第一篇：初一語文集體備課記錄(七)

初一語文集體備課記錄

（七）時間：2010-06-11

地點：北校區二樓辦公室

主備人：王穎

備課內容：

《在沙漠的中心》教學構想

1、介紹圣埃克絮佩里的情況。

2、用一句話概括故事情節。再掌握重點字詞。

3、作者的飛機墜落后，遇到了哪些困難？

4、作者在瀕臨死亡的時候表現出了怎樣的心態？

5、評價人物形象及精神。

6、談啟示。

7、結合課后習題二賞析語句，學生可質疑。

8、討論：什么樣的生活是你向往的生活？

第二篇：語文集體備課記錄

初一語文集體備課理念

備課是教師處理教材的形式，是教學工作的基本環節之一，也是課堂教學取得成功的基本保證。

我們初一語文備課組在傳統備課形式的基礎上，融入新的備課模式，大膽嘗試“三個三”（既三定、三明確、三落實），注重發揮備課的整體功能；注重對學生、學情的了解，以實現教學過程科學性和有效性；注重靜態備課與動態備課的有機統一，強化對教學設計的不斷完善。

我們的做法是：

首先，在備課形式上做到“三定”（即定時間、定中心發言、定教案）。我們定每周二、周四提前備一周的課，并定好中心發言人，落實到每一篇課文，每一個課時，備課時先由中心發言人進行分析，然后集體討論教材，吃透學生后，提出教案的提綱，形成統一教案骨架，由中心發言人執筆書寫，人手一份，其他教師在此基礎上，針對班級學生實際情況確定具體操作環節。

其次，做到“三明確”（即明確目標、明確要求、明確方法）。備課時明確在教學中教師教什么？學生學什么？教師教的應該是學生自學后還不懂的問題。重點是什么？難點是什么，如何去突破？不能就課講課，要尋找規律，提高學生學習能力，讓學生知其然而知其所以然，舉一反三，進行課內外知識遷移；還要明確怎么教群策群力選擇最佳的教學方法，克服“一言堂”，把趣味、微笑、激情帶進課堂。

最后做到“三落實”（落實檢測題、落實“回頭看”、落實糾錯與改進）。為了檢驗備課質量、教學效果、在備課時或教學后要精選隨堂及課后檢測題；經過課堂教學及學習檢測，進行“回頭看”（二次備課），對教學中暴露出來的問題，通過回授和分析，進行糾錯和“補救”，同時又為下一輪備課及教學提供寶貴的經驗借鑒。

我們在一年以來的集體備課實踐中，總結出“三個三”的備課策略，始終不渝地堅持，取得了一定的效果。今后還要不斷加以改進和完善

《羚羊木雕》集體備課記錄

時間：2007年3月19日（星期一）

地點：育仁中學初中部

參與人員：語文教研組全體教師

研究科目：初中語文教學中優化“主問題”設計（《羚羊木雕》之主問題設計）

主持：簡瑋

集體備課發言內容：

一、簡瑋

我們今天在這里聚集，目的只有一個，即《羚羊木雕》這一課的“主問題”如何設計。大家的發言宜從兩個方面著眼，（一）是解讀《羚羊木雕》；

（二）是這篇課文的主問題設計及其理由。希望大家積極發言，為執教者提供最大幫助。

二、吳弟群

（一）、《羚羊木雕》教材研究

《羚羊木雕》是一篇表現家庭親情、同學友情以及之間發生的矛盾沖突的記敘文。對于這篇課文所反映的內容學生比較熟悉，與很多學生家庭中所發生的也相類似。因此，學習這篇課文易于激發學習興趣，產生共鳴，引起許多爭論和看法，達到正確認識和處理與父母、同學之間發生的矛盾的目的。因此在教學中，教師根據學生學習的特點，制定相應的問題。

（二）、設計及理由

1、由羚羊木雕引起的**，此問題設計意圖為：

（1）感知全文內容，了解**的起因，父母的態度，同學之間的誤會，我的委屈。

（2）了解全文的線索，記敘的順序及作用。

（3）表達的中心

2、你是怎樣看待《羚羊木雕》引起的**？

通過對全文內容的了解，分清父母、奶奶、我、萬芳在這次**中所持的不同態度，以分組討論交流的形式，分辨是非，同時作為自己該如何完善處理好這場**，一則可以理解父母的良苦用心，二則對父母在事情已經發生后的冷淡處理，造成對孩子心靈的極大傷害表明自己的看法。

三、陳健

（一）、《羚羊木雕》教材分析

《羚羊木雕》是七年級上冊第五單元的文章，該單元以親情為主題，而此文體現的則是親情中不和諧的一面。根據《課程標準》要求，學生應能“在通讀課文的基礎上理清思路，理解主要內容”，并且能聯系自己體驗“作出自己的評價”。根據七年級學生心理現狀，該文是能很快引起共鳴的，對內容的理解難度也不大。鑒于此，我認為本文重點應定位在對文中出現親情間的矛盾的理解和討論，力求有自己更好的解決辦法，難點則是在學習中給學生以情感的熏陶和正確價值觀的導向。

（二）、《羚羊木雕》“主問題”設計

1、通讀全文，請你給標題加一個修飾成份的羚羊木雕

（整體感知全文，從不同角度加以概括）

2、在整個過程中，“我”是怎樣的心理狀態？（在朗讀中體會）

3、對這場由羚羊木雕引發的家庭沖突，你是怎樣看的？

（教師適時引導學生深入理解人物及情節，同時也可“挑撥”起學生間的爭論）。

四、程歡

（一）、《羚羊木雕》之文本解讀

一件小小的羚羊木雕，竟然引起軒然大波，而在這場**中受傷最深的卻是我自己。本文作者細膩的心理描寫，真實地刻畫出我內心的感受：對友誼的無比珍視；在父母的嚴逼之下取回木雕的無奈；對朋友反悔的悔恨與歉疚??同時，在這場**中，各個人物鮮明的性格與個性也得到了淋漓盡致地展示：母親之嚴厲而不聽我的辯解，父親雖平靜卻不可抗拒的威嚴，皆表現出他們重財輕義的思想，這些皆如一座大山壓在我的心頭，讓我無法緩一口氣，奶奶雖通情達理卻又作不了主，只得默默退開的無奈，萬芳與我親密的關系，對朋友的無限仗義；一一給人留下深刻的印象，這乃是得力于作者繪聲繪色的神態、語言描寫。因此，在把握人物性格時要注意教會學生勾劃圈點關鍵詞語批注自己對人物的認識。并注意勾劃關鍵詞句來理解作者對不同人物的態度，從而認識到作者對這件事的態度——重誼輕財。由于這類事情具有一定的普遍性，所以，在閱讀本文時，另一個重點是讓學生調動生活體驗，談談自己遇到此類事情的解決方法，并通過比較，找到最完美的途徑，并以本文為借鑒，思考在生活中應當如何與父母及朋友相處，在與父母有分歧時，又如何才能采取最滿意的方式來解決它，另外，本文在寫作上還有一大特點乃是采用插敘將三事件滴水不漏、緊湊完整地安排在一起，一氣呵成，學生在閱讀到此部分時，應適當插入引導學生認識它并了解它在文中所起的作用。

（二）、《羚羊木雕》主問題教學設計

1、默讀、重新擬標題（對文本的整體感知，擬標題引發其學習積極及興趣。）

2、選讀文段，勾劃圈點，批注人物性格、分角色朗讀。

（提高朗讀能力及分析人物性格的能力）

3、爭辨：若你遇到此類事情，你認為應如何解決？一方為父母，一方為“我”，一方為萬芳。找出解決問題的最佳途徑。

（激發其興趣及培養口頭表達能力，并從不同角度，全方位看問題）

五、曾祥淵

（一）、關于《羚羊木雕》文本解讀

該篇文章是以“親情”為主題的第五單元的第2篇，所寫內容是學生所熟悉的，情感體驗，蘊籍較深的文章。文章以羚羊木雕為線索，記敘了“我”與爸爸、媽媽之間發生的一切矛盾，贊美了小朋友們真誠的友情，含蓄批評了父母輕義重財的行為，告誡父母要理解孩子的心，尊重他們純真的感情。小而言之是一個家庭如何達成家庭成員間的相互理解和尊重，溝通交流，以和為美；大而言之，只有家庭的和美才會有社會的和美，國家的和美。文章的一個重要特色是人物間的對話，從對話中折射出了對話雙方所秉承的原則和規范，這種原則和規范的挖掘，必然建立在對對話的深入品讀之上，在有情感涵詠的朗讀中加深感悟。文章因為貼近學生，所以學生在閱讀過程中，肯定不同的學生有不同的感受，需要圈點、勾畫，需要與他人對話、交流，這時可以一種既規范又開放的策略引導學生進行個性化的說話訓練，積累一定的語言素材，鍛煉一下語言組織表達能力。在說話中，引導學生加深理解，拓展思維。

（二）、《羚羊木雕》之“主問題”設計

導入：以生活中的小事件引發學生的爭論導入新課（激發學生興趣，引起注意）。

整體感知：文章圍繞羚羊木雕寫了哪些內容。請概括出來。

父母逼“我”要回木雕——（插敘）送木雕——“我”要回木雕

理由：文章構思巧妙，插敘是顯著特征，此舉既把握了文章內容，同時又體現出了文章的巧妙構思。精讀品味：擴寫幾個句子：的媽媽的爸爸的“我”的??

理由：人物形象的再現是建立在事件的把握之上的。此“主問”是從矛盾雙方引發出來的。

拓展延伸：

1、羚羊木雕能否不引發矛盾贈送，理由何在？

2、羚羊木雕送出之后??

理由：文章敘述的矛盾，學生眾說紛紜，可引導學生加深理解，內化行為，學會與家人、與同學、與他人友好相處。

六、吳俐莉

（一）課題確定《羚羊木雕》

本文是一篇反映親情的文章，但卻沒有那種溫馨、愜意的感覺，留給人無盡的思考，在孩子的眼中，友誼是神圣的，意大利薄伽丘說“它是慷慨和榮譽的母親，是感情和仁慈的姐妹，是憎恨貪婪的死敵。它時刻準備舍己為人，而且完全出于自愿，不用他人懇求。”但作為家長，卻忽略孩子最真摯的情感，羚羊木雕和友誼相比，誰更貴重，如何才能處理好孩子與大人之間的矛盾？我們可以借助本文作深入的探討。

本單元要求在整體感悟內容的基礎上，注意語言積累，寫法借鑒，以及朗讀，圈點勾畫。

根據本文來看，整體感悟應是發生在“羚羊木雕”上的故事，從理清記敘的六要素的角度來講，可以學習插敘的寫作方法，重難點是圈點人物的心理、神態、對話，并通過朗讀進行體會，進而引發學生的深沉思考，表達自己的想法，引導學生尋找到解決親情與友誼的矛盾的最佳途經。

（二）“主問題”初擬：

1、講講發生在“羚羊木雕”上的故事。

（整體感知，了解插敘的寫作方法）

2、文中人物的內心有什么深刻的體驗？（朗讀、品味）

3、文末說“這能全怪我嗎？”你對各個人物的做法有什么意見？你認為理想的做法是什么？（深入探究、點評人物）

4、你還有哪些難事講出來，共尋辦法（課外）

七、李建新

（一）解讀《羚羊木雕》

這是一篇非常適合七年級學生閱讀的散文，文章所顯現的家庭中父母與孩子的沖突，在一般的家庭里也有經常的表現。父母對財物的看重是無可厚非的，而孩子對友誼的珍視也是值得贊賞的，那么究竟該怎樣解決這兩種看似矛盾的觀念呢？文章沒有解答，從文章內容來看，也沒有明確的方法。不過，作者張之璐對這個問題是有感情傾向的。那就是要重視孩子的心理感受，要珍視孩子之間的真摯友誼，成人們要檢討自己的功利思想，處理孩子們的之間交往時，要妥當行事，不能傷害孩子水晶般的心靈，作為教育者，我們要交給學生的，除了文章的寫法之外，恐怕就是如何對待同學間的友誼以及怎樣鞏固加深友誼，至于對家長的規勸，我認為讓學生意識到即可，畢竟我們不能把課堂變成聲討會。

編者把這篇文章放在七年級上冊中五單元第二篇課文的位置。第一篇是魯迅先生的《風箏》，借風箏寫自己對弟弟的傷害及人們思想的麻木；第三篇課文《散步》，是作者對兩代人的責任感；詩兩首分別寫孩子對母親的依戀和思念母親之情；《世說新語》則是展示古代兒童聰明機智的故事。顯然，本文放在這樣的位置，是讓孩子們正確看待親情和友誼，遇事要多加思考，多與家人商量，才能避免隱患，這是本文的重點之一；另一個重點，我認為是本文的寫法：一是插敘，站在語文的角度，這個要交給學生；二是描寫方法，語言、神態、心理等描寫很生動，讓學生品讀這些文字，就能了解父母、奶奶、我、萬芳這些人物的思想感情，了解作者的情感傾向，因此，語言的精讀品味就變得十分重要，同時這也是學生的發展需要。

（二）《羚羊木雕》的“主問題”設計

見于以下的文本分析，我認為在本文教學時學生的整體感知，要達到了解內容，梳理思路，并通過追問讓學生了解插敘方法的目的。“主問題”設置為：（1）請用簡潔的語言概括出時間段內所發生的事情，只要學生能答出父母逼問羚羊木雕的下落——回顧與萬芳的友誼——討回羚羊木雕，此時，即可追問，“回顧友誼”的作者把它放在中間位置，像這種寫法在順序上叫“插敘”，這樣寫有什么好處？（若太難，則直接由教師解說）。

第二個主問題放在深入文本階段，目的是了解本文的思想內涵，達到品德熏陶的目的，宜設置為（2）“我”的父母做法好嗎？為什么？還可以追問出奶奶的做法，萬芳母親的做法，借此來找到正確處理家庭沖突的辦法。

第三個主問題在精讀品味階段，目的是在品味中了解到文章中的描寫方法，人物形象及思想感情。可以這樣設置：我們剛才了解了父母的做法不太好，（3）那請你找出文章中對人物刻畫最好的地方，并談談理由，如果有必要，你還可以表演一下。

第四個主問題是拓展延伸階段時用的，目的是培養學生正確處理矛盾的能力以及口頭表達能力，可以這樣設置：（4）對“我”送羚羊木雕給萬芳的事，你能不能替“我”設想一下，怎樣做才可以既送禮物，又不影響一家人的親情？

八、集體醞釀、研討（略）

九、商定并結論（李屹梅）

問題1：請說說發生在“羚羊木雕”身上的故事。

主問題2：談談你從什么地方看出這是一個什么樣的人？

主問題3：假如你是其中的一個人物，你認為怎樣做才能更好地處理這件事？

（錄入：李建新）

第三篇：初一政治集體備課活動記錄（范文）

初一政治集體備課活動記錄

一、活動時間：2015.3.19。星期四

二、活動地點：集體備課室。

三、活動內容：思想品德下冊第四課《描繪自強人生》集體備課。

四、主備人：劉媛媛。

五、參加人員：金延江、李京聰、吳勝濤、聶樹霄。

六、活動過程：

吳勝濤 ： 政治組集體備課活動開始，首先由劉媛媛本次集體備課的整體預設介紹給大家，我們集思廣益，加以補充完善。

劉媛媛：下面我從本課設計理念、教材分析、重點、難點的確立依據以及采取的教法和學法等方面加以詳細說明.（一）設計理念：當今社會是人才競爭的社會，只有自強者才能生存和發展。而現在的青少年往往缺乏自立自強的精神，因此在教學時充分了解學生的自身特點，設計符合他們要求的活動，讓學生在活動和體驗中掌握一些自強的方法，嘗試做自強少年。

（二）教材分析：本課是義務教育課程標準實驗教科書人教版《思想品德》六年級下中的第八課第二目從

“理想，自強的航標”“戰勝自我，自強的關鍵”“揚長避短，自強的捷徑.”等三目，分別介紹自強的三個主要方法。依據課標“成長中的我”中的“主動鍛煉個性心理品質，形成良好學習，勞動習慣和生活態度。”“培養自尊、自立、自強精神，養成自信自立的生活態度，樹立為人民、為社會服務的遠大志向，體會自強不息的意義。”和學生自身特點確定了本課的教學目標。1知識與技能目標：讓學生懂得自強要從少年開始，并知道如何做一個自強的人。掌握一些培養自強品質的方法，嘗試做自強少年。

2過程與方法目標：自主學習合作探究 交流展示 3情感態度與價值觀：讓學生初步培養自強的生活態度，并渴望做一個自強的人。

（三）教學重點、難點 重點：培養自強品質的方法

難點：聯系學生實際來探討培養自強品質的方法

（四）教學方法和學法設計

在本節教學過程中我采用了情景導入—自主學習—合作交流—鞏固練習四步教學來完成，教學中采用了多媒體、案例分析等多種方法來引導、幫助學生學習理解消化本節知識。

首先學生閱讀教材17-21頁的內容找出本課的知識點，并對知識點加以說明。然后合作探究：

1你有自己的弱點嗎？說一說戰勝他的經驗和方法。2求醫問藥--幫小紅出主意她究竟該聽誰的意見? 3自強宣言書

（五）鞏固練習：

通過選擇、探究與實踐既達到復習鞏固目的。也使知識更系統化，條理更清晰。李京聰：:我覺得本課預設科學合理, 學習目標明確,點撥到位.問題設置富有啟發性、層次性.并關注學生的思維訓練,達到知識的遷移和拓展,促成高效學習.大家談到板書設計需要加以完善。

吳勝濤：本課設計有利于學生能力的培養,而且不適時機對學生進行情感教育,板書設計這里我也有同感,需加以改進.聶樹霄：本課設計的探究活動設置,利于學生聯系實際,達到學以致用，我覺得板書需加以改進.。

:劉媛媛：本課設計突出學生的自學行為,注重學法指導,強化能力訓練,問題設置利于學生積級思考,給學生參與教學的機會.，板書內容應詳細一些.。

李京聰： 本課整體設計詳細具體,各個環節全面,落實到位,方法采用恰當.我覺得板書設計需要補充完善。

劉媛媛：我認為板書設計應遵循一目了然原則,清晰體現本課知識結構

李京聰： 我覺得采用結構圖標式更具有條理性.。

劉媛媛：結合大家的修改意見，本課板書內容需要補充完善，采用結構圖標式板書設計，有利于學生把分散，孤立的知識提煉、梳理，構建知識結構，揭示聯系

吳勝濤：經過大家共同研討，形成了本課共案,本次集體備課圓滿結束。

第四篇：初一地理上冊集體備課記錄

第一單元 地球和地圖

教師： 時間： 集體備課

本章教材是學生學習地理的起始點。學習地球的相關內容（地球的形狀、大小；地球儀中的經線、緯線、經緯網；地球的自轉和公轉的概念、轉一周所用的時間、旋轉中心、地理意義），使學生了解我們所生活的這個地球的大體狀況。作為初中地理學習的開篇部分，本章只是對地球的宏觀介紹。內主要的作用有兩個：其一，為后面的學習作知識上的鋪墊；其二，先有了宏觀整體認識之后，才能避容簡免在具體區域的學習時以偏蓋全。因此，在教學中應注意發揮其承上啟下的作用。析

第一節教材的內容主要有兩方面。首先是“經線和緯線”，其次，在此基礎上進一步學習經緯網。

教材的第二節和第三節是在第一節教學內容的基礎上，進一步明確地球的運動和常見的地圖的使用。

1.知道地球的形狀和大小；了解地球儀的基本構造；認識地球儀，并能識別經線、緯線、本初子午線和赤道；了解經線、緯線的特點。

2、理解經緯度的概念；掌握經、緯線0°線的確定；掌握經、緯線度數的變化規律、度數范圍；掌握南北半球、東西半球的劃分與低緯度中緯度高緯度的劃分。掌握運用經緯網確定地球上某點位置的方法。

3.了解自轉的概念、運動方向、周期。理解自轉的地理意義。了解地球公轉的概念、運動方向、教

周期。理解地球公轉的地理意義 學

4.了解自轉的概念、運動方向、周期。理解自轉的地理意義。了解地球公轉的概念、運動方向、目 周期。理解地球公轉的地理意義 標

5、初步了解地圖上的比例尺、方向、圖例和注記等基本知識。掌握比例尺的三種表示方法，會辨別地圖比例尺的大小。掌握地圖上的三種定向方法。

6、形圖上識別高原、山地、盆地、丘陵、平原這五種地形。

7、識別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷等。

8、根據需要選擇常用地圖，查找所需要的地理信息，養成在日常生活中運用地圖的習慣。根據不同實際情況需要選擇不同地圖。重點、難點

1、南北半球、東西半球的劃分與低緯度中緯度高緯度的劃分。

2、自轉和公轉的地理意義。

3、比例尺的三種表示方法，會辨別地圖比例尺的大小，掌握地圖上的三種定向方法。

4、等高線地形圖的判讀。課時安排 第一節 地球和地球儀 約3課時 復習課 約1課時 第二節 地球的運動 約2課時 第三節 地圖 約3課時 改 進建議

單元備課：《地理》（七上）第二單元 陸地與海洋

教師： 時間： 集體備課

教材以“地球?水球?”為標題，其目的并不是讓學生爭議地球的名稱是否科學合理，更不是說地球起錯了名稱或要給地球改名，而是為了激發學生的興趣，并通過學生討論、運用地圖和數據求證，內容簡加深對地球表面海陸分布的認識。析 教材以“滄海桑田”的成語故事切入，直接點出海陸變遷觀點，使學生首先對此問題有一個明確的認識。在此基礎上，全節教材圍繞著這一主題展開，引導學生層層探究、步步求證，加深認識。

1.利用地圖說明全球海陸分布特點，記住海陸面積比例。教 學 目 標 2.運用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海和海峽。3.在世界地圖上說明七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特征。4.運用實例說明海陸的變遷，樹立海陸不斷運動變化的辯證唯物主義科學觀點。

5.了解大陸漂移和板塊構造學說的基本觀點，并能解釋世界主要山系及火山、地震的分布。6.通過大陸漂移—板塊構造學說的發展過程，對學生進行科學史教育及科學興趣、科學方法和探究精神的培養。重點、難點 重點：七大洲、四大洋的位置 ；板塊學說的基本觀點以及板塊運動對地表的影響。難點：七大洲、四大洋的位置及大洲之間的分界線；板塊學說的基本觀點以及板塊

運動對地表的影響。

課時安排

改 進建議

單元備課：《地理》（七上）第三單元 天氣與氣候

教師： 時間： 集體備課

第一節多變的天氣，這部分內容在與生活的結合非常密切，所以要求我們老師在教學的過程中多與實際生活掛鉤，特別是教會學生讀懂天氣預報這種實際的生活技能。在內容上新增添了一個空氣質內量預報。學習方法只要是體驗式地學習，教師給學生提供真實的情境。容簡析 第二節氣溫和氣溫的分布，要能從圖中分析氣溫的時間變化和空間分布，學生不僅要會讀氣溫曲線圖，還要會根據數據畫氣溫曲線圖。并且會通過讀圖分析影響氣溫變化的主要因素。學習方法主要是講練結合，析圖找規律。

第一節 大洲與大洋 約1課時 第二節 海陸變遷 約1課時 第三節降水和降水的分布，要能從圖中分析降水的時間變化和空間分布，降水的季節變化主要是通過一年內各月降水量柱狀圖；降水的分布主要是通過降水量分布圖來反映。學習方法是講練結合，析圖找規律。主要學會（1）用圖、繪圖(2)世界年降水量分布圖的分析

第四節世界的氣候，能從與天氣的對比中理解氣候在世界氣候分布圖上說出主要氣候類型。在教學的過程中又以下四點需要注意的地方：（1）分類不必太細（2）對氣候類型中涉及的概念不解釋（3）只說明氣候類型分布地區（緯度位置范圍和海陸位置范圍），不解釋氣候類型特點（有氣候直方圖的基礎，可以將氣候類型特點的內容分散到具體區域中，不求全）。教

1、氣溫的時間變化和空間分布規律。學

2、降水的時間變化和空間分布規律。目

3、如何判定氣候類型。標 重點、難點

1、氣溫的時間變化和空間分布規律。

2、降水的時間變化和空間分布規律。

3、如何判定氣候類型。

課時安排 第一節 多變的天氣 約1課時 第二節 氣溫和氣溫的分布 約2課時 第三節 降水和降水的分布 約2課時 第四節 世界的氣候 約2課時

復習課 約1課時 改 進建議

單元備課：《地理》（七上）第四單元 居民與聚落

教師： 時間： 集體備課

第一節 人口和人種

在這部分的教學中教師可以提供給學生一些影音資料，例如小品“超生游擊隊”，反映非洲難民的“苦難的生活”等。內容簡析 在三大宗教一節的教學中，可以給學生講一些有關宗教的小故事，激發學生學習宗教知識的興趣。第三節 人類的居住地----聚落

本節的主要內容是：（1）比較城市與鄉村景觀的差異（2）聚落與環境的關系（3）聚落的發展與保護。在這節的教學中,主要強調圖片的應用,教師給學生提供一個感性認識的環境。第二節 世界的語言和宗教

教 學 目 標 重點、難點

1、讓學生世界人口自然增長率與人口增長趨勢，知道世界人口分布狀況及人口問

題，會計算人口密度，了解不同人種的特點個分布狀況。

2、記住世界主要語言以及三大宗教名稱，了解世界三大宗教建筑特點。

3、理解聚落形成的各種因素，記住主要聚落的特點。

1、能夠運用資料分析人口增長趨勢。

2、會計算人口密度。

3、記住世界人口分布不均的原因。

課時安排 第一節 人口和人種 約2課時 第二節 世界的語言和宗教 約1課時 第三節 人類的居住地----聚落 約1課時

改 進建議

單元備課：《地理》（七上）第五單元 合作與發展

教師： 時間： 集體備課

內析 本章從總體上揭示世界各國的領土、國界、國家性質和社會經濟發展狀況以及國際組織在國際容簡合作中的作用，將為以后學習世界分區地理奠定知識基礎。同時，也為學生今后學習時事，了解國際形勢，為認識某些國際問題的發生、演變，提供了地理背景資料。

1．知識與技能：記住世界上面積位于前六位的國家及輪廓，記往世界人口超過1億的前10個國教 家，理解世界各國的政治經濟劃分類別。學 力。目

3．情感態度與價值觀：理解愛國主義與改革開放發展國際使用的關系。理解我國目前機遇與挑標

戰并存。重點、難點

1、世界面積大國和人口大國的分布

2、理解發達國家和發展中國家之間的發展水平差異。

3、了解國際合作的重要性及主要領域。

課時安排

改 第五章 發展與合作 約2課時 2．過程與方法：利用各種資料分析各國發展與合作的關系，培養學以致用、搜集處理信息的能進建議

第五篇：初一地理備課組集體備課記錄

初一地理備課組集體備課記錄

時間:2010年09月17日 作者: 李 成名

這個學期初一地理備課組共有4名成員，組長：李成名；是這些年來人數最多的一次，全部集中一次不容易，但是我們依然堅持每周集體備課．

備課時間為：每周四上午第三節課；

地點：初一年級辦公室．

備課內容：第二章認識地球一共３節課

具體內容包括第一節認識地球（人類認識地球的過程以及地球儀中的經度與緯度的劃分及經緯網．）教學重點及抓重點的方法： 一，經度與緯度的劃分及規律．

二，經緯網的確定及在實際生活中的運用．

三，因為缺乏運用多媒體教學的條件，主要運用地球儀或籃球來講解，并讓學生運用籃球畫出經線與緯線并理解劃分的方法． 作業布置：經緯網地圖的運用與方向的確定

初二地理備課組第1、2周集體備課情況記錄

時間：第一周 9月3日

第二周 9月10日 地點：初二年級辦公室 中心發言：李成名

參加人員：本年級地理任課教師 內容： 第一周：

1．學習初中地理課標。

2．探討“中國的疆域”與“中國的行政區劃”兩節重點教學內容的處理辦法，我們決定充分運用地圖落實重點，著實培養學生的空間概念。第二周：

1．探討如何處理課堂時間緊與記憶知識點多的矛盾，例如課標要求學生記住34個省級行政區的名稱、簡稱和行政中心，但是不太可能在兩節課里全部學生全部

記住34個省級行政區的名稱、簡稱和行政中心，所以我們決定在這個月、這個學期，甚至這一年里，讓學生逐步記住這些內容。

2．探討如何調動學生學習興趣。我們設計在課堂中開展接龍、拼圖等游戲，活躍課堂氣氛。

3．確定由四位老師輪流命制單元測試題，各自批閱任教班級試卷。

初二地理備課組第3周集體備課記錄

時間：9月17日第二節 地點：初二年級辦公室

參加人員：本年級四位地理任課教師 中心發言：李成名 主要內容：

1．學習與本周教學內容相關的地理課標部分。

2．確定教材重點為56個民族、民族分布特點、民族風情。通過設計旅游活動的情境，引導學生從資料中查找代表性少數民族的分布位置，并歸納民族分布特征。3．確定的教材難點是通過服飾特點判斷民族。我們決定運用圖片資料，采用對比、拼圖、扮演的方法進行難點突破。4．集體審定第一單元測試題。

初二地理備課組第4周集體備課記錄

時間:2010年9月24日 作者:李成名 時間：9月24日 地點：初二年級辦公室 參加人員：本年級地理任課教師 中心發言：尚中華 主要內容：

1.探討《中國的地形》一節重點、難點，我們認為本課教學過程中，填圖讀圖是重點，難點在于要記憶的山脈、高原、平原、盆地等地形名稱、特征、位置內容多，需要學生用好《地理填充圖冊》，加強填圖訓練。2.交流了各班第一單元測試結果。

初二地理備課組第9周集體備課記錄

時間：10月29日第二節 地點：初二年級辦公室

參加人員：本年級地理任課教師 中心發言人：李成名 中心議題：《長江、黃河》教學設計 1.落實長江和黃河的源流概況 2.長江、黃河的利用 3.“長江水系圖”、“地形圖”與“我國年降水量圖”相結合。4.黃河的治理：水患的成因；治理的措施；結合地圖記憶水電站。

初二地理備課組第7周集體備課記錄

時間:2010年10月21日 作者: 李成名

地點：初二年級辦公室 參加人員：本年級地理任課教師 中心發言人：尚中華

中心話題：如何處理“季風氣候顯著”部分的重點和難點。

本課時的重點是季風氣候的特征和季風的影響，難點是季風氣候的成因。要抓住重點內容，我們認為要在學生對海南氣候感性認識的基礎上，引導學生發現海陸熱力性質差異、海陸冬夏氣溫差異、海陸冬夏氣壓差異、冬夏季風之間的因果關系，從而分析出季風氣候的成因。在分析季風成因的基礎上，通過對比冬、夏季風的源地、性質、影響，引導學生分析季風的活動規律、季風區的分布等。

初二地理備課組第8周集體備課記錄

時間：10月22日第二節 地點：初二年級辦公室

參加人員：本年級地理任課教師 中心發言人：李成名

中心話題：《中國的河流》教學設計

本節第一課時的重點是外流河、內流河的分布，我們認為要讓學生能較好地掌握重點內容，首先需要學生理解好“流域、水系、外流區、內流區、外流河、內流河”等幾個概念。對于“外流河、內流河的分布”的教學一定要充分利用地圖，讓學生學會讀圖、練習填圖。

初二地理備課組第9周集體備課記錄

時間：10月29日第二節 地點：初二年級辦公室 參加人員：本年級地理任課教師 中心發言人：李成名

中心議題：《長江、黃河》教學設計 1.落實長江和黃河的源流概況 2.長江、黃河的利用

3.“長江水系圖”、“地形圖”與“我國年降水量圖”相結合。4.黃河的治理：水患的成因；治理的措施；結合地圖記憶水電站。