合，使學(xué)生在合作評(píng)改中互動(dòng)交流，互相補(bǔ)充，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)自己作文進(jìn)行修改的能力，達(dá)到舉一反

三、觸類旁通的目的，進(jìn)而使學(xué)生能創(chuàng)造性地獨(dú)立修改自己的作文。

第二篇：圓明園的毀滅教案說課稿評(píng)課記錄

《圓明園的毀滅》第二課時(shí)教案

1、通過閱讀，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的愛，對(duì)侵略者的恨，增強(qiáng)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。（重難點(diǎn)）

2、以悟促讀，提高朗讀能力；以悟促誦，背誦重點(diǎn)段落，積累語言。教學(xué)策略：

1、充分利用多媒體課件，把圓明園昔日的圣境在學(xué)生腦海中再現(xiàn)。

2、播放影片《火燒圓明園》片段，直觀感受侵略者的殘暴和野蠻。

3、對(duì)比今昔圓明園，領(lǐng)悟圓明園的毀滅是祖國(guó)乃至世界文化史上不可估量的損失。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、背誦第一自然段。

2、板書：舉世聞名。

3、質(zhì)疑：圓明園為何舉世聞名？

二、學(xué)習(xí)課文，感受圓明園昔日的輝煌。

1、快速瀏覽課文2、3自然段，找出最能概括這兩個(gè)自然段內(nèi)容的一句話。

生匯報(bào)：圓明園不但……而且……

2、解析這個(gè)過渡句，板書：宏偉建筑

珍貴文物

3、講讀第二自然段：

⑴通過理解重點(diǎn)詞“金碧輝煌、玲瓏剔透……”體會(huì)圓明園建筑的宏偉。

⑵指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，選擇文中的一句話。

⑶質(zhì)疑過渡：文中用了八個(gè)“有”寫圓明園的建筑，假如寫盡圓明園中所有的建筑，所有的景觀，還要多少個(gè)“有”？

⑷總結(jié)、過渡：欣賞課件——圓明園宏偉的建筑。⑸質(zhì)疑過渡：走進(jìn)圓明園，你還想出來嗎？為什么？ ⑹引讀：“漫步園內(nèi)……仙境。”多次引讀，感情朗讀。

⑺總結(jié)過渡：除了令人流連忘返的美景，圓明園內(nèi)還有什么令你驚嘆不已？讀文中句子。

4、學(xué)習(xí)第三自然段：

⑴匯報(bào)：學(xué)生讀文中句子。⑵課件欣賞圓明園的奇珍異寶。

⑶是不是只有這些寶貝？從哪里看出來？理解“應(yīng)有盡有”。⑷這么多的奇珍異寶，這么美的珍貴文物，難怪作者說—— 出示：“它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。”

三、直面毀滅，激發(fā)情感。

1、總結(jié)過渡：播放《火燒圓明園》片段。

2、學(xué)生看后談感受。

3、帶著這種情感讀第四自然段，找出能突出表現(xiàn)侵略者罪惡行徑的詞語。

匯報(bào)：統(tǒng)統(tǒng)

闖進(jìn)

凡是….4、感情讀文。

5、過渡，齊讀第五自然段，板書：不可估量

四、練筆抒情，升華情感。

1、總結(jié)過渡：

面對(duì)這把無情的大火，面對(duì)這堆可憐的焦土，面對(duì)這僅剩的斷壁殘?jiān)涯阆胝f的話寫出來。

2、在悲壯的音樂中，學(xué)生奮筆疾書。

3、指名匯報(bào)。

4、總結(jié)過渡，升華情感：

孩子們，我們不僅僅要停留在憎恨上，面對(duì)這把大火，我們還要對(duì)自己說——

板書：勿忘國(guó)恥

振興中華

五、作業(yè)：

寫一寫《圓明園的毀滅》讀后感。

六、板書設(shè)計(jì)： 建筑宏偉

圓明園的毀滅——不可估量 文物珍貴

勿忘國(guó)恥

振興中華

五年級(jí)語文《圓明園的毀滅》說課稿

一、教材分析

（一）、教學(xué)內(nèi)容

《圓明園的毀滅》一課是人教版小語第九冊(cè)教材第六單元的開篇之作。這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無限熱愛，對(duì)侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。

（二）、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《新課標(biāo)》和對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，從知識(shí)和能力，過程和方法，情感德育價(jià)值觀，三個(gè)方維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：

1、知識(shí)目標(biāo)：能抓住重點(diǎn)詞句透過內(nèi)容體會(huì)文章思想感情并學(xué)會(huì)這種閱讀方法。

2、能力目標(biāo)：以悟促讀，提高朗讀能力；以悟促誦，背誦重點(diǎn)段落，積累語言。

3、情感目標(biāo)：了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國(guó)文化，仇恨侵略者的情感。

4、德育目標(biāo)：教學(xué)中滲透近現(xiàn)代史教育和愛國(guó)主義教育。

（三）、教學(xué)重點(diǎn) 我們知道，精讀課文的教學(xué)過程是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己閱讀、感悟的過程，為此，我將本課的重點(diǎn)設(shè)為： 引導(dǎo)學(xué)生自主讀文、感悟、想象，了解圓明園昔日的輝煌和被毀滅的經(jīng)過，體會(huì)課文蘊(yùn)涵的思想感情。

（四）、教學(xué)難點(diǎn) 通過文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌。這既是本課難點(diǎn)，又是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀的突破口，采用多種策略，充分挖掘渲染語言文字感染力，撥動(dòng)學(xué)生情弦。

（五）、教材處理 本課安排兩課時(shí)，本堂課是第二課時(shí)，課上以學(xué)生閱讀討論，感悟?yàn)橹鳎處熞龑?dǎo)為輔，充分運(yùn)用多媒體直觀教學(xué)，把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合起來，把課內(nèi)課外結(jié)合起來，幫助學(xué)生完成重、難點(diǎn)突破。

二、教學(xué)手段

1、充分利用多媒體課件，把學(xué)生帶入創(chuàng)設(shè)的情境中。

2、播放影片《火燒圓明園》的片段，直觀感受侵略者的殘暴和野蠻。

3、利用圖片與課件，今昔圓明園的對(duì)比，讓學(xué)生領(lǐng)悟到圓明園的毀滅是祖國(guó)乃至世界文化史上不可估量的損失。

三、教法、學(xué)法

新《課標(biāo)》在《教學(xué)中要重視的問題》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力。”據(jù)此本課擬認(rèn)啟發(fā)式和討論方法教學(xué)。根據(jù)本課的目標(biāo)內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)水平，教師應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自己提問，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)地獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感。《教學(xué)中要重視的問題》還指出：“語文教學(xué)中??要重視積累，感悟，熏陶和培養(yǎng)語感”，而本文中圓明園的輝煌已成為歷史的記載，只有通過學(xué)生的反復(fù)讀文，感悟，想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀，故又?jǐn)M認(rèn)誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中理解詞句，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的意義建構(gòu)，在感性材料基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生與作者的感情同頻共振。利用多媒體教學(xué)，實(shí)施探究性學(xué)生的教學(xué)模式，同時(shí)融入情景教學(xué)法。

四、教學(xué)過程

（一）揭示課題，引入新課。因本堂課是第二課時(shí)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容已有了大致的了解，故引入課題開門見山。

（二）、質(zhì)疑問難，自主學(xué)習(xí)。蘇赫姆林斯基說：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探尋者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”因此，我在引入新課之后，就質(zhì)疑問難：“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還有哪些沒讀懂的問題，請(qǐng)抽出來。”再讓學(xué)生帶著這些問題分組學(xué)習(xí)，進(jìn)行多形式讀，整體感知，選擇2、3、4自然段中你最喜歡的段落，用自己喜歡的方式閱讀，再讓學(xué)生交流體會(huì)：看看從自己喜歡的那一段里體會(huì)到了什么？這既體現(xiàn)了自主合作的學(xué)習(xí)模式，又讓學(xué)生直接接觸課文中的語言材料，通過讀、思、勾、畫等多種方式，抓住重點(diǎn)，整體把握作者的行文思路。這既培養(yǎng)了學(xué)生快速捕捉語言文字信息的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，形成讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探索知識(shí)、主動(dòng)質(zhì)疑的習(xí)慣。

（三）、品讀交流，協(xié)作提高。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“情景、協(xié)作、繪畫、意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素，而情景和協(xié)作對(duì)學(xué)習(xí)成功至關(guān)重要。”。今天，教科書不應(yīng)該，而且越來越不可能成為唯一的課程資源。為此我們充分利用圖片，向?qū)W生展示圓明園“眾星拱月”的布局，在學(xué)生形象地理解了文字難詞之后，再讓他們回到課文中，理解體會(huì)圓明園風(fēng)格各異的景觀。為了突出這些景觀各自的特點(diǎn)，讓學(xué)生練習(xí)朗讀，使他們?cè)谧x中學(xué)習(xí)表達(dá)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的語感。在學(xué)生對(duì)語言材料理解的基礎(chǔ)上，再映出這些風(fēng)格各異的建筑圖片，配上教師極富感染力的解說，使課文內(nèi)容具體化、生動(dòng)化。形象化，讓學(xué)生充分體會(huì)到“皇家園林”的輝煌。相信此時(shí)此刻的學(xué)生已完全置于人間仙景般的世外桃源之中，然后讓學(xué)生把自己最感興趣的景觀通過想象具體表達(dá)出來。這既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。在充分認(rèn)識(shí)和理解昔日?qǐng)A明園的布局和景觀之后，師再引導(dǎo)學(xué)生帶著這樣的疑問：“為什么說圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館？”去研讀、學(xué)習(xí)課文第四自然段，讓學(xué)生通過默讀畫出關(guān)鍵詞“青銅禮器、名人字畫、奇珍異寶”來說明圓明園的文物多，從而激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無限熱愛之情。在此基礎(chǔ)上，抓住學(xué)生的激情讓他們談感受：“作為中國(guó)人，你感受最深的是什么？”這就充分體現(xiàn)了自主探究式的學(xué)習(xí)模式。就在學(xué)生激情高漲的時(shí)刻，師話鋒一轉(zhuǎn)，引入課文第五自然段，讓學(xué)生通過“掠、毀、燒”等詞體會(huì)侵略者的殘暴。就是這樣的一座園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，在侵略者肆意的掠奪、毀壞、燒毀之下，變成了一片殘?jiān)珨啾冢ㄟ^影片《火燒圓明園》片斷，讓學(xué)生突越時(shí)空的隧道，親眼目睹圓明園是如何變成一片廢墟的真切畫面，從而激發(fā)起他們對(duì)侵略者的野蠻行徑、對(duì)清政府無能的無限憎恨之情。此時(shí)此刻回到課文第一自然段，讓學(xué)生深切領(lǐng)會(huì)到圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上乃至世界文化史上不可估量的損失。可以想象此刻的課堂，學(xué)生的情緒會(huì)是多么高漲，在這樣的氛圍中，師進(jìn)行激情升華，激勵(lì)學(xué)生“勿忘國(guó)恥，振興中華”。

（四）實(shí)踐延伸，培養(yǎng)能力。《新課標(biāo)》指出：語文教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，多方面提高學(xué)生的能力。師課前讓學(xué)生閱讀課外書籍，懼資料，收集資料，了解從先秦時(shí)代到唐宋元明清所經(jīng)歷的時(shí)間及圓明園大大小小景點(diǎn)的數(shù)量。這樣的設(shè)計(jì)，既遵循了母語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律，又勾通了課內(nèi)外，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使語文學(xué)習(xí)充滿了生機(jī)和活力。

五、板書設(shè)計(jì)

這樣的設(shè)計(jì)，既表現(xiàn)了圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，又再現(xiàn)了侵略者如何把它化為灰燼的變化，也體現(xiàn)民學(xué)生由愛到恨的情感變化。總之，本方案的設(shè)計(jì)力求著眼于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，致力于運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的研究，淡化學(xué)科邊緣，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、理解、感悟的能力，提高語文素養(yǎng)。但是，設(shè)想付諸實(shí)施，還需要我們大家的共同努力。

公開課《圓明園的毀滅》聽課評(píng)課記錄

藺老師：《圓明園的毀滅》是一篇講讀課文，課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無限熱愛，對(duì)侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。圍繞目標(biāo)我引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地理解語言文字，引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來深入地理解課文，理解含義深刻的句子。

劉老師：導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)細(xì)致到位。《圓明園的毀滅》課文雖然不長(zhǎng)，但內(nèi)容豐富，尤其是重點(diǎn)段昔日的輝煌，涉及內(nèi)容非常多。因此，細(xì)致、指導(dǎo)性較強(qiáng)的自學(xué)導(dǎo)航，更有利于學(xué)生參與教學(xué)，學(xué)生自學(xué)起來也得心應(yīng)手。本節(jié)課，學(xué)生們誦讀感悟，材料補(bǔ)充，想象體驗(yàn)盡情展示。盡管孩子們有些放不開，稍顯生澀，但是可見老師平時(shí)的訓(xùn)練是到位的，只要孩子們是在不斷的成長(zhǎng)，進(jìn)步，超越，這就是生本最大的宗旨所在。

周老師：學(xué)生展示豐富多樣。由于自學(xué)導(dǎo)航設(shè)計(jì)的細(xì)致清楚，要求明確，可操作性強(qiáng)，學(xué)生第一環(huán)節(jié)的自學(xué)討論交流還是比較充分的。學(xué)后的展示效果也很好，有有感情地朗讀，有對(duì)某些內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，有根據(jù)文中的景物進(jìn)行合理的想象??精彩的語言屢屢閃現(xiàn)。但是展示的還是不夠充分，但相信老師長(zhǎng)期的堅(jiān)持，大家都是有機(jī)會(huì)得到鍛煉的。

羅老師：老師的感情朗讀指導(dǎo)稍顯遜色。也許是課文的內(nèi)容太多，也許是學(xué)生合作展示的形式不利于情感的激發(fā)。老師在感情朗讀指導(dǎo)方面就略顯單薄，尤其是重點(diǎn)段落處理的有些草率。其實(shí)，無論是學(xué)生的自學(xué)，還是討論交流都是片面的，這里老師就把學(xué)生的這些散落的珠子穿起來，這就是對(duì)課文的整體感悟。

那么在今后我們的生本教學(xué)中，我們高段的語文教學(xué)還是要在自學(xué)、討論、展示等方面加強(qiáng)訓(xùn)練，讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)會(huì)展示。另外老師在處理教材時(shí)要敢于將與目標(biāo)無關(guān)的，與重點(diǎn)無關(guān)的勇于舍棄，減少無效活動(dòng)。

第三篇：習(xí)作講評(píng)“我是大自然中的一員”教案

習(xí)作講評(píng)“我是大自然中的一員”

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過作文講評(píng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其他同學(xué)習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)，并試著自己加以運(yùn)用。

2、通過交流與討論，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認(rèn)真修改自己的作文。教學(xué)重點(diǎn)：

在修改別人的習(xí)作中，了解作文修改的必要性，并學(xué)習(xí)修改自己的作文。教學(xué)準(zhǔn)備：課件，實(shí)物投影。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、通過本單元的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)了大自然的美，并通過自己的筆寫出來大自然的美，今天我們就來看看同學(xué)們筆下的大自然到底是如何的精彩。

2、回顧本次習(xí)作要求。

二、總體評(píng)價(jià)

1、優(yōu)點(diǎn)：本次習(xí)作，大多數(shù)的同學(xué)都能發(fā)揮自己的想象力，把自己的當(dāng)成是大自然中的一員，用獨(dú)特的視角去觀察自己所看到的，聽到的，感受到的，想象到的。

2、缺點(diǎn)：同學(xué)們?cè)诒磉_(dá)的時(shí)候，有個(gè)別同學(xué)表達(dá)的不夠具體，而且沒有注意表達(dá)的順序。

三、美文欣賞

1、出示：郎燕榕的《假如我是一朵小花》、付開心的《假如我是一株小草》中的片段。

（1）同學(xué)們自由讀片段。

（2）說說你覺得她們的作文寫得怎么樣？好，好在什么地方，那些地方值得你學(xué)習(xí)？

2、欣賞完了植物，我們又來看看動(dòng)物們又有哪些精彩的生活呢？

出示：張婷《假如我是一只小蟲》、夏麗的《假如我是一只蝴蝶》的習(xí)作片段。

（1）同學(xué)們自由讀片段，小組討論，評(píng)一評(píng)。

（2）全班匯報(bào)。

3、向習(xí)作優(yōu)秀的同學(xué)鼓掌表揚(yáng)。

四、修改習(xí)作

1、出示：夏清華《假如我是一只蜻蜓》。

（1）同學(xué)們自己讀讀這位同學(xué)的習(xí)作，并試著想一想，這篇習(xí)作中有哪些錯(cuò)誤？

（2）小組交流評(píng)議。

（3）全班匯報(bào)，同學(xué)們說錯(cuò)誤，老師改。

（4）在改正錯(cuò)誤的同時(shí)，試著把句子改得更優(yōu)美，更生動(dòng)一些。

（5）將改好的句子和原來的句子對(duì)比讀一讀，說說那個(gè)好，好在什么地方？

（6）通過修改該習(xí)作，你學(xué)到了些什么？

2、拿出自己的習(xí)作，試著改一改，自己改不了的，同桌的同學(xué)互相修改。

五、布置作業(yè)

將改好的習(xí)作重新謄抄一遍。

第四篇：習(xí)作講評(píng)“我是大自然中的一員”說課稿

習(xí)作講評(píng)“我是大自然中的一員”說課稿

一、教材分析

本節(jié)課，我是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況量身定做的。作文訓(xùn)練是語文教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在寫作教學(xué)中，只有一點(diǎn)一滴的引導(dǎo)學(xué)生積累寫作方法，體驗(yàn)寫作情趣，才能使學(xué)生的寫作水平逐漸提高。“我是大自然中的一員”作文要求是：請(qǐng)你把自己想象成大自然中的一員，你可以把自己當(dāng)成一種植物或一種動(dòng)物，也可以當(dāng)成一種自然現(xiàn)象；想想它們?cè)诖笞匀恢惺窃鯓由罨蜃兓模胂胨鼈冄壑械氖澜缡鞘裁礃幼拥模⑷谌胱约旱母惺軐懴聛怼?/p>

二、學(xué)情分析

六年級(jí)學(xué)生對(duì)大自然中的各種不同的生物有了一定的了解，但對(duì)于他們的生活習(xí)性等，了解的并不是很透徹，在這次習(xí)作中，需要學(xué)生的觀察，更需要他們的想象。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、通過作文講評(píng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其他同學(xué)習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)，并試著自己加以運(yùn)用。

2、通過交流與討論，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認(rèn)真修改自己的作文。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)修改習(xí)作。

五、教學(xué)流程

作文講評(píng)是貼近學(xué)生習(xí)作實(shí)際的一次指導(dǎo)。學(xué)生是習(xí)作講評(píng)的主人。為了發(fā)揮學(xué)生的主體，增強(qiáng)訓(xùn)練意識(shí)，我選擇了以下教學(xué)方法。

1、談話導(dǎo)入

通過談話，喚醒學(xué)生的回憶，明確習(xí)作要求，使后面的講評(píng)做到有的放矢

2、美文欣賞

激發(fā)學(xué)生的興趣，是作文教學(xué)的良好開端。為了刺激學(xué)生的表達(dá)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，推出了“美文欣賞”這個(gè)版塊。讓學(xué)生先去欣賞優(yōu)秀的習(xí)作，設(shè)置懸念，最后讓優(yōu)秀習(xí)作的小作者亮相，激發(fā)其他同學(xué)想做優(yōu)秀寫手的欲望。

3、修改習(xí)作

最有價(jià)值的知識(shí)是方法。我采用知識(shí)遷移的的方法，讓學(xué)生評(píng)析“病”例。有了之前的佳作范評(píng)，學(xué)生對(duì)“病”文的剖析就有了一定的了解。通過剖析典型作文，使學(xué)生知道什么樣的作文是佳作，懂得“佳”在何處，“病”文“病”在哪里，更認(rèn)識(shí)到平時(shí)要注意觀察，多讀書，多積累，遣詞造句才能使作文表達(dá)更生動(dòng)具體。這對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)習(xí)作有很大啟發(fā)，對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確評(píng)價(jià)自己的習(xí)作，恰當(dāng)修改自己的作文有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。同時(shí)對(duì)于“病”文前后，激發(fā)學(xué)生修改習(xí)作的熱情，使學(xué)生在以后的習(xí)作中樂于修改，勤于修改。

4、布置作業(yè)

只評(píng)不改的作文講評(píng)課是“紙上談兵”的空洞說教，只有讓學(xué)生動(dòng)手修改習(xí)作，學(xué)生才會(huì)有深切的體會(huì)，真正的領(lǐng)悟。我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)空間，通過自己修改和同桌合作修改相結(jié)合，使學(xué)生在合作評(píng)改中互動(dòng)交流，互相補(bǔ)充，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)自己作文進(jìn)行修改的能力，達(dá)到舉一反

三、觸類旁通的目的，進(jìn)而使學(xué)生能創(chuàng)造性地獨(dú)立修改自己的作文。

第五篇：習(xí)作《我的理想》評(píng)課稿

樊老師所執(zhí)教的六年級(jí)語文下冊(cè)第三單元的習(xí)作課《我的理想》，這是一篇較為特殊的作文，“教書”與“育人”兩大目標(biāo)必須有機(jī)結(jié)合才能有佳作生成。我們團(tuán)隊(duì)首先解讀了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，確定了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，然后進(jìn)行了課堂的反復(fù)打磨。教育無痕。整堂課無論從教學(xué)結(jié)構(gòu)、過渡語的設(shè)計(jì)、寫法的指導(dǎo)，尤其是引導(dǎo)學(xué)生明白理想的作用，樹立理想并在以后的行動(dòng)中為實(shí)現(xiàn)理想付出努力的思想教育都做到了不露痕跡但卻深入生心。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念中指出：“正確把握語文教育的特點(diǎn)。”語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學(xué)生對(duì)語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文課程對(duì)學(xué)生思想情感所起到的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價(jià)值取向，要繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的引領(lǐng)作用，突出中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，弘揚(yáng)以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，樹立社會(huì)主義榮辱觀，培養(yǎng)良好思想道德風(fēng)尚，同時(shí)也要尊重學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。我們依據(jù)課標(biāo)的這一指導(dǎo)思想來設(shè)計(jì)，給予學(xué)生充分的合作學(xué)習(xí)交流時(shí)間，達(dá)到了預(yù)設(shè)效果：

思想情感上受到熏陶感染作用，培養(yǎng)了學(xué)生正確的思想觀念、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度。

在情感的交流碰撞中懂得人活著要有遠(yuǎn)大的追求目標(biāo)，和近期的生活目標(biāo)。理想不是天馬行空，不是夸夸其談，理想與現(xiàn)實(shí)有很大距離，要靠腳踏實(shí)地的走好人生的每一步。

在口語和習(xí)作教學(xué)中學(xué)生的表達(dá)、交流水平有一定提高。通過聽說寫等環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文課程提出了新的要求，對(duì)九年義務(wù)教育語文課程進(jìn)行了適當(dāng)修改。口語交際是承接本組課文的主題，是對(duì)本組課文的提煉、總結(jié)、挖掘、拓展。交際及習(xí)作的內(nèi)容是對(duì)這一組課文的思想滲透進(jìn)行加深，對(duì)課文的寫作方法的總結(jié)回顧，在習(xí)作中得到運(yùn)用，簡(jiǎn)言之即是由學(xué)到用，學(xué)以致用。我們的這堂課都呈現(xiàn)出來了：

一、緊扣新課標(biāo)，多元素進(jìn)行融合。

這節(jié)課緊扣《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版），樊老師在執(zhí)教中每一個(gè)環(huán)節(jié)都做教什么、怎么教、為什么要這樣教以其為理論依據(jù)。如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)時(shí)依據(jù)新課標(biāo)中提出的“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，將本課的學(xué)法定位自主、合作交流法。這節(jié)課還突出了各元素中和，如：暢談本單元中的偉人理想，播放《蝸牛與黃鸝鳥》到說自己的理想正確引導(dǎo)學(xué)生的理想觀。大到國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，小到平凡的人及小動(dòng)物，他們都以理想為動(dòng)力奮斗著，從而正確引導(dǎo)理想觀。

二、關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求

新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”樊老師在課堂中有效落實(shí)這一要求，如：在引導(dǎo)中的展示激勵(lì)法中就關(guān)注到個(gè)體差異和不同學(xué)習(xí)需求，還有樊老師在指導(dǎo)列提綱和習(xí)作中都關(guān)注到個(gè)體，在評(píng)價(jià)中也是注意到這一點(diǎn)。這又是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。

三、注重語文學(xué)科的實(shí)踐性和綜合性。

新課標(biāo)在實(shí)施建議中提出：“教師應(yīng)努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合，注重聽說讀寫之間的有機(jī)聯(lián)系，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。”整節(jié)課從前面到后面的過程都體現(xiàn)這一特點(diǎn)。安排有說名人名言、講故事、聽歌曲、說理想、談理想的實(shí)現(xiàn)、到寫理想等環(huán)節(jié)，聽說讀寫在每個(gè)環(huán)節(jié)并非獨(dú)立，而是緊密聯(lián)系，不可分割。樊老師不僅關(guān)注學(xué)生的文，還關(guān)注思想和書寫。在評(píng)價(jià)時(shí)進(jìn)行了德育教育。教育既把握了文道結(jié)合，還訓(xùn)練了書寫，沒有將寫字教學(xué)割裂開來，而是加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合。

我們的這堂課應(yīng)該說是新課標(biāo)理念下的一種高效課堂，它外表樸實(shí)無華，但內(nèi)涵極為豐富，有一種獨(dú)特的味道——樸實(shí)、真實(shí)、扎實(shí)又在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到的多重教育目標(biāo)。