第一篇：小學(xué)語文教學(xué)論壇

淺談小學(xué)作文教學(xué)方法

蔣曉麗

“作文難”這幾乎成了大多數(shù)小學(xué)中年級(jí)教學(xué)的通病。每當(dāng)語文教師把作文題目寫在黑板上時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都免不了抓耳撓腮，過了半節(jié)課還在“望題興嘆”。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？我想：主要是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，課外書籍看得太少，知識(shí)面太狹窄，語匯太貧乏。尤其缺少細(xì)致地觀察生活、體驗(yàn)生活、表現(xiàn)生活的能力。

在多年中的語文教學(xué)中，我深深地體會(huì)到作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，只有讓學(xué)生把握好這一環(huán)節(jié)，才會(huì)終身有益。因此，我平時(shí)留意作文教學(xué)方法的選擇與探討。

一、注重創(chuàng)設(shè)情境，以增強(qiáng)學(xué)生寫作的興趣

傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練不注重情境的創(chuàng)設(shè),因而寫作訓(xùn)練過于呆板、無趣味性,不能吸引學(xué)生,學(xué)生也就不會(huì)樂意去寫.。這是因?yàn)樾W(xué)生受年齡特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)水平的制約，他們的寫作往往需要教師提供一定的情境，需要老師的指導(dǎo)幫助等外部條件促使他們寫出更好的作文

創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，可以利用音像創(chuàng)設(shè)情境；可以利用圖片創(chuàng)設(shè)情境；可以利用語言創(chuàng)設(shè)情境；可以利用作品欣賞來創(chuàng)設(shè)情境；可以利用游戲來創(chuàng)設(shè)情境；可以利用生動(dòng)的表演創(chuàng)設(shè)情境；還可以利用大自然的景物創(chuàng)設(shè)情境等等，不管采用哪種方法，教師都有應(yīng)以能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣為最終目的。

例如利用游戲創(chuàng)設(shè)情境。由于是玩游戲，學(xué)生的興趣非常高，都積極主動(dòng)地交談起來，議論活動(dòng)中有哪些最精彩，最激烈的，參加的人是如何做的，自己以是如何做的，以及旁邊的同學(xué)的語言、動(dòng)作、神態(tài)、情緒等又是如何的，不知不覺中學(xué)生就在愉快、輕松的氣氛中完成作文，而且內(nèi)容具體，語言也比較生動(dòng)

學(xué)生經(jīng)歷了活動(dòng)的全過程，真實(shí)體驗(yàn)了其間的樂趣，有了自己的親身感受，當(dāng)當(dāng)然有話可說，有感可發(fā)，有情可抒，再也不會(huì)感到作文是一種痛苦的事。游戲活動(dòng)為學(xué)生提供了生動(dòng)的寫作素材，又營(yíng)造了寬松的氛圍，增加了學(xué)生寫作的興趣，減少了學(xué)生對(duì)作文的恐懼感，讓學(xué)生樂于寫作。

二、鼓勵(lì)大量閱讀，積累寫作素料

古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”可見，大量閱讀各種書籍，對(duì)寫文章的作用是非常之大的。古代如此，現(xiàn)在也一樣。大量閱讀可以積累詞語。作文由若干句子組成，而句子則是由詞語構(gòu)成。日積月累，學(xué)生就可以積累大量的詞語，在以后的寫作中就可以信手拿來使用，選擇最適當(dāng)?shù)脑~語。這樣就可避免作文時(shí)語言乏味、無話可說的現(xiàn)象出現(xiàn)。大量閱讀可以掌握各種各樣的表達(dá)方式。好的文章，除了題材新穎、言辭優(yōu)美、生動(dòng)具體外，還要有恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。如果大量閱讀各類文章，就可以學(xué)到各種表達(dá)方式，寫作時(shí)就可以根據(jù)體裁和內(nèi)容的需要選擇最佳表達(dá)方式，這樣可以使文章變而不亂，起到引人入勝、使讀者欲罷不能的作用。大量閱讀可以豐富情感體驗(yàn)，如果大量閱讀各類文章，學(xué)生就可以體驗(yàn)作者文中所表達(dá)的情感，如果讀得深入，甚至可以同作者同歡樂，共哀愁，體味人生的喜怒哀樂，品嘗生活的酸甜苦辣。有些學(xué)生在閱讀時(shí)，文章里寫的事正好與自己的一些經(jīng)歷相同或相似，因而產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴??這樣的體驗(yàn)多了，學(xué)生的情感自然就會(huì)豐富起來，寫起文章來就會(huì)融進(jìn)自己的感情，這樣就可以避免出現(xiàn)那種干巴巴的“感情”，從而達(dá)到“以情動(dòng)人”的目的。大量閱讀可以積累間接生活經(jīng)驗(yàn)，增加各種知識(shí)。由于學(xué)生的年紀(jì)小，生活圈子小，活動(dòng)時(shí)間少，因此他們的生活知識(shí)、社會(huì)知識(shí)等都非常少。大量閱讀可以使學(xué)生間接獲得他們還沒有機(jī)會(huì)接觸的自然、社會(huì)、生活等方面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而豐富自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。這樣他們?cè)趯懽魑臅r(shí)，在選材、敘述或說明時(shí)就可以減少甚至避免生活常識(shí)或其它知識(shí)性的錯(cuò)誤。

三 大多學(xué)生作文時(shí)的所表現(xiàn)出的共性是“眼前閃爍著事物的形象，筆下卻形容不出來。”所以在實(shí)際教學(xué)中，我們必須做到：

第一、把作文教學(xué)貫穿整個(gè)語文閱讀教學(xué)的始終。每篇課文就是很好的范作，學(xué)生在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，提示學(xué)生注意人家是怎樣開頭、怎樣搜集和組織材料、怎樣譴詞造句，怎樣結(jié)尾的。

第二、認(rèn)真審題，搞清本篇習(xí)作的范圍和寫作重點(diǎn)，在作文教學(xué)中，通常接觸到的是記敘文體，所要學(xué)的內(nèi)容又以人物、事件、環(huán)境為主。但人物、事件、環(huán)境這三者往往是互相揉和和在一起的，又各有側(cè)重吧。所以必須讓學(xué)生搞清每篇習(xí)作的側(cè)重點(diǎn)。

第三、要使學(xué)生作文時(shí)吧有話可說，教師要進(jìn)行充分備課，明確寫作目的、要求，注意獵取學(xué)生看得見，摸得著的人和事乃至周圍環(huán)境，切記作文題目往黑板上一寫，簡(jiǎn)單幾句要求一說了事。

第四、幫助學(xué)生編制寫作提綱。提綱是學(xué)生的作文的構(gòu)思過程，因?yàn)閷W(xué)生作文時(shí)，要么無話可說，要么語無倫次，空話連篇，從早上眼睛一睜寫到晚上上床熄燈，一筆流水帳。這就需要有一個(gè)組織和整理材料過程，搞清哪些應(yīng)詳寫，哪些應(yīng)略寫，哪些先寫。

四、注重合作，提高學(xué)生作文的質(zhì)量。

合作是新課標(biāo)重要教學(xué)理念之一，合作也不妨用在作文教學(xué)上。合作有生與生間的合作、師與生間的合作、生與媒體的合作，并在寫作合作中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體參與作。

每個(gè)人獨(dú)立完成一篇作文，這在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中是天經(jīng)地義的，而且不容學(xué)生越雷池半步，在新課標(biāo)下的作文訓(xùn)練中應(yīng)大膽突破這一框框。寫作時(shí)，特別是寫學(xué)生不太熟悉的題材時(shí)，教師可增加學(xué)生同伴交流的時(shí)間、空間，允許竊竊私語，允許尋求教師、同學(xué)的幫助。有些文題或故事，需要占有搜集較大量的材料，教師可組織小組完成。比如寫環(huán)保、信息方面題材的。教師就可以讓學(xué)生通過合作的方式來學(xué)習(xí)。

寫作后的合作體現(xiàn)在學(xué)生間互評(píng)作文，學(xué)生間可以互調(diào)對(duì)方的習(xí)作，根據(jù)習(xí)作要求進(jìn)行評(píng)改，大到謀篇布局，小到一個(gè)詞語，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，都可以直接在習(xí)作上修改或?qū)懗鲂薷囊庖姟Ｊ聦?shí)證明，學(xué)生評(píng)改他人的習(xí)作有一種強(qiáng)烈的責(zé)任心，能竭盡全力，反復(fù)推敲，認(rèn)真負(fù)責(zé)地指出不足，同時(shí)，學(xué)生互評(píng)互改，擴(kuò)大交流范圍，同學(xué)間互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于提高學(xué)生評(píng)改的能力和寫作能力。

多年來，我一直在摸索總結(jié)，深受學(xué)生歡迎，他們的興趣越來越濃。我想學(xué)生有了興趣才會(huì)有求知欲，才會(huì)調(diào)動(dòng)積極性，一改學(xué)生害怕寫作文的被動(dòng)局面。

第二篇：小學(xué)語文論壇主持詞

尊敬的老師，親愛的同學(xué)們：

大家下午好，于千呼萬喚中本次小學(xué)部語文教學(xué)論壇得以于今天順利召開，本次論壇的主題是：“行有效教學(xué)，創(chuàng)高效課堂。”參加本次論壇的主講老師有一年級(jí)王艷老師；二年級(jí)韓育紅老師；三年級(jí)陳亞妮老師；四年級(jí)李瑩老師；五年級(jí)任靜老師；六年級(jí)劉會(huì)芳老師。另外，小學(xué)部的所有的語文老師也熱情參與了我們的這次活動(dòng)，他們的到來給我們的語文教學(xué)注入了新的活力，也體現(xiàn)了對(duì)我們語文教學(xué)教研的大力支持，讓我們以熱烈的掌聲歡迎他們的到來。

教務(wù)處羅主任和趙主任對(duì)這次活動(dòng)也是非常重視，在活動(dòng)的組織過程中給予了專家式的引領(lǐng)與指導(dǎo)，并且在百忙之中也來到了我們的現(xiàn)場(chǎng)旁聽，這是對(duì)我們小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)心與支持，我們用掌聲向他們表示感謝。我們都知道這句話，“我有一個(gè)蘋果，你有一個(gè)蘋果，我們交換，仍然只有一個(gè)蘋果；但是如果我們交換的是思想，那么我們將有兩種思想！”在接下來的時(shí)間里，將有六位不同年級(jí)、不同特色的老師暢說他們自己的教學(xué)反思，把自己的成功事例和體會(huì)，失敗的教訓(xùn)和感想與大家分享、交流，那么就讓我們一起走進(jìn)教師論壇。首先有請(qǐng)韓育紅老師發(fā)言。

韓老師用樸實(shí)的語言向我們道出了他擔(dān)任語文教師工作，特別是低年級(jí)語文自學(xué)能力的培養(yǎng)，這是一個(gè)充滿艱辛的過程，也是一個(gè)充滿幸福的過程。正如王國(guó)維的讀書三境界，第一境界：“昨夜西風(fēng)凋1 碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”；第二境界：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴！”；第三境界：“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。韓老師，總是不斷反思，在實(shí)踐中探索，在探索中總結(jié)，虛心好學(xué)、博采眾長(zhǎng)，最終形成了自己行之有效的方法，所帶的班級(jí)取得了很好的成績(jī)，感謝韓老師為我們作的精彩發(fā)言。

下面有請(qǐng)陳亞妮老師帶來她的教育故事。

陳老師在多年的教學(xué)工作中不斷追求卓越，力求完美，她的成功，來自于她的勤勉，她對(duì)學(xué)生無私的愛和對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著，只要肯花心思，枯燥的工作同樣能干得充滿詩(shī)意。教師不是詩(shī)人，但要有詩(shī)人的氣質(zhì)；教師不是演員，但要有演員的才能；教師不是將軍，但要有指揮千軍的氣概。陳老師亦如此，同為語文老師，很值得我學(xué)習(xí)。

第三位發(fā)言的是李瑩老師，有請(qǐng)。

李瑩老師是今年到我校的一名年輕老師，在我們學(xué)校80后的年輕教師還有很多，希望我們能一起努力，一起思考，一起成長(zhǎng)，一起進(jìn)步。在我們每一個(gè)人心中，都有一個(gè)舞臺(tái)，心有多大，舞臺(tái)就有多大，只要你是一顆有生命力的種子，就能在北校這塊沃土里長(zhǎng)成參天大樹。

閱讀一直是語文教學(xué)的重頭戲，劉會(huì)芳老師在這方面進(jìn)行了深入的研究，下面請(qǐng)她給我們帶來高年級(jí)語文名著閱讀教學(xué)之經(jīng)驗(yàn)談。嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，愛在細(xì)微中。以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度狠抓學(xué)風(fēng)，把愛的甘露灑向每個(gè)學(xué)生，我想這正是劉會(huì)芳老師班級(jí)學(xué)生閱讀好，習(xí)作好的原因吧！

下面有請(qǐng)王艷老師發(fā)言。

如何讓語文課鮮活、具有生命力，如何讓語文課堂妙趣橫生，多姿多彩，這一直都是我們努力探索，試圖達(dá)到的效果，王老師在此問題上顯然想的更多，走的更遠(yuǎn)。王老師，您的方法我們毫不客氣的拿去用了哦！

最后有請(qǐng)任靜老師為我們帶來關(guān)于語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面的經(jīng)驗(yàn)。

是啊，我們都要努力去做一根會(huì)思考的蘆葦，做一名善于思考的老師，徜徉于教學(xué)的快樂中。剛才，6位老師為我們深情地介紹了自己的工作體會(huì)，成長(zhǎng)歷程，用他們豐富的經(jīng)驗(yàn)給我們提供了很好的借鑒，讓我們?cè)僖淮我詿崃业恼坡暩兄x他們的精彩發(fā)言。

時(shí)間過得真快，一轉(zhuǎn)眼的時(shí)間我們的論壇就要結(jié)束了，在這里我真正感受到了什么才叫“眾人拾柴火焰高”，真正體驗(yàn)到了“送人玫瑰，手有余香”的樂趣。語文，是一門博大精深的學(xué)科，語文知識(shí)是瑣碎的、龐雜的，同時(shí)又是極具藝術(shù)性的，如何打造既能體現(xiàn)語文藝術(shù)性又兼具高效性的課堂，一直是我們語文老師長(zhǎng)期以來追求的理想境界。我們可以自由的創(chuàng)造，靈活的運(yùn)用，我們將乘著高效課堂構(gòu)3 建的這股春風(fēng)，一如既往，努力探索，使得教學(xué)與教研比翼齊飛，教師與學(xué)生共同進(jìn)步。

這次論壇到此結(jié)束，感謝大家的參與。謝謝大家！

第三篇：聽小學(xué)語文名師教學(xué)論壇有感

聽小學(xué)語文名師教學(xué)論壇有感

博愛縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)王紅蕓

星期天，我有幸參加了全國(guó)小學(xué)語文名師教學(xué)論壇活動(dòng)，有幸目睹吉春亞教授和楊德倫大師的風(fēng)采。大師就是大師，他們的課聽起來輕松、自在，就是一種享受！不用作秀，不見疲于應(yīng)付學(xué)生，不為顯要教師自身，只有引導(dǎo)孩子們并和孩子們一起進(jìn)入語言文字的學(xué)習(xí)。我喜歡這樣的語文課堂，崇尚這樣的語文課堂。

最有收獲的是吉春亞老師的報(bào)告。吉老師信手拈來，上了兩節(jié)課：《笠翁對(duì)韻》和《“鳳辣子”初見林黛玉》。課輕輕松松卻耐人尋味，語文味很濃。大師的風(fēng)范今天著實(shí)讓我領(lǐng)略了一番，面對(duì)突發(fā)的問題應(yīng)對(duì)自如：來到大會(huì)現(xiàn)場(chǎng)才知道學(xué)生們的課都已經(jīng)上完了，只好換成五年級(jí)下冊(cè)的課文《笠翁對(duì)韻》，可孩子又都沒有帶書。幾分鐘內(nèi)，吉老師就立馬定了三個(gè)解決問題的辦法：

1、先上這節(jié)課的第一課時(shí)，如果書來了就上第二課時(shí)；

2、如果書沒有來，再上另外一節(jié)課；

3、還可以上一節(jié)作文課。就這樣，在沒有書的情況下，吉老師帶領(lǐng)學(xué)生上了一節(jié)《笠翁對(duì)韻》，到下課前，幾乎人人都能看著提示把課文背誦下來。整節(jié)課，吉老師應(yīng)對(duì)自如，沒有一點(diǎn)慌場(chǎng)的表現(xiàn)，這也只有真正的教授能做到的。上完課，正好打印的資料來了，可算有書了，吉老師就又接著上了第二節(jié)課《“鳳辣子”初見林黛玉》，這節(jié)課更是體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”教學(xué)理念，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們自主找出了作者描寫人物的句子，而且，在吉老師的一步步引導(dǎo)下，是學(xué)生很自然地知道了，在讀名著時(shí)，不光要讀出表面的意思，還要讀出背后的內(nèi)涵。她把她語文教學(xué)的要義傳授給在場(chǎng)的每一位聽課老師-----我被吉老師那富于詩(shī)情畫意的語言和課上濃濃的語文味所深深吸引。

吉春亞教授的報(bào)告更是精彩。語文教學(xué)的目標(biāo)要定在外顯的基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫的能力上。是呀，只有這樣才能體現(xiàn)語文教學(xué)的職能，才能給成長(zhǎng)的孩子帶去點(diǎn)什么。把課堂交給孩子們，老師的語言就要簡(jiǎn)練，更多的時(shí)間用在孩子們的聽說讀寫上。可惜，時(shí)間不夠，吉老師的報(bào)告沒有講完，沒有講徹底，實(shí)在是在場(chǎng)老師的一大損失！

通過學(xué)習(xí)楊德倫專家的講座《小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略》，我知道了在進(jìn)行語文探究性學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意的幾個(gè)問題。

1、明確語文探究性學(xué)習(xí)的根本目的語文探究性學(xué)習(xí)只是一種學(xué)習(xí)語文的方式。將這種學(xué)習(xí)方式引入語文教學(xué)，最根本的目的還是為了促進(jìn)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語文，提高學(xué)生的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

2、教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題的方法

在組織語文探究性學(xué)習(xí)的過程中，教師須格外重視教學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)并提出問題的方法，如，結(jié)合題目、課文重點(diǎn)、課后練習(xí)發(fā)現(xiàn)并提出問題，抓住文中情節(jié)矛盾處、前后對(duì)比處、藝術(shù)空白處發(fā)現(xiàn)并提出問題。

3、培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力和習(xí)慣

“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是一個(gè)有機(jī)的整體，是具體的、過程性的學(xué)習(xí)方式，三者間不是孤立的、獨(dú)立的。其中，“自主”是前提，“合作”“探究”是關(guān)鍵。沒有充分的“自主”，“合作”“探究”就會(huì)流于形式，就失去了根本，就無實(shí)效可言；而缺少有價(jià)值的“合作”“探究”過程，“自主”的質(zhì)量又往往只會(huì)停留在一般水平上。

走近兩位語文大師的這一日，我有如沐浴在冬日的陽光里。我思緒萬千，語文的世界如此美好！活用教材，精心設(shè)問，課堂可以綻放如此生命的光彩。關(guān)于提問，我感悟有三：首先是盡量少問，要精心設(shè)計(jì)；二是要提升自身的語文素養(yǎng)，語文課要上出語文味；三是要鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，善于思考。

第四篇：小學(xué)語文教學(xué)案例-堅(jiān)持寫日記 - 首頁(yè) 江西省基礎(chǔ)教育,論壇

小學(xué)語文教學(xué)案例-堅(jiān)持寫日記

教學(xué)內(nèi)容：

小學(xué)語文第八冊(cè) 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（八）第一課時(shí) 堅(jiān)持寫日記 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)名人關(guān)于寫日記的心得，使學(xué)生進(jìn)一步了解寫日記的意義。

2、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課文中的插圖，掌握寫日記的要求和方法。

3、拓展學(xué)生日記的內(nèi)容。

4、幫助學(xué)生形成堅(jiān)持寫日記的良好意識(shí)，努力培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持寫日記的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、拓展學(xué)生日記的內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、通過各種形式，幫助學(xué)生形成堅(jiān)持寫日記的良好意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備掛圖 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課。

1、導(dǎo)入。

師：一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使我們受益終身，今天，我們要學(xué)習(xí)，要著力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣是什么呢？ 教師板書：堅(jiān)持寫日記

2、為什么要養(yǎng)成堅(jiān)持寫日記的習(xí)慣？它有什么好處呢？請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)名人關(guān)于寫日記的心得。

二、明確意義。

1、學(xué)習(xí)名人關(guān)于寫日記的心得。指名讀，集體討論。

“你要仔細(xì)觀察身邊的老王或老李什么性格，有哪些特點(diǎn)。隨時(shí)注意，隨時(shí)記下來，這樣的記錄很重要，它能鍛煉你的文字表達(dá)能力，要天天記，養(yǎng)成一種習(xí)慣，刮一陣風(fēng)，你要記下來；下一陣雨，你也記錄下來。因?yàn)椴恢囊惶欤愕淖髌防锞托枰鑼懸魂囷L(fēng)或一陣雨，你如果沒有這種積累，就寫不豐富。經(jīng)常觀察生活，經(jīng)常積累，養(yǎng)成一種觀察研究生活的習(xí)慣。……這樣日積月累，你肚子里的東西就多了起來。…… 寫作品不僅仗著臨時(shí)觀察，更需要隨時(shí)留心，隨時(shí)積累。

2、師生交流寫日記的好處。

師：看了上面的兩段著名作家關(guān)于寫日記的心得，你覺得寫日記有什么好處呢？ 生：寫日記能使我們平時(shí)注意多觀察、多記錄，能使我們寫作文時(shí)有內(nèi)容可寫。

生：多寫日記，能夠幫助我們提高作文水平。

生：寫日記不是寫一天就完事兒的，它需要我們堅(jiān)持不懈，這樣能鍛煉人的毅力。

生：寫日記能幫助我們練好字。

生：寫日記需要我們把每天的想法寫下來，能幫助我們總結(jié)思想。

2、教師總結(jié)。

師：是啊，寫日記好處很多，寫日記不但為我們積累珍貴的資料和見聞，還可以為我們提供寫作的機(jī)會(huì)，幫助我們提高寫作水平。除此之外，它還有兩個(gè)好處，就是磨練我們的意志，教會(huì)我們?nèi)绾巫鋈恕１本┯幸粋€(gè)著名的特級(jí)教師就稱寫日記是一種“道德長(zhǎng)跑”。因?yàn)椋环矫妫瑢懭沼洷仨毘种院悖黄厥瑫r(shí)斷時(shí)續(xù)，意志薄弱，沒有恒心和毅力，只憑心血來潮是寫不好日記的，將來也必然是個(gè)無所作為的人；另一個(gè)方面，它還要求我們每天總結(jié)自己的思想，不斷提高自己的思想道德素養(yǎng)，努力使自己成為一個(gè)高尚的人。

三、明確寫日記的要求。

過渡：寫日記好處既然很多，那么應(yīng)該怎樣寫日記呢？

（一）揭示寫日記的秘訣。

1、指導(dǎo)看圖。第一頁(yè)（上半部）說說圖上畫了什么人，他們?cè)诟墒裁矗?/p>

（1）指名說

（2）小結(jié)、過渡：這是老師在向?qū)W生講解寫日記的要求，那么寫日記有什么樣的要求或者說有什么樣的秘訣呢？。

2、指導(dǎo)看圖。第一頁(yè)（下半部）

（1）這個(gè)班學(xué)生的日記就寫得非常好，我們來看一看他們的秘訣是什么？指名讀堅(jiān)持寫好日記的三條要求。

（2）師生交流。

這三點(diǎn)中，你對(duì)哪一點(diǎn)深有感觸，為什么？ 了。（學(xué)生各抒己見）

（二）拓寬學(xué)生日記的內(nèi)容。

師：我們的生活看起來平平淡淡，每天都是學(xué)校、家里，兩點(diǎn)一線，非常枯燥，整天就是學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。這平淡無奇的每天，天天叫我們寫日記，叫我們寫所見、所聞、所想，我們有沒有內(nèi)容可寫呢？

（1）小組討論：日記可以寫什么？

每個(gè)人給自己假想的一篇日記定一個(gè)題目。并四人小組交流一下說一說為什么給自己的日記起這個(gè)名字？（學(xué)生熱烈討論）

（2）各小組匯報(bào)。（學(xué)生發(fā)言，教師請(qǐng)上說的有新意的同學(xué)把日記的題目寫在黑板上。）

生：我給我的日記起名字叫“我的夢(mèng)”，雖然有時(shí)我的白天生活平淡無奇，但有時(shí)我夜里會(huì)做一些稀奇古怪的夢(mèng)，我想如果哪一天把我的夢(mèng)都記錄下來，一定會(huì)成為一部十分精彩的科幻小說。

師：說得真好！我們確實(shí)不能小看自己每天做的夢(mèng)，我們有很多人都做過“自己在天上飛的夢(mèng)”，可就是沒有人把它寫下來，外國(guó)有一個(gè)作家就把它寫了下來，這個(gè)會(huì)飛的人物便是我們小朋友都很熟悉的“超人”。生：我給我的日記定的題目叫“后園的小鳥”，我要寫的是有一天，我在我們家后面的菜園發(fā)現(xiàn)了一只受傷的小鳥，在我的精心呵護(hù)下，小鳥的傷好了。后來，我就把它給放跑了。不過，到現(xiàn)在，有時(shí)到后園的時(shí)候，還會(huì)想起這只小鳥呢。我要寫一篇日記來紀(jì)念一下我的小鳥。

生：我想寫一下今天早晨發(fā)生在課間的一件事，我洗完手，在甩手時(shí)，有幾滴水濺到某某某同學(xué)的臉上，我們之間發(fā)生的一件不愉快的事。我給這篇日記取名叫“幾滴水”。生：……

歐村小學(xué)

黃長(zhǎng)青

第五篇：首屆全國(guó)小學(xué)語文高效課堂教學(xué)論壇

有感于《首屆全國(guó)小學(xué)語文高效課堂教學(xué)論壇》

鮑燕

2010年4月10日—11日，我參加了在武漢舉行的首屆全國(guó)小學(xué)語文高效課堂教學(xué)論壇會(huì)議。在本次論壇中，十分有幸欣賞到了國(guó)家級(jí)名師吉春亞、管建剛的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)采，真讓人受益匪淺，感慨頗多！

本色·生態(tài)·高效

——記吉春亞老師

本次論壇，吉春亞老師向我們展示了一堂二年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)課——《宿新市徐公店》課前吉老師結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，繪聲繪色地講故事，一下子激起學(xué)生的興趣，消除了孩子們的緊張心情。課上，老師出示楊萬里的圖片，并由學(xué)生學(xué)過他的詩(shī)《小池》導(dǎo)入新課，順勢(shì)指導(dǎo)“宿”的讀音和寫法，一并出示“宿”的演變過程，潛移默化中孩子們深刻理解了“宿”的意思。語言功底，文字內(nèi)涵從這一環(huán)節(jié)可見一斑。接著：朗讀古詩(shī)，識(shí)記生字，感悟詩(shī)意，背誦古詩(shī)，指導(dǎo)書寫。教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔，一切都是那么自然而然，水到渠成。在這種平實(shí)的課堂上，你明顯地感覺到在老師的引領(lǐng)下，孩子們不斷地一步一步地前行著，生命的靈動(dòng)，知識(shí)的魅力在此展現(xiàn)。老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，還語文以輕裝，同時(shí)也讓語文負(fù)載它應(yīng)有的內(nèi)涵。所以大家說吉春亞老師是典型的“實(shí)效高效課堂”的踐行者。在課堂上，她強(qiáng)調(diào)“學(xué)”本位論，把學(xué)生的“學(xué)”放到核心的位置，以“學(xué)”為中心、為目的、為主線。她在課堂上說得最多的話是啟發(fā)的話，點(diǎn)撥的話，引導(dǎo)的話，激勵(lì)的話。她的課堂洋溢著濃濃的語文味，她以言語訓(xùn)練為核心展開的課堂教學(xué)是那么真實(shí)、樸實(shí)，扎實(shí)！她的“實(shí)”體現(xiàn)在“目中有人”：她能根據(jù)學(xué)生情況確定目標(biāo)，教學(xué)過程圍繞學(xué)生發(fā)展展開，亮點(diǎn)的顯現(xiàn)體現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)展上，以最終達(dá)到人人提高的實(shí)效效果。

一、目標(biāo)樸實(shí)

說到目標(biāo)，有些老師可能不太理解，教參上不是白紙黑字，明明白白的寫著目標(biāo)？還用得著你去定嗎？沒錯(cuò)！事情就有那么出奇，就會(huì)有人把不準(zhǔn)目標(biāo)。據(jù)說有位專家做過這樣一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)：讓一百多名不同學(xué)校的老師，就同一本教材，同一本教參，同一個(gè)年級(jí)的同一課書進(jìn)行備課，卻出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)截然不同的現(xiàn)象！如果定不準(zhǔn)目標(biāo)，那可是誤人子弟的大問題了！我們的語文課沒有實(shí)效，就是與目標(biāo)隨意指定有關(guān)。

吉老師確定教學(xué)目標(biāo)首先從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，依據(jù)教參，以學(xué)生發(fā)展為本，去研讀自己的學(xué)生，在確定好適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)后才去考慮教學(xué)的方式方法，不去一味追求什么一鳴驚人的新招，她尊重學(xué)情、因?qū)W定教。她提醒我們從參考書上抄的“標(biāo)”太虛化，泛化，我們老師應(yīng)做到課課有“標(biāo)”。“標(biāo)”應(yīng)定在學(xué)生“外顯的聽說讀寫的基本知識(shí)和基本能力”，制定“標(biāo)”應(yīng)注意三點(diǎn)：

1、看得見的學(xué)生提高的行為和結(jié)果。

2、主語是學(xué)生。

3、把知識(shí)能力目標(biāo)放在一、二位，情感目標(biāo)放在第三位。

二、過程真實(shí)

吉老師的課堂教學(xué)沒有一絲虛假的成份，返璞歸真，一切從學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際出發(fā)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。思路清晰、簡(jiǎn)約而不失深邃，三、效果扎實(shí)

一堂課的精彩，主要不是看老師的功底有多深，課設(shè)計(jì)得有多完整，而應(yīng)看這種設(shè)計(jì)是否能讓學(xué)生顯性的發(fā)展和可持續(xù)性發(fā)展。如果能在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，情緒盎然地學(xué)，他們或品詞品句，內(nèi)化所得，外化妙語連珠；或馳騁想像，用精彩的語言展現(xiàn)想像的成果，或體悟情感，通過感情朗讀體現(xiàn)出來；或沉思默想，書面表達(dá)所思所想，??那才是精彩的！吉老師上課把目光放在孩子身上，一心為孩子，提高孩子的語文素養(yǎng)服務(wù)。所以她的課上學(xué)生總是妙語不斷，精彩不斷。

總之，走進(jìn)吉春亞老師的課堂，能讓你感覺詩(shī)意與扎實(shí)并存；樸實(shí)與靈動(dòng)并在！她出眾的才華，縝密的思維、富有詩(shī)意的課堂以及和學(xué)生間特有的默契，把教學(xué)活動(dòng)引向藝術(shù)的殿堂，聽她的課是一種藝術(shù)的享受，又哪是單單一個(gè)“實(shí)”字所能囊括的！我想這就是人們所說的“原生態(tài)”語文吧。

作文教學(xué)革命

——記管建剛老師

讓我們前所未聞，大開眼界的是管建剛老師的作文講評(píng)課。他讓我們正視作文講評(píng)這個(gè)不知如何操作，極易被忽視的作文教學(xué)環(huán)節(jié)。他在講評(píng)前對(duì)班上的作文進(jìn)行了細(xì)致地批閱，對(duì)優(yōu)美的語句，獨(dú)特的構(gòu)思進(jìn)行欣賞，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行了歸納，如“DE”病，“我想”病等，并加以習(xí)題訓(xùn)練。大到布局謀篇，小到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在作文講評(píng)時(shí)，毫無痕跡地進(jìn)行了指導(dǎo)。

管建剛老師談自己的作文教學(xué)一直是這樣的三步曲：指導(dǎo)——批改——講評(píng)。

指導(dǎo)怎樣做？

“指導(dǎo)”環(huán)節(jié)是放手讓學(xué)生自己去寫，有時(shí)可由教師擬定一個(gè)話題，學(xué)生做到“我手寫我心”，寫真話，抒真情。

學(xué)生如果積累了一定的習(xí)作素材，有了一定的表達(dá)能力，教師適時(shí)地進(jìn)行些習(xí)作技巧的指導(dǎo)，相信寫一篇文通字順的文章應(yīng)該不成問題。那如何讓學(xué)生將文章寫得精彩，通過安排的作文訓(xùn)練使習(xí)作能力有所提高，而不在原地徘徊，后兩步教學(xué)就極為重要。管老師的習(xí)作講評(píng)課實(shí)踐，簡(jiǎn)單、樸實(shí)、有效，為我指點(diǎn)了迷津。

批改怎么做？

第一步：老老實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真地讀學(xué)生的作文，邊讀邊摘錄學(xué)生作文中優(yōu)秀的句子。

第二步：老老實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真地讀學(xué)生的作文，邊讀邊琢磨，摘錄學(xué)生作文中有突出語病的句子。第三步：老老實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真地讀學(xué)生的作文，邊讀邊看學(xué)生作文中有沒有普遍的問題，或者有沒有創(chuàng)意的表達(dá)，課上找到一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。

講評(píng)怎么做？

1、欣賞學(xué)生習(xí)作中的佳句，通過品讀，贊美，讓全班學(xué)生能感受其文章的美好、樂趣??，從而受到潛移默化的影響。

2、老師分析學(xué)生作文中存在的有共性的問題，講評(píng)時(shí)一次解決一兩個(gè)，讓學(xué)生留下深刻的印象，以免下次再犯。

3、每一次習(xí)作講評(píng)課可引出一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，如場(chǎng)面、心理描寫等，扎扎實(shí)實(shí)地從細(xì)節(jié)做起，因?yàn)榱?xí)作的精彩就來自于細(xì)節(jié)。

管老師提出，如果過多的進(jìn)行寫前指導(dǎo)，學(xué)生的感情就會(huì)被禁錮。如果一個(gè)人的感情被禁錮，那就沒什么寫的。寫作文既有技巧，又沒有技巧。他認(rèn)為有的是文字技巧，沒有的是文心技巧。我的理解是在學(xué)生習(xí)作教學(xué)中，特別是小學(xué)階段還是應(yīng)該主要以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣為主，讓學(xué)生有話可說，這樣我們老師才談得上進(jìn)行指導(dǎo)。如果一開始就做過多的文字技巧的指導(dǎo)，學(xué)生極有可能產(chǎn)生畏難情緒，怕寫作文，無話可說，再多技巧也無益，那損失就大了。管老師的做法，說法真是發(fā)人深思，這不能不引起我們對(duì)自己作文教學(xué)的重新審視。

首屆全國(guó)小學(xué)語文高效課堂教學(xué)論壇會(huì)議早已結(jié)束，但吉春亞老師的“原生態(tài)”語文；管建剛老師的作文革命等都給我們每個(gè)與會(huì)者留下了深刻的印象，在此就不一一贅述了。名師風(fēng)范，豈一日之功。日積月累，方水到渠成。只有胸中有成竹，厚積而薄發(fā)，課上才能如此有神。