第一篇：液體之間的溶解現(xiàn)象教學反思

液體之間的溶解現(xiàn)象教學反思

在教學四年級科學第二單元第三課《液體之間的溶解現(xiàn)象》時，教材安排學生先觀察膠水和洗發(fā)液在水中的溶解實驗，意圖讓學生再次仔細觀察液體之間的溶解過程，這個實驗的溶解變化比較慢，有些學生還會出現(xiàn)判斷錯誤，因為這兩種液體的粘稠度比較大，它在溶解擴散到水中需要5分鐘左右，甚至更長的時間，雖然可以用玻璃棒攪拌加快速度，但學生由于耐性有限，往往因早早地判斷而出錯。又因為這兩種液體是白色和無色的液體，而水也是無色的，這給學生觀察帶來了困難，雖然教材安排插圖，提醒學生“從側(cè)面觀察會更清楚”，但還是效果不如人意。我也為其實驗的可見度太小而犯愁。

后來我發(fā)現(xiàn)了“藍月亮”洗手液，它也有粘稠度大，溶解慢，進水先下沉的特點，但它是綠色的液體，學生實驗時的觀察可見度就大了，效果也就很明顯了：洗手液入水先沉到水底，然后慢慢看到有少許的絲狀體慢慢上升擴散到水中，其顏色也跟著慢慢變淡，變白，再經(jīng)過攪拌，就變成了一杯淡白色，均勻分布的乳液，學生也就能清楚地描述其變化過程并做出正確的判斷了。各位科學教師不妨試試看。

因此，我們科學教師要靈活處理教材，要明白教材安排每個實驗所蘊含的目的意圖，并且要學會變通，只要能達到教材安排的教學目的，實驗的安排設計完全可以隨你自己選擇而改變，如果有比教材所提出的材料更合適的東西，就應該大膽嘗試利用，千萬不要被教材的安排所束縛，因一時找不到書上所說的實驗材料而唉聲嘆氣，埋怨科學課難上。所以我們要學會觸類旁通，以實現(xiàn)科學探究“殊途同歸”、“形散神聚”、“條條大路通羅馬”等學科特點。

第二篇：《液體之間的溶解現(xiàn)象》教案3

液體之間的溶解現(xiàn)象

教學目標

科學概念：知道有些液體能溶于水,而有些液體不溶于水。了解液體之間的溶解或不溶解現(xiàn)象。

科學探究：觀察和描述膠水或洗發(fā)液的溶解過程，猜測醋、酒精、食用油在水中的溶解現(xiàn)象；經(jīng)歷膠水等液體溶解或不溶解于水的實驗過程；比較它們在水里的溶解情況，區(qū)分液體之間的溶解或不溶解現(xiàn)象。

情感態(tài)度和價值觀：體驗研究溶解與不溶解現(xiàn)象的樂趣，激發(fā)進一步探究溶解問題的興趣。細致、客觀地觀察、比較溶解實驗中的一些現(xiàn)象。意識到溶解在人們生活中的廣泛性和重要性。

教學準備

學生材料：容器架1個，盛水試管3支，滴管1支，盛水玻璃杯2個，小匙1把，筷子1支，膠水、洗發(fā)液、醋、酒精、食用油少許，記錄單。

教師材料：學生材料一份，洗滌劑，課件。

教學過程

一、復習導入

1.食鹽和高錳酸鉀這些固體物質(zhì)是怎樣溶解在水中的？

預設：它們在水里慢慢擴散，顆粒化的很小，肉眼看不見，均勻地分布在水中，不會沉淀，形成穩(wěn)定的溶液。

2.食鹽和高錳酸鉀這些固體物質(zhì)均勻地分布在水里，形成透明、穩(wěn)定的溶液。那么，液體是否能像食鹽和高錳酸鉀那樣溶解在水中呢？

3.談談你們的經(jīng)驗。

二、觀察和描述膠水和洗發(fā)液的溶解過程 提問：那么液體之間是怎樣溶解的呢？

今天我們來探究液體之間的溶解現(xiàn)象,先來研究膠水或洗發(fā)液在水中的溶解現(xiàn)象。1.那我們研究膠水或洗發(fā)液在水中的溶解現(xiàn)象要怎么做？

2.師：請同學打開科學書第七頁，認真地讀一讀文字，看一看圖片，然后再來交流分幾步做？注意什么？

3.邊交流邊整理出實驗提示：

(1）取一小匙膠水或洗發(fā)液倒入盛水的玻璃杯。（2）觀察是怎樣進入水中的。(漂浮？下沉？)（3）觀察在水中是怎么擴散得。

（輕輕攪拌一下怎么樣？充分攪拌后怎么樣？）（4）注意從杯子的側(cè)面觀察會更清楚。（5）做好觀察記錄。4.小組實驗，教師巡視 5.描述實驗過程

預設：我們觀察到膠水的溶解過程是，一小匙膠水倒入水中，像一條透明的線緩緩地沉入水底，并蜷縮在杯底，起先不擴散，輕輕攪拌一下，一條條透明的絲分散到水中。充分攪拌后，透明的絲不見了，均勻、穩(wěn)定地分布在水中，形成透明的溶液。

預設：洗發(fā)液倒入水中，沉入水底，聚在水底，不擴散，輕攪拌，洗發(fā)液小片的向水中擴散，一些浮到水面，充分攪拌，洗發(fā)液像云霧在水中翻滾，均勻地分布在水中，慢慢地形成穩(wěn)定的溶液。

生描述師適當引導。

6.討論膠水、洗發(fā)液能否溶于水。

師：與食鹽和高錳酸鉀的溶解相比，膠水或洗發(fā)液的溶解有什么特點？ 預設：下沉在杯底，充分攪拌，慢慢地擴散，均勻穩(wěn)定地分布在水中。師：我們可以認為膠水和洗發(fā)液能否溶于水。

三、觀察和描述醋、酒精、和食用油的溶解過程

師：剛才我們通過觀察和比較膠水或洗發(fā)液的溶解過程，知道了膠水和洗發(fā)液充分攪拌后，能均勻地分布在水中，也就是能溶解在水里。老師再給同學們帶來三種液體醋、酒精、和食用油，它們在水中會怎么樣？

1.學生預測

你猜測在水中是怎么樣的？為什么這么想？ 2.分組實驗 出示提示：

（1）分別往三個試管中加入少量醋、酒精、食用油。（2）充分振蕩后,靜置一會再觀察。（3）注意從試管的側(cè)面觀察會更清楚。（4）做好觀察記錄。

學生自學提示，師演示，如怎么反復使用滴管，如何振蕩。3.描述實驗過程 學生描述,師適當引導:

圍繞怎么進入水中,怎么擴散,是否形成了穩(wěn)定的溶液。4.討論醋、酒精、食用油是否溶于水（1）比較它們的溶解過程你發(fā)現(xiàn)了什么？

引導：a醋、酒精與膠水或洗發(fā)液的溶解相比有什么不同和相同？ 不同：醋、酒精輕輕振蕩就會慢慢地擴散。相同：都能均勻穩(wěn)定地分布在水中。

b食用油與醋和酒精的溶解相比，它在水中有什么特點？ 特點：漂浮在水面，振蕩后不能均勻穩(wěn)定的分布在水中。（2）得出結論

5.區(qū)分液體之間的溶解或不溶解(1)生回答液體間的溶解或不溶解（哪些現(xiàn)象說明溶解或不溶解？）

(2)歸納:a像膠水等液體在水中慢慢地擴散,并能均勻穩(wěn)定地分布在水中,形成溶液的過程稱之為液體之間的溶解。b像食用油一樣在水中擴散后,不能均勻穩(wěn)定分地布在水中,稱之為液體之間的不溶解。

四、課外延伸

師：我們對液體間的溶解或不溶解有了初步的了解，知道了膠水等溶解在水中，食用油不能溶解在水中。食用油和水混合在一起我們不能稱它為溶液，稱它為混合物，那么我在食用油和水的混合物中加入幾滴洗滌劑，振蕩后會怎么樣呢？同學們能做出解釋嗎？1.有時間課堂上演示。2.建議課外試一試水能否溶解在膠水、醋等液體里。

五、整理材料

請材料員把試管和杯子中的液體倒入邊上的水桶里，然后放回原處。

第三篇：四年級科學上冊《液體之間的溶解現(xiàn)象》教學設計

《液體之間的溶解現(xiàn)象》教學設計

任登玲

一、教材分析：

《液體之間的溶解現(xiàn)象》是四年級上冊第三單元“溶解”的第三課，經(jīng)過前兩課的學習，同學已經(jīng)了解了固體在水中的溶解。這一課是讓學生觀察幾種液體能否溶解在水中。第一部分引導學生觀察膠水和洗發(fā)液溶解的過程。它們在水中是漂浮還是下沉？它們在水中是怎樣擴散的？同高錳酸鉀在水中的擴散過程進行比較。它們?nèi)芙夂竽z水和洗發(fā)液可以形成穩(wěn)定的水溶液。

本課選用了一些學生非常熟悉的幾種液體讓學生觀察、比較它們在水里的溶解情況，發(fā)現(xiàn)有些液體可溶于水，而有些液體不溶于水。

二、教學目標：

科學概念：一些液體能均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，溶解于水，另一些液體則不能。

過程與方法：觀察和描述一些液體在水中的溶解現(xiàn)象。情感、態(tài)度、價值觀：

1、意識到溶解在生活中應用的重要性。

2、認識觀察、比較的重要性。

三、教學重點：能意識到溶解在人們生活中應用的廣泛性和重要性，并能在實際生活中加以運用。

四、教學難點：描述一些液體在水中的溶解現(xiàn)象。

五、教學準備：

容器架、盛水試管、滴管、玻璃杯、小匙、筷子、膠水、洗發(fā)液、醋、碘酒、醬油、食用油、課件、實驗記錄單

六、教學過程：

（一）、復習導入

1.同學們，炎熱的夏天你們最喜歡喝什么？（飲料）老師現(xiàn)在就來制作一杯飲料。老師出示果珍，把果珍放入水中，請同學們仔細觀察果珍會怎樣？

提問：果珍在水里怎么了?（溶解了）回億固體物質(zhì)是怎樣溶解在水中的？這些固體物質(zhì)均勻地分布在水里，形成透明、穩(wěn)定的溶液。

2、引出課題。那么，液體是否能像食鹽和高錳酸鉀那樣溶解在水中呢？

3、學生討論回憶已有經(jīng)驗。（食鹽、糖等）

二、觀察和描述膠水和洗發(fā)液的溶解過程

提問：那么液體之間是怎樣溶解的呢？

1、出示膠水和洗發(fā)液，今天我們就來研究膠水和洗發(fā)液在水中的現(xiàn)象。大家猜猜看，如果把它們分別倒入水中會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?

2、學生小組討論，猜測結果。

3、讓我們一起做個實驗看看膠水和洗發(fā)液是怎么在水中溶解的吧！老師做演示實驗。

（1）取一小匙膠水或洗發(fā)液倒入盛水的玻璃杯。（2）觀察是怎樣進入水中的。(漂浮？下沉？)（3）觀察在水中是怎么擴散的。（輕輕攪拌一下怎么樣？充分攪拌后怎么樣？）

（4）注意從杯子的側(cè)面觀察會更清楚。

（5）做好觀察記錄。

4、描述實驗過程：

（1）我們觀察到膠水的溶解過程是，一小匙膠水倒入水中，像一條透明的線緩緩地沉入杯底，并蜷縮在杯底，起先不擴散，輕輕攪拌一下，一條條透明的絲分散到水中。充分攪拌后，透明的絲不見了，均勻、穩(wěn)定地分布在水中，形成透明的溶液。

（2）洗發(fā)液倒入水中，沉入水底，聚在水底，不擴散，攪拌洗發(fā)液，洗發(fā)液小片的向水中擴散，一些浮到水面，充分攪拌，洗發(fā)液像云霧在水中翻滾，均

勻地分布在水中，慢慢地形生成穩(wěn)定的溶液。

5、通過實驗并和與食鹽和高錳酸鉀的溶解相比，膠水或洗發(fā)液的溶解有什么特點？下沉在杯底，充分攪拌，慢慢地擴散，均勻穩(wěn)定地分布在水中。得出結論膠水和洗發(fā) 液能溶于水。

三、觀察和描述醋、碘酒、醬油和食用油的溶解過程

1、提問：剛才我們通過觀察和比較膠水或洗發(fā)液的溶解過程，知道了膠水和洗發(fā)液充分攪拌后，能均勻地分布在水中，也就是能溶解在水里。那么是不是所有的液體都能在水中溶解呢？老師這里還為同學們準備了四種液體，醋、醬油、碘酒、食用油，假如我把這四種液體分別倒入水中會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

2、學生說說自己以前觀察到的或猜測的。

3、這四種液體，有的同學在生活中注意觀察過，有的同學只是猜測。讓我們再次動手做一做實驗，來驗證我們的說法是否正確。實驗步驟及要求

（1）每組選擇其中一種液體進行實驗。

（2）玻璃杯中各盛約150毫升的水，分別往玻璃杯中滴加入3-5滴醋、醬油和碘酒。加入食用油時沿杯壁慢慢倒入2—3滴食用油。

（3）觀察醋、醬油、碘酒和食用油是怎樣進入水中的。（4）在靜止狀態(tài)下觀察醋、醬油、酒精和食用油在水中是漂浮的還是下沉的？

（5）輕輕震蕩或攪拌。輕輕振蕩或攪拌后有什么現(xiàn)象？振蕩后醋、醬油、酒精和食用油在水中溶解了嗎？

（6）把觀察到的現(xiàn)象記錄下來。

4.描述實驗過程.學生描述,師適當引導:圍繞怎么進入水中,怎么擴散,是否形成了穩(wěn)定的溶液。

5、討論醋、碘酒、醬油、食用油是否溶于水。（1）比較它們的溶解過程你發(fā)現(xiàn)了什么？

引導：a 醋、醬油、碘酒與膠水或洗發(fā)液的溶解相比有什么不同和相同？

不同：醋、醬油、碘酒輕輕振蕩就會慢慢地擴散。相同：都能均勻穩(wěn)定地分布在水中。b食用油與醋、醬油和碘酒的溶解相比，它在水中有什么特點？

特點：漂浮在水面，振蕩后不能均勻穩(wěn)定的分布在水中。（2）得出結論：醋、醬油和碘酒能溶于水；食用油不溶于水。

四、課外延伸

1、討論：同學們想想當你的衣服上不小心弄上油漬時，媽媽是怎么樣幫你清洗的？

2、課堂演示:那就讓我們在食用油和水的混合物中加入少量洗滌劑會發(fā)生什么變化？（油看不見了，都是小泡泡了）

3、得出結論：有些液體在水中不能溶解，但是加入另一些液體就能夠溶解的。

五、作業(yè)布置：

1、完成活動手冊。

2、回家?guī)蛬寢屜从湾仭?/p>

板書設計：

液體之間的溶解現(xiàn)象

觀察方法：預測 膠水和水 下沉 洗發(fā)液和水 漂浮

教學反思

本課教學是研究液體之間的溶解現(xiàn)象，為了讓學生能更好的了解液體之間的溶解現(xiàn)象，我將教材改動了一下，把書中的第二次實驗：醋、酒精、食用油改為醋、碘酒、醬油、食用油。酒精改成碘酒是為了讓學生更容易看到液體之間的溶解，因為酒精是無色的不容易觀察。增加醬油是為了讓每組做不同液體的溶解。經(jīng)過實際教學，我的這次改動還是成功的，因為各組做的實驗不同，所以學生顯然更有興趣，觀察得也更認真、仔細。我還在實驗之前提出要求：各組同學要有分工，誰觀察、誰記錄、誰負責保管儀器。這樣一來，同學們做實驗時就不亂了，而且實驗后，我以提問的形式讓各組匯報實驗現(xiàn)象和結果，同學們做得都很好。

但是我也發(fā)現(xiàn)了一些問題：就是醬油和醋，無論是顏色還是溶解現(xiàn)象上，都很相近，要是將其中一種換成差別大的另外一種溶液，那實驗效果就更好了。還有在同學匯報各組的實驗時，應提醒學生將實驗后的溶液拿著，邊展示邊講述，這樣實驗結果就更清楚了。

第四篇：四年級科學上冊 液體之間的溶解現(xiàn)象教案 教科版

液體之間的溶解現(xiàn)象

【教學目標】

科學概念：初步感知和認識溶解現(xiàn)象可以發(fā)生在多種狀態(tài)的物質(zhì)之間（液體和固體，液體和液體，液體和氣體）；

過程與方法：能借助實驗進一步觀察多種物質(zhì)之間的溶解現(xiàn)象，根據(jù)溶解的主要特征區(qū)分一些常見的溶解現(xiàn)象。

情感態(tài)度價值觀： 在觀察、交流中，將看到的新的“溶解”現(xiàn)象與已知的作比較，在這個過程中產(chǎn)生探究更多溶解現(xiàn)象的欲望。

【教學重點】根據(jù)溶解的主要特征區(qū)分其他更多的容易溶解與不容易溶解的現(xiàn)象。【教學難點】觀察和感知水中溶解有空氣。【教學準備】

小組觀察實驗用：玻璃杯、滴管、酒精、食用油、其他一些非水液體；雪碧（汽水）、注射器、試管、試管夾、酒精燈、火柴等。【教學過程】

一、引入

教師準備一杯水和一袋咖啡。學生觀察咖啡放入水中攪拌之后的現(xiàn)象。咖啡在水里怎么啦？你觀察到的什么現(xiàn)象說明咖啡在水利溶解了？

我們已經(jīng)知道食鹽、砂糖、肥皂、咖啡等固體物質(zhì)在水中能被溶解。那么其他的液體、氣體能不能溶解在水中呢？

二、觀察液體之間的溶解與不溶解

1.在水里滴幾滴酒精，觀察酒精是否在水中溶解？ 2.在酒精里滴幾滴水，觀察水是否在酒精中溶解？ 3.在水里滴幾滴食用油，觀察油是否在水中溶解？ 4.在食用油中滴幾滴水，觀察水是否在油中溶解？ 5.問：酒精和水相互溶解嗎？食用油和水相互溶解嗎？

6.運用同樣的方法，觀察更多的液體與液體之間的溶解解現(xiàn)象。7.問：哪些液體能相互溶解，哪些不能容易相互溶解？

三、觀察溶解在液體中的氣體

（1）觀察溶解在雪碧（汽水）里的二氧化碳。

用心

愛心

專心 1 1.打開雪碧（汽水）瓶蓋，觀察液體里逸出的氣泡。這就是溶解在飲料中的氣體。

2.用注射器吸三分之一的液體，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，觀察注射器里的氣體和液體的變化。3.怎樣解釋注射器里氣體和液體的變化？（2）觀察溶解在水中的空氣。

1.這杯水里有空氣嗎？你是怎樣想的？（生活經(jīng)驗的提取）

2.用試管裝1/3的清水，在酒精燈上稍微加熱。觀察試管壁上是否有小氣泡出現(xiàn)。3.怎樣解釋這種現(xiàn)象？

四、課后繼續(xù)觀察還有哪些物體也能互相溶解。

用心

愛心

專心 2

第五篇：《液體的分層和溶解》教案設計

教學目標：

1.能夠認識液體在水中的沉浮現(xiàn)象和溶解現(xiàn)象，能用文字、圖畫、圖表描述所觀察到的現(xiàn)象；

2.知道液體可以沉浮，可能溶解；

3.知道混合液體在日常生活中的用途。

教學準備：

小燒杯（每小組3個）、玻璃棒、盤子、量筒、餐巾紙、油、紅水、洗潔精。

教學過程：

1、教師出示一杯水，這是什么？它是固體還是液體？今天我們就來研究液體。（板書：液體）

2、在實驗盤中，老師為同學們準備了三種液體。（油、紅水、洗潔精）對于這三種液體你們想怎樣研究？

3、如果將三種液體分別沿量筒倒入，猜一猜可能出現(xiàn)什么現(xiàn)象？（學生討論，并指導學生做好記錄）

4、學生匯報猜想的結果。

剛才同學們進行了大膽的猜想，但是這些是不是最終的結果呢？下面我們該怎樣做呢？（實驗）

5、指導學生完成實驗。

你覺得在實驗時應該怎樣做呢？（學生討論）

教師講述有關實驗要求：

1）、三種液體全部倒入；

2）、到液體時量筒傾斜，沿量筒壁倒入；

3）、倒入之后，把量筒放在實驗盤中，請同學們仔細觀察是什么現(xiàn)象？討論為什么會有這種現(xiàn)象？

（教師指導學生填好實驗記錄表）

6、匯報實驗結果，比較先倒入不同的液體，為什么結果都一樣？

7、討論為什么出現(xiàn)分層現(xiàn)象？

8、你們還想繼續(xù)研究嗎？如果老師給你一根玻璃棒，你想怎樣研究？如果用玻璃棒在量筒中攪拌，猜一猜會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

9、教師講解使用玻璃棒的方法。

1）、攪拌時玻璃棒盡量不要碰到量筒的壁；

2）、充分攪拌，使量筒中的液體變均勻；

3）、攪拌完用餐巾紙將玻璃棒擦干凈；

4）、將量筒放在實驗盤中觀察一會兒，把看到的現(xiàn)象畫在實驗記錄表上。

10、學生匯報實驗結果。

為什么出現(xiàn)兩層？什么沒有了？洗潔精跑到哪里去了？（溶解）、活中有沒有分層和溶解的現(xiàn)象呢？