第一篇:信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的整合運(yùn)用
[摘要]:人類已進(jìn)入信息時(shí)代,以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展,正在越來(lái)越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。教育部長(zhǎng)陳至立在全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上指出:在開(kāi)好信息技術(shù)課程的同時(shí),要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合,鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段,并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。將現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)合理整合,使得我們的課堂教學(xué)“活”起來(lái)了,提高了教學(xué)效率,增強(qiáng)了教學(xué)效果。
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小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)
信息技術(shù)
整合運(yùn)用
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”我認(rèn)為,在教學(xué)實(shí)踐中,合理運(yùn)用多媒體,在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)學(xué)生自主探索式的學(xué)習(xí)研究活動(dòng),發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性,達(dá)到提高語(yǔ)文教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的。
一、信息技術(shù)在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中的運(yùn)用
一年級(jí)新生入學(xué)后要進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)。因?yàn)闈h語(yǔ)拼音被作為認(rèn)知漢字的一種工具教學(xué),漢語(yǔ)拼音是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ),是以后識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的基石。如果學(xué)生拼音學(xué)不好,無(wú)疑會(huì)給今后的識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話帶來(lái)嚴(yán)重障礙。但因?yàn)闈h語(yǔ)拼音教學(xué)與孩子的實(shí)際生活聯(lián)系不大,孩子們難免感覺(jué)到枯燥,大大影響了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,對(duì)語(yǔ)言、識(shí)字方面的積累造成一種浪費(fèi),這也是傳統(tǒng)拼音教學(xué)的劣勢(shì)。然而在拼音教學(xué)中運(yùn)用了信息技術(shù)后,那么整個(gè)漢語(yǔ)拼音的課堂教學(xué)過(guò)程就有了很大的改觀。
在漢語(yǔ)拼音的教學(xué)中,每一課都有一個(gè)配合字母教學(xué)的情境圖,但是由于畫(huà)面是靜止的,刺激的強(qiáng)度還不能足以讓學(xué)生進(jìn)入情境,不能足夠地點(diǎn)燃學(xué)生求知的火花。在教學(xué)中,把情境圖制作成為動(dòng)畫(huà)。如教學(xué)“I u ü”三個(gè)拼音字母時(shí):隨著優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的背景音樂(lè),展現(xiàn)一幅夏日小河的畫(huà)面,清清的河水,綠綠的水草,一只小螞蟻在岸邊要過(guò)河,可是它不會(huì)游泳,非常著急,該怎么辦呢?一只烏龜游了過(guò)來(lái),把小螞蟻背過(guò)河去。一條魚(yú)兒看見(jiàn)了,連連夸獎(jiǎng)。那么生動(dòng)的畫(huà)面、那么動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、那么可愛(ài)的形象,此時(shí)學(xué)生已經(jīng)不需要教師過(guò)多地去組織教學(xué),只需稍稍點(diǎn)撥,一首有趣的兒歌便脫口而出。學(xué)生喜歡哪個(gè)形象就用鼠標(biāo)點(diǎn)擊一下,這樣與螞蟻的“蟻”、烏龜?shù)摹盀酢薄Ⅳ~(yú)兒的“魚(yú)”諧音形似的“i”、“u”、“ü”便從畫(huà)面上跳了出來(lái),畫(huà)外音:“你想學(xué)會(huì)我嗎?”、“你想和我做朋友嗎?”等鼓勵(lì)的語(yǔ)言,此時(shí)此刻,學(xué)生歡呼雀躍,學(xué)意盎然。這樣,通過(guò)動(dòng)畫(huà)情境,給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)拼音有趣、有情、有意,于是每天都期待著語(yǔ)文課的到來(lái)。
二、信息技術(shù)在識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用
相對(duì)于蝌蚪式拼音字母,漢字從外形上呈現(xiàn)出來(lái)的是一個(gè)一個(gè)的方塊。識(shí)字本身是單調(diào)而枯燥的,從兒童心理學(xué)的角度來(lái)看,兒童,尤其是低年級(jí)兒童的自制力差,注意力的穩(wěn)定性和持久性也較差,學(xué)習(xí)過(guò)程中的無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì),而有意注意的劣勢(shì)。信息技術(shù)為我們提供了一把打開(kāi)成功之門的金鑰匙,在教學(xué)中借助了聲、電、光等現(xiàn)代技術(shù),能使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái),那色彩鮮艷的畫(huà)面、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、豐富多彩的內(nèi)容,都深深地吸引著學(xué)生,使他們對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,記憶效率明顯提高了。
1、看動(dòng)畫(huà),正確識(shí)字書(shū)寫(xiě)。
對(duì)以形象思維為主的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),字詞教學(xué)是重點(diǎn)。但傳統(tǒng)的字詞學(xué)習(xí)卻是極為枯燥乏味的,訓(xùn)練效果不佳。如教學(xué)“笑”字,傳統(tǒng)教學(xué)只告訴學(xué)生上面是竹字頭,下面是“夭”。根據(jù)漢字象形字的構(gòu)字特點(diǎn),探索利用多媒體手段進(jìn)行“笑”字教學(xué),先由投影出示一個(gè)卡通臉譜,然后依次將眼、眉演變成“竹”字頭,將鼻子演變成“╯”,將嘴演變成“一”,臉譜笑時(shí),兩個(gè)嘴角也演變成“丿”和“乀”,轉(zhuǎn)眼一個(gè)“笑”字就出現(xiàn)了。在藝術(shù)的感染、熏陶、啟迪下,他們?cè)诳鞓?lè)中不知不覺(jué)地記住了這個(gè)字,掌握了字義,達(dá)到了事半功倍的效果。新奇精彩的畫(huà)面令學(xué)生驚奇不已,妙趣橫生的卡通人物令學(xué)生開(kāi)懷大笑。
小學(xué)生的具體形象思維占主導(dǎo),利用動(dòng)畫(huà)教學(xué)筆畫(huà),分析結(jié)構(gòu),運(yùn)筆示范,把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過(guò)程直接地展現(xiàn)在學(xué)生眼前,他們的注意力就會(huì)高度集中,思維就會(huì)活躍,記憶也就深刻。他們心理需求得到滿足,求知欲也就大大激發(fā)出來(lái)。誘發(fā)學(xué)趣,易于理解筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn),便于記憶摹仿。一般生字學(xué)生都能自己“析形索義”,遇到難寫(xiě)、易錯(cuò)、不易理解的字,則可以充分發(fā)揮電教優(yōu)勢(shì),化難為易,使學(xué)生正確識(shí)字書(shū)寫(xiě)。
2、巧練習(xí),鞏固識(shí)字教學(xué)。
低年級(jí)兒童最大的特點(diǎn)就是容易遺忘,如果要讓一個(gè)漢字在低年級(jí)學(xué)生的腦中扎下根,還必須通過(guò)反復(fù)練習(xí),及時(shí)反饋,來(lái)強(qiáng)化記憶。利用信息技術(shù),設(shè)計(jì)了程序,計(jì)算機(jī)就可以成為能反饋練習(xí)的老師。如:可以設(shè)計(jì)編兒歌,打字謎的游戲。“大雨推倒一座山”——雪,“馬進(jìn)門”——闖,這些字謎激活了學(xué)生的思維,引發(fā)了豐富的聯(lián)想,他們?cè)诓伦种i的過(guò)程中,產(chǎn)生了創(chuàng)造的欲望,要自己給新學(xué)的漢字編順口溜。學(xué)“天”時(shí),有的同學(xué)說(shuō):“大字上面加一橫”,有的說(shuō)“一人頂個(gè)二”,學(xué)“入”時(shí),有同學(xué)說(shuō)出:“人字照鏡子”,等等。這些充滿稚趣的兒歌都閃爍著智慧的火花。又如學(xué)“月”時(shí),問(wèn):“什么時(shí)候的月亮最圓”——八月十五;“彎彎的月牙象什么?”——相繼出現(xiàn)小船、香蕉、眉毛等圖象。這樣就擴(kuò)大了知識(shí)面,增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。配合所學(xué)漢字,有選擇地讓學(xué)生做些練習(xí),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力,增強(qiáng)觀察力,從而促進(jìn)兒童智力的發(fā)展。
三、信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用
閱讀能力主要是指對(duì)書(shū)面材料充分調(diào)動(dòng)認(rèn)讀、理解和評(píng)價(jià)的能力,閱讀是一種基本的復(fù)雜的智力活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力最重要的一點(diǎn)就是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀品質(zhì)和思維品質(zhì)。因此在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí),如何充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用,進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、發(fā)展思維、開(kāi)發(fā)智力的目的。
1、利用信息技術(shù),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景,真切感受。
現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教材,其內(nèi)容真可謂古今中外,天文地理,無(wú)所不有。課文中的許多事物對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),都是陌生的。這時(shí)候若光靠教師講解,學(xué)生是不易理解的。借助信息技術(shù)制作多媒體課件后就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的教學(xué)情景,化難為易。在語(yǔ)文課中,巧妙地運(yùn)用信息技術(shù),精心創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的情境,教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的美景,就可以成功地敲好“第一錘”,為整堂課的教學(xué)做好鋪墊。使其思維向深層發(fā)展,給課堂注入了新的活力。
如《火燒云》一課,課文描寫(xiě)了日落時(shí)晚霞的美麗景象,雖然生活在農(nóng)村的孩子對(duì)這一現(xiàn)象并不陌生,可并沒(méi)有太多的孩子去注意觀察過(guò),甚至有許多學(xué)生還不知道什么是火燒云,在這種情況下,信息技術(shù)中的多媒體優(yōu)勢(shì)得以充分展現(xiàn)。學(xué)生們突破時(shí)空限制,來(lái)到了絢麗多彩的火燒云面前,親眼目睹這一景象,必會(huì)如作者一樣心生感慨。這樣,怎能不觸發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望?他們又怎能不樂(lè)于去學(xué)習(xí)呢?
2、利用信息技術(shù),把最新信息與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)整合。
如教學(xué)《只有一個(gè)地球》一課時(shí),在課堂上與學(xué)生一起登錄“中國(guó)環(huán)境網(wǎng)”,力圖在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所提供的情景下,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)網(wǎng)上有關(guān)的環(huán)境保護(hù)知識(shí)重組、綜合、構(gòu)成有機(jī)整體,以期在信息獲取、思維碰撞、合作交流的過(guò)程中構(gòu)建新知。師生通過(guò)瀏覽“我國(guó)環(huán)境保護(hù)”,收集到我國(guó)最新的環(huán)境保護(hù)數(shù)據(jù)資料,再加以對(duì)這些信息資料的加以處理,就使教材給予學(xué)生的間接經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化成學(xué)生自得的直接經(jīng)驗(yàn),潛移默化為學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí),從而輕松地攻克了教學(xué)難點(diǎn),使教學(xué)取得較好的效果,這是用傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法達(dá)到的。
3、課件形象直觀地演繹教材重難點(diǎn)。
例如《秋天的圖畫(huà)》是一幅色彩艷麗的圖畫(huà),作者運(yùn)用比擬的手法描繪了金黃的梨、紅紅的蘋果、金黃的稻海、燃燒的火把所構(gòu)成的豐收的熱鬧情景及人們的喜悅之情。這篇課文的重點(diǎn)是四個(gè)句子“梨樹(shù)掛起金黃的燈籠,蘋果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把”的理解,我是這樣設(shè)計(jì)的:首先多媒體出示梨樹(shù)、蘋果、稻海、高粱的圖片,讓學(xué)生觀察后自主練習(xí)說(shuō)話,說(shuō)說(shuō)你眼中的這些景物,這時(shí)學(xué)生的感悟是五彩繽紛的,語(yǔ)言非常豐富,在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上,觀看“梨樹(shù)掛起金黃的燈籠,蘋果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把”的視頻,這時(shí)學(xué)的情緒已高漲,這幾個(gè)優(yōu)美的句子便脫口而出了,再加上剛才的視頻,教師不用解釋,學(xué)生已經(jīng)理解得頭頭是道了。
綜上所述,信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用后確實(shí)收到了很好的效果。但是,我們不能以課件為中心,而應(yīng)以立足讓學(xué)生更好的發(fā)展為中心。不能出現(xiàn)人灌或機(jī)灌,更不能是“人灌加機(jī)灌”,加強(qiáng)有利于合作、探究、自主學(xué)習(xí)方式的積極實(shí)踐。只有正確地認(rèn)識(shí)信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用,恰如其分地應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中,才能為學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的重點(diǎn)、難點(diǎn)服務(wù),并為其感官提供愉悅的刺激,才能更好地服務(wù)于我們的教育教學(xué)
第二篇:信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用
信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用
摘要:在現(xiàn)代這個(gè)信息化的時(shí)代,人們的生活和學(xué)習(xí)與數(shù)字化和信息化的關(guān)系越來(lái)越密切。信息化的應(yīng)用涉及到人類生活的各個(gè)領(lǐng)域。在現(xiàn)代教育中也較多地運(yùn)用了現(xiàn)代信息技術(shù),將會(huì)使教學(xué)內(nèi)容、方法和模式發(fā)生巨大的變化。在新課改的教學(xué)背景下,語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出語(yǔ)文教學(xué)要擴(kuò)寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,并結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù),使學(xué)生在學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容和方法時(shí)從其相互滲透和整合中開(kāi)闊視野,提升學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效的融合現(xiàn)代信息技術(shù)能夠迎合現(xiàn)代學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)的特征,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,促使學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文教學(xué),促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解,同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,進(jìn)而提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文教育;信息技術(shù);整合
隨著信息時(shí)代的到來(lái),計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)的飛速發(fā)展,現(xiàn)代教育技術(shù)--計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已越來(lái)越多地走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂,現(xiàn)代技術(shù)教育媒體的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的機(jī)會(huì),可以產(chǎn)生在傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法達(dá)到的知識(shí)表達(dá)及傳遞的效果。筆者將結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué),談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在小這語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中,教師對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用還存在一些誤區(qū),只有走出這些誤區(qū),恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù),才能提高課堂教學(xué)效率。
一、存在的誤區(qū)
1、缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)體的分析,盲目搬用課件
如果缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)體的分析,盲目搬用課件,會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)的不適合性。因?yàn)槲覀冞\(yùn)用的課件大多是面向農(nóng)村孩子,認(rèn)知水平不高的學(xué)生設(shè)計(jì)的,課堂容量大,教學(xué)密度大,往往令學(xué)生眼花繚亂,失去運(yùn)用價(jià)值,要想使多媒體課件真正發(fā)揮實(shí)效,首先應(yīng)該認(rèn)真分析自己學(xué)生的個(gè)體特征,想一想自己所占有的教學(xué)資源有多少應(yīng)該用,應(yīng)該怎樣用,如何去設(shè)計(jì),如何去組織,如何去發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。對(duì)學(xué)生特征的分析,是多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的前提。
2、教學(xué)過(guò)程以課件為中心,偏離教學(xué)主體
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的核心特征應(yīng)是輔助,即輔助教師教、輔助學(xué)生學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)處于主導(dǎo)地位,學(xué)生是課堂的主體,課堂中所有的活動(dòng)應(yīng)該以學(xué)生為中心。可我們部分教師自己還不能夠獨(dú)立制作課件,所以教學(xué)過(guò)程中,教師就無(wú)法根據(jù)學(xué)生實(shí)際去調(diào)控課堂,只能以課件為中心去授課,偏離教學(xué)主體。這樣的教學(xué)容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)而不實(shí),教而不深的結(jié)局,反而影響實(shí)際教學(xué)。
3、信息量過(guò)大,滯留時(shí)間短,不利于記憶
多媒體課件的使用,大大節(jié)省了教師大量板書(shū)、畫(huà)圖的時(shí)間,這是大家公認(rèn)的。但對(duì)于我們大部分教師來(lái)說(shuō),都使用“流水型”模式課件,教師只要輕擊鼠標(biāo),就可以順利完成操作。我們都知道,對(duì)于學(xué)生接受信息來(lái)說(shuō),需要一定的時(shí)間,過(guò)快的更換屏幕內(nèi)容,學(xué)生來(lái)不及理解和記憶,這樣不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。所以我們?cè)谶M(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí),對(duì)現(xiàn)成教學(xué)資源要合理取舍,解決好信息量過(guò)大的問(wèn)題,同時(shí)屏幕切換不能太快,應(yīng)以學(xué)生確實(shí)能夠理解、記憶為準(zhǔn),需要強(qiáng)調(diào)的可反復(fù)展示。
二、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用
1、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)需要運(yùn)用信息技術(shù)
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有助于反映新舊知識(shí)的聯(lián)系,有助于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思維聯(lián)想,使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組與改造,易幫助學(xué)生知識(shí)的同化和順應(yīng)。所以在課堂教學(xué)中可以借助多媒體播放有助于理解教學(xué)內(nèi)容的視頻資料、動(dòng)畫(huà)、圖文等。如學(xué)習(xí)《“紅領(lǐng)巾”真好》一課教學(xué)中,通過(guò)舒緩優(yōu)美的音樂(lè)伴著悅耳的鳥(niǎo)鳴回蕩于教室,蔥郁茂密的樹(shù)林,點(diǎn)輟著各色野花的草地展現(xiàn)在眼前,歡快的小鳥(niǎo)、可愛(ài)的“紅領(lǐng)巾”活躍其間,動(dòng)情的朗讀,將學(xué)生帶入情境之中,使學(xué)生感受到自然的美、音樂(lè)之韻、詩(shī)歌之情。
2、利用信息技術(shù),提高學(xué)生的閱讀水平
語(yǔ)文教材中涉及內(nèi)容比較多,知識(shí)也比較廣泛,可以說(shuō)是要上知天文、下知地理、博古通今。課文中的許多人物故事、科學(xué)知識(shí)、自然現(xiàn)象對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),都是比較陌生的,這就要求我們老師運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。信息技術(shù)能為閱讀教學(xué)提供詳實(shí)的背景資料,將某一閱讀對(duì)象還原到當(dāng)時(shí)具體的自然社會(huì)情景中,幫助學(xué)生較為深入而準(zhǔn)確地理解閱讀對(duì)象。因此,在教學(xué)中,我們要善于利用信息技術(shù)的文、圖、聲并茂的特點(diǎn),從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā),精心設(shè)計(jì)課件,一方面可以激發(fā)學(xué)生的閱讀、學(xué)習(xí)興趣。另一方面可以開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。我們?cè)诮虒W(xué)《問(wèn)銀河》一課時(shí),課文中出現(xiàn)的“伸著大鼻子的貨輪”、“斜拉橋”、“葛洲壩水力發(fā)電站”、“攔河大壩”這些事物都是學(xué)生從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的,嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的閱讀。為了使學(xué)生清楚地了解這些事物的特點(diǎn)、作用,我就利用信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)。在課堂上,給他們呈現(xiàn)出一幅幅圖片以及它們的特點(diǎn)、用途,這樣學(xué)生先前遇到的困難就能迎刃而解了,閱讀起來(lái)也比較順利,而且在閱讀的同時(shí),知識(shí)面也得到了拓展。
又如在《歌唱二小放牛郎》中,教學(xué)完課文以后,我們可以組織學(xué)生看了一段課文視頻,在視頻中,配合著音樂(lè),將王二小壯烈犧牲的一幕、敵人的兇殘都刻畫(huà)得生動(dòng)形象,人物的特點(diǎn)也躍然于學(xué)生的眼前,每個(gè)學(xué)生都靜靜地看著,臉上露出心痛、憤怒的表情。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中,加入了信息技術(shù)的運(yùn)用,不但使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有了更深的了解,而且他們的情感也得到了升華。
3、信息技術(shù)的使用,能有效提高課堂效率
語(yǔ)文涉及方方面面,通向豐富多彩的社會(huì)、自然、生活和文化。因此,要想更好地學(xué)好語(yǔ)文,必須做好預(yù)習(xí)作業(yè)。例如,在學(xué)《“東方之珠”》一課時(shí),我們可以先讓學(xué)生查閱相關(guān)“東方之珠”的資料,有個(gè)客觀的印象,為深刻理解課文作鋪墊。經(jīng)過(guò)學(xué)生的查閱資料,學(xué)生會(huì)了解到“東方之珠”就是香港,然后從網(wǎng)絡(luò)上可以瀏覽香港的各種資料。這對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有很大的幫助。學(xué)習(xí)人物故事,歷史故事時(shí),經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)查找資料,這會(huì)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到潛移默化的影響。
4、對(duì)突破重難點(diǎn)起到關(guān)鍵作用
重難點(diǎn)是一節(jié)課的主體部分,抓住教材重難點(diǎn)是課堂教學(xué)的最基本要求。語(yǔ)文教材中的許多內(nèi)容,學(xué)生無(wú)法通過(guò)文字來(lái)理解,此時(shí),就可以通過(guò)信息技術(shù)來(lái)突破。利用多媒體教學(xué),既能提供直觀形象,展示一些與教學(xué)有關(guān)的場(chǎng)景,又能設(shè)置一些教學(xué)懸念,抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn)。如《航天飛機(jī)》一文,對(duì)航天飛機(jī)的外形特點(diǎn)的描述:三角形的翅膀,尖尖的腦袋,方方的機(jī)尾。有的學(xué)生想象不出,這時(shí)可以利用信息技術(shù)直觀出示一架“航天飛機(jī)”,讓學(xué)生觀察其外形,便一目了然。還有讓學(xué)生理解航天飛機(jī)的“飛得快”這個(gè)特點(diǎn)時(shí),我們可以出示中國(guó)地圖,讓學(xué)生從地圖上看“從帕米爾高原到東海之濱”的距離,再比較“普通飛機(jī)要飛行4個(gè)多小時(shí),而航天飛機(jī)只要7分鐘”來(lái)說(shuō)明航天飛機(jī)速度快。這樣形象直觀的畫(huà)面既能幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字,突出教學(xué)重、難點(diǎn),又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,從而,使他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)。
三、信息技術(shù)的運(yùn)用,解決學(xué)生寫(xiě)作難的問(wèn)題
在以往的寫(xiě)作過(guò)程中,學(xué)生常常苦于無(wú)話可說(shuō),無(wú)內(nèi)容可寫(xiě),隨著信息技術(shù)廣泛運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)中,學(xué)生的寫(xiě)作方式也有了相應(yīng)的變化。學(xué)生之所以會(huì)“無(wú)話可說(shuō),無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)”,主要是因?yàn)槿狈?xiě)作興趣,缺少寫(xiě)作素材。現(xiàn)在,有信息技術(shù)的視頻、圖片輔助,學(xué)生的寫(xiě)作興趣也會(huì)大大提高。如《為動(dòng)物設(shè)計(jì)名片》,以烏龜為例,首先出示烏龜?shù)膱D片,引導(dǎo)學(xué)生們觀察烏龜?shù)耐庑翁攸c(diǎn),并相機(jī)板書(shū),再指導(dǎo)學(xué)生們按照一定的順序說(shuō)一說(shuō)。接下來(lái)播放一段“烏龜?shù)纳盍?xí)性”方面的錄像,讓學(xué)生對(duì)烏龜有總體印象,然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)錄像組織語(yǔ)言,說(shuō)一說(shuō)對(duì)烏龜?shù)牧私狻S辛诉@樣一段生動(dòng)形象的錄像,學(xué)生寫(xiě)起烏龜來(lái)也得心應(yīng)手。信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合,既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其更好地掌握和理解語(yǔ)文知識(shí),又能為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)自主、探究的環(huán)境。信息技術(shù)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)辟了廣闊的空間,只要我們能夠精心選擇符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的電教媒體,靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段,語(yǔ)文課堂教學(xué)一定能更精彩。
綜上所述,實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和信息技術(shù)的有效整合,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。作為小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷加強(qiáng)自身信息技術(shù)的運(yùn)用能力,以實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)、信息技術(shù)的有效整合,從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,發(fā)揮學(xué)生的智慧與潛能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
【參考文獻(xiàn)】
①、中華人民共和國(guó)教育部制訂《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)
②、《北京教育技術(shù)研究》,北京市電化教育研究會(huì).③、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)《語(yǔ)文》二年級(jí)上冊(cè),人民教育出版社
④新課標(biāo)教案?二年級(jí)語(yǔ)文《課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與案例》延邊教育出版社,2010.6
第三篇:活動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用
活動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用
摘要:課堂教學(xué)是教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是素質(zhì)教育的主渠道。在推行素質(zhì)教育的今天,為了讓學(xué)生全面發(fā)展,課堂教學(xué)不能再“束縛”學(xué)生,各學(xué)科的教學(xué)都要讓學(xué)生充分活動(dòng)起來(lái),小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)更應(yīng)該如此。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 活動(dòng)
課堂教學(xué)是教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是素質(zhì)教育的主渠道。教學(xué),簡(jiǎn)而言之就是“教師教,學(xué)生學(xué)”。“教”就是為了“學(xué)”。我們要研究教師的教法,就得先研究學(xué)生的學(xué)法。因?yàn)檎n堂是屬于學(xué)生的,教師怎樣教不是教學(xué)的最終目的,教學(xué)的最終目的是學(xué)生學(xué)到知識(shí)、技能,受到教育。課堂上,學(xué)生是“主人”(主體),教師只是“導(dǎo)”(主導(dǎo)),學(xué)生應(yīng)通過(guò)教師的教自己主動(dòng)去獲得知識(shí)、技能等。在“應(yīng)試教育”時(shí)期的課堂教學(xué)中,教師幾乎取代了學(xué)生的主體位置,學(xué)生只是處于“聽(tīng)講”、“記錄”的狀態(tài)。在40分鐘的課堂教學(xué)中,主要是教師的“講解”,“灌注”,忽視了學(xué)生多方面發(fā)展的引導(dǎo)和排斥了學(xué)生應(yīng)有的活動(dòng)。在推行素質(zhì)教育的今天,為了讓學(xué)生全面發(fā)展,課堂教學(xué)不能再“束縛”學(xué)生,各學(xué)科的教學(xué)都要讓學(xué)生充分活動(dòng)起來(lái),小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)更應(yīng)該如此。
一、活動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的必要性
大家都知道,好動(dòng)是每個(gè)小學(xué)生的天性。小學(xué)生的好奇心促使他們?nèi)セ顒?dòng)。通過(guò)活動(dòng),使他們認(rèn)識(shí)了事物,學(xué)到了本領(lǐng),受到了啟迪。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上,學(xué)生學(xué)到許多文化知識(shí),體會(huì)了語(yǔ)言文字的意境,受到了情感的陶冶。但實(shí)際上,許多教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中往往只是單純地“講解”,“灌注”,為“記憶”而反復(fù)地強(qiáng)調(diào)學(xué)生“死讀硬背”。這樣的教學(xué)模式,其教育空間狹窄、封閉,束縛手腳,壓抑學(xué)生,教學(xué)形式單調(diào),學(xué)生學(xué)習(xí)乏味,感到疲憊不堪,收獲甚微。時(shí)間長(zhǎng)了,許多小學(xué)生從“好學(xué)”漸漸變成了“厭學(xué)”,造成不良的后果,其根源在于課堂教學(xué)缺乏一個(gè)“活”字。所以,我們要依據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,把活動(dòng)融入小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中。這樣,我們就能夠讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上親眼看一看,親耳聽(tīng)一聽(tīng),親手做一做,動(dòng)腦想一想,動(dòng)口說(shuō)一說(shuō),讀一讀。既有活動(dòng),又有學(xué)習(xí);既能使小學(xué)生身心得以輕松,消除疲勞,又能使小學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)得以全面提高。通過(guò)這樣豐富多彩的教學(xué),就能夠使課堂“活”起來(lái),學(xué)生就能學(xué)得輕松愉快、產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,在德、智、體、美、勞諸方面得到全面發(fā)展。
二、活動(dòng)活躍了課堂氣氛
在課堂教學(xué)中,由于學(xué)生習(xí)慣了等待接納的這種教學(xué)模式,常常處于消極,被動(dòng)的狀態(tài),學(xué)生的反應(yīng)往往是在教師相應(yīng)的示意、指點(diǎn)下進(jìn)行的。因此,學(xué)生思維、情感和語(yǔ)言得不到全面發(fā)展,情緒低落,課堂氣氛沉悶。如果教師緊扣教材設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),由小學(xué)生充當(dāng)相應(yīng)的活動(dòng)角色,那么,角色的熱烈情緒一定會(huì)渲染整個(gè)學(xué)習(xí)情境,活躍課堂氣氛,全體學(xué)生都會(huì)在無(wú)意識(shí)的心理作用下,全清投入學(xué)習(xí)。如教學(xué)《坐井觀天》教師設(shè)計(jì)了讓幾個(gè)學(xué)生輪流表演小鳥(niǎo)飛到井沿找水喝的動(dòng)作,并跟著青蛙對(duì)話的表演之后讓學(xué)生用課本卷成筒看天空,了解青蛙的感受,再探頭窗口外看天空,了解小鳥(niǎo)的感受的活動(dòng)。使學(xué)生在活動(dòng)中,激發(fā)興趣,并透徹地理解了課文。這樣的活動(dòng)進(jìn)入小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué),必然受到小學(xué)生的歡迎。學(xué)生主動(dòng)地接納知識(shí),主動(dòng)地想象、探索,主動(dòng)地操作訓(xùn)練等,真正成為了學(xué)習(xí)的“主體”。
三、活動(dòng)使教學(xué)突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)
語(yǔ)文課堂上,由于小學(xué)生的邏輯思維和抽象思維不夠發(fā)達(dá),教師為了讓學(xué)生理解教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),往往是反復(fù)地,多層次地講解,方可達(dá)到教學(xué)目的。但我們只要緊扣教學(xué)內(nèi)容,針對(duì)教材的重點(diǎn),設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng),讓學(xué)生按照相應(yīng)的角色去體驗(yàn)、思維,進(jìn)行獨(dú)自朗讀、演示、模擬、操作等,學(xué)生憑借這種身臨其境的感受,會(huì)很快地理解教材的重點(diǎn)難點(diǎn)。例如教學(xué)第三冊(cè)《從現(xiàn)在開(kāi)始》這課時(shí),教師讓學(xué)生模擬發(fā)言,獅子想找人接替他當(dāng)“萬(wàn)獸之王”,要求每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一周,誰(shuí)做得最好,就是森林里的新首領(lǐng)。最終選到了小猴子。教師讓學(xué)生進(jìn)行討論:因?yàn)樾『镒痈鶕?jù)大家的習(xí)慣按自己的生活方式去生活受到歡迎,成了新首領(lǐng),而貓頭鷹和袋鼠要?jiǎng)e人改變生活習(xí)慣,聽(tīng)從他們的意思,去生活,是錯(cuò)的,所以大家不歡迎。學(xué)生通過(guò)自身的活動(dòng),理解了課文,突破了重難點(diǎn),并讀懂了要尊重別人的生活習(xí)慣,不要強(qiáng)迫別人按照你的意思去辦。
四、活動(dòng)滿足了小學(xué)生扮演角色的渴求
在小學(xué)語(yǔ)文課堂上,教師遵循教材體系,按照教材特點(diǎn)和兒童的心理特點(diǎn),設(shè)計(jì)一系列活動(dòng),讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)自己向往的角色,或讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)童話角色,或讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)現(xiàn)實(shí)生活中的角色。這些角色與教材緊密相關(guān),使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生更為貼近。例如:第三冊(cè)《從現(xiàn)在開(kāi)始》這課教學(xué)中,首先讓學(xué)生各選自己喜歡的角色。如生A喜歡扮演貓頭鷹,夜里抓鼠,白天睡覺(jué);又如學(xué)生B喜歡扮演袋鼠。教師問(wèn):“袋鼠的生活習(xí)慣是怎樣的?”生答:“袋鼠是跳著走的”。然后,讓這位學(xué)生上臺(tái)表演。輪到生C演小猴子,他學(xué)著猴子的動(dòng)作到了講臺(tái),說(shuō):“我宣布從現(xiàn)在開(kāi)始,大家按照自己的生活方式去做。”再讓同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng),他們表演得好嗎?像嗎?同學(xué)們答:像。這時(shí)教師趁機(jī)表白:“要是動(dòng)物們都按照貓頭鷹,袋鼠的生活習(xí)慣去做行嗎?”學(xué)生們回答:“不行!”再讓學(xué)生尋找小猴子受到大家歡迎的原因,由此讓學(xué)生從小猴子的做人道理聯(lián)想到自己的實(shí)際生活,從而達(dá)到了教書(shū)育人的教學(xué)目標(biāo),使兒童在活動(dòng)中扮演角色,感受到了新鮮感,滿足了自己的要求。
五、活動(dòng)要與語(yǔ)文能力訓(xùn)練相結(jié)合
把活動(dòng)融入小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué),比單一的“灌注式”課堂教學(xué)活躍多了。但在語(yǔ)文課堂、教學(xué)不能為了追求形式的生動(dòng)而讓學(xué)生盲目地活動(dòng)。學(xué)生活動(dòng)要結(jié)合語(yǔ)文能力訓(xùn)練,要按照教學(xué)內(nèi)容的訓(xùn)練目標(biāo)設(shè)計(jì)活動(dòng)。我們要結(jié)合教材,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一下幾個(gè)方面的活動(dòng):
1、分析、歸納、推理、聯(lián)想、想象等思維活動(dòng);
2、講述、討論、商量、爭(zhēng)辯、演講、對(duì)白、獨(dú)白等語(yǔ)言活動(dòng);
3、朗讀、默讀、速讀等讀書(shū)活動(dòng);
4、演示、表演、模擬、操作等應(yīng)用活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)這些自身的活動(dòng),充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容,豐富了教學(xué)形式,讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué),趣中學(xué),動(dòng)中學(xué),做中學(xué),這樣才能學(xué)得真,學(xué)得實(shí),學(xué)得透,學(xué)得活。
總之,語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容、形式各不相同,只要我們教師精心設(shè)計(jì),堅(jiān)持把活動(dòng)融入小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
第四篇:淺談在音樂(lè)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)
淺談在幼兒課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)
隨著新課程改革的深入,實(shí)施素質(zhì)教育,提高課堂教學(xué)是幼兒教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。當(dāng)今這個(gè)信息化的時(shí)代,教師要有新的思想,新的理念,新的知識(shí)和新的能力,光靠粉筆和黑板是絕對(duì)不行的。要適應(yīng)二十一世紀(jì)信息社會(huì)的發(fā)展和新課程改革的需要,我們要努力探求網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的幼兒教學(xué),突出兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,探究性,使兒童從被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習(xí)者。目前,現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已成為一個(gè)重要問(wèn)題,對(duì)老師提出了更高的要求,必須會(huì)熟練使用多媒體課件,熟悉并學(xué)會(huì)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)和編制多媒體教學(xué)課件,真正掌握多媒體教學(xué)技能,從而在教育教學(xué)的改革中發(fā)揮應(yīng)有的作用。當(dāng)今這個(gè)信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代,學(xué)校的幼兒教育教學(xué)也出現(xiàn)了許多新手段、新方法。其中像是VCD、DVD、電腦、投影儀、音響等多媒體現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備及Authorware、Powerpoint等多媒體教學(xué)軟件及網(wǎng)絡(luò)資源走進(jìn)了幼兒教學(xué)課堂,這些輔助幼兒教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)了形象生動(dòng)的教學(xué)意境,豐富了教學(xué)內(nèi)容,增大了知識(shí)信息容量,也改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師主宰課堂、手段單一的教學(xué)模式,極大地豐富和提高了幼兒教學(xué)方式,提高了幼兒教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
幼兒教師應(yīng)根據(jù)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、興趣特長(zhǎng)、智慧、經(jīng)驗(yàn)和方法充分開(kāi)發(fā)這些課程資源,運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)多方位、多角度、有目的的整合幼兒課程資源。現(xiàn)代的信息技術(shù)教育改變了過(guò)去光靠嘴、鋼琴、錄音機(jī)、和黑板,以及以“教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)方式,而具備了多元化、多樣性,具有突破時(shí)空局限,擴(kuò)大容量的特點(diǎn)。它使描述的內(nèi)容由相對(duì)單一靜態(tài)的審美對(duì)象活躍起來(lái),成為動(dòng)態(tài)的審美對(duì)象,并加快美的信息速度,加大美的信息容量,使學(xué)生直接受到美的熏陶。
隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)上的資源也越來(lái)越豐富多彩,許多幼兒教學(xué)資料都可以從網(wǎng)站上查找,下載,而且音效音質(zhì)都不錯(cuò),文件容量不大,適合教師存放在電腦資料庫(kù)中,可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享。Flash動(dòng)畫(huà)歌曲還有與之相配的畫(huà)面,歌詞字幕,這使得幼兒更感興趣。所以教師更要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作用,為兒童打開(kāi)另一扇窗,正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)資源,根據(jù)需要,從網(wǎng)絡(luò)上查找、獲取資料,更好地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源。
愛(ài)因斯坦說(shuō):“熱愛(ài),是最好的老師。”一個(gè)人只要對(duì)某件事產(chǎn)生了興趣,就會(huì)表現(xiàn)出積極、熱情和肯定的心里傾向,而在這種傾向的驅(qū)使下,就會(huì)推動(dòng)人們?nèi)ヌ角笮率挛铩⒀芯啃聠?wèn)題,從而形成一種創(chuàng)新意識(shí)與能力的精神力量。興趣不是天生的,而是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。學(xué)習(xí)興趣來(lái)源于求知的需要,而求知欲、好奇心和熱愛(ài)美好的事物是人的天性。
對(duì)于兒童而言,興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,是產(chǎn)生情感的基礎(chǔ),同時(shí)也是幼兒在學(xué)習(xí)方面可持續(xù)發(fā)展的重要前提。
有了興趣,才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力;有了動(dòng)力,才會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是愉快的、輕松的;有了動(dòng)力,才會(huì)去探究,學(xué)習(xí)才能變被動(dòng)為主動(dòng),這樣有利于培養(yǎng)兒童自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的方式。教師在兒童自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)兒童加以指導(dǎo),要始終把兒童放在首要位置,但自主并不是放任自流,教師在其中的作用是引導(dǎo)。比如在小班早期閱讀活動(dòng)《好餓的毛毛蟲(chóng)》中,為了把靜止、無(wú)聲的畫(huà)面變?yōu)閯?dòng)態(tài)、溫馨的場(chǎng)景,我利用計(jì)算機(jī)給小朋友們展示了一段動(dòng)畫(huà)片:月光下,一個(gè)蟲(chóng)卵“啪”地裂開(kāi),然后因?yàn)槎亲羽I,不停地爬著,找各種不同的食物吃。這時(shí),孩子們已置身在一個(gè)色彩斑斕的童話世界中了,我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)道:“小朋友們,我們來(lái)當(dāng)這只毛毛蟲(chóng),也來(lái)找點(diǎn)吃的,好嗎?”天真的孩子們爭(zhēng)先恐后地要把想吃的食物說(shuō)出來(lái),那些平時(shí)不說(shuō)話的小朋友也躍躍欲試,有前面看到的情境的幫助,他們說(shuō)的異常流利。這樣,借助多媒體給小朋友們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境,使他們?cè)谀M的情境中產(chǎn)生強(qiáng)烈的說(shuō)話欲望,變“要我說(shuō)”為“我要說(shuō)”,使教學(xué)氣氛顯得輕松愉快,從而取得了較好的教學(xué)效果。
當(dāng)然,現(xiàn)代信息技術(shù)也并不是全能的,只有根據(jù)課堂需要,制定出合理的教學(xué)設(shè)計(jì),才能充分發(fā)揮信息技術(shù)的最大優(yōu)勢(shì),一句話:“一切從實(shí)際出發(fā)。”在這個(gè)發(fā)展迅猛的時(shí)代,我們應(yīng)該活到老,學(xué)到老,熟練掌握多媒體技術(shù),并結(jié)合到幼兒教學(xué)實(shí)踐中去。
第五篇:信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用
信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用
浦口區(qū)行知小學(xué)
周昕 【提綱】
“以課堂為中心、以書(shū)本為中心、以教師為中心”的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式必須改革,信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用,已顯示出強(qiáng)大的生命力。新的教育環(huán)境下老師們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念,變革“教”與“學(xué)”的方式,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),將抽象化為具體、將枯燥變?yōu)樯鷦?dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性與主動(dòng)性,讓老師“樂(lè)教”,學(xué)生“樂(lè)學(xué)”。
【正文】
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出:“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生互動(dòng)方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”在課堂教學(xué)過(guò)程中,以信息技術(shù)手段為重要內(nèi)容的信息技術(shù)可提供多種媒體的刺激,有利于知識(shí)的獲取和保持。信息技術(shù)能實(shí)現(xiàn)對(duì)教育資源的在效整合,優(yōu)化資源配備,使得優(yōu)質(zhì)資源共享。信息技術(shù)帶入數(shù)學(xué)教學(xué)為學(xué)生進(jìn)一步展示數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程,利于分設(shè)新穎的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)模式將從以教師講授為主轉(zhuǎn)為以學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手自主研究、小組學(xué)習(xí)討論交流為主;信息技術(shù)可以把數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)為“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”,學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)得出結(jié)論、使創(chuàng)新精神與能力得到發(fā)展,利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)本質(zhì),有效地改善學(xué)習(xí)。
一、運(yùn)用信息技術(shù),實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的方式變革。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在前言中指出:現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教育學(xué)生的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課堂的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響。大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源,把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具。致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生樂(lè)于并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的,探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)所帶來(lái)的新變化,主要是利用的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的功能,信息技術(shù)給數(shù)學(xué)教育提供的是便捷的工具和嶄新的探視環(huán)境。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用,極大地豐富了課堂內(nèi)容,改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式,提高了教與學(xué)的效率,改善了教與學(xué)的效果,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。由此可見(jiàn),現(xiàn)代信息技術(shù)為我們教師和學(xué)生提供了更大的發(fā)展空間。當(dāng)我們選擇以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)介入教學(xué)活動(dòng)以后,如何在新課程教學(xué)理念指導(dǎo)下,合理運(yùn)用信息技術(shù),改進(jìn)我們教師“教”的方式和學(xué)生“學(xué)”的方式,開(kāi)發(fā)并提供給學(xué)生更為廣闊的學(xué)習(xí)資源,精心設(shè)計(jì),科學(xué)管理和真實(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,更好的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,學(xué)生的主動(dòng)性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)層次,成為我們要解決的一個(gè)重要的問(wèn)題。
(一)、運(yùn)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師要為自己的“教”準(zhǔn)確定位,即:要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、終生發(fā)展服務(wù)。現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用對(duì)轉(zhuǎn)變教師“教”的方式能起到促進(jìn)作用。
1、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)探究欲望和學(xué)習(xí)興趣。兒童的情感是易于被激起的,如果他們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)能伴隨著情感,那么他們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)會(huì)更為豐富、更為深刻、也更為主動(dòng)。如果教師的語(yǔ)言、情感、教學(xué)內(nèi)容連同渲染的課堂氣氛成為一個(gè)廣闊的心理場(chǎng),作用于兒童的心理,從而促使他們主動(dòng)積極地投入到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,一定能達(dá)到兒童整體和諧發(fā)展的目的。信息技術(shù)無(wú)疑為創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生情感提供了最大的可能性和最佳的視聽(tīng)覺(jué)效果。
例如教師在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一課時(shí),先讓學(xué)生看汽車在公路上飛馳的錄像,再用課件向?qū)W生展示用三角形、方形、橢圓形和圓形做車輪時(shí)汽車前行的情景,在學(xué)生陣陣笑聲中,教師設(shè)問(wèn):為什么只有汽車輪子是圓形時(shí)汽車才會(huì)走的又快又穩(wěn)呢?車輪是圓形就一定會(huì)使汽車跑得又快又穩(wěn)嗎?這樣的問(wèn)題情境很容易引起學(xué)生更多的思考,使學(xué)生全身心進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境,讓數(shù)學(xué)回到生活中去。
數(shù)學(xué)本源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。為了讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),在教學(xué)中瞄準(zhǔn)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的最佳聯(lián)結(jié)點(diǎn),并架起橋梁,使數(shù)學(xué)知識(shí)因貼近生活而變得生動(dòng)有趣,讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的生活,增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和素養(yǎng),提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段,設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近他們實(shí)際的生活素材。例如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)中有關(guān)求平均數(shù)的內(nèi)容時(shí),教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:身高1.5米的小明要趟過(guò)一條平均水深0.8米的小河,他會(huì)有危險(xiǎn)嗎?在學(xué)生們的爭(zhēng)議中,教師適時(shí)演示課件,有時(shí)小明能安全渡過(guò),有時(shí)又遇到危險(xiǎn)直呼救命。在生動(dòng)有趣的生活情境中,學(xué)生理解了平均數(shù)的含義,突破了難點(diǎn),認(rèn)識(shí)了事物的本質(zhì)。
3、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助教師轉(zhuǎn)變指導(dǎo)方法,優(yōu)化教學(xué)效果。
在我們認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中,通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)獲取的信息占很大的比重。動(dòng)聽(tīng)的音效,生動(dòng)的畫(huà)面和所學(xué)知識(shí)有機(jī)的結(jié)合,會(huì)對(duì)學(xué)生的多種感官起到協(xié)調(diào)作用,效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比單一的講解好。
在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)、正方形面積”時(shí),教師用課件設(shè)置了這樣一個(gè)場(chǎng)景:小強(qiáng)看到自己班的一塊玻璃壞了,他測(cè)量玻璃的面積是600平方厘米,好心的他回家讓媽媽買了同樣面積的玻璃準(zhǔn)備安上,你說(shuō),他拿的玻璃合適嗎?挑戰(zhàn)性的問(wèn)題誘發(fā)學(xué)生更多的思考和爭(zhēng)論,學(xué)生的答案由課件一一演示出來(lái)。教師沒(méi)有用以往的口述式指導(dǎo)方法幫助學(xué)生理解長(zhǎng)方形長(zhǎng)、寬與面積的關(guān)系,而是借助現(xiàn)代信息技術(shù)展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。在不斷的爭(zhēng)論和演示中,學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),教師的方法指導(dǎo)由輔導(dǎo)講解變?yōu)樵诮處熞龑?dǎo)下學(xué)生自己內(nèi)化知識(shí),極大的提高了課堂學(xué)習(xí)效果。
(二)、運(yùn)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。
新課程指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。而信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變,從以教師講授為主轉(zhuǎn)為以學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手自主研究、小組學(xué)習(xí)討論交流為主,信息技術(shù)可以把數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)為“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”。倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)要以“主動(dòng)參與,樂(lè)于探究,交流與合作”為主要特征。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,通過(guò)自己的活動(dòng)得出結(jié)論,促進(jìn)了學(xué)生積極的思維,學(xué)生可以借助必要的信息技術(shù),按照自己的學(xué)習(xí)意愿,有目的的開(kāi)展一些學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)進(jìn)行同學(xué)間,師生間的合作與交流,已達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。
1、運(yùn)用信息技術(shù)幫助學(xué)生搜集處理信息,拓展學(xué)習(xí)空間。
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要資源和工具。但它不可能是學(xué)習(xí)的唯一資源。教材上的內(nèi)容已經(jīng)不能滿足學(xué)生的求知需要。他們渴望從多方面去主動(dòng)獲取學(xué)習(xí)信息。教師可以有目的的引導(dǎo)學(xué)生從多種渠道搜集與所學(xué)課程有聯(lián)系的資料和信息。在學(xué)生自我收集、整理信息的過(guò)程中,他們學(xué)到了課本中沒(méi)有的數(shù)學(xué)知識(shí),同時(shí)也提高了他們的信息意識(shí)。在這個(gè)搜集學(xué)習(xí)材料的過(guò)程中,現(xiàn)代信息技術(shù)可以為學(xué)生提供了更大的空間。
例如在學(xué)習(xí)“對(duì)稱”這一課時(shí),學(xué)生通過(guò)包括網(wǎng)絡(luò)搜索在內(nèi)的多種渠道,搜集到各種和學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的文字和圖片資料。這些資料的收集,極大的豐富了所學(xué)內(nèi)容,通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)小組間的交流,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了較全面地了解。在學(xué)生感知大自然中的對(duì)稱,自己動(dòng)手操作中創(chuàng)造出的對(duì)稱,運(yùn)用視頻效果展示對(duì)稱的過(guò)程中,學(xué)生對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)有了全新的體驗(yàn),激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
2、運(yùn)用信息技術(shù)幫助學(xué)生自主探究,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)需要借助一定的方法和工具展開(kāi)。每一種新技術(shù)的運(yùn)用,都會(huì)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更大的學(xué)習(xí)空間。現(xiàn)代信息技術(shù)可以幫助學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)規(guī)律的形成過(guò)程,從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)由“被動(dòng)接受”變?yōu)椤爸鲃?dòng)探索”。正是由于這個(gè)轉(zhuǎn)變,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正的受益者,變成了學(xué)習(xí)的真正主人。
3、運(yùn)用信息技術(shù)可以幫助學(xué)生建構(gòu)認(rèn)知體系,提高學(xué)生綜合能力。
數(shù)學(xué)本身是系統(tǒng)性、邏輯性很強(qiáng),聯(lián)系緊密的學(xué)科。學(xué)生不但要學(xué)好每一節(jié)課上的知識(shí),更重要的是要通過(guò)這樣的單位課時(shí)學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握知識(shí)之間的聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用,可以在一定程度上幫助學(xué)生整理和歸納知識(shí),以提高學(xué)生綜合能力。
例如在對(duì)平面圖形的復(fù)習(xí)和整理時(shí),教師可以幫助學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)認(rèn)識(shí)到平面圖形之間的聯(lián)系和區(qū)別。在長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形和圓形的不斷的動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)化中,學(xué)生不但掌握了每一種圖形的固有特征,更重要的是,學(xué)生能在這樣的歸納和知識(shí)整理中,通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的支持,把看似支離的知識(shí)有機(jī)的聯(lián)系在一起,讓學(xué)生能較為容易的在頭腦中形成一張有關(guān)平面圖形的“網(wǎng)”,使學(xué)生能很好的內(nèi)化知識(shí),從而提升學(xué)生綜合知識(shí)的能力。
4、運(yùn)用信息技術(shù)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)交流,學(xué)會(huì)合作。
新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中指出:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿著觀察、試驗(yàn)、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動(dòng)。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。在學(xué)生的探索和交流中,現(xiàn)代信息技術(shù)可以幫助學(xué)生展示學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果,在個(gè)體學(xué)生獲得成功體驗(yàn)的同時(shí),使所有學(xué)生能共享學(xué)習(xí)成果,進(jìn)行平等的交流。在交流中學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)“梯形的面積”這部分知識(shí)時(shí),學(xué)生在獨(dú)立思考、動(dòng)手操作和小組交流的基礎(chǔ)上,利用視頻向所有學(xué)生展示自己和學(xué)習(xí)小組的探索過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果。在展示的過(guò)程中,學(xué)生體現(xiàn)了學(xué)習(xí)個(gè)體的價(jià)值,學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)別人的意見(jiàn),并把別人的研究成果作為自己學(xué)習(xí)的一部分。在獨(dú)立思考、自我展示與合作交流中獲得成功的體驗(yàn)。
二、運(yùn)用信息技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和操作能力。
思維的創(chuàng)造性程度是衡量思維能力高低的重要標(biāo)志。良好的思維能力不是憑空而生的,它依賴于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能,與一個(gè)人的思維素質(zhì)所受的思維訓(xùn)練密切相關(guān)。根據(jù)數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性、系統(tǒng)性、應(yīng)用的廣泛性等特點(diǎn),教師要為學(xué)生開(kāi)拓思維空間,幫助學(xué)生破除因循守舊的思想,增加思維的自由度,鼓勵(lì)學(xué)生探索,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,互相討論研究問(wèn)題,解決問(wèn)題。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,不僅要培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力,還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、實(shí)踐能力,這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)就有更深入的理解。
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,將抽象化為具體、將枯燥變?yōu)樯鷦?dòng),可極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動(dòng)手操作能力。轉(zhuǎn)變觀念,轉(zhuǎn)變方式,在這樣的轉(zhuǎn)變過(guò)程中,教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起,課堂教學(xué)效率將會(huì)不斷提高,也為教育教學(xué)改革帶來(lái)了新的契機(jī)。