第一篇：小學三年級語文集體備課記錄

小學三年級語文集體備課記錄（教研組活動記錄）[復制鏈接] admin 電梯直達樓主 發表于 2010-6-11 04:15:00 | 只看該作者 語文教研記錄(一)教研時間：2009年2月19日 教研地點：三年級辦公室 教研人員：周卓莊 黃立嘉 陸穎 候曉月 丁春艷

藍小青 教研內容：制定本組教研計劃 景行小學本部三年級語文教研活動計劃（2008—2009春季學期）周卓莊 2009年2 月

一、指導思想： 本學期，我們本部三年級語文教研組工作的開展，將緊緊圍繞學校工作重點與教導處工作思路，堅持以《語文課程標準》為指南，組織組內教師認真學習并貫徹落實《景行小學教學質量手冊》，規范教師的教學行為，深入開展語文教學研究，認真學習先進的教育思想和新的課程標準，積極投身課堂改革，全面深化素質教育，實施新的教學管理舉措，為課改保駕護航。以更新觀念為前提，以提高師資整體素質為核心，以提高課堂教學效率為重點，加強教學研究，不斷解決教學中的新問題，努力培養和提高學生的創新精神和實踐能力，全面提高教學質量。

二、研究目標：

1、把對學生的養成教育（學習習慣、行為規范）、安全教育作為年級工作重點。

2、不斷學習，更新觀念，備好課，上好課。突出年級特色。

3、認真鉆研教材，營造求真務實、團結向上的組風組貌。

4、營造濃厚的教研氛圍，提高組內老師德育教研及教學教研水平。

5、學習理論 轉變觀念。

6、交流心得，互學互助。

三、主要措施：

1、加強學習，提高教學理念水平。圍繞新課改，按計劃組織開展學習、研討或集體備課活動，定時、定點、定內容，學習有主持，各人的交流發言有內容、有記錄。認真組織好單周備課活動和雙周教研活動，備課活動一般程序為事先確定—集體研討—分頭備課—交流反思。教研活動組織學習新課程理念、觀摩優秀課堂案例、外出學習與聽課交流、課題學習研討實踐反思等。

2、堅持教學“六認真”，規范教學行為。認真組織教師進行業務學習，加強對教材教法的研究，認真實施電子備課，共同探討教學方法。教學方法的選擇要強化問題意識、探究意識、過程意識、重感悟、重積累、重遷移。學生作業方面：課堂上要保證學生有一定的作業時間，培養 學生良好的完成作業的習慣，訓練學生的寫字速度。每月底由進行檢查。檢查重點：書寫整潔、正確率、批改正確率。教研組協同教導處加強督促檢查工作，定期進行檢查，規范教學工作。

3、開展有效課題研究活動，提高教科研能力。圍繞《誦讀經典》課題和《新形勢下學困生學校教育藝術研究》課題實驗。組內每位語文教師確定自己的研究任務，開展以備課、上課、評課為主的教學研究活動。積極投身教學改革實踐，把科研課題落實到每堂課中，努力探索，形成符合實際的課堂教學模式，進一步提高教學質量。教研組成員認真上好輪流課，每課及時進行教學點評，每月寫一篇教學反思，每學期一份教學論文。

4、開展語文學科組特色活動：拓展學生閱讀的時間和空間，養成學生良好的課外閱讀習，建立學生個人課外知識積累本。本學期在年級范圍內開展課外閱讀活動，以擴大學生知識面，增加積累，并學會運用，不斷提高作文水平。三年級全體學生提倡在教師的指導下有目的地進行課外閱讀，并作好摘記。作文教學要加強作前指導，重視作后的修改與講評。教給學生修改作文的方法，提倡學生自能修改，加強隨機的練筆訓練。

5、深入課堂教學研究，加強青藍工程實效性。師父老師上好示范課：徒弟老師填寫好聽課反饋表，并能撰寫聽課隨筆。青年教師上好匯報課； 經過一階段的聽課后，對青年教師給予更多的鍛煉機會，上好匯報課。

6、為了有效地深入課題研究，不僅要求教師立足自己的實踐平臺進行課題研究，還要教師響應學校的“讀書活動”，要求每一位教師認真閱讀各類有益的書籍，及時寫好讀書筆記，并保證每月有一篇讀后感上網交流。

7、期末，要求每位教師根據自己的實際，認真撰寫課題總結。

四、具體工作安排： 二、三月份：

1、認真學習新課標，鉆研教材，理清教學思路，制定教學計劃。

2、根據教導處總的計劃，商討、制訂本組教研計劃，明確教研工作重點。落實組內教研具體任務的分工。

3、教研組成員學習課程標準，明確本冊教學目標和教學重難點

4、積極參加全市教學質量分析會和柳州市集體備課現場展示。

5、認真參與校級“青年教師課堂教學大比武活動”，做好聽課筆記和主題論壇研討。

6、積極參加“廣西區域聯盟網絡遠程學習培訓”。7、3月3日教研組長參加全市語文期末檢測質量分析工作，再向全組老師匯報。

8、進行第一次教學常規檢查。

9、參加“經典詩文詩聯競賽”的活動。

10、積極參加六年級語文組在廣西教研網上發起主題研討活動。四月份：

1、以網絡為平臺，交流探討“保證質量，減輕學生過重學業負擔的渠道”。

2、聽取“杭州行”和“培正行”考察匯報會。

3、響應城中區“一二三四”育人工程，開展學生“兩句二簧”展示活動。

4、參加市小學各學科教學研討活動。

5、開展學科質量“月檢查”工作，特別是作業批改檢查。

6、積極參加三年級語文組在廣西教研網上發起主題研討活動。五月份：

1、認真備好每一堂課。例行檢查教案及作業批改情況。

2、認真閱讀，做好讀書筆記，并在組內交流。

3、開展學生經典美文誦讀大賽，增進學生的人文素養和語文素養。

4、參與網絡研討“學困生進步策略”。

5、認真參與青年教師課堂教學成果匯報會，做好聽課記錄。

6、開展學科質量“月檢查”工作，特別是作業批改檢查。

7、積極參加一年級語文組在廣西教研網上發起主題研討活動。六、七月份：

1、積極撰寫語文教學論文、案例。

2、積極參與城中區組織的教學匯報活動

3、組織好組內輪流課的準備和聽評課活動。

4、教學常規檢查。

5、制定復習計劃,討論復習方法與策略，合理開展復習。

6、準備期末復習研究課，總結教研組工作，整理教研組材料，歸檔上交。

7、期末成績評定、教學質量分析工作。分享到: QQ好友和群 QQ空間 騰訊微博 騰訊朋友 收藏 分享 頂 踩 回復 舉報 admin 沙發

樓主| 發表于 2010-6-11 04:15:00 | 只看該作者 語文教研記錄(二)教研時間：2009年2月26日 教研地點：三年級辦公室 教研人員：周卓莊 黃立嘉 陸穎 候曉月 丁春艷 藍小青 教研內容： 三年級組語文教研（集體備課）活動記錄

一、活動人員： 活動時間 2月26日 中心發言人 黃立嘉 缺席人員 參加人員 陸穎 藍小青 丁春艷 侯曉月 周卓莊 主題內容

1、第一單元整體分析。

2、重點研討《美麗的南沙群島》

二、中心發言人發言紀要：

1、單元整體分析： 本單元在教材中的地位及前后聯系 本單元是全書的第一單元，它在全書中占有重要地位，對于培養學生良好的語言美感與語言的感悟能力能起到積極的推動作用。本單元三篇文章都是寫景的，其景美、情美，適合朗讀感悟和積累運用。我們可以把這三篇課文整合成為一組“尋找美”的單元去綜合處理。單元教材解讀 本單元有三篇課文：《長城和運河》本文是一首包含愛國熱情的詩歌，全詩謳歌了萬里長城和京杭大運河的雄偉壯麗，頌揚了中華民族祖先的勤勞與智慧。《美麗的西沙群島》這是一篇文質兼美的散文，介紹了南沙群島美麗的風光和富饒的物產，字里行間飽含著對南沙群島的熱愛。《廬山的云霧》以優美明快的語言、比喻聯想的手法，描繪了廬山云霧千姿百態、奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河深深的熱愛。單元整體目標

1、讓學生復習鞏固必要的語文只是，懂得運用語言文字的一般規律，落實工具性，提高語文學習的能力。

2、使學生明白學習是進入學習化社會的必要條件。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦這幾篇優美的課文。

4、引導學生入情入境地朗讀，感受語言的優美，激發學生的想象力，使其能享受審美愉悅。

5、引導學生充分理解課文內容，激發學生熱愛祖國、熱愛人民的思想感情。單元教學建議

1、以讀為主的教學方法，讓學生在讀中感悟，在讀中明理。

2、引導學生主動質疑。

3、指導學生認真看圖，初步了解南沙群島的地理位置和概況。

4、對詞語的學習可采取多種多樣的方法，既可結合本課的插圖去理解，也可以聯系舊知來強化。

5、倡導自主、合作、探究的學習方式，做到因材施教，鼓勵學生自己喧雜學習方法，培養其發現問題、解決問題的能力。單元 重難 點

1、學會本單元生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

3、通過引導學生對本單元的學習，使之感受祖國山河之美，從而激發對祖國的熱愛之情，培養樂觀的生活態度。

4、使學生有主動參與學習的機會，培養創造的傾向和意識，同時為他們創設思維上的“空白”情境，讓學生能靜下心來，查找豐富的資料，進行深入思考，以發揮其內在的創造意識。課堂教學實施策略 以通過多種形式的讀，以理解促讀，看畫面，激發請地讀，聯系生活實際幫助朗讀，引讀、評讀、賽讀等，來達到“讀好書”的目的，并水到渠成地將文字變為畫面，映在學生腦海中，再將畫面變成優美的文字深入到學生心里，繼而達到積累好詞好句的目的。教學進度 測驗安排 課外輔導與活動 講讀課文： 每課2—3課時，習作1：2課時，單元練習1：3課時。3月1日

1、多種途徑搜集運河資料。

2、說說南沙群島有哪些水產。

2、單元課時教案： 課題 《美麗的南沙群島》 課時 2 教 學 目 標 知識與 能力

1、能正確、流利、有感情朗讀課文。

2、掌握本課生字，理解由生字組成的詞語。過程與 方法

1、以讀為主的教學方法，讓學生在讀中感悟，在讀中明理。

2、對詞語的學習，可以采取多種多樣的方法來學習。情感態度價值觀 激發學生愛國、愛島的情感。教學重、難點 重點：通過有感情地朗讀課文，理解課文內容，了解南沙群島。難點：體味本文語言的優美，如“星羅棋布”等，并注重語言的積累。措施 與 方法

1、分析字形中注意指導書寫，培養學生主動識字的興趣和愿望。

2、重點放在第三自然段上，通過學生品味讀和教師指導讀，使學生領悟到海島景色迷人這一特色。課前準備

1、預習課文。

2、能流利地朗讀課文。教學過程與 設計意圖 第一課時

第一課時

一、激情導入

1、欣賞插圖

2、配樂解說: 寬廣無限的大海真美啊,浪花飛濺,蔚為壯觀.一派“煙波蕩蕩接天河,巨浪悠悠通地脈”的迷人景象。這就是祖國的南大門,美麗富饒的南沙群島。

3、指導讀題：美麗的南沙群島。

二、初讀課文

1、學生自由朗讀課文,畫出生字,讀準字音.2、指名分自然段朗讀課文.3、結合學生朗讀糾正字音.三、感知全文內容

1、引導學生邊讀邊看圖思考:你對南沙群島的總體印象是什么？在課文中畫出有關語句。

2、交流所畫句子，齊讀句子.3、教師小結: 同學們讀書很認真,不僅讀準字音,讀通句子,而且知道了課文的主要內容.四、指導學習生字

1、鞏固生字。(1)認讀生字新詞及其所在的主要句子。浩瀚 海域 島嶼 遼闊 繁衍

心曠神怡 星羅棋布 海龜(2)查字典,說說第二課時

一、檢查復習

1、上節課我們讀了<<美麗的南沙群島>>這篇課文,你們知道些什么?

2、這節課請同學們放慢腳步,邊讀邊想象,細細欣賞那藍色寶庫般迷人的海島。

二、精讀感悟 學習第一自然段

1、傳說中的南沙群島是什么樣的?

2、指名讀第一自然段。(1)“晶瑩的珍珠”指什么？“一串串晶瑩的珍珠”說明什么?(島嶼多)(2)南沙群島有多少島嶼? 齊讀第二句,邊讀邊想象。結合理解“星羅棋布”。(3)指導朗讀第一、二句。師小結。(4)早在兩千多年前,我們的祖先是怎樣在南沙群島上生活的? 指名讀第三句,其他同學注意聽。評議朗讀,結合朗讀理解“浩瀚”, “生息繁衍”等詞語的意思。

3、激疑過渡：(1)齊讀第1自然段(2)小結激疑：南沙群島歷史悠久，我們每個人都為它自豪，課題是“美麗的南沙群島”，那它美在何處？ 學習第2自然段

1、了解南沙群島的悠久歷史后,我發給你們每人一把金鑰匙,開動腦筋去打開這座藍色寶庫。

2、學生自學第2自然段，思考：你用什么方法打開“寶庫”? 在“寶庫”里你發現了什么?

3、組織討論自學方法和所學內容，結合句子理解“蘊藏”和“用之不竭”的意思.4、為什么說南沙群島是一座寶庫? 請你通過朗讀告訴我們為什么說南沙群島是一座藍色寶庫?

5、師生合作朗讀,體會總分寫法。小結： 南沙及其海域有豐富的礦產資源,水產資源,真不愧是一座巨大的藍色寶庫。

6、細細品味，感情朗讀第2自然段并練習背誦。學習第3自然段 謳歌了南沙群島的富饒,你們想背上小畫板去海邊散步寫生嗎?

1、自由朗讀第3自然段,把表示顏色的詞畫下來。

2、那金色的沙灘, 黝黑的礁石, 雪白的浪花, 翠綠的海水……任意的組合都是一幅美麗迷人的熱帶風光圖.這些句子你們讀懂了嗎? 試著畫下來.3、指導學生邊讀邊想象邊創作繪畫.4、評點學生作品,討論為什么這樣畫?用書上的詞語和句子說說.結合

5、創作繪畫和課文理解“清澈明亮”, “藍玉”, “五彩繽紛”, “心曠神怡”, “碧波浩淼”, “充滿魅力”等詞語的意思.指名朗讀學生喜歡的詞句.6、指導朗讀本段的兩個比喻句.用“……像……”的句式把這兩句練習說一說.7、有感情地朗讀第3自然段，練習背誦。

三、創設情景 加深體悟

1、選擇自己喜歡的句子或段落朗讀體會。

2、老師或學生扮演記者對游客（學生）進行采訪或讓學生以導游的身份為南沙群島作介紹。四.仿段練習1.課文的第2、3自然段都是圍繞中心句,從不同角度寫出了南沙群島的富饒和美麗.2.學習第2,3自然段的寫法,以“公園真是鮮花的海洋”或“菜市場真是營養的寶庫”為中心句寫幾句話.板書設計：

難以計數 物產豐富 用之不竭 蔚為壯觀 景色迷人 心曠神怡 作業與練習配置

一、隨課堂練習設計：

（一）、組詞 礦（）或（）告（）蘿（）曠（）域（）浩（）羅（）

二、個性練習設計： 理解“星羅棋布”、“蔚為壯觀”。

三、問題探究與拓展活動： 說說南沙群島有哪些豐富的水產資源。

三、集體研討發言記錄。陸穎：本課的生字詞較多，對生字的學習，可以適當放手讓學生自學，對詞語的學習，也可以采取多種多樣的方法，既可結合本課的插圖去理解，也可聯系舊知來強化。侯曉月：教學第三自然段時黃老師讓孩子自由讀后指導學生邊讀邊想象邊創作繪畫。最后，與學生共同評點，討論為什么這樣畫？學生在“讀讀、畫畫、評評、說說”中張揚了個性，輕松地理解了“清澈透亮、藍玉、五彩繽紛、心曠神怡、碧波浩渺”等重點詞語的意思。藍小青：黃立嘉老師在設計教學理解南沙群島的美麗時候，獨具匠心。先讀，再畫，劃出表示顏色的詞語，最后畫，畫出“那金色的沙灘, 黝黑的礁石, 雪白的浪花, 翠綠的海水……任意的組合都是一幅美麗迷人的熱帶風光圖.”為學生提供了生動活潑的語言實踐的情境。周卓莊：黃老師的教學設計打破語文教學那種教師問、學生答的定勢，借助情境，讓語文教學活起來，不僅抓住字詞來扎扎實實學習，而且還創設情境引導學生來演一演，使教學中貫穿著豐富的學生自主的語文實踐活動，這樣充分發揮學生的主體性。丁春艷：黃老師結合三年級學生活潑的特點，用讀、寫、畫、議等多種方法指導學生理解重點詞語。創設情境，學生以導游的身份為南沙群島作介紹，激發學生表達欲望。可以收到較好的教學效果。回復 舉報 admin 板凳

樓主| 發表于 2010-6-11 04:16:00 | 只看該作者 語文教研記錄(三)教研時間：2009年3月5日 教研地點：三年級辦公室 教研人員：周卓莊 黃立嘉 陸穎 候曉月 丁春艷 藍加橫線字詞的意思。星羅棋布 心曠神怡 繁衍 碧波浩淼

2、指導書寫，重點指導“闊”“嶼”“龜”三個字.小青 教研內容： 周卓莊匯報全市的語文質量分析

一、試題評價：

1、按要求寫字詞。

2、根據課文內容完成練習。

3、按要求填空。

4、習作

二、命題特點：

1、全面性。

2、基礎性。

3、綜合性。

三、卷面分析：

1、學生知識、能力等表現較好的方面及原因。（書寫、字詞、閱讀、審題、習作）

2、學生知識、能力等表現不足的方面及原因。漢字書寫不規范。字詞把握不透徹。習作訓練有待加強。審題能力有待提高。評分標準有待規范。

四、建議：

1、重視良好的書寫習慣培養。

2、提高字詞教學實效效率。

3、重視學生語感的培養。

4、重視口語交際與作文教學。

5、關注常規，培養嚴謹求實的學習習慣。語文教研記錄(四)教研時間：2009年3月12 日 教研地點：三年級辦公室 教研人員：周卓莊 黃立嘉 陸穎 候曉月 丁春艷 藍小青 教研內容： 三年級組語文教研（集體備課）活動記錄

一、活動人員： 活動時間 3月12日 中心發言人 周卓莊 缺席人員 參加人員 陸穎 藍小青 丁春艷 侯曉月 黃立嘉 主題內容

1、第二單元整體分析。

2、重點研討《花瓣飄香》

二、中心發言人發言紀要： 1.單元整體分析 本單元在教材中的地位及前后聯系 本單元安排了展示當代人物精神面貌的《微笑著承受一切》，表現少年兒童日常生活的《雪兒》及洋溢著濃濃親情，情節簡單，但情真意切的《花瓣飄香》三篇課文。這幾篇課文的內容真實具體，每一篇課文都能給人深刻的啟發和教育。單元教材解讀 本單元有三篇課文：《微笑著承受一切》、《雪兒》、《花瓣飄香》。《微笑著承受一切》講的是體操運動員桑蘭面對傷痛和殘疾，表現出驚人的毅力、樂觀的態度和堅強不屈的的精神。《雪兒》講的是一個腿跌傷了的女孩，收養了一只受傷的信鴿，最后讓她重返藍天的故事。它給我們展示了一個跌傷腿的孩子純潔美好的內心界，無私的情懷。《花瓣飄香》講的是一個女孩子摘了一片花瓣送給媽媽的故事。這三篇課文的主要特點是：都是敘事文，都具有很強的人文性，都能給人以很強的教育意義。三篇課文充分體現了“文道合一”的思想。單元整體目標

1、能正確流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文；

2、學會本單元30個生字及由生字組成的詞語，綠線內的28個字也要求會認讀；

3、理解課文主要內容，抓住重點段落和詞句學習課文。

4、觀察插圖，讀懂習作例文，學習寫人物時應抓住人物特點寫的辦法。

5、養成從多種渠道收集信息，查閱資料的習慣。

6、口語交際培養學生口頭表達能力，幫助學生做到大方端莊，不隨便。單元教學建議

1、教學時，重視學習方法的指導，培養學生的學習能力。

2、準確把握教學目標，不隨意拔高或降低教學目標。

3、注意聽說讀寫的聯系。要讓學生通過新聞記者學表達，從讀中學寫。用好例文，讓學生從中學到寫作的方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。

4、扎實進行語言訓練，著重進行段的訓練——讀懂一段話，寫好一段話，繼續對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。

5、繼續做好培優補差工作，大力提高中等生。

6、認真備課后，再上課，向課堂35分鐘要質量。單元 重難點

1、學會帶問題讀課文，自已解決問題。

2、體會句子中表達的思想感情，給學生以正確的人生導向，使其形成積極的人生態度。

3、學習通過人物外表的描寫展示內心世界的寫作方法。

4、初步掌握抓住人物特點的寫作方法。課堂教學實施策略

1、做好充分的教學準備，恰當運用電教多媒體手段幫助學生理解課文，拓寬學生視野。

2、在教學中一定要讓學生懷著感動、敬佩的感情來理解課文，注意品詞析句和品讀相結合，通過朗讀，感受文章中人物的可貴精神。

3、建立自主、合作、探究的學習方式，提高學習效率。教學進度 測驗安排 課外輔導與活動 講讀課文： 每課2—3課時，習作2：2課時，單元練習2：3課時。3月20日

1、多種途徑搜集桑蘭資料，讓學生給桑蘭寫信，并在班上舉行“桑蘭事跡報告會”。

2、搜集人與動物友好相處的感人故事，在班上進行交流。

3、把《花瓣飄香》改編成課本劇進行表演。2.單元課時教案： 微笑著承受一切 教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、會用“康復”、“意外”造句。

4、借助課文具體的語言材料，讓學生感悟桑蘭面對天大的不幸仍具有堅強不屈的精神和積極樂觀感人生態度。教學重點：通過朗讀來感悟桑蘭堅強不屈的精神和積極樂觀的人生態度。教學難點：聯系全文內容體會桑蘭不屈的精神。教具準備：掛圖、小黑板、錄音機、磁帶 教學時間：兩課時。教學過程： 第一課時

一、導入新課，激發興趣 1．今天，老師要和同學們共同學習第4課《微笑著承受一切》。2．師板書課題。3．看了這個課題，你想知道什么呢？ 4．誰微笑著承受一切？她承受的是什么？為什么能微笑著來承受呢？我們將通過這篇課文的學習來解決。

二、初讀指導 1．自由輕讀課文，要求：(1)一邊讀，一邊畫出生字詞。(2)讀準字音，讀通課文。2．檢查。(1)學生匯報自己勾畫的生字詞，小黑板出示： 省體操隊 訓練 入選 技術 摔下來 固定套 詢問 治療 脊椎 配合 毅力 癱瘓 氣喘吁吁(2)指名讀、“開火車”讀、齊讀。指導學生從平翹舌音、前后鼻音、三拼音節幾個方面加以注意(3)去掉拼音讀。3．把生字詞帶入課文，再自由輕讀，要求：(1)讀正確、流利。(2)畫出不理解的詞，聯系上下文或查字典解決。(3)不能解決的作出標記。4．檢查，了解字詞掌握情況。(1)重點領會下列詞語的意思 失聲痛哭：控制不住而大哭起來。劇痛：劇烈的疼痛 氣喘吁吁：上氣不接下氣。大汗淋漓：汗水向下滴。(2)提出不理解的詞，同學們當場解答，答不出的共同查字典解決，或教師解答。5．指名分自然段朗讀課文，并思考每個自然段說了些什么。6．默讀課文，一邊讀一邊想：誰微笑著承受一切？她所承受的“一切”指什么？可以 用筆畫出有關句子。交流。第二個問題可以用文中第4、5、6、7自然段中的有關句子回答。7．默讀課文，畫出表現桑蘭堅強的語句，再讀一讀。

三、小結： 我們通過初讀，讀準了字音，讀通了課文，也知道了桑蘭以微笑承受著她后半生可能永遠在輪椅上度過的事實。那么，她面對如此沉重的打擊，“天大的不幸”，為什么還能微笑呢？她具有哪些值得我們學習的品質呢？我們下節課再學習。

四、指導寫字 1．出示，齊讀：操 省 選 際 贏 屆 摔 固 套 詢 療 2．指導，明確注意點： 選：注意筆順 摔：注意右上的左右兩邊是“。套：注意中間有三“橫”。療：最后一筆為“豎鉤”；“疒”不要寫作“廣”。3．學生練習，教師巡視指導。第二課時

一、復習鞏固。

1、聽寫生字詞。

2、指名讀課文。

二、精讀課文

1、導入：17歲的桑蘭胸部以下完全失去知覺，為什么能微笑著承受？她有什么樣的精神呢？(1)指名讀課文。(2)分組討論。

2、桑蘭的美好人生剛剛開始，她的美好人生是什么？大家自由讀2、3自然段，畫出有關句子。

3、畫出最能體現桑蘭人生很美好的詞，有感情地讀。優秀 跨入 入選 多次參加 贏得榮譽

4、可當桑蘭摔下后，她的后半生“也許永遠要在輪椅上度過”，你知道這句話的含義嗎？這對于桑蘭來說意味著什么？自由討論、發言。

5、桑蘭是怎樣面對這天大的不幸的呢？ 自由輕讀4-7自然段，用課文中的一句話來回答。

6、再讀第4-7自然段，畫出具體措寫“她用無比的勇氣承受著一切，她一貫的身長笑贏得了海內外人士的敬佩”的句子。討論交流

7、你認為這樣的句子應該怎樣讀呢？ 指導朗讀，品味。

8、通過朗讀，我們體會到，桑蘭真是個——堅強的小姑娘。

三、課堂練習

1、指名讀課文。

2、指導造句。康復： 意外：

四、小結提升情感

1、通過這節課的學習，我們知道桑蘭因為具有堅強不屈的意志，所以，當她面臨天大的不幸時才能微笑著承受，這種驚人世間毅力不屈的精神不僅給所有的癱瘓患者做出了榜樣，也為我們這些四肢健全的做出了表率。

2、有感情地朗讀全文，細細品味、感受。作業設計：

一、巧填詞語()的人生()的微笑()的毅力()的姑娘()的不幸()的精神

二、對號入座 詢問 咨詢

1、小朋友們正在向交警()交通安全知識。

2、我急切地()我班的比賽情況。意外 故意

1、昨天，我()地收到了一份禮物。

2、今天是媽媽的生日，為了給她一個驚喜，我()把送她的禮物藏起來了。附板書：

4、微笑著承受一切

美好人生

↓

天大不幸

堅強

↓

微笑著承受

三、集體研討發言記錄。黃立嘉：在教師的指導與幫助下，讓學生對課文的語言好好感受、細細品位、并能積累運用，才是真正意義上的語言文字訓練。陸穎：教學時，可以從細微處引導，注重引導學生抓住“氣喘吁吁"、“大汗淋漓”來引導學生通過聯系日常生活實踐想象平時我們在做這些刷牙、洗臉、吃飯的事時是怎樣的，而桑蘭又是怎樣的來理解她做這些微不足道的小事是那么的困難，從而體會到她承受的巨大痛苦。在通過對比她行動上的艱難和思想上的堅強樂觀來感受桑蘭的精神是多么的難能可貴。候曉月：可以利用文章的空白處，讓學生拓展說說：除了穿衣、吃飯，桑蘭在生活上還會遇到哪些困難，讓學生體會面對生活的不便，桑蘭表現出的頑強不屈。丁春艷：課的設計很好，從對“承受”“一切”的理解引入，因勢利導，對問題進行梳理，讓學生帶著問題去尋找答案。重點抓住關鍵的句子，去品讀理解，并適當地展開想像，進行補白，進一步感悟桑蘭的可敬與可愛。藍小青：抓住重點詞語進行品析，把“讀”貫穿始終，培養了學生的語感，從而感受文章的意境美，語言美。聚效 回復 舉報 admin 地板

樓主| 發表于 2010-6-11 04:17:00 | 只看該作者 語文教研記錄(五)教研時間：2009年3月19日 教研地點：三年級辦公室 教研人員：周卓莊 黃立嘉 陸穎 候曉月 丁春艷 藍小青 教研內容： 周卓莊進行《微笑著承受一切》的二次修改教案，并做教后反思 周卓莊 ：首先，課前我要求學生收集課外資料。讓學生對跳馬這一女子體操競技項目有所了解，從而知道了桑蘭的職業特點，對于桑蘭所受傷情的嚴重程度有所了解，因此對他們能很好地體會承受“一切”的內涵很有啟發。其次，課堂上我引導學生抓住文中的重點詞語，通過找一些有代表性的詞句來體會桑蘭的頑強勇敢。如：面對身負重傷而又動彈不得的桑蘭，隊友們失聲痛哭；而桑蘭本人卻著急地詢問著比賽情況，強烈的對比體現出難能可貴的勇氣。再如，學生能夠準確地找出桑蘭如何一邊忍著劇痛一邊配合醫生治療，還輕輕哼著體操音樂等動作細節。還找到一連串表示時間與頻率的詞語，表現治療所經受的痛苦之深，而更好地理解桑蘭的勇敢與堅強。對學生進行了一次很深刻的人生觀教育。最后，當讀到面對殘酷命運，我們的桑蘭又是怎樣的一種姿態一段時，我讓結合學生實際，談談當你遇到困難時你會怎么做？ 黃立嘉：在教師的指導與幫助下，學生對范文語言的感受、領悟、積累、運用的全部過程，才是真正意義上的語言文字訓練。陸穎：訓練要體現出由不知到知、由不會到會、由不熟到熟的過程。會的東西不用教，課堂上舉手如林是假活躍，對答如流并不一定是最佳境界。候曉月：語文教學要返樸歸真，重視學生學習語言文字。品詞品句的主體是學生，要相信學生，教師不要包辦代替 丁春艷：讓學生自主活動，盡量擴大參與面。給學生足夠的時間，讓他們多讀書，多思考。恰當地組織課堂活動，讓學生動手。藍小青：抓住重點詞語進行品析，把“讀”貫穿始終，培養學生的語感，感受文章的意境美，語言美。語文教研記錄(六)教研時間：2009年3月26日 教研地點：三年級辦公室 教研人員：黃立嘉 陸穎 候曉月 丁春艷 藍小青 莫自菊 教研內容： 三年級組語文教研（集體備課）活動記錄

一、活動人員： 活動時間 3月26日 中心發言人 候曉月 缺席人員 參加人員 陸穎 藍小青 丁春艷 黃立嘉 莫自菊 主題內容

1、第三單元整體分析。

2、重點研討《大作家的小老師》

二、中心發言人發言紀要：

1、單元整體分析： 本單元在教材中的地位及前后聯系 本單元安排了體現藏民與紅軍之間魚水深情的《菩薩兵》，贊美李廣武藝高超的《李廣射虎》，突出王勃非凡才華的《少年王勃》，歌頌偉大作家蕭伯納嚴于律己的《大作家的小老師》四篇課文。這幾篇課文這幾篇課文的內容真實具體，每一篇課文都能給人深刻的啟發和教育。單元教材解讀 本單元有四篇課文：《菩薩兵》、《李廣射虎》、《少年王勃》、《大作家的小老師》。《菩薩兵》寫的是朱德總司令和紅軍戰士尊重、關心藏胞的故事，體現了藏民與紅軍之間的魚水深。《李廣射虎》采用“以文包詩”的形式，介紹了唐代詩人盧綸所寫的著名詩篇《塞下曲》。《少年王勃》是一篇人物故事，講述了少年王勃在滕王閣赴宴時寫下千古名文《滕王閣序》的事。《大作家的小老師》講述了大作家蕭伯納嚴于律己的可貴品質。這四篇課文的主要特點是：都描寫了能給學生在思想上和精神上起到積極作用的典范人物，都能給人深刻的啟發和教育。單元整體目標

1、能正確流利、有感情地朗讀課文，會講這幾個故事。

2、學會本單元各課課后生字，其中兩條綠線中的生字只識不寫。

3、能按一定順序觀察圖畫，把認識圖畫上的事物與所學的課文聯系起來。

4、學會按故事的發展順序寫一件事。

5、理解這幾篇課文的內容，感受課文所描寫人物的高尚品格和非凡才華，激發學生的學習熱情。單元教學建議

1、充分運用圖文對照法，利用圖片將語言文字和具體事物聯系起來。

2、在教學中，要把“讀”作為最根本的學習手段，以讀為本，在讀中發展。

3、加強語文實踐，培養創新能力，引導學生聯系生活實際想像，激活學生的 思維。

4、充分運用識字卡片與學生互動，爭取讓學生在課堂上“消化”字詞。教學時，重視學習方法的指導，培養學生的學習能力。

5、準確把握教學目標，不隨意拔高或降低教學目標。

6、繼續做好培優補差工作，大力提高中等生。

7、認真備課后，再上課，向課堂35分鐘要質量。單元 重難 點

1、能正確流利、有感情地朗讀課文，會講這幾個故事。

2、理解課文的意思，明白作者的寫作意圖。

3、學會按故事的發展順序寫一件事。

4、理解這幾篇課文的內容，感受課文所描寫人物的高尚品格和非凡才華，激 發學生的學習熱情。

5、培養學生的自學能力、觀察和發現問題的能力。課堂教學實施策略

1、在自讀的基礎上讓“優等生”發揮已有的優勢，把自己知道的全部“倒” 出來，讓他們以老帶新，指導那些還未知的同學。

2、在教學中一定要讓學生懷著感動、敬佩的感情來理解課文，注意品詞析句 和品讀相結合，通過朗讀，感受文章中人物的可貴精神。

3、鼓勵學生獨立地查閱課外資料，閱讀課外書籍，上網查詢信息。

4、建立自主、合作、探究的學習方式，提高學習效率。教學進度 測驗安排 課外輔導與活動 講讀課文： 每課2—3課時，習作3：2課時，單元練習3：3課時。4月3日

1、多種途徑搜集朱總司令的故事。

2、搜集有關邊塞的詩歌，在班上進行交流。

3、搜集有關蕭伯納的資料、作品能及關于 謙虛的格言。

2、單元課時教案： 課題 《大作家的小老師》 課時 2 教 學 目 標 知識與 能力

1、能正確、流利、有感情朗讀課文。

2、掌握本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、培養學生自學能力。過程與 方法

1、采用設疑導學、合力攻關的方法來教學。

2、加強朗讀、重視讀的實踐過程。情感態度價值觀 通過對話，感悟肖伯納嚴于律己的可貴精神。教學重、難點 重點：

1、掌握本課生字。

2、通過人物對話的反復朗讀，體會文章的內涵，感悟人物 形象。難點：通過對話，感悟肖伯納嚴于律己的可貴精神。措施 與 方法

1、分析字形中注意指導書寫，培養學生主動識字的興趣和愿望。

2、特別突出導入的環節，讓學生在思考中自然引入課文，在課題導 入中激活思維。

3、注重創設問題情境，讓學生想嘗試。課前準備

1、預習課文。

2、能流利地朗讀課文。

3、小黑板、生字卡片，錄音帶。教學過程與 設計意圖 第二課時

一、復習生字詞。

二、精讀課文

1、大作家蕭伯納為什么稱小姑娘為小老師？

2、一起來看看這是一個什么樣的小姑娘？出示第一自然段。（1）指名讀，說說這是一個什么樣的小姑娘？（可愛、天真、漂亮、聰明……）你從哪里感受到這是一個……的小姑娘的？（2）指名讀，齊讀。

3、大作家蕭伯納為什么稱這個外表可愛的小姑娘為小老師呢？指名說。讀讀蕭伯納與小姑娘臨別時說的一段話。

4、出示第二自然段。（1）自由讀，想想蕭伯納會怎么說呢？（2）出示填空：……蕭伯納 對小姑娘說…… a、指名填空。（自豪、神秘、摸了摸小姑娘的頭……）b、你怎么想到填這個詞的？ 把自己的想法通過朗讀表達出來。

5、如果是你，你遇到了像蕭伯納這樣的大文豪，你會有什么反應？

6、小姑娘是什么反應呢？誰來給我們讀一讀。出示第三自然段。（1）“預料”是什么意思？“出乎預料”是什么意思？（2）這段話中還有哪個字告訴了我們根本沒有想到？（竟）指名讀讀這段話。（3）從小姑娘這種出乎預料的做法中，你感受到了什么？（天真可愛、勇敢無畏、有禮貌、聰明機智……）

6、一個是有名的大文豪，一個是蘇聯小姑娘；一個心中暗自得意，一個可愛又聰明！多么有趣的一段對話！誰愿意分角色讀一讀？出示第二三自然段。（1）指名扮演蕭伯納和小姑娘，讀一讀這二三自然段。（2）男生扮演蕭伯納，女生扮演小姑娘，讀一讀二三自然段。

7、出示第四自然段。（1）“為之一震”是什么意思？（2）聽了小姑娘的話，蕭伯納為什么會“為之一震”呢？（3）指名讀好這一自然段。

8、這次在莫斯科與一個蘇聯小姑娘的偶遇，給蕭伯納留下了深刻的印象，讓他有了這樣一段感觸，出示第五自然段。（1）指名讀。（2）引導學生抓住“不論……都……任何人……平等相待,永遠謙虛……”等重點詞句讀好蕭伯納深有感觸說的這段話。（3）最后蕭伯納說道：“她是我的老師。”現在，你能說說看“大作家蕭伯納為什么稱小姑娘為小老師”了嗎？小姑娘讓蕭伯納明白了一個道理。什么道理呢？（平等待人，永遠謙虛就是小姑娘帶給蕭伯納的啟示，所以蕭伯納把小姑娘稱為老師。）齊讀蕭伯納深有感觸說的這段話。（4）“她是我的老師”，從這句話中你能感受到蕭伯納對小姑娘充滿了一種什么樣的情感？（佩服、感激、尊重……）（5）瞧，這就是一種大作家的胸懷，這就是一種大作家的氣度！一點點缺失就讓他有了如此的反思，讓他把一個小姑娘尊稱為自己的老師。

四、升華、拓展。

1、同學們，現在我們再一起回過頭來看看課題，你覺得大作家的“大”僅僅指的是寫了幾部偉大的作品、名氣大嗎？ ——是呀，蕭伯納不僅僅有著出眾的才華，寫了許多著名的作品，而且能夠嚴于律己、知錯就改，有著寬廣的胸懷，真不愧是人們心目中的大作家、大文豪！

2、不要忘記這位大作家還有一個小老師呢！再來看看這個“小”字，除了表示年齡小外，它還包含著一種什么情感啊？

3、——是呀，小姑娘雖然年齡小，但還真是可愛，真是聰明，令人佩服呢！

4、學了課文，我們對課題的理解更深了。一起再來讀一讀課題——大作家的小老師。

五、作業：上網或到家里的書柜上找找還有什么類似的名人軼事，下節課我們一并交流。板書:

大作家的小老師

不能自夸

讀文

平等相待

永遠謙虛

讀懂 作業與練習配置

一、隨課堂練習設計：

（一）填空 蕭伯納對小姑娘說

（二）、聽寫本課生詞。

二、個性練習設計：

1、與好朋友分角色表演。

2、將這篇課文讀給自已的媽媽聽，并把自已最深的感受告訴媽媽。

三、問題探究與拓展活動： 上網或到家里的書柜上找找還有什么類似的名人軼事，下節課我們一并交流。

三、組內互檢教學常規：

1、備課情況。

2、作業批改情況。

3、測驗卷的批改。

4、博客上的評課。

5、每月一篇課后反思。總評：各位老師認真工作，備課認真，作業批改及時，并按時完成教導處的布置的評課，反思等工作。回復 舉報 admin 5# 樓主| 發表于 2010-6-11 04:17:00 | 只看該作者 語文教研記錄(七)教研時間：2009年4月2日 教研地點：三年級辦公室 教研人員：黃立嘉 陸穎 候曉月 丁春艷

藍小青 教研內容： 侯曉月進行《大作家的小老師》的二次教案修改，并做教學反思 侯曉月：這篇課文重在讓學生感受大作家蕭伯納知錯就改、嚴于律己的可貴品質。課上我選擇了三個有啟發性的問題引導學生學習。課題很吸引人，我問：“讀了課題，你有哪些問題？”不但可以簡潔地過渡到課文的學習，解詞

而且能激起學生主動閱讀課文、探究問題的興趣。接著，通過插圖、文字、課外資料等途徑解決學生提出“大作家”和“小老師”的問題，這是一次較為深入的與文本對話。此處，我再第二次設疑：“可是，這樣一個可愛的小姑娘說的一句話卻讓蕭伯納?為之一怔?”。根據?為之一怔?，你能提出哪些問題？引導學生根據關鍵詞提問，從而巧妙地提出了理解蕭伯納性格特點的難點。學完全文后，又通過第二個問題“文中的蕭伯納和小姑娘，你喜歡誰？為什么？”引導學生再次回到文本，又跳出文本，客觀地評價文中人物，從他的身上獲得啟示。三個大問題的設計牽動了全文的脈絡。根據課題，關鍵詞提問，本節課教給了學生質疑的方法。總之，這節課我們重在引導學生充分地閱讀課文，提出問題，并運用。課上，我在學生討論如何讀好人物對話的基礎上，讓學生戴上頭飾，配上動作，分角色朗讀。學生表演讀這段話，也在體驗著文中人物的感受，讀好這段話的同時也能更好地體會蕭伯納的優秀品質，感受到小姑娘的人格力量。黃立嘉：學貴有疑，學生在學習中有了疑問，才能產生嘗試學習的興趣，產生積極探求解決問題的熱切愿望。本文的教學設計緊緊抓住“大作家為什么拜小老師”展開教學，在疑問中激活了學生的思維，激發了學生的學習興趣，讓學生在思考中自然引入課文。陸穎：教學中學生提出的為什么會“為之一震”？及從“為之一震”中體會到什么？讓學生配上動作，分角色朗讀。學生表演讀蕭伯納與小女孩的這段對話時，體驗文中人物的感受，讀好這段對話的同時也能更好地體會蕭伯納的優秀品質，感受到小姑娘的人格力量。丁春艷：課文的主人公是蕭伯納和娜塔莎。娜塔莎是個天真、可愛又聰明的蘇聯小姑娘，這一點并不難理解。相較而言，蕭伯納的形象更具有研讀價值，因此將重點放在蕭伯納身上，做到有詳有略，著力恰當。通過引導學生分析人物的語言、心理等來感悟人物的形象，認識蕭伯納還是個善于自省的人。藍小青：讓學生理解想象。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動者進步，而且是知識進化的源泉。”想象可以幫助學生悟出文中的真諦。回復 舉報 admin 6# 樓主| 發表于 2010-6-11 04:18:00 | 只看該作者 語文教研記錄(八)教研時間：2009年4月9日 教研地點：三年級辦公室 教研人員：黃立嘉 陸穎 候曉月 丁春艷 藍小青 教研內容： 三年級組語文教研（集體備課）活動記錄

一、活動人員： 活動時間 4月9日 中心發言人 藍小青 缺席人員 參加人員 陸穎 藍小青 丁春艷 侯曉月 主題內容

1、第四單元整體分析。

2、重點研討《趕海》。

二、中心發言人發言紀要：

1、單元整體分析： 本單元在教材中的地位及前后聯系 本單元安排了表現少年兒童日常生活的《趕海》，展示自然美麗風景的《荷花》以及《古詩兩受》三篇課文。體裁上，《趕海》、《荷花》兩篇課文都是散文性記敘文，《古詩兩首》是古代詩歌；內容上，《趕海》寫出了天真爛漫的童年趣事，《荷花》和《古詩兩首》描繪了自然風景的動人。本組課文是前三組課文類型的匯集和延伸。單元教材解讀 本單元有三篇課文：《趕海》、《荷花》、《古詩兩首》。《趕海》記敘了“我”對童年時代跟舅舅去趕海的事，生動展示了趕海的無窮樂趣，表達了作者對大海、對生活的熱愛。《荷花》是一篇寫景抒情的文章。寫了我在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯翩，贊美了荷花以及大自然的美麗。《古詩兩首》中的《望廬山瀑布》和《絕句》都是器言絕句，語言瑯瑯上口，重在寫景，意境優美，詩描繪山水風光的名篇。這三篇課文的主要特點是：都是寫景文章，都具有很強的抒情性，都能使學生受到美的熏陶，培養熱愛大自然的感情。單元整體目標

1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；

2、學會本單元30個生字及由生字組成的詞語，綠線內的28個字也要求會認讀；

3、理解課文主要內容，抓住重點段落和詞句學習課文。

4、觀察插圖，讀懂習作例文，學習寫人物對話應該注意的方法以及正確使用標點符號。

5、養成從多種渠道收集信息，查閱資料的習慣。

6、口語交際培養學生口頭表達能力，學會有禮貌地約請別人。單元教學建議

1、教學時，重視學習方法的指導，培養學生的學習能力。

2、準確把握教學目標，不隨意拔高或降低教學目標。

3、學會看圖展開想象寫一段話，注意學會正確的人物對話方式已經標點符號的使用方法。

4、扎實進行語言訓練，著重進行段的訓練——讀懂一段話，寫好一段話，繼續對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。

5、繼續做好培優補差工作，大力提高中等生。

6、認真備課后，再上課，向課堂35分鐘要質量。單元 重難 點

1、學會帶問題讀課文，自已解決問題。

2、體會句子中抒情敘事的表達方法，給美的熏陶，使其熱愛祖國的大好河山。

3、學習通過不同角度描繪事物的寫作方法。

4、初步掌握人物對話不同方式的寫作方法。課堂教學實施策略

1、做好充分的教學準備，恰當運用電教多媒體手段幫助學生理解課文，拓寬學生視野。

2、在教學中一定要讓學生懷著喜歡、欣賞的感情來理解課文，注意品詞析句和品讀相結合，通過朗讀，感受文章描繪的美好景色。

3、建立自主、合作、探究的學習方式，提高學習效率。教學進度 測驗安排 課外輔導與活動 講讀課文： 每課2—3課時，習作2：2課時，單元練習2：3課時。4月15日

1、在兩首古詩中選擇自己感興趣的一首寫成《古詩故事》。

2、開展古詩故事朗讀會，讓學生在朗讀自己的作品中，加深對古詩的體會。

3、讓學生講講自己起身經歷的童年趣事。

2、單元課時教案： 課題 《趕海》 課時 2 教 學 目 標 知識與 能力

1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、學會本課12個生字，理解新詞，通過聯系上下文，理解重點句中“武將”“戰利品”的意義。

3、通過朗讀課文，感受“我”童年時趕海的樂趣。激發熱愛大海、熱愛生活的思想感情。過程與 方法

1、搜集有關大海、海蟹、海蝦的圖片

2、學習《大海啊故鄉》的歌曲。情感態度價值觀 培養學生熱愛大海、熱愛童年、熱愛生活的真摯情懷。教學重、難點 重點：

1、掌握本課生字。

2、通過朗讀課文，感受“我”童年時趕海的樂趣。激發熱愛大海、熱愛生活的思想感情。難點：通過朗讀課文，感受“我”童年時趕海的樂趣。激發熱愛大海、熱愛生活的思想感情。措施 與 方法

1、分析字形中注意指導書寫，培養學生主動識字的興趣和愿望。

2、分角色朗讀，要在熟讀的基礎上進行，引導學生調動已有經驗入情入境，充分體會趕海的樂趣。

課前準備

1、預習課文。

1、能流利地朗讀課文。

2、圖片、生字卡片，錄音帶。教學過程與 設計意圖 第一教時

一、激趣導入，設疑解題 1.播放歌曲《大海啊，故鄉》，課件相應顯示大海的動畫畫面。師：這首歌聽過嗎？這里面唱的就是大海，在同學們的印象中，大海是什么樣的呢？[出示：（）的大海]

2、板書：海，用海口頭組詞。

3、揭示課題，今天我們學習的課文就是與海有關的，題目叫趕海，板書：趕海

4、讀了課題，你有什么想問的嗎？

二、初讀課文，學習生字。

1、下面我們就來學習課文，你準備怎么學習呢？

2、出示要求：（1）自讀課文，讀正確，讀通順。（2）自學生字新詞。（3）標好自然段序號。

3、檢查。（1）認讀生字新詞，師相機正音。一支歌 暑假 舅舅 東逃西竄 夾住 癢癢的 大蝦 一捏 俘虜 似的 螃蟹 努努嘴兒 嘿哩 束手就擒 哎喲 大螯 長須（2）你覺得哪幾個生字特別難寫，能想個辦法記住它嗎？（3）哪些詞的意思你理解了，你又是用什么方法來理解的呢？

4、同學們已經讀準了生字，剛才你們提了許多問題，現在請同學們再讀一遍課文，看看哪些問題能自己解決。

5、交流。

6、把你最喜歡的段落練著讀一讀，待會兒老師幫你們配上音樂。一邊讀，一邊還要想想這一小節主要寫了什么。

7、配樂朗讀，再說說每小節的大意。

8、配樂齊讀。第二教時 課前播放《大海啊，故鄉》

一、創設情景，導入新課 師：這歌聲仿佛又把我們帶到了海邊。看，藍藍的海水，潔白的浪花金色的沙灘，五彩的貝殼……多么令人向往呀！（出示課件：大海的美麗畫面，配上海浪的聲音）這堂課就讓我們一起再跟隨作者去趕海，享受其中的樂趣。

二、初讀課文——找“趣”

1、我們輕輕打開課文，讀讀2-4自然段，你覺得什么很有趣，可以動動筆，在旁邊作上記號。

2、交流 什么很有趣呢？誰來讀給大家聽聽？

3、出示句子和插圖

句子：“這時，沙灘上已經有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……” 插圖：人們趕海的情景圖（1）請大家讀讀這個句子（2）還有很多趣事藏在省略號里，我們來邊看圖邊想像，把它們找出來。（3）趣事真多啊！誰來在橫線上填上你最感興趣的。這時，沙灘上已經有好多人了，他們有的，有的，有的……

三、精讀課文2-4自然段，體驗“趣” 過渡：哇，這么多有趣的事，我們也去樂一樂吧！

1、大家讀讀第三自然段，你覺得哪兒最有趣就多讀讀。

2、把你體驗到的樂趣讀出來或說出來。△捉螃蟹很有趣（1）自己捉 ①怎么捉的，誰來讀一讀 聽了他的朗讀，你們有什么感受？（“摸呀摸呀”讀得很好，感覺摸了很長時間）誰也來摸摸螃蟹（指名朗讀，可以做做動作）②你捉到螃蟹了嗎？說說你的心情。誰也能用朗讀把捉到螃蟹的快樂表現出來？ 你覺得他讀好了哪個詞讓人覺得很驚喜？（突出“嘿”、“抓住了”）（2）看小伙伴捉 ①看小伙伴捉螃蟹也很有趣，誰來讀一讀？ ②能說說你的感受嗎？ ③請一位同學朗讀，其他同學閉上眼睛，想像當時的情景。④交流：你們仿佛看到了什么？ △捏大蝦很有趣（1）指名讀（2）指導讀好“咦”和“噢”兩個語氣詞（3）這是一只怎樣的大蝦呢？誰來介紹一下。這只大蝦給你留下什么印象？（威武、神氣，像一員武將）（4）我們來看看戲臺上的武將，觀察大蝦與武將有什么相象的地方。（出示京劇中武將的插圖）（5）如果你一邊讀，一邊想像出大蝦和武將的模樣，那你的朗讀一定會更逼真，感受也會更深，不信，大家試一試。(自讀后指名讀)（6）這大蝦呀神氣不了多久了，請大家讀讀下面一句。（7）大家捏住大蝦了嗎？有什么感受？（8）誰再來讀讀這三句話，享受一下成功的喜悅。

3、練習說話（出示課文右邊插圖）瞧，他們也很開心，什么事讓他們這么高興呢？

4、學習第四自然段 時間過得真快，不知不覺太陽已經偏西了。（1）指名讀（2）（滿載而歸）讀正確了，誰也來讀一讀。（收獲真多！）（3）小組合作討論“戰利品”的意思

可以查查字典或聯系上下文來理解。（原指作戰時從敵方繳獲的武器、裝備，本文指趕海摸到的螃蟹、魚蝦之類）

四、學習第五自然段 師生接讀，抒發對大海的熱愛之情。

五、小組合作朗讀全文。

先指名說說分工，再讀

六、看圖寫話

1、比比誰趕海的收獲大 在前兩次分步練習說話的基礎上，出示整幅插圖，讓學生有一種身臨其境的感覺，創設情境，看圖寫話。

2、交流

七、結束語

大海帶給我們無窮的樂趣，可時間不早了，我們得跟大海告別了，你們還有什么話要跟大海說嗎？（讓學生盡情抒發對大海的留戀、熱愛之情。）作業設計：

一、巧填語氣詞 咦 嘿 哦 哎

1、，一只小海星被我抓住了！

2、那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。

3、怎么我的腳也癢癢的？

4、原來是一只大蝦在逗我！

二、我是小判官 假（jia jia）期 運載（zai zai）興（xing xing）奮 答應（ying ying）板書設計： 11.趕海 追 浪花 趣 捉 螃蟹 捏 大蝦 作業與練習配置 基礎練習

一、用“＼”劃去下列詞語中不恰當的字。退（朝 潮）（底 低）頭

滿（載 栽 裁）而歸 沙（灘 攤）（揀 撿）貝殼

興奮（極 級 急）了

二、根據意思寫出課文中相應的詞語。1.海邊的人在退潮時，到海邊去捕捉或撿拾海魚、海蟹之類的東西。（）2.到處逃跑亂竄。（）3.裝得滿滿地歸來。比喻收獲很大。（）

三、選字填空。

哦

呢

咦

哩

嘿 1.（），一只小螃蟹被我抓住了！2.（），怎么我的腳也癢癢的？ 3.原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄（）。4.（），原來是一只蝦在逗我（）！

四、照樣子，寫句子。每當我唱起這一支歌，便想起童年趕海的事。每當，便。發展練習小朋友，回憶一下，哪次活動你玩得最開心？你能先說給爸爸、媽媽聽一聽，再寫成一段話。好嗎？

三、集體研討發言記錄。黃立嘉：對話的語文，要留出足夠的時間讓學生讀書。整體感知主要靠讀，有所感悟主要靠讀，培養語感主要靠讀，情感熏陶主要靠讀，積累語言更是靠讀。藍老師在這一點上做得很好。陸 穎：在整堂課的教學中，藍老師反復地讓學生進行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文、在讀中感悟課文。另外，作業和練習的設計也體現了較為扎實的基礎訓練，利于對課文更好地理解、積累和運用。候曉月：這篇課文語言生動活潑，字里行間充滿了童趣，是一篇深受學生喜愛的課文。蘭老師重點圍繞”趣“進行教學,抓住幾個語氣詞“嘿、哎、咦、哦”通過朗讀入情入境，感受趕海的樂趣，激發學生對大海的熱愛之情。從“摸海星、捉螃蟹、捏大蝦”引導學生深入、全面的體會趕海的樂趣。既突出了課文敘述的中心內容，又激發了學生的興趣，引人入勝。丁春艷：以讀促講，以讀代講一直是閱讀教學中指導學生理解課文的有效途徑。藍老師尊重學生的閱讀體會，把每一次的朗讀主動權交給學生，學生在藍老師設計的各種朗讀方式中對文本的體會更加深刻。回復 舉報 admin 7# 樓主| 發表于 2010-6-11 04:18:00 | 只看該作者 語文教研記錄(九)教研時間：2009年4月16日 教研地點：三年級辦公室 教研人員： 黃立嘉 陸穎 候曉月 丁春艷 藍小青 教研內容： 藍小青進行《趕海》的二次修改教案，并做課后反思。藍小青：《趕海》是蘇教版第六冊的一篇課文，這篇課文敘述了“我”童年時代趕海的一件事，抒發了“我”熱愛大海，熱愛童年生活的情懷。本課的教學目標，教學重難點是培養學生有感情朗讀課文和閱讀想象能力。激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。整堂課圍繞著“趣”字展開，為了讓學生讀出趕海的“趣”，我采用多種朗讀形式讓學生進行朗讀，每一遍都有不同的目的，使學生真正做到了在讀中感悟課文。在教學中我抓住了文中 “哎，嘿，咦，哦” 等詞來朗讀體會小作者的不同情感，并且配上不同的表情，使閱讀更形象，也更具趣味性。抓住表示動作的詞語，將文中靜止的語言變成一幅豐富的畫面。讓學生想象捏大蝦等有趣場景，然后再將它表演出來，體會其中的樂趣。讓學生展開想象，說一說在海邊玩的場面，鼓勵學生像作者那樣用上表示動作的詞，培養了孩子們的口語表達能力。激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。在本堂課的教學中，學生在看，聽，說，讀，演的學習過程中自主參與閱讀，感受閱讀樂趣。黃立嘉：學生在學習語文的過程中可以與老師平等對話，可以從老師、同學那兒得到關懷和激勵，充分體驗到成功的快樂，語文學習變得很人性化。陸 穎：有效的閱讀，固然離不開學生積極主動的自主探究，但同樣離不開老師的適時引導與相機點撥。候曉月：藍老師十分重視并精心設計了重點段落的朗讀訓練。學生在老師的引導下不僅學會了朗讀的方法和技巧，而且從朗讀中感受到語言文字之美，感受到大自然的美。丁春艷：課后安排的說話、寫話訓練既是對全文的總結，又可以讓學生盡情抒發對大海的留戀、熱愛之情。小學三年級語文集體備課記錄（教研組活動記錄）[復制鏈接] admin 8# 樓主| 發表于 2010-6-11 04:19:00 | 只看該作者 語文教研記錄(十)教研時間：2009年4月23日 教研地點：三年級辦公室 教研人員：黃立嘉 陸穎 候曉月 丁春艷 藍小青 教研內容： 三年級組語文教研（集體備課）活動記錄

一、活動人員： 活動時間 4月9日 中心發言人 丁春艷 缺席人員 參加人員 陸穎 藍小青 黃立嘉 侯曉月 主題內容

1、第五單元整體分析。

2、重點研討《我應該感到自豪才對》。

二、中心發言人發言紀要：

1、單元整體分析： 本單元在教材中的地位及前后聯系 本單元三篇課文從天上到地上，從事物到人物，從現實到未來，馳騁想象、奇妙無比。這類文章淺顯易懂且趣味性強，容易引起學生的閱讀興趣，文章留白處較多。這類文章的教學可以抓住兩個點：一是運用使學生“入情入境，趕真悟實”的表演式的教學方法；二是結合教材，充分發展學生的想象力。單元教材解讀 本單元三篇課文都是兒童喜聞樂見的神話和童話題材，文字淺顯，故事引人入勝，滲透了一些思想教育和科普知識教育。《我應該感到自豪才對》使學生樹立正確的審美觀。《水上飛機》是一篇科學童話，以擬人化的手法向小讀者介紹了水上飛機的廣泛用途，展現了最新的科技成果。《跟蹤臺風的衛星》使學生明白了無論臺風多么狂怒、多么兇猛，氣象衛星都能緊緊跟著它、監視它，向人類報告它的一舉一動，使我們不再受臺風的威脅，說明了科技的力量無窮，人定勝天。單元整體目標

1、能正確流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文；

2、學會本單元29個生字及由生字組成的詞語，綠線內的9個字也要求會認讀；

3、使學生了解童話作品對自身的教育意義。

4、培養學生自主、合作、探究的學習方法、閱讀理解、分析概括以及想象、聯想的能力。

5、憑借對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處，樹立正確的審美觀點。

6、了解水上現代科技的主要作用，激發學生從小學科學、長大用科學為人類造福的志向。

7、引導學生認識事物之間的相似處，并學習運用打比方的修辭手法。

8、能根據所給的教材進行分析、綜合、處理，培養學生綜合運用信息的能力。單元教學建議

1、扎實進行語言訓練，著重進行段的訓練——讀懂一段話，寫好一段話，繼續對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。

2、培養學生自主、合作、探究的學習方法。

3、培養學生閱讀理解、分析概括以及聯想的能力。

4、讓學生通過閱讀學表達，將“聽”、“說”整合起來，從聽中學讀、讀中學寫。

5、重視學習方法的指導，要根據課文特點，選擇學法指導的時機，有的可以在學習課文前，如查字典確定字義、多音字確定讀音等；有的宜在學習課文中，如連句成段的兩種方法（總分和并列），有的可在學完課后再次總結，如說一段話的意思。在學法指導時不必過多地講道理，應多讓學生運用這種方法練習，在實踐中達到熟練的程度。

6、繼續做好培優補差工作，大力提高中等生。

7、認真備課后，再上課，向課堂35分鐘要質量。單元 重難 點 重點：

1、知道學生通過朗讀領會課文內容。

2、了解水上飛機的主要作用，激發學生從小學科學、長大用科學為人類造福的志向。

3、認識科技的力量無窮，人定勝天。

4、自擬作文題，并能有條理、有中心地根據所篩選的材料進行練習。難點：

1、憑借對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處，樹立正確的審美觀點。

2、了解科學童話的寫作特點。

3、了解有關人造衛星和臺風的知識。

4、明白如何篩選材料。課堂教學實施策略

1、在語言活動情境中，引導學生運用課文中的語言進行表達，從而實現課文語言想學生自身語言的內化。

2、給予學生充分的自由選擇權利及自由發展空間，盡可能地發揮學生的自身優勢和潛能。

3、引導學生根據文章內容來選擇最家的朗讀形式，知道多讀，在讀中感悟，并在此基礎上培養復述能力。

4、做好充分的教學準備，恰當運用電教多媒體手段幫助學生理解課文，拓寬學生視野。

5、把作文教學與各科教學、課內外活動有機結合。教學進度 測驗安排 課外輔導與活動 講讀課文： 每課2—3課時，習作2：2課時，單元練習2：3課時。5月6日 １、將《我應該感到自豪才對》改編成課本劇。２、小小討論會：《我想發明……飛機》 ３、課外搜集有關人造衛星的資料，分組進行交流。

2、單元課時教案： 課題 《我應該感到自豪才對》 課時 2 教 學 目 標 知識與 能力

1、掌握本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情朗讀課文，會用“自豪”說話。過程與 方法 教師把引讀和情境圖相配合，復習舊知進入課文情境。精讀最后一節，引導質疑：

1、小駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里有什么用處？

2、小駱駝為什么事感到自豪。可鼓勵學生續編故事，培養想象力 情感態度價值觀 憑借對課文的朗讀感悟，樹立正確的審美觀點。教學重、難點 重點：指導學生通過朗讀初步領會課文內容。難點：憑借對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處，樹立正確的審美觀點。措施 與 方法 在語言活動情境中，引導學生運用課文中的語言進行表達，從而實現課文語言想學生自身語言的內化。課前準備

1、預習課文。

2、能流利地朗讀課文。

3、板書本課重點詞語。教學過程與 設計意圖 第一課時

一、談話導入

1、師述：孩子們，見過駱駝嗎？在哪見過？它是什么樣的？（指名說）

2、今天我們學習的課文就是講駱駝的，題目是：（板書）我應該感到自豪才對。

二、初讀自學

1、提出要求：自由輕聲讀，注意讀準生字，讀通句子，想一想課文主要講了一件什么事？

2、學生自學，教師巡視及時輔導

三、檢查自學

1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導學生把課文讀正確。

2、說一說課文講了一件什么事？

3、課文哪一部分是講小駱駝跟著媽媽到沙漠旅行的？（3、4自然段）

4、指名讀黑板上的詞語。集體糾正、評議。同桌互讀。齊讀。

5、指導學生理解詞語： 哪些詞語你們已經弄懂了？指名說。哪些還沒有弄懂？學生說不出來就引導反復讀課文、看課文插圖來加以理解。

四、精讀第一部分

1、指名讀第1、2自然段，思考： 1、2自然段寫了什么？

2、引導學生歸納。

3、指導朗讀

(1)教師范讀。

(2)學生模仿讀。

(3)指名讀，引導學生評價讀得怎么樣，提醒學生注意通過讀體會小駱駝照鏡子時候的心情，讀準小紅馬批評小駱駝難看時的語氣，并通過讀進一步理解課文中的生字新詞。

(4)分組齊讀。

五、作業 指名第二課時

一、復習導入

1、指名讀課后第三題中的詞語。

2、簡單說一說：媽媽為什么要帶小駱駝到沙漠里走一趟？

二、精讀課文第二部分

1、默讀課文，完成課文后第四題。

2、教師巡視，相機輔導。

3、指導朗讀課文。

（1）孩子們，這一部分你們覺得該怎么讀？

（2）指名讀，引導評價：是否讀得有感情，提醒學生：通過讀突出沙漠的廣大和環境惡劣，體會媽媽的用心良苦，體會文章用詞造句的精妙。媽媽的話耐人尋味，要反復讀，讀準媽媽說話時的語氣、感情。

（3）學生再練讀、齊讀。

4、小結：

（1）這一部分課文寫了什么？請同學說一說。

（2）指名同學復述這一部分課文內容。

三、精讀第五自然段

1、過渡：媽媽的親切教導，自己的親身體驗，使小駱駝明白了什么呢？

2、自由朗讀第5自然段。

3、指名讀課文，引導評價學生是不是帶著自豪的感情讀這一部分課文。指導學生讀好這一段。

（1）思考：小駱駝想到了什么才說“我應該感到自豪才對”呀？

（2）討論。

（3）教師范讀，學生練讀。齊讀、4、教師小結。

四、總結

1、分組有感情地朗讀全文。

2、說話訓練：孩子們，小駱駝與媽媽的沙漠旅行結束了，有一天，小駱駝又見到了那匹小紅馬，他會怎么說，怎么做呢？

五、拓展延伸 討論：在我們的身邊，你還發現有哪些外表看似難看，卻很有用的事物？ 板書： 14 我應該感到自豪才對

駝峰——肉疙瘩——貯存養料

腳掌——又大又厚——陷不進沙子

眼睛——雙層眼毛——擋住風沙

（委屈）（自豪）作業與練習配置

一、隨堂練習設計：

（一）聽寫本課生詞。

（二）思考題

1、小駱駝在茫茫的大沙漠中行走不怕餓，這是因為（）。

2、小駱駝不怕自己的腳會陷進松散的沙子里，這是因為（）。

3、小駱駝也不怕鋪天蓋地刮過的風沙，這是因為（）。

二、個性練習設計： 1.朋友合作，將課文改編成課本劇進行表演。2.駝的沙漠旅行結束了。有一天，它又來到小溪邊照鏡子，欣賞它那又大又厚的腳掌、兩層長長的眼毛和高高聳起的駝峰。恰巧小紅馬也來了，它們的第二次相遇，小駱駝會怎么說，怎么做呢？請根據自己的想象，寫一段不少于100字的話。

三、問題探究與拓展活動： 討論：在我們的身邊，你還發現有哪些外表看似難看，卻很有用的事物？

三、集體研討發言記錄。黃立嘉：著名特級教師薛法根就曾經說過：“學會有選擇地放棄，追求深刻的簡單。”第一課時的教學貴在簡潔，貴在有效。丁老師的課很好地體現了這一教學理念。陸 穎：課文的最后，丁老師讓學生續編故事，培養想象力。讓學生充分發揮想象續編故事，既活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，又使學生通過表演張揚了個性。候曉月：丁老師在學生抓住了課文的主要內容，掌握了有關駱駝的常識，品悟到故事所蘊含的道理后，讓學生進行說話練習:“沙漠旅行結束了，小駱駝又見到了那匹小紅馬，他會怎么說，怎么做？”即豐富、充實課文的內容，拓展課文的空間，又深化、升華課文的主題。藍小青：丁老師抓住小駱駝挺委屈的樣子，引導學生觀察圖畫，根據小紅馬的動作、神態、想象處小紅馬的心理活動，更加突出小紅馬的看不起，就為理解下文起到很好的鋪墊作用了。回復 舉報 admin 9# 樓主| 發表于 2010-6-11 04:19:00 | 只看該作者 語文教研記錄(十一)教研時間：2009年4月30日 教研地點：三年級辦公室 教研人員： 黃立嘉 陸穎 候曉月 丁春艷 藍小青 教研內容：結合學科質量“月檢查”工作，進行組內互檢教學常規：

1、說：哪一個生字要重點指導，提醒大家注意字形。

學生當堂描紅，教師注意學生寫字習慣的養成。

備課情況。

2、作業批改情況。

3、測驗卷的批改。

4、博客上的評課。

5、每月一篇課后反思。總評：各位老師認真工作，備課認真，作業批改及時，并按時完成教導處的布置的評課，反思等工作。語文教研記錄(十二)教研時間：2009年5月7日 教研地點：三年級辦公室 教研人員：黃立嘉 陸穎 候曉月 丁春艷 藍小青 劉瓊 教研內容： 三年級組語文教研（集體備課）活動記錄

一、活動人員： 活動時間 5月7日 中心發言人 陸穎 缺席人員 參加人員 丁春艷 藍小青 黃立嘉 侯曉月 劉瓊 主題內容

1、第六單元整體分析。

2、重點研討《“你必須把這條魚放掉！”》》。

二、中心發言人發言紀要：

1、單元整體分析： 本單元在教材中的地位及前后聯系 就本冊教材來看，本單元的課文有一定的思辯性。通過本單元的學習，能夠提高學生的思維質量與水平。本單元安排了三篇課文：《“你必須把這條魚放掉！”》、《狼和鹿》、《放飛蜻蜓》。從內容和體裁看，它們都是記敘文，文本具有較強的故事性，可讀性強。三篇課文都是關于“人與動物”的故事，但又不僅僅局限于此，通過敘述反映了“人與自然”、“人與社會”、“人與自我”，有著深厚的思想內涵。單元教材解讀 本單元安排了三篇課文：《“你必須把這條魚放掉！”》、《狼和鹿》、《放飛蜻蜓》。《“你必須把這條魚放掉！”》講述湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚重新放回湖中的故事，教育學生時時處處都要嚴格自律，自覺遵守社會公德和社會規定。《狼和鹿》是一篇關于狼和鹿之間生態平衡的故事。通過人們捕殺惡狼、保護鹿群，反而造成了森林饑荒、疫病流行的敘寫，揭示了必須保持生態平衡的深刻道理。《放飛蜻蜓》講述教育家陶行知先生見一群孩子在捉蜻蜓，就因勢利導，教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，并放飛蜻蜓的故事，教育學生要愛護有益動物，激發學生探求有關動物的科學知識的興趣。單元整體目標 1、1、能正確流利、有感情地朗讀課文，并復述課文。

2、學會本單元30個生字及由生字組成的詞語，綠線內的21個字也要求會認讀，認識2個多音字。

3、培養學生的聽、說、讀及想象能力。

4、學習和鞏固逗號、句號、冒號、引號的用法。

5、背誦本單元提到的所有成語和幾篇古今賢文。

6、能按要求調查、填表，然后向大家口頭匯報調查結果，并說說對學校今后綠化的建議。

7、通過朗讀感悟對話，了解有關科學知識，激發學生關愛自然的思想情感。

8、體會教育家對下一輩的關懷愛護和諄諄教導。

9、在連說的基礎上，把自己的想法和建議寫下來，并做到條理清楚、觀點鮮明。單元教學建議

1、《“你必須把這條魚放掉！”》中爸爸與湯姆的對話部分，適宜用腳色朗讀的方式。

2、《狼和鹿》這一課，可以讓學生通過閱讀、上網等方式了解狼和鹿的習性，收集一些動植物間相互制約、相互聯系的資料，以拓展學生的知識空間。

3、教學《放飛蜻蜓》時，可以借助錄像，讓學生直觀感受蜻蜓的結構、特征。

4、演讀結合、義演促讀：讓表演與朗讀有機結合，以表演促進學生的朗讀，促進學生對課文語言的感悟。教師應由意識地提高學生復述課文的能力，以此提高他們的語言表達能力與水平。

5、繼續做好培優補差工作，大力提高中等生。

6、認真備課后，再上課，向課堂35分鐘要質量。單元 重難 點 重點：

1、能正確流利、有感情地朗讀課文，并復述課文。

2、采用學生喜聞樂見的形式，培養學生的聽、說、讀及想象能力。

3、學習和鞏固逗號、句號、冒號、引號的用法。

4、背誦本單元提到的所有成語和幾篇古今賢文。難點：

5、指導學生能按要求調查、填表，然后做口頭匯報

6、通過朗讀感悟對話，了解有關科學知識。

7、激發學生熱愛大自然的美好情感。課堂教學實施策略

1、以讀導評，深化理解，讓學生分角色朗讀課文，進而體驗不同角色的不同思想感情。“趣出”，有效內化，可以在請三名學生讀釣魚的經過這部分之后，分別給學生打分。

2、要特別注重從生態的角度給學生作闡釋，要善于利用打比方的手法，使抽象的道理形象化，達到學生對本課的思想內容的正確理解。抓住課文主要內容及思路，按照作者的思路來分析課文，抓住狼與鹿的對比，凱巴伯森林的前后對比，鹿群變化的對比來對課文進行講解，從而加深學生對文本主旨的理解。

3、本課重要的一環是讓學生感受到教育家的形象，從而受到潛移默化的教育。在學生朗讀課文為之動情，情感趨向高漲時，及時把握，并順勢將教學過程推進，從細讀進入精讀。教學進度 測驗安排 課外輔導與活動 講讀課文： 每課2—3課時，習作6：2課時，單元練習2：3課時。5月25日

1、請寫一段你上課玩玩具被老師發現之后，你的心理活動的小文章。

2、調查了解身邊有哪些破壞生態平衡的行為，思考如何阻止人們愚蠢的行動。我們該如何做，才能讓大家明白保護生態平衡的重要性。

3、蜻蜓餓極時會吃自己的尾巴，這個說法對嗎？查查有關資料驗證一下。

2、單元課時教案： 課題 《“你必須把這條魚放掉！”》 課時 2 教 學 目 標 知識與 能力

1、能正確流利、有感情地朗讀課文，并復述課文。

2、理解課文內容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚放掉。以此教育學生要嚴格要求自己，時時處處遵守社會公德。

3、練習用“允許”、“必須”造句。過程與 方法

1、本文的備課要“深入”——力求全面、深刻地把握教材，了解學生；“淺出”——把深刻的道理清楚明白地闡明，讓學生在不知不覺中有所收獲。

2、“趣出”，有效內化。教師在請三名學生讀釣魚的經過這部分內容之后，分別給學生打分。

3、“巧出”，水到渠成。在教學環節中創設父子對話的情境，讓學生設身處地地站到爸爸的立場上想一想。在對課文內容有了一定的理解之后，一定會更投入，更積極、主動地尋找理由，努力說服湯姆把鱸魚放掉。情感態度價值觀 理解課文內容，知道遵守社會公德、社會規定是人人必須做到的，它應該成為我們每個人自覺自愿的行動。教學重、難點 重點：

1、理解課文內容，體會湯姆心情的變化。

2、通過辯論的形式，使學生明白為什么必須放掉這條魚，從而使學生知道人人都必須遵守社會公德。難點：

1、通過辯論，使學生知道為什么必須放掉這條魚。

2、理解課文最后一句話。措施 與 方法 以讀導評，深化理解。教師備課時精心設計，讓學生分角色朗讀課文，進而體驗不同角色的不同思想感情。課前準備

1、預習課文。

2、學生書寫本課生字詞，朗讀本課兩遍。

3、幻燈片、生字卡片。教學過程與 設計意圖 第一課時

一、揭題質疑

1、今天我們學習的課文是一篇感人的小故事，題目是：“你必須把這條魚放掉！”（教師板書，學生跟著寫）

2、讀了課題，和我們以前的課題有什么不一樣？（爸爸是怎樣說這句話的？在怎樣的情況下說這句話的？帶著問題放聲讀課文）

二、初讀課文

1、出示自讀要求：（1）讀準生字，劃出帶有生字的詞。（2）放聲讀課文，努力讀得正確、流利。（3）查詞典或聯系上下文理解生詞的意思。

2、檢查自學效果：（1）出示生詞：（2）指讀，開火車讀，齊讀，注意“垂、甩、漣、鱸、遵”的讀音。

三、黓讀課文，理清順序。1.誰能在爸爸_____說：“你必須把這條魚放掉。”這句話中的橫線上加一個詞，爸爸是怎樣說的？ 2.爸爸在怎樣的情況下說：你必須把這條魚放掉。說了后，湯姆又是怎樣做的？請你在___________________ 爸爸_____說：“你必須把這條魚放掉。”_________________________ 前后橫線上各加一句話。快速默讀課文。（生默讀課文。）3.總結：這三句話連起來就是課文的主要內容。第一句話是起因，第二句話是經過，第三句話是結果。我們讀完一篇課文，必須想想文章的主要內容。

四、學習課文第一至四自然段。1.由讀課文一到四小節，好的標準是把湯姆釣魚的情景讀出來，讓人一聽就感受到湯姆在釣魚。2.名讀第一自然段。看一下，湯姆和爸爸在什么時候釣魚？教師指導朗讀，抓住“明月”、“慢慢”這兩個詞。3.第二小節。通過朗讀來體會“漣漪”的意思。4.第三小節。抓住“一定”一詞來朗讀體會。5.讀第四小節。（引導學生用不同的語氣讀“哇”這個詞。）6.生自由地朗讀課文一到四小節。7.家讀得很好，現在想考考大家會不會說。出示四組詞語： 套上魚鉤 甩起魚竿 拋向遠處

劃破水面 沉入水中 泛起漣漪

恢復平靜 覺察動靜 一陣驚喜

小心翼翼 拖出鱸魚 ①讀讀這幾組詞語，看看有沒有聯系，快速把它記住。②誰能用上這幾組詞語，說說我是怎樣釣魚的？ ③如果老師出一個題目：我釣魚你會寫嗎？要注意什么？

五、鞏固生字,描紅書寫 1.認讀生字及詞語。2.說說怎樣記住生字的字形。3.描紅文后田字格中的生字。4.完成《習字冊》中的生字書寫。第二課時

一、復習導入，教給方法。1.寫詞語： 套上魚鉤 甩起魚竿 拋向遠處 劃破水面 恢復平靜 覺察動靜 一陣驚喜 2.聽寫的詞語說說湯姆是怎樣釣魚的。3.結并教給學生的讀書方法。板書：關注細節：一句話、一個動作、一個表情 感受語言：一個字、一個詞語、一個句子 二.習課文第五至十二自然段。1.要求讀課文5至12小節。（1）反復讀課文5至12小節，圈畫出重點詞語、句子，寫出讀書的感受。（2）對于感受深刻的詞句要反復、大聲朗讀。2.報交流讀書成果，抓住湯姆和爸爸的話進行品讀感悟。（1）抓住爸爸說的三句話品讀感悟： ①“孩子，你必須把這條魚放掉！”抓住“必須”一詞，指導讀出爸爸不容置疑的語氣。②“現在是晚上10點——離允許釣鱸魚的時間還有兩個小時。”指導讀出勸導教育的語氣，練習用“允許”說一句話。③“不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定。” a.導讀出爸爸斬釘截鐵的語氣。b.活中哪些規定要自覺遵守，請你用上“不管……都……”這組詞語。（2）抓住三處描寫湯姆心情的句子品讀感悟。①“?為什么？?湯姆很不情愿地嚷起來。”這是第一次寫湯姆的心情。想一想，此刻，湯姆的心情是怎樣的？ ②“他只好慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇上取下魚鉤，把魚放回水中。”（指導讀出湯姆無可奈何的語氣。）③“湯姆嘆了口氣，心想：我這輩子再也釣不到這么大的魚了。”（指導讀出湯姆遺憾、失望的語氣。）3.角色朗讀湯姆和爸爸的對話。4.子說了那么多理由，爸爸為什么還是要堅持讓兒子放掉呢？讓我們再一起讀讀爸爸的話。（生齊讀爸爸的話：不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定。）5.發談話：喜歡這樣的爸爸嗎？為什么？

三、學習最后一個自然段。1.讀課文最后一節。2.姆有遺憾嗎，后悔了嗎？研讀最后一節。（引導學生抓住“一直”、“銘刻”、“回響”等詞語體會這件事對湯姆的影響。）3.寫結合。一條魚和做人的道理哪個更重要？哪一句話會銘刻在湯姆的記憶里？如果湯姆要把對爸爸的感激、敬佩的心情寫出來的話，他會寫些什么呢？” 4.結：生活中，有許多規定，不管有沒有人看見，有沒有要求，都應該自覺遵守。

四、積累內化，拓展延伸。1.述指導。提示：按事情發展的順序，根據湯姆的心情變化進行復述；盡量多用課文中的優美詞語和精彩句段。2.累妙詞佳句。挑選自己喜愛的、感受最深的詞句或段落進行摘抄或背誦。3.薦課外閱讀《中彩那天》。板書設計：

17．“你必須把這條魚放掉！” 關注細節：一句話、一個動作、一個表情 感受語言：一個字、一個詞語、一個句子 湯 姆： 不情愿 → 無可奈何→失望 爸 爸： 必須 不管……都…… 銘刻 自覺遵守規定 作業與練習配置

一、將下列各字抄寫三遍。允 鉤 未 竿 規

二、將下列幾個詞語連成一段話。我 擔心 低沉 不要 規定

三、說說你知道的生活中的規定。（寫出三條即可）

三、集體研討發言記錄。劉瓊：在教學環節中創設父子對話的情境,讓學生設身處地地站到爸爸的立場上想一想,在對課文內容有了一定的理解之后,一定會更投入,更積極、主動地尋找理由，努力說服湯姆把鱸魚放掉。黃立嘉：在探究湯姆內心“放”與“不放”鱸魚的時候，老師用和學生表演情境對話的形式，把湯姆的內心充分展現出來，學生就像在拿著大鱸魚的湯姆，用豐富的對話來表現文本的空白，對于文本的挖掘是很到位的。丁春艷：本設計貫徹了課改精神，從釣魚情景的體察、人物思想感情的體驗、返顧全篇的歸納等，都啟發了學生自主探究，活躍了思維，深化了理解。候曉月：陸老師注意充分調動學生的學習主動性，以自學交流為主，圍繞以下幾個問題展開：

1、從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里，“我”的心情有什么變化？抓住主要詞句感悟放棄已經到手的大鱸魚有多難。2.父親是怎樣教育我的？也是抓住主要詞句感悟，體會父親對“我”的嚴格的道德教育。藍小青：陸穎老師善于抓住關鍵詞語，體察釣魚情景。湯姆釣到一條從未見過的大鱸魚，驚喜之情自不待言，陸穎老師有意識讓學生反復送度“哇，一條從未見過的大鱸魚”體會湯姆特有心情，與他一起分享快樂，充分活躍了課堂。給人身臨其境之感。回復 舉報 admin 10# 樓主| 發表于 2010-6-11 04:20:00 | 只看該作者 語文教研記錄(十三)教研時間：2009年5月14日 教研地點：三年級辦公室 教研人員：劉瓊 黃立嘉 陸穎 候曉月 丁春艷 藍小青 教研內容： 三年級組語文教研（集體備課）活動記錄

一、活動人員： 活動時間 5月14日 中心發言人 侯曉月 缺席人員 參加人員 黃立嘉 藍小青 丁春艷 陸穎 劉瓊 主題內容

1、第七單元整體分析。

2、重點研討《海底世界》

二、中心發言人發言紀要：

1、單元整體分析： 本單元在教材中的地位及前后聯系 本單元安排了介紹了恐龍的種類、形態及生活習性的《恐龍》，寫洋槐開花五月的《槐鄉五月》，描述海底景象的《海底世界》，講述了有關日月潭來歷的動人故事的《日月潭的傳說》四篇課文。這幾篇課文描寫了景色奇異、物產豐富的大自然，給人以美的感受。單元教材解讀 本單元有四篇課文：《恐龍》、《槐鄉五月》、《海底世界》、《日月潭的傳說》。《恐龍》是一篇知識性短文，介紹了恐龍的種類、形態及生活習性，字里行間流露出對恐龍的喜愛之情。《槐鄉五月》是一篇文質兼美的散文，主要寫洋槐開花的五月是槐鄉孩子的喜愛。《海底世界》是一篇常識性的文章，它以生動有趣的筆法，從光和聲兩方面描述海底的景象，從動物、植物、礦物三方面介紹海底的物產，從而讓人們認識到海底是個景色奇異、物產豐富的世界，進一步激發廣大學生熱愛自然、探索自然的興趣、《日月潭的傳說》以生動的語言講述了有關日月潭來歷的動人故事。習作的要求主要是讓學生學習如何寫日記。這四篇課文的主要特點是：都是描寫大自然的課文，激發學生熱愛自然、探索自然界奧秘的興趣。單元整體目標

1、學會本單元各課課后生字，理解由生字組成的詞語，并能正確流利、有感情地朗讀課文。

2、理解本單元課文內容，了解遠古時代生物的種類、形態及生活習性。

3、讓學生了解大自然是個景色奇異、物產豐富的世界，激發學生熱愛自然、探索自然界奧秘的興趣。

4、通過對課文重點段的教學來進行句與句之間聯系的訓練，使學生理解中心句的概念，提高概括段意的能力。

5、能掌握日記的格式，并養成勤寫日記的好習慣。

6、能按要求寫一則簡單的日記，特別要注意把事情經過寫清楚。

7、教育學生做事不要急于求成，對意外的收獲不要存僥幸心理，做事要老老實實，成功要靠誠實的勞動。

8、進一步提高學生的閱讀理解能力，訓練學生聯系上下文理解句子意思的能力。單元教學建議

1、充分運用圖文對照法，利用圖片將語言文字和具體事物聯系起來。

2、本單元文體比較復雜，要簡化課堂提問，引導學生自主探究。

3、在教學中，充分引導學生朗讀、背誦，讓學生感悟到語言的優美。

4、加強語文實踐，培養創新能力，引導學生聯系生活實際想像，激活學生的 思維。

5、準確把握教學目標，不隨意拔高或降低教學目標。

6、繼續做好培優補差工作，大力提高中等生。

7、認真備課后，再上課，向課堂35分鐘要質量。單元 重難 點

1、理解本單元課文內容，了解遠古時代生物的種類、形態及生活習性。

2、讓學生了解大自然是個景色奇異、物產豐富的世界，激發學生熱愛自然、探索自然界奧秘的興趣。

3、通過對課文重點段的教學來進行句與句之間聯系的訓練，使學生理解中心句的概念，提高概括段意的能力。

4、教育學生做事不要急于求成，對意外的收獲不要存僥幸心理，做事要老老實實，成功要靠誠實的勞動。

5、培養學生的自學能力、觀察和發現問題的能力。

6、進一步提高學生的閱讀理解能力，訓練學生聯系上下文理解句子意思的能力。課堂教學實施策略

1、做好充分的教學準備，恰當運用電教多媒體手段創設意境，拓寬學生視野。

2、在教學中，要把“讀”作為最根本的學習手段，以讀為本，在讀中發展。

3、通過對課文重點段的教學來進行句與句之間聯系的訓練。

4、建立自主、合作、探究的學習方式，提高學習效率。教學進度 測驗安排 課外輔導與活動 講讀課文： 每課2—3課時，習作3：2課時，單元練習3：3課時。6月9日

1、查找有關恐龍的資料。

2、以《漫游未來海底世界》為題畫一幅畫。

3、搜集有關地名的傳說故事，開一個故事會。

2、單元課時教案： 課題 《海底世界》 課時 2 教 學 目 標 知識與 能力

1、能正確、流利、有感情朗讀課文。

2、掌握本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過本課重點段的教學來進行句與句之間聯系的訓練。過程與 方法

1、簡化課堂提問，引導學生自主探究。

2、加強朗讀，在讀中感悟語言的美。情感態度價值觀 通過學習，知道海底景色奇異、物產豐富，激發學生熱愛大自然的思想感情。教學重、難點 重點：

1、掌握本課生字，理解生字組成的詞。

2、能正確、流利、有感情朗讀課文。

3、了解海底景色奇異、物產豐富的特點。難點：知道海底景色奇異、物產豐富，激發學生熱愛大自然的思想 感情。措施 與 方法

1、分析字形中注意指導書寫，培養學生主動識字的興趣和愿望。

2、查找課文中所描寫的四種海底動物的有關資料，調動學生的學習熱情。

3、充分引導學生朗讀并背誦。課前準備

1、預習課文。

2、能流利地朗讀課文。

3、小黑板、生字卡片，海洋動物圖片。教學過程與 設計意圖 第二課時

一、導入新課：同學們，大海是一個美麗而神秘的世界，藍藍的海面一望無際，海鷗在自由地飛翔。起風了，海浪跳躍起來，你們看。（看圖）我們可以用什么詞語來形容這時的海面呢？

二、學習新課 導入：同學們，當海面上波濤洶涌的時候，大海深處是怎樣的呢？海底是一個怎樣的世界呢？今天我們繼續學習《海底世界》這篇課文。

1、課文第一節就提出了一個問題，這個問題課文用幾個自然段來回答？你能用課文中的一句話來說說海底是一個怎樣的世界嗎？全文就是緊緊圍繞這句話來寫的，下面我們就抓住“景色奇異、物產豐富”這八個字來閱讀課文。

2、學生自讀第二自然段。（1）這一自然段一開始告訴我們什么？（2）海底真的一點兒聲音也沒有嗎？有什么聲音？你會竊竊私語嗎？請和同桌竊竊私語。（3）既然有聲音，為什么課文中卻說“海底依然是寧靜的”？因為動物們發出的聲音很小，所以，雖然海面上……但是，海底依然是……（4）怎樣才能聽到動物的竊竊私語呢？ 好，我們每人都用上特制的水中聽音器，用心聽一聽，你們聽到了什么？（想象）（5）這些聲音，有的像蜜蜂一樣……，有的像小鳥一樣……，有的像小狗一樣……，有的像人在打呼嚕……，有的像公雞一樣……，有的像……，有的像……，你們怎么知道的？而且，即使是同一種動物，它們在不同的時候發出的聲音也是不一樣的。它們吃東西的時候……行進的時候……遇到危險的時候……所以課文中用一個詞語來形容海底的這許許多多的聲音。（各種各樣）多么美妙的聲音呀，你能把它讀好嗎？指名讀，齊讀。（6）學習了這一段，同學們有什么感受？（動物種類多，聲音美妙，景色奇異……）

3、研讀課文3自然段 過渡：第二自然段主要向我們介紹了海底動物的聲音，第三自然段仍然是介紹的動物，是介紹動物的活動。（1）、認真默讀第3小節，看看課文寫了哪些有趣的動物？你喜歡哪一種有趣的動物？它是怎樣活動的？（2）討論。能用一個字來說海參活動的特點嗎？從哪里看出來的？能用一個字說梭子魚活動的特點嗎？課文是怎么把它的這個特點寫具體的？烏賊和章魚的活動有趣在哪兒？貝類呢？發光的深水魚呢？（3）小結：海底有這么多有趣的動物，而且——引讀第一句。海底真是……

4、剛才我們了解了可愛的海底動物，再來看看植物。（1）看看課文，能給大家介紹介紹海底的植物嗎？（2）你喜歡這些海底植物嗎？讀給你的同桌聽聽，讓同桌也與你分享。（3）海底有動物，有植物，還蘊藏著豐富的礦產資源。引讀“海底有……稀有金屬。”讀了這一段你想說什么？ 用你的讀來表達你的感情吧。女生讀，男生讀。（4）這篇課文主要寫海底世界景色奇異、物產豐富，學到這里，你能來說說從課文的哪些地方可以看出海底世界景色奇異、物產豐富？（5）、《海底世界》這篇課文介紹了海底動物的聲音、活動，海底的植物、礦物，把一幅神秘、誘人的海底圖展現在我們面前。學習了這篇課文我們知道了：海底真是個……

三、總結升華：

1、總結： 海底是神秘的，海底是誘人的，這節課上我們所了解的只是海的一部分。只有用智慧的鑰匙，用淵博的知識，才能真正揭開它神秘的面紗。同學們，蔚藍的大海在靜靜地等待著你們去開發。

四、作業延伸： 閱讀有關海洋知識的材料，通過各種途徑深入探究，比如閱讀科普類作品：《少年百科全書》《十萬個為什么》等，還可以從電影、電視、光碟、網絡中搜尋。為開展“我了解的海底世界”讀書交流活動做準備。板書設計：海底世界 景色奇異 閃閃發亮 竊竊私語 美麗的世界 動物 多 物產豐富 植物 奇

礦物 豐 作業與練習配置

一、隨課堂練習設計：

（一）填空（）的大海

（二）、聽寫本課生詞。

二、個性練習設計：

1、與好朋友合作，分角色進行表演。

2、用“有的像……有的像……有的像……有的像……”說句子。

三、問題探究與拓展活動： 閱讀有關海洋知識的材料，通過各種途徑深入探究，比如閱讀科普類作品：《少年百科全書》《十萬個為什么》等，還可以從電影、電視、光碟、網絡中搜尋。為開展“我了解的海底世界”讀書交流活動做準備。

三、集體研討發言記錄。黃立嘉：課堂中以范讀、自由讀、個別讀、集體讀、選擇讀、分角色讀、引讀等多種形式，引領學生與文本作充分的對話，引導學生反反復復地讀，實實在在地品，品字、品詞、品句，品出言外之意，弦外之音。劉瓊：侯老師充分運用了省略號這一藝術“空白”，拓展、豐富、充實了課文內容，調動了學生平常的生活積累和知識積累，還將原來抽象的省略號變成了可愛的形象、悅耳的聲音，有利于培養學生的語感能力。藍小青：侯老師在教學設計中巧用矛盾。課文第二自然段有兩處看似矛盾的地方，一是海底依然是寧靜的，一是就能聽到各種各樣的聲音。侯老師巧妙地運用這組矛盾，引導學生非常準確地體會了竊竊私語的含義，又實實在在地體會了“特質的水中聽音器”的重要與神奇。陸穎：侯老師設計的作業延伸讓學生了解接觸課本外的海洋知識，并開展交流活動，這樣既擴展、豐富了學生的課外知識，又培養了他們的語言能力。丁春艷：侯老師引發學生出主意、提建議、談經驗，去運用可以利用的學習資源，又尊重了學生自主選擇的學習方式，還滲透了寫法指導。回復 舉報 admin 11# 樓主| 發表于 2010-6-11 04:21:00 | 只看該作者 語文教研記錄(十四)教研時間：2009年5月21日 教研地點：三年級辦公室 教研人員： 黃立嘉 陸穎 候曉月 丁春艷 劉瓊 教研內容： 討論下周將承擔語文組大組教研的諸項事宜 1.每班回收學生自制的閱讀手抄報、積累本，挑選出精美的，上交侯曉月處。2.將學生平時閱讀的各種經典名著好書收集起來，作為下周展示材料之一。3.由丁春艷主持，黃立嘉負責撰寫串詞。4.陸穎執教《夏洛的網》班級讀書會。5.藍小青負責活動報道 語文教研記錄(十五)教研時間：2009年6月28日（端午節放假）教研地點： 教研人員： 教研內容： 語文教研記錄(十六)教研時間：2009年6月4日 教研地點：三年級辦公室 教研人員： 黃立嘉 陸穎 候曉月 丁春艷 藍小青 劉瓊 教研內容： 三年級組語文教研（集體備課）活動記錄

一、活動人員： 活動時間 6月4日 中心發言人 藍小青 缺席人員 參加人員 黃立嘉 劉瓊 丁春艷 侯曉月 陸 穎 主題內容

1、第八單元整體分析。

2、重點研討《爭論的故事》

二、中心發言人發言紀要：

1、單元整體分析： 本單元在教材中的地位及前后聯系 本單元安排了、《寓言兩則》使學生能結合生活實際領悟寓意，懂得做事要腳踏實地、不急于求成以及雙方為了一點利益互不相讓，可能會導致兩敗俱傷的道理。學習《爭論的故事》領會故事所蘊含的“做事應抓住時機”的道理。學習《剪枝的學問》了解剪枝是為了來年能收獲更多更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理。這三篇文章的安排，不僅能讓學生了解多方面的知識，接受多方面的教育，而且還能激發學生的閱讀興趣，擴大他們的閱讀視野。單元教材解讀 《寓言兩則》這篇文章中的寓言篇幅不長，卻蘊涵著深刻的道理，文章簡練而生動，抓住急于求成的農夫違背禾苗生長規律的作法，結果禾苗沒有長高，反而枯死了的事情來告訴人們一個意味深長的道理：做事不能太心急。寓言的題目就是文章的內容的濃縮，另一則寓言《鷸蚌相爭》也在題目上直接點出了寓言的內容，同時巧設懸念，吸引讀者的興趣，進一步去探究。25.《爭論的故事》一文中以講故事的形式揭示一個道理，人物的對話成為說理的形式，而故事則成為揭示道理的一個背景。本文說理的方法十分巧妙：一是在敘事中寓理，二是借學生之口說理，將故事中蘊涵的道理逐一滲透。26.《剪枝的學問》一文主要記敘“我”在桃園看剪枝并了解剪枝的原因，啟示我們：生活處處有學問，我們要做有心人。文中以人物心理變化為線索，因此在反復的品讀中應不斷對課文內容作層層的深入解析。單元整體目標

1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；

2、學會本單元30個生字及由生字組成的詞語，綠線內的28個字也要求會認讀；

3、理解課文主要內容，抓住重點段落和詞句學習課文。

4、觀察插圖，讀懂習作例文，從課文中選一幅圖，編個童話故事，讀給小朋友聽，使他們知道養成良好習慣的好處。

5、養成從多種渠道收集信息，分析信息，使用信息的能力。

6、口語交際既動手又動腦的能力，自己收集剪輯，制作一份小報。單元教學建議

1、教學時，重視學習方法的指導，培養學生的學習能力。

2、準確把握教學目標，不隨意拔高或降低教學目標。

3、學會看圖展開想象編寫童話故事，注意按照事情的發展順序寫清楚起因、經過和結果。

4、扎實進行語言訓練，著重進行段的訓練——讀懂一段話，寫好一段話，繼續對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。

5、繼續做好培優補差工作，大力提高中等生。

6、認真備課后，再上課，向課堂35分鐘要質量。單元 重難 點

1、學會帶問題讀課文，自已解決問題。

2、知道事情有它自身發展的規律，如果違反自然發展規律，強借外力，強求促成，反而會把事情弄糟。

3、學習做事應該把握好時機。如果陷入無休止的爭論，必將貽誤時機，一事無成。

4、知道“減少”是為了“增加”這個道理。課堂教學實施策略、要培養學生結合生活積累去理解詞語的能力。

2、課堂教學中，注重“讀”的指導，讓學生在教學中學會抓住重點詞句去品詞析句，理解課文內容。尊重學生獨特的理解和感受，注重語感的培養。

3、夯實基礎知識的教學，加強語言的積累和運用。加強課內外結合，培養學生收集信息、處理信息的能力，使學生做好課內外知識的遷移與吸收。增強讀寫結合的意識，加強讀寫結合的練習。

4、倡導自主、合作、探究的學習方式，提高質疑、討論、小組合作學習的質量。

5、加強預習的指導。本單元的預習應側重在于讀準字音、理解詞句上。初讀課文，讀準字音；借助字典和聯系課文的語言環境自學生字新詞。在布置和檢查的預習時，加強對預習的指導，教給學生理解字詞的方法。開始預習安排在課上，學生初步把握方法后可以在課后進行。作、探究的學習方式，提高學習效率。教學進度 測驗安排 課外輔導與活動 講讀課文： 每課2—3課時，習作2：2課時，單元練習2：3課時。6月16日

1、通過《寓言兩則》，開展“寓言故事會”；

2、通過《爭論的故事》，開展討論會。

3、通過《剪枝的學問》，留心觀察生活中的細節，寫一篇觀察日記。

2、單元課時教案： 課題 《爭論的故事》 課時 2 教 學 目 標 知識與 能力

1、能正確、六、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解有生字組成的詞語。

3、能有條理地口述課文中的故事。

4、理解課文內容，領會故事中所蘊涵的做事應抓住時機的道理。過程與 方法 搜集幾個蘊涵著道理、讓人得到啟發的故事。情感態度價值觀 知道做事應該把握好時機，如果陷入無休止的爭論，必將貽誤實際，一事無成。教學重、難點 1.通過朗讀體會故事中人物的語言、神態、動作。2.知道做事應把握好時機。如果陷入無休止的爭論，必將貽誤時機，一事無成 措施 與 方法

1、分析字形中注意指導書寫，培養學生主動識字的興趣和愿望。

2、分角色朗讀，要在熟讀的基礎上進行，引導學生調動已有經驗入情入境，充分體會爭論帶來的啟發和思考。

課前準備

1、預習課文。

1、能流利地朗讀課文。

2、圖片、生字卡片，錄音帶。教學過程與 設計意圖

一、導入新課 1.書：爭論，你知道“爭論”是什么意思嗎？ 2.續板書課題：爭論的故事 3.了課題，你想知道些什么？

二、初讀課文 1.學生字新詞（1）聽課文錄音，注意生字的讀音。（2）默讀課文，畫出不認識，不理解的詞語。（3）記憶生字的字形。2.查自學效果（1）出示小黑板，檢查生字的讀音，采用多種形式讀。烤鴨 評理 剖開 可惜 真笨 浪費 關鍵 原諒 煙熏 火燎（2）指名分自然段進行朗讀課文。3.理清課文脈絡，思考：課文哪幾自然段寫盛老師講的故事？哪幾自然段寫大家同了故事后的感想？

三、學習課文1~5自然段 1.自由讀一讀，要求：理解“爭論不休”“不以為然” 2.討論交流（1）故事中誰和誰為什么事而爭吵？他們是怎樣爭論的？（2）理解“不以為然”（出示：*對*如此這樣*然而）（3）聽錄音，指導讀兄弟倆的對話，重點指導幾個反問句的讀法。（4）小結：從對話看，兄弟倆各抒己見，爭論激烈，讀時要體會兄弟倆這兩種不同的語氣。3.課文中用了一個詞語說明他們爭論沒有停止？（爭論不休）

理解“休”的意思（*停止*休息*表示禁止或勸阻）4.引讀4、5段 5.齊讀盛老師的話。

四、學習生字

倆 烤 評 剖 惜 笨 抓 費 鍵（1）用熟字換偏旁的方法。（2）用形聲字進行記憶。（3）教師范寫生字。（4）學生描紅

五、作業 1.讀熟課文。2.抄寫生字新詞。第二課時

一、復習1.聽寫詞語 2.你能用聽寫的詞語，來講這個故事嗎？要求講清事情的起因、經過、結果。（也可以出示填空：故事的起因是兄弟倆看到大雁想充饑，經過是兄弟倆為怎樣吃大雁，并跑到村里找人。結果他倆找到了一個的辦法，可大雁。）

（一）（1）學生準備（不會講的同學看書默讀）

（2）請學生上講臺講爭論的故事

（3）共同評價

（二）既然是爭論，就應該讓故事中的兄弟倆爭論起來，再講故事，講出爭論語氣。（1）四人小組準備（2）請同學講（3）學生根據要求進行評價

（三）結合板書：兩全其美不以為然爭論不休無影無蹤煙熏火燎你能說說它們的意思嗎？

（四）如果再配上適當的動作就更好了。大家練習后，請同學表演。

二、學習課文，領悟道理 1.自由讀一讀剩下的部分 2.討論：你覺得這些話有道理嗎？談談你的體會。3.指導讀好文中同學們的話，相機提問：（1）“兄弟倆真笨”“笨”在哪里？（2）“他們沒有抓住時機”指的是什么時機？（3）為什么說兄弟倆這樣爭論下去時間都白白浪費掉了？（4）與其這樣毫無意義地爭論下去，還不如怎樣做？ 4.再讀同學們的話，品位品位，從中你領悟到了什么？（談自己對抓住時機的認識）5.引導讀：盛老師聚精會神地聽著，不時向同學們投去贊許的目光——（1）“贊許”是什么意思“（2）盛老師為什么向同學們投去贊許的目光？

三、總結課文，布置練筆 1.總結課文（1）師生分角色表演朗讀課文。（2）這堂課你有什么收獲？ 2.布置練筆（1）實際生活中，也有人和你爭論嗎？講清事情的起因、經過、結果，注意表達的語氣。（2）作業：認真練習朗讀課文，注意提示語，并仿寫一個片段。如：《課堂上的一次爭論》、《飯桌上的對話》。板書設計： 爭論的故事 講 兄弟倆 爭論不休 盛老師 問 同學們 各抒己見

聽 贊許 作業與練習配置 知識城堡

一、火眼金睛（在正確的音節下畫“—”）兄弟倆（liáng lia）剖開（pō pōｕ）贊許（Zòng zòn）真笨（bèn bèng）評理（pín ping）煙熏火燎（liǒo liǒo）

二、讀準音，一筆一畫寫好字。Làng fèi chōng jī guān jiàn píng lǐ 浪費充饑關鍵評理 zàn xě mǎn yì jù jīing huì shén 贊許滿意 聚精會神 zhēng lùn bù xīū 爭論不休

三、點將臺（在括號里選擇正確的字填空。）從叢草（叢）（從）前（叢）林（從）此 禮理（禮）貌道（理）（理）睬（理）由 到道（到）來味（道）（到）處知（道）座坐（座）位（坐）車（坐）下寶（座）

四、根據意思，寫出詞語。1.比喻事物最關緊要的部分，對情況起決定作用的因素。2.不認為是對的，表示不同意。3.爭個不停。4.一件事情顧全兩方面，使用兩方面都很好。5.一點影子、一點足跡也沒有，形容消失得干干凈凈，不知去向。能力平臺

五、讀一讀，想一想。盛老師聚精會神地聽著，不時地向同學；們投去贊許的目光。“聚精會神”看出老師聽得認真，“贊許”的意思是贊同。老師不時地向同學們投去贊許的目光，是因為同學們的感想，正是教師希望學生 趣味走廊 故事中的兄弟倆，現在多么后悔啊！如果你現在遇到了故事中的兄弟倆，你想告訴他們一個什么道理？

三、集體研討發言記錄。黃立嘉：讓學生在讀、講、悟的過程中，知識，情感，態度與價值觀全面提升。教師抓住讀、說，這最基本的訓練方式進行，對學生的引導和推進都有比較明確的目的。侯曉月：藍老師能緊扣標題，提出疑問，引導學生帶著問題自學課文，接著交流討論，逐一解決。學生學得主動積極，老師教得得心應手，有很多可取之處。看來，教無定法，我們應因文制宜，相機引導，力求有所突破。劉瓊：蘭老師在課后作業中，布置學生認真練習朗讀課文，注意提示語，并仿寫一個片段。如：《課堂上的一次爭論》或《飯桌上的對話》，注意了課內引向課外，非常值得借鑒。陸穎：課堂上，如果沒有學生的積極參與，那么缺少爭議的課堂就好比是一潭死水，沒有活力。藍老師相機地引導學生討論交流，在這過程中，學生不僅是追求真理的學習者，更是追求取得正確成果的主動參與者。丁春艷：為了讓學生理解“爭論”，藍老師用簡簡單單的師生對話表演替代了枯燥無味地講解，教學效果良好。聽課的老師也不由得對藍老師精湛的教學水平和表演天賦予以稱贊。情境教學理論告訴我們：孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。那富有情趣的角色形象，特別接近兒童生活的戲劇形式，不僅喚起他們的新異感、好奇心，還讓孩子在角色意識的驅動下，全身心地投入地由“扮演角色”而逐步“進入角色”。回復 原文地址:http:// 內容來源:綠色圃中小學教育網-http://www.tmdps.cn/

第二篇：語文集體備課記錄

初一語文集體備課理念

備課是教師處理教材的形式，是教學工作的基本環節之一，也是課堂教學取得成功的基本保證。

我們初一語文備課組在傳統備課形式的基礎上，融入新的備課模式，大膽嘗試“三個三”（既三定、三明確、三落實），注重發揮備課的整體功能；注重對學生、學情的了解，以實現教學過程科學性和有效性；注重靜態備課與動態備課的有機統一，強化對教學設計的不斷完善。

我們的做法是：

首先，在備課形式上做到“三定”（即定時間、定中心發言、定教案）。我們定每周二、周四提前備一周的課，并定好中心發言人，落實到每一篇課文，每一個課時，備課時先由中心發言人進行分析，然后集體討論教材，吃透學生后，提出教案的提綱，形成統一教案骨架，由中心發言人執筆書寫，人手一份，其他教師在此基礎上，針對班級學生實際情況確定具體操作環節。

其次，做到“三明確”（即明確目標、明確要求、明確方法）。備課時明確在教學中教師教什么？學生學什么？教師教的應該是學生自學后還不懂的問題。重點是什么？難點是什么，如何去突破？不能就課講課，要尋找規律，提高學生學習能力，讓學生知其然而知其所以然，舉一反三，進行課內外知識遷移；還要明確怎么教群策群力選擇最佳的教學方法，克服“一言堂”，把趣味、微笑、激情帶進課堂。

最后做到“三落實”（落實檢測題、落實“回頭看”、落實糾錯與改進）。為了檢驗備課質量、教學效果、在備課時或教學后要精選隨堂及課后檢測題；經過課堂教學及學習檢測，進行“回頭看”（二次備課），對教學中暴露出來的問題，通過回授和分析，進行糾錯和“補救”，同時又為下一輪備課及教學提供寶貴的經驗借鑒。

我們在一年以來的集體備課實踐中，總結出“三個三”的備課策略，始終不渝地堅持，取得了一定的效果。今后還要不斷加以改進和完善

《羚羊木雕》集體備課記錄

時間：2007年3月19日（星期一）

地點：育仁中學初中部

參與人員：語文教研組全體教師

研究科目：初中語文教學中優化“主問題”設計（《羚羊木雕》之主問題設計）

主持：簡瑋

集體備課發言內容：

一、簡瑋

我們今天在這里聚集，目的只有一個，即《羚羊木雕》這一課的“主問題”如何設計。大家的發言宜從兩個方面著眼，（一）是解讀《羚羊木雕》；

（二）是這篇課文的主問題設計及其理由。希望大家積極發言，為執教者提供最大幫助。

二、吳弟群

（一）、《羚羊木雕》教材研究

《羚羊木雕》是一篇表現家庭親情、同學友情以及之間發生的矛盾沖突的記敘文。對于這篇課文所反映的內容學生比較熟悉，與很多學生家庭中所發生的也相類似。因此，學習這篇課文易于激發學習興趣，產生共鳴，引起許多爭論和看法，達到正確認識和處理與父母、同學之間發生的矛盾的目的。因此在教學中，教師根據學生學習的特點，制定相應的問題。

（二）、設計及理由

1、由羚羊木雕引起的**，此問題設計意圖為：

（1）感知全文內容，了解**的起因，父母的態度，同學之間的誤會，我的委屈。

（2）了解全文的線索，記敘的順序及作用。

（3）表達的中心

2、你是怎樣看待《羚羊木雕》引起的**？

通過對全文內容的了解，分清父母、奶奶、我、萬芳在這次**中所持的不同態度，以分組討論交流的形式，分辨是非，同時作為自己該如何完善處理好這場**，一則可以理解父母的良苦用心，二則對父母在事情已經發生后的冷淡處理，造成對孩子心靈的極大傷害表明自己的看法。

三、陳健

（一）、《羚羊木雕》教材分析

《羚羊木雕》是七年級上冊第五單元的文章，該單元以親情為主題，而此文體現的則是親情中不和諧的一面。根據《課程標準》要求，學生應能“在通讀課文的基礎上理清思路，理解主要內容”，并且能聯系自己體驗“作出自己的評價”。根據七年級學生心理現狀，該文是能很快引起共鳴的，對內容的理解難度也不大。鑒于此，我認為本文重點應定位在對文中出現親情間的矛盾的理解和討論，力求有自己更好的解決辦法，難點則是在學習中給學生以情感的熏陶和正確價值觀的導向。

（二）、《羚羊木雕》“主問題”設計

1、通讀全文，請你給標題加一個修飾成份的羚羊木雕

（整體感知全文，從不同角度加以概括）

2、在整個過程中，“我”是怎樣的心理狀態？（在朗讀中體會）

3、對這場由羚羊木雕引發的家庭沖突，你是怎樣看的？

（教師適時引導學生深入理解人物及情節，同時也可“挑撥”起學生間的爭論）。

四、程歡

（一）、《羚羊木雕》之文本解讀

一件小小的羚羊木雕，竟然引起軒然大波，而在這場**中受傷最深的卻是我自己。本文作者細膩的心理描寫，真實地刻畫出我內心的感受：對友誼的無比珍視；在父母的嚴逼之下取回木雕的無奈；對朋友反悔的悔恨與歉疚??同時，在這場**中，各個人物鮮明的性格與個性也得到了淋漓盡致地展示：母親之嚴厲而不聽我的辯解，父親雖平靜卻不可抗拒的威嚴，皆表現出他們重財輕義的思想，這些皆如一座大山壓在我的心頭，讓我無法緩一口氣，奶奶雖通情達理卻又作不了主，只得默默退開的無奈，萬芳與我親密的關系，對朋友的無限仗義；一一給人留下深刻的印象，這乃是得力于作者繪聲繪色的神態、語言描寫。因此，在把握人物性格時要注意教會學生勾劃圈點關鍵詞語批注自己對人物的認識。并注意勾劃關鍵詞句來理解作者對不同人物的態度，從而認識到作者對這件事的態度——重誼輕財。由于這類事情具有一定的普遍性，所以，在閱讀本文時，另一個重點是讓學生調動生活體驗，談談自己遇到此類事情的解決方法，并通過比較，找到最完美的途徑，并以本文為借鑒，思考在生活中應當如何與父母及朋友相處，在與父母有分歧時，又如何才能采取最滿意的方式來解決它，另外，本文在寫作上還有一大特點乃是采用插敘將三事件滴水不漏、緊湊完整地安排在一起，一氣呵成，學生在閱讀到此部分時，應適當插入引導學生認識它并了解它在文中所起的作用。

（二）、《羚羊木雕》主問題教學設計

1、默讀、重新擬標題（對文本的整體感知，擬標題引發其學習積極及興趣。）

2、選讀文段，勾劃圈點，批注人物性格、分角色朗讀。

（提高朗讀能力及分析人物性格的能力）

3、爭辨：若你遇到此類事情，你認為應如何解決？一方為父母，一方為“我”，一方為萬芳。找出解決問題的最佳途徑。

（激發其興趣及培養口頭表達能力，并從不同角度，全方位看問題）

五、曾祥淵

（一）、關于《羚羊木雕》文本解讀

該篇文章是以“親情”為主題的第五單元的第2篇，所寫內容是學生所熟悉的，情感體驗，蘊籍較深的文章。文章以羚羊木雕為線索，記敘了“我”與爸爸、媽媽之間發生的一切矛盾，贊美了小朋友們真誠的友情，含蓄批評了父母輕義重財的行為，告誡父母要理解孩子的心，尊重他們純真的感情。小而言之是一個家庭如何達成家庭成員間的相互理解和尊重，溝通交流，以和為美；大而言之，只有家庭的和美才會有社會的和美，國家的和美。文章的一個重要特色是人物間的對話，從對話中折射出了對話雙方所秉承的原則和規范，這種原則和規范的挖掘，必然建立在對對話的深入品讀之上，在有情感涵詠的朗讀中加深感悟。文章因為貼近學生，所以學生在閱讀過程中，肯定不同的學生有不同的感受，需要圈點、勾畫，需要與他人對話、交流，這時可以一種既規范又開放的策略引導學生進行個性化的說話訓練，積累一定的語言素材，鍛煉一下語言組織表達能力。在說話中，引導學生加深理解，拓展思維。

（二）、《羚羊木雕》之“主問題”設計

導入：以生活中的小事件引發學生的爭論導入新課（激發學生興趣，引起注意）。

整體感知：文章圍繞羚羊木雕寫了哪些內容。請概括出來。

父母逼“我”要回木雕——（插敘）送木雕——“我”要回木雕

理由：文章構思巧妙，插敘是顯著特征，此舉既把握了文章內容，同時又體現出了文章的巧妙構思。精讀品味：擴寫幾個句子：的媽媽的爸爸的“我”的??

理由：人物形象的再現是建立在事件的把握之上的。此“主問”是從矛盾雙方引發出來的。

拓展延伸：

1、羚羊木雕能否不引發矛盾贈送，理由何在？

2、羚羊木雕送出之后??

理由：文章敘述的矛盾，學生眾說紛紜，可引導學生加深理解，內化行為，學會與家人、與同學、與他人友好相處。

六、吳俐莉

（一）課題確定《羚羊木雕》

本文是一篇反映親情的文章，但卻沒有那種溫馨、愜意的感覺，留給人無盡的思考，在孩子的眼中，友誼是神圣的，意大利薄伽丘說“它是慷慨和榮譽的母親，是感情和仁慈的姐妹，是憎恨貪婪的死敵。它時刻準備舍己為人，而且完全出于自愿，不用他人懇求。”但作為家長，卻忽略孩子最真摯的情感，羚羊木雕和友誼相比，誰更貴重，如何才能處理好孩子與大人之間的矛盾？我們可以借助本文作深入的探討。

本單元要求在整體感悟內容的基礎上，注意語言積累，寫法借鑒，以及朗讀，圈點勾畫。

根據本文來看，整體感悟應是發生在“羚羊木雕”上的故事，從理清記敘的六要素的角度來講，可以學習插敘的寫作方法，重難點是圈點人物的心理、神態、對話，并通過朗讀進行體會，進而引發學生的深沉思考，表達自己的想法，引導學生尋找到解決親情與友誼的矛盾的最佳途經。

（二）“主問題”初擬：

1、講講發生在“羚羊木雕”上的故事。

（整體感知，了解插敘的寫作方法）

2、文中人物的內心有什么深刻的體驗？（朗讀、品味）

3、文末說“這能全怪我嗎？”你對各個人物的做法有什么意見？你認為理想的做法是什么？（深入探究、點評人物）

4、你還有哪些難事講出來，共尋辦法（課外）

七、李建新

（一）解讀《羚羊木雕》

這是一篇非常適合七年級學生閱讀的散文，文章所顯現的家庭中父母與孩子的沖突，在一般的家庭里也有經常的表現。父母對財物的看重是無可厚非的，而孩子對友誼的珍視也是值得贊賞的，那么究竟該怎樣解決這兩種看似矛盾的觀念呢？文章沒有解答，從文章內容來看，也沒有明確的方法。不過，作者張之璐對這個問題是有感情傾向的。那就是要重視孩子的心理感受，要珍視孩子之間的真摯友誼，成人們要檢討自己的功利思想，處理孩子們的之間交往時，要妥當行事，不能傷害孩子水晶般的心靈，作為教育者，我們要交給學生的，除了文章的寫法之外，恐怕就是如何對待同學間的友誼以及怎樣鞏固加深友誼，至于對家長的規勸，我認為讓學生意識到即可，畢竟我們不能把課堂變成聲討會。

編者把這篇文章放在七年級上冊中五單元第二篇課文的位置。第一篇是魯迅先生的《風箏》，借風箏寫自己對弟弟的傷害及人們思想的麻木；第三篇課文《散步》，是作者對兩代人的責任感；詩兩首分別寫孩子對母親的依戀和思念母親之情；《世說新語》則是展示古代兒童聰明機智的故事。顯然，本文放在這樣的位置，是讓孩子們正確看待親情和友誼，遇事要多加思考，多與家人商量，才能避免隱患，這是本文的重點之一；另一個重點，我認為是本文的寫法：一是插敘，站在語文的角度，這個要交給學生；二是描寫方法，語言、神態、心理等描寫很生動，讓學生品讀這些文字，就能了解父母、奶奶、我、萬芳這些人物的思想感情，了解作者的情感傾向，因此，語言的精讀品味就變得十分重要，同時這也是學生的發展需要。

（二）《羚羊木雕》的“主問題”設計

見于以下的文本分析，我認為在本文教學時學生的整體感知，要達到了解內容，梳理思路，并通過追問讓學生了解插敘方法的目的。“主問題”設置為：（1）請用簡潔的語言概括出時間段內所發生的事情，只要學生能答出父母逼問羚羊木雕的下落——回顧與萬芳的友誼——討回羚羊木雕，此時，即可追問，“回顧友誼”的作者把它放在中間位置，像這種寫法在順序上叫“插敘”，這樣寫有什么好處？（若太難，則直接由教師解說）。

第二個主問題放在深入文本階段，目的是了解本文的思想內涵，達到品德熏陶的目的，宜設置為（2）“我”的父母做法好嗎？為什么？還可以追問出奶奶的做法，萬芳母親的做法，借此來找到正確處理家庭沖突的辦法。

第三個主問題在精讀品味階段，目的是在品味中了解到文章中的描寫方法，人物形象及思想感情。可以這樣設置：我們剛才了解了父母的做法不太好，（3）那請你找出文章中對人物刻畫最好的地方，并談談理由，如果有必要，你還可以表演一下。

第四個主問題是拓展延伸階段時用的，目的是培養學生正確處理矛盾的能力以及口頭表達能力，可以這樣設置：（4）對“我”送羚羊木雕給萬芳的事，你能不能替“我”設想一下，怎樣做才可以既送禮物，又不影響一家人的親情？

八、集體醞釀、研討（略）

九、商定并結論（李屹梅）

問題1：請說說發生在“羚羊木雕”身上的故事。

主問題2：談談你從什么地方看出這是一個什么樣的人？

主問題3：假如你是其中的一個人物，你認為怎樣做才能更好地處理這件事？

（錄入：李建新）

第三篇：小學三年級語文集體備課總結

三年級語文集體備課總結

（2011-----2012學年第二學期）

備課是教師處理教材的形式，是教學工作的基本環節之一，也是課堂教學取得成功的基本保證。我校為了提高教學質量，采取了年級組集中備課，語文教研組是每周四下午，數學是每周五下午。眾所周知，教師備好課是上好課的前提,下面我作為備課組組長就我們年級在這學期實施集體備課的情況談以下幾點:

第一：集體備課有許多可取之處，集體備課真正集中了各位教師的教學智慧，取長補短，為促進教師“共同富裕”大開方便之門。其中很重要的一點是能幫助年輕教師迅速成長，引領新教師早日入門，盡快熟悉教育教學，可以使新教師在教學中少走彎路，縮短成長周期。另一方面也讓老教師更加謙虛謹慎、嚴謹治學.第二：個人單打獨斗只能使自己越來越落后，完全不適應時代及新課程的要求，而集體備課為老師們提供了一個互相交流的平臺，同事們進行教研交流，了解他人的教學思路和方法，相互取長補短，推陳出新，這既有利于學生的學習，也利于我們教師自身素養的提高。第三：集體備課有利于增強教師間的合作意識，凝聚教師的合力，營造良好的教學研究氛圍。新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，這不僅適用于學生，也同樣適用于教師。通過集體備課，教師之間學會協作和分享，提高了工作效率，增加了課堂教學的知識含量。集體備課能大力促進學校的教科研氛圍.集體備課中，主備人選擇要備的課，主備人先備課，備好后，主備人介紹自己的教學構思、教學目標、教學重點、難點、教法、學法、教學時數、教學構思、教學設計等，其他成員進行補充、刪減、矯正，初步形成教學設計預案，最后主備人進行整合。

這學期的集體備課讓我們從中學到了不少的知識，明確了新課程改革在倡導學生自主、合作、探究學習的同時，也要求教師自主、合作、探究，形成研討氛圍。本次備課，本組成員坦誠交流，力求完美。

通過課堂實踐，我們發現我們在備課時還存在一些問題：主備人介紹教學構思和設計時，我們只是從大的方面進行了修改，有幾個細節我們忽略了。比如：課前三分鐘時間的控制、指導朗讀具體要抓住的詞語、朗讀的具體指導。

總之，通過集體備課、聽課研討活動，老師們都嘗到了合作的甜頭，不再緊張別人聽課了，更加愿意和別的老師交流了。老師們相信：通過和其他老師的不斷交流，我們的不懈努力，我們的課堂教學水平會踏上一個新的臺階。

第四篇：五年級語文集體備課記錄

五年級語文集體備課記錄

集體備課時間：2015年9月22日

地點：五年級辦公室

參與教師：五年級全體語文教師 主持人：肖厚瓊 記錄人：王春文

課題：古詩《游園不值》 教材解析： 肖厚瓊：

老師們，今天我們一起來進行集體備課，我選擇的內容是古詩兩首，因為我們教學古詩時總是老師講解較多，總覺得教學起來索然無味。

宋人重視思想，一些作家慣于以哲人慧眼審視生活，使許多詩文寓哲理。“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”之所以傳誦千古，歷久不衰，在于其景中寓理，且含蓄蘊藉。在詩人筆下，春天如大地孕育的生命，借紅杏之體，由小變大，由弱變強，沖破墻門禁錮，燦然而笑，生機勃勃！詩人把滿園春色乃至整個春天，聚焦為一枝紅杏，賦予它生命，給予它蓬勃向上的朝氣。如不細加玩味，“蜜詠恬吟”，這一哲理是探尋不到的。

王春文：

“應憐展齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。”初讀時覺無甚可嚼，細品時方有疑竇頓生。“柴扉不開”的原因是什么呢?從表面看，是詩人的老朋友愛憐蒼苔，怕心愛之物被傷害之故。這是詩人的揣度之詞。正是這揣度之詞，暗含著園之主人在園內，且已聽到了扣門聲。園主人惜花愛草，連最不起眼的蒼苔也珍視為生命，可見，他是一個與世無爭、淡泊名利、品質高潔之人。物以類聚。葉紹翁與其為友，可見也是一個高潔之人。春天來了，葉紹翁想到了老朋友，于是去訪，去賞春。正當葉紹翁“扣柴扉不開”掃興之時，猛然間見到了一枝伸出墻外的紅杏，其欣喜之情油然而生，靈感突至，“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”便脫口而出。伸出墻外的紅杏，寄托了詩人的情感。詩人的感情歷程是，去訪友看春高興——進不了園，掃興——見杏花，欣喜，可謂一波三折。景中有情，情中有人，這就是本詩的特點。

鐘黎：

這首小詩，寫詩人在微風細雨中拄杖春游的樂趣。詩人拄杖春游，卻說“杖藜扶我”，是將藜杖人格化了，給人以親切感。使詩人游興大增，欣欣然通過小橋，一路向東。橋東和橋西，風景未必有很大差別，但意境和情趣卻頗不相同。“東”，有些時候便是“春”的同義詞，譬如春神稱作東君，東風專指春風。詩人過橋東行，正好有東風迎面吹來，無論西行、北行、南行，都沒有這樣的詩意。

肖厚瓊：

詩的后兩句尤為精彩：“杏花雨” 早春的雨，“楊柳風” 早春的風。這樣說比“細雨”、“和風”更有美感，更富于畫意。楊柳枝隨風蕩漾，給人以春風生自楊柳的印象。“沾衣欲濕”，用衣裳似濕未濕來形容初春細雨似有若無，更見得體察之精微，描摹之細膩。

詩人扶杖東行，一路紅杏灼灼，綠柳翩翩，細雨沾衣，似濕而不見濕，和風迎面吹來，不覺有一絲兒寒意，這是怎樣愜意的春日遠足啊！

教學環節設計：

肖厚瓊：為了讓學生認識到“中華文化的豐厚博大”并“逐漸培植其熱愛祖國語言文字的情感”，在上課伊始，我飽含深情地介紹：“同學們，你們知道嗎？中國是詩的國度，我國詩歌的起源比文字還早，差不多和語言同齡。千百年來，形成了輝煌燦爛，博大精深的詩文化??”老師的語言渲染煥起了學生求知的欲望，激起了他們學習熱情。再請學生回憶以往學過的描寫春天的詩句，將其頭腦中原有的先備知識與新知識建立鏈接。

王春文：在“‘咬文嚼字’、品悟詩意”中培養善思的品質 由于古詩文體有特殊性，其每一字、每一詞都體現著詩人錘煉語言的非凡功力和高超技藝。我們在學習古詩時，就無法躲避“咬文嚼字”的嫌疑，否則將無法透視其深層意蘊，問題是，我們究竟該如何在傳承中有所創新。我在設計這一環節時，先讓學生“仔細讀讀下方提供的注釋，爭取用它弄明白每一行，每一句的意思，再閉上眼睛想一想詩中描寫的是一個什么樣 的情形。”老師只提供一個方法，而后放手讓學生自己去“咬文嚼字”，自悟自得。這一過程中，我沒有采用小組討論交流的形式，而是先讓個人充分思考，在其力所不能及時，方可尋求幫助，自學一段后提示“同學們如果哪一處理解起來有困難，可以和前后左右的同學共同探討。”教師允許課堂上“竊竊私語”、“交頭接耳”，但前提是個體必須在進行過深入的思考之后。我們在教學中，讓學生學會共同探究是難能可貴的，但對于個體善思品質的形成和獨立解決問題能力的培養亦不容忽視。

鐘黎：

但對學生對詩的理解只是停留在字面的意義上，如何讓學生入境呢？學生在理解“春色滿園關不往，一枝紅杏出墻來”時，將其簡單地解釋為“主人園中的春色是關也關不住的，有一枝紅杏伸出墻來。”我便以此為契機，激發學生的想象，“一枝紅杏伸出墻來？還有更形象的說法嗎？”“竄出墻來”“因為怕主人發現，所以悄悄的跑出墻來。”“探出墻來，想看看外面的春色，比比誰最美。”“躍出墻來，急著留住詩人，想安慰他掃興的心情，??。”學生的想象隨處閃爍著靈動的光輝。再來說說這句詩的意思，學生的表述一定會生動許多。而且在這一番再造想象之后，師生漸漸步入了詩所描畫的意境之中。我再進一步的驅遣想象，“小院中會是一種什么情形呢？”學習又是一番奇思妙想。

《游園不值》教案

教學目標：

1、理解古詩，能說出詩歌大意，歸納學習方法。

2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，領悟“一枝紅杏出墻來”的哲理意味。

3、有感情的朗讀、背誦。

教學重點：感悟、積累、運用語言。教學難點：

1、理解第一句詩的意思。

2、領悟“一枝紅杏出墻來”的深刻意蘊。教學過程：

一、導語引入：

記得在我的學生時代，曾經學到過一篇著名作家朱自清爺爺寫的文章叫《春》，有 些話給我留下了非常深刻的印象，我給大家朗誦幾句，好不好？師朗讀：“春天像??”寫得美嗎？這幾句話，贊美了春天萬物復蘇、繁花似錦、生機勃勃的喜人景象。今天這節課，老師和大家一起來學習一首宋朝詩人寫的古詩，看看古人眼中、筆下的春天是怎樣的！

二、自讀《游園不值》

三、學《游園不值》

1、讀題目，能讀懂題目的意思嗎？

2、要理解詩句的意思，我們以前學到過很多方法，回憶一下，有哪些好方法？（補省略、換語序、查字典、看注釋、看插圖）

板書：補、換、查、看

3、請大家用這樣的方法學古詩

4、反饋：齊讀1、2句，練寫“屐、扉”兩字。1）、經過自學，你學懂了哪個詞或哪句詩？來匯報一下 “憐”“應”分別解釋成什么？ 辨析“應”“憐”的含義。

詩人游園心切、然而久扣柴扉而不開，該是多么失望，該怎么讀這兩句話？ 2）、正當詩人垂頭喪氣的時候，猛一抬頭，看到了什么？（一枝紅杏）于是情不自禁地吟出了下面兩句詩，齊讀。

引導學生說成感嘆句、反問句

a、滿園的春色是關不住的呀！（呀！一枝紅杏伸出墻外來啦！）b、滿園的春色怎么能關得住呢？（一枝紅杏不是伸出墻外來了嗎？）說出了詩人的驚喜心情，該怎么讀這兩句？（男女分讀）3）、齊讀整首詩，讀出心情的變化。

5、詩人興沖沖地來游園尋春，結果只看到了伸出墻外的一枝紅杏，為什么就那么高興了。

6、你們想不想欣賞一下這滿園的春色？（課件展示滿園春色）

7、用學過的或課外看到的詩文描繪滿園春色。師：欣賞著你們動情的朗讀，我又想起了《春》里的那幾句話，跟老師一起朗讀。（讀后問：跟我們今天學的哪幾句詩聯系得起來的？）

四、體會“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”的深刻意蘊

剛才，我們和詩人葉紹翁一樣，插上了想象的翅膀，聯想了滿園的春色。同學們，是什么喚起了我們對滿園春色的聯想？

再指導讀《游園不值》最后兩句。

其實，這兩句詩，詩人含蓄地告訴了我們，一切新生事物，是任何力量都阻擋不了的。

五、配樂朗讀。

三年級語文集體備課記錄

時間：2015年9月29日 地點：三年級辦公室

活動內容：如何進行集體備課——————《灰雀》 活動對象：三年級語文教師 主持人

：朱偉 記錄人

：蔣國英 活動過程：

一、朱偉;學校對本次活動做了一下要求：要求每個年級組、備課組長指定某個單元某節課，有上課的老師出本節課的教案，全體教研組的成員把自己的備課的情況說一說，然后集中，每位老師都要有自己的備課情況。下面由各個老師把自己的備課情況說說：

二、蔣國英發言：我們集體備課要先備自己的學生，確定目標，本科的目標是：會說、寫一些生字詞；會有感情地朗讀這篇課文；通過對話描寫，體會人物的內心活動：體會列寧循循誘導、善解人意和對兒童的保護。為達到這個目標，我先由導入開始接著備教學重、難點，再通過對話描寫體會內心，接著備教學設計。我認為上課要寫詳案，從每個環節去理解學生，然后定好教案，最后實施。

肖唐孝發言：我認為備課的老師要寫詳案。集體備課為備好課提供了平臺、本組備課寫出來的教案是很不錯的。本次備課由備課老師處教案，本小組對教案進行修改，我覺得這樣很好，對老師的發展很有幫助，我認為這樣的活動要經常開展。我們在分組討論的過程中有不同的意見，都是各自備課，自己寫教案，但是結果沒有詳細的教案，備出的教案沒重、難點，對如何上好一節課缺乏指導性、科學性。我的困惑：如何通過對話、語言的描寫來體會人物的內心。但是我覺得這次集體備課活動不能解決這個問題，上課的老師也沒對這次的教案有所領會。

蔣國英：我是第一次參加這樣的集體活動，對這次活動了解得不夠。集體備課各自發言沒有重、難點，集體的意見上課老師不能好好的采納。備課老師各自發言，無法統一意見，集體備課如何發揮集體的作用有待研究。

朱偉：對于集體備課我有好多疑問，由于我準備得不夠充分，對備課的要求、方法不是很理解。備課各小組有各小組的意見，不能整合幾個小組的教案。我在思考：集體備課的目標是什么？備課存在什么弊端、不足，有什么啟發？教師如何上課缺乏指導，這次集體備課沒備出詳案，用集體備課的教案能上好每一節課嗎？備課不能細化到細節，備課不符合學生的興趣；來自各方的教研員不是很了解這個學校的學生真實水平，這樣很難做到完美、很難到達集體備課的目的。

肖唐孝：原先定的集體備課目標、確定重、難點、教學過程，但是因為有不同的意見‘結果上課的老師不能很好的領悟。在鄉村進行集體備課是很難開展的，集體備課如何考慮到每個學生，同一個年級是否也能一樣上呢、還是一個問題！

蔣國英：備課的同時也要備學生，如何進行呢？我覺得不好進行，因為學生不同，想法也不同。備課是集思廣益，我通過學習，知道了備課的方法、目的、過程。我覺得集體備課是符合學生發展的需要的，在集體備課的過程中如果覺得好的教案、方法我們都要采納。先由集體教研員備課，然后在由指定老師上課，我覺得這是很好的.對于這次集體備課，各個教研員都發了言，但是沒有具 6 體的方法。

朱偉：這次活動是先由上課老師說教學目標，然后備課，最后定方案上課，這是很好的。但是我覺得這次的備課準備不夠充足，沒有確定好目標。

蔣國英：這次活動是先由上課老師說她的上課過程，讓我們熟悉教材，然后定好重、難點。再由全體老師進行備課。我覺得集體備課要先備好本課的重、難點，確定如何聯系上下文來理解課文的內容。下面說說本次備課的教學流程：

1、復習引入；

2、提出自學要求；

3、師生互動，深入研讀；

4、分角色朗讀課文；

5、擴展練習；

6、擴展延伸。

三、本次活動的總結：各個老師都對本次教研發了言，我覺得很好，我也在這次活動中收獲不少，但大部分的老師都不是很清楚集體備課怎樣的操作。如何進行集體備課呢？我認為集體備課就是要：集思廣益。集體備課要做到四定、七備、六統一：1.定時間 2.定地點 3.定內容 4.確定中心發言人。七備：1.備進度 2.備目標 3.備教學重點 4.備教學難點 5.備共性內容 6.備作業 7.備測驗。每一位老師都要先備課，每一次活動都要先定好中心發言人，中心發言人要對本次活動做整改意見。集體備課要有個人反思，這個反思很重要，課上得好不好，主要看個人的反思，有反思才有進步。集體備課可備一個單元的主要內容。定好方法、模式、活動過程。上課時可以靈活運用教材。

5、灰雀

教學目標：

1、會認5個生字，會寫12個生字。

2、分角色有感情地朗讀課文。

3、了解課文內容，體會人物的心理活動。

教具：生字卡，掛圖。

課時：2課時 第1課時

一、揭題示標：

同學們都知道許多偉人吧，今天我們就來學習一篇有關偉大的故事一列寧。

出示目標（生齊讀）

①我會認5個生字，會寫12個生字。

②我能正確流利地朗讀課文。

二、初步感知課文

l、學生自由讀

現在開始讀，3分鐘后比賽誰讀的正確（生字可借助工具書）

2、分段讀。

3、生糾錯，并更正。

zhā

xiōng pú

wǎn

Yǎng

jiāo

面包渣

胸

脯

婉轉（形容聲音很好聽 仰 望（抬頭向上看）

郊 外

4、檢測：（胸脯、或者、散步、郊外）

出示字卡、注音、選字填空，提寫生字、詞

（）

（）仰

望

婉

轉

（口頭說意思）

5、生改正，師生共評。三、二讀課文，讀流利

上個環節大家做得非常好，下面我們就再比一比誰的課文讀得最流利，3分鐘后進行比賽。

1、生自由讀。

2、男、女聲賽讀。

3、分小組讀。四．寫字：

1．指導易錯字（步、低、或）

2．練寫易錯字。

五作業：

詞語表中詞語2遍。

第2課時

一、揭題示標：

導語：本節課我們繼續來學習“灰雀”。

出示目標（生讀）

1、我會分角色有感情地朗讀課文。

2、我能了解課文內容，體會文中人物的心理。

二、一讀課文，整體感知。

指導：

1、自由讀課文，想一想：文中講了一件什么事？3分鐘后回答。

2、指學生回答。

3、生糾正、補充。三、二讀課文，理解課文。

出示指導：

1、從文中哪些部分看出列寧喜歡灰雀？

2、當小男孩說“一定會飛回來！”時，心里在想些什么？

3、列寧為什么不問男孩卻問灰雀呢？

現在開始，我們看誰能最快又準的在文中找到這些問題的答案。

l、生自由讀課文。

2、指名回答。

3、生補充、糾正、師板書。

（每次

都停下

仰望

經常）

（我一定要把灰雀送回來）

（對小男孩尊重、愛護。）

四、品讀課文。

現在大家也都了解他們當時的心情了吧？誰敢來試讀讀他們的話。（指導有感情朗讀）1．指名讀 2．分組讀

3．小結：應讀出列寧對小男孩的尊重和愛護 五作業：

做練習冊上的相關習題。

板書設計：

列寧

自言自語

微笑

尊重愛護

小男孩

肯定

低著頭

誠實守信 教學反思：

第五篇：高一語文集體備課記錄

快樂不是因為擁有的多而是計較的少。

高一語文集體備課記錄 周次 4 時間 周二

地點

語文組辦公室

參加人員

高一備課組全體成員 主講人 朱歡敏

一、主要內容：《絕版的周莊》

二、老師講解《絕版的周莊》的講課思路

（一）《夢里水鄉》的音樂導入 播放關于水鄉的畫面

（二）作品介紹

（三）文本解讀

1、賞賞景--品味周莊之美景（1）品一品寫美景的句子 找句子、朗讀、品析

（2）找一找寫美景的順序

分組朗讀“春日晨陽”的周莊和“入夜酣睡”的周莊（3）欣賞陳逸飛《故鄉的回憶》 2聊聊人--感受周莊的意義

（1）沈萬山的故事--周莊的富貴氣

（2）三毛的故事--周莊的故鄉感、家園感 3品品情--挖掘作者的情感（1）情感最濃的是那一段？

（2）這段中哪個詞說明了作者情感開始變化（3）作者情感變化的原因是什么？

（四）文本提升

談一談對“絕版”的理解 總結：守住我們的精神家園 保存好我們的民俗文化 因為它是我們民族的根

（五）拓展討論

如果你要在周莊開一個餐廳 你會取一個什么樣的名字 才不會辜負周莊的古典氣息？

（六）作業

寫一篇追憶溫州文化的隨筆

三、集體討論

1、本文《絕版的周莊》 是屬于一篇十分唯美的散文

字里行間有一股說不出的寧靜和深沉的憂郁 因此怕旅游照太過熱鬧 而破壞了整體的美感

當然只有一張畫作的PPT的確顯得單薄

2、本文字詞比較簡單 沒有生僻的字詞

關鍵在于引導學生體會作者對周莊的情感

3、的確有點辛苦

由于緊張和過分拘泥于先前備好的資料當中 因此

辛苦的引導有著過于執著的意味 在以后的教學中

會更加努力的將引導做的更加自然 學生老師都能夠從中受益

4、本次授課主要的思路是“賞賞景---聊聊人----品品情” 所謂一切景語皆情語 因此先將“景”作為切入點 讓學生有一個直觀的印象 但沒有直接由景入情 其中穿插了一個人的話題

比如沈萬三比如三毛等于周莊有著密切聯系的人 由這些人對周莊的情感繼而轉至作者對周莊的情感 顯得比較好理解 過渡比較自然

在引導中

由于緊張和過分拘泥于先前備好的資料當中 因此

辛苦的引導有著過于執著的意味 在以后的教學中

會更加努力的將引導做的更加自然 學生老師都能夠從中受益

本次授課主要的思路是“賞賞景---聊聊人----品品情” 所謂一切景語皆情語 因此先將“景”作為切入點 讓學生有一個直觀的印象 但沒有直接由景入情 其中穿插了一個人的話題

比如沈萬三比如三毛等于周莊有著密切聯系的人 由這些人對周莊的情感繼而轉至作者對周莊的情感 顯得比較好理解 過渡比較自然

高一語文集體備課記錄 周次 4 時間 周二

地點

語文組辦公室

參加人員

高一備課組全體成員 主講人 葉紅

一、主要內容：《念奴嬌 赤壁懷古》

二、葉紅老師講解《念奴嬌 赤壁懷古》的講課思路 課文導入：

播放《三國演義》的主題曲 解題： 提問：念奴嬌是什么 赤壁懷古是什么？ 2 作者簡介 寫作背景： 文本感知

全體學生朗讀全文 疏通字詞

2請一位同學正確朗讀全文 請同學們思考

這首詞的感情基調是什么？

3教師范讀：（配樂）文本分析

1、上闋寫景分析：

（1）小組有感情的朗讀詞的上闋 其他同學思考

（2）提問：在詞的上闋 通過作者寫了什么 想到了什么？

（3）師：作者贊嘆江山如畫 同學們

如果請你根據這些文字畫一幅畫 你覺得這幅畫應該具備怎樣的特點？

（4）請三位同學個別比較朗讀 自評 學生點評 教師點評

（5）【朗讀指導】：學生齊讀上闋 2 下闋人物分析： 1）周瑜形象賞析：

（1師：我們看一下這些詩句所品評的具體是哪些英雄豪杰呢？

出師一表真名世 千載誰堪伯仲間

（寫鞠躬盡瘁的諸葛亮）

天下英雄誰敵手？生子當如孫仲謀

（寫弛馬射虎的孫權）

阿瞞豈但能橫槊

文彩風流世有人（寫能文能武的曹操）

交兵不假揮長劍 已破英雄百萬師

（寫足智多謀的周瑜）

（2）師：你們最欣賞哪一位三國英雄呢？

（3）師：每個人心中都有自己的英雄 而蘇軾最欣賞的又是誰呢？

（4）師：三國時代涌現出這么多的英雄人物 為什么蘇軾偏偏就對周瑜情有獨鐘呢？

（5）現在請小組齊讀詞的下闋 其他同學思考

找出描寫周瑜的句子

（6）師：這個周瑜怎么樣啊？我們一起來看一下有關周瑜的片段

（7）提問：這里所描寫的周瑜和大家所知道的周瑜是否有區別？

（8）歷史上的周瑜 是怎么樣的呢？

（9）朗讀指導：個別學生朗讀描寫周瑜的句子 教師點評

2）蘇軾內心分析：

（1）師：面對年輕有為 意氣風發的少年英雄周瑜 蘇軾如何描寫自己？

（2）師：詞人發出了“人生如夢 的感慨

請一位同學簡單的解釋下這句話

（3）比較閱讀《定**》來了解作者的生平（4）【朗讀指導】 課堂小結：

布置作業：思考蘇軾”人生如夢

一尊還酹江月“對你的人生態度的啟發

三、集體討論

1、”書讀百遍 其義自現“ 指導學生的朗讀

使學生能用普通話準確流暢地朗讀

恰當地表達出文本的思想感情和自己的閱讀感受 是新課程改革的要求之一 教者經過字詞字音指導之后 進行朗讀指導

讓學生大聲誦讀并且反復誦讀

在反復誦讀中提出閱讀要求！并注意讀出文本中的思想感情和自己的閱讀感受 這樣有助于培養學生一定的語文審美能力、探究能力

2、對學生的啟發、引導還不夠 自己講還是太多

3、好文章均文質兼備

在教學中引導學生學習文章的精髓 在此基礎上求新的形式 便于學生學習提高學習興趣 所以

語文教學守正是本 教師聲情并茂地講解 對學生來說本身就是學習語言的范例 加之適當的形式 會錦上添花

我在講解課文時注意以自己特殊的手勢傳辭達意 令同學們感到親切 更易于融入課堂中

這樣才能使學生有深入思考 分析

從而在探究富有挑戰的思考討論中推進教學進程 課堂氣氛活躍 學生發言積極 討論熱烈

對詩詞的理解較深刻 整節課師生互動良好 整個課堂開放而有活力

本課的重要特色為舉綱張目 不枝不蔓 或點或染 有主有次

理解詞語為領會主旨服務

從表現主旨的角度去領略襯托和鋪墊手法運用的妙處 其他或點到為止 或略去不提 聚焦準確 精力集中

教法則不落窠臼 從下闋講起

因為那是”詩眼“所在 綱之所在 主旨所在 一綱在手

再用倒剝筍的方式 層層深入

賞析高妙之手法 品味精巧之構思 令人一新耳目 背景介紹不在開頭

卻非同尋常地穿插在授課

過程中

直接為揭示主旨服務 這是本課的又一奇著 在古詩詞的學習和鑒賞中

為了培養同學們鑒賞詩歌的興趣 拓寬文學欣賞的眼界 形成健康高尚的審美情趣 提高文學素養

在課文基礎上適當選取一些篇目比較閱讀 尤其是在講解重要詩人詞人時 可以輔以該詩人其他篇目比較 擴展學生的思維空間 培養學生的審美能力

高一語文集體備課記錄 周次 8 時間 周二

地點

語文組辦公室

參加人員

高一備課組全體成員 主講人 朱歡敏

一、主要內容：《牛郎織女》

二、朱歡敏老師講解《牛郎織女》的講課思路

1、導入：（2分鐘）

（幻燈片映杜牧的《七夕》）七夕這個流傳了一千多年的節日 給了我們多少美的遐想和浪漫的情思 今天

我們就要一起來探究一下與這個節日有關的兩位男女主角的奧秘 看看這兩位主角如何生活在我們的神話和現實中 出示課題《牛郎織女》

2、預習檢查：（1分鐘）

填空：本文的內容主要包括了傳說中的牛郎織女和科學事實中的牛郎織女兩大部分（板書神話和科學）

3、讀一讀、找一找、說一說（12分鐘）

（1）生默讀課文

找出有關作者引用的詩文傳說

問：有哪些關于牛郎織女傳說的記載？提示：古書中、詩詞中、戲劇里

分別讀古詩中的引用部分 落實生字

（2.）師述：千百年來

又有多少的詩人們用自己的筆來表達情感 其中

最著名的一首之一便是《鵲橋仙》

（3）.帶領學生賞析秦觀的《鵲橋仙》（1分鐘）

問：詩人在詞中表達了何種情思？哪些詩句寫出了牛郎織女的相逢？ 提示：表達了對美好愛情的追求 ”金風玉露一相逢 便勝卻人間無數“（讀本詞）

（4）.有關牛郎織女的傳說的版本很多 這里的戲劇部分就引用了一種版本

我想請一位同學說說你所知道的一種版本

師述：一對有情人被一條無情的銀河相隔

而善良的喜鵲們卻用自己的身體為他們搭起了一年一度相會的鵲橋 多么美好的傳說！多么浪漫的神話！（板書浪漫）隔河相望的牛郎織女的神話如此地令人向往 難道這就是這兩顆星的真實面目嗎？

4、讀一讀、找一找、議一議、寫一寫（25分鐘）

(1).叫三生讀8-10自然段

梳理文章中所涉及的有關牽牛星、織女星及相關的天文知識

問：牛郎織女真的能一年相會一次嗎？請用書中的句子說明

問：這幾段文字中采用的最主要的說明方法是什么？作者為什么要采用這種說明方法？ 提示：列數字 作比較

因為這兩顆星距離我們很遙遠 用數字能確切地說明事物

作比較

將牛郎星和織女星與太陽進行比較 能更好地幫助我們理解想象他們的大小

（2）成立天文天文興趣小組

梳理文章所涉及的牽牛星、織女星及相關天文學知識 篩選主要信息

寫成一段單純介紹天文知識的說明性文字

并派二位代表上臺對照夏夜星空圖介紹天文知識

（3.）對照夏夜星空圖 學習有關天文知識（結合相關自然段）

（4）.比一比

具有浪漫色彩的傳說部分和說明性的文字部分他們的表達方式是各不相同的 試著找出課文中的某些方面做個比較

提示：可就距離、是否往外跑以及大小等方面作比 突出神話的浪漫和科學的嚴謹（板書嚴謹）

5、總結全文（5分鐘）

現實中的牛郎織女和傳說中的牛郎織女差距如此之大

我們的作者為什么要引用大量與之有關的美妙傳說？ 那么這些引用的作用有哪些？閱讀12自然段 找出答案

（板書欣賞神話、提倡科學）

6、拓展練習：出示嫦娥奔月和月球的圖片 談談神話和科學的統一和諧 布置一研究性學習題目

全班自由分為4組：每組要求完成 搜集月球的神話傳說、月球的天文知識 并將之寫成一篇既有神話傳說 又有天文知識介紹的說明文

三、集體討論

1、教學內容和教學目標一致

2、教的活動和學的活動一致

3、教學難點的突破成功：《鵲橋仙》的雙重解讀 培養了學生大膽質疑的科學精神

4、可以和專業結合起來

高一語文集體備課記錄 周次 15 時間 周二

地點

語文組辦公室

參加人員

高一備課組全體成員 主講人 李夢丹

一、備課篇目:《雷雨》

二、李夢丹講備課思路

導入：我們一起來看一首對聯”三十年風風雨雨梅花依舊留清香

兩代人恩恩怨怨浮萍總是枕寒流“可以說這首對聯就是對《雷雨》的最好的概括 我們這堂課的任務就是理解這首對聯的上聯

介紹作者：曹禺(1910-1997)原名萬家寶

生于天津一個沒落的官僚家庭 原籍湖北潛江

他是第二次國內革命戰爭時期出現的有很大成就和廣泛影響的劇作家 被稱為”中國的莎士比亞“

閱讀文本： 請閱讀”午飯后......“到”......侍萍接過支票 把它撕了“

理解：三十年風風雨雨梅花依舊留清香

如何理解”三十年風風雨雨“呢？

三十年是什么意思？風風雨雨又指什么呢？這三十年來到底經歷了怎么樣的風風雨雨！時

間 地點

事

情 三十多年前 無錫

三十年前 除夕 無錫

三十年來 外鄉

三十年來 周公館

三十年后 周公館

梅花依舊留清香如何理解？

梅花指什么？（梅侍萍；襯衫里的那朵梅花；還有侍萍的性格--象梅花一樣的堅毅......）依舊留清香如何理解？如果把它理解為周樸園對侍萍的感情

來看看周樸園如何對待”死去的“魯侍萍？周樸園如何對待”已知活著的“ 魯侍萍？周樸園如何對待”眼前的“魯侍萍？

你看到了一個什么樣的周樸園？（性格特點分析：）

我們應該怎么樣理解周樸園對侍萍的感情？（是否依舊留清香？）

課堂小結： 在利益社會中

當人的情感遭遇理智時 人若不愿失去現實利益 就只能付出情感作為代價 人的生存困境無處不在 無時不有

作業

1、閱讀后文 并爭取閱讀原著 讀懂對聯的下聯

(兩代人恩恩怨怨浮萍總是枕寒流)

2、有感情的閱讀劇中人物的語言

三、集體討論

1、上這一課李老師用一首對聯 ”三十年風風雨雨梅花依舊留清香 兩代人恩恩怨怨浮萍總是枕寒流 “串成全文

而這堂課的主要任務就是解讀對聯的上一句是比較成功的 這樣的導入很新穎

充分調動了學生學習的積極性和興趣

2、通過三十年風風雨雨將周樸園和魯侍萍所經歷的恩怨情仇通過圖表打出來 既清晰又有條理

而這堂課的重點就是”梅花依舊留清香“應該如何理解！通過周樸園對”死去的“"活著的”“眼前的”的侍萍的態度

解讀這個人的性格！最后得出因為在情感和利益不能兩全的情況下 而舍情感取利益的現實

從中人性中冷酷和溫情的一面 這樣的安排把學生帶進了周家 使整個課堂充滿了智慧

3、對于人物的性格 可能不同的人有不同的解讀 而答案不可能千篇一律 所以最好是在黑板上寫出 而不是在PPT上打出；

4、在引出人物性格的方面可用多種方法解讀 可讓老師參與對話 生生對話

還可以讓學生單讀后在評價

這樣可能學生的討論會更加積極點更加熱烈點！教師不能硬將現成的東西塞給人家 剝奪了學生閱讀、品味、賞析的機會

4、在解讀梅花依舊留清香這個階段 可采用多種形式 比如生生對話 師生對話 選讀等方式

避免單一給人帶來的乏味

高一語文集體備課記錄 周次 19 時間 周二

地點

語文組辦公室

參加人員

高一備課組全體成員 主講人 葉紅

一、主要內容：《那一年面包飄香》

二、劉素芬老師講解《那一年面包飄香》的講課思路 導入：人生的道路千萬條 只要我們肯付出心血和汗水 保持一顆向上的心

我們就能開拓一方屬于自己的天地

閱讀課文 準備回答：

1、這個故事有幾個主要人物 他們之間是什么關系？

2、請你說說“我”（老師）的這次“面包奇遇” 或者說說面包師傅（學生）的創業之路（選擇其中一項完成）進入問題1：2個 面包師傅和“我” 師生關系

進入問題2：

1、學生分角度復述；

2、歸納：老師講述了一段回憶 學生講述了創業之路

2、課文為什么選擇“從尾說起”的角度？這是什么敘述方法？有什么好處？ 找一找 品一品

1、請把視線集中在“我”（老師）和“面包師傅”（學生）身上:他們分別是怎樣的人 從故事中哪些地方可以看出？ 學生再讀課文 找細節 討論概括

插入作者介紹：

2、面包師傅的創業經歷給我們怎樣的啟示？

3.老師評價學生絕技隨身

從哪些方面可以看出學生這一特點？ 為人從業之品

1、師生談啟示

2、文中老師的教導身：“不要學壞 總要有一技隨身” 齊讀末段

3、請結合自己的專業或愛好 談談你準備如何“一技隨身”？ 請你來小結：職場風云變幻 只要

你就是職場的成功者！課外拓展：漁翁的故事

拓展學習（選擇一個項目完成）：

1、結合自己的專業或愛好

設計一份適合自己的職業發展規劃方案；

2.采用倒敘的方式講述一個故事

三、集體討論

1、教學過程中

能緊扣語文課程標準中規定："重視情感、態度、價值觀的正確導向 遵循學生的身心發展的規律和語文教學規律 選擇教學策略

2、在課堂教學中

尤其重視培養學生良好的語感和整體把握能力

盡量讓每堂課都有瑯瑯的讀書聲、能點燃學生思維碰撞的火花 每一個學生或多或少地享受到多資多彩的精神生活