第一篇：小班語言活動 《愛唱歌的小麻雀》
小班語言活動
《愛唱歌的小麻雀》
“”小班語言活動—《愛唱歌的小麻雀》山東省青島市嶗山區(qū)實驗幼兒園 孫 夢設(shè)計意圖：
結(jié)合平日對小班幼兒的觀察不難發(fā)現(xiàn)，他們在說話時，不太會控制音量，有時很大聲，常常會影響到別人，之所以選擇這節(jié)《愛唱歌的小麻雀》因為它是一篇充滿關(guān)愛之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過簡單重復(fù)的對話，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內(nèi)化的行為。針對小班幼兒這一年齡特點(diǎn)，讓幼兒在活動中理解要關(guān)心別人，個人的行為不要影響別人，培養(yǎng)幼兒初步的關(guān)心意識。在這節(jié)活動的各環(huán)節(jié)設(shè)計上，以《綱要》為依據(jù)，我采用了“情景教學(xué)”的教學(xué)方式，讓幼兒在情景中學(xué)習(xí)故事、理解故事，并學(xué)說故事中簡單的對話，更好的為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個自由寬松的語言交往環(huán)境，也是幼兒更好的體驗這種環(huán)境所帶來的語言交流樂趣，從而為幼兒的語言發(fā)展、注意傾聽打下更好的基礎(chǔ)。故事中，采用“一問一答”的形式也是更好的體現(xiàn)出小班幼兒語言的年齡特點(diǎn)。活動目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，感受故事中關(guān)愛的情感。
2、在情感體驗中，學(xué)說故事中簡單的對話。
3、能大膽清楚的表達(dá)自己的意思，聲音洪亮。活動準(zhǔn)備：電腦課件、麻雀頭飾一個、《扮家家》錄音帶活動過程與指導(dǎo)：
1、帶幼兒進(jìn)入教室，引出主題。教師：“小朋友們，我來扮演‘麻雀媽媽’，你們當(dāng)我的‘麻雀寶寶’好不好？”幼兒回答。教師：“現(xiàn)在媽媽可想聽你們唱歌了，你們唱歌給媽媽聽吧。”（配課
2、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事中的對話。（重點(diǎn)）（配課教師：“上面的小麻雀，請你不要唱了。”同時，停止音樂）教師和幼兒停止表演。教師：“是誰在說話？為什么不讓我們唱了呀？”（屏幕出現(xiàn)貓頭鷹）教師：“咱們?nèi)枂栘堫^鷹吧”教師帶領(lǐng)幼兒：“貓頭鷹，是你不讓我們唱的么？”貓頭鷹：“不是不是，是下面的朋友”教師：“下面的朋友？下面的朋友是誰呀？” 幼兒猜想。（屏幕出現(xiàn)小猴子）教師：“我們問問小猴子”（引導(dǎo)幼兒主動發(fā)問）教師帶領(lǐng)幼兒：“小猴子，是你不讓我們唱的么？”小猴子：“不是不是，是下面的朋友”教師引導(dǎo)幼兒模仿小猴子：“小猴子是怎么說的？”幼兒模仿。教師：“下面的朋友是誰呀？”（屏幕出現(xiàn)小蝴蝶）教師：“我們再問問它吧”（引導(dǎo)幼兒主動發(fā)問）教師帶領(lǐng)幼兒：“小蝴蝶，是你不讓我們唱的么？”小蝴蝶： “不是不是，是下面的朋友”教師引導(dǎo)幼兒模仿小蝴蝶：“它是怎么說的？” 幼兒模仿。教師：“下面的朋友是誰呀？”（屏幕出現(xiàn)小松鼠）教師：“快問問它吧”（引導(dǎo)幼兒主動發(fā)問）教師帶領(lǐng)幼兒：“小松鼠，是你不讓我們唱的么？”小松鼠： “是呀，是我不讓你們唱的？”教師引導(dǎo)幼兒：“問問它為什么呀”幼兒提問：“為什么不讓我們唱了”小松鼠：“你飛下去看看就知道了”教師：“小松鼠讓我們?nèi)タ纯矗覀兛纯吹降资窃趺戳耍 保ㄅ湔n教師模仿“呼嚕呼嚕”的聲音，然后屏幕出現(xiàn)睡覺的小花狗）教師：“啊！怎么了”引導(dǎo)幼兒回答：“小花狗在睡覺。”教師放低音量：“那我們應(yīng)該怎么辦呢？”（引導(dǎo)幼兒主動想辦法）教師：“好吧，我們不要吵醒小花狗”帶領(lǐng)幼兒帶一旁圍坐下來，教師：“那么媽媽講個故事文檔僅供參考
給你們聽吧。”
3、教師講故事《愛唱歌的小麻雀》,并提問。提問：(1)“故事中都有誰呀？”(2)“小麻雀是怎么問它們（按故事中順序逐個問）？”(3)“是誰不讓小麻雀唱歌了？它為什么不讓小麻雀唱歌了？”(4)“小麻雀是怎么做的？”(5)“你們喜歡這只小麻雀么？為什么？”(6)“你們覺得在什么時候也不應(yīng)該大聲講話？”
4、教師總結(jié)。教師：“可是現(xiàn)在媽媽可想聽你們唱歌了，那我們悄悄到別的地方去唱吧。”帶領(lǐng)幼兒離開教室。
附：故事《愛唱歌的小麻雀》 在高高的樹頂上，住著一只愛唱歌的小麻雀，她的歌聲可好聽了，小動物們都喜歡聽。
小班語言
逗螞蟻
活動目標(biāo)
1、引導(dǎo)幼兒有節(jié)奏地朗誦，理解兒歌內(nèi)容。
2、指導(dǎo)幼兒用一問一答的形式練習(xí)作品中間段的內(nèi)容，并能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，仿編兒歌的中間部分。
3、激發(fā)幼兒參與情境表演的興趣。
活動準(zhǔn)備
1、依據(jù)詩歌內(nèi)容，編排一個情境表演。
2、表演用的道具：
（1）畫有螞蟻的小圖片若干，并用繩子系上。
（2）用黃色縐紙剪成碎片作黃米飯，用綠色縐紙剪出長條作青菜。
（3）一雙筷子，一只用油泥做成的碗。
3、幼兒操作材料“逗螞蟻”。
活動過程
1、借助幼兒操作材料，先讓幼兒猜猜“老師要請誰到班上來做客”。再請三四個幼兒扮作小螞蟻，老師做招呼的人。
2、請幼兒根據(jù)兒歌內(nèi)容，進(jìn)行表演。
3、請幼兒說一說看到的是什么。
（1）師：你們看見誰來了？我是怎么招呼它們的？
（2）小螞蟻來了以后，對我說了些什么？
（3）我給它們準(zhǔn)備的食物太多了，小螞蟻吃不完怎么辦？
4、讓幼兒再次觀看情境表演，然后學(xué)說其中的對話部分。
5、引導(dǎo)幼兒擴(kuò)展想象，仿編對話部分的內(nèi)容。
（1）師：如果你請小螞蟻吃飯請它吃什么飯？
（2）什么菜？
（3）用什么筷？
（4）用什么碗？
6、請每位幼兒從椅子下面，拿出預(yù)先放好的螞蟻圖片，戴在脖子上，表演兒歌，念到最后兩句“吃不了，往回搬，哼喲哼喲搬得歡”時，小朋友做出搬米或搬菜，或搬運(yùn)其他食物的動作，要求幼兒的動作夸張一些。
最后以一句“我們把食物都搬回家吧！”結(jié)束表演。
第二篇：小班語言教案 愛唱歌的小麻雀
愛唱歌的小麻雀
教師：馬璠
活動目標(biāo)：
1、根據(jù)圖片內(nèi)容簡述故事，學(xué)說故事中對話部分。
2、感受故事中關(guān)愛朋友的美好情感，懂得關(guān)心他人。
3、愿意在集體面前大膽自然地表述自己的想法。
活動準(zhǔn)備：經(jīng)驗：會唱歌曲《快樂的小鳥》、事先認(rèn)識過小麻雀
物質(zhì)：ppt、胸飾。
活動重點(diǎn)：學(xué)說故事中的對話，能大膽表達(dá)自己的想法。活動難點(diǎn)：大膽表達(dá)自己心中的想法。
活動過程：
1、情景引入，幼兒扮演小麻雀，快樂的跳舞唱歌。
師：看看這里是什么地方，都有什么？
我們快樂的唱歌吧！
2、播放聲音，聽這是誰的聲音？它說了什么？
3、是誰說不讓我們唱歌的呀？我們?nèi)フ乙徽覇栆粏柊桑?/p>
4、幼兒依次找到貓頭鷹、啄木鳥、小猴子、松鼠，學(xué)說對話：是你不讓我們唱歌的嗎？
5、原來鹿寶寶在睡覺，所以小松鼠不讓我們唱歌。我們輕輕的飛走吧。
6、根據(jù)故事內(nèi)容，提問題，幼兒回答。
（1）剛才我們唱歌的時候，發(fā)生了什么事？（2）我們都找到了誰？
7、根據(jù)故事內(nèi)容，請幼兒為故事排序，并大膽的說一說圖片的內(nèi)容。
8、故事中的鹿寶寶在休息的時候，小麻雀不能打擾它，當(dāng)我們在生活中遇到有人休息的時候，應(yīng)該怎樣做？
9、鼓勵幼兒大膽的必答自己的想法。教師給予肯定。
第三篇：幼兒園小班語言教案：愛唱歌的小麻雀(公開課)
幼兒園小班語言教案：愛唱歌的小麻雀(公開課)《愛唱歌的小麻雀》是一篇充滿關(guān)愛之情的溫馨小故事，作品圍繞愛唱歌的小麻雀不能唱歌這一懸念，通過簡單、重復(fù)的對話，使孩子逐步理解故事內(nèi)容，體驗美好的情感。在教學(xué)過程中，考慮到作品中角色較多，我將有關(guān)角色認(rèn)知的內(nèi)容放在最前面，為理解故事埋下伏筆；故事后半部分層層遞進(jìn)，既給孩子清楚明了的記憶、理解、想像的線索，又將活動氣氛推向高潮。
目標(biāo)：
1．理解故事內(nèi)容，感受故事中關(guān)愛朋友的美好情感。2．愿意在集體面前較自然地表述。準(zhǔn)備：
1．用舊掛歷自制的有層次的圖書及可粘貼操作的動物卡片，書的內(nèi)頁制作如圖，前一頁都比后一頁短一些，每一頁上都有一棵樹的造型。
2．利用圖書的封面、封底繪制一棵大樹。3．故事錄音。過程：
一、第一遍聽故事，突出認(rèn)知――別人睡覺時不要唱歌，不能吵醒別人。
1．初步了解故事。
(1)出示圖畫書，展示用封面、封底制作的大樹，并介紹故事名稱。(2)引導(dǎo)幼兒通過故事名稱猜猜故事可能講些什么。2．理解故事內(nèi)容。
(1)邊引導(dǎo)幼兒觀察畫面，邊完整講述故事。
(2)提問：誰住在最上面?它的下面是誰?誰住在最下面?(3)提問：小松鼠為什么叫小麻雀不要唱歌?
二、第二遍聽故事，激發(fā)情感――結(jié)合生活經(jīng)驗，為小麻雀想想辦法
1．展示圖書。
教師打開圖書，讓幼兒了解本書結(jié)構(gòu)，然后將動物卡片分別粘貼在不同的頁碼上，合上書。
2．合作講述。
教師放慢速度講述，故事對話部分留給幼兒講述。3．分析討論。
提問：小麻雀可喜歡唱歌了，可現(xiàn)在不能唱了，怎么辦呢?(輕輕地唱；到別的地方去唱；一起睡覺，等等。)什么時候小麻雀才能唱?(鹿寶寶醒了再唱。)
三、第三遍聽故事，行為練習(xí)――和小麻雀一起為小鹿唱最好聽的歌 1．播放錄音故事。
2．引導(dǎo)幼兒靜靜地等待小鹿醒來，在最后時刻，教師用醒來的小鹿形象調(diào)換原來熟睡的小鹿形象。
3．帶領(lǐng)幼兒和小麻雀一起為醒來的小鹿唱歌、跳舞。4．以小鹿的口吻感謝懂得關(guān)心別人的小麻雀和小朋友。附：愛唱歌的小麻雀
在高高的樹頂上，住著一只愛唱歌的小麻雀，她的歌聲可好聽了，小動物們都喜歡聽。
有一天，小麻雀又站在高高的樹頂上，大聲地唱起了歌：“大清早的樹林里，有只麻雀愛唱歌……”突然，從下面?zhèn)鱽硪粋€聲音：“上面的小麻雀，請你不要唱了。”小麻雀想：“是我唱得不好嗎?為什么不要我唱?我得下去問
第四篇：小班語言優(yōu)質(zhì)公開課教案：愛唱歌的小麻雀
設(shè)計意圖：
《愛唱歌的小麻雀》是一篇充滿關(guān)愛之情的溫馨小故事，作品圍繞愛唱歌的小麻雀不能唱歌這一懸念，通過簡單、重復(fù)的對話，使孩子逐步理解故事內(nèi)容，體驗美好的情感。在教學(xué)過程中，考慮到作品中角色較多，我將有關(guān)角色認(rèn)知的內(nèi)容放在最前面，為理解故事埋下伏筆；故事后半部分層層遞進(jìn)，既給孩子清楚明了的記憶、理解、想像的線索，又將活動氣氛推向高潮。
目標(biāo)：
1．理解故事內(nèi)容，感受故事中關(guān)愛朋友的美好情感。
2．愿意在集體面前較自然地表述。
準(zhǔn)備：
1．用舊掛歷自制的有層次的圖書及可粘貼操作的動物卡片，書的內(nèi)頁制作如圖，前一頁都比后一頁短一些，每一頁上都有一棵樹的造型。
2．利用圖書的封面、封底繪制一棵大樹。
3．故事錄音。
過程：
一、第一遍聽故事，突出認(rèn)知――別人睡覺時不要唱歌，不能吵醒別人。
1．初步了解故事。
(1)出示圖畫書，展示用封面、封底制作的大樹，并介紹故事名稱。
(2)引導(dǎo)幼兒通過故事名稱猜猜故事可能講些什么。
2．理解故事內(nèi)容。
(1)邊引導(dǎo)幼兒觀察畫面，邊完整講述故事。
(2)提問：誰住在最上面?它的下面是誰?誰住在最下面?
(3)提問：小松鼠為什么叫小麻雀不要唱歌?
二、第二遍聽故事，激發(fā)情感――結(jié)合生活經(jīng)驗，為小麻雀想想辦法
1．展示圖書。
教師打開圖書，讓幼兒了解本書結(jié)構(gòu)，然后將動物卡片分別粘貼在不同的頁碼上，合上書。
2．合作講述。
教師放慢速度講述，故事對話部分留給幼兒講述。
3．分析討論。
提問：小麻雀可喜歡唱歌了，可現(xiàn)在不能唱了，怎么辦呢?(輕輕地唱；到別的地方去唱；一起睡覺，等等。)什么時候小麻雀才能唱?(鹿寶寶醒了再唱。)
三、第三遍聽故事，行為練習(xí)――和小麻雀一起為小鹿唱最好聽的歌
1．播放錄音故事。
2．引導(dǎo)幼兒靜靜地等待小鹿醒來，在最后時刻，教師用醒來的小鹿形象調(diào)換原來熟睡的小鹿形象。
3．帶領(lǐng)幼兒和小麻雀一起為醒來的小鹿唱歌、跳舞。
4．以小鹿的口吻感謝懂得關(guān)心別人的小麻雀和小朋友。
附：愛唱歌的小麻雀
在高高的樹頂上，住著一只愛唱歌的小麻雀，她的歌聲可好聽了，小動物們都喜歡聽。
有一天，小麻雀又站在高高的樹頂上，大聲地唱起了歌：“大清早的樹林里，有只麻雀愛唱歌??”突然，從下面?zhèn)鱽硪粋€聲音：“上面的小麻雀，請你不要唱了。”小麻雀想：“是我唱得不好嗎?為什么不要我唱?我得下去問明白。”小麻雀往下飛，看見貓頭鷹，問：“貓頭鷹，是你不要我唱歌的嗎?”貓頭鷹說：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”小麻雀又往下飛，看見啄木鳥，問：“啄木鳥，是你不要我唱歌的嗎?”啄木鳥說：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”小麻雀繼續(xù)往下飛，看見小猴子，問：“小猴子，是你不要我唱歌的嗎?”小猴子說：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”小麻雀再往下飛，看見一只小松鼠，問：“小松鼠，是你不要我唱歌的嗎?”小松鼠說：“是的。是我叫你不要唱的。”小麻雀奇怪地問：“為什么呢?”小松鼠說：“你飛下去看看就知道了。”小麻雀飛到樹底下，呀！草叢中的鹿寶寶正在睡覺呢。小麻雀不唱歌了，輕輕地飛回樹頂，安靜地等著、等著??她想，等鹿寶寶醒來了，我要為她唱一支最好聽的歌。
第五篇：愛唱歌的小麻雀教案
愛唱歌的小麻雀
活動目標(biāo)：
1.理解故事內(nèi)容，學(xué)說故事中小動物之間的對話。
2.能大膽清楚的表達(dá)自己的意思，聲音洪亮。
3.感受故事中關(guān)愛朋友的美好情感。
設(shè)計意圖：
《愛唱歌的小麻雀》是一篇充滿關(guān)愛之情的溫馨小故事，作品圍繞愛唱歌的小麻雀不能唱歌這一懸念，通過簡單、重復(fù)的對話，使孩子逐步理解故事內(nèi)容，體驗美好的情感。在教學(xué)過程中，考慮到作品中角色較多，我將有關(guān)角色認(rèn)知的內(nèi)容放在最前面，為理解故事埋下伏筆;故事后半部分層層遞進(jìn)，既給孩子清楚明了的記憶、理解、想像的線索，又將活動氣氛推向高潮。
準(zhǔn)備：
1、用舊掛歷自制可粘貼操作的動物卡片.2、利用圖書的封面、封底繪制一棵大樹。
3、故事錄音。
活動過程：
一、談話引入活動
“小朋友，你們喜歡唱歌嗎？有一只小麻雀也很喜歡唱歌，看，它又在唱歌了，小朋友和它打個招呼吧！”今天小麻雀唱歌的時候遇到了一件事情，會是一件什么事情呢？
二、看圖分段講述故事，幼兒學(xué)說故事中的簡單對話。
1.講述故事“高高的樹上??小麻雀，請你不要唱了。”
提問：咦！小麻雀唱得這么好聽，是誰不讓小麻雀唱了呢？（幼兒猜想）師：“小麻雀也在想，是我唱的不好嗎？為什么不要我唱了？我得下去問明 白。”
2.講述故事“小麻雀往下飛，看見啄木鳥，問：“啄木鳥，是您不要我唱歌的嗎?”啄木鳥說：“不是，不是，是下面的朋友不要你唱的。”
提問：①小麻雀看到了誰？（啄木鳥）是啄木鳥不讓小麻雀唱歌的嗎？啄木鳥是怎么說的？（幼兒回答后集體學(xué)說）
②下面的朋友會是誰呢？（幼兒猜想后出示小猴）
③小麻雀又往下飛看到了誰？我們和小麻雀一起問問小猴子吧！小猴子沒聽見，我們再問一遍。
④小猴子是怎樣回答的?
3.講述故事“小麻雀再往下飛，看見小松鼠，問：“小松鼠，是您不要我唱歌的嗎?”小松鼠說：“不是不是，是下面的朋友不要你唱的。”
提問：①小麻雀再往下飛看到了誰？小松鼠是怎樣回答的？ ②下面的朋友會是誰呢？
4.講述故事“小麻雀，繼續(xù)往下飛，看見小熊，問：“小熊，是您不要我唱歌的嗎?” 提問：小熊會怎樣回答呢？（幼兒猜想）
師：“讓我們聽聽小熊是怎樣說的吧！”（播放錄音）提問：小熊是怎樣說的？（幼兒回答后集體學(xué)說）
師：“小熊讓小麻雀飛下去看看就知道了，我們和小麻雀一起下去看看原因吧！” 5.出示貓寶寶睡覺的圖片。師：“呀，怎么了？”
6.幼兒回答后教師放低音量講述故事“小麻雀不唱歌了，安靜的等貓寶寶醒來。??給小貓唱起了歌。”師:“你們喜歡這個故事嗎？下面請小朋友安靜的聽老師再講一遍。”
三、幼兒完整欣賞故事，加深對故事的理解。
提問：1.是誰不讓小麻雀唱歌了？它為什么不讓小麻雀唱歌了？ 2.小麻雀是怎么做的？ 3.你喜歡小麻雀嗎？為什么？
4.你們覺得在什么時候也不應(yīng)該大聲講話？（幼兒回答后教師小結(jié)）
四、活動結(jié)束。
附：愛唱歌的小麻雀
在高高的樹頂上，住著一只愛唱歌的小麻雀，她的歌聲可好聽了，小動物們都喜歡聽。
有一天，小麻雀又站在高高的樹頂上，大聲地唱起了歌：“大清早的樹林里，有只麻雀愛唱歌??”突然，從下面?zhèn)鱽硪粋€聲音：“上面的小麻雀，請你不要唱了。”
小麻雀想：“是我唱得不好嗎?為什么不要我唱?我得下去問明白。”小麻雀往下飛，看見貓頭鷹，問：“貓頭鷹，是你不要我唱歌的嗎?”
貓頭鷹說：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”小麻雀又往下飛，看見啄木鳥，問：“啄木鳥，是你不要我唱歌的嗎?”
[page_break] 啄木鳥說：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”小麻雀繼續(xù)往下飛，看見小猴子，問：“小猴子，是你不要我唱歌的嗎?”
小猴子說：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”小麻雀再往下飛，看見一只小松鼠，問：“小松鼠，是你不要我唱歌的嗎?”
小松鼠說：“是的。是我叫你不要唱的。”
小麻雀奇怪地問：“為什么呢?”
小松鼠說：“你飛下去看看就知道了。”小麻雀飛到樹底下，呀!草叢中的貓寶寶正在睡覺呢。小麻雀不唱歌了，輕輕地飛回樹頂，安靜地等著、等著??她想，等貓寶寶醒來了，我要為她唱一支最好聽的歌。
點(diǎn)擊咨詢 