第一篇：用有余數的除法解決問題教學設計

篇一：有余數的除法解決問題教案

第5課時 解決問題

（一）二（2）陶華 [學習目標]

[學習準備]多媒體課件、口算卡等 [學習過程]

一、自主學習

1、復習導入口算（出卡片，說得數）

（1）學校食堂買來了23棵大白菜，每筐裝6棵，可以裝幾筐？還剩幾棵？

（2）學校食堂買來了23棵大白菜，裝3筐，平均每筐裝多少？還剩多少棵？

二、探究新知

師：從教材的題目中，你們知道了哪些有效信息呢？

預設：知道了劃船的人數。

師：同學們，想一想，“至少”是什么意思呢？

師：該怎么解答呢？

22÷4=5??2 5 4 22 20 2 師：豎式中的22、4、5、2各表示什么？

在討論中規范商和余數的單位名稱，5表示船的條數，單位寫條，2表示剩余兩人，單位是人。

（板書）22÷4=5（條）??2（人）

（3）師：同學們真厲害！想想剛才我們的解答正確嗎？

每條船最多坐4人，5條船最多坐20人，多余的2人也要有船坐，所以6條船肯定能坐22人。

2、做一做

（2）學生獨立解決： 10÷3=3（個）??1（元）

交流討論：這里的余數1該怎么辦？

學生交流，最終形成認識：余下的1元買不到1個面包，10元只能買3個面包。不管余1元、余2元，都只能買3個面包。

（3）師：同學們，請仔細比較這兩道題，思考一下，它們有什么相同和不同的地方呢？

預設：兩道題都有余數；

（4）用這些錢能買幾個4元的面包呢？

三、鞏固提高

提問：用什么方法解決呢？

四、課堂小結

這節課你學會了什么？你還有什么疑問呢？ [板書設計] 解決問題

（一）22÷4=5（條）??2（人）5 4 22 20 2 篇二：《用有余數的除法解決問題》教學設計

《用有余數的除法解決問題》教學設計

教學內容

教學目標

（一）知識與技能

（二）、過程與方法

（三）、情感態度與價值觀

教學重點

教學準備

教學過程

教師：同學們，我們先來猜做個游戲好不好？

教師：這節課要學習的內容就是“用有余數的除法解決問題”。

教師：在同學們的體育活動當中也會出現有余數的除法的實際問題，大家請看！

提問：從這幅圖中你看到了什么？

你能根據圖中的有效信息提出數學問題嗎？

生1：有32個同學

生2：老師要求每6人一組

生3：可以分幾組，還多幾人？

（課件同步出現：可以分幾組，還多幾人？）

師：你能幫老師解決這個數學問題嗎？

教師根據學生的口述板書，如果有的學生沒有寫出單位，這時提問：

師：這里的商5表示什么意思呢？余數2呢？那單位各是什么呢？（根據商和余數的單位提問：

教師：你們知道這里的商5表示什么意思嗎？余數2呢？

師：下面這道有關跳強繩的問題怎么解決呢？看誰做得又對又快！19－8=11（米）11÷2=5（根）??1（米）

教師：同學們，當你的練習本用完后，你一般會怎么處理它呢？

生2：賣給廢品回收站。

看完后出示：

據調查統計,在一所有一千名小學生的學校里,一個月可回收廢紙約2萬張。按1000張紙重約1千克計算，賣給廢品回收站可得人民幣20元。

教師：同學們可真有愛心！

教師：這里出現了什么問題？你能解決嗎？

教師：同學們覺得這個同學的方案好嗎？好在哪里？你認為不足之處在哪？你有什么好的設計方案？

教師：廢物再利用可以給我們帶來這么好的效益，平時的學習生活中大家可得注意回收，這樣既可以保護環境，還可以節約能源，讓我們來爭當環保節能的小公民吧！

師：三年級一班的同學們也利用廢物回收，換來了一些班費，組織大家進行了一次旅行，在旅行中他們遇到了一些問題，請看！

先讓學生觀察“叢林探險”情景圖。

師：從圖中同學們可以獲得哪些信息？

師：小男孩小女孩提出了什么問題？

生：如果全班都玩“叢林探險”，最多可以坐滿幾輛車？會有剩余的人嗎？

生2：如果都玩“激流勇進”，應該租幾條船呢？

（1）坐車問題：44÷6＝7（輛）??2（人）

提問：剩余這2人怎么安排呢？

（2）租船問題：44÷5＝8（條）??4（人）

教師：你對這種租船方法有什么看法嗎？

教師：剩下的4個人不去了嗎？怎么辦呢？

師：應該租幾條船呢？為什么？

教師：你為什么要把8加1呢？ 8＋1＝9（條）

教師：你考慮得可真周到！

教師：同學們在外游玩的時候可得注意安全哦！

教師：這節課你學會了什么？你有什么感今天受？對自己和他人有何評價？你還有什么疑問嗎？

篇三：用有余數的除法解決問題教學設計過程

用有余數的除法解決問題

南寧市華衡小學：甘慧娟

【教學內容】人教版小學數學三年級上冊第55頁例4及相應練習

【教學目標】

3．情感目標：

教學用具：課件，作業本，每名學生4面彩旗

教學過程設計：

一、聯系實際，揭示課題

師:一日之計在于晨,在這個美妙的早晨，咱們一起來聽著音樂,跟隨老師一起做運動吧。

生: 10÷5=2(組)

像這樣的分法，你還可以用算式來表示嗎？ 10÷3=3(組)??1（人）

師：請這10名同學回位。

二、創設情境，解決問題

1、教學例題

師：讓我們先去校園運動場瞧一瞧，同學們在做什么呢？(屏幕出示例4情境圖)師：請仔細觀察圖，你了解到了哪些數學信息？

生：有32人跳繩，6人一組，師 ：你能提出什么問題呢？

生：可以分成幾組？

師：怎么解決呢?

師：你們寫的和她一樣嗎？ 32÷6=5（組）??2（人）師：商5你是怎么得來的？

生：商表示可以分5組，余數表示還多2人。

2、小結回顧：我們用“有余數的除法”解決了校園運動場上的問題，你覺得你在解決這類問題的時候應該注意些什么呢？

【設計意圖】首先通過創設情境，激發學生的興趣。然后順著情境進入例題的學習，學生很快就能進入狀態。

二、探究體驗，鞏固練習

師：解決完了這個問題，看看聰聰又要帶我們去哪呢？

1、商店購物

（課件出示音樂和圖片）

師：體育用品店里的東西可真多啊！今天小紅和小明也來了，看看他們遇到了哪些問題呢?（1）乒乓球 2元，羽毛球 3元，運動水杯 5元，帽子 8元

① 小紅有20元，都買羽毛球，可以買幾個？還剩多少錢？

學生回答，課件出示：20÷3=6（個）??2（元）

師：商6表示什么？余數2表示什么？

② 小明有16元，可以買些什么呢？

師：下面老師想請4人小組一起討論，設計出你們組的購買方案，在設計的時候要注意，同學們有不同的選擇，請你根據自己的選擇，算一算最多可以買幾個（或幾頂），還剩多少錢？把你們能想到的方案都寫下來，寫在作業本上。

教師引導：

小結：同學們在買這些體育用品的時候，可以買一種，也可以買兩種，還可以買三種，16元錢可以正好花完也可以還有剩余。

2、練習十三第6題

師：剛才同學們解決了校園里和體育用品店里的數學問題，可能也有些累了。

（先讓學生觀察情景圖。

師：從圖中你知道了哪些數學信息？提出了什么數學問題？

師：這幅圖在課本58頁第6題，請同學們打開課本，咱們一起來解決租船問題。

出示:租船問題

點名生回答,出示:44÷5＝8（條）??4（人）

師：剩下的4個人不去了嗎？怎么辦呢？

師：應該租幾條船呢？為什么？ 出示:8+1=9(條)

師：你考慮得可真周到！

師：同學們在外游玩的時候可得注意安全哦！

小結回顧：今天咱們跟著小精靈聰聰先后去了“學校”、“體育用品商店”和“公園”，用有余數的除法解決了運動里的數學問題。

三、拓展提高，小結回顧

1、延伸

師：今天同學們的表現太出色了。

師：看一看，這些彩旗是怎樣排列的呢？下一面旗會是什么顏色? 師：請同學們認真想一想，按照這樣一直排下去，第17面旗會是什么顏色的呢？ 師：下面請同學們先拿自己手中的彩旗擺一擺。

師：誰愿意告訴大家你的答案是什么？你是怎么想的？

根據學生的匯報板書：17÷4＝4??1 師：17表示什么意思,為什么要除以4呢？這里的余數1又表示什么意思?

師：余數是2，表示第幾面？余數是3呢？沒有余數呢？

【設計意圖】設計這道提高題，是讓學生能充分利用有余數的除法解決問題，并加深對余數的意義的理解。

2、小結

第二篇：《用有余數的除法解決問題》教學設計

《用有余數的除法解決問題》教學設計

實驗小學 鄭立娟

一、教學內容

課本67頁例5及相關練習

二、教學目標

1、通過對熟悉的事例地探討和研究,初步學會用有余數的除法解決生活中的簡單實際問題。

2、學會正確解答簡單的有余數問題，能正確地寫出商和余數的單位名稱。

3、培養學生在具體的生活情景中收集信息，分析問題并解決問題的能力。

三、教學重點

引導學生根據實際情況解決問題，并能夠結合商和余數在具體情境中的正確含義寫出相應的單位名稱。

四、教學難點

能夠運用恰當的方法和策略解決實際問題。

五、教學用具

準備多媒體課件、學具棒、磁扣等。

六、學習過程

（一）、復習舊知

1、復習導入口算（課件出示，說得數）

2、解決問題。有19個羽毛球。平均分給5人，每人分幾個？還剩幾個？？

同學們，我們已經學習過有余數除法，這節課我們一起來研究有余數除法在生活中的應用。

（二）、探究新知

1、獨立完成。

22個學生去劃船，每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船？ 師：1）、你們知道了哪些數學信息？

2）、最多是什么意思？“至少”是什么意思呢？（就是最少的意思，要想租的船最少，應該讓每條船上都坐滿人。）

3）、該怎么解答呢？

同學們現在自己試著做一做。（可以畫一畫，擺一擺，算一算）（4）師友臺前展示。（5）討論辨析。

（求要租幾條船，就是求22里面有幾個4，應該用除法解答。）22÷4=5??2 師：豎式中的22、4、5、2各表示什么？

在討論中規范商和余數的單位名稱，5表示船的條數，單位寫條，2表示剩余兩人，單位是人。

小結：商和余數的單位名稱和我們解決的問題有關，寫的時候要靜心思考。

（板書）22÷4=5（條）??2（人）（6）體會進一法。

預設：生1：安排5條船不夠，剩下的2人坐不下。生2：多出2人，應該再租1條船，一共要租6條船。總結：在我們生活中經常遇到這樣有剩余的情況，余下的不管多少，都要給商再加上一個1。這種方法叫進一法。（三、）結果檢驗，梳理強化。

師：同學們真厲害！想想剛才我們的解答正確嗎？

每條船最多坐4人，5條船最多坐20人，多余的2人也要有船坐，所以6條船肯定能坐22人。解答正確。

（四）鞏固練習。做一做

完成第1小題。（獨立完成，師友展示）完成第2小題。

（1）引導學生理解題意。

師：用10元錢買3元一個的面包，最多能買幾個，就是求10里面最多有多少個3。（2）學生獨立解決：

10÷3=3（個）??1（元）交流討論：這里的余數1該怎么辦？

學生交流，最終形成認識：余下的1元買不到1個面包，10元只能買3個面包。不管余1元、余2元，都只能買3個面包。這里的余數應該舍棄。這種方法叫舍余法。

（五）交流理解，提升認識。

（3）師：同學們，請仔細比較這兩道題，思考一下，它們有什么相同和不同的地方呢？ 預設：兩道題都有余數；

第一道有余數，不管余數是幾，都給商加上“1”，第二道題，不管余數是多少，都舍棄，不加“1”。

同學們說一說什么時候需要加“1”，什么時候不加“1”呢？ 小組討論交流。

小結：在實際生活中，我們不僅可以用有余數的除法來解決問題，還需要根據實際情況進行合理的取舍與安排，不同的情況，有不同的處理方法。

（六）、課堂小結 這節課你學會了什么？（七)家庭作業。

第三篇：《用有余數的除法解決問題》教學設計

《用有余數的除法解決問題》教學設計

回民學校 郝佳

一、教學內容

課本67頁例5及相關練習

二、教學目標

1、通過對熟悉的事例地探討和研究,初步學會用有余數的除法解決生活中的簡單實際問題。

2、學會正確解答簡單的有余數問題，能正確地寫出商和余數的單位名稱。

3、培養學生在具體的生活情景中收集信息，分析問題并解決問題的能力。

三、教學重點

引導學生根據實際情況解決問題，并能夠結合商和余數在具體情境中的正確含義寫出相應的單位名稱。

四、教學難點

能夠運用恰當的方法和策略解決實際問題。

五、教學用具

準備多媒體課件、口算卡等

六、學習過程

（一）、復習舊知

1、復習導入口算（出卡片，說得數）

2、解決問題。

學校食堂買來了23棵大白菜，每筐裝6棵，可以裝幾筐？還剩幾棵？

同學們，我們已經學習過有余數除法，這節課我們一起來研究有余數除法在生活中的應用。

（二）、探究新知

1、學習例5，出示教材。（1）理解基本數量關系。

22個學生去劃船，每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船？ 師：從教材的題目中，你們知道了哪些有效信息呢？同學們，想一想，“至少”是什么意思呢？（就是最少的意思，要想租的船最少，應該讓每條船上都坐滿人。）師：該怎么解答呢？

（求要租幾條船，就是求22里面有幾個4，應該用除法解答。）22÷4=5??2 師：豎式中的22、4、5、2各表示什么？

在討論中規范商和余數的單位名稱，5表示船的條數，單位寫條，2表示剩余兩人，單位是人。

小結：商和余數的單位名稱和我們解決的問題有關，寫的時候要靜心思考。

（板書）22÷4=5（條）??2（人）（2）體會余數在生活中的應用。

師：剛才同學們已經用算式解決了這個問題，現在我們一起來說一說，他們至少需要租多少條船。是5條嗎？那余下的2人怎么辦呢？ 組織學生交流討論，然后集體反饋。

預設：生1：安排5條船不夠，剩下的2人坐不下。生2：多出2人，應該再租1條船，一共要租6條船。總結：在我們生活中經常遇到這樣有剩余的情況，余下的不管多少，都要給商再加上一個1。

（3）師：同學們真厲害！想想剛才我們的解答正確嗎？

每條船最多坐4人，5條船最多坐20人，多余的2人也要有船坐，所以6條船肯定能坐22人。解答正確。

2、做一做 完成第2小題。

（1）引導學生理解題意。

師：用10元錢買3元一個的面包，最多能買幾個，就是求10里面最多有多少個3。（2）學生獨立解決：

10÷3=3（個）??1（元）交流討論：這里的余數1該怎么辦？

學生交流，最終形成認識：余下的1元買不到1個面包，10元只能買3個面包。不管余1元、余2元，都只能買3個面包。這里的余數應該舍棄。

（3）師：同學們，請仔細比較這兩道題，思考一下，它們有什么相同和不同的地方呢？ 預設：兩道題都有余數；

第一道有余數，不管余數是幾，都給商加上“1”，第二道題，不管余數是多少，都舍棄，不加“1”。

同學們說一說什么時候需要加“1”，什么時候不加“1”呢？ 小組討論交流。

小結：在實際生活中，我們不僅可以用有余數的除法來解決問題，還需要根據實際情況進行合理的取舍與安排，不同的情況，有不同的處理方法。

（4）用這些錢能買幾個4元的面包呢？ 學生獨立思考后，指名解答并說說理由。

（三）、鞏固提高

1.提高練習：學習之友的練習題（）里最大能填幾？（）×7<36()×9<70()×8<81()×7<22

（四）、課堂小結

這節課你學會了什么？你還有什么疑問呢？

第四篇：有余數除法解決問題教學設計

人教版二年級數學下冊解決問題（進一法、舍余法）

解 決 問 題

教學內容：人教版二年級數學下冊第67頁例5解決問題 教學目標：

1、學會靈活運用有余數除法的有關知識解決簡單的實際問題。

2、能在合作交流中勇于表達自己的想法，學會傾聽他人的意見。

3、通過合理解決實際問題，體驗成功的喜悅。

教學重點：運用有余數除法解決生活中的實際問題。教學難點：理解有余數除法在實際生活中的應用。教學過程： 課前談話：

孩子們，認識老師嗎？猜猜老師是哪個學校的？叫什么名字？你是怎么知道的？（看大屏幕）真是個善于觀察的好孩子，老師為你點贊！

上李老師的數學課需帶四件寶，你們知道是哪四件寶嗎？ “別急，別急。讓我們先來猜幾個謎語，好嗎？”“好！” “左一片，右一片，隔座山頭看不見。” “是耳朵。”板上書寫了一個大大的“耳”字。“上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄。”“太容易了，是眼睛。”紅門樓，白院墻，里面睡個紅孩兒。”“是嘴巴。”有孩子大喊。一個方方正正的“口”又寫在了黑板上。“最后一個謎語：墻內有只桃，墻外看不見，隔墻用耳聽，它在怦怦跳。”“是我們的心臟。”孩子們異口同聲。“啊，四個謎底正好組成了一個‘聰’字！”孩子們興奮了。“對啊，你們都是聰明的孩子！上課時你們要做到用‘耳’聽，用‘眼’看，用‘口’說，用‘心’去想，就能成為一個聰明的孩子。”有決心成為一個聰明的孩子嗎？”“有！”

一、情境導入，目標導學

1、（課件1）師：春暖花開，北區風景怡人。周末，我們班的一些孩子準備去金水湖劃船，他們該租幾條船呢？今天我們一起來解決這個問題。板書課題：解決問題

2、出示學習目標：

（1）、學會靈活運用有余數除法的有關知識解決簡單的實際問題。（2）、能在合作交流中勇于表達自己的想法，學會傾聽他人的意見。

二、自主探究 合作展示

例5:22個學生去劃船，每條船最多坐4人，他們至少要租多少條船？ 師：老師讀題，大家閉上眼睛想一想劃船的畫面。

1、你會答嗎?(1)、你知道了哪些數學信息?(2)、“最多坐4人”,最多你怎么理解？

(3)、他們至少要租多少條船？ “至少”是什么意思？

（生：最多是指一條船上乘坐的最多人數是4人，不能再多，多了會有危險。但可以少坐，坐1人、2人、3人、4人都可以。）（至少是指：保證每個人都要坐船，而且租船的數量最少。）

2、師:下面老師想請22個孩子到前面來根據這個場景做個坐船的游戲.誰愿意來? 師:在臺上的孩子們手拉手站在一起表示坐一條船.快速和小伙伴商量你和誰準備做一條船?臺下的孩子們注意看他們幾人坐一條船,一共坐了幾條船? 師:他們為什么4個人坐一條船?余下的2人怎么辦?

3、師:剛才在這個游戲中,大家進一步理解了題意.要求他們至少要租幾條船其實就是求什么?用什么方法計算?怎么樣列式? 生說師板書: 22÷4=5（條）?2（人）(師列豎式)

師追問:他們租的是5條船嗎?為什么?能用式子表示嗎? 5 + 1 = 6（條）答:他們至少要租6條船。師:大家一起來讀一遍.（3）、引導學生回顧檢查：5條船最多可以坐20人，22人肯定坐不下。6條船最多可以坐24人，22人一定能坐下。

4、變式練習

如果題中的22人是23人，21人，他們至少要租多少條船？ 師：該怎樣分析？怎樣解答？（課件展示，學生口答）÷ 4=5（條）?3（人）5 + 1 = 6（條）÷ 4=5（條）?1（人）5 + 1 = 6（條）師：為什么21人、22人、23人都至少需要租6條船？（學生觀察課件，對比說出不管余1人、2人還是3人，都需要再租一條船。）

5、小結梳理

師:在剛才的學習過程中，大家有兩點做得非常好：

1、能夠抓住重點詞語理解題。

2、用完整的算式表達自己的思路。

解決實際問題時，要注意考慮實際情況，即使坐不滿，剩余的人也要再租一條船，這樣才能保證讓所有的學生都能去劃船。剛才這幾道題求至少數，我們用求得的商加1得出結果，這種方法叫做進一法。

6、小練筆:(1)、小麗由10元錢，買3元一個的面包，最多能買幾個?(2)、用這些錢能買幾個4元的面包？說說理由。問題：1.讀一讀，你知道了什么？

追問：“最多”是什么意思？

師：你能自己解決問題嗎？動筆試一試。鞏固練習：用這些錢能買幾個4元的面包？

師小結：求最多數的時候，余下的數直接舍掉，我們把這種方法叫做舍余法。

三、釋疑解惑 點撥提升

同時出示“例5” 和“做一做”第2題。

思考并討論：這兩道題，這兩道題哪兒相同，哪兒不同？ 我們都是用有余數的除法解決的問題，但上面這道題余下“2人”就要增加1條船，下面這道題余下“1元”，卻不增加1個面包。（說明我們在解決問題時，一定要根據實際情況進行取舍。）總結：今天研究的問題你學懂了嗎？

四、課外延伸，拓展訓練（智慧屋）1、16個蘋果,每3個放一盤,至少需要幾個盤子? 16個蘋果,每3個裝一盒放在超市里賣,最多需要能裝幾盒? 2、13÷3=4??1 你能根據算式編一道題嗎？

五、總結回顧 評價反思

師：孩子們，愉快的旅程就要結束了，誰來說一說，這節課你有哪些收獲？

板書：

解 決 問 題

例5: ÷ 4=5（條）?2（人）

+ 1 = 6（條）

答：他們至少要租6條船。÷ 3=3（個）?1（元）

答：10元最多能買3個面包。

第五篇：用有余數的除法解決問題教學設計（范文）

用有余數的除法解決問題教學設計

石屏縣哨沖中心小學 劉群毅

教學內容：

教材第55頁（例4）～第57頁上的內容。教學目標：

1、通過對熟悉的生活事例的探討和研究，使學生初步學會用有余數的除法解決生活中的簡單實際問題，加深對除法應用題的認識。

2、學會正確解答簡單的有余數問題，能正確地寫出商和余數的單位名稱。

3、在解決問題中，感知數學的應用價值，獲得運用知識解決問題的成功體驗。教學重點

引導學生結合商和余數在實際情境中的含義正確寫出相應的單位名稱。教學難點

運用恰當的方法和策略解決實際問題。教學學具：

40顆玉米、口算卡片若干張、學生每人12顆豌豆、10個核桃。教學過程：

一、復習舊知。

1、口算。

– 6 7 × 9 56 ÷ 7 49 ÷ 7 18 ÷ 3 42 +7 9 × 4 45 ÷ 9

我們先來做一組口算題（開火車式）看來計算這些題目我們都沒有問題了，那么學習有余數除法在日常生活中到底有沒有用呢？哪些問題可以用有余數除法來解決呢？ 教師：這節課要學習的內容就是“用有余數的除法解決問題”。.板書課題：用有余數的除法解決問題

2、先擺一擺，再解答。

（1）拿出12顆豌豆，平均分成6份，每份幾顆？（2）拿出6顆豌豆，每2顆放一堆，可以放幾堆？

二、探究新知。

1、動手操作，提高能力。

10個核桃，平均分給4個同學，每人分幾個，還剩幾個？（自己先分分看）

師：同學們按題意分一分，然后上臺表演。

2、我們先來看一幅圖：玩跳繩

有32人玩跳繩 每6人分一組

師：同學們在體育課上經常玩跳繩，從這幅圖中你了解到了哪些信息？ 生：有32人玩跳繩 每6人分一組

提問：根據圖中這兩條數學信息你能提出什么數學問題？

（1）根據學生回答，將問題補充完整。

有32人跳繩，每6人分一組，可以分成幾組，還多幾人？（2）學生獨立解答。

（3）同學們用玉米代替跳繩人數，按題意分一分。（4）指生回答，把一位學生的橫式、豎式板書在黑板中。

提問：豎式中“32”、“6”、“5”、“2”各表示什么？5和2后面的單位名稱為什么不一樣？

生：5表示可以分成5組，2表示還多了2人，所以單位名稱不一樣。

強調：同學們在做此題目時要看清楚題目所給我們的信息，注意單位的變化。

（5）提問：剛才我們解決了32人跳繩的問題，現在如果全校小朋友都來跳繩，還是每6人一組，分到最后可能會剩下幾個小朋友？如果每5人一組，分到最后可能會剩下幾個小朋友？為什么？（生：余數要比除數小）

三、鞏固練習。

1、做教材P55“做一做”。

（1）先從圖中找信息。

（2）根據信息，選擇自己要買的物品，再解決自己的問題。

四、本課小結。請同學們談談這節課有什么收獲？

五、布置作業。

教材第56頁第2題，57頁第4、5題。