第一篇：化學反應平衡教案

化學反應平衡

一．教學目標

1.知道化學反應速率的定量表示方法，通過實驗測定某些化學反應的速率。

1.1知道化學反應速率的概念及其定量表示方法，能進行有關化學反應速率的簡單計算

1.2了解測定化學反應速率的方法，通過實驗測定某些化學反應的速率。

2.通過實驗探究溫度、濃度、壓強和催化劑對化學反應速率的影響，認識其一般規律。

2.1通過實驗探究溫度、濃度、壓強和催化劑對化學反應速率的影響。2.2認識溫度、濃度、壓強和催化劑對化學反應速率影響的一般規律。

二．本章教學重點

1．化學反應速率的表示方法。

2．濃度、壓強、溫度、催化劑對化學反應速率的影響。3．化學平衡的概念的建立。4．影響化學平衡移動的條件。

5．勒沙特列原理的歸納總結。

三．本章教學難點：

1．建立化學平衡的概念。2．影響化學平衡移動的條件。3．勒沙特列原理的歸納總結。

四、教學方式與教學方法分析

1．準確把握教學要求，把規定的內容講透徹，講明白，不要過分拓展教學內容。

2．從學生的已有知識和生活經驗出發，分層次完成各部分知識的教學

3．利用好教科書，給學生閱讀和思考的空間，把握各個概念的要點。

五、板書（第一課時）化學平衡的定義和特征

1.化學平衡的建立

在一定的條件下，當可逆反應進行到一定的程度，正反應速率相等，反應物和生成物的質量

前提 對象 本質 結果 和濃度保持不變，這種狀態稱為平衡狀態，簡稱化學平衡。2.特征

逆、等、動、定、變、同。等：

1.V正=V負-------達到平衡的標志

例題：

N2+3H2 2NH3

V正(N2):N2的消耗速率 V逆(N2):N2的生成速率 V(NH3):NH3 的生成速率 N(NH3)：NH3的消耗速率 V正=V逆的含義

1對同一種物質：反應掉多少同時生成多少 2對不同的物質：符合化學計量關系 2.各組分濃度保持不變 等效平衡 “同”

同：從反應物開始，還是生成物開始，結果相同

1什么是等效平衡 2等效平衡的規律

T、V不變，兩平衡等效的條件 將不同起始狀態“一邊推”

N2+3H3 2NH3平衡時百分含量 1 3 a a 0 0 2 a

定：條件改變，平衡移動。

化學平衡移動

移動的本質：外界對V正V逆的影響，使V正=V逆 V正>V逆 向右移動 V正

移動的原理:勒夏特列原理（重難點）下節課重點講 如果改變某個條件，平衡向改變減弱這種方向移動

第二篇：化學反應速率教案

化學反應速率教案

[教學目的]

1、使學生深化對化學反應的本質認識；

2、使學生理解濃度、壓強等外界條件對化學反應速率的影響； [教學重點] 濃度對化學反應速率的影響 [教學難點 ] 濃度對化學反應速率的影響的原因 [教學過程 ] [提問]從物質結構（化學鍵）的角度看，化學反應的本質是什么？（學生思考并回答）

[針對學生的回答總結]化學反應的過程就是反應物組成微粒重新組合形成新物質的過程。也就是說，就是舊鍵斷裂、新鍵形成的過程。例如，在2HBr+Cl2=2HCl+Br2反應中，H—Br、Cl—Cl斷裂，形成H—Cl、Br—Br。[板書]

一、化學反應的實質及條件：

1、化學反應就是舊鍵斷裂、新鍵形成的過程。

[提問]上述反應中，H—Br、Cl—Cl的斷裂是否是自發產生的呢？（學生思考討論）

[講解]分子中化學鍵并不會自發斷裂的。只有分子間相互碰撞，化學鍵才可能斷裂，反應才能發生。

[板書]

2、反應物微粒間的碰撞是發生反應的先決條件。

[提問]是否所有的的碰撞都能使化學鍵斷裂、化學反應得以發生呢？請同學們閱讀課本P32倒數一段到P34第一段，回答上述問題。（學生閱讀，并匯報答案）

[講解]分子間的碰撞與打籃球相似。正如圖2-2所示。圖（1）表示能量不夠；圖（2）表示雖能量足夠，但是沒有合適的取向；圖（3）則表示有足夠的能量和合適的取向，于是發生有效碰撞。

[總結并板書]

3、必須是有效碰撞才能發生反映。有效碰撞的條件是：1）微粒要有足夠的能量；2）有合適的取向。

4、發生有效碰撞的分子叫做活化分子，具有較高的能量。

[講解]由于活化分子發生有效碰撞時，化學反應才能發生。因此，改變反應體系中的活化分子數目，就能改變化學反應的速率。接下來一起研究外界條件改變如何影響化學反應速率以及引起速率改變的原因。[板書]

二、外界條件對化學反應速率的影響 [引導學生完成實驗2-2]（學生完成實驗，并匯報現象）

[總結現象]加入1mol/L鹽酸的試管中有大量的氣泡產生；而加入0.1mol/L鹽酸的試管氣泡很慢。

[提問]根據這一現象，同學們可以得出什么結論？（學生思考并歸納）

[講解]濃度大的鹽酸與大理石反應的速率比濃度小的鹽酸與大理石反應的速率大。因此，由此實驗推知，反應物的濃度越大，反應速率越大。[設問]該結論是否適合所有的化學反應？請同學們繼續完成下列實驗。補充實驗：往裝有1ml的0.05mol/LNa2S2O3溶液的兩支試管中分別加入1ml0.10mol/L、0.50mol/L的H2SO4(盡量做到同時加入)（學生完成實驗，并匯報現象）

[講解]濃度大的硫酸與Na2S2O3混合后先有沉淀產生；而濃度小的硫酸與Na2S2O3混合時產生沉淀的現象要來得慢。由此可以證明，反應物的濃度越大，反應速率越大。

[小結]

1、在其他條件不變時，反應物的濃度越大，反應速率越大。[提問]為什么增大反應物濃度可以加快反應速率？

（學生先思考、討論；后閱讀課本P34第二段。匯報答案）

[講解并板書]原因：濃度增大，單位體積內活化分子數目增多，有效碰撞次數增加，反應速率加快。

[思考]某一密閉反應體系中有如下反應：N2+3H2==2NH3。現往體系中再充入一定量的N2、H2，該反應的速率將有何變化？（學生思考回答）[講評]（內容略）

[提問]如果對上述反應體系進行壓縮，反應速率是否回改變？為什么？（學生討論，閱讀課本P34第二部分內容）

[講解]壓縮體積，使得反應體系內的壓強增大。這一過程如圖2-4所示。壓強增大一倍，其體積將縮小至原來的一半，而體系內分子的數目保持不變，因此其結構也就使得單位體積中的分子數增加一倍，換句話說，就是各物質的濃度增大一倍。濃度增大，反應速度也就增大。

[小結并板書]

2、在其他條件不變時，增大壓強，反應速率增大。實質：壓強改變，引起濃度的改變。

適用范圍：僅適用與體系中有氣體物質的反應。

[討論]往上述反應體系中充入適量的He，體系的壓強如何改變？反應速率是否改變？為什么？（學生討論，匯報答案）

[講評]充入He，體系的壓強增加。但是，體系壓強的改變并未引起各物質濃度的改變，因此反應速率將不會發生改變。請同學們特別要注意：對于壓強的改變，只有引起反應體系中物質濃度的變化才對反應速率產生影響。[引導學生進行歸納總結] [ 鞏固練習]

1、在一固定體積的密閉體系中發生反應：N2+3H2==2NH3。現采取下列措施：（1）往體系中充入一定的氫氣；（2）往體系中充入一定量的氮氣；（3）往體系中充入一定量的He；（4）壓縮容器使體積變小。哪些措施能夠使反應速度增大？為什么？

2、討論：乙炔在空氣中燃燒時火焰的溫度較在氧氣中燃燒時火焰的溫度更低，原因是什么？ [作業 布置]

1、復習本節內容；

2、預習下節課內容。

化學反應速率

第三篇：化學反應速率教案

引課老師：通過這些圖片我們知道有的反應快有的反應慢，爆炸在一瞬間就可以完成，而溶洞卻要經過幾萬年才能形成

老師：在物理上我們用什么來表示物體運動的快慢呀？

學生：速度

老師：速度就是單位時間內物體運動的距離，那么在化學上，我們用什么來表示化學反應的快慢呢？這就是我們今天學習的化學反應速率。（寫板書）

老師：那什么是化學反應速率呢？請同學們翻到課本的第47頁第一段，化學反應速率通常用單位時間內反應物濃度的減少量或生成物濃度的增加量來表示。請同學們將這句話畫下，我們接著看，濃度常以mol/L為單位，時間常以min或s為單位，則化學反應速率的單位相應為mol/(L?min)或mol/(L?s)。在物理上速度有表達式，就是速度等于距離除以時間。在化學上呢，化學反應速率也有表達式，我們可以這樣寫，用反應物的濃度減少量來表示就是，用生成物的濃度增加量表示就是。

老師：那么用反應物表示的速率和用生成物表示的速率有什么關系呢，這是要補充的內容，化學反應速率之比等于各物質的化學計量數系數之比。比如，N2+3H2=2NH3 這個反應中VN2 : VH2: VNH3 =1:3:2，同學們記在定義的旁邊

老師：下面我們來做一個題鞏固一下剛剛學習的內容，請同學看PPT上的這個題,在 N

2+ 3H2 = NH3反應中，自開始至2秒，氮氣的濃度由0.6 mol/L變為0,則以氮氣表示的化學反應速率是多少？同學拿出紙和筆算一下。做好了嗎？

學生：做題，回答

老師：你們算出來的用氮氣來表示的化學反應速率是多少呀？對，VN2等于氮氣反應前的濃度0.6減去反應后的濃度0再除以時間2s，結果等于0.3mol/(L.s)，同學們理解嗎？若用NH3和H2的濃度變化來表示此反應速率是多少？ 我們一起來做，我們知道化學反應速率之比等于各物質的化學計量數系數之比，則VN2 : VH2: VNH3 =1:3:2，那么VH2=3* VN2=0.9 mol/(L.s)VNH3=2* VN2=0.6 mol/(L.s).同學們理解不？

同學：理解

老師：同學們看這個題，下列反應過程中，哪些需要減慢反應速率？ 學生：A.食物腐敗

老師：很好，在這個題中我們可以看出改變化學反應速率在實踐中有很重要的意義，我們可以根據生產和生活的需要，采取適當措施改變化學反應速率。那么，如何能夠改變化學反應速率呢？這就是我們接下來要學習的內容，影響化學反應速率的因素。

老師：同學們回憶一下，金屬鈉、鎂、鋁和水反應，它們反應的快慢怎么排列？

同學：鎂＞鈉＞鋁

老師：從這里我們可以總結出，反應物的化學性質越活潑，化學反應速率怎么樣——越快。化學反應速率的主要原因是：物質的性質

老師：那么既然有內在因素影響，外在因素能否影響化學反應的速率呢？請同學們先看書上的實驗2-5，看了我們再來這個實驗的視頻。同學們，我們一起來填這個表，冷水中是不是產生少量氣泡，熱水中產生大量的氣泡。反應速率怎么樣，是不是在冷水中反應速率慢，而在熱水中反應速率快。由此我們可以得出什么結論，我請一個同學來回答哈。

學生：溫度越高，反應速率越快

老師：回答的很好，由這個實驗我們可以得出這樣的結論：當其他條件不變時，升高溫度，化學反應速率加快。（板書）

老師：請同學們將結論寫在實驗2-5的表格下面。同學們記好了嗎？

學生：記好了

老師：下面我們接著看實驗2-6的視頻，我們將雙氧水等量分別倒入三支試管中，這里的二氧化錳是催化劑，取少量二氧化錳加入到第二支試管中，第一支試管不加任何試劑只有雙氧水，同學們注意觀察現象，這里的三氯化鐵也是催化劑，取少量三氯化鐵加入第三支試管中，振蕩，同學們請注意觀察現象哈。看完了，我們一起來填書上的表格，加入二氧化錳后有什么現象呀？

學生：有大量氣泡產生。

老師：那加入三氯化鐵后呢？

學生：有大量氣泡產生

老師：不加入任何試劑的第一支試管是不是沒有什么現象呀？

學生：是的。

老師：由此我們可以得出什么結論呢？老師還是請一位同學來總結一下

學生：加入催化劑后，化學反應速率加快

老師：很好，催化劑是影響化學反應速率的另外一個因素，不過催化劑有兩種，正催化劑和負催化劑，正催化劑可以加快化學反應速率，而負催化劑減慢化學反應速率。因此呢，這里應該是加入正催化劑化學反應速率加快（板書）。同學們課后自己閱讀書上的科學視野-神奇的催化劑。

老師：書上就只有兩個實驗探討影響化學反應速率的因素，那還有沒有別的因素影響化學反應速率呢?我們看到書上的思考與交流，第一個問題，為什么要將食物存放在溫度低的地方？ 學生：溫度低，化學反應速率減慢。

老師：第二個問題，實驗時，通常要將兩種塊狀或顆粒狀的固體藥品研細，并混勻后再進行反應。原因是什么？

學生：。。

老師：這就是要講的影響化學反應速率的第三個因素：反應物間的接觸面積：增大反應物間的接觸面積，可以增大反應速率。（板書）將塊狀或顆粒狀的固體研細后，是不是它們的表面積增大了，從而增大了它們的接觸面積，化學反應速率也就加快了。

老師：我們看第三個問題，人們為什么把固體試劑溶于水配成溶液后再進行化學實驗，原因是什么？

學生：。。。

老師：反應物的狀態也會影響化學反應速率，一般是氣態＞液態＞固態。（板書）

老師：下面看最后一個問題，同學們自己看，這個問題中是什么影響化學反應速率呀？

學生：濃度

老師：很好，這個問題中，當反應進行一段時間后，氣泡變得稀少了，是不是因為硫酸的濃度降低了呀？再添加一些適當的硫酸濃度后，是不是濃度增大了？因此，氣泡又重新增多起來。那由此問題我們可以總結出什么？

學生：。。

老師：很好，當其他條件不變時，增大反應物的濃度，化學反應速率加快。（板書）

老師： 板書

化學反應速率 一． 化學反應速率

1．定義：單位時間內反應物濃度的減少量或生成物濃度的增加量 2.單位：mol/(L?min)或mol/(L?s)3.表達式：

4.化學反應速率之比等于各物質的化學計量數系數之比 如：N2+3H2=2NH3

VN2 : VH2: VNH3 =1:3:2

二．影響化學反應速率的因素

1.內因（主要原因）：物質自身的性質 2.外因：

溫度：當其他條件不變時，升高溫度，化學反應速率加快。

催化劑：當其它條件不變時，加入催化劑，化學反應速率加快

接觸面積：當其他條件不變時，增大反應物間的接觸面積，化學反應速率加快

反應物的狀態：當其他條件不變時，反應物的狀態，氣態＞液態＞固態

濃度：當其他條件不變時，增大反應物的濃度，化學反應速率加快

第四篇：電離平衡(教案)

高中化學專題：電解質及電離平衡

一、電解質與非電解質的概念

1.電解質：在水溶液里或熔融狀態下能導電的化合物

例如：

H2SO4、NaHCO3、NH4Cl

Na2O、Na2O2、Al2O3

非電解質：在水溶液里和熔融狀態下都不能導電的化合物

例如：非金屬氧化物（CO2、SO2、NO2）；某些非金屬氫化物（NH3）；

大多數有機物（葡萄糖、甘油、苯）

說明 ：離子化合物在熔融或溶于水時離子鍵被破壞，電離產生了自由移動的離子而導電；共價化合物只有在溶于水時才能導電．因此，可通過使一個化合物處于熔融狀態時能否導電的實驗來判定該化合物是共價化合物還是離子化合物． 例1：下列物質的水溶液能導電，但屬于非電解質的是（）。

A．CH3COOH B．Cl2

注： ①單質和混合物既不屬于電解質也不屬于非電解質。②電解質必須是自身能直接電離出自由移動的離子的化合物。

③對于電解質來說，只須滿足一個條件即可，而對非電解質則必須同時滿足兩個條件。

2.強電解質：溶于水或熔融狀態下幾乎完全電離的電解質。含有離子鍵的離子化合物和某些具有極性鍵的共價化合物；

強酸：H2SO4、HCl；強堿：Ba（HO）

2、Ca（HO）2；絕大多數鹽（包括難容）

弱電解質：溶于水或熔融狀態下只有部分電離的電解質

某些具有極性鍵的共價化合物；弱酸：H2CO3、CH3COOH；弱堿：NH3·H2O、Fe（OH）3；個別鹽：HgCl2 ；水

例2：甲酸的下列性質中，可以證明它是弱電解質的是（）。

A．1mol/L甲酸溶液的c(H+)=10mol/L

B．甲酸以任意比與水互溶

C．10mL 1mol/L甲酸恰好與10mL 1mol/L NaOH溶液完全反應D．在相同條件下，甲酸溶液的導電性比一元強酸溶液的弱 ①電解質的強弱與化學鍵有關，但不由化學鍵類型決定。強電解質含有離子鍵或強極性鍵，但含有強極性鍵的不一定都是強電解質，如H2O、HF等都是弱電解質。

②電解質的強弱與溶解度無關。如BaSO4、CaCO3等。③電解質的強弱與溶液的導電能力沒有必然聯系。-C．NH4HCOD．SO2

疑問：熔融狀態下的Fe（既不是電解質也不是非電解質）、Nacl溶液（既不是電解質也不是非電解質，電解質溶液

注意：1.電解質不一定導電(如NaCl晶體、無水醋酸)，導電物質不一定是電解質(如石墨)，非電解質不導電，但不導電的物質不一定是非電解質。

2.電解質溶液導電性不一定比弱電解質強。飽和強電解質溶液導電性不一定比弱電解質強。

二、電解平衡 1.電離平衡的含義

在一定條件(如溫度、濃度)下，弱電解質分子電離成離子的速率與離子結合成分子的速率相等，溶液中各分子和離子的濃度都保持不變的狀態叫電離平衡狀態。任何弱電解質在水溶液中都存在電離平衡，達到平衡時，弱電解質具有該條件下的最大電離程度。2．影響電離平衡的因素

（1）濃度：越稀越電離 醋酸的電離平衡中，加水稀釋，平衡向右移動，電離程度變大，但c(CH3COOH)、c(H+)、c(CH3COO-)變小 ；

加入少量冰醋酸，平衡向右移動，c(CH3COOH)、c(H+)、c(CH3COO-)增大，但電離程度變小。

（2）溫度：T越高，電離程度越大

（3）同離子效應

加入與弱電解質具有相同離子的電解質時，使電離平衡向逆反應方向移動。（4）化學反應

加入能與弱電解質電離出的離子反應的物質時，可使平衡向電離方向移動。

例3：（南昌測試題）在CH3COOH的電離平衡中，要使電離平衡右移，且氫離子濃度增大，應采取的措施是（）。

A.加NaOH(s)B.加濃鹽酸

C.加水

D.加熱

例4：用水稀釋0.1mol/L氨水時，溶液中隨著水量的增加而減小的是（）。

A.c(OH-)/c(NH3?H2O)B.c(NH3?H2O)/c(OH-)C.c(OH-)D.n(OH-)3．電離方程式的書寫

強酸的酸式鹽，如NaHSO4完全電離，但在熔融狀態和水溶液里的電離是不相同的。熔融時：NaHSO4=Na++HSO4-溶于水時：NaHSO4=Na++H++SO42-（5）電離溶液中的守恒

Na2S溶液：Na2S=2Na+S；S+H2O

+

2-2-

HS-+OH；HS+H2O

--

H2S+OH；H2O

H+OH。

+-①根據電荷守恒：[Na+]+[H+]=2[S2-]+[HS-]+[OH-]②根據物料守恒：（鈉與硫的物質的量2∶1）[Na+]=2[S2-]+2[HS-]+2[H2S] ③根據由水電離產生H與OH守恒：[OH]=[HS]+[H]+2[H2S] 4．電離平衡常數 +---+

習題：

1．現有如下六種物質：①Cl2 ②NO2 ③NH3 ④H2SO4 ⑤蔗糖 ⑥NaOH ⑦CH3COOH ⑧HCl。用序號回答下列問題：

(1)水溶液能導電的有__①②③④⑥⑦⑧__(2)熔化或液態能導電的有__⑥__(3)屬于非電解質的有_②③⑤_(4)屬于電解質的有_④⑥⑦⑧_，其中屬于強電解質的有__④⑥⑧__，屬于弱電解質的有_⑦__

+--+-2.(2013年上海理綜卷)H2S水溶液中存在電離平衡H2S H+ HS和HS H+ S,若向溶液中（C）

A.加水，平衡向右移動，溶液中氫離子濃度增大； B.通入過量SO2氣體，平衡向左移動，溶液PH增大； C.滴加新制氯水，平衡向左移動，溶液PH減小；

D.加入少量硫酸銅固體（忽略體積變化），溶液中所有離子濃度都減小。

3.(2004年廣東，3)pH相同的鹽酸和醋酸兩種溶液中，它們的（D）A.H+的物質的量相同

B.物質的量濃度相同 C.H+的物質的量濃度不同

D.H+的物質的量濃度相同

－－解析：pH相同的HCl和CH3COOH，其c(H+)相同，且都等于10pH mol·L1；由于HCl為強酸可完全電離，而CH3COOH為弱酸只能部分電離，故在c(H+)相同時，c(HCl)＜c(CH3COOH)。由于n(H+)=c(H+)·V(aq)，所以在體積沒有給出時不能確定兩種溶液的n(H+)是否相同。

－

4.(2004年江蘇，17)草酸是二元弱酸，草酸氫鉀溶液呈酸性。在0.1 mol · L1 KHC2O4溶液中，下列關系正確的是（CD）

－－A.c(K+)+c(H+)=c(HC2O4-)+c(OH)+c(C2O42-)

B.c(HC2O4-)+c(C2O42-)=0.1 mol·L1 C.c(C2O42-)＞c(H2C2O4)

D.c(K+)=c(H2C2O4)+c(HC2O4-)+c(C2O42-)

－解析：電荷守恒c(K+)+c(H+)=c(HC2O4-)+c(OH)+2c(C2O42-)，碳元素守恒可知

－－c(HC2O4-)+c(C2O42-)+c(H2C2O4)=0.1 mol·L1，而c(K+)=0.1 mol·L1。草酸氫鉀溶液呈酸性，則HC2O4-的電離程度大于水解程度，故c(C2O42-)＞c(H2C2O4)。

5、（2012年四川理綜）常溫下，下列溶液中的微粒濃度關系正確的是（D）

A．新制氯水中加入固體NaOH：c(Na＋)=c(Cl－)+c(ClO－)+c(OH－)B．pH=8.3的NaHCO3溶液：c(Na＋)＞c(HCO3-)＞c(CO32-)＞c(H2CO3)

C．pH=11的氨水與pH=3的鹽酸等體積混合：c(Cl－)=c(NH4＋)＞c(OH－)=c(H＋)D．0.2mol?L－1CH3COOH溶液與0.1mol?L－1NaOH溶液等體積混合：

2c(H＋)－2c(OH－)=C(CH3COO－)－C(CH3COOH)【解析】A項不符合電荷守恒，錯；pH=8.3的NaHCO3的溶液中，則HCO3的水解大于電離，故CO32-的濃度小于H2CO3，B錯；pH=11的氨水與pH=3的鹽酸等體積混合，氨水過量，溶液顯堿性，C項錯誤；根據物料守恒，D項正確。

第五篇：幼兒園平衡教案

幼兒園平衡教案1

游戲目標：

1、培養幼兒的平衡能力；

2、培養幼兒敢于一個人走平衡木的膽量。

3、能根據指令做相應的動作。

4、愿意參與體育游戲，體驗在游戲中奔跑、追逐的.樂趣。

游戲過程：

教師先擺好平衡木，讓幼兒排好隊，一個跟著一個走，注意保持距離。

指導要求：

1、指導幼兒一個個的走；

2、指導幼兒走平衡木的時候不推拉擠其他幼兒；

3、指導幼兒走平衡木時注意安全。

活動反思：

我根據本班幼兒年齡小、愛動這一特點制定了本次走平衡木的體育活動。在準備的過程中，我還選用了幼兒能夠接受的高矮適中的平衡木，孩子們的積極性特別高。

幼兒園平衡教案2

活動目的：

1、利用提供的輔助材料來進行動手操作活動，感知物體的平衡現象。

2、大膽地用語言來表達自己在操作中的感受，體驗探究成功的`快樂。

活動準備：

1、正方形的泡沫板，牙簽，橡皮泥

2、錄音機，磁帶

3、記號筆

活動過程：

一、談話導入：

師：“今天老師帶來了一些材料要和大家一起來進行操作活動，讓我們一起來看一些有些什么材料吧！”（教師和幼兒一同認識操作材料）

二、操作探索：

（一）第一次操作

1、提問猜測：如果讓正方形的泡沫板站在小朋友的手指上會發生什么狀況呢？

2、幼兒操作探索，提問：小朋友你的正方形娃娃站在手指上會怎樣呀？

（幫助幼兒區分“躺”和“站”。）

（二）第二次操作

1、設疑：那你能讓正方形娃娃這樣“站”起來嗎？

（教師演示：讓正方形圖形娃娃一個角站在手指上，保持平衡來回晃動。）

2、要求：

(1) 我們一起來看看老師除了帶來了正方形的泡沫板，還給大家準備了什么材料？

(2) 小朋友在使用牙簽時要注意些什么？

師：“現在請大家利用老師提供的牙簽和橡皮泥，來讓正方形泡沫板變成一個能站在手指上的平衡娃娃吧！”

3、幼兒動手探索操作：

教師巡回指導，提醒幼兒：娃娃能不能站立？為什么不能？

（幫助幼兒找出原因，從而調整制作方法。）

個別指導：你能給娃娃裝上腳試試嗎？（提醒幼兒制作成左右晃動的跳舞娃娃樣子。）

4、集中提問：

你的娃娃能站在手指上嗎？你是怎樣讓娃娃站到手指上的？

比較： 你覺得哪個娃娃有趣？為什么？

5、小結：小朋友真能干，發現了跳舞娃娃的秘密，只有當娃娃左右兩邊的腳重量保持平衡時它才能在手指上跳舞。

（三）第三次探索：

師：“老師知道剛才有一些小朋友沒有成功，沒關系現在我們就用剛才小朋友說的方法來制作一個在手指上跳舞的平衡娃娃吧！相信這次我們都會成功啊！

1、幼兒操作，完成制作。

2、幼兒添畫五官。

3、隨音樂跳舞。（結束）

幼兒園平衡教案3

幼兒園小班體育活動動作目標及指導要點

一、走：

1、自然走：

小班：雙腳交替自然地走

指導要點：步子穩健向前走動，目視前方，兩臂自然擺動。 小班：上體正直、雙腳交替自然地走

指導要點：挺胸，軀干正直，使頸、背在同一垂直而上，眼看正前方，步幅大而均勻，落地輕柔，兩臂自然前后擺動。

2、變化走；

小班；向指定方向走

指導要點：設定幼兒比較感興趣的標志物。

二、跑：

1、自然跑：

小班：雙腳交替自然地跑

指導要點：可以從原地踏步的基礎上引入原地跑的教學，使之體會走與跑的根本區別——騰空。擺臂為握拳屈肘前后自然擺動。 小班；上體正直、雙腳交替自然地跑

指導要點：步子邁開，落地輕柔，軀干正直稍前傾，兩臂握拳屈肘前后自然擺動。

2、變化跑：

小班：向指定方向跑

指導要點：設定標志物，在跑動中，要目視相去無幾物，身體向前傾向前跑進，體會騰空感，兩臂自然前后擺動。

3、走、跑交替：

小班：走、跑交替100米

指導要點：（1）走—跑，聽到跑的'指令，下肢迅速蹬擺做出跑的動作，同時兩臂迅速由直臂變屈臂前后擺動，身體稍向前傾。（2） 跑—走 聽到走的指令，迅速由跑轉變為走，并調節呼吸。

4、追逐跑；

小班：在指定范圍四散跑、追逐跑

指導要點：強調限制條件——指定范圍。追者要求其講究方法，逃者要求其有躲閃能力。

三、跳：

1、縱跳：

小班：輕松自然地雙腳同時向上跳

指導要點：屈膝預擺，蹬伸充分，落地緩沖。

2、行進跳：

小班：輕松自然地雙腳同時向前跳

指導要點：屈膝預擺，身體前傾，兩腳同時起跳，同時落地。

3、從高處往下跳：

小班：從25厘米高處自然跳下

指導要點：屈膝預擺，身體稍前傾，落地緩沖，注意身體平衡。

幼兒園平衡教案4

活動目標

1、發展身體平衡能力，培養聽信號的習慣。

2、提高幼兒對體能活動的興趣。

活動準備

材料準備：平衡蛋2套、雙單元磚12個、體能棒24根；音樂。

經驗準備：有頭頂報紙等平衡走的游戲經驗。

活動過程

一、準備部分。

1、教師帶領幼兒一起做熱身運動，活動一下脖子和腿腳。

2、教師出示游戲材料，帶領幼兒一起布置場地：用雙單元磚間隔排成一條直線，并將體能棒插到體能棒的兩側，設置障礙線，以激發幼兒參與游戲的興趣。

二、游戲部分。

1、幼兒手拿平衡蛋站在場地上等待。音樂響起，教師發出口令“頭頂平衡蛋慢走”，幼兒要立刻將平衡蛋放在頭頂上，隨著音樂自由分散地慢慢走。

2、幼兒兩人一組各伸出一只手，等待教師的.口令。音樂響起，兩名幼兒手牽手，頭頂平衡蛋在場地上自由行走。

3、幼兒兩兩面對面站立，等待教師的口令，隨著音樂的響起，互握雙手，頭頂平衡蛋在場地上用側步走的方法自由行走。

4、幼兒線嘗試頭頂平衡蛋跨過爽單元磚和體能棒組合而成的障礙線。待幼兒熟悉后，可以開展單個幼兒頭頂平衡蛋或兩個幼兒同時頭頂平衡蛋跨過障礙線的比賽。

三、結束部分。

1、做脖子、腿腳的放松運動，游戲自然結束。

2、稍事休息后，教師帶領或引導幼兒將材料歸放好，過程中教師要注意幼兒的安全。

幼兒園平衡教案5

活動目標

1、通過多種平衡凳游戲，發展幼兒的靈敏、力量和協調性。

2、培養幼兒積極思維、主動創想團結合作、富有責任感的品質及遇事沉著冷靜、勇于克服困難的良好心理素質。

3、讓幼兒體驗成功的喜悅、運動的快樂。

活動準備

平衡凳12條

活動過程

一、開始部分

1、活動手腕、腳踝

2、熱身操

二、基本部分

1、幼兒自由選擇平衡凳，探索創造平衡凳的各種玩法。

2、教師組織幼兒集中展示比較有新意和鍛煉價值的幾種玩法，并讓幼兒選出三種感興趣的進行練習。

3、將選出的三種動作串起來，幼兒分成四隊進行平衡凳競賽。（兩遍）

4、老師教授平衡凳趣味游戲

（1）幼兒嘗試十人同時站上一條平衡凳。（如果都成功直接進入（4））

（2）擇優示范，請他們談談為何能成功，并總結歸納出如下幾點：

（3）要穩住重心，不要搖晃，不要推擠。

（4）多想到同伴，采取緊貼和側站的方式，以增加空間。

（5）間隔幼兒手臂互拉的技巧。

（6）請幼兒們再次活動，牢記同伴獲得成功的.經驗：控制平衡，站的姿勢，要有序。

（7）結合已有經驗，增加難度，再次游戲。

將兩條平衡凳并在一起，減小空間，讓二十名幼兒站上去。

（8）如果失敗，引導幼兒分析原因，再次嘗試。如果再次失敗，教師將協助幼兒完成，并告訴他們要注意的地方，然后再集體完成一次。

（9）如果成功，老師加入再玩一次。用表揚的方式告訴他們成功的所在。

（10）一起感受成功的喜悅，歡呼。

三、結束部分

“玩了半天，身體累累的吧？，現在兩個小朋友互相幫助按摩一下，放松放松”。

（老師可對活動進行講評）

活動延伸

和幼兒一起交流分享沒完成任務時的沮喪心情，及通過合作，互相幫助后全體站上平衡凳的喜悅心情，引導幼兒認識到只要開動腦筋，相信自己，團結合作，再大的困難也能克服。

幼兒園平衡教案6

設計意圖

幼兒在戶外游戲時喜歡玩平衡臺，有些幼兒會自主地將平衡臺拼成一座“橋”，從“橋”上走來走去，但由于合作意識不強，常常因為誰先過橋、怎么拼橋等問題鬧得不歡而散。為滿足幼兒游戲的興趣，我設計了這一健康活動。

活動目標

1.探索平衡臺的多種玩法，發展幼兒求異思維，提高身體的平衡能力。

2.能按一定的規律將平衡臺組合成“橋”，發展幼兒觀察、推理能力。

3.增強幼兒的合作意識，體驗體育活動的樂趣。

4.學會保持愉快的心情，培養幼兒熱愛生活，快樂生活的良好情感。

5.鍛煉幼兒的反應能力，提高他們動作的協調性。

活動準備

1.平衡臺若干(平衡臺上貼有各種幾何圖形及數字1～l O)。

2.幼兒已玩過找規律的游戲。

3.音樂及鱷魚胸飾。

活動過程

一、熱身運動：平衡臺操

幼兒手持平衡臺走進場地。

師：小朋友，你們平時有沒有玩過平衡臺?請你們每人找一個空位子坐下來，我們一起來運動運動。

(師生隨音樂自由地在平衡臺上做操：坐在平衡臺上勾繃腳、踢腿，站在平衡臺上做腹背運動等。在輕松的音樂聲中做熱身運動，幼兒動作較舒展，情緒較好，為開展下面的活動奠定了基礎。)

二、自由探索平衡臺的不同玩法

師：除了剛才做的動作，平衡臺還可以怎么玩?請你們每人找一塊空地玩一玩，看誰玩得花樣多。

幼兒自由探索，教師個別指導。

集中幼兒，交流玩法。師：小朋友想出了這么多玩法，你們真棒!

(這一環節，幼兒想到了從平衡臺上跳過去，單腳站在平衡臺上，坐或趴在平衡臺上搖小船，推平衡臺，幾個幼兒將平衡臺拼起來玩等。通過幼兒主動作用于平衡臺進行各種活動，對幼兒多種技能的發展起到了積極的推動作用。)

三、游戲：過橋

1.啟發幼兒尋找規律合作搭“橋”，并自由練習。

師：請小朋友看看平衡臺上有什么。

平衡臺上有數字和各種圖形，可按什么規律排隊?

請你們幫它們找找規律，給它們排排隊。

你們是怎樣給它們排隊的?(幼兒介紹)

(此環節與數學領域相結合，變講授學習為探索學習，為幼兒提供了探索的機會。幼兒根據平衡臺上的數字、圖形、顏色找規律，進行拼橋并玩過橋游戲，通過探索、嘗試以及運用自身已有的經驗，不斷尋求新的活動方式，在提高活動能力的同時，發展了智力因素和非智力因素。)

2.按要求合作搭“橋”，玩“過橋”游戲。

(1)師：請你們按平衡臺的顏色分成紅、黃兩隊(幼兒分別站在紅、黃線上)，紅隊按平衡臺上的數字從小到大排列成“橋”，黃隊按平衡臺上的數字從大到小排列成“橋”，看哪隊排列速度快。

(2)師：請你們把雙數的平衡臺抽出組合成“曲橋”(一組平衡臺之間的距離小，另一組平衡臺之間的距離稍遠些)。幼兒自由選擇并練習。集合幼兒討論：怎樣才能走得又穩又快。

(3)將抽出的平衡臺還原。師：紅隊走單數過橋，黃隊走雙數過橋，過橋時如果從橋上掉下，退回重走，要求走得又穩又快。

變換過橋要求，幼兒練習過橋。

(走曲橋、走單數或雙數過橋，采用循序漸進的方式組織活動，根據幼兒的年齡特點將平衡臺引發的動作由易到難地進行練習。)

四、游戲：大鱷魚

集合幼兒成一路縱隊。

師：老師來做大鱷魚，小朋友從曲橋上通過，要走得又穩又快，注意安全，不要被大鱷魚“咬”到。

幼兒游戲。

師：一點東西也沒吃到，讓我來抓幾個。

幼兒四散跑。

(在玩大鱷魚吃小朋友的游戲時，幼兒四散跑動，目的是為了放松幼兒緊張的情緒。此環節，通過創設游戲情境，激發了幼兒參與游戲的樂趣，體現了師生互動。)

五、放松游戲：吸塵器

啟發幼兒將平衡臺想象成吸塵器，整理場地結束活動。

師：大鱷魚剛才吃東西吐得地上到處是臟東西，讓我們用平衡臺傲吸塵器，一起來打掃干凈。

(體育活動與故事情節、幼兒興趣相結合，讓他們在愉快的情境中結束活動。)

活動反思：

幼兒參與體育活動的內驅力來自于他們的好奇、好動的心理以及對體育運動的熱情和渴望，在活動中教師應采用生動活潑、富有情趣的'活動方式，充分調動幼兒的積極性。

教師的適當引導，實際上是給幼兒一個正確的認識自我、評價自我的機會，從而提高幼兒的自控能力，增強幼兒的社會合作能力。充分發展幼兒的個性，是創新教育中教師的重要職責。我們不能僅僅注意幼兒體育教學的生物功能，更要發揮它的社會功能，使兒童得到充分發展。

幼兒園平衡教案7

活動目標：

1、通過多種平衡凳游戲，發展幼兒的靈敏、力量和協調性。

2、培養幼兒積極思維、主動創想團結合作、富有責任感的品質及遇事沉著冷靜、勇于克服困難的良好心理素質。

3、讓幼兒體驗成功的喜悅、運動的快樂。

4、體驗人多力量大，同伴間應該相互合作的情感。

5、培養競爭意識，體驗游戲帶來的挑戰與快樂。

活動準備：

平衡凳12條

活動過程：

一、開始部分

1、活動手腕、腳踝

2、熱身操

二、基本部分

1、幼兒自由選擇平衡凳，探索創造平衡凳的各種玩法。

2、教師組織幼兒集中展示比較有新意和鍛煉價值的幾種玩法，并讓幼兒選出三種感興趣的進行練習。

3、將選出的三種動作串起來，幼兒分成四隊進行平衡凳競賽。(兩遍)

4、老師教授平衡凳趣味游戲①幼兒嘗試十人同時站上一條平衡凳。(如果都成功直接進入④)②擇優示范，請他們談談為何能成功，并總結歸納出如下幾點：

a、要穩住重心，不要搖晃，不要推擠。

b、多想到同伴，采取緊貼和側站的方式，以增加空間。

c、間隔幼兒手臂互拉的技巧。

③請幼兒們再次活動，牢記同伴獲得成功的經驗：控制平衡，站的姿勢，要有序。

④結合已有經驗，增加難度，再次游戲。

將兩條平衡凳并在一起，減小空間，讓二十名幼兒站上去。

⑤如果失敗，引導幼兒分析原因，再次嘗試。如果再次失敗，教師將協助幼兒完成，并告訴他們要注意的地方，然后再集體完成一次。

⑥如果成功，老師加入再玩一次。用表揚的方式告訴他們成功的.所在。

⑦一起感受成功的喜悅，歡呼。

三、結束部分“玩了半天，身體累累的吧?，現在兩個小朋友互相幫助按摩一下，放松放松”。

(老師可對活動進行講評)活動延伸：

和幼兒一起交流分享沒完成任務時的沮喪心情，及通過合作，互相幫助后全體站上平衡凳的喜悅心情，引導幼兒認識到只要開動腦筋，相信自己，團結合作，再大的困難也能克服。

小百科：平衡，謂衡器兩端承受的重量相等，不傾斜。

幼兒園平衡教案8

【設計意圖】

小班階段幼兒的平衡能力還較弱，平衡板是發展此項運動能力的一種很有效的體育器械。小班的孩子喜歡新鮮有趣的活動，本設計根據幼兒這一特點，在培養幼兒平衡能力的同時，也注重培養孩子們對體育活動的興趣以及探索和創新的精神。

【活動目標】

1．在體育活動中能自主活動，大膽探索平衡板的多種新玩法，發展平衡能力及爬、走等基本技能。

2．探索平衡板和球結合的多種玩法，提高動作的靈巧性、協調性，體驗與同伴合作的愉快。

【活動準備】

平衡板、球各人手一個。

【活動過程】

一、準備活動

以故事形式引導幼兒做準備運動。

教師：春天來了，小燕子飛來了(上肢運動――兩臂在體側上下擺動)，多開心。飛到樹林里，許多小樹被春姑娘吹得擺呀擺的(體轉――身體左右、前后轉動)，真帶勁。小燕子飛到公園里，看到許多小朋友在玩蹺蹺板，一上一下真好玩(下蹲運動)，有趣極了。

小燕子飛到動物園里，看到許多大象，大象的鼻子長又長(腹背運動――身體前屈學長鼻子大象走)，像老爺爺拄著拐杖往前行。小燕子飛到幼兒園里，看到許多小朋友在玩皮球(跳躍運動)，它們也學著跳上跳下。

小燕子還看到爺爺奶奶在做運動(捶捶背、敲敲腿、拍拍屁屁)，輕松輕松。

準備活動可視具體情況重復一次。

二、基本部分

1．探索平衡板的多種新玩法。

(1)幼兒自主探索。

(2)教師小結，請個別幼兒介紹、示范自己的新玩法。

師：剛才，小朋友們都做了嘗試，老師看到有很多小朋友想出了很多種新的'玩法，現在，誰來告訴大家你剛剛是怎么玩的?讓我們一起來學學這些新的玩法，好嗎?(請幼兒介紹、示范自己的玩法，教師及時給予鼓勵。)

(3)幼兒用新玩法玩游戲(游戲交換兩次)。

幼兒自由分成三組玩：

①站在兩張平衡板上走(兩張合拼增加寬度再接長)。

②在平衡板的反面上走(平衡板反面有弧型，增加了難度)。

③在平衡板的反面上爬。

2．探索平衡板和球結合的多種玩法。

(1)幼兒自主探索。

師：皮球也想玩了，我們也請它跟我們一起玩好嗎?請你們每人拿一個球和板，想想這兩種玩具可以怎么玩。

(2)小結，請幼兒示范自己的玩法。

師：你們真聰明，還可以把球和平衡板當成朋友一起玩，想出那么好玩的游戲。現在，請一個小老師上來示范一下(幼兒示范)。

(3)重點練習板上拋接球、板上運球、趴在板上推球。

①板上拋接球：雙手抱球站在平衡板上，把球向上拋出，等球下落時馬上把球接住。

②板上運球：把平衡板一個接一個地連成小路，中間相距30厘米，幼兒抱球從平衡板上走過，把球投入筐中。

③趴在板上推球：兩人一組，趴在平衡板上，相距一米左右進行推接球游戲。

三、結束部分

師：我們把球放在平衡板上，手扶住平衡板的兩邊不碰到球，把它們都送回家吧，好嗎?看誰的球一直都不會掉下來。

【設計評析】

孩子通過自由或結伴玩平衡板，充分培養了創新意識和初步的與同伴合作的意識。他們會兩三個人合作把平衡板反過來拼在一起，變成可以攀爬的樓梯；把兩張平衡板疊在一起，變成蹺蹺板；把許多張拼起來，變成獨木橋……在加入球的環節中，孩子的平衡能力和動作的靈巧性得到進一步的提高，思維也更活躍了。

幼兒園平衡教案9

活動目標

1、練習在寬25厘米的平衡的動作要領。

2、在兒歌的幫助下，掌握走平衡木的動作要領。

3、知道一個一個排著隊走，不推擠前面的同伴。

活動準備

1、教學大書、幼兒用書、教學CD。

2、在場地的一端平等擺放4~5塊平衡木。

3、小熊的頭飾或掛牌，人手一個。

4、報紙球、籃子若干（數量和幼兒的人數一致）。

活動過程：

1、教師翻開教學大書，引導幼兒觀察畫面。

師生頭戴熊的頭飾聽音樂做小熊的動作進入場地。

師引導觀察提問：果園里有很多什么？這些蘋果成熟了，長得又大又圓，小熊們想不想到蘋果園里摘蘋果啊，可是到蘋果園要過一條小河，河上只有一座窄窄的橋，小熊們敢過嗎？過這窄窄的橋呢，大家不要怕，只要我們掌握方法了，就可以順利過橋了，現在熊媽媽要先過小橋摘蘋果了，看看熊媽媽是怎樣順利過橋的，小熊們要仔細看哦。師邊示范邊講解走平衡木的'動作要領。

2、教師引導幼兒觀察小熊怎樣過橋，并念兒歌告訴幼兒走平衡木的要領。

教師通過示范幫助幼兒明白走平衡木的要領，鼓勵幼兒大膽的走平衡木，走完后拿起一個報紙球當作蘋果，放進籃子里。

（1）教師邊念兒歌，邊演示走平衡木。

教師：熊寶寶們，現在熊媽媽要過橋了，看看我是怎樣過的。

（2）教師：熊媽媽是怎么走過小橋的？（眼睛向前看，一步一步的走過去。）

（3）教師引導幼兒說說“吃蘋果”后的愉快心情。

延伸活動：

1、可用球開展延伸活動，如滾球、踢球等。

2、請家長與幼兒共同閱讀《小熊過橋》幼兒用書，學念兒歌，并鞏固走平衡木的能力。

幼兒園平衡教案10

1、本組游戲能促進幼兒平衡覺的發展。通過親子平衡游戲，培養幼兒自信、大膽、勇敢、堅毅的品質。

2、本組游戲一個或幾個家庭都合適。

游戲一：我是小陀螺編者：嚴彩芝游戲功能：

1、幫助孩子在快速運動時能保持肢體平衡；2、促使平衡覺的發展，體驗親子游戲的樂趣。

游戲過程：

1、讓孩子找個空地站好，可以把手臂伸平，不要扶任何東西。也可以把手放在腿兩邊，原地旋轉。2、2、孩子在轉的時候媽媽可以說：“寶寶像個小陀螺，轉、轉、轉……好，停下來，看看寶寶能不能站好不倒下。”3、讓孩子靜靜地站立一會兒，直到他感覺不到暈了。

4、用這種方法，連續做5次，并且每天堅持如此。

5、為了引起孩子的興趣，爸爸媽媽可以和孩子輪流做，看誰能堅持不倒下來。

游戲二：小小雜技演員編者：嚴彩芝游戲功能：訓練寶寶腳跟對著腳尖后退走，培養行走能力。

游戲材料：長繩子或直線游戲過程：

1、在地上畫一條線或放一根長繩子。

2、媽媽和寶寶一起站在繩子的一端，腳跟對著腳尖往另一端走。

3、走到頭以后，再用后腳跟抵著前腳尖往后退著走回來。走到繩子中間，學著雜技演員那樣，用一只腳在繩子上獨立一會兒。寶寶和媽媽在繩子中間做不同的動作。

4、根據寶寶完成情況，媽媽可以和寶寶在頭上各頂一個積木走。

游戲三：小小搬運工編者：嚴彩芝游戲功能：

1、幫助孩子訓練平衡能力；發展持物運動的.能力，2、培養幼兒任務意識及堅韌、勇敢的品質。

游戲材料：書或沙包游戲過程：

1、爸爸和孩子參賽，媽媽當裁判。

2、爸爸和孩子都把兩臂伸直，每人拿一個沙包或是一本書放在頭頂上，從一個房間運到另一個房間。

3、也可以把書放在伸直的手臂上，從房間的一邊運到另外一邊，看看能夠堅持多遠不掉下來，一直運到終點的人為勝利。

4、還可以爬著搬運，把書放在背上運到終點。

幼兒園平衡教案11

活動目標

1、訓練能聽到信號迅速地在凳上站立。

2、通過不同器材的平衡練習，逐步加深難度，提高平衡能力，激發勇于挑戰的精神。

3、提高動作的協調性與靈敏性。

4、培養競爭意識，體驗游戲帶來的挑戰與快樂。

教學重難點

平衡循環練習，新授登上平衡，站立。

幼兒每人一張小圓凳，塑料平塊，平衡木，凳子，高蹺，泡沫球，錄音機和音樂磁帶。

活動過程

（一）準備部分

1.教師帶領幼兒以一路縱隊入場，進行走跑交替熱身活動。

2.模仿機器人做頭領，上肢，下肢，腳部的關節肌肉活動。

（二）教學與練習部分

3.游戲；凳子運動

（1）請幼兒每人拿一張凳子，選擇一個地方聽信號繞自己的凳子走，當聽到教師哨響時迅速雙腳站立在凳子上。

（2）請幼兒聽信號繞自己的凳子跑圈，當聽到教師哨響時迅速單腳（反復練習中注意左，右腳替換）站立在凳子上。

（3）幼兒分成兩組將凳子排列成縱向，繞著凳子跑。當聽到教師不同的哨音信號時，幼兒迅速或坐在，或蹲在，或雙腳站在，或單腳站在小凳子上。運動節奏由慢到快，難度由弱到強；坐——蹲——雙腳站——單腳站立在凳子上。

4.平衡循環練習；運球。

（1）分組聽信號一個接一個地持球走過場地上各種障礙。

（2）分組進行運西瓜比賽，聽信號，各組小朋友出一人持西瓜球快速走過指定的各種障礙，回到出發點后本組另一個小朋友在出發，直到本組小朋友持球回到終點。最先完成“運西瓜”的小組為勝。

活動規則：每個幼兒從球筐里拿一個球從一頭運到另一頭，須經過塑料平衡塊——平衡木——凳子——高蹺，并將球放到籃筐中，能走在平衡木中帶球不掉落者可到教師處另一張貼紙作為獎勵。

（三）結束部分

1、聽音樂做“擦汗”“洗手”“洗臉”“甩手”“互相捶背”“甩腿你”放松運動。

2、評出幾名“運西瓜大王”，然后收拾場地退場。

活動反思：

幼兒活動過程中興趣與積極性

從幼兒活動過程中的表現分析：大部分幼兒對游戲活動很感興趣，積極性很高，活動中教師與幼兒的交流自然輕松。孩子們很喜歡教師在引導語言中用“玩”這個字眼，聽到老師說要讓大家一起來“玩”，孩子們表現出了異常的興奮和創意，語言表達的積極性也比往常高了許多，這時，師生互動和生生互動的頻率也大幅度的提高了。

在幼兒提出想單腳站凳子上時，教師及時的給予支持和滿足，能較好的體現新課程中教師是學生探索道路上的支持者和合作者和游戲的伙伴的觀念。

基本部分的第一個環節教師引導幼兒和板凳一起游戲，孩子們表現出了較高的創造積極性和創新思維。

游戲目標的達成

幼兒通過創造性的游戲以及集體的板凳游戲，較好的鍛煉了協調、平衡、跳躍的能力，同時進一步培養了幼兒的合作、適度等待、堅強勇敢等品質。同時，從坐在站在板凳上到站立到從高處往下跳游戲情境也給幼兒創造了體驗“刺激”、挑戰自我的好機會。

游戲活動中有引發反思的不足之處：

1、教師觀察、分析、特別是靈活處理問題的能力還應該加強。如：發現游戲中幼兒消極等待時間有些多，后面的`游戲就應該及時的調整和避免。

2、活動場地的選擇方面還欠妥當。水泥地板的硬度給幼兒造成了一定的心理威脅如：玩板凳上游戲時，幼兒會擔心從板凳上掉下來摔痛身體，這讓孩子產生了心理恐懼。本次活動若在幼兒園院落的塑膠地板上進行，則更利于營造幼兒安全的活動心理環境，促進幼兒更為投入的活動，更為充分的體驗、嘗試和探索。

幼兒園平衡教案12

活動要求：

1、利用平衡臺，發展幼兒的平衡能力。

2、克服幼兒膽小情緒。

活動重點：在平衡臺上坐搖，跪搖、趴搖、躺搖、站搖。

活動難點：爬過排成一列的.平衡臺

活動過程：

一、引起興趣

請小朋友做各種平衡動作。

二、練習各種動作

1、請幼兒學樣，練習坐搖，跪搖、趴搖、躺搖、站搖的動作，保持身體平衡。

2、教師個別指導和幫助。

三、游戲：小螞蟻過橋

1、平衡臺排成一列，在上面四肢協調爬。

2、幼兒練習

3、游戲

幼兒園平衡教案13

活動目標

1、能找到合適的輔助材料，讓紙板小人在木棍上平穩直立，感受平衡的原理。

2、能完整的表達自己在實驗中的發現和感受。

3、體驗如何讓紙人直立在走鋼絲上帶來的樂趣。

重點難點

重點：讓紙板小人在木棍上平穩站立。

難點：能找到適當的材料或方法讓紙人平衡。

活動準備

經驗準備：玩過平衡游戲

物質準備：圖片、視頻、魚線、鉛筆、小棍、紙板小人、橡皮泥、回形針、積木、夾子、雙面膠等材料

活動過程

一、談話引入

1、你見過什么樣的平衡？玩過哪些平衡游戲？（通過回憶前期經驗引入活動，激發幼兒參與活動的興趣。）

二、提出大家要挑戰的任務

“老師這里有一個小人，他也想穩穩當當的站立在木棍上。”出示紙人和木棍。請幼兒到前面來操作，發現紙人無法站立在木棍上。提出任務：請小朋友想辦法讓小人既能穩穩的立在木棍上保持平衡，又能夠動起來，就像走鋼絲一樣。（通過出示材料引導幼兒發現小人無法直立在木棍上的現象，引出活動任務。）

三、幼兒對任務進行操作嘗試

1、幼兒說一說讓紙人站在木棍上的方法。（鼓勵幼兒大膽猜想，充分表達，拓展幼兒思路。）

2、幼兒對自己的想法進行驗證。（通過操作驗證自己的猜想，鼓勵幼兒在操作中發現問題，并想辦法解決。）

四、分享交流

1、你是怎樣做的？用了哪些材料？你有什么發現？（通過幼兒描述自己的探究過程，幫助幼兒理解使小人保持平衡的關鍵。）

2、一起小結讓小人成功直立的要點：使用輔助材料，兩側一樣重量，重力點要低。（幫助幼兒梳理成功制作平衡小人的經驗。）

五、增加難度：給小人戴上帽子還能直立站好么

1、我們的小人都已經站好了，那給他戴上一頂帽子還能不能成功的站好呢？教師為每名幼兒準備一塊橡皮泥，給小人戴上小帽子。讓大家再次進行探索。（增加難度，引導幼兒發現小人頭重腳輕，就會失去平衡。）

2、大家再次嘗試。（再次操作，發現小人頭部變重后，要給腳上增加重量使小人繼續保持平衡。）

3、分享自己的經驗（鼓勵幼兒大膽表達自己的想法和發現。）

一起小結：小人戴上帽子后變得頭重腳輕就栽了下來，需要再在小人的腿部或腳上再加上重量，底下一定要重。（幫助幼兒梳理操作過程中的發現。）

六、延伸活動：提供坡度不同的魚線，幼兒嘗試讓自己的小人在不同的魚線上行走，體驗“小人走鋼絲”游戲的樂趣。（通過用自己制作的小人，玩“小人走鋼絲”的游戲，體驗平衡游戲的樂趣。）

活動總結

結合我們班開展的“有趣的平衡”的科學主題活動，幼兒對“平衡”這一現象有了初步的了解，并且對所見所玩的平衡現象和平衡游戲都十分的感興趣。結合大班幼兒的年齡特點，分析本班幼兒發展情況：幼兒個性強，每個孩子都有自己獨特的想法，敢于大膽嘗試創新，喜歡有挑戰性的活動；大部分幼兒能與同伴分享、合作、解決問題，平時活動中有互相學習的意識等特點。基于這些情況，我設計了《平衡小人》這節有趣的活動。

（一）相信幼兒是有能力的學習者，關注并尊重他們，支持他們在活動中發揮想象力和創造力，實現自己的想法

1、活動中做幼兒的觀察者，活動的支持者

活動中鼓勵幼兒大膽猜想，調動幼兒的已有經驗，激發幼兒參與活動的興趣，引導幼兒充分思考，大膽想象。活動中幼兒能夠結合自己的已有經驗進行猜想，并能夠大膽的進行嘗試，在探索的過程中能夠合作解決問題，樂于創新不同的方法和材料。分享過程中能夠清晰的表述自己的想法和實驗操作的過程，以及遇到的困難和解決的方法。

2、關注幼兒的創意，支持幼兒根據需要調整設計，實現自己的想法

本節活動開放性較強，幼兒的思維也非常的開闊，因此活動中幼兒遇到的問題也是個性化的，這就需要老師有豐富的指導策略和接住幼兒問題的能力。在活動中能夠關注幼兒的'創新，支持孩子的探索實驗，并在幼兒遇到困難時給予支持，引導幼兒通過自己的努力調整設計，最后使小人能夠平穩的站在平衡木上。教師能夠將活動中有意義、有價值、值得探索的經驗在分享的過程中，有意識的引導幼兒分享好經驗。在幼兒的思考中、不斷地探索實驗中，最終能夠實現自己的想法，在玩“小人走鋼絲”的游戲中體驗成功的樂趣。

（二）發揮幼兒自主性，支持幼兒在與環境、材料的互動中獲得更好的發展

《綱要》指出，要“使幼兒通過真實而有意義的活動生動、活潑、主動的學習，獲得完整的經驗，促進身心全面和諧的發展”。活動中，幼兒通過探索不同材料加在小人身上產生的不同現象，獲得使物體保持平衡的方法。在不斷的提出新的挑戰中更是激發了孩子們的游戲興趣，在充分利用班級材料進行嘗試和探索的過程中，對不同材料進行不同的組合，發現玩具的不同特點和感受平衡的有趣。

（三）支持幼兒間互相學習，促進每個孩子在自己原有水平上有所進步

在活動中，寬松的探究氛圍豐富幼兒同伴間交往的經驗，提供幼兒同伴間學習交流的機會。在不斷的對材料進行探索中，教師關注幼兒身上的閃光點，鼓勵幼兒在探索、調整、在探索的過程中感受平衡力，使幼兒在原有平衡經驗上有新的認識和提升。

本次活動我將目標牢記于心，將活動的主動權交給幼兒，鼓勵幼兒大膽嘗試主動探究。活動很好的完成了目標，幼兒在活動中得到了經驗的發展和提升，再制造平衡玩具的過程中，對“平衡”這一科學現象的興趣更濃了。

幼兒園平衡教案14

指導語：

1、本組游戲能促進幼兒平衡覺的發展。通過親子平衡游戲，培養幼兒自信、大膽、勇敢、堅毅的品質。

2、本組游戲一個或幾個家庭都合適。

游戲一：我是小陀螺

游戲功能：

1、幫助孩子在快速運動時能保持肢體平衡;

2、促使平衡覺的發展，體驗親子游戲的'樂趣。

游戲過程：

1、讓孩子找個空地站好，可以把手臂伸平，不要扶任何東西。也可以把手放在腿兩邊，原地旋轉。

2、孩子在轉的時候媽媽可以說：“寶寶像個小陀螺，轉、轉、轉……好，停下來，看看寶寶能不能站好不倒下。”

3、讓孩子靜靜地站立一會兒，直到他感覺不到暈了。

4、用這種方法，連續做5次，并且每天堅持如此。

5、為了引起孩子的興趣，爸爸媽媽可以和孩子輪流做，看誰能堅持不倒下來。

游戲二：小小雜技演員

游戲功能：

訓練寶寶腳跟對著腳尖后退走，培養行走能力。

游戲材料：

長繩子或直線

游戲過程：

1、在地上畫一條線或放一根長繩子。

2、媽媽和寶寶一起站在繩子的一端，腳跟對著腳尖往另一端走。

3、走到頭以后，再用后腳跟抵著前腳尖往后退著走回來。走到繩子中間，學著雜技演員那樣，用一只腳在繩子上獨立一會兒。寶寶和媽媽在繩子中間做不同的動作。

4、根據寶寶完成情況，媽媽可以和寶寶在頭上各頂一個積木走。

游戲三：小小搬運工

游戲功能：

1、幫助孩子訓練平衡能力;發展持物運動的能力

2、培養幼兒任務意識及堅韌、勇敢的品質。

游戲材料：

書或沙包

游戲過程：

1、爸爸和孩子參賽，媽媽當裁判。

2、爸爸和孩子都把兩臂伸直，每人拿一個沙包或是一本書放在頭頂上，從一個房間運到另一個房間。

3、也可以把書放在伸直的手臂上，從房間的一邊運到另外一邊，看看能夠堅持多遠不掉下來，一直運到終點的人為勝利。

4、還可以爬著搬運，把書放在背上運到終點。

幼兒園平衡教案15

設計意圖

生活中很多物品都滲透著平衡原理。平衡在幼兒生活中隨處可見，他們每天都接觸很多平衡現象，如撐起的雨傘，一上一下的蹺蹺板等，幼兒對此很感興趣。我們從日常生活中選取材料，設計了這節活動。如何讓幼兒了解平衡的原理，解開平衡的秘密，是本次活動探討的重點和難點問題。因此，整個活動以各種有趣的游戲、探索操作等貫穿始終，引導幼兒親身感受和體驗平衡，從而萌發對平衡這一科學現象的探究興趣。我設計的本次活動，旨在發展幼兒的觀察力和探究能力，培養幼兒勤動手、勤動腦的好習慣。

活動目標

1.探索物體的平衡。

2.嘗試找到物體的平衡點，知道物體的'每一面只有一個平衡點。

3.樂于參與科學探究活動，體驗探索的樂趣。

重點難點

難點：探索物體的平衡。

終點：嘗試找到物體的平衡點，知道物體的每一面只有一個平衡點。

活動準備

彩筆、剪刀、紙，各種積木若干。

活動過程

（僅限中文教案，由于照片涉及個人隱私及肖像權等問題，請不要添加含幼兒肖像的照片！）

一、試一試，探索紙的平衡

1.出示紙和彩筆

這是什么?彩筆可以在紙上畫畫，但是今天老師想請小朋友用彩筆把紙頂起來，你們可以嗎，請你們自自己試一試。

2.師生交流。

你是怎么樣把紙頂起來的?請幼兒示范。

小結：原來用彩筆頂在這個點上，紙就保持平衡了，我們把能讓紙保持平衡的這個點叫“平衡點”。請小朋友再來試一試，找到平衡點用彩筆打一點做出標記。

4.幼兒再次操作，請小朋友們找一找紙的其他地方有沒有平衡點。

小結：所以紙的一個面上只有一個平衡點。

二、剪一剪，體驗紙的平衡點的變化

1.請小朋友想一想，如果將紙剪去一個角，紙的平衡點是否有變化。

2.幼兒猜測。

3.幼兒操作：剪一剪，體驗紙的平衡點的變化。

4.師生交流。

小結：紙的形狀改變了，它的平衡點也會改變。

三、玩一玩，探索各種積木的平衡

1.出示玩具積木，請幼兒用鉛筆使他們保持平衡。

2.幼兒操作，教師巡回指導，引導幼兒嘗試積木各個面的平衡。

3.交流分享。

小結：通過嘗試，我們發現只要找到積木每一個面的平衡點，它們都能保持平衡。

四、做一做，嘗試用身體的各個部位使物體保持平衡。

出示布飛盤，請幼兒想辦法把它們平穩地頂起來。

用頭頂、用手掌頂、用膝蓋頂、用腳頂、用拳頭頂、用肩膀頂、用手指頂等。

小結：許多物體都能保持平衡，只要你能找到那個神奇的平衡點。

五、說一說，看一看，生活經驗拓展

1.請幼兒說一說生活中你在哪里見過利用平衡原理做出來的東西

小結：吊燈、吊扇、吊飾都是我們身邊的平衡現象，科學家利用平衡原理制造了很多東西像蹺蹺板、天平、秤等。

2.請幼兒欣賞雜技，感受平衡的奇妙。

雜技是高技術的平衡，我們一起來感受一下雜技的神奇吧!觀看雜技視頻。

生活中還有很多事物都運用到平衡原理，希望小朋友好好學習，長大后也能利用平衡原理發明更多東西。

活動總結

在活動中我首先讓幼兒探索白紙的平衡點，然后讓幼兒把找到的平衡點進行標記，再讓幼兒改變紙的形狀，再次找平衡點，知道物體形狀的改變會讓平衡點也隨之改變，之后讓幼兒找找其他物品的平衡點，但是在這里介紹活動規則是沒能講清楚活動的要求，導致活動中有部分幼兒不能清除明白的操作，讓這一環節表現得有些凌亂，所以老師又需要加強操作要求的講解，在這里浪費了很多時間。經過各位老師的建議，在總結環節，應該有一個記錄，讓幼兒能直觀的感受他們操作的結論，更能鞏固幼兒對本次活動的認識。

另外，在活動中我還需注意自己的提問語言，需要跟多的思考，提煉語言，減少無效提問，給幼兒正確的引導，在幼兒回答錯誤時能及時糾正，特別是幼兒找到的不是平衡點而是一個面時，應該及時提醒，才不會偏離自己的目標設定。