第一篇：幼兒園大班語言活動設計：愛唱歌的小黃鶯

活動目標：

1、理解故事內容，知道在別人睡覺的時候不打擾別人。

2、愿意在集體面前較自然地表述。活動準備：

1、大樹背景圖一幅，小黃鶯、啄木鳥、小松鼠、小猴子、睡著的鹿寶寶和醒來的鹿寶寶圖片各一。

2、故事磁帶，音樂磁帶。活動過程：

一、出示小黃鶯圖片，引起幼兒興趣。教師：這是誰？它是一只小黃鶯，它可愛唱歌了，今天我們就來講一個發(fā)生在這只小黃鶯身上的故事，故事的名字叫《愛唱歌的小黃鶯》。

二、教師操作圖片，完整講述故事。提問：（1）這個故事的名字是什么？（2）故事中有哪些小動物？誰住在大樹的最上面？它的下面是誰？誰住在大樹的最下面？（3）小黃鶯可愛唱歌了，可為什么小松鼠叫小黃鶯不要唱歌？

三、師幼合作講述故事。

1、教師放慢速度講述，故事對話部分引導幼兒講述。

2、討論：小黃鶯最喜歡唱歌了，可現在鹿寶寶在睡覺，它不能唱了，怎么辦呢？請小朋友們給小黃鶯想想辦法。

3、分享交流：在家里爸爸媽媽爺爺奶奶睡覺的時候，你會怎么做？

四、師幼完整欣賞故事錄音。

1、引導幼兒靜靜地等待小鹿醒來，在最后時刻，用醒來的小鹿形象調換原來熟睡的小鹿形象。

2、以小鹿口吻感謝懂得關心別人的小黃鶯和小朋友們。

3、播放音樂磁帶，帶領幼兒和小黃鶯一起為醒來的小鹿唱歌、跳舞。

第二篇：幼兒園小班語言教案：故事《愛唱歌的小黃鶯》

活動目標：

1、理解故事內容，知道在別人睡覺的時候不打擾別人。

2、愿意在集體面前較自然地表述。

活動準備：

1、大樹背景圖一幅，小黃鶯、啄木鳥、小松鼠、小猴子、睡著的鹿寶寶和醒來的鹿寶寶圖片各一。

2、故事磁帶，音樂磁帶。

活動過程：

一、出示小黃鶯圖片，引起幼兒興趣。

教師：這是誰？它是一只小黃鶯，它可愛唱歌了，今天我們就來講一個發(fā)生在這只小黃鶯身上的故事，故事的名字叫《愛唱歌的小黃鶯》。

二、教師操作圖片，完整講述故事。

提問：

（1）這個故事的名字是什么？

（2）故事中有哪些小動物？誰住在大樹的最上面？它的下面是誰？誰住在大樹的最下面？

（3）小黃鶯可愛唱歌了，可為什么小松鼠叫小黃鶯不要唱歌？

三、師幼合作講述故事。

1、教師放慢速度講述，故事對話部分引導幼兒講述。

2、討論：小黃鶯最喜歡唱歌了，可現在鹿寶寶在睡覺，它不能唱了，怎么辦呢？請小朋友們給小黃鶯想想辦法。

3、分享交流：在家里爸爸媽媽爺爺奶奶睡覺的時候，你會怎么做？

四、師幼完整欣賞故事錄音。

1、引導幼兒靜靜地等待小鹿醒來，在最后時刻，用醒來的小鹿形象調換原來熟睡的小鹿形象。

2、以小鹿口吻感謝懂得關心別人的小黃鶯和小朋友們。

第三篇：《小黃鶯唱歌》教案

教師撰寫教學案例，是教學實踐與教學研究的緊密結合。以下是小編為您帶來的《小黃鶯唱歌》教案。僅供參考!

教學目標：

1、寫田字格里的五個生字，做到筆順正確。

2、正確認讀十二個生字。

3、借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。

4、會講故事。樹立自信心，不自卑，不怯懦。

課前準備：

生字卡片、頭飾、獎勵標志等。

教學過程：

第一課時

一、談話導入

詢問學生喜歡小鳥嗎，都知道有那些鳥，各有些什么特點，認為小黃鶯唱的歌好聽嗎。

學生各抒己見。教師出示課題 “小黃鶯唱歌”。

二、認識生字

啟發(fā)質疑：小黃鶯是怎么唱歌的?發(fā)生了什么事等等。

1、教師進行范讀。

2、學生自己讀課文，勾出不認識的生字。

3、學生用喜歡的方式認自己不認識或認不好的字。

4、教師指名識字、正音(2——3名)。

5、同桌用卡片檢查識字、對全對的學生進行獎勵，并說說不好認的字是怎樣記住的。

6、小老師進行檢查。(檢查時個別字可讓學生組組詞、或說句話。)

三、初讀課文

1、師明確讀文要求：要把字音讀準、句子讀流利。

2、采用個別讀、集體讀、兩人輪讀等多種方式，力求讀通暢，并及時進行評價。

四、精讀理解

在學生初步感知、感悟課文后，指導學生精讀體悟。

1、讀了課文，你都知道了什么?從哪里知道的?讀一讀。教師相機指導朗讀。比如

小黃鶯第一次失敗后的灰心喪氣;媽媽親切、和藹、鼓勵的話語;小黃鶯經過努力后，又一次上臺，表現出的輕松和歡快的心情等等。

2、小組討論小黃鶯唱了幾次歌，為什么最后能唱好?然后全班交流。

3、指導學生進行聯(lián)想：如當媽媽要小黃鶯努力練歌時，它是怎么想的?從那以后，它又是怎么做的。然后四人小組針對聯(lián)想出的問題進行討論，得出結果。

4、交流各小組聯(lián)想內容。

5、有感情朗讀。先自由讀，再指名讀。

第二課時

一、講故事

1、教師讀課文，學生邊聽邊想像。

2、給學生一定時間，練習講這個故事。

3、指名講，佩戴頭飾。

4、其他的同學自由發(fā)言，可以講述自己的心情，想法，也可以自由提問，形成良好的交流氛圍。

二、討論交流

你有過小黃鶯那樣的經歷嗎?你想象那些膽怯的同學說些什么?

三、寫字

1、出示生字認讀。

2、在具體環(huán)境中認讀：課件出示帶有生字的詞語

3、出示要寫的生字

以各種形式和生字“打招呼”

4、讓學生挑出最難寫的字進行指導。

(1)老師范寫

(2)學生描紅

(3)討論怎么記住這個字?

5、學生練寫其他的生字。

四、學后總結

老師讓學生總結這節(jié)課有什么收獲。

教后反思：

我在設計這篇課文的教學時有如下的考慮

1、從孩子的興趣入手，在輕松愉悅的氛圍中引出課題自然流暢。

2、識字教學讓孩子用喜歡的方式認字，和小伙伴既合作，又競爭，這樣可以激發(fā)他們的認字主動性。

3、給學生充分的時間和空間進行讀的活動，同時教給學生評價的方法。使學生懂得用欣賞的眼光看待別人。

4、讓學生知道自卑、怯懦帶來的后果，感受樹立自信，經過努力，獲得成功之后的快樂。

5、給學生充分想象的空間，學會與人交流自己的意見。

6、使學生在讀悟中受到“做事要有自信心，不自卑，不怯懦”。

7、為學生營造一個良好的講故事的氛圍，給講故事者提供一個小小的舞臺，激起學生的激情和欲望。同時要鼓勵那些平時膽小膽怯的學生，多給他們鍛煉的機會。

8、有機的將生活實際聯(lián)系在一起。利于學生理解。

9、采用在語言環(huán)境中認讀和以各種方式和生字“打招呼”兩種形式進行生字認讀符合學生的認知特點和年齡特點。

在教學中，教學過程銜接連貫，學生學習興趣也很濃，教學效果也可以，但有的學困生在讀課文時速度較慢，跟不上老師的學習速度，沒有完全照顧到全體學生，以后我會從這個方面多下工夫，這樣學習效果會更上一個臺階!

第四篇：《小黃鶯唱歌》教學設計

《小黃鶯唱歌》教學設計

教學目標

1.認知目標：正確認讀十二個生字。會寫田字格里的五個生字，做到筆順正確。2.技能目標：借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。3.情感目標：教育學生樹立自信心，不自卑，不怯懦。

教學重難點

正確認讀十二個生字。借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。學會樹立自信心，不自卑，不怯懦。

教學準備

多媒體課件及相關資料。

教學時間

2課時。

教學過程

第一課時

一、激情引趣，直接導入

詢問孩子們喜歡哪些小動物？知道它們有什么本領嗎？他們是怎樣練就的？小黃鶯是怎樣練唱歌的？

出示課題 “小黃鶯唱歌”。

二、啟發(fā)質疑

小黃鶯第一次是怎么唱歌的？從此它是怎么努力的？后來唱的怎樣？

三、配樂聽讀感知，自讀課文，學習生字 1.教師在一段輕松活潑的音樂中進行范讀。2.學生自己讀課文，勾出不認識的生字。3.師指名讀課文（2—3名）。

4.學生用喜歡的方式認自己不識或認不好的字。5.教師指名識字、正音（2—3名）。

6.小組檢查識字、組長對全對的學生進行獎勵，并說說不好認的字是怎樣記住的。7.小老師進行檢查。（檢查時個別字可讓學生組組詞、或說句話。）

四、精讀理解

在學生初步感知、感悟課文后，指導學生精讀體悟。

1.讀了課文，你都知道了什么？從哪里知道的？讀一讀。教師相機指導朗讀。比如：小

黃鶯第一次失敗后的灰心喪氣；媽媽親切、和藹、鼓勵的話語；小黃鶯經過努力后，又一次上臺，表現出的輕松和歡快的心情等等。

2.小組討論小黃鶯唱了幾次歌，為什么最后能唱好？然后全班交流。

3.指導學生進行聯(lián)想：如當媽媽要小黃鶯努力練歌時，它是怎么想的？從那以后，它又是怎么做的。然后四人小組針對聯(lián)想出的問題進行討論，得出結果。

4.交流各小組聯(lián)想內容。

5.有感情朗讀。先自由讀，再指名讀。

第二課時

一、講故事

1.教師讀課文，學生邊聽邊想象。2.給學生一定時間，練習講這個故事。3.指名講，佩戴頭飾。

4.其他的同學自由發(fā)言，可以講述自己的心情，想法，也可以自由提問，形成良好的交流氛圍。

二、討論交流

你有過小黃鶯那樣的經歷嗎？你想向那些膽怯的同學說些什么？

三、識記，書寫生字

1.讓學生認真觀察這5個生字，說一說你是怎樣記住它的。2.讓學生先描紅，再仿寫，把字寫工整，寫準確。3.同桌互相評一評，哪個字寫得好，哪個字還要進行修改。4.學生書寫，教師巡回指導。

四、指導背誦課文

1.用自己喜歡的方式大聲朗讀課文。2.教師指名復述課文（2—3名）。3.自由背誦課文，教師進行指導。

五、總結

同學們學完這節(jié)課有什么收獲，請寫到小本本上。

第五篇：24小黃鶯唱歌 教案

小黃鶯唱歌 生字項目

【項目設置】

一、項目目標：

1.掌握五個一類字的音（讀音、注音）形（筆順、結構、部首、書寫）義（組詞、運用）。

2.利用象形字和結構增強記憶效果。3.正確美觀的書寫五個一類字。

二、項目素材： 林、你、哥、目、習

三、項目內容：

1.按照讀音、筆順、筆畫、組詞的順序，學習生字。2.了解漢字的起源并區(qū)分生字中的同音字和形近字。3.在田字格里正確、美觀書寫。

4.小組交流生字的書寫并評選優(yōu)秀作品。【項目完成】

1.按照音（讀音、注音）、形（筆順、結構、部首、書寫）、義（組詞、運用）的順序學習本課林、你、哥、目、習五個一類字。讓學生在家先學時完成字的讀音、結構、組詞的預習，課上老師用排火車的方式進行預習的檢查。師：出示幻燈片全班交流觀察、分析五個生字，排火車說讀音、偏旁和結構、筆順和筆畫、組詞。（老師對當課的特殊結構的生字進行分析和強調）師：今天我們來學習24的五個生字。（出示幻燈片）生：林、你、哥、目、習

師：課前我們已經做了預習，我們先來看第一個生字林，開火車來學習生：（開火車認讀）lín 左右結構 木字旁 一筆橫 二筆豎 三筆撇 四筆捺 五筆橫 六筆豎 七筆撇 八筆捺 我用八筆寫成林 樹林的林 森林的林 竹林的林 師：誰來補充。生： 師：***你來帶我們書寫這個字 生：請大家跟我寫

師：林是一個象形字，我們看一看這個字是怎么演變的。林字在書寫中需注意什么？ 生：第四筆是點，第八筆是捺 師：你說我寫 生：

師：第二個字你

生：ni 左右結構 單人旁 一筆撇 二筆豎 三筆撇 四筆橫鉤 五筆豎鉤 六筆點 七筆點 我用七筆寫成你 你好的你 你們的你 師：***帶我們寫這個字 生：

師：你字的書寫注意什么？ 生：

師：接下來老師出示一個字 生：可 師：再來一個 生：還是可

師：這兩個字合一起可以變成一個新字 生：哥

師：一起看一看這個字

生：ge 上下結構 口子旁 一筆橫 二筆豎 三筆橫折 四筆橫 五筆豎六筆橫 七筆豎 八筆橫折 九筆橫 十筆豎鉤 哥哥的哥 大哥的哥 師：怎樣來記這個字？ 生：

師：來寫一寫

師：做個小游戲，日字加一筆變新字 生：白、田、目 師：接下來學習目字

生：mu 獨體字 一筆豎 二筆橫折鉤 三筆橫 四筆橫 五筆橫 我用五筆寫成目 目光的目 節(jié)目的目 師：目和什么有關 生：眼睛

師：目還是一個象形字我們一起看看 師：它還有一個同音字 生：木

師：我們一起看看怎樣區(qū)分 師：書寫

師：最后一個字習

生：xi 半包圍結構 一筆橫折鉤 二筆點 三筆提 我用三筆寫成習習慣的習學習的習練習的習

師：這個字有一個新筆畫——提，提有尖，頓筆向右上出發(fā)，筆尖迅速離開紙面。

師：來書寫這個字。

師：我們來寫一寫，打開寫字書63頁，描一寫二。書寫準備 生：身坐正，腳放平，一拳一尺又一寸。

師：現在6人小組討論哪個同學的字寫的最好看，我們上臺展示 生：我們組認為，***的字寫的好，因為占格標準書寫美觀卷面整潔。

2.在本課學生需要會區(qū)分同音字木和目（1）選字填空。木 目

（）頭（）光（）耳

3.組織學生討論：怎么才能寫好這幾個字。

林：注意木字做偏旁，第四筆捺變成點。甲骨文林字是兩棵樹并排，表示許多 樹木。

你：第四筆是橫鉤

哥：第五筆是豎，第十筆是豎鉤

目：第二筆是橫折鉤，甲骨文表示眼睛習：第三筆是提 4.正確、規(guī)范書寫五個生字。生翻開寫字書并背誦書寫規(guī)則一看二描三寫師巡視并給予指導

翻開寫字書描紅（指導學生按筆順提示描紅）。指導學生在田字格中書寫。教師巡回指導，及時糾正寫字姿勢。

5.小組討論選出優(yōu)秀作品在投影展示師生點評。書寫規(guī)范的獎勵“小笑臉”。

反思

本節(jié)課從拼音、結構、偏旁、組詞四大部分來講解生字，采用的是全班交流開火車的形式。學生能自主分析出生字的基本要點，在組詞時學生會說出同音字，在預設時已做好相應的習題，在語境中用字學生能更深刻的記憶并區(qū)分同音字的使用。五個生字均有可以強調的地方但在課堂教學中不用均衡著力，而應重點強調易錯生字。本節(jié)課需重點突出“哥”字，先讓學生觀察再說一說怎樣記這個字。教師應帶動學生分析哥字