第一篇：初中生物課堂有效教學(xué)的實(shí)踐研究

初中生物課堂有效教學(xué)的實(shí)踐研究

徐敏紅

(花都區(qū)新華云山中學(xué)

廣東廣州

510800)李德紅

(華南師范大學(xué)生命科學(xué)院

廣東廣州

510631)

摘要

本校的生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果出發(fā)，構(gòu)建生物有效課堂教學(xué)策略，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而增強(qiáng)學(xué)生的思維活動(dòng)，提高其學(xué)習(xí)的興趣與積極性。

關(guān)鍵詞

有效教學(xué)

教學(xué)策略

生物學(xué)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)

C633．91

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼

B

有效教學(xué)是教師通過(guò)教學(xué)過(guò)程的有效性(即符合教學(xué)規(guī)律)，成功引起、維持和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，相對(duì)有效地達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果的教學(xué)。1 研究方法

1．1 研究對(duì)象的選擇

研究的對(duì)象是初二年級(jí)的學(xué)生，在確立實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班時(shí)按成績(jī)?cè)贏類(lèi)、B類(lèi)、C類(lèi)班中各選取一個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班(13、16、17班)和對(duì)照班(14、15、18班)，并對(duì)每個(gè)班的實(shí)驗(yàn)對(duì)象都進(jìn)行了數(shù)據(jù)的分析處理，保證學(xué)生的起點(diǎn)基本一致。1．2 教學(xué)過(guò)程

對(duì)照班的教學(xué)以原有的教學(xué)策略即以講授為主的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)。而對(duì)于實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取／j、組合作討論、小組合作探究、角色扮演、自主學(xué)習(xí)四種教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)，具體教學(xué)流程如圖1~圖4所示。1．3 調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)

’

發(fā)放問(wèn)卷500份，回收問(wèn)卷492份，有效問(wèn)卷486份，有效率為97％。調(diào)查數(shù)據(jù)通過(guò)EXCEL的統(tǒng)計(jì)功能進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析。成績(jī)的統(tǒng)計(jì)分析采用SPSS 16．0軟件進(jìn)行分析。2 結(jié)果分析

2．1 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、方法

在實(shí)驗(yàn)前，對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和方法三方面都沒(méi)有顯著差異。但經(jīng)過(guò)一年的實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度都明顯改善，與對(duì)照班存在極顯著(或顯著)差異；學(xué)習(xí)方法上，則沒(méi)有顯著差異(表1)。

2．2 學(xué)業(yè)成績(jī)分析

在實(shí)施一年的教學(xué)過(guò)程中，共有四次大型的考試：兩次期中，兩次期末(其中初二上學(xué)期期末是區(qū)統(tǒng)考，初二下學(xué)期期末是結(jié)業(yè)考試，為廣州市統(tǒng)考)。在比較分析四次大型考試的同時(shí)，為了更好地了解實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生在哪一部分的知識(shí)上有所差異，把初二上、下學(xué)期的期末考試考查的知識(shí)點(diǎn)分為識(shí)記題目和應(yīng)用性題目?jī)纱蟛糠郑衙總€(gè)學(xué)生的分值分兩大部分統(tǒng)計(jì)。

綜合來(lái)看，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)不像隨堂測(cè)驗(yàn)?zāi)菢樱盏搅⒏鸵?jiàn)影的效果，因此經(jīng)過(guò)半學(xué)期的教學(xué)，三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班都沒(méi)有顯著差異，一學(xué)期結(jié)束后，才達(dá)到顯著差異水平(表2)。對(duì)要求較低的記憶性知識(shí)而言，新舊兩種不同的教學(xué)策略的教學(xué)效果沒(méi)有什么不同，原因在于對(duì)于比較簡(jiǎn)單的、基礎(chǔ)的知識(shí)要求，傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)方式也能達(dá)到要求(表3)。但學(xué)生若要更一步提高，掌握知識(shí)更透徹，傳統(tǒng)的授課方式已不能滿足。通過(guò)對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)后，原本不同層次的班級(jí)出現(xiàn)了變化，在實(shí)驗(yàn)班中，起點(diǎn)較低的B等班的成績(jī)也能接近甚至超過(guò)A等班的對(duì)照班；起點(diǎn)最低的C等班超過(guò)了B等班的對(duì)照班(表2)。可見(jiàn)改變教學(xué)策略可使實(shí)驗(yàn)班學(xué)生更好地掌握各種類(lèi)型、層次的知識(shí)，能大面積地提高學(xué)業(yè)成績(jī)，提高學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的掌握和應(yīng)用的能力。

2．3 開(kāi)放性考查結(jié)果分析

2．3．1 開(kāi)放性考查作品質(zhì)量分析 通過(guò)分析可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的開(kāi)放性考查作品成績(jī)存在顯著差異。按制作類(lèi)和報(bào)告類(lèi)的作品類(lèi)型分別統(tǒng)計(jì)，可以看出對(duì)于制作類(lèi)作品，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的作品成績(jī)沒(méi)有差異，但真正體現(xiàn)水平的報(bào)告類(lèi)作品就出現(xiàn)了顯著差異(表4)。可見(jiàn)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生不僅選擇作品類(lèi)型的難度系數(shù)高，而且在質(zhì)量上也要高于對(duì)照班。

2．3．2 開(kāi)放性考查作品的獲獎(jiǎng)情況分析

對(duì)照班的作品只有3份在區(qū)級(jí)獲獎(jiǎng)，在市級(jí)沒(méi)有獲獎(jiǎng)，而實(shí)驗(yàn)班不但在區(qū)級(jí)的獲獎(jiǎng)份數(shù)多于實(shí)驗(yàn)班，而且在市級(jí)也有2份獲獎(jiǎng)。2．4 學(xué)生綜合能力的分析

廣東省初中生物聯(lián)賽自2004年舉辦以來(lái)，每年舉行一次；舉辦的目的是為了促進(jìn)提高我省初中的生物學(xué)教學(xué)水平，進(jìn)一步向青少年普及生物學(xué)知識(shí)、提高青少年的生命科學(xué)素質(zhì)。此比賽由全省統(tǒng)一命題，題目所占的分值大約為：初中動(dòng)物學(xué)30％，植物學(xué)30％，生理衛(wèi)生等35％，高中生物課內(nèi)容5％以下，參考書(shū)為各版本的初中教材；題型為單選題(四選一)和復(fù)選題(四選多，即選l—4個(gè)合適的答案)。我校從2005年開(kāi)始每年都派學(xué)生參加，2005年至2008年期間，每年分別有一名學(xué)生獲三等獎(jiǎng)。2009年參加比賽，出現(xiàn)歷史性的突破，有兩名學(xué)生獲二等獎(jiǎng)，而這兩名學(xué)生均是實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生。可見(jiàn)實(shí)驗(yàn)班經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)后，涌現(xiàn)出了一些優(yōu)秀的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校歷史性的突破。3 討論

本研究以初二年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，通過(guò)一系列精心設(shè)計(jì)的教學(xué)策略，進(jìn)行為期一年的有效課堂教學(xué)實(shí)踐，取得一整套嚴(yán)謹(jǐn)均實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。本研究以具有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)表明：①在生物教學(xué)過(guò)程中對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采用恰當(dāng)?shù)牟煌慕虒W(xué)策略對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和方法有很大影響。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所提高，學(xué)習(xí)態(tài)度有所改善，學(xué)習(xí)方法也有所改進(jìn)。②在生物教學(xué)過(guò)程中對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師采用恰當(dāng)?shù)牟煌慕虒W(xué)策略對(duì)提高教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量有重要影響。將所構(gòu)建的教學(xué)策略運(yùn)用于初中生物教學(xué)能提高教學(xué)質(zhì)量，并使實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生對(duì)各種類(lèi)型的知識(shí)能夠系統(tǒng)地掌握，提高對(duì)生物知識(shí)的掌握和應(yīng)用的能力，從而大大提高學(xué)業(yè)成績(jī)。③對(duì)提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力有一定的作用，甚至在提高學(xué)生的動(dòng)手能力方面也有一定的促進(jìn)作用。

第二篇：《初中生物新課程課堂有效教學(xué)的研究》范文

《初中生物新課程課堂有效教學(xué)的研究》

課題結(jié)題研究報(bào)告

一、課題研究背景

隨著新課程改革的實(shí)施與深入，課堂有效教學(xué)學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)全新的教學(xué)理念走進(jìn)了我們校園，因其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力潛能，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等方面所具有的顯著優(yōu)越性而受到普遍重視并逐漸開(kāi)展起來(lái)。但是，隨著時(shí)間的推移，部分因有效教學(xué)學(xué)習(xí)占用課時(shí)及耗時(shí)過(guò)多而對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生的沖擊也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，如何協(xié)調(diào)兩者之間的關(guān)系，使之形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)協(xié)調(diào)發(fā)展，就成為廣大教育工作者所面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。“課堂有效教學(xué)”是學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題的一種新型學(xué)習(xí)模式，其指導(dǎo)思想是“以學(xué)生發(fā)展為本”，其實(shí)質(zhì)在于“自主發(fā)現(xiàn)”。同傳統(tǒng)的被動(dòng)性學(xué)習(xí)相比，怎樣在現(xiàn)有知識(shí)準(zhǔn)備的基礎(chǔ)之上，把書(shū)本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、生活進(jìn)行溝通，關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程，訓(xùn)練我們的思維方法，提高思維水平，使我們能一分為二地對(duì)所學(xué)知識(shí)能有所選擇、判斷、解釋、運(yùn)用，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造，這是教師追求的目標(biāo)，也是我們自己的強(qiáng)烈需求。為此，我們策劃了這一有效教學(xué)學(xué)習(xí)課題，能幫助我們很好地實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

二、課題研究的目的和意義

我們生活在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)變化和信息高速公路的出現(xiàn)，人們每天要應(yīng)對(duì)更加繁多的信息，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)自然便成為現(xiàn)實(shí)生活中現(xiàn)代人的生存需求。美國(guó)著名未來(lái)學(xué)家阿爾溫·托夫勒曾經(jīng)指出：“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”。學(xué)習(xí)本身就是一門(mén)學(xué)問(wèn)，有科學(xué)的方法，有需要遵循的規(guī)律。按照正確的方法學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率就高，學(xué)得快樂(lè)，思維飛揚(yáng)，駕馭知識(shí)游刃有余，真正能成為知識(shí)的主人。

如果能將《初中生物新課程課堂有效教學(xué)的研究》和課堂教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，充分利用課堂教學(xué)的主陣地，為學(xué)生有效教學(xué)的研究的開(kāi)展，創(chuàng)作真實(shí)可行的條件，使學(xué)生能夠在課堂上體驗(yàn)探究問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生對(duì)問(wèn)題現(xiàn)象進(jìn)行探究的基本素養(yǎng)，并使學(xué)生逐步形成對(duì)社會(huì)生活現(xiàn)象、事件及問(wèn)題的主動(dòng)、積極、科學(xué)探究的基本能力，就能為真正開(kāi)展有效教學(xué)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、課題研究的主要內(nèi)容

1、新課程課堂有效教學(xué)方式的研究（1）問(wèn)題探究式教學(xué)的研究（2）發(fā)展探究式教學(xué)的研究（3）實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的研究

2、新課程課堂有效教學(xué)內(nèi)容的研究 必須對(duì)教材進(jìn)行分析，充分估計(jì)學(xué)生的需要和現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備，以確定有效教學(xué)內(nèi)容或?qū)ο蟆８鶕?jù)有效教學(xué)的基本內(nèi)涵、特征和初中生物學(xué)新教材的內(nèi)容特點(diǎn)，確定有效教學(xué)的方式及探究模式。

四、課題研究方法及具體措施 研究方法

1、調(diào)查研究法：圍繞研究專(zhuān)題，對(duì)活動(dòng)開(kāi)展進(jìn)行觀察、座談、收集、綜合、分類(lèi)，以此概括出具有代表意義的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。

2、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：從實(shí)踐和研究中獲取良好的實(shí)際效果，并注意總結(jié)具有一定的創(chuàng)新意義的經(jīng)驗(yàn)和理論。

3、行動(dòng)研究法：在研究過(guò)程中認(rèn)真觀察活動(dòng)現(xiàn)象，仔細(xì)分析形成現(xiàn)象的原因，提出假設(shè)，通過(guò)論證，提煉出有益的經(jīng)驗(yàn)。

4、個(gè)案研究法：有組織、有目的地根據(jù)研究目的、對(duì)象、內(nèi)容的不同，采取跟蹤、了解、分析和指導(dǎo)等方法。對(duì)活動(dòng)的個(gè)別案例進(jìn)行深入地研究。具體措施

1、市課題組要編制究指南，明確研究工作的方法、途徑和策略，制定研究工作的規(guī)范程序工作與研究成果的表達(dá)方式，指導(dǎo)研究單位和人員有效開(kāi)展工作。

2、研究應(yīng)積極主動(dòng)爭(zhēng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和指導(dǎo)，保證研究工作順利進(jìn)行。

3、以學(xué)校或個(gè)體為單位開(kāi)展研究，落實(shí)研究任務(wù)，每個(gè)研究單位和參研人員要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，自主選擇幾項(xiàng)或一項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行研究，制定行動(dòng)計(jì)劃，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成研究任務(wù)。

4、課題組要定期對(duì)有關(guān)學(xué)校或個(gè)人的研究工作進(jìn)行詢(xún)問(wèn)、交流、視導(dǎo)、評(píng)估，促進(jìn)工作順利完成。

5、要組織學(xué)生參與研究，通過(guò)學(xué)生親自參與研究，實(shí)現(xiàn)課題研究對(duì)課程實(shí)施的價(jià)值。

6、市教研部門(mén)每年要對(duì)階段性研究工作和成果進(jìn)行交流總結(jié)，對(duì)相關(guān)研究報(bào)告、論文、案例進(jìn)行評(píng)選，激勵(lì)課題研究工作不斷深化

五、課題研究的進(jìn)程 第一階：準(zhǔn)備階段

1、研究教材，掌握能實(shí)施有效教學(xué)的內(nèi)容，了解學(xué)生的雙基能力情況。

2、收集相關(guān)資料

（1）新課程課堂有效教學(xué)的相關(guān)理論（2）新課程課堂有效教學(xué)的研究典型案例 預(yù)期成果：（1）理論學(xué)習(xí)體會(huì)

（2）階段性研究小結(jié)

在第一階段的研究工作中我們做了四個(gè)方面的工作：一是學(xué)習(xí)理論；二是認(rèn)清傳統(tǒng)生物教學(xué)的弊端；三是理解新課程背景下生物教學(xué)的新理念；四是把握生物教育教學(xué)策略，為第二階段的實(shí)施做好準(zhǔn)備

一、學(xué)習(xí)理論

我們深知，要做好研究工作，首先得有深厚的理論儲(chǔ)備，為此我們做了詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從2011年開(kāi)始，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、素質(zhì)教育理論、新課程改革的相關(guān)理論、中學(xué)生物教學(xué)法、課程教學(xué)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)等理論，為下一步的研究工作奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

二、傳統(tǒng)生物教學(xué)的弊端

1、教育在改革，生物教學(xué)改革的重點(diǎn)就在課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的過(guò)程是提高教學(xué)質(zhì)量的最好方法。從教學(xué)最優(yōu)化的實(shí)現(xiàn)條件來(lái)講，教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化是由教師的教與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)最優(yōu)化一起構(gòu)成的。

2、傳統(tǒng)的模式不適應(yīng)現(xiàn)代青少年的心理和生理的發(fā)展需要。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在應(yīng)試教育的教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮了重要作用，尤其是對(duì)七八十年代的青少年，形成了一定的效應(yīng)。但是，我們的教學(xué)對(duì)象是隨著時(shí)代而不斷地變化進(jìn)步的。現(xiàn)實(shí)中，我們面對(duì)的是在優(yōu)越條件下成長(zhǎng)起來(lái)的小太陽(yáng)、小皇帝，他們好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物易產(chǎn)生興趣，思維敏捷，活潑好動(dòng)，給我們的生物教學(xué)帶來(lái)了很多困難。我們本來(lái)可以利用這些因素有針對(duì)性地加以突破，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式的條條框框，無(wú)形中影響了教師的創(chuàng)造性，使課的形式單調(diào)，同時(shí)也把學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性無(wú)情地限制住，影響了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

三、新課程背景下生物教學(xué)的新理念

新課程給中學(xué)生物教學(xué)帶來(lái)了全新的理念,也對(duì)生物教師的教學(xué)能力提出了更高的要求,生物教師除了應(yīng)具備傳統(tǒng)認(rèn)同的教學(xué)能力外,還應(yīng)具備與當(dāng)前課程要求相適應(yīng)的綜合教學(xué)能力。教學(xué)能力的培訓(xùn)應(yīng)具有適時(shí)性和持續(xù)性的特點(diǎn),立足于校本培訓(xùn),結(jié)合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和集中培訓(xùn),在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上,發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題,采取有效措施,不斷提高教學(xué)理論水平和教學(xué)能力,滿足新課程對(duì)生物教師的能力要求

四、把握生物教育教學(xué)策略，為《初中生物新課程課堂有效教學(xué)的研究》的第二階段的實(shí)施做好準(zhǔn)備

1、把思想教育滲透于生物教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的生物科學(xué)素養(yǎng)（1）注意課堂常規(guī)和組織措施中的思想教育（2）教學(xué)內(nèi)容的安排中注重學(xué)生有效教學(xué)學(xué)習(xí)的培養(yǎng)（3）結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行正面思想教育

2、結(jié)合生物教法培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)（1）抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行口頭評(píng)定成績(jī)（2）運(yùn)用競(jìng)賽、板報(bào)、小實(shí)驗(yàn)等手段

3、結(jié)合大自然和身體生理實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的方法及興趣

4、結(jié)合生物教學(xué)中的有效教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的人生價(jià)值觀

如果能將有效教學(xué)學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分利用課堂教學(xué)的主陣地，為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，創(chuàng)造真實(shí)可行的條件，使學(xué)生能夠在課堂上體驗(yàn)探究問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生對(duì)問(wèn)題現(xiàn)象進(jìn)行探究的基本素養(yǎng)，并使學(xué)生逐步形成對(duì)社會(huì)生活現(xiàn)象、事件及問(wèn)題的主動(dòng)、積極、科學(xué)探究的基本能力，就能為真正獨(dú)立地開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。第二階段：實(shí)踐階段

1、根據(jù)第一階段確定的有效教學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃，有序地開(kāi)展活動(dòng)。

2、不斷總結(jié)教改經(jīng)驗(yàn)。深化教改實(shí)驗(yàn)。預(yù)期效果：（1）有效教學(xué)活動(dòng)成果

（2）符合我校實(shí)際的有效教學(xué)學(xué)習(xí)方案

（3）階段性小結(jié) 第三階段：結(jié)題階段

1、總結(jié)教改經(jīng)驗(yàn)，整理課題研究材料，分析、歸納從而得出有意義的研究結(jié)論，撰寫(xiě)專(zhuān)題研究報(bào)告，為撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告做準(zhǔn)備。

2、歸納專(zhuān)題研究結(jié)論報(bào)告，撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告或論文。預(yù)期成果：課題結(jié)題報(bào)告或論文

課題組全體成員將對(duì)《初中生物新課程課堂有效教學(xué)的研究》一課題進(jìn)一步強(qiáng)化完善。并交流討論本課題在生物教學(xué)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)性、教學(xué)可操作性、成效性、社會(huì)適應(yīng)性等方面的價(jià)值。因而我們對(duì)結(jié)題階段制定如下計(jì)劃：

1、課題組負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)并指導(dǎo)全體組員歸類(lèi)、整理各項(xiàng)材料。

2、共同檢查課題研究的目的是否達(dá)到要求。

3、對(duì)課題研究的內(nèi)容查缺補(bǔ)漏是否完全落實(shí)。

4、對(duì)課題的研究成果質(zhì)量是否達(dá)到預(yù)期目的和效果。

5、總結(jié)教改經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，分析、歸納課題方案研究的理論與實(shí)踐過(guò)程，從而得出有意義的研究結(jié)論。

6、撰寫(xiě)專(zhuān)題研究報(bào)告，為撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告做準(zhǔn)備。

7、達(dá)成預(yù)期成果：課題結(jié)題報(bào)告或論文

8、編印結(jié)題主件與附件材料，并訂閱成冊(cè)。

9、進(jìn)一步反思明確課題的研究思路、做好課題驗(yàn)收一切準(zhǔn)備工作。回顧課題的研究過(guò)程，我們課題組全體成員有信心有能力，有效的使“初中生物新課程課堂有效教學(xué)”的研究，希望在我們生物學(xué)科得到廣泛的推廣和應(yīng)用。我們生物組課題教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，以課題研究為中心，積極參與專(zhuān)題課改活動(dòng)，做了大量務(wù)實(shí)的工作，使課題研究能夠順利地推進(jìn)，達(dá)到了預(yù)期效果，在第三階段的研究工作中我們?nèi)M成員按照計(jì)劃有組織有步驟的有效完成了課題的研究工作，總結(jié)如下：

一、提高認(rèn)識(shí)出成果

要想使課題研究工作能夠順利地結(jié)題，首先要提高課題研究教師的思想認(rèn)識(shí)，使他們能夠從心里參與課題研究，愿意為課題研究成果添磚加瓦，這是做好課改工作的基礎(chǔ)和前提，也是做好這項(xiàng)工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此，課題組負(fù)責(zé)人組織全體組員集中進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)、研討、座談，使全體課題組成員更加深刻地認(rèn)識(shí)了這次課題實(shí)施的深遠(yuǎn)意義以及教育教學(xué)的價(jià)值，同時(shí)也明確了自己肩上的重任，從內(nèi)心投入了課題研究并研究出成果。

二、具體做法：

1、對(duì)學(xué)生“課堂有效教學(xué)”的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣以及教師的教學(xué)理念、多媒體設(shè)備的利用率、教學(xué)效果等進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)反饋結(jié)果進(jìn)行細(xì)致整理和分析，形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，撰寫(xiě)了調(diào)查報(bào)告。從學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查中可以看到學(xué)生提出的許多問(wèn)題都是非常中肯的，也是很有理論意義和實(shí)踐價(jià)值的，為我們的課題建設(shè)和教學(xué)模式改革提供了重要的依據(jù)和參考。

2、課題組教師對(duì)所任教的學(xué)年課本內(nèi)容歸納整理，廣泛收集素材，按照教材的內(nèi)容，形成有實(shí)效性的系列課件或課件庫(kù)。

3、課題組教師結(jié)合課題的內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知度，出示不同級(jí)別的公開(kāi)課、研討課、賽課等，檢驗(yàn)本課題的研究與實(shí)施在教學(xué)中的地位與作用，有效地提高了教學(xué)效率，增加了課堂教學(xué)的信息量，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物課的興趣，優(yōu)化了教學(xué)效果。

4、這一階段課題組的研究工作取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。但是我們同時(shí)要認(rèn)識(shí)到我們的研究工作還任重道遠(yuǎn)，各方面因素很多。要從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，深入研究教學(xué)內(nèi)容、教育規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知心理，提高生物課的吸引力、感染力和說(shuō)服力，切實(shí)優(yōu)化教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果。同時(shí)針對(duì)教學(xué)中存在實(shí)際的問(wèn)題，繼續(xù)深入認(rèn)真的研究，全面提高我校的生物教學(xué)質(zhì)量。

我們深知，要做好研究工作形成預(yù)期成果，首先具備深厚的理論儲(chǔ)備、踏實(shí)的工作態(tài)度、潛心專(zhuān)研的精神，使《初中生物新課程課堂有效教學(xué)的研究》的研究課題，真正在我們生物學(xué)科得到廣泛的推廣和應(yīng)用，不斷提高全體教師的教育教學(xué)理論水平和教學(xué)能力,滿足新課程對(duì)生物教師的能力要求。

六、課題成果、結(jié)論及研究?jī)r(jià)值和效益：

1、形成高水平高檔次的論文專(zhuān)集。

2、錄制課堂有效教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的觀摩實(shí)施錄像。

3、在課堂有效教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)更加優(yōu)秀的學(xué)生，并爭(zhēng)取大面積提高學(xué)生素質(zhì)。

本專(zhuān)題研究歷時(shí)三年，全體師生積極參與，收集、整理、制作了大量的文字材料、課件、照片、錄像、光盤(pán)等，還開(kāi)展了座談、討論，等活動(dòng)。這些有形的成果用事實(shí)說(shuō)明了在中學(xué)生物課堂教學(xué)中開(kāi)展課堂有效教學(xué)的研究的重要性、可行性。

課堂有效教學(xué)本身具有重過(guò)程、輕結(jié)論的內(nèi)在規(guī)定性。在課堂有效教學(xué)活動(dòng)中，既有實(shí)地調(diào)查、走訪、參觀，又有專(zhuān)題實(shí)驗(yàn)研究，在這一過(guò)程中所獲得的無(wú)形成果比起有形成果將更加珍貴。例如，課堂有效教學(xué)從課題的選定，研究計(jì)劃的制定，研究過(guò)程的實(shí)施、管理，直到研究報(bào)告的形成、成果的展示，均離不開(kāi)學(xué)生自主性的發(fā)揮，這必然使學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和管理能力得到鍛煉和提高；在課堂有效教學(xué)中，學(xué)生依據(jù)個(gè)人努力并與全組成員分工合作，使學(xué)生的探索勇氣、創(chuàng)新意識(shí)、協(xié)作精神得到鍛煉和加強(qiáng)；科學(xué)結(jié)論的得出必須尊重事實(shí)，結(jié)論的表達(dá)必須嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)研究中要獨(dú)立的觀察、思考、推理和判斷，要不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，要用科學(xué)的語(yǔ)言將課題研究活動(dòng)中的體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)，這必然使學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神，并使學(xué)生的表達(dá)能力得到鍛煉。對(duì)于當(dāng)代中學(xué)生的成長(zhǎng)而言，這一切都是彌足珍貴的。

此外，通過(guò)開(kāi)展課堂有效教學(xué)，學(xué)生逐步由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)，在有效教學(xué)中既與合作伙伴同心協(xié)力，又能獨(dú)立地運(yùn)用已有知識(shí)、能力去解決問(wèn)題；既注重研究結(jié)果，更注重通過(guò)學(xué)生親身體驗(yàn)加深對(duì)學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，了解進(jìn)行科學(xué)研究的方法，增強(qiáng)了探究和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，學(xué)會(huì)了與人溝通合作，培養(yǎng)了社會(huì)責(zé)任感。學(xué)生在調(diào)查走訪過(guò)程中團(tuán)隊(duì)精神的增強(qiáng)、自信心的發(fā)展、實(shí)踐能力的提高、學(xué)習(xí)觀念的更新以及學(xué)生查閱資料、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、歸納整理能力的提高等，都將成為學(xué)生一生中的寶貴財(cái)富，并且對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)起到巨大的作用。

第三篇：初中生物課堂遺傳學(xué)教學(xué)技巧研究

初中生物課堂遺傳學(xué)教學(xué)技巧研究

【摘要】生物學(xué)習(xí)是一個(gè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)創(chuàng)新和探究能力的過(guò)程。新課標(biāo)要求改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，遺傳學(xué)部分既是生物的重點(diǎn)，也是其教學(xué)難點(diǎn)，是高考必考習(xí)題之一。因此，探索生物遺傳學(xué)教學(xué)策略既可以提高學(xué)生成績(jī)，也符合新課標(biāo)的要求。

【關(guān)鍵詞】初中生物；遺傳學(xué)；技巧

遺傳學(xué)是生物科學(xué)中一門(mén)十分重要的基礎(chǔ)理論學(xué)科，直接涉及生命起源和生物進(jìn)化的機(jī)理。由于遺傳學(xué)理論既深?yuàn)W又抽象，涉及知識(shí)面廣、發(fā)展速度快，與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系又較密切，因此加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。課堂教學(xué)是教學(xué)實(shí)施過(guò)程中最基本的一種教學(xué)形式，教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，在課堂教學(xué)中具有主導(dǎo)作用。課堂教學(xué)是教師講授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力的主要方式。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，將自己的課堂教學(xué)體會(huì)總結(jié)為以下幾點(diǎn)。

一、引導(dǎo)學(xué)生選擇，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)自然的選擇自己感興趣的東西。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物的興趣是進(jìn)行生物教學(xué)的第一步，也是出色完成生物教學(xué)的基礎(chǔ)。由教育心理學(xué)可知，教師的引導(dǎo)作用是教學(xué)的主導(dǎo)，教師只有深入學(xué)生中，以學(xué)生為教學(xué)主體，掌握學(xué)生的知識(shí)水平，利用情境創(chuàng)設(shè)法創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)才能發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)。生物比較抽象，這對(duì)教學(xué)效果造成不良影響。故在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可通過(guò)引進(jìn)初中較容易的生物知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，還能為引進(jìn)新的教學(xué)內(nèi)容起到鋪墊作用。因此，教師要發(fā)揮其主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

例如，在講授“遺傳和染色體”時(shí)，可提問(wèn)初中生物與此有關(guān)的知識(shí)，這樣，初中生物好的學(xué)生就提起興趣，向周?chē)耐瑢W(xué)講述，積極回答老師提問(wèn)，增強(qiáng)其自信心。而且學(xué)生與學(xué)生之間的交流更加方便，更能使學(xué)生理解，提高了教學(xué)效果。在講授DNA結(jié)構(gòu)時(shí)，會(huì)涉及化學(xué)中的物質(zhì)結(jié)構(gòu)和物理中力學(xué)部分知識(shí)。由此，可通過(guò)邀請(qǐng)化學(xué)或物理知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)的同學(xué)向大家講授相應(yīng)部分的原理。在講授“遺傳的兩個(gè)基本規(guī)律”時(shí)，會(huì)用到概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)，此時(shí)要在上課前提醒同學(xué)們預(yù)習(xí)相應(yīng)部分知識(shí)。在制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型時(shí)，可邀請(qǐng)同學(xué)積極參與進(jìn)來(lái)，在手工制作的過(guò)程中討論DNA構(gòu)造，從而調(diào)動(dòng)其對(duì)生物的好奇心和探索欲。

二、引進(jìn)多媒體教學(xué)，運(yùn)用探究式模式

在教學(xué)的過(guò)程中注重應(yīng)用先進(jìn)的科技，引進(jìn)多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)利用多媒體中的幻燈片、圖片等使學(xué)生對(duì)生物構(gòu)造有直觀的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化和智能化。先進(jìn)的教學(xué)方式總能提高工作效率，教師花費(fèi)較少的心血就可以將知識(shí)輕松傳授給學(xué)生，并使其記憶深刻。同時(shí)要改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，轉(zhuǎn)為探究式教學(xué)模式。填鴨式教學(xué)模式不能引起學(xué)生興趣，總是被動(dòng)的接收教師傳授的知識(shí)，缺乏思考，不利于形成系統(tǒng)的知識(shí)系統(tǒng)。而探究式的模式是以學(xué)生為主體，用相應(yīng)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生分析解決，提高其思考能力的教學(xué)模式。生物教師應(yīng)采用合適的方式方法引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)一步步教學(xué)。使枯燥的生物知識(shí)變得活靈活現(xiàn)，與生活息息相關(guān)。

例如，在講授遺傳和變異時(shí)，根據(jù)大綱內(nèi)容將教材內(nèi)容以幻燈片的形式展示出來(lái)，這樣不僅有文字，還有圖片和聲音等。課前做好課件，可以減去上課邊講課邊書(shū)寫(xiě)板書(shū)的辛苦，避免在書(shū)寫(xiě)板書(shū)的過(guò)程中講錯(cuò)知識(shí)。同時(shí)學(xué)生也可緊跟老師思路，在課堂上對(duì)生物內(nèi)容進(jìn)行記憶。通過(guò)模型和掛圖展示生物物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)以及抽象的生理過(guò)程。在講授噬菌體侵染細(xì)菌的過(guò)程時(shí)可利用DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型生動(dòng)形象的向同學(xué)展示，提高教學(xué)效率。教師以參與者身份引導(dǎo)學(xué)生在探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體討論，使學(xué)生主動(dòng)探究DNA相關(guān)知識(shí)，從而提高教學(xué)效果。

三、理論聯(lián)系實(shí)際，做好生物實(shí)驗(yàn)

生物知識(shí)來(lái)源于生產(chǎn)和生活并應(yīng)用于實(shí)踐中，故生物與我們的生活息息相關(guān)。在講授生物知識(shí)的過(guò)程中要注重理論聯(lián)系實(shí)際并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，注意挖掘與生活聯(lián)系密切的生物知識(shí)，喚起學(xué)生探究渴望，達(dá)到學(xué)以致用的目的。生物實(shí)驗(yàn)是重要的教學(xué)內(nèi)容，教師一定要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生做生物實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)其探究能力、思維能力、觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑥亩{(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)生物的濃厚興趣。新課標(biāo)要求生物教學(xué)要加大實(shí)驗(yàn)操作的比例，由此可知生物實(shí)驗(yàn)的重要性。但是，就目前而言我國(guó)生物教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容還較為缺乏，因此，生物教師一定要注意提高自身生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＪ紫认驅(qū)W生講授生物實(shí)驗(yàn)的步驟和應(yīng)該注意的事項(xiàng)，使其在理解的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生利用生活中常見(jiàn)的生物做遺傳學(xué)部分實(shí)驗(yàn)。

例如，教師可通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生在花盆中種植黃色玉米，等其長(zhǎng)大后，引導(dǎo)學(xué)生觀察玉米穗，通過(guò)討論利用遺傳學(xué)知識(shí)解釋其發(fā)生的現(xiàn)象，鞏固其所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在講授基因的分離定律時(shí)，可通過(guò)利用多媒體展示舌兩側(cè)能否上卷的圖片，然后布置調(diào)查問(wèn)卷作業(yè)，讓學(xué)生調(diào)查其父母的舌兩側(cè)能否上卷，分析其為顯性或隱性。通過(guò)分析周邊人的一些生物現(xiàn)狀而達(dá)到靈活運(yùn)用生物知識(shí)的目的。也可以讓同學(xué)根據(jù)患白化病推斷其膚色正常的父母基因，并分析此對(duì)夫婦再生下白化病孩子的概率，從而針對(duì)法律禁止近親結(jié)婚進(jìn)行解釋。通過(guò)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生探究熱情，提高學(xué)習(xí)效率。

四、要求學(xué)生課堂做筆記，提高學(xué)習(xí)效率

在課堂上要求學(xué)生做筆記能夠集中學(xué)生的注意力，從而在一定程度上提高學(xué)習(xí)效率。因?yàn)椋龉P記是在聽(tīng)講和思考過(guò)程中進(jìn)行的，學(xué)生始終會(huì)注意哪些內(nèi)容可以記，哪些不用記，從而提高重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容的掌握。筆記不是將老師講的每句話都記錄下來(lái)，而是用自己的語(yǔ)言記下主要概念、論點(diǎn)、典型的例題等。同時(shí)還可以記下在聽(tīng)課過(guò)程中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)。研究表明記筆記是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)策略與技能。課堂上做筆記不僅對(duì)學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容有幫助，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、邏輯思維問(wèn)題的能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，隨著生物學(xué)科重要性的提高，生物遺傳學(xué)教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。通過(guò)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)激發(fā)其探究能力，通過(guò)將遺傳學(xué)部分的理論知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，使生物課堂充滿活力，最終提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物遺傳學(xué)的效率。

【參考文獻(xiàn)】

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第四篇：論文《淺談農(nóng)村初中生物課堂有效教學(xué)》

《淺談農(nóng)村初中生物課堂有效教學(xué)》

如何上好初中《生物》課呢？經(jīng)過(guò)三年多的教育科研，親臨教學(xué)一線實(shí)踐，仔細(xì)深入地分析后，對(duì)如何提高農(nóng)村初中生物課堂的有效問(wèn)題做如下總結(jié)匯報(bào)：

一、做為一名教師要努力采用多種教學(xué)方法，靈活運(yùn)用各種人體語(yǔ)言、幽默語(yǔ)言、實(shí)物、教具、實(shí)驗(yàn)等進(jìn)行組織教學(xué)，做到讓生物課堂充滿歡樂(lè)氣氛，讓學(xué)生心情愉快地學(xué)習(xí)。

1、從緒論課開(kāi)始緊緊抓住學(xué)生；緒論是初中生物的第一課，上好緒論課就是成功的一半。首先，我從美麗的珊瑚開(kāi)始引出生物與非生物的討論。珊瑚有兩種含義：①指珊瑚蟲(chóng)；②指珊瑚蟲(chóng)分泌的石灰質(zhì)“骨骼”——遺骸。前者是生物，是一種低等動(dòng)物，它通常群居在一起，象樹(shù)但不是樹(shù)（有錄像則放一段有關(guān)珊瑚的錄像），后者構(gòu)成了供人們觀賞的美麗的珊瑚或沉積成巨大的珊瑚礁、珊瑚島，它顯然已不再是生物了。那么區(qū)別生物與非生物的依據(jù)到底是什么呢？引發(fā)學(xué)生思考的欲望。緒論課的第二個(gè)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生物課的意義。我不拘泥于課本，另外列舉大量的事例，①同學(xué)們正處在青春期，男生長(zhǎng)胡須、男女生都長(zhǎng)青春痘。這本是很正常的，但有人卻特別害羞，偷偷拔胡須，摳青春豆，以至毛囊受損，細(xì)菌乘虛而入引起毛囊發(fā)炎，原本光潔的臉變得坎坷不平了；②法輪功在我國(guó)泛濫，以至于數(shù)千人死亡、數(shù)百萬(wàn)人受騙，引發(fā)了一場(chǎng)空前的信仰危機(jī)，充分說(shuō)明了國(guó)人生物知識(shí)的匱乏；③環(huán)保問(wèn)題日益嚴(yán)重，1998年洪水泛濫直接造成一千多人死亡，國(guó)家損失巨大。其罪魁禍?zhǔn)字皇情L(zhǎng)江中上游地區(qū)森林被大 量砍伐。近年來(lái)，黃河每年斷流達(dá)100多天，這是大自然向人類(lèi)發(fā)出的嚴(yán)重警告；北京上空常常風(fēng)沙彌漫連日不開(kāi)，我們神圣的首都被列為“世界十大污染最嚴(yán)重的城市”之一，這是我們的莫大恥辱！歷史的教訓(xùn)是深刻的：大煉鋼鐵“煉就”了多少荒山！先圍湖造田，后返田還湖，浪費(fèi)了人民多少血汗，這樣的悲劇再也不能重演！各級(jí)決策者中必須要有懂生物的人才！不遵循客觀規(guī)律必將遭到客觀規(guī)律的嚴(yán)厲懲罰！21世紀(jì)是生命科學(xué)世紀(jì)，在這個(gè)世紀(jì)里決不能沒(méi)有中國(guó)！激發(fā)學(xué)生求知的愿望、調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、利用靈活多樣的教學(xué)形式，以調(diào)節(jié)課堂氣氛，保持良性循環(huán)；如在講解植物體缺N、P、K等元素時(shí)，會(huì)有什么癥狀呢？我引導(dǎo)學(xué)生先看課本彩圖五，比較其細(xì)微差別。它們都是可以再度利用的元素，缺乏時(shí)為什么癥狀又有不同？我分析如下：植物對(duì)N需要量大，N與葉綠素形成、蛋白質(zhì)形成關(guān)系密切，故缺N時(shí)植株矮小葉色發(fā)黃，癥狀明顯；K主要以K+形式存在，極易運(yùn)動(dòng)，缺K時(shí)老葉黃得快；缺P(pán)對(duì)莖桿影響較大，對(duì)葉色影響較小，如彩圖五。講無(wú)氧呼吸時(shí)，我從長(zhǎng)跑、做泡菜、釀酒等方面發(fā)揮：①長(zhǎng)跑比賽時(shí)我們常常感到上氣不接下氣，長(zhǎng)跑后我們總感到腰酸背痛，為什么呢？因?yàn)殚L(zhǎng)跑時(shí)氧氣供應(yīng)不足，我們的體細(xì)胞會(huì)進(jìn)行少量無(wú)氧呼吸產(chǎn)生乳酸，組織里乳酸積累過(guò)多會(huì)使人腰酸背疼。②食物腐敗通常是由于腐敗細(xì)菌在食物中進(jìn)行有氧呼吸使食物腐敗變質(zhì)的，做泡菜就是利用水來(lái)隔絕氧氣抑制腐敗細(xì)菌活動(dòng)。而在無(wú)氧條件下，乳酸菌可進(jìn)行乳酸發(fā)酵產(chǎn)生乳酸。適當(dāng)?shù)乃嵛墩俏覀兯矚g的，這就是泡菜比新鮮蔬菜保存時(shí)間長(zhǎng)不 易腐敗、味美可口的原因。③釀酒時(shí)為什么要密封？為什么釀酒離不開(kāi)好酒曲？酒曲在有氧條件下能進(jìn)行有氧呼吸產(chǎn)生H2O和CO2，在無(wú)氧條件下會(huì)進(jìn)行無(wú)氧呼吸產(chǎn)生酒精和CO2，釀酒時(shí)若密封不嚴(yán)，酒曲就會(huì)進(jìn)行有氧呼吸降低酒精產(chǎn)量；如果酒曲不純，混有乳酸菌，則釀酒的同時(shí)產(chǎn)生乳酸，降低酒精質(zhì)量。

3、多用實(shí)物，多動(dòng)手作實(shí)驗(yàn)；有識(shí)之士都以為：有標(biāo)本就不用掛圖，有實(shí)物就不用標(biāo)本。實(shí)物給學(xué)生的新鮮感遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)掛圖，讓學(xué)生多動(dòng)手，多作實(shí)驗(yàn)其意義遠(yuǎn)比讓學(xué)生弄清實(shí)驗(yàn)原理本身要好得多。親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)艽蟠蟮丶ぐl(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生能通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。若老師認(rèn)為原理很簡(jiǎn)單，沒(méi)有必要做實(shí)驗(yàn)，則錯(cuò)過(guò)了教育學(xué)生的極好機(jī)會(huì)。長(zhǎng)期下去，學(xué)生自然就失去了學(xué)習(xí)的興趣。

4、多開(kāi)展課外活動(dòng)；課外活動(dòng)是課堂的延伸，也是聯(lián)系師生感情増進(jìn)雙向交流的重要紐帶，由于課堂內(nèi)老師要面對(duì)全體學(xué)生，對(duì)有些有特別興趣的同學(xué)關(guān)注得太少，而只有部分同學(xué)參加的第二課堂活動(dòng)可以彌補(bǔ)這個(gè)缺陷。我組織學(xué)生制作“過(guò)塑”紅葉標(biāo)本，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)別校園花卉。讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，為培養(yǎng)生物學(xué)專(zhuān)門(mén)人才打下了堅(jiān)實(shí)的基

二、構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境

1、重建新型師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍。創(chuàng)造民主、平等的師生交往和生生交往的新型關(guān)系。教師要尊重、信任每一位學(xué)生，尤其要以一顆真摯的愛(ài)心，去接近那些后進(jìn)生，請(qǐng)不要忘記，愛(ài)因斯坦、牛頓曾是“笨孩子”，后來(lái)卻成了偉大的科學(xué)家!更要記住陶行知先生 的名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。”學(xué)生在與人的交往中，體驗(yàn)到平等、民主、尊重、信任、友善、理解、親情與友愛(ài)，同時(shí)受到激勵(lì)、鼓舞、感化、召喚、指導(dǎo)和幫助，學(xué)生就能形成積極的人生態(tài)度和情感體驗(yàn)，其自主性和創(chuàng)造性才能充分發(fā)揮出來(lái)。

2、創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)。教學(xué)的每一個(gè)策略，首先要考慮學(xué)生怎樣學(xué)，深入研究學(xué)生心理特征和思維規(guī)律，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，最優(yōu)化地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。例如，如果從離體心臟的上腔靜脈灌水，用繩扎住下腔靜脈，水從哪個(gè)血管流出?從肺靜脈灌水，水從哪個(gè)血管流出?從主動(dòng)脈和肺動(dòng)脈灌水，結(jié)果怎樣?上述設(shè)問(wèn)為血液循環(huán)途徑的達(dá)標(biāo)奠定了認(rèn)知前提。

3、創(chuàng)設(shè)充分參與的情境，實(shí)現(xiàn)有意義的自主學(xué)習(xí)。我們要讓學(xué)生全員參與、全程參與、全方位參與。交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生有充足的時(shí)間去操作、去思考、去交流。還給學(xué)生質(zhì)疑的權(quán)利。教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，歡迎學(xué)生爭(zhēng)辯，歡迎學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神。指導(dǎo)學(xué)生求知方法。達(dá)爾文說(shuō)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”。開(kāi)放自主學(xué)習(xí)的空間，改變傳統(tǒng)座位排序，采取馬蹄型、花朵型等座位排序，創(chuàng)造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。針對(duì)特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定最佳的合作學(xué)習(xí)形式，以小組內(nèi)部的協(xié)作為宜。

三、科學(xué)分析幾年來(lái)生物會(huì)考，摸清生物會(huì)考試題的特點(diǎn)及命題趨向。提高學(xué)生的認(rèn)知能力。要想提高認(rèn)知能力，就必須使知識(shí)繪聲繪色和 認(rèn)知結(jié)構(gòu)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。目前學(xué)術(shù)界公認(rèn)的認(rèn)知領(lǐng)域中的四個(gè)層次是：識(shí)記、理解、應(yīng)用和分析。

1、培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)記能力。識(shí)記是認(rèn)知層次中最低級(jí)、最基本的一層，是其它各層次的基礎(chǔ)。生物學(xué)科的難點(diǎn)之一就是內(nèi)容繁多，絕大部分知識(shí)首先要靠識(shí)記。欲闖過(guò)記憶關(guān)，就必須①增強(qiáng)“一定要記住”的緊迫感，有意識(shí)地學(xué)習(xí)、理解，強(qiáng)化識(shí)記；②運(yùn)用多種感官，保證牢固記憶；③時(shí)間上分散，利于記憶；④采用科學(xué)的記憶方法，如形象記憶、圖象聯(lián)想、對(duì)比分析、口訣縮記等。

2、理解能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)理解能力，要充分運(yùn)用思維規(guī)律，啟動(dòng)思維“機(jī)器”，加深對(duì)知識(shí)的理解。思維的形式、規(guī)律和方法總是在具體的思維過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的，因此，只有在具體的思維活動(dòng)中才能把握它，使之成為有血有肉的東西。

3、應(yīng)用及分析能力的培養(yǎng)。應(yīng)用和分析都是用已有的知識(shí)解釋新情境問(wèn)題。所謂新情境材料是指在教材中沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的材料，其中有的是全新的材料，有的是已有知識(shí)的引伸，甚至有的是為考查某些知識(shí)而虛擬的。總之，陌生的情境，未知的材料，新穎的問(wèn)題，要求考生用課本的基礎(chǔ)知識(shí)分析或歸納，最后得出正確結(jié)論，即通常說(shuō)的“題在書(shū)外，理在書(shū)內(nèi)”。要提高解比類(lèi)題的能力，應(yīng)注意一是理論聯(lián)系實(shí)際，拓寬知識(shí)面；二是理清知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系；三是學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移。

二00九年八月

第五篇：0225;初中生物課堂有效教學(xué)策略研究;2200（范文模版）

初中生物課堂有效教學(xué)策略研究

摘要：有效教學(xué)就是指教師在教學(xué)過(guò)程中，在完成教學(xué)目標(biāo)的情況下，用最少的時(shí)間投入最小的精力，讓學(xué)生盡可能多的掌握知識(shí)，即教學(xué)有效性。長(zhǎng)期以來(lái)通過(guò)研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的課堂有效性明顯降低了，其中包括教師和學(xué)生兩大因素的影響。本文對(duì)影響教學(xué)有效性的因素進(jìn)行分析，通過(guò)教師方面和學(xué)生方面兩方面進(jìn)行闡述，同時(shí)提出幾點(diǎn)能夠提高教學(xué)有效性的策略方法。

關(guān)鍵詞：初中生物課堂；有效教學(xué)策略；教學(xué)有效性 1.影響有效教學(xué)的因素 1.1教師方面

教師對(duì)教學(xué)有效性的大小起著很重要的作用，這其中包括著教師的課堂提問(wèn)技巧，對(duì)課堂的管理能力，對(duì)生物學(xué)科聯(lián)系生活實(shí)際方面的知識(shí)理解和重視學(xué)生對(duì)生物課程知識(shí)點(diǎn)的基本掌握。當(dāng)代教師處于新課程改革的過(guò)程中，教學(xué)方法在不斷的隨著新課程改革的方向而變化著，這就導(dǎo)致教師很難在課堂上將以上影響有效教學(xué)的因素，全面的注意到。1.2學(xué)生方面

學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和對(duì)知識(shí)的掌握體現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是否明確，觀察能力是否準(zhǔn)確，動(dòng)手能力強(qiáng)弱，合作精神與合作能力是否夠高，這些都影響著課堂教學(xué)的有效性。初中學(xué)生的自我約束能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于小學(xué)生，但卻也比不上高中生，初中生有很強(qiáng)

[1]的自我意識(shí)，所以，初中生物課堂教學(xué)有效性的很大程度上是由學(xué)生影響的。2.有效教學(xué)策略

2.1對(duì)教師角色要科學(xué)定位

首先，在素質(zhì)教育這個(gè)大背景下，在新課程改革這個(gè)大背景下，教師這一角色的定位已經(jīng)不單單只是一個(gè)傳播知識(shí)的人，更多的是學(xué)生在生活上和思想上的引導(dǎo)者、組織者和合作者。這些角色的變化就要求教師必須做到以下幾點(diǎn)才可以提高課堂的有效性，第一，教師要處理好與學(xué)生之間這種新型的師生關(guān)系，這是種平等的師生關(guān)系。這就要求教師對(duì)傳統(tǒng)的師生關(guān)系進(jìn)行主動(dòng)的轉(zhuǎn)變，把學(xué)生放在課堂的主導(dǎo)地位上，使自己變成學(xué)生在生活中和學(xué)習(xí)中的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，無(wú)論是課堂上，還是下課后都應(yīng)該和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，多對(duì)他們的生活情況和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行關(guān)心。對(duì)在生物這一學(xué)科中，學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，教師不應(yīng)該放棄對(duì)他們的培養(yǎng)，而是要分析他們的情況，然后加以引導(dǎo)。第二，在學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)和課余活動(dòng)時(shí)，生物老師雖不是班主任但也應(yīng)該積極的加入到他們當(dāng)中去，通過(guò)非課堂時(shí)間來(lái)了解學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的掌握，和學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)生物知識(shí)運(yùn)用的不足，通過(guò)多個(gè)方面來(lái)了解學(xué)生，然后不斷的完善自己的教學(xué)方法，提高初中生物課堂的有效性。

同時(shí)，教師要堅(jiān)持兩個(gè)原則，即“平等，民主”。傳統(tǒng)課堂是由教師掌握的，學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)重點(diǎn)也都是由教師決定的，寫(xiě)生知識(shí)被動(dòng)的接受教師傳授的知識(shí)，無(wú)論自己是否感興趣，無(wú)論自己是否已經(jīng)理解。要提高初中生物課堂的有效性，就要改變這種缺點(diǎn)，要充分的了解學(xué)生的意愿，但也不能完全放任學(xué)生，教師需要準(zhǔn)確的把握這個(gè)度。其實(shí)，簡(jiǎn)單的解釋?zhuān)褪墙淌乙浞值膹膶W(xué)生的角度出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，從現(xiàn)在教育教學(xué)的發(fā)展規(guī)律出發(fā)，讓以學(xué)生為主體的教學(xué)地位在素質(zhì)教育的改革下充分的表現(xiàn)出來(lái)，用以提高初中生物課堂的有效性。

2.2教師進(jìn)行充分準(zhǔn)備

初中生物課程除了要求教師具有一定的生物方面的專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)外，同時(shí)還要求教師擁有生物知識(shí)遷移和轉(zhuǎn)變的能力。現(xiàn)在，初中的生物了課傳授知識(shí)的方式主要還是教師講授為主要途徑，所以，這就對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和自身的素養(yǎng)有很大的要求。這就要求，初中生物教師要不斷的完善自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，提高自己的授課水平，完善自己在教育教學(xué)方面的不足。

2.3完善教學(xué)方法

首先教師要對(duì)教材進(jìn)行探索和研究，教材是貫穿整個(gè)生物學(xué)習(xí)的重要主題，在生物教學(xué)過(guò)程中教材的使用是尤為重要的，學(xué)生對(duì)生物的了解，大部分是來(lái)源于教材的圖片，教師對(duì)教材的使用不應(yīng)該只局限于照本搬科。在新課程改革，不斷深入的條件下，在我國(guó)不斷奉行素質(zhì)教育的要求下教師對(duì)教材的使用應(yīng)該逐步加強(qiáng)。教師對(duì)教材的研究已經(jīng)成為一個(gè)不可缺少的過(guò)程。

同時(shí)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用生物知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題。現(xiàn)代教學(xué)的最終目的就是學(xué)以致用。學(xué)生獲得生物知識(shí)的途徑不應(yīng)該只依靠于課本，應(yīng)當(dāng)更多的使學(xué)生通過(guò)生活實(shí)踐來(lái)了解生物，這樣也能有效地提高初中生物課堂的有效性，只有讓知識(shí)，真正解決了實(shí)際問(wèn)題，[2]這樣才能使學(xué)生了解學(xué)習(xí)生物的真正意義。2.4利用課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)的教育模式下進(jìn)行生物教育時(shí)，教師都是上課就翻開(kāi)書(shū)本，對(duì)書(shū)中的重點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)生長(zhǎng)期重復(fù)如此機(jī)械性的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣逐漸減少，甚至對(duì)學(xué)習(xí)生物產(chǎn)生了厭煩和抵觸情緒。如果在課堂的最初不能調(diào)動(dòng)好學(xué)生的積極性，不能使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，那么本節(jié)課學(xué)生的精力就很難在老師所講解的重點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)上，只要就會(huì)大大的降低生物課堂的有效性。相反的如果在課堂最初教師就能夠吸引學(xué)生的注意

[3]力，那么就可以大大的提高本節(jié)課的有效性。3.結(jié)論

本文對(duì)初中生物課堂有效教學(xué)策略進(jìn)行了一些簡(jiǎn)述，當(dāng)然在提高初中生物課堂教學(xué)的有效性方面還有很多的策略研究，以上只是很小的一部分，這就要求教師在教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)自身的實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)初中生物課堂有效教學(xué)策略進(jìn)行不斷的研究

[4]和完善。希望通過(guò)以上幾個(gè)策略研究，可以提高初中生物課堂的有效教學(xué)。參考文獻(xiàn)

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