第一篇：教學案例 讀書交流

讀書交流之培養小學生良好聽課習慣

本學期我真正體會到了什么是開卷有益。在校長的推薦下，我們擁有了一本《名師培養學生好習慣的高效細節》的教育法寶。一開始拿到書的時候我不以為意，認為現在都是信息時代了，什么先進的教育教學理論，只要百度一下，就可以和世界先進理念密切接觸了，可是當我潛下心來打開第一頁，就令我完全轉變觀念，這本書采用了通俗的創作方法，把死板的道理鮮活化，把教條的寫法改變為以案例為主，分析、評點為輔，把最先進的教育理念和方法融入有趣的情境中。經典的案例，情境式的敘述，流暢的語言，充滿感情的評述，發人深省的剖析，激發了我孜孜不倦閱讀的興趣，使我收獲良多。好的習慣成就好的成績，這是多么精辟的論述呀，其中第一篇就闡述了運用情境課堂，培養學生愛聽課的習慣，可見聽課習慣培養的重要性不言而喻。良好的聽課習慣是孩子學習好的前提，好的聽課習慣直接影響學生當前的學習，而且對今后的學習乃至工作都會產生重大影響。那么怎樣培養學生良好的聽課習慣呢？經過多年的努力，略有收獲，現在談談自己的心得。

一、激發興趣，使其樂聽。

教師要靈活運用各種方法，在課堂上吸引學生的注意力，學生自然會認真聽講。如對待低中年級學生，教師可采用故事或游戲導入新課，再根據故事情節提出問題，解決問題，用游戲貫穿教學始終，并且鼓勵學生多講多說，學生的注意力便自然而然地集中于教學中。如在數學教學時，可將數學知識與日常生活緊密聯系起來，讓教學貼近生活，融入生活。對于一些操作實驗課，教師更要注意引導學生通過實踐活動來感知、1 分析問題。如教學“認識圖形”，可讓學生剪一剪、描一描、涂一涂、拼一拼等，這樣不但讓學生獲得不同的成功體驗，更能使學生注意力持久，增強傾聽的效果。

1．動畫創境引人入勝

在教學《什么是周長》時，開課之初，我是這樣導入新課的：同學們，你們喜歡秋天嗎？看秋天多美呀，樹葉也從大樹上落下來感受秋天的美。課件動態演示：看，一只小螞蟻把這片漂亮的樹葉當作運動場，請同學們仔細觀察它在做什么？是怎樣做的？

學生觀察后看出：小螞蟻沿著樹葉的邊爬了一周。師：你觀察得真仔細，表述得也十分清楚。好，現在請舉起你們的右手讓我們跟隨小螞蟻的足跡再次感受一下小螞蟻爬過的路線。剛才同學們書空的樹葉的邊線，就是這枚樹葉的周長。聽小螞蟻是怎樣告訴你的。（板書）同學們，你們想知道什么是周長嗎？（板書：什么是周長）這節課我們一起來探究有關周長的知識。

愛因斯坦曾經說過：“教育應該是提供的東西，讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務要他負擔。”本課伊始教師就力求為學生創設生動的生活情境，俗話說興趣是最好的老師。開課之初我先出示秋天的美景讓學生從視覺上感受到美，再通過看螞蟻爬樹葉的邊線的情景，激發學習熱情，讓學生初步感知“一周”。然后通過說螞蟻爬過的路線和用手書空小螞蟻爬過的路線。讓學生在說和書空中直觀2 感受周長的表象。閃爍樹葉的“邊線”滲透從邊上的任意一點出發，繞邊線一周回到原來那一點都是指圖形的周長，借此表象來認知“周長”從而自然而然地激發起學生探究什么是周長的愿望，很自然地導入新課，讓求知的欲望主導學生的學習過程。因此聽課效果也會特別好。

2．游戲激趣樂聽好學

良好的開端是成功的一半，它可以讓學生懷著良好的心情和好奇心不知不覺地進入學習情境。為了激發學生的學習興趣，在教學《字母表示數》一課，上課時我是這樣導入的：看今天老師給大家帶來了一些字母朋友，喜歡它們的同學請跟著音樂唱起來吧！活靈活現的字母卡通形象和耳熟能詳的字母歌讓學生很快消除了緊張感和陌生感，因此大家很自然地就跟著音樂的節拍進入了角色，師生之間的關系馬上變得更加融洽了。緊接著我又安排了幾個小游戲，1、帶領大家進入了撲克活動室在10、J、Q、K、A,五張牌中任意選三張牌來算出24點。

2、在一組有規律排列的數：2、4、6、m、10，中指出m表示幾

3、出示一則失物招領信息：“張紅同學在操場拾到人民幣N元,望失主前來教導處，找李主任認領。”讓學生指出N可以表示多少錢？這一系列小游戲的設計讓學生一步一步驚奇地發現，原來字母就在我們身邊，而且還那么熟悉。小小的字母作用還真大，它可以表示牌面的點數、數列中的數字、還可以表示不同的錢數此時此刻，學生的情緒完全被調動起來了，學習興致高漲，于是，我順勢導入新課：生活中隨處可見用字母來代表數的例子，今天這節課我們就來學習“字母表示數”（板書課題：字母表示數）成功3 的導入真正地調動起學生學生學習的積極性，讓學生成為學習的主動者。大家紛紛想知道小小的字母還蘊藏著什么秘密。帶著這樣的好奇和疑問我們進行了第二環節的學習。學生樂聽之后必會更加好學，不用老師強調和要求，大家聽課的狀態都是最佳的。

二、善用激勵，增強信心。

“給兒童以勞動的快樂，獲得學習成績的快樂，喚醒隱藏在他們心中的自豪感、自尊感，這就是教育工作的一條金科玉律。”（蘇霍姆林斯基）教師千萬不要吝嗇你的表揚，要讓學生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。如：“你聽得最認真，這可是尊重別人的表現啊！”“這么一點小小的區別都被你聽出來了，你的聽力可真了不起！”“你把他的優點學來了，說明你很會聽啊！”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙！”長期堅持正面激勵性評價，學生就能養成“聽”的習慣。

三、善于引導，尊重理解。

小學生的一大特點就是表現欲望強，總認為自己是對的，別人的想法是錯的。數學學習講究“思維”，“思維”是一個邏輯性極強的心理過程。然而，我在數學教學過程中，卻發現學生的注意力大多集中在誰在說、怎么說的，而往往忽略了說的內容，這就影響了數學交流的質量。因此，教師要善于引導學生保持良好的心態：（1）要求學生聽同學回答問題時，不一定要贊同，但起碼要做到理解，弄清他為什么有這樣的想法。（2）不隨便給予否定，即使持有不同的觀點或理解，也要以“我認為……”“我想補充說明……”等方式參與交流，讓學生學會傾聽，保持4 理解的心態。

四、明確目標，有的放矢。

小學生的智能發展尚處于低級階段。克魯普斯卡婭說過：“在大多數情況下，學生完全不會觀察，可以這樣理解，他們的眼睛不用來看，耳朵不用來聽。教師的任務就是教他們學會看、學會聽。”

教師在學生“聽”之前應該向他們提出明確的目標――應該“聽”什么，應該干什么，這樣學生才會在“聽”的過程中發現更多的問題，激起思維的火花。如在點評前，教師點明要學生認真聽解題分析過程，那么學生在聽的過程中就不會那么茫然。在上課之前，把課時的教學目標介紹給學生，這樣學生就能明確課堂“聽”的目標，同時在課堂教學中更關注于相關知識的呈現。

例如: 我在執教《分數比大小》一課時，比較四分之三和四分之一的大小，我先讓孩子們用分數表示兩個圖形，然后再說哪個分數大，為什么？由于學生們有圖形作參照，很快知道四分之三大于四分之一。在學生們說出了答案以后，我又追問學生，你是怎么想的，把自己的想法和同桌交流一下，然后匯報。匯報時，學生的說法不一，有的說：因為第一個分數圖陰影的是三份，第二個分數是一份，所以四分之三大；有的說：四分之三比整個圖形的一半大一些，四分之一比整個圖形的一半小一些，所以四分之三大；還有地說，兩個分數的分母一樣，表示平均分的分數一樣，分子是取的份數，三份比一份多，所以四分之三九比四分之一大......在學生們的每一個回答之后，我都問一句：你聽懂他說的意思了嗎？把你聽懂得告訴大家。在這樣的反復說理，聽理，取長補短5 中，學生的思維逐漸從直觀想象，發展為抽象邏輯，最后總結出了：分母相同份數比較大小的方法，并能夠很快地把這種方法運用到沒有圖形的實際比較中，真是值得高興的事。

五、賦予方法，善聽善思。

教師還應該適時教給學生“聽”的方法，培養其“聽”的能力。當學生開始認識到“聽”的重要性時，教師就要試著引導學生，善聽者往往也是善于思考的好學生。要養成善聽，就要學會傾聽的方法：

（1）猜想發言的同學會說什么。當課堂上教師提出問題時，要求學生先靜下心來想一想，如果這個問題由我來回答，我會怎么表達；讓其他同學來回答，他們會如何回答。

（2）對同學的觀點進行歸納。有同學在回答問題時，自己應做到不插嘴，不與其他同學討論，仔細聽同學的發言，并對他的觀點進行歸納。

（3）想一想他說的有沒有道理。把同學的觀點與自己的觀點、剛才猜想的其他同學可能出現的觀點進行比較，思考他說的有沒有道理。如果覺得與自己的觀點不同，可用“我認為……”“我想補充說明……”等方式與大家交流。

六、以身作則，及時反饋。

教師要讓學生認真聽講，自己首先應該學會傾聽。課堂上不管是好學生還是潛能生，無論是說的了還是說錯了，無論是說的清楚明白還是語無倫次，教師都要專注的傾聽，不能有半點不耐煩，更不能隨意打斷學生的發言。在傾聽的過程中發現學生困惑的焦點、理解的偏差、觀點的6 創意，應該及時給予點撥或建議。

傾聽習慣的養成是需要時間的，教師切莫急于求成。在訓練過程中要有針對性，從細小處練起，循序漸進地分項進行，確保取得良好的效果。

引導學生養成自覺的習慣

有句話說得好“樹老怕空，人老怕松，戒空戒松，從嚴而終。”就是樹老了，最怕樹干空洞，人老了，最怕松懈，要想不空不松懈，就要嚴格要求自己。那么這個嚴從何而來，其實就是一種自覺的習慣，有了這種習慣，他會由始至終的引導著你。

作為老師，我們就應該多角度的運用不同的方法培養孩子的自覺的習慣。曉之以理，動之以情。攻城為下，攻心為上。

硬碰硬不是最好的辦法，要想盡辦法打動孩子的心，讓他們從心底里愿意去做。有一次市骨干到大連學習，但是，我很不放心孩子們的紀律，我在處心積慮的想，如果他們表現的不好，我該怎么處理他們呢？但又轉念一想，為什么不試著相信孩子們，鼓勵他們呢？所以，前一天晚上，我在黑板上留下了這樣的字跡：孩子們，明天老師要到大連去學習，老師有些不放心你們的紀律，但老師愿意相信你們，老師認為你們都是聽7 話的懂事的孩子，老師不在的時候，你們會嚴格要求自己，比老師在的時候還要好，對嗎?老師相信你們會的，老師為你們加油，你們最棒，期待你們精彩的表現。---愛你們的李老師。

第二天，我到校后，沒有馬上總結前一天的情況，而是說：“看到老師昨天在黑板上給你們的留言了嗎？”“看完后你是怎么想的，寫在一張紙上。”孩子們寫的都讓我很感動，其中，我們班的一個調皮小子寫的讓我印象很深“看了老師的話，我覺得老師是信任我們的，老師是愛我們的，我要好好表現，一定不要讓老師失望。”問了一下其他同學，那天這個孩子的表現確實有進步，我很欣慰。但我也深深知道，自覺習慣沒有“速成”的概念，他是日積月累靠點點細節搭建而成的。我要通過這樣不斷創新的形式逐漸讓孩子紀律上自覺起來。學習上也不能松懈。2 對學生進行一分鐘的訓練。

很多孩子磨蹭，作業寫不完，主要是不抓緊時間。所以，我們進行一分鐘的比賽，寫字，背詩，讀課文，讓精神集中的同學和三心二意的同學比賽，通過比較，知道一分鐘的差距，知道寫作業磨蹭的原因，希望每個學生自覺的抓緊時間寫完作業。3爭取家長配合

為了了解孩子在家寫作業，學習的情況，我讓家長寫孩子的作業評語。凡是表現好的，一個小紅花就會貼在他的記事本上。寫的不好的，總是鼓勵他：“老師希望明天看到記事本上媽媽的不一樣的評語。”第二天，8 孩子只要有一丁點的進步，一個小紅花又會貼上去。通過這個作業評語，有的孩子的看書坐姿改了，有的孩子不會就問媽媽這個毛病有所改觀，有的孩子總是很對立媽媽留得課外作業，現在也能較認真的去寫了。等等，總之，看到了孩子的變化。

自覺習慣的培養不是一朝一夕能完成的，任重而道遠，我會不斷的學習，不斷的思考，積極有效的去培養孩子的自覺性。

第二篇：讀書交流教學設計

《呼蘭河傳》讀書交流課教學設計

1.第一板塊：與作者相識 交流：

師：同學們，最近我們讀了一本書，她就是（生齊說：《呼蘭河傳》），相信當我們坐擁書香的時候，書里的那些人那些事一定為我們打開了一個全新的世界。當我們閱讀一本小說，首先讓我們與作者相識。誰來說說你對作者有哪些了解？ 生：

師：孩子們把掌聲送給她，真沒想到你能把蕭紅的生平說得這么詳細。（隨之大屏幕出示：蕭紅作品簡介）

師：我們了解了蕭紅，對這部作品也早已經不陌生了，《呼蘭河傳》該作品以蕭紅自己童年生活為線索，把孤獨的童話故事串起來，形象地反映出呼蘭這座小城當年的社會風貌、人情百態，也可視作她的代表 作。

2、第二板塊：走進那些人

師：同學們，當一本小說拿在手里，怎樣才能在最短的時間里了解全書的內容呢？

生：看目錄

師：對，先看小說的目錄，能讓我們很快地了解這本書的整體結構和內容。很遺憾，這本書并沒有給我們呈現出目錄內容，那么還愿意去把目錄補充完整呢？ 生：

師：同學們看來你們讀書都已變得不再囫圇吞棗了，是啊，我們讀完每一章節都得想想這一章到底講了什么，這樣的讀書才是用心。第三板塊：走近那些人

1、猜人物

在學生們簡介故事的過程中，提到了書中的許多人物。課件出示《呼蘭河傳》主要人物圖片。指名猜一猜，并說出判斷的理由。

師：同學們在簡述這幾個故事內容的時候，讓我們在座的沒有讀過這本小說的人也很快地了解了這幾個故事。孩子們，剛才我們在說故事的時候提到了很多人物，大家想不想見見他們？ 生：想。

師：他們來了，注意力要集中哦。（點擊大屏幕出示人物圖片。）

師：猜猜她是誰？并說出你判斷的理由。

（出示人物：祖父）

生1：書中說祖父戴一頂大草帽，祖父拔草，我就拔草，祖父摘花，我就摘花。這張圖片就是祖父摘花，我摘花的場景。

師：你讀書真夠仔細

師：這個有點難，同時出現了兩個女人。她們分別是小說中的誰？你的理由是什么？

（大屏幕出示小團圓媳婦 婆婆圖片）生2：左面的是小團圓媳婦 師：為什么？

生2：我認為她是團圓媳婦。因為書中說團圓的頭發又黑又長，梳著很大的辮子。普通姑娘們的辮子都是到腰間那么長，而她的辮子竟快到膝間了。她臉長得黑乎乎的，笑呵呵的。

師：你抓住了她的外貌特征覺得他就是團圓媳婦。孩子,你讀書真細致，同學們發現了嗎？右邊那個呢？

生2：

（出示第二張圖片：有二伯）

師：看看這幅圖，他是誰？

師：為什么他是有二伯

生3：他喜歡和天空的雀子說話，他很喜歡和大黃狗談天。生3：而且有一次小蕭紅去偷拿墨棗，正好撞見有二伯銅酒壺。師：這是誰？（出示人物圖片：馮歪嘴子）仔細觀察。生4：

師：你為什么這么斷定他就是馮歪嘴子？ 生4：

師：這是誰？（出示:馮歪嘴子）

生5：

師：這個人呢？ 生5：

師：同學們真會讀書，都讀出人物的形象了！的確，人物是小說的靈魂，讀小說不得不感受人物。現在，讓我們一起貼近書中的那些人，走進他們的內心世界，體會他們的悲歡離合，生活疾苦。

2、品人物

在猜人物的環節中，已經對小說的主次人物有了一定的認識。接下來的這個環節，讓孩子再次走進書中，暢談印象最深刻的人物。

祖父 有二伯 小團圓媳婦 馮歪嘴子

師：孩子們，其實我們讀一本書不僅僅是摘抄書中的好詞好句，也不僅僅是學習作者的寫作手法，在更多的時候是感受別人的生命，當我們去思考別人的生活時，也給自己的生活帶來了力量。一本書讀完，會讓我們在書里不經意間辨別出是非，認清真、善、美；用心觸摸這個人物，你就讀懂了這本書。第四版塊：品語言 憶童年

師：孩子們蕭紅在寫這本《呼蘭河傳》用詩一般的語言敘盡了對故土和童年美好生活的向往與懷念之情，讓我們去看看那些散文化的語言吧。

倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結一個瓜，就結一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰家來的，又飛到誰家去？太陽也不知道。

河水是寂靜如常的，小風把河水皺著極細的波浪。月光在河水上邊并不像在海水上邊閃著一片一片的金光，而是月亮落到河底里去了，似乎那漁船上的人，伸手可以把月亮拿到船上來似的。

晚飯一過，火燒云就上來了。照得小孩子的臉是紅紅的。把大白狗變成紅色的狗了。紅公雞變成金的了。黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭子，往墻根上靠，他笑盈盈的看著他的兩匹小白豬，變成小金豬了，他剛想說“你們也變了……”他旁邊走來乘涼的人，那人說“你老人家家必要高壽，你老是金胡子了。” 天空的云從西邊一直燒到東邊，紅堂堂的，好像是天著了火。

雨如萬條銀絲從天上飄下來，屋檐落下一排排水滴，像美麗的珠簾。

祖父的眼睛是笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得和孩子似的。祖父是個長得很高的人，身體很健康，手里喜歡拿著個手杖。嘴上則不住地抽著旱煙管，遇到了小孩子，每每喜歡開個玩笑，說：你看天空飛個家雀。

師：誰給大家讀一讀這段文字？ 生：

師：童年的生活，她的所有回憶都留在了這座叫呼蘭城的小鎮。師：這本書的最后一章是尾聲，蕭紅這樣寫道

屏幕出示：

呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現在埋著我的祖父。

我生的時候，祖父已經六十多歲了，我長到四五歲，祖父就快七十了。

我還沒有長到二十歲，祖父就七八十歲了。祖父一過了八十，祖父就死了。

從前那后花園的主人，而今不見了。老主人死了，小主人逃荒去了。

那園里的蝴蝶，螞蚱，蜻蜒，也許還是年年仍舊，也許現在完全荒涼了。

小黃瓜，大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現在根本沒有了。那早晨的露珠是不是還落在花盆架上，那午間的太陽是不是還照著那大向日葵，那黃昏時候的紅霞是不是還會一會工夫會變出來一匹馬來，一會工夫會變出來一匹狗來，那么變著。

這一些不能想象了。聽說有二伯死了。

老廚子就是活著年紀也不小了。東鄰西舍也都不知怎樣了。

至于那磨房里的磨倌，至今究竟如何，則完全不曉得了。

以上我所寫的并沒有什么幽美的故事，只因他們充滿我幼年的記憶，忘卻不了，難以忘卻，就記在這里了。

師深情配樂朗讀。

（播放音樂《童年》，文中人物插圖緩緩移過。）

師：有人曾這樣評價過《呼蘭河傳》這本書，說它是一篇敘事詩，一幅多彩的風土畫，一首凄婉的歌謠。當我們告別《呼蘭河傳》，我想每個同學對于蕭紅的童年一定也有著自己獨特的閱讀感悟，請大家把自己的感悟跟老師一起濃縮成一首詩吧。

課件出示：

? 蕭紅的童年是快樂的，園子里留下了她和祖父的歡笑。? 她忘不了，繽紛的蝴蝶在園中飛舞。

? 蕭紅的童年是寂寞的，她唯一的樂園就是祖父的園子… ? 她忘不了堆滿了破舊的東西，黑暗而塵封的后房，是她消遣的地方；

蕭紅的童年是-------她忘不了---------------生：

師：孩子們，伴隨著蕭紅的長大，童年時在她身邊的人一一離她而去，她們真的永遠消失了嗎？

生：沒有，她們都在蕭紅的心里，留在了蕭紅的回憶里。生：（齊）《呼蘭河傳》

第三篇：讀書交流

內容簡介：

這是一部影響了幾代青少年，享有世界聲譽的兒童文學作品。故事講述的是堪薩斯州的小姑娘多蘿西的故事。她和她的小狗托托被一陣威力無比的龍卷風吹到了奧茲國，為了回到家鄉，回到收養她這個孤兒的亨利叔叔和艾姆嬸嬸身邊，她遇到種種驚險，經歷了千辛萬苦。在她的漫長旅程中，不斷有一些新的伙伴參加進來。其中有一心想要得到能夠思索的腦子的稻草人，有一味想要一顆活躍的心的鐵皮伐木工，拼命想要獲得勇氣的膽小的獅子。他們在加入這個隊伍以前，各有自己的遭遇，卻彼此成了親密的旅伴。他們患難與共，喜悅同享，一起度過了那些不可思議的奇特經歷，最后都實現了各自的心愿。這本書語言淺顯，情節曲折，故事動人，而故事的背后又蘊藏著豐富的內涵，因此較適合中年段的學生閱讀。

活動目標：

1．通過閱讀感受童話的神奇魅力，感受閱讀的無限快樂，陶冶情操，歷練智慧，獲得生命成長的啟迪。

2．在閱讀的過程中，滲透方法的指導，讓學生初步掌握基本的閱讀方法。讀中指導流程：

一、激情導入，整體把握

1．上學期，咱們四（4）班的同學們和老師一起閱讀了《綠野仙蹤》，同學們你們喜歡這個故事嗎？看著大家笑盈盈的小臉，李老師想起了有一位作家曾經在和小朋友的對話中說過：“我就在書中等你。”你能告訴我們大家，《綠野仙蹤》這本書中哪些人物在等著我們呢？（交流：多蘿西、稻草人、鐵皮人、膽小獅??）

2．瞧，他們來了，（出示圖片，封面）一場突如其來的龍卷風把多蘿西帶到了奧茨國，于是，這幾個可愛的主人公就開始了這次奇妙的旅行，讓我們跟隨他們出發吧。

3．通過閱讀這個故事，你們覺得這是一段的旅行。

4．交流：

預設：

◆這是一段充滿艱險的旅行。

在這過程中，他們遇到了哪些危險呢？（遇到了森林怪物、惡狼的襲擊、烏鴉的侵襲、黑蜂的襲擊、被西方惡女巫捉住??）

小結：崎嶇的道路，艱辛的旅程，每一次危險的降臨都讓我們為這群小伙伴捏了一把汗。

◆這是一段神奇的旅行。

你認為，故事神奇在哪兒？（奧茨國是個神秘的地方??）

◆這是一段快樂的旅行。

可老師還認為這是一段快樂的旅行，你認為呢？你來看看書中的這段文字，或許你會有同樣的感受。

（出示）多蘿西覺得很累，就躺在樹葉上睡著了。獅子躺在她身邊為她擋風取暖，鐵皮人則在一邊不停地往火里加柴，讓火燒得更旺一些，雖然是深秋季節寒氣逼人，多蘿西卻覺得很溫暖、很舒適，這一晚，她睡得很香，托托也是。

（1）自己輕輕讀讀這段話，你明白老師為什么認為這是一段快樂的旅行

了嗎？

（2）小結：就是因為這朋友間的真摯友情，讓這段異常艱險的旅行充溢

著暖暖的溫情。

二、品味故事，感悟形象

1．用心的讀書才讓我們有了如此滿滿的收獲。小朋友，讀完這個故事，這幾個主人公一定深深映在了我們的腦海中。老師這里有三張忘了寫名字的名片，你來猜猜他是誰？

（1）在歷險的過程，他竭盡全力想辦法，在一次次的歷練中變得聰明、智慧。（稻草人）

（2）他愛護弱小，一只螳螂被踩死都傷心欲絕，就算看見一只螞蟻，也會趕緊讓到一邊，怕傷害它。（鐵皮人）

（3）遇到危險誰都會害怕，他最可貴的是明知有危險，為了朋友，也要挺身而出。（膽小獅）

2．咦，怎么少了一個，而且是我們大家都喜歡的多蘿西？我們也來個多蘿西設計一張名片，寫下你喜歡她的理由。

（預設：堅持不懈、不畏艱險。無論遇到什么，都不能動搖她回家的決心。

珍惜友誼。她愛交朋友，和朋友一起歷經千辛萬苦，最終取得了成功。愛護弱小、熱愛家鄉、有目標、樂觀勇敢??）

3．書中除了這幾個主要角色，還有好多人物呢？如：大巫師奧玆、西方邪惡女巫、南方女巫甘林達??）你最喜歡哪個人物，最討厭哪個人物呢？說說你的看法。

4.小結：細細品味這些人物，讀出了我們自己的感受，這樣的讀書真好！

三、智慧語絲，啟迪人生

1．故事的最后，他們幾個主人公都實現了自己的夢想了嗎？真的是奧玆大王幫他們實現了愿望嗎？（生交流）

2．是的，真正幫助他們的是他們自己啊。讓我們再走進那個最動人心弦的《路遇森林怪物》故事之中，感受他們的變化。

3．師誦讀故事。P67---P69你發現他們的變化了嗎？（一次次的磨難讓他們變得更勇敢、更智慧了，他們就是憑著他們的勇敢和智慧最終實現了自己的愿望）

4．剛剛老師朗讀的這一段是讓我感受最深的一段，你們也還找到了自己最喜歡、最欣賞、感受最深的段落了嗎？像老師這樣大聲地讀吧。（生自由朗讀故事）

5．一段歷險，一段真情，一份收獲，一份啟迪，在閱讀故事的過程中，小朋友們在摘記本上記錄下了書中智慧的語絲，請你把你摘錄的語句推薦給大家吧。

四、拓展延伸，放飛夢想

1．交流了這么多，小朋友可能心里在想了，這么生動有趣的故事是誰寫的呢？你知道嗎？

鮑姆，出生在美國。從小，他就患有先天性心臟病，不宜多活動，所以，他童年時代幾乎都在閱讀中度過。大量的閱讀，拓寬了他的知識視野，豐富了他的想象能力，為以后的創作奠定了基礎。1900年，他的力作《綠色仙蹤》出版。

2．《綠野仙蹤》誕生已經近110年了，一百多年，這個故事經久不衰，廣為流傳，甚至被搬上了熒幕，出示音樂劇主題曲《彩虹深處》，配樂朗誦：

彩虹深處

高高在上

我曾在搖籃曲里面聽過

有那么一個仙境

彩虹深處

天空深藍

只要你敢憧憬

夢想一定會實現。

3．說的多好啊，只要你敢憧憬，夢想一定會實現。我相信，憑著我們的智慧、膽識、勇氣和堅持，我們一定能實現那最美麗的夢想。

4．推薦閱讀《火車頭大旅行》

還有這么一個故事：有一個小得離譜的國家，它的寬度只有兩間房子大小，生活著四個不同身份的人，一天，他們收到一個來歷不明的黑皮膚嬰兒，為了解開他的身世之謎，一場奇異的冒險旅行就開始了。讓我們相約走進這個故事《火車頭大旅行》，記住：我在書中等著你！

第四篇：讀書交流

讀書識人習本領

——讀何捷老師習作專著有感

酒泉育才學校

白文華

閑暇時，我會在網上瀏覽觀看一些教學視頻，看看其他一些老師們是如何駕馭課堂的，也算是向他人取經吧。不經意間，一位遠方的小學語文教師走入了我的視線——何捷老師。

初次看到有關他的教學視頻是一節口語交際課，叫《別開生面的自我介紹》。記得當時盡管已經深夜11點了（我的作息時間一般較規律，不管有啥天大的事情沒有做完，晚上11點一定是躺床上睡覺），我卻被何捷老師童趣的話語、妙趣橫生的引領、快樂自在的課堂深深地吸引了??

在此之后，我百度查到關于何捷老師的介紹：1975年出生，現供職于福建省福州教育學院附屬第二小學。福建省語文學會小學專委會副秘書長，中國硬筆書法協會會員，福州市作協成員、福建省教育廳以及福建市骨干教師講學團成員。福建省閱讀以及作文教學現場比武冠軍，福建省首屆語文教師素養大賽特等獎獲得者。曾先后赴北京、山東、四川、西藏等地為教師做過近百場教學觀摩、講座。撰寫文章數百篇，發表在《人民教育》《中國教育報》等報刊，另有近百篇論文獲得國家級、省市各級論文評比獎項。現已出版《小學畢業生應試作文指導》《小學生作文真金》《快樂學寫作》等專著。在全國多家小學生讀物上開辦多個寫作指導專欄，深受孩子們的喜愛。

看到這些介紹，深知何捷老師已是位名氣不小的老師了。再搜搜，果然又有收獲，何捷老師的博客 “何捷老師的教學世界”。一口氣讀了好多他的博文，篇篇精彩，給人啟迪。原來他也是位小學班主任，是班里的 “孩子王”，每天班里會發生好多事兒，有快樂的、有令他發愁的、有讓他感動數天的??一一被他記錄了下來，細看會發現何捷老師每天都有博文更新：有班級軼事、有教學反思、有教學實錄、有教學論文、有快樂作文指導??更多的是學生百字作文展示。讀讀他的班級孩子的習作，真是羨煞死人。人人寫得好，個個寫得妙！我真是望塵莫及！

冥冥之中，每晚睡前不自覺要瀏覽一下何捷老師的博客，成了他的常客。長此以往，竟成了是他忠實的“粉絲”。看了何捷老師的作文教學博文，對照自己的教學，才知自己是多么的不負責任，真正失去了做教師的本分。

知錯就改，善莫大焉。速速從網上購來何捷老師的幾本作文教學專著：《何捷老師的游戲作文風暴》、《百字作文大本營》、《何捷老師的命題作文指導》、《快樂學寫作》、《作文真經》等。盼望著，猶如一個好久未見父母的孩子盼著見爸媽一般，天天扳著指頭數天數，數九寒冬書終于到手了，喜不自禁。

一個假期就抱著這幾本書溫暖自己，提升自己，最重要的是讓我習得了作文教學的一些方法。啊，真是撥云見日、醍醐灌頂。下面我就和大家分享讀完這幾本書我得到的一點兒體會。

讀后體會一：百字作文，作文教學的“掌中寶”

什么是“百字作文”呢？在何捷老師《百字作文大本營》上是這樣介紹的：一定要寫一百字嗎？不，“百”是短的代名詞。幾十字也行，兩三百字也行，即興、及時地將自己每天的煩惱或快樂記錄下來，想怎么寫就怎么寫，想寫多少就寫多少。

其實就是鼓勵孩子們用兩三百字，堅持及時地將自己每天的煩惱或快樂，新奇的發現，最精彩的事件，最真實的感受等記錄下來。記錄的過程是自由的，不必強調篇章結構的完整，無需在表達語句上字斟句酌地苦苦推敲，想怎么寫就怎么寫，想寫多少就寫多少。

這些太符合現在孩子的寫作心理了。比如我班的孩子們大部分同學一聽到寫作文就犯難，難在哪里呢？就難在不知從哪兒下筆，難在沒素材寫，難在怎樣想辦法湊夠老師要求的字數，難在如何在作文中實現有詳有略、有血有肉、有理有據……

但是何捷老師的百字作文的辦法，可以瞬間讓孩子打消對寫作文的恐慌感，突然感覺寫作文也挺簡單的，沒什么大不了。同時何老師還提出了新觀點：開放你的五官，發現生活中的真、善、美，并及時收集“下鍋之米”，寫作時，把 “攝取”的“米”在頭腦里像電影一樣閃現出生活經歷的畫面，一樣一來，寫起來就容易多啦！

光說不練假把式，我也趕緊效仿何老師的做法，讓孩子們堅持寫百字作文了，就目前為止，我感覺孩子們有話說了，有事兒寫了，不再胡亂抄襲了，慢慢開始走上他們的百字之路。我也慢慢發現我開始喜歡讀他們的百字作文，在那里可以看到孩子們心目中的我，可以讀到他們喜怒哀樂，可以跟隨他們一起穿越，可以感受他們心中的美好……我想我的“掌中寶”正在發揮光和熱。

讀后體會二：游戲作文是作文教學的 “千手觀音” 每個人都很希望自己是個“千手觀音”，神通廣大，有千般法力，萬種能耐。恰恰何捷老師的《游戲作文大課堂》中提出的“游戲作文”還真有些“千手觀音”的味道。

游戲作文顧名思義就是通過設計一些游戲活動，老師和孩子們一起一起游戲、活動，一起分享參與感受，一起突破寫作的重難點，然后完成習作。何捷老師的游戲作文課有這幾個特點：趣、新、實。

趣。何捷老師班上的孩子都喜歡上游戲作文課，其原因就是整堂課以內容豐富的游戲活動形式進行，趣味十足，笑聲不斷。有位名人說過“凡是富有趣味的東西，多能引發人的思維。”小學生更是如此，凡是他感興趣的，總是樂此不疲。因為游戲有趣，孩子們參與游戲的過程興致盎然，不會產生思維疲勞，所以容易點燃孩子們作文的激情。

新。小學生好新鮮。何捷老師深知孩子們不喜歡索然無味的作文指導課，于是另辟蹊徑，在“新”字上做足了文章。他的游戲作文是先創設游戲的情景，讓孩子們盡情地玩，而后放手讓孩子們高興地寫作文。再說游戲內容新，何老師設計的游戲項目不僅內容豐富，而且很新奇。比如：特殊的“美容”、《西游記》中的為什么、象聲詞音樂會、“張飛”穿針、教室悲慘排行榜、尋找“超級女生”、白開水變變變等等，單單看游戲名字，就會感到其內容有多么新奇，更不要說參與其中了。所以何老師的學生上作文課時，師生皆心花怒放，伴隨一次次新游戲，誕生了一篇篇新作文。

實。游戲作文是一種課堂素描作文。孩子們在課堂上真正做了游戲的主人，他們的雙眼拍攝下游戲的全過程，錄下真實的畫面，在游戲中他們有著切身的感受。所以孩子寫的是當下發生的事兒，有話可寫，有情可抒，寫的內容具體實在，非常真實，也就不會出現“搜腸刮肚，虛構內容，東抄西挪”的現象了。

讀后體會三：身教重于言說

閱讀了何捷老師的專著及電腦收藏夾里日新月異的“何捷的教學世界”，會發現他是一個善寫的人。就如他的名字一樣，“捷”，筆耕不輟，時常在報刊雜志上發表文章。他這是以身作則，以自己的行為引領孩子們前進。就如他所說：“在和孩子們相處的時間里，我總是有意識地展示與寫作有關的行為：寫教學日記，閱讀，朗讀，分享閱讀心得，一起欣賞孩子的作文，有意識地告知孩子們我或者某個孩子文章發表的信息，整理自己的文集，指導孩子們整理一學期的作文集……”他的這一系列的行為都是幫助孩子們將寫作的根扎得越來越深。我想這正是印證了身教的作用大于言說。

親愛的同事們，如果您對我的讀書心得有共鳴，不妨跟我一起走進何捷老師。謝謝大家的傾聽！

第五篇：讀書交流

今天我與大家分享的是盧梭的《愛彌兒》。盧梭在《愛彌爾》一書中提出一個觀點：要按照兒童的天性自然地發展，這句話我很贊同。教育遵循自然，就應該順應孩子的天性，不要對孩子橫加干涉，把成人的思維強加在孩子身上。在對待孩子犯錯誤的問題上要采用自然的懲罰，行動多于口訓。對于孩子的懲罰，要讓她明白不是家長、老師跟他作對，而是讓他體會到這是自然的懲罰，從心里接受、明白、理解那樣做是不對的，以后他就不會犯同樣的錯誤。我覺得這對于我們現行學校教育中老師處理孩子犯錯誤的問題上是一個很好的借鑒。