第一篇：教學論壇發言稿

教學論壇發言稿

各位老師大家好：

站在這里我感覺很慚愧，因為我沒有什么好的教學方法，更談不上什么教學經驗。下面我把平時教學中特別注重的一點做法向老師們匯報，有不當之處，敬請各位老師批評指證。

一、愛心、童心使心靈更加接近

愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。教育需要教師付出全部的關懷與愛心，去細心觀察每一個孩子的生活、用心聆聽每一顆幼小的心靈，然后真正給予適合他們的幫助。

親其師、信其道，這是一個永遠不變的真理。對于畢業班的學生，都是步入或即將步入青春期的孩子，逆反心理特別嚴重。首先得贏得他們的信任和喜歡，微笑是改不可少的，他感覺到自己是和藹可親的。我喜歡和學生在一起，下課后也喜歡和學生在一起玩，從學生那里也能感覺到他們也喜歡和他們一起學習一起活動的老師。我們變成了平等的朋友關系，他們也愿意把自己的喜、怒、哀、樂告訴我。

在平時的說話中，我也特別注意自己的言語，怕自己的語言在不經意時傷害了學生的心靈。

二、課堂教學

1990年，美國斯坦福大學的伊麗莎白·牛頓通過研究一個簡單的游戲獲得了心理學博士學位。我們——每一位教師每天和學生都在演繹這個游戲。還是先介紹這個游戲吧。伊麗莎白·牛頓把參與者分

為“敲擊者”和“聽眾”，每位敲擊者從25首名曲中任意選出一首，把節奏用敲桌子的形式敲給聽眾聽。聽眾的任務是根據聽到的節奏猜出歌曲的名稱。結果是120首（次）曲子的節奏，聽眾只猜出2.5%，即120首猜對3首。而敲擊者預測聽眾猜對的概率為50%，即120首可以猜對60首。敲擊者的預測和實驗結果為何有如此之大的出入？其實，身為教師我們可能都有類似的感受：“為什么學生連這么簡單的問題都不會，真是笨蛋！”或“這個知識點講了一遍又一遍，他們為什么還是一問三不知？” 我們和這個實驗中的敲擊者都犯了一個自己并沒有注意到的錯誤，而且這個錯誤一直在左右著我們的教學。那么，這個錯誤是什么呢？

這種現象叫“知識的詛咒”。即一旦我們知道了某樣東西，就會很難想象不知道它會是什么情形，是知識“詛咒”了我們，使我們和學生之間存在著巨大的信息不對稱，而這種不對稱影響了我們和學生之間的有效溝通，從而導致我們的教學設計和教學效果之間有著 “天壤之別”。那么，我們應該怎樣做，才能打破“知識的詛咒”，取得良好的教學效果呢？我的做法是：

每節課的教學目標只有一個中心點，所有的活動都圍繞這個中心展開。

曾經我認為我精心設計的幾個目標是環環相扣的，學生應該不費吹灰之力就可以完成。但學習的主體——學生們可不這么認為，他們只會說這樣的課太辛苦，有那么多的知識點要理解、掌握，因而無精

打采，甚至出現厭學情緒。這是因為教師和學生之間的知識背景不同，問題雖然相同，但因為經歷、角度的不同而產生不同的看法和感受。

后來我將多內容的課時都采取分課時的教學方法，每節課只講授一個知識點，內容忌諱貪多嚼不爛，而且用多種多樣的形式來闡釋它的背景，讓學生感到既輕松又明白。那么點就可以穿成一條線，線連成面，面形成體，日積月累，周而復始。所有的教學目標都可以輕松實現。

如果強求學生這一節課堂，這也掌握，那也掌握。最后只有一個結果，就是什么也沒能夠掌握。至少是看起來，我們教師感覺著學生面面俱到，掌握了很多。實際上收效甚微。同時，也大量增加了學生的課堂負擔，起到了所謂“事倍功半”的效果，甚至是沒有效果。

如果學生真正能夠掌握這個知識點，并且能夠融會貫通，運用自如，能夠應對關于這個知識點的各種問題這樣能夠做好了，足矣。路在腳下延伸。新的學期，我會多學習，多創新，多合作，多反思。以上是我個人的成長感悟，謝謝大家！

第二篇：教學論壇發言稿

教學論壇發言稿

教學論壇發言稿1

尊敬的楊樺老師、各位語文教育界同仁：

大家上午好！

我是寧國中學高中部語文老師李鳴曉，非常榮幸能代表此次閱讀教學論壇高中組做主題匯報。下面，我將從現狀、困惑、嘗試、建議與規劃五個方面反饋我們小組的討論心得。

此次相聚在一起的高中語文老師，來自浙江及安徽的各地市，學校幾乎涵蓋各類型，從省示范至普通高中、職業學校、民辦學校等齊聚一堂。在交流后，我們普遍達成當下語文教學現狀的共識：一是應試教育模式影響巨大，語文的審美性、人文性在沖擊高考分數的模板式教學下很難得到體現，語文教師心急如焚卻無力回天。二是基于學科特點，語文學科在高考中很難拉開差距，各類學校中均有語文是“后媽生的”的感覺。有好事人為高中各學科排位：數學第一，理綜文綜第二，英語第三，語文最末。而在此情況下，學校的行政偏向性，班主任的重視程度都讓語文學科走入不起眼的.腳落，漠漠心傷。

我們全組老師討論時無可奈何卻又想力挽狂瀾，是以在交流中形成諸多困惑點，特向楊老師及北大語文研究所提出：①從學校高考升學率角度考慮，如何在不影響整體成績的情況下，讓語文科目受到重視？②從日常教學角度思考，閱讀欣賞與試卷訓練所獲成績不成比例，高考能否發揮指揮棒的作用，從評價機制上改變這種現狀？③從教師成長角度考慮，如何練好語文教師內功，且能在指導學生過程中得以彰顯？④從學生發展角度思考，學生讀書興趣如何引導？如何讓高中學生在短期時間內感受到實效？

此次為語文閱讀教學論壇，單就閱讀教學而言，我們小組又有以下困惑：①教材與配套讀本如何協調處理？②閱讀教學單獨的評價體系怎么建立？③閱讀教學實踐的優秀范例又在哪兒？

我們的困惑太多，作為高中語文教師的困惑實在太多。其實，我們都曾努力嘗試過。在小組交流中，我們看到了浙江省的學校閱讀課已開展多年，且已形成一定體系；安徽的合肥一六八中學等已將閱讀課納入高一范圍。以我所在的寧國中學高中部為例，我們學校在分層教學后，借鑒江浙模式，開始將閱讀課納入高一及高三必修課程，并開設了二十五門選修課，其中包括《動漫·游戲與文學》《大師的愛情——民國那些神仙眷侶》等閱讀欣賞型選修課程，初步嘗試走班教學。我們努力的去做，正如小組中孫凱老師所說：“做該做的，做能做的，找到理想與現實的平衡點。”

也正是基于此，我們才惶恐地向北大語文研究所提出一些不成熟的建議：能不能從深度廣度上加強對我們一線學校切實的指導，如開設教師及學生閱讀的書目，給閱讀以具體操作的指引；又如提供閱讀評價表格，方便直觀評價師生閱讀效果；再如及時分享高考的前沿信息；還有更宏大遙遠的念想，如高考語文考卷的調整以使閱讀及閱讀教學的作用真正得以顯現。

我們一線語文老師知道，路還是要靠自己走出來，我們只是希望楊老師和北大語文研究所能成為這條路上的明燈，指引我們少走些彎路。

最后，向大家匯報一下高中組的初步規劃：

我們擬定從教師成長與學生成長雙方面入手，達成高中語文閱讀教學的新高度。教師角度，擬定依照北大語文研究所開出的書目，每月從中挑選一本教育教學名著精讀，在QQ群中寫下點滴感悟，一年后形成文集，力爭出版；同時加強交流，不定期安排組員赴某校交流；此外，已先行的學校或個人隨時在群中分享成功經驗和失敗教訓。學生角度，擬定用成果展示的方式將學生閱讀效果呈現在組員面前，研討改良，最后形成跨學校的學生文集。

我們才薄學淺，在探索中前行，肯定有很多不到之處。由衷的期待在隨后的一年中，北大語文研究所的指導老師們能給我們更多的指引與幫助。論壇高中組的所有老師嗷嗷待哺，翹首期盼。

教學論壇發言稿2

很榮幸和各位老師交流成長的感受。“勤能補拙”是我常對自己說的話。大概前，從初中到高中，3個班的物理課加上班主任，所有都是新的，一切又回到起點。“聽課”是我想到的最快捷的方法。第一輪正好和王華老師、韓立新老師同頭，征得他們的同意，開始了連續聽課，而王老師的課一聽就是兩年半。

第一輪聽課——認真記、認真學、認真模仿，無論是重點、難點還是教學方法，包括當時上課的提問、實驗數據，我都認真做了記錄。王老師的課條理清楚，對知識的細致歸納，讓我受益匪淺。有時課沒聽到，也會跑到韓老師那里補回來，同時把兩位老師的優點細細琢磨，歸為己用。當時感覺很好，也很自信，課能夠從容應對，再也沒有當時設想的底氣不足或把握不住重難點。等第一輪結束后，把每一章的聽課記錄訂起來重新看時，對當時記錄的很多話又有了更深的理解，所謂反思中提升。

第二輪和彭z老師同頭。

彭老師的實驗教學全市首屈一指，而且教學的物理味特濃，我又開始了新一輪聽課，概念、實驗記得特別詳細。記得“西城杯”比賽抽的是“彈力”一節，很冷門的'課，我拿出了曾經聽過的彭老師的課，幾個舉例特別形象生動，在此基礎上我形成了自己的教學設計，獲得“西城杯”特等獎。這兩輪聽課我很幸運，博大家之所長，在對教學深刻理解的基礎上快速成長，形成了自己的教學風格。

第三輪又是和彭老師同頭，還要繼續聽課嗎？

教的時間越長，越會發現自己的不足。我決定不好講的課，理解不深的概念、規律課，繼續聽課。不用記得特別詳細，在原有的基礎上有體會的地方，添上幾筆。我很驚喜地發現，彭老師的實驗和他的前一輪比有很多的創新，他的從容、幽默、風趣也讓我沉浸在其中。記得第一次聽彭老師“傳感器”的課時，有點云里霧里，等三年后再聽時，自己的積累也多了，加上新添的生動的實驗，覺得受益頗多。同時借助教研機會，我會聽其他學校老師的課，聽得多了，思考多了，好的點子自然在腦海中形成了。可以說，隨著聽課我的課更加精益求精，自己思考的更深、更多。

聽課最好是連續聽，有時間聽嗎？困難肯定有，每天判作業、準備實驗、準備新課、班主任的各種雜事，忙得不得了。但真抽出一節去聽課就會覺得相當值當，事半功倍。有時也會采取自助聽課的形式，其他老師聽了，復印一下筆記再問問關心的內容，或找上課老師班的同學借下筆記，問一問關心的問題。

最近兩年，討論成了我學習新的增長點。物理組有塊著名的“小黑板”，無論當時參與討論，還是下課后看著黑板思索，讓我對某些概念、問題認識得更深刻。討論還可以分享好的方法，遇到學生提出有價值的問題課上回答不完善，通過討論獲得解決，再喜滋滋地和學生分享，這也是一種快樂。聽劉淑云老師講述各種高招說服學生，在語言上激勵他們自主學習，現學現用，特別有效。總之學無止境，懷著認真的態度，把學習進行到底，成長的路上會收獲更多！

教學論壇發言稿3

各位來賓，各位家長，老師們，同學們，歡迎大家參加我們學校的教育教學論壇，謝謝大家對我們學校教育教學活動的積極支持，也請大家給予指導。我們踏踏實實工作，迎接并克服各種真實的困難，積累并創造各種深度的經驗，xx北校的發展取得今天的成績，都是我們全校教師職工、家長學生、所有關心支持我們的`專家、領導、朋友共同創造、熱情支持、無私指導的結果。

今天的論壇活動，主要圍繞一個主題，就是想盡辦法，去創造各種各樣的學生活動，學校的一切教育活動，只有轉化為學生活動才是好的教育。我們學校不僅創設大量的學生活動，我們的活動還有五大特點，學生喜愛參與、展現性格智慧、鼓勵自主創意、緊密聯系生活、引領健康成長。

今天的論壇演講，是選取其中三項活動向大家匯報，三位老師做出了富有創意的實踐探索，取得了很好的成績，尤其是受到學生好厲害的歡迎。

我們今天舉行的論壇活動，希望給大家留下一個美好的印象，希望能夠進一步促進我們學校的教育教學水平，同時也希望能夠得到大家的指導、鼓勵和批評，幫助我們提高水平，讓我們能夠有能力、有熱情組織更多更好的學生活動。謝謝大家！

教學論壇發言稿4

我鎮從1995年開始開展每兩年一次的課本劇競賽，至今已經進行了六屆，下學期將進行第七屆，一直堅持了十幾年，可以說課本劇已成為我鎮小學語文綜合性學習的一道獨特文化風景。

從以往幾屆課本劇扮演來看，水平一屆比一屆高，扮演題材從最初童話劇居多，到現在歷史故事劇、成語故事劇、戰斗故事劇、學校情景劇等等題材豐富多樣；情節上從最初完全依據課文內容的扮演，到現在以課文主要內容為依托，大量增加戲劇中矛盾抵觸，或喜劇色彩的情節，增強了課本劇的可觀賞性和藝術性；扮演上，個性的語言和動作表情設計比以前更能刻畫出鮮明的人物形象，并且在語言表示上還融入了比較有特色快板語言，使劇中人物語言更生動，語言形式更豐富；音樂、服裝、道具的配合也越來越到位。隨著我鎮小同學課本劇扮演越來越精彩也反映出，我們的語文老師在一次次排演課本劇的過程中，在一次次不時探索磨煉的實踐中，改編劇本的能力在提高，有的老師甚至自身寫劇本，文學創作能力在提高，老師們的文學素養不時提升，綜合藝術能力也在不時提高。

我們十幾年堅持課本劇競賽，不只是因為它對語文教師的促進作用，更重要的是通過課本劇扮演，同學受益良多。

首先我們從觀看扮演的同學來看：同學對觀看課本劇扮演是非常有興趣的，課本劇自身取材于語文課文，它的內容健康，富有教育意義，同學們在其中快樂地接受著思想教育。課本劇扮演中融合了語言藝術、形體藝術，融合了文學、音樂、舞蹈、美術等多學科藝術，它給同學的是這種綜合藝術美的享受，這是單純的書面文字所不能達到的。

我們再從扮演課本劇的同學來看：

1、參與課本劇扮演的同學普通話水平得到提高。在排練過程中，輔導老師對同學的每一個字的發音都會進行細致地糾正，直到完全規范為止。

2、參與課本劇扮演的同學感悟他人心理的能力得到提高，寫作水平也隨之提高。

同學扮演劇中人物時，要將自身的心理與他人進行對換，要反復揣測他人的心理，身臨其境地感受他人心理，以和在這種心理狀態下（如得意時），會表示出怎樣的動作、神態、語言、語氣。其實寫作文也是如此，作文中人的動作、神態、語言、語氣描寫都是心理情緒的外在表示。當同學將扮演中的揣測運用到作文中揣測如何描寫人物時，作文又豈會寫不好？

3、參與課本劇扮演的同學領悟能力得到提高。

同學在扮演時要全身心地融入劇中的情境，深刻體驗不同角色的鮮明個性，要把自身體驗到的說話者的年齡、特點、心情都表達出來。比方老年人的慢斯條理、從容平和，小小朋友的天真，青年的年輕氣盛，正直的人、奸詐的人、勤勞的人、懶惰的人等等，不同的`個性就有不同的表示方式，同學必需心中領悟透徹才干演得活靈活現。

4、同學的膽量得到鍛煉，自信心大大增強。課本劇使同學在平時的言行舉止中表示得更加的大膽、大方、大氣，在參與各項活動中積極表示，信心十足，充溢陽光。

此外，課本劇扮演對同學的朗讀能力、口頭表達能力、與他人合作能力、區分是非能力、審美能力等等均能得到發展。多年的實踐讓我們感到課本劇的確是促進同學的整體素質發展的有效途徑之一，為提高同學的語文素養搭建了一個平臺。

正是有了這么多年排演課本劇的經驗積淀，我鎮在參與各項競賽中也能取得顯著成果。比方：前兩年在市僑中舉行的中山市經典誦讀競賽中，我鎮是獲得一等獎最多的鎮區（共獲八項個人、集體一等獎），由教研室組織開展的兩屆中山市古詩文誦讀競賽中，我鎮的參賽節目也均獲一等獎……

其實我鎮堅持開展課本劇競賽，競賽不是目的，是希望借此推動鎮的各間小學在語文教學過程中，大力開展語文綜合性學習活動，讓課本劇扮演面向全體同學，提倡同學自編自演，使人人都能投入到角色活動中，享受學習、體驗、發明的樂趣。現在不少學校的同學都能自行將課文改編成簡單劇本，再進行扮演、競賽。這既能使同學根據課文的描寫喚起對文中景物和情景的想象，加深對語言文字的感悟和理解，又可以使同學在創作中展示個體潛能，培養和發展創新思維能力。因此我們要讓同學心理自由舒暢地去演戲，不說他們演得不像，盡可能地激發同學的自主意識，使其發揮潛能，彰顯個性。

教學論壇發言稿5

我有三個自私的想法：

第一個想法是不想太累了自己。我不愿意被看作是一個工作狂。一個人活著，工作不應該成為目的，我不愿意為工作獻身，更何況我也只不過是個普通人，理應努力工作，但世界一定不是靠我去拯救的，獻身了也未必給人類帶來什么了不起的進步。當時校長中流傳著一句話叫校長“當不好、不好當、不當好”，是說在社會轉型期校長角色的艱難處境。于是第一個自私的想法就是讓我輕松些，我不想告別美好的生活。

第二個自私的'想法是讓我自由。上海師范大學中文系的一段學習生涯，讓我知道，人除了活在世俗世界之外，還有心靈的和精神的世界，在這三個世界里，人獲得自由，才有幸福。我必須更大程度上尊重我的意愿，我選擇，我行動，我承擔，這樣才是我的幸福。

第三個自私的想法是我不愿意離任后被人罵。我是20xx年8月被任命為上海市**學校校長的，那年我32歲，我猜想，我不可能在這所學校里呆一輩子，我不是神仙圣人，在我任期內總會犯錯誤，在任上的時候人們不敢說什么，離任了就不一定。我有尊嚴，我愛惜自己的每一根羽毛，不愿被人說。

這三個自私的想法使我有了個念頭，校長能不能被替代呢？假如校長可以被替代，我的工作就輕松了，也就可以干更多自己想干的事了，也就不怕任期滿了被人說三道四了，要罵去罵替代物吧，和我鄭杰無關。校長領導一所學校靠什么？除了所授予的行政權力之外，校長主要依靠“法”、“理”、“情”這三件寶物，“法”就是規章制度，“理”就是學術與科研，“情”就是道德與情感。這三件寶合起來就是“依法治校”、“科研興校”、“以德立校”。

教學論壇發言稿6

我一直比較信奉一句古訓：“親其師，信其道。”這一說法源自《學記》一書，原話說：“……安其學而親其師，樂其友而信其道，是以雖離師輔而不反。”即：……能安于學習，親近師長，與同學相處融洽，從而信奉自己所學的真理。能夠這樣，即使離開了同學師長，也不會背棄道義。

的確如此，我認為一個教師具有親和力，才能創設民主課堂，進而引導學生自主學習，我心中的民主型課堂是 —— 思維活躍，但不是沒有秩序；樂于表達，但也是善于傾聽；平等相處，但也有教師威信；沒有壓制，但并不排斥壓力；身心愉悅，但也要體現效率。在這樣的課堂中，才更有利于培養他們的獨立思考和創新能力。

因此，在平時的教學中，我始終以平等親和的態度去對待正在成長中的學生，尊重他們的語言，尊重他們的行為，尊重他們的個性，尊重他們在課堂上不假思索就脫口而出的不夠成熟的想法。在這種氛圍的課堂上，學生的思維空間會更自由，他們的靈感會源源不斷地涌出來。從而收到課堂的高效。另外，在班級管理中，親其師，信其道也是非常有效果的。只有自己的學生喜歡自己，他才會按我們的要求去做，才不會出現雖離師輔而不反的現象。當他在遇到學習、生活、人際交往、感情等等方面的問題時，他們才會相信我們，主動找我們尋求幫助。而不會孤注一擲，自己解決問題，甚至采取極其極端的做法。因此，我認為，只有親其師，信其道，我們的班級工作才會做到防患于未燃。

雖然這句古訓是至理名言，但是在自己的教學和班級管理中，

也出現里一些問題，那就是親合力是班級的差生認為我脾氣好，不厲害，他們身上的諸多方面就有些放蕩不羈，比如紀律散漫，要求過于低下，成績下降等等。對待這些學生該怎么該怎么辦。我想到了一句話嚴也是一種愛。也就是要嚴格要求這部分學生，甚至更加嚴格。讓嚴和愛科學的結合，把握尺度，既讓學生知道他的老師是非常嚴厲的，還要讓他們真正感覺到他的'老師對他的愛。

記得有一次我去上課，為了上好這堂課，頭晚，我精心準備，工作到24時。眼看著今天學生們的學習興致比往日高些，我正暗自高興。不想有一名同學竟然趴在桌子上，還發出陣陣怪聲，吸引了全班同學的注意力。循聲望去，正是班級的“調皮鬼”王**！面對全班同學的詫異，我的憤怒，他臉上竟滿溢著得意和詭秘的笑！可惡至極！我快步過去，提醒他認真聽講。但并未相安無事，才一會兒，他又和旁邊的同學說笑起來。我終于沉不住氣，將他攆出教室，那時的我，火氣上來了，我的臉大概都變形了吧。真是太沖動了，處理的方式也太簡單了。事后，我曾打算向他道歉，終因“撕”不下老師的“臉皮”而沒有正式道歉，自那以后，他變得安靜了。我以為他已經原諒了我的過失，不記恨了。于是好言勸他拿出課本，認真聽課。我對他充滿希望。然而，我錯了。幾天后的課堂，他的表現更加的惡劣，不但隨便說話，而且對我的提示毫不在意，桌子上還放著其他學科的作業，一邊說話，一邊做著作業。教學秩序經他一搗亂，全完了。我很憤慨，又很無奈。但還是想找個機會跟他好好談談。正巧，那天晚上，我走得很晚，而他因

為他的爸爸還沒有來接他，一個人呆在教室。我走進教室，一改往日對他的態度。我首先真誠地向他表示歉意，請他原諒老師的簡單粗暴和對他造成的傷害。見我這么說，他反而不好意思了，他大概沒有想到我會如此真誠地道歉。當然，他接受了我的道歉，反過來向我道歉，請我原諒他。在我們彼此理解的基礎上，我們便如老朋友般敞開心扉，打開話匣子，說起各種有趣的話題。他還向我提供了一條很“重要”的信息，為什么學生不“怕”我呢？剛見面時，我就不太嚴肅，笑咪咪的，就不“怕”了。聽了他的一番話，我真是很慚愧。為自己曾一度誤解學生，偏激地把頑皮學生視作“眼中釘”，并失去對他們的信心而慚愧。我這是愛孩子嗎？從表面上看，自己在認真備課、努力想上好課，讓學生對學習感興趣。但面對學生的不認真，不配合，甚至搗蛋時，就缺少了耐心和方法，其實，這恰恰暴露了我自己教育素養的不高。我想，正因為孩子們年幼無知，才需要我們這些為師者引導。而我們老師的責任正在于引導他們走上一條求知明理，健康成長的道路。在那一刻，我忽然間覺得自己成熟了許多。這個曾經讓我不知所措的學生，今天竟然成了我的小老師。直到此刻，我才深切體會到書中說的那句話——“愛孩子吧！教育沒有什么秘訣，就是要愛孩子！不管他有多調皮，你也要愛他！愛他，你才會發現他其實真的很可愛；愛他，他才會信賴你，成為你的朋友和助手！” 從此以后，王**簡直變了個人。上課時格外認真，似乎要把先前耽誤掉的時間都補回來，還協助我維持課堂紀律，我們成為了朋友。

總之，親其師，方能信其道。親的背后有嚴，嚴的背后有愛的付出。愛生，才會嚴而生威。

教學論壇發言稿7

親愛的同行們：

大家好!

這是一個關于他和他的三位老師的故事。

也許，他骨子里根本就不適合成為老師:沉默、閉鎖、木訥、不善言辭。他曾一度覺得自己像一棵卑微的小草，除了被生活裹挾，一生難有作為。后來居然繼承師業，多半還是要歸功于他的三位老師。

第一位是他的初中數學老師，剛剛工作，年紀比他大不了幾歲。老師的第一節像是在相親，局促而慌亂，結果被一道幾何題掛住了，滿臉通紅，嘴唇緊咬，急得直跺腳……后來在深夜，他常看到老師房間的窗欞上映出桔紅的剪影，而老師的課越來越順暢，越來越有味道……

第二位是他的高中語文老師，個頭不高，貌不驚人。可是一開口授課，就震倒了所有人。老師上課手頭上從來沒有教案，一張口就像上緊了發條的機器，所有的知識一個挨一個按程序往出蹦，而且詩書滿腹，無窮無盡:一個文言詞的用法，幾十個文句信手拈來，一字不差;講《紅樓》，能一字一句地背出寶黛的原話夾……唯一遺憾的是老師的眼晴永遠盯著天花板，從不顧盼他“跪拜”的目光……

第三位是他畢業時的實習指導老師，一位年齡不算大的“老學究”，嚴厲得要命。試講的時候，他不小心在板書時寫錯了字，把印度的“土兵”變成了“士兵”。“老學究”勃然大努，一把將他從講臺上拉下來:“誤人子弟！”，當眾大聲呵斥道。他羞得想找個地縫鉆進去……

現在他仍然不善于表達，不長于交際。在生活的其它領域，并不比一棵草強大多少。但唯獨課堂是他不卑不亢的領地。只有在那里面對孩子，他才能從容自如，才能找到真實的自我。他常常想起人生中的三位老師:

從第一位老師身上，他明白，沒有人人注定為了什么而生，沒有什么事可以一勞永逸。要做要一件事，需要力氣，需要勞動，除了勤能補拙，別無捷徑;

從第二位老師身上，他明白，專業是每個從事它的人的臉面，要靠努力、能力、實力為自己掙臉，越是專業的事，越要用專注的心去贏得別人的尊重，自己的`尊嚴;

從第三位老師身上，他明白，“一葉一世界，一花一天堂”，微言顯大義，自己所上的每一課，自己的一言一行，甚至與教育關聯的每一個細節，都是精妙的存在，需要精心、精致、精確無誤。

回想三位老師，他更明白，教育就像掬一捧沙，稍有松懈，良知便會從指間流走。因此，教育人應彎得下腰，沉得住氣，方能抬得起頭。

這就是今晚我與大家分享的教育敘事，沒有理論、方法，只有思考、感悟。其實，這個故事中，他是誰已經無關緊要。因為他的老師，他，還有我們，都是為教育付出過或者正在付出的人。只是在座的你我有時走得太急，得像他那樣停下來，回首自己的背影、腳步，還有來時的路，以便找尋前行的力量！

我講完了，謝謝您的聆聽，謝謝！

教學論壇發言稿8

各位領導、各位老師：

大家上午好！很高興能有這次機會和各位就“354”實施以來的感受和體會在此和各位同仁共同交流學習。

作為一名從小學轉崗的幼兒教師，從踏入幼教行列的那一天起，我就在思索：幼兒園的教育和小學教育有什么不同，什么樣的活動更適合幼兒園的孩子，什么樣的形式更能讓孩子從繁瑣的學習中解放出來，讓孩子們健康快樂地成長，還孩子彌足珍貴的快樂童年。

眾所周知，在整個幼兒期，游戲是幼兒最喜歡的活動，游戲對幼兒早期發展起著重大的作用。我國著名的早期教育家陳鶴琴先生也說過，“游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命。”那么如何正確運用“游戲”這一法寶，讓孩子輕松自然地習得知識，實現真正意義上的快樂學習，健康成長呢？我認為我園的“354游戲教學模式”就有效實現了游戲與集體教學活動的完美整合，有效促進了幼兒的快樂成長。

“354”從確立之初到現在，我一直都積極參與并主動研究。通過我對“354”的學習與研究，我對“354”有了如下幾個方面的體會：

一、“354”強調游戲，但要正確理解“游戲”，不能為游戲而游戲，設計與活動內容無關的游戲。

“354游戲教學模式強調游戲，但我覺得它對我們老師的要求就更高，要深入理解活動內容，充分了解幼兒的興趣點，并要將活動內容與能調動幼兒興趣點的游戲完美結合起來。如我在設計大班語言活動《風在哪里》時，選擇什么樣的游戲是困擾我的一個難題，最后是孩子們戶外活動時間做的游戲“刮大風”一下子讓我茅塞頓開，給我帶來了靈感。我將“刮大風”的游戲與我的活動內容進行了整合與處理。在音樂的伴隨下，孩子們玩得盡興，也巧妙地突破了創編詩歌這一難點。假如我們直接將刮大風這一游戲引入活動，它就與我們的活動毫無關系，只是一種花架子式的游戲，它不能服務于幼兒的學習活動。所以說，我們要正確理解游戲，設計出科學合理的游戲，真正實現游戲與活動的完美整合。

二、“354“強調游戲，但它突出的'是一種游戲化的教學理念，在活動中不能滿堂灌式的一個游戲接一個，對游戲一定要有個取舍和選擇。

在“354”研究之初，我有過這樣的疑惑：“354”是不是活動中的游戲越多起越好呢？大班科學活動《會變的月亮》就記錄著我對“354”探索與研究以及對自我的挑戰。

《會變的月亮》是一節含有較高科學知識的活動內容，如何將深奧的科學知識：月相變化的規律、月相的名稱以及月相變化的原因，這些靠單純的講解闡述，對于幼兒園的孩子，我想就算小學生也難以搞懂這些頗為深奧的知識。而這些東西又不能拿來給孩子們看，加之孩子們又沒有養成良好的觀察習慣，對月亮的變化探索近乎于零。怎么上呢？我陷入了思索中。幸好我園組織了一次關于對《會變的月亮》的教研活動。當時因為外出學習，我未能參加本次教研會。回來之后我將大家在教研會上探討到的可以運用到這節活動中的大部分游戲做了個囫圇吞棗似的吸收，而未能對活動內容作深入的思考，對游戲缺少整體的構想及一定的取舍，所以第一次組織的活動就成了由多個游戲堆砌成的一個樣子貨。后來經過各位領導點撥與指導，我意識到了本節活動中存在的問題，隨后在各位領導的支持與幫助下，我對本節活動作了一個總體上的布局與思考，以“小兔媽媽邀請小朋友陪小兔看月亮等媽媽”為貫穿整節活動的游戲情境，設計了為月亮寶寶排排隊的游戲，孩子們興趣盎然，輕松自然地習得了關于月亮的科學知識。

通過對本節活動的組織，我意識到，雖然“354”強調游戲，但在游戲的選擇上一定要有所取舍，要有整體性的思考，在游戲的布局上也要考慮一定的層次性，不能讓孩子玩過之后沒收獲，要明白作為幼兒園的集體活動的最終目標是讓孩子在游戲中有所習得，有所發現，要有所成長。

三、“354”強調游戲，它突出的是一種先進的游戲化的組織理念，最終目標是為了促進幼兒的快樂成長。

“354”與以往教學模式的最大的不同就是它強調游戲，“354”的精髓在于它突出的是一種游戲化的教學活動組織理念，我設想的高層次的“354游戲教學模式下的集體教學活動，它并不是活動中只要有一兩個游戲，它就是一節成功的“354”活動課，游戲要有效激發幼兒參與本節活動的興趣點，通過游戲化的組織形式，幼兒獲得了快樂的情感體驗，整節活動中幼兒是快樂的，最重要的是在游戲過后，幼兒很輕松自然地習得了一定的知識，發展了一定的技能，真正意義上實現幼兒的快樂成長。

與此同時，伴隨著對“354”的學習與運用，“354”也帶給我眾多積極的思考：大的諸如：大班額環境下“354游戲教學模式如何運用，小的譬如：幼兒園語言教學中故事這種形式在游戲活動過程的設計各組織中，除了故事表演，再有沒有更加新奇的游戲形式，幼兒的游戲表演如何真正做到促進幼兒的成長，不只是為演而演，僅僅為實現游戲環節的需要。我想在不久的將來，這些問題會在我的積極探索及各位同仁的幫助下迎刃而解，實現自我的成長。

各位同位，“354”它帶給了孩子一種嶄新的教學模式，為孩子們帶來了福音，讓孩子們快樂成長。“354”它帶給我們老師們帶來了一種積極長遠的影響，讓我和各位同仁們學中研，研后教。它更是一種智慧，告訴我們要探索，要大膽實踐，去發現幼兒活動有效組織的策略，讓千千萬萬的孩子受益，更加健康快樂地成長，讓“354”伴隨著我們大家共成長！

教學論壇發言稿9

尊敬的xx：

我鎮從1995年開始開展每兩年一次的課本劇比賽，至今已經進行了六屆，下學期將進行第七屆，一直堅持了十幾年,可以說課本劇已成為我鎮小學語文綜合性學習的一道獨特文化風景。

從以往幾屆課本劇表演來看，水平一屆比一屆高，表演題材從最初童話劇居多，到現在歷史故事劇、成語故事劇、戰斗故事劇、校園情景劇等等題材豐富多樣；情節上從最初完全依據課文內容的表演，到現在以課文主要內容為依托，大量增加戲劇中矛盾沖突，或喜劇色彩的情節，增強了課本劇的可觀賞性和藝術性；表演上，個性的語言和動作表情設計比以前更能刻畫出鮮明的人物形象，并且在語言表現上還融入了比較有特色快板語言，使劇中人物語言更生動，語言形式更豐富；音樂、服裝、道具的配合也越來越到位。隨著我鎮小學生課本劇表演越來越精彩也反映出，我們的語文老師在一次次排演課本劇的過程中，在一次次不斷探索磨煉的實踐中，改編劇本的能力在提高，有的老師甚至自己寫劇本，文學創作能力在提高，老師們的文學素養不斷提升，綜合藝術能力也在不斷提高。

我們十幾年堅持課本劇比賽，不僅是因為它對語文教師的促進作用，更重要的是通過課本劇表演，學生受益良多。

首先我們從觀看表演的學生來看：學生對觀看課本劇表演是非常有興趣的，課本劇本身取材于語文課文，它的內容健康，富有教育意義，學生們在其中快樂地接受著思想教育。課本劇表演中融合了語言藝術、形體藝術，融合了文學、音樂、舞蹈、美術等多學科藝術，它給學生的是這種綜合藝術美的享受，這是單純的書面文字所不能達到的。

我們再從表演課本劇的學生來看：

1、參與課本劇表演的學生普通話水平得到提高。在排練過程中，輔導老師對學生的每一個字的發音都會進行細致地糾正，直到完全標準為止。

2、參與課本劇表演的學生感悟他人心理的能力得到提高，寫作水平也隨之提高。

學生表演劇中人物時，要將自己的心理與別人進行對換，要反復揣摩別人的心理，身臨其境地感受他人心理，以及在這種心理狀態下（如得意時），會表現出怎樣的動作、神態、語言、語氣。其實寫作文也是如此，作文中人的動作、神態、語言、語氣描寫都是心理情緒的外在表現。當學生將表演中的揣摩運用到作文中揣摩如何描寫人物時，作文又豈會寫不好？

3、參與課本劇表演的學生領悟能力得到提高。

學生在表演時要全身心地融入劇中的情境，深刻體驗不同角色的鮮明個性，要把自己體驗到的說話者的年齡、特點、心情都表達出來。比如老年人的慢斯條理、從容平和，小孩子的天真，青年的`年輕氣盛，正直的人、奸詐的人、勤勞的人、懶惰的人等等，不同的個性就有不同的表現方式，學生必須心中領悟透徹才能演得活靈活現。

4、學生的膽量得到鍛煉，自信心大大增強。課本劇使學生在平時的言行舉止中表現得更加的大膽、大方、大氣，在參與各項活動中積極表現，信心十足，充滿陽光。

此外，課本劇表演對學生的朗讀能力、口頭表達能力、與他人合作能力、辨別是非能力、審美能力等等均能得到發展。多年的實踐讓我們感到課本劇的確是促進學生的整體素質發展的有效途徑之一，為提高學生的語文素養搭建了一個平臺。

正是有了這么多年排演課本劇的經驗積淀，我鎮在參與各項比賽中也能取得顯著成績。比如：前兩年在市僑中舉行的中山市經典誦讀比賽中，我鎮是獲得一等獎最多的鎮區（共獲八項個人、集體一等獎），由教研室組織開展的兩屆中山市古詩文誦讀比賽中，我鎮的參賽節目也均獲一等獎……

其實我鎮堅持開展課本劇比賽，比賽不是目的，是希望借此推動鎮的各間小學在語文教學過程中，大力開展語文綜合性學習活動，讓課本劇表演面向全體學生，提倡學生自編自演，使人人都能投入到角色活動中，享受學習、體驗、創造的樂趣。現在不少學校的學生都能自行將課文改編成簡單劇本，再進行表演、比賽。這既能使學生根據課文的描寫喚起對文中景物和情景的想象，加深對語言文字的感悟和理解，又可以使學生在創作中展示個體潛能，培養和發展創新思維能力。因此我們要讓學生心理自由舒暢地去演戲，不說他們演得不像，盡可能地激發學生的自主意識，使其發揮潛能，彰顯個性。

第三篇：教學論壇發言稿

淺談高三文科班數學教學

盱眙縣都梁中學教師：林野

尊敬的各位領導、老師：

大家好！很高興能和大家一起交流教學上的感受。我擔任文科班的數學教學，文科生數學相對較弱。很多同學進入高三后，都想學習了，想努力多得些分數，但數學實在太難，不像其他科目背一背，成績就能提高一點。學生感覺老師講能聽懂，自己做就不會；感覺做書上的題目很簡單，做試卷上的題目就不會。那么學生數學成績怎樣才能提高呢？

我認為，提高數學成績，一方面教師要努力。教師在備課時，不光要研習課本，還要研習練習冊。教師要先做練習，多做練習，洞察高考的典型題，上課時詳細講解。再針對學生的實際情況，選取類型題給學生練習，有些題目可以反多做幾次。“學生的成績是批出來的。”這句話也是有道理的。學生的作業、試卷要多批多改，這樣便于老師了解學生的實際掌握情況，還能引起學生的重視，在批閱的作業或試卷上還可適當的加入鼓勵性的批語，激勵學生學習數學的興趣。對于高三的目標生更應該這樣，有時還要面批，當面解決學生做題時遇到的困難。

另一方面學生要努力。有些同學會覺得，數學課本上面的題目很簡單，都是老師上課講過的內容，下課以后，往往就把課本放在一邊，去做其他一些他們認為有難度的習題，可是到考試的時候往往是難題也做不出來，簡單的題目也會失分，特別是填空題。所以要把課本上每一道題都做到位。針對我校學生特點，典型的題目最好要求學生做兩遍以上。

課本上面不光是習題重要，更重要的是它的基本概念和基本解題思路。很多同學學不好數學，首先是因為對概念沒有進行嚴密的思考。其次課本上除了概念，還有一些概念和原理在小字里面，小字里這些非常細微的概念和原理是容易被忽視，而考試的時候，往往就是把那些我們忽視的問題拎出來考。而一考大家就“倒一大片”。所以我們在看課本的時候，一定要把課本上的每一個字，每一個句子，即使很細小的一些原理也都要看到。例如三角函數、立體幾何、解析幾何的例題習題中,有很多重要結論,都是應該記住的。所以教師應該強調吃透課本，不管怎么強調課本的重要性都不為過。

努力應該是我們一貫的作風，取得高考數學的勝利也是我們永遠的追求。一份耕耘一份收獲，辛勤的汗水就會換來果實，謝謝大家。

第四篇：教學論壇發言稿

發言稿

夏晶晶

尊敬的各位領導、同事們，你們好！很榮幸能有機會和大家一起分享我這次參加省第十屆英語優質課比賽的一些體會。這次比賽，我得了一等獎，首先我覺得很幸運，因為畢竟機會難得。同時我也深知，這份榮譽的取得，絕不僅僅是我個人的，榮譽的背后，凝結著我們英語組全體老師集體的汗水和智慧。在這里，我想感謝學校對我的支持，感謝一直以來在教學上給我指導教誨的導師，感謝八年級英語組的姐妹們，感謝你們的鼓勵、幫助、和無私的分享自己的教學方法和教學經驗。正是有了大家的共同努力和幫助，才有了我今天所取得的一些成績。所以現在我最想說的就是，謝謝大家，謝謝！

參加這次優質課比賽給我帶來的另一個體會是，通過準備優質課比賽這一過程，使我對自己的教學知識、方法、經驗和不足之處進行了一次自我梳理，提高了對教學方面的認識。通過參加“優質課十佳教師”教學觀摩活動，使自己開拓了視野，并對自己的教學水平有了一個比較清晰的定位，這次比賽下來，不但學到了很多，我也比以前更自信了。在我從事英語教學的這五年里，經歷了一個從青澀到逐漸成熟的過程，記得第一年從事英語教學的時候，我每天早出晚歸，非常努力，但由于知識點掌握、教學經驗和教學方法等各個方面的欠缺，雖然對學生付出了很多，但還是得不到學生和家長的認可，對我的意見很大，最后我不得不重新教了一年的七年級。當時我壓力很大，也非常難過，覺得自己付出這么多卻得不到好的回報，很委屈。記得當時王玲校長安慰我說，每個老師都會經歷從沒有經驗到有經驗這樣一個成長的過程，只要用心去工作，將來一定會得到大家認可的，從那個時候開始我就暗下決心，要把我的課上好。說到這里，我要感謝學校一直以來的“以師帶徒”、“以老帶新”的制度。這樣一個傳統，對培養我們這樣一批批年青教師起到了很大幫助。我跟著師傅官萍老師，第一年幾乎是聽一節課上一節課，自己每次在聽官老師的課時，總覺得有很多東西可以借鑒、學習。另外還要感謝我們英語組老師的無私和熱心，除了聽官老師的課，我也經常去聽其他經驗豐富的前輩教師的課，她們都很歡迎我去聽她們的課，而且還對我說，“不要盲目的聽別人的課，要有選擇的借鑒別人好的方法運用到自己的課堂上，要有自己的創新”。也就是說，上好一節課，要有自己的風格和特色，而不是搬硬套，那樣的課只能是別人的課。通過不斷的聽課和學習，讓我受益匪淺。從那時起，我就努力把每一堂課都當優質課來對待，認真備課，經常向別人請教，功夫不負有心人，我的努力最終得到了學生的認可和家長的好評，同時也得到了教研室老師的關注。有一次教研員來學校聽了我一節課后對我說，雖然課講的還有許多不足之外，但是能聽的出來我是用心了，只要繼續努力鉆研教學方法，將來一定能上大課。通過這次比賽我得到的經驗是，我們不能等到要上公開課了才去琢磨教材，而是要在平時就丁功夫認真備課和思考教學技巧。這樣才能在公開課的時候從容不迫、得心應手。

通過這次觀摩“省十佳”的教學，我覺得現在的英語教學最大的特點就是一個“新”字。現在的社會是一個開放、多元的社會，學生有著大量的機會和渠道接觸新鮮事物和各種知識，如果我們還停留在固有的相對封閉的知識結構和體系當中教學，勢必會落后于時代、使教與學不相適應。這次講課的許多老師教學過程都設計的十分新穎，她們積極利用各種資源，比如網絡資源、社會新聞、以及發生在學生身邊的人和事來貫穿在教學當中，既增加了英語教學與現實社會的聯系，又提高了學生英語學習的興趣，使學生在學習中體驗到運用英語表達現實生活的樂趣。而教師也憑借豐富新鮮的教學內容和教學形式，提高了教學效果和效率。這些新的變化，同時也有利于學生的個性化學習、為他們自主的學習英語起到了很好的引導作用。我覺得這種新的變化和趨勢，也應該是我們的英語教學中應該把握的一個未來方向。

這次的開封之行，還有一個讓我感到特別需要提出的地方，那就是我發現其實我們學校的許多老師，咱們的課上的跟省優質課獲獎的老師一樣好，甚至有的比她們還要好，大家有這個實力在省優質課甚至更高級別的比賽中獲獎，我覺得我們浉河中學的師資力量是一流的，雖然我們和大城市的學校在硬件上，在學習交流機會上有一些差距，但是我覺得我們既要正視差距，又不能妄自菲薄。利用好我們能夠利用的一切資源，認真對待每堂課，當機會來臨的時候，我想我們就一定能夠抓住。我期待、我也相信，在不久的將來，我們學校會有更多的老師，在全省、全國的比賽中獲得更加輝煌的成績！

謝謝大家！

第五篇：數學教學論壇發言稿

1、計算，數學教學論壇發言稿。

在學生上學期入學沒多久，我發現學生的計算能力偏弱。在教學前兩個單元《生活中的數》與《比較》時沒覺得有什么不一樣，可是在第三單元中學習5以內的加法時我發現很多的孩子居然要用手指頭來數，并且前兩個單元學習時表現特別好的孩子居然也要扳著手指來算，我才知道現在的幼兒園對于“口算”這一塊做得比較少，他們比較注重的是學生的綜合能力的訓練而不是注重學生語數的學習。這與我以往在鄉下面對的孩子是不一樣的，鄉下幼兒園這方面抓得多，對于大班的孩子20以內的加法已經掌握得挺熟練的了。這是我遇到的第一個難題。

可是怎么解決這個問題呢？每周只有四節數學課，課一上完，孩子其它的時間都不是屬于我的，我不可能占用其它科目的時間來上數學；而孩子放學回家，按規定是不能布置作業的，又不能讓他們回家做作業；再加上現在使用的北師大版教材，開本雖然很大，可是容量卻很小，滿書都是精美的圖片，而學生相關的練習量卻非常少。

我們的義務教育一個明顯的成績就是學生基礎知識和基本技能掌握得非常好，適當與必要的練習是學生有效掌握知識的必要途徑，因此，我還是讓學生在回家之后作些必要的練習。其實，剛入學的學生對作業不是太反感，相反，他們覺得這是與上幼兒園不同的地方，回家有作業要做，還能滿足他們學習的樂趣和欲望。當然，我布置的作業不多，因為如果才入學作業就多的話，會影響他們學習的積極性，而大量又枯燥的練習會讓他們對做作業和學習感到厭煩，會影響孩子的后繼發展。在一開始的時候，就讓他們覺得學習這么辛苦又這么累的事是很可怕的，我們應該小心翼翼地保護孩子們學習的積極性與趣味性。雖然練習是很有必要的，但老師要掌握一個度，讓學生離開學校后不要花太多的時間來完成作業，畢竟，孩子不單單是學習數學，還要學習語文，甚至英語，有的孩子或者還得學習電子琴、鋼琴、畫畫等其它技能。很多家長抱怨上小學之后比上幼兒園累多了，孩子就感覺更累了，上小學與上幼兒園比簡直是天壤之別。其實，這想這原因，大多是我們老師造成的。偏題了。

關于孩子們的練習問題，不知道別的老師們是怎么解決的，想聽聽其它老師的作法，發言稿《數學教學論壇發言稿》。

2、仍是計算。這是本學期面臨的關于計算的問題。

（1）首先是本冊的計算教學分三個單元的編排問題。第三單元主要是掌握１００以內不進位、不退位加減法的運算方法，第五單元主要是掌握１００以內的進位加法與退位減法的計算方法，第七單元主要是掌握１００以內數的連加、連減、加減混合運算的方法。這樣編排其實很不利于我們的教學。我們年段備課組的幾位老師商量了一下，把第七單元提到前面教完第五單元之后教，在學生學完進位加法與退位減法之后馬上學習連加、連減與加減混合運算，能更牢固地鞏固孩子們剛掌握的進位加、退位減，趁熱打鐵地把知識掌握好。而第六單元和最后一個單元統計總共才幾個課時，完全可以放在最后教，這樣期末也可以不必花太多時間來復習這兩個單元的知識。

（2）學生出錯率比較高。這三個單元的學習，是越學越沒信心，學生沒信心，老師也沒信心了。就比如這第七單元測試，居然有些學生不及格，還有為數不少的學生六七十分。

反思：

Ａ、試卷

a，量大；

b,偏難，數大；

c,題型。

Ｂ、教法

在開始學習的時候，我也是注重體現算法的多樣化，鼓勵學生用各種方法來計算，比如擺小棒、撥珠、口算。。。如果我們面對的是優生也就罷了，可是我們面對的是程度各異、參差不齊的孩子，如此繁多的方式會讓中等生、中下生眼花繚亂，無所適從、無從選擇，給少部分學生增強信心、開拓思維，卻給更多的學生造成心理壓力。而且還要讓學生選擇自己喜歡的方法進行計算，很多學生自己也不知道該選擇什么好，看別人選哪個就選哪個，甚至別人說的他都沒完全吸收，你讓他怎么選？后來的教學中，我不再鼓勵他們探究多樣算法，而是引導他們找出最方便的、最不容易出錯的、最便于他們二次檢查的方式，就是列豎式。其實這也是他們必須掌握的方法。所以我認為，要體現多樣化，更要注重具體化。算法多樣化有利于學生自主學習這是無疑的，但在體現算法多樣化的同時，更需要具體化，在加強對各種不同算法學生群體的具體指導，避免算法多樣化所隱藏的算法混亂，使每個學生了解算法的多樣化，具體掌握其適用的算法。這樣理解和處理不知道有沒有異議。

學生在計算時出錯率高是不是因為我在教學時忽略了算法多樣化造成的？這里，我也有一點反思：在教學時，我一般是帶著學生說，讓其明白計算過程，而忽略了讓學生自己說，說完整的思路。我們年段的賴老師幫我上了一節數學課后指出，應該要讓學生自己會說，比如：35-17，個位上5不夠減7，向十位借一當十……這樣讓學生明白每一步的意義，對計算及說完整話及表達能力都有所幫助。

我領悟到，有些事情，在自己做的時候覺得沒什么不好，沒什么問題，但每個人都有自己獨特的方式與做法，每個老師的教學方式和教學思維都是不一樣的，所以，今后，我應該多與同行交流，特別是現在在實小，同一個年段的老師一下課之后回辦公室交流本節課各自的教學心得、體會，無疑對教學起著很大的修正作用。這里，也向同年段的兩位數學老師表示謝意，感謝她們對我的幫助。在實小兩年，向她們學到的不僅是教學上的優點，還有對待工作的認真和對待學生的愛心，這些都是我能夠領略到的財富。