第一篇：聾啞少年的翰墨青春

無聲世界書華章

上帝是公平的，他在為你關上一扇門的同時，也會為你打開另一扇窗。

題記

他，先天聾啞，在無聲的世界里默默生活了19年。14歲時，一次偶然的機會，他接觸到了書法并深深迷醉其中。五年來，在與筆墨為友的日子，他漸漸找到了生活的自信。因為對書法藝術的孜孜追求，他的世界，從此有了不一樣的歡聲笑語。

他叫王吉康，是我區舊街街王興寨村人，患先天聾啞殘疾，現就讀于區特殊教育學校。自2009年學習書法以來，他先后獲得湖北省第三屆中小學生書法大賽二等獎、區馬良杯書畫比賽一等獎、市馬良杯書畫比賽三等獎等多項榮譽。今年五月，他被納入**市殘疾人特藝人才十百千培養計劃，成為我區唯一一名入選的個人。10月13日，他的書法作品還將與其它10名入選人員一起，在**市市民之家展出。

情迷書法

王吉康對于書法藝術，并非一開始就鐘情。相反，他還曾是書法課上一名調皮的學生。

2009年，區特教學校開始摸索開設書法課，由在書法方面有所特長的程華東老師授課。因為這些孩子都沒有書法基礎，程老師便從楷書開始教起。剛開始上課的時候，我教的內容王吉康看上去毫無興趣，上課聽不進、坐不住，經常與同學拉拉扯扯。程老師說，后來，一次在與王吉康的談話中了解到，他喜歡書法，但卻不喜歡老師教的楷書、不喜歡正在臨摹的顏真卿的《多**碑》，獨獨偏愛臨習《曹全碑》。于是，程老師開始有針對性地教王吉康隸書，找來相關帖子讓他臨摹。

找到了自己喜歡的書法風格，王吉康練起來非常刻苦。程華東說，王吉康開始把所有的課余時間都放在書法學習上，別的孩子玩的時候，他經常一個人在書法教室里練習。程老師的精心指導，加上王吉康的勤學苦練，他的書法技藝進步很快。2010年，學習書法才一年左右時間，王吉康就在**區馬良杯少兒書法比賽中，一舉獲得一等獎，接著，又在全市比賽中獲得了三等獎。這次獲獎，對王吉康來說意義很重要。他的自信心自此得到了極大地提升，由從前畏畏縮縮不敢大膽寫，到開始敢于在人前展示了，學習書法的興趣也越發濃厚。程華東老師說。

隨后，王吉康的書法水平可謂芝麻開花節節高。2011年，在湖北省第二屆中小學生書法大賽中，王吉康的作品獲得了二等獎。2012年，王吉康再次在此項賽事中獲獎，并作為獲獎代表在頒獎大會上進行發言。當時，當著全省眾多知名書法大家的面，給他翻譯手語的我都覺得十分緊張。程華東說，但是王吉康卻異常自信、淡定。

國慶節期間，在慶祝中華人民共和國成立65周年·**區少年優秀書法作品展上，王吉康與眾多正常孩子的作品一起，在區人民廣場展出，受到各界的好評。

今年五月，王吉康正式被納入**市殘疾人特藝人才十百千培養計劃，根據該計劃，**市殘聯和市文聯為王吉康聘請了中國書法家協會會員、區書畫家協會副主席周志剛為他的一對一輔導老師，希望通過周老師的精心輔導，讓王吉康成為**殘疾人文化藝術領軍人物。

愛育成長

作為一個先天殘缺的孩子，王吉康雖然不能用語言表達，但是卻用手語的方式輾轉向我們講述，他之所以能取得今天的成績，離不開區特殊教育學校的領導和老師們的辛勤耕耘。

區特校是我區唯一一所特殊教育學校，在校人數有116人左右，其中絕大多數是智障兒。在我們學校，孩子們身體殘疾的程度不同，發展水平不同，興趣愛好也各異。為了讓每一個孩子的個性特長得到最大限度的挖掘與發展，讓他們找到與正常人一樣的生活信心，我們創造性地開展了多種課堂教學模式。學校副校長黃敏說。

為促進學生綜合素質的提高，學校嚴格按照特殊教育課程標準開齊開足各類國家規定課程和校本課程。同時針對殘疾兒童身心特點，增設唱游、美工、體育等豐富多彩的興趣活動課程。每年，都有學生在各類比賽中獲獎，據統計，近三年來，該校學生在各類比賽中共獲得獎項20余項。

特教學校的學生幾乎都是住校生，為了讓每一位殘疾學生身有人護，心有人愛，學有人導，該校大力推行包、保、幫、導責任制，將全部學生包保到教師，讓殘疾學生在校也能享受到父母般的愛。有些輕度殘疾的孩子，在我們學校接受了一段教育后，我們勸其回普通學校就讀，他們卻不愿意回去，說這里比他們家里還好！黃敏欣慰地說。

為讓全區每一個適齡的殘疾兒童都能上得了學，上好學，該校實行全員家訪，為重度殘疾學生送教上門，對要求入校的殘疾學生盡量做到零拒絕，對已入校的學生做到零輟學。

采訪過程中，我們看到，那些殘缺的孩子，他們像折翼的天使，在學校里自由快樂的成長。我們相信，這里面，還會有無數個王吉康。

第二篇：翰墨鐫刻的青春印記

流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉，翰墨鐫刻的青春印記。時光如白駒過隙，轉瞬即逝，歲月如歌。乍回首，在實踐隊歡樂和淚水交織的短短十幾天幻化成鮮明的一筆篆刻在生命長河中。

在實踐隊的工作接近尾聲之際，我們學術組在此為我們這段時間的工作完美謝幕。學術組的工作大體上分為三個階段：前期準備工作包括編寫調查問卷和夏日生活寶典，制定夏令營課程主要內容；中期的工作包括進行問卷調查，生態夏令營上課，編寫感悟和通訊，參與各項活動如趣味運動會和生態晚會，并積極配合其他組的各種工作等；后期的工作包括整理調查問卷，并根據調查結果編寫論文。

我們學術組接手的第一份工作是編寫調查問卷，問卷調查的主要目的是為了了解永嘉縣巖頭鎮福佑村的空氣污染情況和村民們對空氣污染的認知程度和保護意識。我們的夏日生活寶典涉及到日常生活的各個方面：最佳的生活習慣，常見疾病及預防以及時下熱門的話題——如何應對ＰＭ２.５，并采納“扇子”這種實用的宣傳方式。我們組制作光化學煙霧的課件時，為了讓孩子們更好地理解課程內容，更好地參與到課堂互動里面來，我們不厭其煩地一遍又一遍修改完善，只求更好。大有曹雪芹寫紅樓夢時“披閱十載，增刪五次”的氣勢，社會實踐報告《翰墨鐫刻的青春印記》。

住在福佑小學的這段日子里，首先我們跟隨全隊的隊員招生，同時做調查研究，并把印有夏日生活寶典的扇子分發到村民們的手里。仲夏的炎熱擋不住我們前進的步伐，或奔走于錯落的農戶之間，或穿梭在有如迷宮般繁雜的悠長小巷，頭頂著烈日，腳下踢踏著青石板上的苔蘚。縱然汗水淌了一身，心里卻依然有種如風般凌亂的感動暖暖地化開在村民對我們的關切話語中。在孩子們積極的配合和參與下，我們的課程取得了巨大成功，與孩子們一起趣味運動會，玩游戲，看電影，打籃球，相處地越久，內心深處那份久違的童真便愈發呼之欲出，好像自己也成了一個孩子，那么活潑，笑容那么燦爛。還有每天隊員們自己買菜、做飯、洗碗也讓我們體驗了一回不一樣的生活。生活到處充滿著挑戰和無窮的樂趣。我們還去參觀了永嘉縣氣象站和永嘉縣經緯環保實業有限公司，學習到了很多學術知識。

后期我們把三百份有效問卷整理出來的數據以表格和圖形的形式展現在我們的論文里。我們這是第一次撰寫論文，參考了大量文獻，不斷改進才完成。我們還和小朋友們聯合排練了一首歌，在生態晚會上的精彩表演贏得了大家的掌聲。

九成之臺，起于壘土，合抱之木，生于毫末，千里之行，始于足下。無論任務多么繁重，目標多遙遠，總是要邁出第一步，然后腳踏實地地一步一步干，才能到達遠方。

溫州大學生命與環境科學學院“生態之旅”社會實踐隊學術組

2013年7月24日

第三篇：聾啞教學

淺談高年級聾啞學生語文課文教學

李少玉 三臺縣特殊教育學校 四川、綿陽 *** [內容摘要]：長期以來，在聾生語文課文學習教學中存在著教師主導地位突出，學生主動性和學習積極性得不到充分發揮的問題。反觀現有的聾人教學實際，結合自身學習和實踐，在深入挖掘聾生主體作用方面開展積極探索，擬從以下兩點談談如何在聾生語文教學中貫徹好教師的引導作用，而非絕對的權威。

一、了解學生在課文中遇到的困難，是有效幫助他們讀懂課文的基礎。

二、將抽象的文字形象化是幫助聾生讀懂課文的有效途徑。

[關鍵詞]：特殊教育 聾生 手語 影視藝術手法 繪畫藝術手法 表演藝術手法

聾啞學生在閱讀、分析課文時，遇到的最大困難是讀不懂課文。而聾啞教材高年級語文具有課文長、生詞和熟字新詞多、課文內容與現實生活相距較遠等特點，就個人教學實際經驗分析，認為教學中應注意以下幾個方面：

一、了解學生遇到的困難，是最有效幫助他們讀懂課文的基礎。

（一）聾生在閱讀課文時，讀不懂課文有不同的層面。接受能力較差的學生見到課文，只是滿篇字的拼湊，他們閱讀時有很多詞語是沒能力為它們正確斷詞的，如：《看月食》一文中有這樣一句：“?? 銀光落在河面上，??”，因為手語的引導，他們就將其分開讀成：“銀”、“光”、“落”、“河”、“面上”，斷詞都成問題的學生應該說他達不到本冊教材應有的知識能力起點要求，談不上閱讀分析課文。接受能力稍好的學生，首先，他們不理解熟字組成的新詞的含義。往往沒弄清楚新詞的含義。畢竟，他們腦海里還有個以前曾經學過的，他們認為正確的字的意義。如：“他一天白干了。”“白”、“干”這兩個字以前學過，但在本句的意思就不是“白色”加“做”兩個意義的簡

單組合。其次，這些學生閱讀課文時，很難從文字的表述中，在頭腦里建立相應的情景想象。特別是伴隨時空、情節變化、發展的情景就更難想象了。如：《我的戰友邱少云》一文中，有這樣一段話：“我的心繃得緊緊的。這怎么忍受得了呢？我擔心這個年輕的戰士會突然跳起來，或者突然叫起來。我不敢朝他那兒看，不忍眼巴巴地看著我的戰友活活地燒死。但是我忍不住不看，我盼望出現什么奇跡-------火突然間熄滅。我的心像刀絞一般，淚水迷糊了我的眼睛。”閱讀這段話時，學生們很難想象當時是怎樣一種情景，也弄不清這段話所包含的幾個變化：一是時間變化，即邱少云的戰友看到他剛被火燒著時到他看到邱少云在烈火中犧牲時，這里有個時間的跨度。二是心理變化，即邱少云的戰友看到他剛被火燒著時的心理反映及他看到邱少云在烈火中犧牲時的心理反映也發生了變化。由于聾生很難對文字表述的情景做再造想象，遇到課后練習題1：“我的心繃得緊緊的”，這是“我”什么時候的心情？這時候，“我”的內心活動是怎樣的？題2“我的心像刀絞一般”，這是“我”什么時候的心情？這時候，“我”的內心活動又是怎樣的？這樣的問題，就沒辦法回答。對于理解能力較好，基礎較強的聾生，他們也存在一些困難，上面所談到的困難他們也存在，只是相對理解能力差的學生他們要好一些。他們存在的突出問題：一是雖讀懂課文大意，但概括能力差，沒幾個學生能用自己的語言概括閱讀過的文章的大意；二是從表面上理解課文，往往不理解課文深層的含義；三是主動發現并解決課文問題的意識和能力不強。

（二）聾校教材所選的很多課文，其歷史背景與現代社會有一定的距離，這給聾生閱讀理解課文帶來了一些客觀困難。如《凡卡》一文，講述的是俄國沙皇統治時期，像凡卡這樣過著苦難生活的人的故事。現代的孩子，包括這些失聰的孩子，他們不愁吃也不愁穿，要他們設身處地的體會凡卡的所作所為所思，真正在他們心靈深處產生一

定影響，從而懂得珍惜今天的幸福日子，同情天下受苦受難的人們，對于手語的表述教學不是一見容易的事。

（三）聾校高年級課文中有許多代詞，在幾年的教學實踐中發現，聾生時常不理解代詞代什么？特別是指示代詞和連續幾個不同意義的代詞運用在一句話中，往往給聾生理解全文意思帶來較大的困難，教學中要特別重視。如老舍的《小麻雀》一文中，連用了三個代詞，指代小麻雀，每個代詞所指的意義是什么，學生都弄明白，對理解全文是很重要的。在這里要指出的是我們有相當一部分聾啞學生，在閱讀和理解課文時不能借助工具書，不愿意與同學討論等等，這也是他們閱讀課文困難重重的主觀原因。但學生之所以這樣，與聾啞學生的生理缺陷和教師所運用的學習指導方法不符合聾生教學，有不可分割的關系。

二、將抽象的內容形象化是幫助聾生讀懂課文的有效途徑。

從以上文字中，我們了解了聾生閱讀、理解課文過程中所遇到的困難，我們要幫助聾生讀懂課文，最重要的是幫助他們克服以上所談到的各種困難。如何幫助他們？將抽象的文字形象化是最有效的途徑。

（一）教學中合理運用非文學藝術手法可以收到較好效果。

1、影視手法的運用：

在前文的例子中，我們知道聾生要較好的體會朝鮮戰場上所發生的事情，存在一定的困難。教師可以在上課之前組織學生觀看有關朝鮮戰爭的電影，一邊看電影一邊指導學生理解“火力點”、“火力警戒”等詞語，更重要的是通過電影藝術，重現了當時戰爭的場面，讓學生形象的體會到戰爭的嚴酷，有了這樣一個形象情節做基礎，再去讀課文抽象的文字，他們就可以變得容易一些，理解得也準確、清楚一些。如《大海》一文，要讓聾生理解大海的樣子和特點，以文字去解釋文字，無論教師使出什么招數，比劃多少手語，也沒辦法給他們講清楚，若組織學生觀看電影《海洋》，一邊看電影，一邊認識大海壯闊及歸納其特點，這樣就可以大大提高教學效率。

2、繪畫手法的運用：

繪畫手法是聾校語文教學中方便、效果好的一種將抽象文字形象化的方法，其作用歸納起來有如下幾個方面：

（1）快速理清課文的線索、脈絡。如學習《北京》一文，繪制一張天安門的平面圖，就可將錯綜復雜的文字描述轉換成直觀的視覺形象，使聾生能較好的理解課文。

（2）幫助理解課文難點。如學習《詹天佑》一文，畫出居庸關，八達嶺隧道開鑿的方法示意圖，就使課文這個難點迎刃而解了。

（3）加深認識人物形象的性格特點。如學完《我的媽媽》一文，可以讓學生畫出自己媽媽或者家人的肖像畫，體會他的淳樸可親。畫出勞作的樣子，體會他的勤勞。畫出他關心自己的樣子，體會她無私愛。

（4）領會修辭手法的作用。學習《荷塘月色》一文中“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，可用線條勾勒出荷葉和舞女的裙共有的圓形、舒展張開、高高聳立的形狀，借以幫助聾生體會比喻修辭手法的作用。

3、表演手法的運用：

表演藝術是以人物的動作、語言、神態等形式來表現形象的，他能提供鮮明而生動的人物形象和真實而具體的活動場景，如：小品、啞劇、角色扮演和人物靜態模仿等。聾校語文教學中運用較多的是啞劇、角色扮演等形式，通過這樣的形式，可以較好的幫助聾生理解課文中人物的動作，神態等。如學習《兩只獅子》一文，找學生分別扮演懶獅和勤奮的獅子，一方面加深對獅子特點的印象，另一方面通過模仿它們的動作、神態，幫助聾生理解它們的區別，從而引導學生分析它們之所以有這些特點的成因，進而引導學生從深層去理解課文。

（二）重視聾生閱讀方法的指導、閱讀畏懼心理疏導是幫助他們讀懂課文的重要環節。

聾生上了高年級，時常會發現他們上語文課不帶字典、詞典等工具書，也發現他們學過的課文里，書上干干凈凈沒留下多少記號。從這點出發，我們會發現有相當一部分學生不懂閱讀的一般方法，作為教師要指導他們掌握閱讀的基本方法。第一，每個學生要準備一本《現代漢語詞典》，培養他們勤查詞典的習慣。第二，打開課文，要做好如下幾件事：給課文自然段編號，給生字、新詞注拼音；通過查字典理解詞語意思，仍然不懂的做好記號；逐句逐段的仔細閱讀課文；嘗試給課文分段、寫段意、歸納中心。看課后練習題，在草稿本上試著回答，不會的做好記號。注重其自學和自己理解課文能力的引導和培養，也更有利于他們將抽象的文字形象化幫助聾生讀懂課文。

在幾年的聾生語文教學嘗試中遇到了諸多問題，也嘗試用各種方法解決這些問題。然而在聾生語文教學中還存在著語文教材不完善，手語表述力匱乏，聾生語文考試與評價不規范等個人能力無法改變的問題。當然問題的出現是工作進步的動力，在今后的語文教學中，我將進一步致力于這方面的探索與思考，力爭走一條求真務實的特教之路。參考文獻：

《現代特殊教育》作者：張 瑾 上海出版社

《特殊教育概論》作者：劉春玲 華東師范大學出版社

《聾校語文》十冊、十一冊、十二冊 人民教育出版社

稿件 信封左上角 注明 論文參評稿 隨稿郵費用匯款原件。留復印件。

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第四篇：聾啞教學

淺談高年級聾啞學生語文課文教學

李少玉三臺縣特殊教育學校四川、綿陽

***

[內容摘要]：長期以來，在聾生語文課文學習教學中存在著教師主

導地位突出，學生主動性和學習積極性得不到充分發揮的問題。反

觀現有的聾人教學實際，結合自身學習和實踐，在深入挖掘聾生主

體作用方面開展積極探索，擬從以下兩點談談如何在聾生語文教學

中貫徹好教師的引導作用，而非絕對的權威。

一、了解學生在課文

中遇到的困難，是有效幫助他們讀懂課文的基礎。

二、將抽象的文

字形象化是幫助聾生讀懂課文的有效途徑。

[關鍵詞]：特殊教育 聾生 手語 影視藝術手法 繪畫藝術手法 表演

藝術手法

聾啞學生在閱讀、分析課文時，遇到的最大困難是讀不懂課文。

而聾啞教材高年級語文具有課文長、生詞和熟字新詞多、課文內容與

現實生活相距較遠等特點，就個人教學實際經驗分析，認為教學中應

注意以下幾個方面：

一、了解學生遇到的困難，是最有效幫助他們讀懂課文的基礎。

（一）聾生在閱讀課文時，讀不懂課文有不同的層面。接受能力

較差的學生見到課文，只是滿篇字的拼湊，他們閱讀時有很多詞語是

沒能力為它們正確斷詞的，如：《看月食》一文中有這樣一句：“??

銀光落在河面上，??”，因為手語的引導，他們就將其分開讀成：

“銀”、“光”、“落”、“河”、“面上”，斷詞都成問題的學生應該說他

達不到本冊教材應有的知識能力起點要求，談不上閱讀分析課文。接

受能力稍好的學生，首先，他們不理解熟字組成的新詞的含義。往往

沒弄清楚新詞的含義。畢竟，他們腦海里還有個以前曾經學過的，他

們認為正確的字的意義。如：“他一天白干了。”“白”、“干”這兩個

字以前學過，但在本句的意思就不是“白色”加“做”兩個意義的簡

單組合。其次，這些學生閱讀課文時，很難從文字的表述中，在頭腦里建立相應的情景想象。特別是伴隨時空、情節變化、發展的情景就更難想象了。如：《我的戰友邱少云》一文中，有這樣一段話：“我的心繃得緊緊的。這怎么忍受得了呢？我擔心這個年輕的戰士會突然跳起來，或者突然叫起來。我不敢朝他那兒看，不忍眼巴巴地看著我的戰友活活地燒死。但是我忍不住不看，我盼望出現什么奇跡-------火突然間熄滅。我的心像刀絞一般，淚水迷糊了我的眼睛。”閱讀這段話時，學生們很難想象當時是怎樣一種情景，也弄不清這段話所包含的幾個變化：一是時間變化，即邱少云的戰友看到他剛被火燒著時到他看到邱少云在烈火中犧牲時，這里有個時間的跨度。二是心理變化，即邱少云的戰友看到他剛被火燒著時的心理反映及他看到邱少云在烈火中犧牲時的心理反映也發生了變化。由于聾生很難對文字表述的情景做再造想象，遇到課后練習題1：“我的心繃得緊緊的”，這是“我”什么時候的心情？這時候，“我”的內心活動是怎樣的？題2“我的心像刀絞一般”，這是“我”什么時候的心情？這時候，“我”的內心活動又是怎樣的？這樣的問題，就沒辦法回答。對于理解能力較好，基礎較強的聾生，他們也存在一些困難，上面所談到的困難他們也存在，只是相對理解能力差的學生他們要好一些。他們存在的突出問題：一是雖讀懂課文大意，但概括能力差，沒幾個學生能用自己的語言概括閱讀過的文章的大意；二是從表面上理解課文，往往不理解課文深層的含義；三是主動發現并解決課文問題的意識和能力不強。

（二）聾校教材所選的很多課文，其歷史背景與現代社會有一定的距離，這給聾生閱讀理解課文帶來了一些客觀困難。如《凡卡》一文，講述的是俄國沙皇統治時期，像凡卡這樣過著苦難生活的人的故事。現代的孩子，包括這些失聰的孩子，他們不愁吃也不愁穿，要他們設身處地的體會凡卡的所作所為所思，真正在他們心靈深處產生一

定影響，從而懂得珍惜今天的幸福日子，同情天下受苦受難的人們，對于手語的表述教學不是一見容易的事。

（三）聾校高年級課文中有許多代詞，在幾年的教學實踐中發現，聾生時常不理解代詞代什么？特別是指示代詞和連續幾個不同意義的代詞運用在一句話中，往往給聾生理解全文意思帶來較大的困難，教學中要特別重視。如老舍的《小麻雀》一文中，連用了三個代詞，指代小麻雀，每個代詞所指的意義是什么，學生都弄明白，對理解全文是很重要的。在這里要指出的是我們有相當一部分聾啞學生，在閱讀和理解課文時不能借助工具書，不愿意與同學討論等等，這也是他們閱讀課文困難重重的主觀原因。但學生之所以這樣，與聾啞學生的生理缺陷和教師所運用的學習指導方法不符合聾生教學，有不可分割的關系。

二、將抽象的內容形象化是幫助聾生讀懂課文的有效途徑。

從以上文字中，我們了解了聾生閱讀、理解課文過程中所遇到的困難，我們要幫助聾生讀懂課文，最重要的是幫助他們克服以上所談到的各種困難。如何幫助他們？將抽象的文字形象化是最有效的途徑。

（一）教學中合理運用非文學藝術手法可以收到較好效果。

1、影視手法的運用：

在前文的例子中，我們知道聾生要較好的體會朝鮮戰場上所發生的事情，存在一定的困難。教師可以在上課之前組織學生觀看有關朝鮮戰爭的電影，一邊看電影一邊指導學生理解“火力點”、“火力警戒”等詞語，更重要的是通過電影藝術，重現了當時戰爭的場面，讓學生形象的體會到戰爭的嚴酷，有了這樣一個形象情節做基礎，再去讀課文抽象的文字，他們就可以變得容易一些，理解得也準確、清楚一些。如《大海》一文，要讓聾生理解大海的樣子和特點，以文字去解釋文字，無論教師使出什么招數，比劃多少手語，也沒辦法給他們講清楚，若組織學生觀看電影《海洋》，一邊看電影，一邊認識大海壯闊及歸納其特點，這樣就可以大大提高教學效率。

2、繪畫手法的運用：

繪畫手法是聾校語文教學中方便、效果好的一種將抽象文字形象化的方法，其作用歸納起來有如下幾個方面：

（1）快速理清課文的線索、脈絡。如學習《北京》一文，繪制一張天安門的平面圖，就可將錯綜復雜的文字描述轉換成直觀的視覺形象，使聾生能較好的理解課文。

（2）幫助理解課文難點。如學習《詹天佑》一文，畫出居庸關，八達嶺隧道開鑿的方法示意圖，就使課文這個難點迎刃而解了。

（3）加深認識人物形象的性格特點。如學完《我的媽媽》一文，可以讓學生畫出自己媽媽或者家人的肖像畫，體會他的淳樸可親。畫出勞作的樣子，體會他的勤勞。畫出他關心自己的樣子，體會她無私愛。

（4）領會修辭手法的作用。學習《荷塘月色》一文中“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，可用線條勾勒出荷葉和舞女的裙共有的圓形、舒展張開、高高聳立的形狀，借以幫助聾生體會比喻修辭手法的作用。

3、表演手法的運用：

表演藝術是以人物的動作、語言、神態等形式來表現形象的，他能提供鮮明而生動的人物形象和真實而具體的活動場景，如：小品、啞劇、角色扮演和人物靜態模仿等。聾校語文教學中運用較多的是啞劇、角色扮演等形式，通過這樣的形式，可以較好的幫助聾生理解課文中人物的動作，神態等。如學習《兩只獅子》一文，找學生分別扮演懶獅和勤奮的獅子，一方面加深對獅子特點的印象，另一方面通過模仿它們的動作、神態，幫助聾生理解它們的區別，從而引導學生分析它們之所以有這些特點的成因，進而引導學生從深層去理解課文。

（二）重視聾生閱讀方法的指導、閱讀畏懼心理疏導是幫助他們讀懂課文的重要環節。

聾生上了高年級，時常會發現他們上語文課不帶字典、詞典等工具書，也發現他們學過的課文里，書上干干凈凈沒留下多少記號。從這點出發，我們會發現有相當一部分學生不懂閱讀的一般方法，作為教師要指導他們掌握閱讀的基本方法。第一，每個學生要準備一本《現代漢語詞典》，培養他們勤查詞典的習慣。第二，打開課文，要做好如下幾件事：給課文自然段編號，給生字、新詞注拼音；通過查字典理解詞語意思，仍然不懂的做好記號；逐句逐段的仔細閱讀課文；嘗試給課文分段、寫段意、歸納中心。看課后練習題，在草稿本上試著回答，不會的做好記號。注重其自學和自己理解課文能力的引導和培養，也更有利于他們將抽象的文字形象化幫助聾生讀懂課文。

在幾年的聾生語文教學嘗試中遇到了諸多問題，也嘗試用各種方法解決這些問題。然而在聾生語文教學中還存在著語文教材不完善，手語表述力匱乏，聾生語文考試與評價不規范等個人能力無法改變的問題。當然問題的出現是工作進步的動力，在今后的語文教學中，我將進一步致力于這方面的探索與思考，力爭走一條求真務實的特教之路。

參考文獻：

《現代特殊教育》作者：張瑾 上海出版社

《特殊教育概論》作者：劉春玲 華東師范大學出版社《聾校語文》十冊、十一冊、十二冊 人民教育出版社

稿件信封左上角 注明 論文參評稿 隨稿郵費用匯款原件。留復印件。

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第五篇：青春少年演講稿

青春少年演講稿

青春少年演講稿 篇1

親愛的領導老師們，親愛的同學們：

大家好！我的名字叫xx，我很榮幸在這個特殊而深刻的時刻發表演講。

xx年前的5月4日，3000多名北京學生高呼“外爭國力，內懲國賊”、“取消21條”、“拒簽合同”等口號，揭開了中國革命的新篇章。這不僅是一場影響深遠的偉大愛國運動，也是一場深刻的思想解放運動和新文化運動。

是的！這就是偉大的五四愛國運動。

在這場轟轟烈烈的革命青年運動中，愛國主義精神、科學精神和民主精神融為一體，共同造就了內涵深刻、時代特征鮮明的五四精神。“五四精神”是中國青年強烈愛國熱情的體現，是追求進步的精神，是不畏艱難、頑強奮斗的精神，是革命前輩留給中華民族的寶貴精神財富——愛國、進步、民主、科學。

轉眼，xx過去了，但對于我們當代大學生來說，弘揚五四精神仍然具有重要意義。

青春是民族的希望，是國家的未來！勇于承擔歷史責任，是五四以來中國青年運動的光榮傳統。今天，我們要進一步發揚這一光榮傳統，肩負起歷史賦予當代青年的使命。努力全面建設小康社會，構建和諧社會，把中國建設成為富強、民主、文明的社會主義國家，進而實現中華民族的偉大復興！

然而培根曾說：“青春稍縱即逝。如果你揮霍了，時間就會拋棄你。”作為新世紀的年輕人，我們是第一個接觸時代前沿的人，我們是心跳牽動民族脈搏的人。

作為新世紀的大學生，我們應該樹立崇高的理想。

人一生只能享受一次青春。一個人年輕的時候，他把自己的生活和人民的事業緊密聯系在一起，他創造的是永恒的青春。要堅持努力學習，立志成才。21世紀，信息交流越來越廣泛，知識更新速度大大加快。形勢迫使人們自力更生，銳意進取。如果我們想跟上時代的步伐，更好地為現代化建設做出貢獻，就必須重新學習和學習，奠定堅實的知識基礎。在學習中要善于創造，善于創新，善于實踐，善于把學到的東西運用到自我完善和自我提升中去。

我們應該注意培養道德品質。良好的'品德對一個人的一生至關重要。在全社會崇尚誠信、講究文明的今天，已經成為知識分子的青年大學生，要樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立正確的名利觀，努力培養良好的道德品質，提高綜合素質，提高人格素質，利國利民。

國家的富強，人民的富裕和幸福，社會主義制度的鞏固和發展，需要幾代人，幾十代人，甚至幾十代人的努力。努力可以磨礪人，創業可以使人。年輕一代只有勤儉持家，努力奮斗，才能順應時代潮流，真正把個人的前途命運和國家民族的前途命運結合起來。貼近人民，奉獻祖國，是當代青年最響亮的口號。真心希望這不僅僅是一句口號，更是我們年輕一代的旗幟！

在這里，我代表全體學生向學校和教師保證，在今后的學習、工作和生活中，我們一定牢記歷史的教訓，不忘記我們的使命，大力弘揚五四精神，發揚愛國熱情，牢固樹立遠大理想，把愛國主義變成為國家服務，不斷追求知識的更新和素質的提高，努力成為五四精神的紅旗旗手，為國家的繁榮貢獻自己的力量！

謝謝

青春少年演講稿 篇2

尊敬的老師，親愛的同學們：

大家好!

清晨的露水將我的花兒灌溉。花兒啊，你饑渴般地吞噬著滋潤你的甘甜的露水。我當然知道，你一定是想要開出這世間獨一無二的花朵，即使現在的你還僅僅只是花骨朵。但是所謂含苞待放，我的花兒，你生長在肥沃的黑色土壤中，即使在這片土地上還有同你一起生長著的數不盡的待放花蕾，但我的花兒啊，我就是相信，你會開出與它們全然不同的花朵。

初夏，綠葉剛剛吐出嫩芽，那從未經歷過的歡樂的甜柔的羞怯便藏在你檸檬色的蓓蕾里。那是你獨有的顏色，我的即將盛開的花兒。盛夏給你的洗禮，是一場混亂的暴雨，狂風吼叫著要把你拔地而起，而你，我的花兒，你死死抓住地底深處的一顆高大的古樹的根。我知道，你不肯屈服是因為你仍舊懷抱著你還是花苞時的夢想。我知道那不是夢，終有一天，是要成為現實的。

我的花兒，在經過盛夏的洗禮后，你收起了你檸檬色的柔葉。為了生長，為了花開，你繼續深入著，深入著這土地。多少花兒已經開放，而你還依然是含苞待放。它們嘲笑你，因為盛開的慢，可你自己心里明白，你只是不想隨波逐流，不想就跟它們一樣，僅僅花開了就滿足了。你相信，蟄伏的時間越久，力量才會越強大，花開的時候才會驚天動地。所以，你愿意。為了等待花開那一瞬獨一無二的燦爛耀眼，你愿意忍受更久的孤獨和寂寞，愿意經受更多的風霜和雨雪。

隨著潮水般的南風來臨，你終于掙開了羈絆，怒放了。你絢麗的色彩，濃郁的芳香，擾動了空氣。花兒，你笑著，袒露胸懷地怒放了。其他的花兒都看在眼里，你生長的并不簡單，那么久的風風雨雨，讓你盛開的花朵更具有力量。你還學會了用心靈去觀察，去感受，去理解這個現實的世界。你收起的驕傲，把它們埋在心里，你不甘與其他的花兒爭芳斗艷，你只想安安靜靜地開出一隅自己最美的天地。

藍天下，萬物熙攘。我的花兒啊，你搖曳在風中，像乳汁一樣潔白，像蜂蜜一樣香甜，像美酒一樣芳醇。但是，你逃脫不了所有美好事物的悲劇命運，美麗都是稍縱即逝的。所以，又一個清晨，有著鳥語卻再也聞不到你的花香。我的花兒，美麗的花兒，你竟然就如此凋謝了，紛紛揚揚地落滿大地，沖向了死亡的洞隙，再也無跡可尋。不對，怎么可能無跡可尋?我知道，你并沒有真正離開，你的芳香仍遺留在這片土地里，你留下了希望的種子，那是你的心愿。時光消逝，又是一年的輕柔春風聽到你的心愿，帶著你的種子一起離開，終會讓夢想花開。

我的青春就像花兒一樣，花兒就是我的青春。雖然花開一瞬，青春不過朝夕，但我要我的青春花開與眾不同，我愿意我的青春經受風霜雨雪，我愿意我的青春蟄伏最久，愿意我的青春忍受孤獨寂寞……我什么都愿意，只為讓我在最美的青春里，孕育出希望的種子，開出我人生最美的夢。

媽從建筑工地、從瀝青廠、從化工廠回來的時候，肩膀的紅腫，手上、衣服上粘著一塊塊的瀝青，身上刺鼻的氣味，像這些本應該是男人干的活，我的媽媽卻任勞任怨地扛著。工廠沉重的勞動使得媽媽有各種各樣的疾病，有時病痛折磨得媽媽很晚都難以入眠，但她還是硬扛著艱難做工。有時也有扛不住的時候，有天早晨，她躺在沙發上，站不起來，在我的再三哀求下，她才答應去診所輸液，但沒過幾天，她又像往常一樣去了工廠。

我知道媽媽每天既要照顧我們，又要去工作，非常地辛苦的故事都足以讓我們明白這樣一個道理：古人尚能如此的至孝，而我們這些作為新世紀的人更應該學習這種與孝心同行―學會感恩。

至孝之理。做一個孝敬父母的.人。

張尚昀的母親是幸福的，因為她有一個既懂事又孝順的兒子。難道你不想讓別人向你的父母投來贊許的目光，不想讓你母親的付出也得到一份應得的回報嗎？其實父母對我們的要求真的很低，哪怕說一句噓寒問暖的話，做一件簡單的家務，遞上一張優異的成績單，他們都會感到很欣慰，很滿足的。

“樹欲靜而風不止，子欲孝而親不在”。與其當父母不在時再責備自己沒能好好的孝敬他們，不如在此時，多付出一份行動盡自己一份應盡的孝心。帶上孝心上路，奮斗就有了動力；帶上孝心上路，生命就更加燦爛；帶上孝心上路，人生就更加輝煌！朋友們，讓我們與孝心同行，攜手共創美好未來吧！

同學們，讓我們學會感恩父母吧！用一顆感恩的心去對待父母，用一顆真誠的心去與父母交流，不要再認為父母是理所當然幫我們做任何事情的。他們把我們帶到這美麗的世界，已經是足夠的偉大，且將我們養育成人，不求回報，默默地為我們付出，我們就別再一味地索求他們的付出。感恩吧！感謝父母給予的一點一滴。

在此，祝愿天下所有的父母安康！快樂！

謝謝大家！

青春少年演講稿 篇3

同學們、老師們：

大家好！今天我演講的題目是《少年，趁青春》。

大一的暑假，我同兩個朋友一起報名了一個泰國義工教學項目。像這種大型活動是肯定要經過父母的同意的。很遺憾，他們并不支持。拋去路程遙遠，費用昂貴等問題。他們對在外國教學本身就不感冒。三個從沒出過國的女孩子，語言溝通問題，安全衛生問題，飲食問題，諸如此類。說實話我也是挺忐忑的，畢竟一切都是未知的。

在糾結猶豫中，我上網查看他人的評價，有喜歡的，覺得義工教學，對自己和那些孩子都有幫助，幾天時間非常開心；有反對的，除父母擔心的那些，還有人說在那些經濟不發達地區的人的素質沒這么高，對志愿者不這么友好，會把我們的幫助視作理所當然等等。總之是褒貶不一。

在我同父母協商期間，我兩個朋友相繼告訴我，她們的父母同意了，我也確實想體驗一下。看在我這么想去的份上，我父母也同意了。

就這樣我們開啟了未知的行程。

現在回想起來每一天依然很清晰。剛下飛機語言環境就完全變了，我們需要用我們不熟練的剛過四級的英語去問泰國的指引人員出口在哪里。在出海關的地方需要填一個表，其實那個表很小，也就差不多這么大，也沒幾行。但因為不熟悉英文以及填寫格式，加上泰國卡還沒裝上去，連不上網，我們將近填了一個小時。

后面的過程就順利多了，找到了負責接機的人，住進了簡單的'小屋，見到了那群孩子。我們教的是7-10歲的孩子，但那所學校的孩子遠不止這些。我們碰到過高年級的學生，見到我們把手一攤，“moneymoney”。也碰到過分貼紙時，孩子們一擁而上，搶到喜歡的貼紙后又忽的散了。但是啊，會有更多的孩子下課了，過來擊個掌抱抱我們；會有孩子把手環折成一個愛心，然后遞給我們，沖我們裂開嘴，露出缺顆牙齒的笑容；會有那么多孩子，塞給我們很多零食，在我們走的時候用手指比出心的形狀......

很多事只有經歷過才能真正感受，也許再有一次這樣的機會我不會再參加，但沒有這一次，下一次我一定還去。別人講的、感受的，永遠不會和自己體驗到的完全一致。青春正飛揚啊，為什么不趁現在窮盡我們的可能性？也許途中有這樣那樣的不足，但有什么關系呢？試錯的成本并不高，錯過的成本卻很高，在這樣好的年紀找到想做的就去做吧！

少年，正青春！

謝謝大家！

青春少年演講稿 篇4

老師們，同學們：

大家上午好！今天我演講的題目是《傳承五四精神凝聚青春力量》。

今天是5月4日，是五四青年節，首先祝同學們青年節快樂！

五四青年節是為紀念195月4日學生愛國運動而設立的節日。1919年的5月4日，為了驅逐黑暗、爭取光明，為了祖國的獨立和富強，一群意氣風發的青年用熱血和生命譜寫了一曲最壯麗的青春之歌，繪就了一幅最宏偉的青春圖畫。他們喚醒了沉睡百年雄獅，使中國開始了新民主主義革命，繼而撼動了三座大山的壓迫，使中國有愚昧、落后的狀態開始向發展、富強的道路上邁進。如今，五四運動已作為光輝的一頁載入了中華民族的史冊。然而，五四運動絕不僅僅是一個歷史事件，它更是一種精神，一種偉大的五四精神。在這種精神里，有著青年人關注國家命運的.責任和使命，有著青年人振興民族大業的赤膽與忠心。

今天已經是五四運動第xx個年頭了，可我們還是要銘記這個偉大的運動。正是因為當年那些與我們同齡的青年學生的反抗，我們的國家才走出這樣一條光明的路，我們也才能有現在幸福安穩的生活。五四運動告訴我們，青年人要有正義感、更要有責任感；五四精神昭示我們，青年人要有愛國心，更要有進取心。我們的青春應該是飛揚的，我們的人生應該是激情的。雖然在如今安定的社會環境下，我們不再需要像五四先驅們一樣與各種黑暗勢力作斗爭，可我們必須同樣為祖國的未來貢獻自己的力量，實現自己的人生價值。因此，弘揚五四精神不應只停留在口號上，更要體現在實際行動上：在生活中，要注意行為規范，儀表得體，展示青年人朝氣蓬勃的精神風貌；在學習上，刻苦鉆研，善于思考，有創新意識，這樣才能為祖國開創更加美好的未來。

同學們，讓我們用實際行動弘揚五四精神，用激情，唱響人生最壯美的青春之歌；用青春，繪就人生最瑰麗的生命畫卷！充實的人生，因為奮斗而更加美好；閃光的人生，因為拼搏而更加絢麗！

我的演講結束了，謝謝大家！

青春少年演講稿 篇5

親愛的老師同學們：

大家好！今天我演講的題目是《把握今天青春無悔》。

同學們，你們可曾記得1919年5月4日這個歷史性的日子？可曾記得在北京天安門前聚會的3000多學生？又可曾記得“火燒趙家樓，痛打章宗祥”的一幕？90年前的5月4日，一群激慨萬分北京學生高呼“外爭國權，內懲國賊”“取消賣國的二十一條”“誓死收回青島”“拒絕在合約上簽字”等口號，舉行聲勢浩大的活動。

這是一場影響深遠的偉大的愛國運動，思想解放運動和新文化運動。我們的先輩用他們的青春，他們的激情譜寫了一曲壯烈的樂章，在歷史上留下了濃墨重彩的一筆。這一天，被定為五四青年節。又是一個五四青年節，我們站在這里，慶祝我們的青春。我們有幸，生活在一個和平的年代，一個幸福的時代。在這里我們擁有最美麗的青春。青春是美好的，青春亦是短暫的。她也許只是你人生的一處驛站，但即使她如轉瞬即逝的流星，我們也要努力讓她成為一次輝煌的閃現，照亮我們的一生。不畏艱難險阻，敢于拼搏，志比云天。青春不容后悔，曾經在一本書上讀到一首描繪故事發生在青春的歲月里，又有多少人在彷徨迷茫

我們也不應讓青春后悔。要想青春無悔，就必須要學會把握今天。青春的詩歌：青春的花開花謝，讓我疲憊卻不后悔。四季的雨飛雪飛，讓我心醉卻不堪憔悴。有多少昨日已過去，明日遙不可及，唯有抓住今天才能從容的回望過去，自信的望未來。

中學時代，是我們人生中的一個重要的里程碑。我們知道，風雨會使我們變的茁壯，挫折會使我們沒變得堅強。成熟的思想和高尚的品質，來自于風雨的洗禮和生活的磨礪，我們要勇敢的面對山峰，去欣賞峰頂的風光，面對未來，爭取人生的'輝煌，這樣才能體現人生的價值，生命的意義，闖出屬于自己的一片天地。

高考將是我們人生中最大的轉折點之一。但我們終將會坦然面對。因為我們會積蓄全部的力量去迎接它的挑戰。因為我們會把握每一個今天，我們的青春無悔。

中學時代亦是最值得珍惜的歲月。中學時代的我們，風華正茂，意氣風發。我們珍惜又情，珍惜親情，為未來的人生踏出堅實每一步。我們把握人生中的每分每秒，體驗人生的精彩，積蓄力量，只為終有一天能展翅飛翔，飛翔更高更遠的天空。

青春是一首美麗的歌，多少故事在歌中誕生，最終交織成難忘的旋律。青春不能永恒，但卻可以無悔。

謝謝大家。我的演講結束。

青春少年演講稿 篇6

高中生正值18、9歲，是人生最重要、最爛漫的時期，也處在人生立志正當之時。古往今來，眾多名人志士，也都在此時為自己樹立了人生最為重要的目標與追求。比如周恩來就在此時發出了“為中華崛起而學習”的驚濤壯志。

高中生也正是增長知識，掌握本領的時期，作為我們富春高中的每位學子，我們此刻該干些什么呢？我想應及早樹立我們正確的人生目標。

成功者是我們追求的典范，但我們希望我們的典范是永遠發光的，還是猶如流星樣瞬間而逝呢？流星雖然有其美麗的一面，但其真的不如恒星來得久遠。就如當前的流行的各類明星，今天使我們瘋狂，明天卻又是大家所唾棄的對象，因此將他們作為我們人生的目標典范，有時真讓我們摸不清頭腦了。

從古至今，立下遠大目標不乏其人，但堅持到底的又有多少人呢？究其原因，主要是在遇到困難時退縮了，半途而廢了。因此，樹立目標的同時，也要有堅忍不拔的追求精神，在遇到困難的.時候，想一想，你堅持過去了，前面就是光明。何況，我們高中三年的痛苦過去了，以后還會有什么過不去的坎。

大膽的去追求吧，我們是朝氣蓬發的時期，但我們許多同伴卻在為某次考試，某段友情等原因在自尋煩惱，老是讓自己沉浸在痛苦之中。

干嗎呢！我們有的是未來，有的是機會。今天努力去追求我們人生最重要的目標，以后什么都會有的。努力吧，同學們！“莫等閑，白了少年頭，空悲切！”

青春少年演講稿 篇7

老師們、同學們：

大家好！

大家好，我是xx，我演講的題目是：青春如歌，我們邊走邊唱。

我們是90后，喜歡把自信寫在臉上，手里緊緊的握著張狂與倔強，嘴里哼著激情的搖滾樂，身上穿著五彩斑斕的奇裝異服，無時無刻擺著屬于我們的招牌動作。

我們是自信的90后。我們就像出生的小牛犢，生命注定無所畏懼。當黃昏悄無聲息地向我們逼近時，我們可能在自己的地盤上辛勤的耕耘著我們的夢想，可能開始自己的第一次探索，尋找。我們總是喜歡慢慢地，在人生路途中最美好的.時光里邊走邊唱，將歌兒唱到最大的聲音，讓別人感到震耳欲聾，然后享受著豐收的喜悅。

90后的我們，不怕狂風暴雨，當狂風暴雨來臨時，我們會大聲的喊出：“讓暴風雨來得更猛烈些把！”雨后的天空永遠是那么的蔚藍，那么的澄澈，那么美麗，讓人陶醉。90后的字典中沒有失敗者兩個字，因為我們活力四射，我們是青春的主宰者，在我們眼中沒有什么失敗可言，沒有什么不可以，因此我們喜歡把張揚個性的流行語掛在嘴上—我們很年輕，我們很直溜，歐了；我秀故我在！

我們是癡狂的90后。癡狂的愛我所愛，恨我所恨，想我所想，做我所做，我們從不遮掩。我么曾為一個發型，義無反顧過；曾為一個題目，與老師爭得臉紅脖子粗；曾為一場精彩的球賽，我們無眠過。我們癡狂的崇拜某個明星，癡狂某首歌，癡狂的自我信仰，仰慕，我們傷心，落淚，更多的是我們無怨無悔。堅持屬于自己的夢想，上一所重點高中，名牌大學，找一份好的工作，賺許多的錢，然后讓全家人一起環球旅行······我們是狂人，有夢想的癡狂者！

我們是個性的90后。為了個性我們不惜一切代價。“有所作為，自少我為了夢想不會逃避，活的畏首畏尾，覺不覺得慚愧。”這首歌詞寫的真好！

我們的青春，我們自己做主！我們是90后！

謝謝大家。

青春少年演講稿 篇8

“恰同學少年，風華正茂” ，這是***重游橘子洲，感慨萬千而寫下的名篇《沁園春·長沙》中的名句。而這正映照了***的青年時期。我敬佩他的抱負，他的膽識，他的壯志雄心。 青年時代，***的人生志愿是：立奇志，交奇友，讀奇書，創奇事，做一個奇男子。 他提出“文明其精神，蠻橫其體格”，令他期期向往的，是那些尚武的先賢，勇烈的勇士，瀟灑的劍客，由于他們有力拔山兮氣蓋世的“猛烈”和“不畏”。冷冬時節，他用冷水擦身，大雨滂沱，他在野外奔跑，江水滔滔，他往搏擊風浪。他乃至揣摩出一套強體健身的廣播體操四周推廣，一種“天將降大任斯人”的濃郁氣味撲面而來。

“與天斗，其樂無窮；與地斗，其樂無窮；與人斗，其樂無窮。”——青年***在日記本里寫下了這樣的人生箴言。 重生氣，重奮斗的青年***，被同學們稱為了“毛奇”。同學們感嘆他的行為之奇、志向之奇。

***還成立了一個決心要“革新學術，砥礪品行，改良人心風俗”的社團，叫“新民學會” 生逢國難當頭的歲月，奇士們的青春是那樣地刺眼，讓人生的青春融進扶危救國的“新民”又是那般燦爛。

青春是美好的，他之所以美好，是由于每個有志青年，在這段歲月，無不信心百倍，壯懷劇烈，他所以美好，是由于每個有志青年，在這段歲月，無不展露著生命的蓬勃活力，預示著人生價值的不可限量。

俯看今朝，現在的同學少年們都在干些甚么呢？身處高中的少年們，逐日看著高考倒計時牌，埋頭于作業與練習當中。步進大學的少年們，要么身處教室，或混混欲睡，或苦背考級單詞，要么蝸居于寢室，繁忙于電腦之前，被戲稱為成了“手握鼠標，死在鍵盤上的一代”。 如今的中國少年缺失太多少年應當具有的精神，而一些少年的出現讓我們看到了這類精神的回回。

廣州高一學生陳逸華在地鐵站舉牌反對地鐵“同一化”改造，并屢次提出質疑，廣州地鐵回應稱改變原方案。他因此被稱為“舉牌哥”。

“鯊魚妹”鄧茜元，在看過紀錄片《海豚灣》后，花費兩個月所有周末的時間，制作呼吁保護鯊魚的手抄海報在學校四周展覽。

另外一群年輕人也走上前臺。他們關注廣州舊城改造的題目，更利用網絡公共平臺，自發組成一個“廣州舊城關注小組”。對舊街區進行調查，并呼吁更多人的關注。

他們的行為被很多人稱為“奇異”，但當年***豈不也是被人稱之為“毛奇”嗎？那我們稱他們為“鄧奇”，“陳奇”，也何嘗不可。我們現在的時代，已不像***身處的時代，內憂外患，災難深重，我們不需要太多的革命精神，不需要太多的慷慨激昂，不需要太多的驚天壯舉。新的`時代賦予了少年們新的精神，那就是權利意識和參與社會的意識。我們的時代最需要的是建設公民社會，維護本身的權利，履行本身的義務，參與公共事務，獨立思考與質疑。 “舉牌哥”們和***最大的相通點是關注社會，參與社會。我們要的是“風聲雨聲讀書聲聲聲進耳，家事國事天下事事事關心”，而不是“兩耳不聞窗外事一心只讀圣賢書” 。

或許他們能力有限，或許他們多少欠缺理性，但這些少年們的精神，讓我們看到了中國的希看，更看到了當代少年們的風華正茂。他們的舉動正像梁啟超先生在《少年中國說》里所說的“本日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。