第一篇：初中生物課堂有效教學的實踐研究

初中生物課堂有效教學的實踐研究

徐敏紅

(花都區新華云山中學

廣東廣州

510800)李德紅

(華南師范大學生命科學院

廣東廣州

510631)

摘要

本校的生物課堂教學現狀的調查結果出發，構建生物有效課堂教學策略，針對不同的教學內容采取恰當的教學策略來進行教學，從而增強學生的思維活動，提高其學習的興趣與積極性。

關鍵詞

有效教學

教學策略

生物學教學

中圖分類號

C633．91

文獻標識碼

B

有效教學是教師通過教學過程的有效性(即符合教學規律)，成功引起、維持和促進學生的學習，相對有效地達到預期教學效果的教學。1 研究方法

1．1 研究對象的選擇

研究的對象是初二年級的學生，在確立實驗班和對照班時按成績在A類、B類、C類班中各選取一個班作為實驗班(13、16、17班)和對照班(14、15、18班)，并對每個班的實驗對象都進行了數據的分析處理，保證學生的起點基本一致。1．2 教學過程

對照班的教學以原有的教學策略即以講授為主的教學策略進行教學。而對于實驗班的教學，針對不同的教學內容，采取／j、組合作討論、小組合作探究、角色扮演、自主學習四種教學策略進行教學，具體教學流程如圖1~圖4所示。1．3 調查問卷統計

’

發放問卷500份，回收問卷492份，有效問卷486份，有效率為97％。調查數據通過EXCEL的統計功能進行統計、分析。成績的統計分析采用SPSS 16．0軟件進行分析。2 結果分析

2．1 學生學習興趣、態度、方法

在實驗前，對照班和實驗班的學習興趣、態度和方法三方面都沒有顯著差異。但經過一年的實驗后，實驗班的學習興趣、學習態度都明顯改善，與對照班存在極顯著(或顯著)差異；學習方法上，則沒有顯著差異(表1)。

2．2 學業成績分析

在實施一年的教學過程中，共有四次大型的考試：兩次期中，兩次期末(其中初二上學期期末是區統考，初二下學期期末是結業考試，為廣州市統考)。在比較分析四次大型考試的同時，為了更好地了解實驗班和對照班的學生在哪一部分的知識上有所差異，把初二上、下學期的期末考試考查的知識點分為識記題目和應用性題目兩大部分，并把每個學生的分值分兩大部分統計。

綜合來看，學生的學業成績不像隨堂測驗那樣，收到立竿見影的效果，因此經過半學期的教學，三個層次的實驗班和對照班都沒有顯著差異，一學期結束后，才達到顯著差異水平(表2)。對要求較低的記憶性知識而言，新舊兩種不同的教學策略的教學效果沒有什么不同，原因在于對于比較簡單的、基礎的知識要求，傳統的以講授為主的教學方式也能達到要求(表3)。但學生若要更一步提高，掌握知識更透徹，傳統的授課方式已不能滿足。通過對不同的教學內容采取不同的教學策略進行教學后，原本不同層次的班級出現了變化，在實驗班中，起點較低的B等班的成績也能接近甚至超過A等班的對照班；起點最低的C等班超過了B等班的對照班(表2)。可見改變教學策略可使實驗班學生更好地掌握各種類型、層次的知識，能大面積地提高學業成績，提高學生對生物知識的掌握和應用的能力。

2．3 開放性考查結果分析

2．3．1 開放性考查作品質量分析 通過分析可以發現，實驗班和對照班的開放性考查作品成績存在顯著差異。按制作類和報告類的作品類型分別統計，可以看出對于制作類作品，實驗班和對照班的作品成績沒有差異，但真正體現水平的報告類作品就出現了顯著差異(表4)。可見實驗班的學生不僅選擇作品類型的難度系數高，而且在質量上也要高于對照班。

2．3．2 開放性考查作品的獲獎情況分析

對照班的作品只有3份在區級獲獎，在市級沒有獲獎，而實驗班不但在區級的獲獎份數多于實驗班，而且在市級也有2份獲獎。2．4 學生綜合能力的分析

廣東省初中生物聯賽自2004年舉辦以來，每年舉行一次；舉辦的目的是為了促進提高我省初中的生物學教學水平，進一步向青少年普及生物學知識、提高青少年的生命科學素質。此比賽由全省統一命題，題目所占的分值大約為：初中動物學30％，植物學30％，生理衛生等35％，高中生物課內容5％以下，參考書為各版本的初中教材；題型為單選題(四選一)和復選題(四選多，即選l—4個合適的答案)。我校從2005年開始每年都派學生參加，2005年至2008年期間，每年分別有一名學生獲三等獎。2009年參加比賽，出現歷史性的突破，有兩名學生獲二等獎，而這兩名學生均是實驗班的學生。可見實驗班經過一年的教學后，涌現出了一些優秀的學生，實現了學校歷史性的突破。3 討論

本研究以初二年級學生為研究對象，通過一系列精心設計的教學策略，進行為期一年的有效課堂教學實踐，取得一整套嚴謹均實驗數據。本研究以具有說服力的數據表明：①在生物教學過程中對不同的教學內容采用恰當的不同的教學策略對學生的學習興趣、態度和方法有很大影響。實驗班學生的學習興趣有所提高，學習態度有所改善，學習方法也有所改進。②在生物教學過程中對不同的教學內容，教師采用恰當的不同的教學策略對提高教學效率，提高教學質量有重要影響。將所構建的教學策略運用于初中生物教學能提高教學質量，并使實驗班的學生對各種類型的知識能夠系統地掌握，提高對生物知識的掌握和應用的能力，從而大大提高學業成績。③對提高學生分析問題和解決問題的能力有一定的作用，甚至在提高學生的動手能力方面也有一定的促進作用。

第二篇：《初中生物新課程課堂有效教學的研究》范文

《初中生物新課程課堂有效教學的研究》

課題結題研究報告

一、課題研究背景

隨著新課程改革的實施與深入，課堂有效教學學習作為一項全新的教學理念走進了我們校園，因其在培養學生創新意識，開發學生智力潛能，提高學生綜合素質等方面所具有的顯著優越性而受到普遍重視并逐漸開展起來。但是，隨著時間的推移，部分因有效教學學習占用課時及耗時過多而對傳統教學產生的沖擊也逐漸顯現出來，如何協調兩者之間的關系，使之形成優勢互補協調發展，就成為廣大教育工作者所面臨的一個重要問題。“課堂有效教學”是學生主動探究問題的一種新型學習模式，其指導思想是“以學生發展為本”，其實質在于“自主發現”。同傳統的被動性學習相比，怎樣在現有知識準備的基礎之上，把書本知識與現實生產、生活進行溝通，關注學習的過程，訓練我們的思維方法，提高思維水平，使我們能一分為二地對所學知識能有所選擇、判斷、解釋、運用，從而有所發現、有所創造，這是教師追求的目標，也是我們自己的強烈需求。為此，我們策劃了這一有效教學學習課題，能幫助我們很好地實現上述目標，取得良好的學習效果。

二、課題研究的目的和意義

我們生活在知識經濟時代，計算機網絡變化和信息高速公路的出現，人們每天要應對更加繁多的信息，學會學習自然便成為現實生活中現代人的生存需求。美國著名未來學家阿爾溫·托夫勒曾經指出：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”。學習本身就是一門學問，有科學的方法，有需要遵循的規律。按照正確的方法學習，學習效率就高，學得快樂，思維飛揚，駕馭知識游刃有余，真正能成為知識的主人。

如果能將《初中生物新課程課堂有效教學的研究》和課堂教學有機的結合起來，充分利用課堂教學的主陣地，為學生有效教學的研究的開展，創作真實可行的條件，使學生能夠在課堂上體驗探究問題的過程，培養與發展學生對問題現象進行探究的基本素養，并使學生逐步形成對社會生活現象、事件及問題的主動、積極、科學探究的基本能力，就能為真正開展有效教學打下扎實的基礎。

三、課題研究的主要內容

1、新課程課堂有效教學方式的研究（1）問題探究式教學的研究（2）發展探究式教學的研究（3）實驗探究式教學的研究

2、新課程課堂有效教學內容的研究 必須對教材進行分析，充分估計學生的需要和現有知識儲備，以確定有效教學內容或對象。根據有效教學的基本內涵、特征和初中生物學新教材的內容特點，確定有效教學的方式及探究模式。

四、課題研究方法及具體措施 研究方法

1、調查研究法：圍繞研究專題，對活動開展進行觀察、座談、收集、綜合、分類，以此概括出具有代表意義的觀點和經驗。

2、經驗總結法：從實踐和研究中獲取良好的實際效果，并注意總結具有一定的創新意義的經驗和理論。

3、行動研究法：在研究過程中認真觀察活動現象，仔細分析形成現象的原因，提出假設，通過論證，提煉出有益的經驗。

4、個案研究法：有組織、有目的地根據研究目的、對象、內容的不同，采取跟蹤、了解、分析和指導等方法。對活動的個別案例進行深入地研究。具體措施

1、市課題組要編制究指南，明確研究工作的方法、途徑和策略，制定研究工作的規范程序工作與研究成果的表達方式，指導研究單位和人員有效開展工作。

2、研究應積極主動爭取學校領導的支持和指導，保證研究工作順利進行。

3、以學校或個體為單位開展研究，落實研究任務，每個研究單位和參研人員要緊密結合教學內容，自主選擇幾項或一項內容進行研究，制定行動計劃，在規定時間內完成研究任務。

4、課題組要定期對有關學校或個人的研究工作進行詢問、交流、視導、評估，促進工作順利完成。

5、要組織學生參與研究，通過學生親自參與研究，實現課題研究對課程實施的價值。

6、市教研部門每年要對階段性研究工作和成果進行交流總結，對相關研究報告、論文、案例進行評選，激勵課題研究工作不斷深化

五、課題研究的進程 第一階：準備階段

1、研究教材，掌握能實施有效教學的內容，了解學生的雙基能力情況。

2、收集相關資料

（1）新課程課堂有效教學的相關理論（2）新課程課堂有效教學的研究典型案例 預期成果：（1）理論學習體會

（2）階段性研究小結

在第一階段的研究工作中我們做了四個方面的工作：一是學習理論；二是認清傳統生物教學的弊端；三是理解新課程背景下生物教學的新理念；四是把握生物教育教學策略，為第二階段的實施做好準備

一、學習理論

我們深知，要做好研究工作，首先得有深厚的理論儲備，為此我們做了詳細的學習計劃，從2011年開始，系統地學習教育學、心理學、素質教育理論、新課程改革的相關理論、中學生物教學法、課程教學的評價系統等理論，為下一步的研究工作奠定堅實的理論基礎。

二、傳統生物教學的弊端

1、教育在改革，生物教學改革的重點就在課堂教學，優化課堂結構的過程是提高教學質量的最好方法。從教學最優化的實現條件來講，教學過程最優化是由教師的教與學生的學習活動最優化一起構成的。

2、傳統的模式不適應現代青少年的心理和生理的發展需要。

傳統的教學模式在應試教育的教學過程中發揮了重要作用，尤其是對七八十年代的青少年，形成了一定的效應。但是，我們的教學對象是隨著時代而不斷地變化進步的。現實中，我們面對的是在優越條件下成長起來的小太陽、小皇帝，他們好奇心強，對新鮮事物易產生興趣，思維敏捷，活潑好動，給我們的生物教學帶來了很多困難。我們本來可以利用這些因素有針對性地加以突破，但是傳統教學模式的條條框框，無形中影響了教師的創造性，使課的形式單調，同時也把學生的主動性和創造性無情地限制住，影響了學生個性的發展。

三、新課程背景下生物教學的新理念

新課程給中學生物教學帶來了全新的理念,也對生物教師的教學能力提出了更高的要求,生物教師除了應具備傳統認同的教學能力外,還應具備與當前課程要求相適應的綜合教學能力。教學能力的培訓應具有適時性和持續性的特點,立足于校本培訓,結合現代遠程教育和集中培訓,在教學實踐的基礎上,發現和解決問題,采取有效措施,不斷提高教學理論水平和教學能力,滿足新課程對生物教師的能力要求

四、把握生物教育教學策略，為《初中生物新課程課堂有效教學的研究》的第二階段的實施做好準備

1、把思想教育滲透于生物教學中，培養學生良好的生物科學素養（1）注意課堂常規和組織措施中的思想教育（2）教學內容的安排中注重學生有效教學學習的培養（3）結合教學實際進行正面思想教育

2、結合生物教法培養學生良好的學習品質（1）抓住時機進行口頭評定成績（2）運用競賽、板報、小實驗等手段

3、結合大自然和身體生理實際培養學生學習生物的方法及興趣

4、結合生物教學中的有效教學培養學生的人生價值觀

如果能將有效教學學習和課堂教學有機地結合起來，充分利用課堂教學的主陣地，為學生研究性學習的開展，創造真實可行的條件，使學生能夠在課堂上體驗探究問題的過程，培養與發展學生對問題現象進行探究的基本素養，并使學生逐步形成對社會生活現象、事件及問題的主動、積極、科學探究的基本能力，就能為真正獨立地開展研究性學習打下扎實的基礎。第二階段：實踐階段

1、根據第一階段確定的有效教學學習計劃，有序地開展活動。

2、不斷總結教改經驗。深化教改實驗。預期效果：（1）有效教學活動成果

（2）符合我校實際的有效教學學習方案

（3）階段性小結 第三階段：結題階段

1、總結教改經驗，整理課題研究材料，分析、歸納從而得出有意義的研究結論，撰寫專題研究報告，為撰寫課題結題報告做準備。

2、歸納專題研究結論報告，撰寫課題結題報告或論文。預期成果：課題結題報告或論文

課題組全體成員將對《初中生物新課程課堂有效教學的研究》一課題進一步強化完善。并交流討論本課題在生物教學領域的學術性、教學可操作性、成效性、社會適應性等方面的價值。因而我們對結題階段制定如下計劃：

1、課題組負責人帶領并指導全體組員歸類、整理各項材料。

2、共同檢查課題研究的目的是否達到要求。

3、對課題研究的內容查缺補漏是否完全落實。

4、對課題的研究成果質量是否達到預期目的和效果。

5、總結教改經驗，結合教學實際，分析、歸納課題方案研究的理論與實踐過程，從而得出有意義的研究結論。

6、撰寫專題研究報告，為撰寫課題結題報告做準備。

7、達成預期成果：課題結題報告或論文

8、編印結題主件與附件材料，并訂閱成冊。

9、進一步反思明確課題的研究思路、做好課題驗收一切準備工作。回顧課題的研究過程，我們課題組全體成員有信心有能力，有效的使“初中生物新課程課堂有效教學”的研究，希望在我們生物學科得到廣泛的推廣和應用。我們生物組課題教師認真學習新課程標準的精神，以課題研究為中心，積極參與專題課改活動，做了大量務實的工作，使課題研究能夠順利地推進，達到了預期效果，在第三階段的研究工作中我們全組成員按照計劃有組織有步驟的有效完成了課題的研究工作，總結如下：

一、提高認識出成果

要想使課題研究工作能夠順利地結題，首先要提高課題研究教師的思想認識，使他們能夠從心里參與課題研究，愿意為課題研究成果添磚加瓦，這是做好課改工作的基礎和前提，也是做好這項工作的最為關鍵的一環。為此，課題組負責人組織全體組員集中進一步學習教育教學理論學習、研討、座談，使全體課題組成員更加深刻地認識了這次課題實施的深遠意義以及教育教學的價值，同時也明確了自己肩上的重任，從內心投入了課題研究并研究出成果。

二、具體做法：

1、對學生“課堂有效教學”的學習動機、學習習慣、學習興趣以及教師的教學理念、多媒體設備的利用率、教學效果等進行了問卷調查，并對反饋結果進行細致整理和分析，形成規律性的認識，撰寫了調查報告。從學生問卷調查中可以看到學生提出的許多問題都是非常中肯的，也是很有理論意義和實踐價值的，為我們的課題建設和教學模式改革提供了重要的依據和參考。

2、課題組教師對所任教的學年課本內容歸納整理，廣泛收集素材，按照教材的內容，形成有實效性的系列課件或課件庫。

3、課題組教師結合課題的內容，針對學生的認知度，出示不同級別的公開課、研討課、賽課等，檢驗本課題的研究與實施在教學中的地位與作用，有效地提高了教學效率，增加了課堂教學的信息量，提高了學生學習生物課的興趣，優化了教學效果。

4、這一階段課題組的研究工作取得了實質性的進展。但是我們同時要認識到我們的研究工作還任重道遠，各方面因素很多。要從教學實際需要出發，深入研究教學內容、教育規律和學生認知心理，提高生物課的吸引力、感染力和說服力，切實優化教學方法、教學過程和教學效果。同時針對教學中存在實際的問題，繼續深入認真的研究，全面提高我校的生物教學質量。

我們深知，要做好研究工作形成預期成果，首先具備深厚的理論儲備、踏實的工作態度、潛心專研的精神，使《初中生物新課程課堂有效教學的研究》的研究課題，真正在我們生物學科得到廣泛的推廣和應用，不斷提高全體教師的教育教學理論水平和教學能力,滿足新課程對生物教師的能力要求。

六、課題成果、結論及研究價值和效益：

1、形成高水平高檔次的論文專集。

2、錄制課堂有效教學學習活動的觀摩實施錄像。

3、在課堂有效教學學習活動中培養更加優秀的學生，并爭取大面積提高學生素質。

本專題研究歷時三年，全體師生積極參與，收集、整理、制作了大量的文字材料、課件、照片、錄像、光盤等，還開展了座談、討論，等活動。這些有形的成果用事實說明了在中學生物課堂教學中開展課堂有效教學的研究的重要性、可行性。

課堂有效教學本身具有重過程、輕結論的內在規定性。在課堂有效教學活動中，既有實地調查、走訪、參觀，又有專題實驗研究，在這一過程中所獲得的無形成果比起有形成果將更加珍貴。例如，課堂有效教學從課題的選定，研究計劃的制定，研究過程的實施、管理，直到研究報告的形成、成果的展示，均離不開學生自主性的發揮，這必然使學生的自我學習和管理能力得到鍛煉和提高；在課堂有效教學中，學生依據個人努力并與全組成員分工合作，使學生的探索勇氣、創新意識、協作精神得到鍛煉和加強；科學結論的得出必須尊重事實，結論的表達必須嚴謹，學生在實驗研究中要獨立的觀察、思考、推理和判斷，要不斷的發現問題和解決問題，要用科學的語言將課題研究活動中的體驗表達出來，這必然使學生養成實事求是的科學態度和勇于探索的科學精神，并使學生的表達能力得到鍛煉。對于當代中學生的成長而言，這一切都是彌足珍貴的。

此外，通過開展課堂有效教學，學生逐步由原來的被動學習變成了主動學習，在有效教學中既與合作伙伴同心協力，又能獨立地運用已有知識、能力去解決問題；既注重研究結果，更注重通過學生親身體驗加深對學習價值的認識，了解進行科學研究的方法，增強了探究和創新意識，培養了科學態度和科學精神，學會了與人溝通合作，培養了社會責任感。學生在調查走訪過程中團隊精神的增強、自信心的發展、實踐能力的提高、學習觀念的更新以及學生查閱資料、分析問題、解決問題、歸納整理能力的提高等，都將成為學生一生中的寶貴財富，并且對學生今后的發展和終身學習起到巨大的作用。

第三篇：初中生物課堂遺傳學教學技巧研究

初中生物課堂遺傳學教學技巧研究

【摘要】生物學習是一個激發學生學習興趣、知識創新和探究能力的過程。新課標要求改變傳統教學模式，遺傳學部分既是生物的重點，也是其教學難點，是高考必考習題之一。因此，探索生物遺傳學教學策略既可以提高學生成績，也符合新課標的要求。

【關鍵詞】初中生物；遺傳學；技巧

遺傳學是生物科學中一門十分重要的基礎理論學科，直接涉及生命起源和生物進化的機理。由于遺傳學理論既深奧又抽象，涉及知識面廣、發展速度快，與實際應用聯系又較密切，因此加大了學生學習的難度。課堂教學是教學實施過程中最基本的一種教學形式，教師是課堂教學的組織者和引導者，在課堂教學中具有主導作用。課堂教學是教師講授知識、培養學生能力的主要方式。根據多年的教學實踐，將自己的課堂教學體會總結為以下幾點。

一、引導學生選擇，調動學生興趣

興趣是最好的老師。學生在學習的過程中，會自然的選擇自己感興趣的東西。因此，調動學生對學習生物的興趣是進行生物教學的第一步，也是出色完成生物教學的基礎。由教育心理學可知，教師的引導作用是教學的主導，教師只有深入學生中，以學生為教學主體，掌握學生的知識水平，利用情境創設法創造機會讓學生自主的學習才能發揮學生特長。生物比較抽象，這對教學效果造成不良影響。故在進行教學的過程中，可通過引進初中較容易的生物知識，調動學生的表現欲望，這樣不僅可以調動學生積極性，還能為引進新的教學內容起到鋪墊作用。因此，教師要發揮其主導作用，為學生創造表現的機會。

例如，在講授“遺傳和染色體”時，可提問初中生物與此有關的知識，這樣，初中生物好的學生就提起興趣，向周圍的同學講述，積極回答老師提問，增強其自信心。而且學生與學生之間的交流更加方便，更能使學生理解，提高了教學效果。在講授DNA結構時，會涉及化學中的物質結構和物理中力學部分知識。由此，可通過邀請化學或物理知識基礎扎實的同學向大家講授相應部分的原理。在講授“遺傳的兩個基本規律”時，會用到概率統計知識，此時要在上課前提醒同學們預習相應部分知識。在制作DNA雙螺旋結構模型時，可邀請同學積極參與進來，在手工制作的過程中討論DNA構造，從而調動其對生物的好奇心和探索欲。

二、引進多媒體教學，運用探究式模式

在教學的過程中注重應用先進的科技，引進多媒體技術進行教學。通過利用多媒體中的幻燈片、圖片等使學生對生物構造有直觀的認識，實現教學的現代化和智能化。先進的教學方式總能提高工作效率，教師花費較少的心血就可以將知識輕松傳授給學生，并使其記憶深刻。同時要改變傳統的填鴨式教學模式，轉為探究式教學模式。填鴨式教學模式不能引起學生興趣，總是被動的接收教師傳授的知識，缺乏思考，不利于形成系統的知識系統。而探究式的模式是以學生為主體，用相應的問題引導學生分析解決，提高其思考能力的教學模式。生物教師應采用合適的方式方法引導學生展開一步步教學。使枯燥的生物知識變得活靈活現，與生活息息相關。

例如，在講授遺傳和變異時，根據大綱內容將教材內容以幻燈片的形式展示出來，這樣不僅有文字，還有圖片和聲音等。課前做好課件，可以減去上課邊講課邊書寫板書的辛苦，避免在書寫板書的過程中講錯知識。同時學生也可緊跟老師思路，在課堂上對生物內容進行記憶。通過模型和掛圖展示生物物質的微觀結構以及抽象的生理過程。在講授噬菌體侵染細菌的過程時可利用DNA雙螺旋結構模型生動形象的向同學展示，提高教學效率。教師以參與者身份引導學生在探究的基礎上進行集體討論，使學生主動探究DNA相關知識，從而提高教學效果。

三、理論聯系實際，做好生物實驗

生物知識來源于生產和生活并應用于實踐中，故生物與我們的生活息息相關。在講授生物知識的過程中要注重理論聯系實際并引導學生認真做實驗，注意挖掘與生活聯系密切的生物知識，喚起學生探究渴望，達到學以致用的目的。生物實驗是重要的教學內容，教師一定要認真指導學生做生物實驗，以培養其探究能力、思維能力、觀察能力和實驗能力，從而調動其學習生物的濃厚興趣。新課標要求生物教學要加大實驗操作的比例，由此可知生物實驗的重要性。但是，就目前而言我國生物教學中的實驗教學內容還較為缺乏，因此，生物教師一定要注意提高自身生物實驗能力。首先向學生講授生物實驗的步驟和應該注意的事項，使其在理解的基礎上再引導學生利用生活中常見的生物做遺傳學部分實驗。

例如，教師可通過指導學生在花盆中種植黃色玉米，等其長大后，引導學生觀察玉米穗，通過討論利用遺傳學知識解釋其發生的現象，鞏固其所學知識，提升學生的科學素養。在講授基因的分離定律時，可通過利用多媒體展示舌兩側能否上卷的圖片，然后布置調查問卷作業，讓學生調查其父母的舌兩側能否上卷，分析其為顯性或隱性。通過分析周邊人的一些生物現狀而達到靈活運用生物知識的目的。也可以讓同學根據患白化病推斷其膚色正常的父母基因，并分析此對夫婦再生下白化病孩子的概率，從而針對法律禁止近親結婚進行解釋。通過設計環環相扣的問題激發學生探究熱情，提高學習效率。

四、要求學生課堂做筆記，提高學習效率

在課堂上要求學生做筆記能夠集中學生的注意力，從而在一定程度上提高學習效率。因為，做筆記是在聽講和思考過程中進行的，學生始終會注意哪些內容可以記，哪些不用記，從而提高重點和難點內容的掌握。筆記不是將老師講的每句話都記錄下來，而是用自己的語言記下主要概念、論點、典型的例題等。同時還可以記下在聽課過程中遇到的疑點、難點。研究表明記筆記是學生課堂學習的重要學習策略與技能。課堂上做筆記不僅對學生掌握教學內容有幫助，同時可以培養學生分析問題、邏輯思維問題的能力。

五、結束語

總之，隨著生物學科重要性的提高，生物遺傳學教學應改變傳統教學模式。通過結合學生特點激發其探究能力，通過將遺傳學部分的理論知識與實際生活聯系起來增強學生學以致用的能力，使生物課堂充滿活力，最終提高學生學習生物遺傳學的效率。

【參考文獻】

[1]吳若菁.遺傳學實驗教學的改革研究實驗室研究與探索，2005，24，（12）：72—74.[2]趙紅梅，王慧陽，楊艷君.多媒體教學與傳統教學在遺傳學教學中的比較與思考[J].當代教育理論與實踐，2011，10（3）：102-103.[3] 石春海，肖建富，吳建國.構建優質教學體系，促進《遺傳學》精品教育.遺傳，2013.35（1）：101-106.

第四篇：論文《淺談農村初中生物課堂有效教學》

《淺談農村初中生物課堂有效教學》

如何上好初中《生物》課呢？經過三年多的教育科研，親臨教學一線實踐，仔細深入地分析后，對如何提高農村初中生物課堂的有效問題做如下總結匯報：

一、做為一名教師要努力采用多種教學方法，靈活運用各種人體語言、幽默語言、實物、教具、實驗等進行組織教學，做到讓生物課堂充滿歡樂氣氛，讓學生心情愉快地學習。

1、從緒論課開始緊緊抓住學生；緒論是初中生物的第一課，上好緒論課就是成功的一半。首先，我從美麗的珊瑚開始引出生物與非生物的討論。珊瑚有兩種含義：①指珊瑚蟲；②指珊瑚蟲分泌的石灰質“骨骼”——遺骸。前者是生物，是一種低等動物，它通常群居在一起，象樹但不是樹（有錄像則放一段有關珊瑚的錄像），后者構成了供人們觀賞的美麗的珊瑚或沉積成巨大的珊瑚礁、珊瑚島，它顯然已不再是生物了。那么區別生物與非生物的依據到底是什么呢？引發學生思考的欲望。緒論課的第二個重點是學習生物課的意義。我不拘泥于課本，另外列舉大量的事例，①同學們正處在青春期，男生長胡須、男女生都長青春痘。這本是很正常的，但有人卻特別害羞，偷偷拔胡須，摳青春豆，以至毛囊受損，細菌乘虛而入引起毛囊發炎，原本光潔的臉變得坎坷不平了；②法輪功在我國泛濫，以至于數千人死亡、數百萬人受騙，引發了一場空前的信仰危機，充分說明了國人生物知識的匱乏；③環保問題日益嚴重，1998年洪水泛濫直接造成一千多人死亡，國家損失巨大。其罪魁禍首之一是長江中上游地區森林被大 量砍伐。近年來，黃河每年斷流達100多天，這是大自然向人類發出的嚴重警告；北京上空常常風沙彌漫連日不開，我們神圣的首都被列為“世界十大污染最嚴重的城市”之一，這是我們的莫大恥辱！歷史的教訓是深刻的：大煉鋼鐵“煉就”了多少荒山！先圍湖造田，后返田還湖，浪費了人民多少血汗，這樣的悲劇再也不能重演！各級決策者中必須要有懂生物的人才！不遵循客觀規律必將遭到客觀規律的嚴厲懲罰！21世紀是生命科學世紀，在這個世紀里決不能沒有中國！激發學生求知的愿望、調動了學生學習的積極性。

2、利用靈活多樣的教學形式，以調節課堂氣氛，保持良性循環；如在講解植物體缺N、P、K等元素時，會有什么癥狀呢？我引導學生先看課本彩圖五，比較其細微差別。它們都是可以再度利用的元素，缺乏時為什么癥狀又有不同？我分析如下：植物對N需要量大，N與葉綠素形成、蛋白質形成關系密切，故缺N時植株矮小葉色發黃，癥狀明顯；K主要以K+形式存在，極易運動，缺K時老葉黃得快；缺P對莖桿影響較大，對葉色影響較小，如彩圖五。講無氧呼吸時，我從長跑、做泡菜、釀酒等方面發揮：①長跑比賽時我們常常感到上氣不接下氣，長跑后我們總感到腰酸背痛，為什么呢？因為長跑時氧氣供應不足，我們的體細胞會進行少量無氧呼吸產生乳酸，組織里乳酸積累過多會使人腰酸背疼。②食物腐敗通常是由于腐敗細菌在食物中進行有氧呼吸使食物腐敗變質的，做泡菜就是利用水來隔絕氧氣抑制腐敗細菌活動。而在無氧條件下，乳酸菌可進行乳酸發酵產生乳酸。適當的酸味正是我們所喜歡的，這就是泡菜比新鮮蔬菜保存時間長不 易腐敗、味美可口的原因。③釀酒時為什么要密封？為什么釀酒離不開好酒曲？酒曲在有氧條件下能進行有氧呼吸產生H2O和CO2，在無氧條件下會進行無氧呼吸產生酒精和CO2，釀酒時若密封不嚴，酒曲就會進行有氧呼吸降低酒精產量；如果酒曲不純，混有乳酸菌，則釀酒的同時產生乳酸，降低酒精質量。

3、多用實物，多動手作實驗；有識之士都以為：有標本就不用掛圖，有實物就不用標本。實物給學生的新鮮感遠遠超過掛圖，讓學生多動手，多作實驗其意義遠比讓學生弄清實驗原理本身要好得多。親自動手實驗能大大地激發學生的興趣，學生能通過實驗操作發現新問題。若老師認為原理很簡單，沒有必要做實驗，則錯過了教育學生的極好機會。長期下去，學生自然就失去了學習的興趣。

4、多開展課外活動；課外活動是課堂的延伸，也是聯系師生感情増進雙向交流的重要紐帶，由于課堂內老師要面對全體學生，對有些有特別興趣的同學關注得太少，而只有部分同學參加的第二課堂活動可以彌補這個缺陷。我組織學生制作“過塑”紅葉標本，指導學生識別校園花卉。讓學生對生物學產生濃厚興趣，為培養生物學專門人才打下了堅實的基

二、構建自主學習的教學模式，創設自主學習環境

1、重建新型師生關系，創設自主學習氛圍。創造民主、平等的師生交往和生生交往的新型關系。教師要尊重、信任每一位學生，尤其要以一顆真摯的愛心，去接近那些后進生，請不要忘記，愛因斯坦、牛頓曾是“笨孩子”，后來卻成了偉大的科學家!更要記住陶行知先生 的名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”學生在與人的交往中，體驗到平等、民主、尊重、信任、友善、理解、親情與友愛，同時受到激勵、鼓舞、感化、召喚、指導和幫助，學生就能形成積極的人生態度和情感體驗，其自主性和創造性才能充分發揮出來。

2、創設最佳的學習情境，激發學習動力系統。教學的每一個策略，首先要考慮學生怎樣學，深入研究學生心理特征和思維規律，創設自主學習情境，激發學生學習動機，因勢利導，最優化地促進學生自主學習，促進學生身心發展。例如，如果從離體心臟的上腔靜脈灌水，用繩扎住下腔靜脈，水從哪個血管流出?從肺靜脈灌水，水從哪個血管流出?從主動脈和肺動脈灌水，結果怎樣?上述設問為血液循環途徑的達標奠定了認知前提。

3、創設充分參與的情境，實現有意義的自主學習。我們要讓學生全員參與、全程參與、全方位參與。交給學生自主學習的時間，讓學生有充足的時間去操作、去思考、去交流。還給學生質疑的權利。教師要鼓勵學生質疑問難，歡迎學生爭辯，歡迎學生發表獨立見解，保護學生的創新精神。指導學生求知方法。達爾文說：“最有價值的知識是關于方法的知識”。開放自主學習的空間，改變傳統座位排序，采取馬蹄型、花朵型等座位排序，創造民主、和諧的學習氛圍。針對特定的學習內容，確定最佳的合作學習形式，以小組內部的協作為宜。

三、科學分析幾年來生物會考，摸清生物會考試題的特點及命題趨向。提高學生的認知能力。要想提高認知能力，就必須使知識繪聲繪色和 認知結構有機地結合起來。目前學術界公認的認知領域中的四個層次是：識記、理解、應用和分析。

1、培養學生的識記能力。識記是認知層次中最低級、最基本的一層，是其它各層次的基礎。生物學科的難點之一就是內容繁多，絕大部分知識首先要靠識記。欲闖過記憶關，就必須①增強“一定要記住”的緊迫感，有意識地學習、理解，強化識記；②運用多種感官，保證牢固記憶；③時間上分散，利于記憶；④采用科學的記憶方法，如形象記憶、圖象聯想、對比分析、口訣縮記等。

2、理解能力的培養。培養理解能力，要充分運用思維規律，啟動思維“機器”，加深對知識的理解。思維的形式、規律和方法總是在具體的思維過程中體現出來的，因此，只有在具體的思維活動中才能把握它，使之成為有血有肉的東西。

3、應用及分析能力的培養。應用和分析都是用已有的知識解釋新情境問題。所謂新情境材料是指在教材中沒有出現過的材料，其中有的是全新的材料，有的是已有知識的引伸，甚至有的是為考查某些知識而虛擬的。總之，陌生的情境，未知的材料，新穎的問題，要求考生用課本的基礎知識分析或歸納，最后得出正確結論，即通常說的“題在書外，理在書內”。要提高解比類題的能力，應注意一是理論聯系實際，拓寬知識面；二是理清知識間的內在聯系；三是學會知識的遷移。

二00九年八月

第五篇：0225;初中生物課堂有效教學策略研究;2200（范文模版）

初中生物課堂有效教學策略研究

摘要：有效教學就是指教師在教學過程中，在完成教學目標的情況下，用最少的時間投入最小的精力，讓學生盡可能多的掌握知識，即教學有效性。長期以來通過研究調查發現，現在的課堂有效性明顯降低了，其中包括教師和學生兩大因素的影響。本文對影響教學有效性的因素進行分析，通過教師方面和學生方面兩方面進行闡述，同時提出幾點能夠提高教學有效性的策略方法。

關鍵詞：初中生物課堂；有效教學策略；教學有效性 1.影響有效教學的因素 1.1教師方面

教師對教學有效性的大小起著很重要的作用，這其中包括著教師的課堂提問技巧，對課堂的管理能力，對生物學科聯系生活實際方面的知識理解和重視學生對生物課程知識點的基本掌握。當代教師處于新課程改革的過程中，教學方法在不斷的隨著新課程改革的方向而變化著，這就導致教師很難在課堂上將以上影響有效教學的因素，全面的注意到。1.2學生方面

學生的學習進度和對知識的掌握體現了課堂教學的有效性。學生的學習動機是否明確，觀察能力是否準確，動手能力強弱，合作精神與合作能力是否夠高，這些都影響著課堂教學的有效性。初中學生的自我約束能力遠遠大于小學生，但卻也比不上高中生，初中生有很強

[1]的自我意識，所以，初中生物課堂教學有效性的很大程度上是由學生影響的。2.有效教學策略

2.1對教師角色要科學定位

首先，在素質教育這個大背景下，在新課程改革這個大背景下，教師這一角色的定位已經不單單只是一個傳播知識的人，更多的是學生在生活上和思想上的引導者、組織者和合作者。這些角色的變化就要求教師必須做到以下幾點才可以提高課堂的有效性，第一，教師要處理好與學生之間這種新型的師生關系，這是種平等的師生關系。這就要求教師對傳統的師生關系進行主動的轉變，把學生放在課堂的主導地位上，使自己變成學生在生活中和學習中的促進者和引導者，無論是課堂上，還是下課后都應該和學生進行溝通交流，多對他們的生活情況和學習情況進行關心。對在生物這一學科中，學習不好的學生，教師不應該放棄對他們的培養，而是要分析他們的情況，然后加以引導。第二，在學生開展課外活動和課余活動時，生物老師雖不是班主任但也應該積極的加入到他們當中去，通過非課堂時間來了解學生對生物知識的掌握，和學生在實際生活中對生物知識運用的不足，通過多個方面來了解學生，然后不斷的完善自己的教學方法，提高初中生物課堂的有效性。

同時，教師要堅持兩個原則，即“平等，民主”。傳統課堂是由教師掌握的，學習進度，學習重點也都是由教師決定的，寫生知識被動的接受教師傳授的知識，無論自己是否感興趣，無論自己是否已經理解。要提高初中生物課堂的有效性，就要改變這種缺點，要充分的了解學生的意愿，但也不能完全放任學生，教師需要準確的把握這個度。其實，簡單的解釋，就是教室要充分的從學生的角度出發，從學生的實際情況出發，從現在教育教學的發展規律出發，讓以學生為主體的教學地位在素質教育的改革下充分的表現出來，用以提高初中生物課堂的有效性。

2.2教師進行充分準備

初中生物課程除了要求教師具有一定的生物方面的專業技能知識外，同時還要求教師擁有生物知識遷移和轉變的能力。現在，初中的生物了課傳授知識的方式主要還是教師講授為主要途徑，所以，這就對教師的專業知識和自身的素養有很大的要求。這就要求，初中生物教師要不斷的完善自己的專業知識技能，提高自己的授課水平，完善自己在教育教學方面的不足。

2.3完善教學方法

首先教師要對教材進行探索和研究，教材是貫穿整個生物學習的重要主題，在生物教學過程中教材的使用是尤為重要的，學生對生物的了解，大部分是來源于教材的圖片，教師對教材的使用不應該只局限于照本搬科。在新課程改革，不斷深入的條件下，在我國不斷奉行素質教育的要求下教師對教材的使用應該逐步加強。教師對教材的研究已經成為一個不可缺少的過程。

同時教師應該引導學生利用生物知識來解決生活中的問題。現代教學的最終目的就是學以致用。學生獲得生物知識的途徑不應該只依靠于課本，應當更多的使學生通過生活實踐來了解生物，這樣也能有效地提高初中生物課堂的有效性，只有讓知識，真正解決了實際問題，[2]這樣才能使學生了解學習生物的真正意義。2.4利用課堂導入，激發學生興趣

傳統的教育模式下進行生物教育時，教師都是上課就翻開書本，對書中的重點和知識點進行講解，學生長期重復如此機械性的學習，使得學生學習生物的興趣逐漸減少，甚至對學習生物產生了厭煩和抵觸情緒。如果在課堂的最初不能調動好學生的積極性，不能使學生對本節課的內容產生興趣，那么本節課學生的精力就很難在老師所講解的重點和知識點上，只要就會大大的降低生物課堂的有效性。相反的如果在課堂最初教師就能夠吸引學生的注意

[3]力，那么就可以大大的提高本節課的有效性。3.結論

本文對初中生物課堂有效教學策略進行了一些簡述，當然在提高初中生物課堂教學的有效性方面還有很多的策略研究，以上只是很小的一部分，這就要求教師在教育教學活動過程中，通過自身的實際情況和學生的實際情況，對初中生物課堂有效教學策略進行不斷的研究

[4]和完善。希望通過以上幾個策略研究，可以提高初中生物課堂的有效教學。參考文獻

[1]黃春泉.初中生物課堂有效教學策略分析[Ｊ].讀寫算（教研版），2014，10 [2]張春燕.新課改初中生物課堂有效教學的策略研究[Ｊ].才智，2015，04 [3]劉開華.初中生物課堂有效教學策略研究[Ｊ].新課程學習（下旬），2014，04 [4]李詠梅.新課程改革下初中生物課堂有效教學的策略分析[Ｊ]讀寫算（教育教學研究），2014，04