第一篇：教案1_集合【優秀教案】

張鐵林

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集合概念教案

教學目的：（1）使學生初步了解集合的意義。

（2）能夠用適當的方法表示集合。

（3）使學生初步了解集合的分類，了解集合元素與集合之間的“屬于”關系。

教學重點：集合的概念、元素與集合的關系以及集合的基本的表示方法。教學難點：集合的概念和集合的表示方法。

內容分析：．集合是中學數學的一個重要的基本概念。它是集合論中的原始的、不定義的概念。在開始接觸集合的概念時，主要是通過實例，對概念有一個初步認識。在初中，我們曾應用集合的語言表述一些問題。例如，在代數中用到的數集、解集等；在幾何中用到的有點集。把集合的初步知識安排在高中數學的最開始，是因為在高中數學中，這些知識與其他內容有著密切聯系，它們是學習、掌握和使用數學語言的基礎。為以后學習映射、函數概念以及函數的定義域、值域等知識做準備。本節首先從生活中的集合實例及初中代數與幾何涉及的集合實例入手，引出集合與集合的元素的概念，并且結合實例對集合的概念作了說明。然后，介紹了集合的常用表示方法（包括列舉法、描述法）以及元素與集合的關系，集合的分類。

教學過程：

一、課程引入：我們常聽人說“物以類聚”、“人以群分”。即我們可以把具有

某些共同點的事物看作一個整體，比如我們可以把地球上所

有的河流歸為一類，可以把所有中國人歸為（1）我們把所有非負整數叫做自然數集，（2）把x>2叫做2x+1>5的解集，（3）幾何上把到定點的距離等于定長的點的集合叫做圓。

思考：我們還學過哪些數集？

上述例子表明我們可以把某些特定的事物看成一類，即一個整體，這個整體就是我們今天要學習“集合”。

張鐵林

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二、新課教學

（1）集合的概念：

把一些能夠確定的不同的對象看成一個整體，就說這個整體是由這些對象的全體構成的集合.其中構成集合的對象稱作這個集合的元素。

注：對對象進行說明：客觀存在的事物以及我們想象中的事物和抽象

符號都可以當作對象。（舉例說明）

集合通常用大寫的拉丁字母表示，如A、B、C、??元素通常用小寫的拉丁字母表示，如a、b、c、??

讓學生自己舉些簡單集合的例子，進一步理解集合概念

介紹幾種常見的數集：1.自然數集：N，非零自然數集：N+或N*

.2.實數集：R

3.有理數集：Q

4.整數集：Z（2）集合的表示方法：

1列舉法：把集合中的元素一一列舉出來。

○

例如：不大于5的正整數構成的集合表示為{1，2，3，4，5}

自然數集表示為{1，2，3，?，n，?}

x2-1=0的解構成的集合表示為{1，-1} 2特征性質描述法：用集合中元素的特征性質描述集合。

○

例如：所有三角形構成的集合表示為{三角形}

偶數集表示為{x∈R∣x=2n,n∈Z}

x2-1=0的所有解構成的集合表示為{x∈R|x2-1=0}

練習：1，用列舉法表示x<5的正整數解的集合；

2，用特征性質描述法表示集合{1，-1}；

3，用適當方法表示下列集合：

a,所有四邊形都成的集合；

b,所有奇數構成的集合；

c，方程x2-2x-8=0的解構成的集合。（3）元素對于集合的隸屬關系

張鐵林

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屬于：如果a是集合A的元素，就說a屬于A，記作a∈A 不屬于：如果a不是集合A的元素，就說a不屬于A，記作a?A

舉一些例子讓同學們根據概念判斷它們能否構成集合（例：所有大于1的數、很大的數、班里所有的男生??），通過對事例的分析、討論引出集合中元素的特征。（4）集合元素的特征

1、確定性：設A是一個給定的集合，x是某一個具體對象，則或者是A的元素，或者不是A的元素，兩種情況必有一種且只有一種成立。

2、互異性：集合中的元素兩兩互不相同，沒有重復。

3、無序性：集合中的元素沒有一定的順序（通常用正常的順序寫出）

（5）集合的分類（分類依據：集合所含元素個數不同）

1、不含任何元素的集合叫做空集，記作：?

2、含有有限個元素的集合叫做有限集

3、含有無限個元素的集合叫做無限集

注意區分0，?，{?}，{0}，幾者之間的關系。

三、課堂練習：

1、下列各組對象能確定一個集合嗎？若不能，說明理由。

（1）所有很大的數。（2）善良的人。（3）1，2，3，4，4，5，5，2、用適當方法表示下列集合

（1）構成英語單詞mathematics字母的全體構成的集合；

（2）絕對值等于6的實數全體；

（3）絕對值小于6的實數全體。

3、判斷下列元素與集合的關系

（1）0與 ?

（2）0與 {0}

（3）?與{?}

四、本節總結：集合的概念，集合的表示方法，集合的元素與集合之間的關系，集合元素的特征，集合的分類及常用數集的表示符號。

五、課后作業：??

第二篇：戰國策教案_1_

戰國策 教案

二0一一年八月二十八日

【一】、古代漢語的性質

1.古代漢語是古代漢族人民所使用的語言，是現代漢語的前身，現代漢語是古代漢語的繼續和發展。

2.古代漢語有兩種書面語形式：文言文和古白話。

3.文言文是在先秦口語基礎上所形成的書面語，在發展中日益與口語相脫離，并從歷代口語中吸取營養，與時俱新。4.古代漢語的學習對象是文言文?！径?、古代漢語的教學目的與要求

1． 培養學生閱讀古代文獻的能力，以繼承我國古代優秀的文化遺產。2． 提高運用與分析現代漢語的能力?！救俊⒐糯鷿h語課的學習方法

學習古代漢語必須遵循理論與實踐相結合、感性與理性相統一的原

第二單元

《戰國策》

【一】教學內容：《戰國策》是一部戰國時期的歷史著作，作者已無可考，由西漢劉向整理，十二國，共三十三篇。其語言流暢犀利，是辯論文的典范?！径拷虒W難點：字 詞 語法

馮諼客孟嘗君

一字：屬→囑，責→債，徧= 遍，說→悅，介—芥，反→返。二虛詞：1、客無好也?？蜔o能也。表肯定的句尾語氣詞。、食以草具：用（介）3、左右以告：把（介），后省賓語。4、無使乏：不要。5、乃歌夫“長鋏歸來”者也：“乃”，就是（副）?！胺颉保莻€（代）。6、因燒其券：“因”，于是，就。“其”，那些（代）。7、竊以為君市義：私自（副詞，表示自謙）。8、乃所以為君市義也：用來的方式。9、先生所為文市義者，乃今日見之：才。

10、僅得免其死耳：才（副）。

11、齊其聞之矣：大概（表推測的語氣副詞）。

12、視吾家所寡有者：代詞，……

13、齊人有馮諼者：代詞，復指前面名詞。譯為馮諼這樣一個人。

三、實詞：1、食以草具：“食”給他吃?！安菥摺贝至拥娘埵?。2、揭其劍過其友：“揭”，高舉，舉起。“過”，拜訪。3、左右皆惡之：

厭惡。4.馮公有親乎：父母親。、使人給其食用：供應。6、吾負之：對不起。7、請而見之，謝曰：道歉。8、于是約車治裝：捆扎，套。9、驅而之薛：“驅”，趕車。“之”，到去（動）

10、市義奈何：買。

11、孟嘗君顧謂馮

四、詞類活用：1、左右以君賤之也食以草具：“賤”，形→意動，認為…貧賤，即輕視。2、孟嘗君客我：名→意動，把…當門客。3、先生不羞：名→意動，以…為羞恥，后省略賓語。4、孟嘗君怪其疾也：形→意動，認為…怪。5、衣冠而見之：名→動：穿好衣服戴好帽子。6、不拊愛子其民：名→意動，把…當作兒子。7、因而賈利之：“賈”，名→狀，用商賈的方法。“利”，名→動，取利。

五、句：1、客何好？客何能（疑問代詞作賓語前置）2、為之駕。（雙賓語 3、以何市而反？（疑代作賓語前置）。4、不拊愛子其民（二動詞共一賓語 5、千金，重幣也；百乘，顯使也。（判斷句）。

魯仲連義不帝秦

一、常用字：、給：（1）本義：衣食豐足、富裕。

（2）引申義：使…豐足，即充足的供應、供給。、約：（1）本義：用繩索捆縛、套。如本課“約車治裝?！?/p>

（2）引申義：用別的東西套—約束、限制—簡約、節儉—訂立 3、驅：（1）本義：策馬前進。如本課“驅而之薛”。

（2）引申義：驅趕、驅逐—逼迫、迫使。、之：（1）本義：到…去。

（2）假借義：代詞。A 作賓語。如本課“左右以君賤之也”。

B 作定語?！爸x又何如？”

C 作賓語前置的標記

D 假借為連詞。位于定語和中心語之間。、被（1）本義：睡眠蓋身的被子

（2）引申義：A 復蓋、披復，如“披堅執銳”

B 某一事物加在另一事物之上—及、至—遭到—表被動意義助動詞。6、稱（1）本義：稱量物體的重量。

（2）假借義：通常借為“偁”。舉起、揚起—發起、舉事—舉用、稱引—稱為、稱呼—稱頌、稱揚。如“民稱萬歲”。

觸龍說趙太后

（1）趙太后：趙惠文王威后，趙孝成王之母。用事：執政，當權。（2）長安君：趙太后幼子的封號。質：古代諸侯國求助于別國時，每以公子抵押，即人質。（3）左師：春秋戰國時宋、趙等國官制，有左師、右師，為掌實權的執政官。觸龍言：原作“觸詟”二字，據《史記·趙世家》改。（4）揖：辭讓?！妒酚洝ぺw世家》“揖”作“胥”，胥為等待之意。義較勝。（5）郄（xì戲）：通“隙”。有所郄，是身體有所不正常的委婉說法。（6）鬻（zhù注）：粥的本字。（7）耆（shì試）：通“嗜”，喜愛。（8）賤息：對自己兒子的謙稱。（9）黑衣：趙國侍衛所服，用以指代宮廷衛士。（10）宮：原作“官”，從《史記·趙世家》改。（11）沒死：冒著死罪。臣對君的謙卑用語。（12）填溝壑：對自己“死”的謙稱。自比為賤民奴隸，野死棄尸于溪谷。（13）燕后：趙太后之女，遠嫁燕國為后。（14）踵：足跟。女嫁乘輿輦將行，母不忍別，在車下抱其足而泣。（15）反：同“返”。古代諸侯嫁女于他國為后，若非失寵被廢、夫死無子、或亡國失位，是不回國的。（16）三世以前：指趙武靈王。孝成王之父為惠文王，惠文王之父為武靈王。（17）趙之為趙：前“趙”指趙氏，周穆王賜造父以趙城，始有趙氏；后“趙”指趙國。公元前376年，魏、韓、趙三家滅晉分其地。趙國有今山西中部、陜西東北角、河北西南部等地。經趙武靈王至惠文王時，疆域又有所擴大。（18）微獨：非獨，不僅，不單。微，非，不；（19）重器：指象征一個國家的權力的貴重器皿。（20）山陵：喻帝王，此處指趙太后。崩：喻帝王死。

古漢語通論

一、漢字的結構

1、漢字的結構與“六書”

1）六書：象形、指事、會意、形聲、轉注、假借。

2）象形：象形字的結構特點是依樣畫葫蘆，即許慎所謂“畫成其物，隨體詰詘”。如日、月、止、目、人、車、行、牛、瓜、眉、虎女等。

3）指事：許慎的定義是“視而可識，察而見意。”一眼看去就可以認識大體，仔細觀察就發現意義所在。如：上、下、中、亦（腋）、寸、刃

4）會意：許慎：“比類合誼，以見指揮”，字面意思是會合成意，即由若干符號相互構成一種聯系來表達某種意義。如：逐、取、武暮、等

5）形聲：由兩個部分構成，一個部分表示意義或字義的屬類，叫形符（或意符）；另一部分大致地表音，叫聲符。如：江、楊、柳等。

6）假借：許慎：“本無其字，依聲托事”。有些詞原先就沒有為它造過專用字，只是從現成的字中選取一個讀音相同或相近的字來代替。

7）轉注：許慎：“建類一首，同意相受?！奔磧蓚€字的部首相同、兩個字的意義有引申關系。如：考、老等。

8）形聲字的形符和聲符的位置：（1）左形右聲。如：越。（2）右形左聲。

如救。（3）上形下聲。如茅、簡。（4）下形上聲。如基、裳、姿。（5）外形內聲。如園、閭、街。（6）內形外聲。如辯、聞、讎。

9）形符和聲符位置有反常的情況：如“視、祁、錦、欽、馮、和、蝕”是右

形左聲，“釗、到”是左形右聲，“問”是內形外聲，“閣”是外形內聲，10）形符和聲符不能按自然結構分析：（1）形符偏于一隅：修、倏、騰、裁、栽、穎、潁、疆。（2）聲符偏于一隅：旗、施、徒、徙。（3）形符藏于聲符中間：贏、羸、辯、辨哀。（4）聲符藏于形符中間：裹、衷（5）互相穿插，分合離奇：隨、游、賴。

11）省形和省聲：有少數形聲字，它的形符或聲符已經簡省，必須補全才能起表意或表聲作用。如：釜，從金省，父聲。雷，從雨，田省聲。

12）最早成系統的文字，現在已知的是商代的文字，包括商代金文、甲骨文。13）文字的演變階段：（1）古代文字：商-金文、甲骨文。周金文。戰國西

方周秦的“籀文”屬大篆文字。東方六國系統的文字是“古文”。秦小篆、秦隸。

（2）今文字：漢隸、章草、行書。魏晉真書（楷書）。

14）隸變：漢字由篆書到隸書的變化叫隸變。15）隸變對漢字結構的影響：

（1）部首形體的變化：如“人”變為“亻”，“心”變為“忄”。（2）簡省或訛變。

如

“春”，從艸從日，屯聲，（上部訛變）?！案保瑥年繁暎ㄕw訛變）。（3）

混同，是訛變的后果。有些原先不相同的偏旁，隸變后就混同了。如“服”從舟而 16）本義：漢字在造字之初所代表的詞義稱為文字的本義。

17）如何探求本義：探求本義，既不能脫離文字形體，也不能脫離文獻用例。若撇開字形，僅從文獻用例追溯詞義的源頭，是無法或難以辦到的。如誅；若 根據字形而脫離文獻語言，探求本義也是不大可能的。如高。

第三篇：1_美國_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

教學目標(一)知識與技能

1.學生通過自行閱讀地圖，了解美國的組成、位置。2.知道美國是世界第三人口大國及其原因。

3.知道美國的人種構成，清楚美國是一個移民國家，了解各種族在美國經濟發展中所起到的作用，及各種族所受到的待遇。

(二)過程與方法

1.通過各類地圖，逐步培養和提高學生的讀圖、用圖、分析地圖的能力。3.習題過程中，讓學生自行解決問題，學會運用所學的知識，并分析題目。(三)情感、態度和價值觀

通過學生了解有色人種在美國社會受到的不平等待遇，充分認識種族歧視與貧富懸殊是資本主義制度不可避免的矛盾，使學生感受到資本主義社會的腐朽性和社會主義制度的優越性。

2.教學重點/難點

重難點

重點：地理位置、人口增長快的原因、美利堅民族的構成。難點：學生讀圖分析

3.教學用具 4.標簽

教學過程 教學過程

【引入】在前面所學的各地區和國家都是屬于東半球的，那么我們今天就去游一回“西游記”，看看西半球的國家又是怎么樣的呢？是跟東半球一樣?還是有另一番景象呢？我們先看看下面的圖片，看看我們今天游的是西半球的哪個國家？

自由女神像、喬丹、奧巴馬

。?！景鍟棵绹?/p>

【教師】我們日常生活中經常提到美國，那么美國到底由哪幾部分組成呢？我們一起來看一下地圖

【學生回答】本土、阿拉斯加州、夏威夷州 三部分組成 【板書】

美國=本土 + 阿拉斯加州 + 夏威夷州 【教師】區分“洲”與“州”

【教師】本土、阿拉斯州都位于哪個洲？夏威夷州又在哪個大洲呢？ 【學生回答】本土、阿拉斯州都位于北美洲，夏威夷州位于大洋洲?！窘處熆偨Y】美國跨北美洲和大洋洲兩個大洲

【教師】美國跨越了北美洲和大洋洲兩個大洲，而且從圖中可以看出在中南部，這么說我們只是知道了美國在世界上大致的位置而已，那如果我們要知道美國具體的位置，要從那么方面來了解呢？ 【學生回答】半球位置、緯度位置、海陸位置

3分鐘時間學生看圖，弄清位置，讓后起來回答。【板書】 半球位置：北半球、西半球

緯度位置：北回歸線穿過夏威夷州，北極圈穿過阿拉斯加州，美國大部分位于北溫帶，少部分于熱帶和北寒帶。

海陸位置：東臨大西洋，西臨太平洋 北臨北冰洋，與加拿大接壤 南臨墨西哥灣，與墨西哥接壤

【教師】我們之前學東半球國家的時候曾經學過世界上第一人口、第二人口大國，他們分別是誰啊？

【學生】第一是中國，第二是印度 【教師】那么第三人口大國呢？？？ 【學生】美國

【教師】中國和印度是由于什么原因導致人口那么多呢？ 【學生】人口自然增長率高，人口基數大

【教師】那美國呢？它又是什么原因，它是發達國家哦，難道也是人口自然增長率和人口基數嗎？

【學生】不是，其他地方有人搬過來

【教師】人口的增長有兩方面，一是我們以前學過的自然增長，還有一種是機械增長，所謂機械增長指的是一個地區或國家在一定時期內人口遷入超過遷出引起的增長。剛剛有同學說是其他地方搬過來的，那美國屬于哪種??？ 【學生】第二種

【教師】美國他本身的人口增長率很低，只有0.97，在16-20世紀，遷入美國的人口來自于世界各地，這些人叫做移民，這些移民的出現，以及他們的后代，使得美國成為世界第三人口大國。所以主要是由于移民導致的?！景鍟咳丝冢菏澜绲谌丝诖髧?，主要原因是移民

這些移民所占的比例分別有多少呢？？美國此時的民族構成中，主要的是什么人種呢？

【學生】白種人79.96%，黑種人12.85%，亞洲人（黃種人）4.43%，印第安人1.15% 主要是白種人為主。

【教師】主要是白色人種，那白色人種是美國本身所有的原著居民嗎？ 【學生】不是，原著居民是印第安人

【教師】也就是說現在美國的人種構成中主要不是原來的土著居民，而是移民占主要，所以這個國家是移民國家，而且還是世界上最大的移民國家。

我們學校也有很多外教，我們走在大街上也有很過外國人，我們能不能說我們國家也是移民國家呢？ 【學生】不能

【教師】我們國家主要人口不是移民，所以不是移民國家 【教師】在這些移民中，有來自于我們亞洲的人，我們稱他們為華人華僑，而且又400多萬人，在美國主要居住的地方是？ 【學生】唐人街

【教師】唐人街有主要在哪些城市里呢？ 【學生】舊金山、紐約和洛杉磯

【教師】來到美國的各種族都給美國帶來了許多貢獻，如西部開發，修筑鐵路；科學界獲諾貝爾獎的有：李政道、楊振寧、丁肇中；籃球飛人：喬丹。他們都生活在美國，原著居民也還在，但卻不是主要的種族，為什么呢？他們各種族都有什么感受呢？誰愿意來扮演一下這些人種，來體會一下他們心中的感受？

【學生】三個學生分別扮演 黑種人、印第安人、華人 【教師】同學們有什么感受??？印第安人舒服嗎？ 【學生】不舒服，我們被殺戮、還趕去住山區 【教師】黑種人、華人呢？ 【學生】不舒服，不公平

【教師】都是人，而有色人種卻受到了不公平的待遇，說明美國各種族間什么現象？

【學生】種族歧視

【板書】人種：主要是白色人種

種族歧視現象嚴重

【教師】但經過了幾個世紀的融合，繁衍，各種族之間，在語言、文化和生活方式等方面逐漸趨于一致，形成了一個新的民族，叫做。?！緦W生】美利堅民族

【小結】學生在不看書的前提下，通過屏幕上的提綱小結本節課的內容 【課堂練習】通過屏幕投出，并讓學生自己解釋每個答案的原因。

板書

第四篇：1_確定位置_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

知識目標：

1、在現實情景中感受平面上確定物體位置的多種方式.2、能夠利用不同的方法確定平面上物體的位置.能力目標：在合作、探究的活動中逐步培養學生的歸納、概括能力及 分析問題、解決問題的能力.情感目標：鼓勵學生用數學的觀點思考并解決生活中的實際問題，培養多 種方法解決問題、勇于探索、敢于挑戰、善于思考、大膽創新的思維品質，品嘗成功的體驗，激發學生應用數學的熱情.2.教學重點/難點

教學重點

體會平面上確定物體位置一般需要兩個數據.教學難點

靈活運用不同的方法確定物體的位置.3.教學用具

課件

4.標簽

確定位置

教學過程

一、情景導入

學生活動：按自己電影票上的位置找座位.上課前，全班同學每人拿一張電影票到布置好的教室對號入座.封面的顯示是一個電影院的俯視圖，因為學生都經歷過去電影院看電影的體會，所以有一種急切找到自己的座位，這就要確定位置.師：同學們，喜歡看藍貓和淘氣的動畫片嗎？今天這節課我們就先隨藍貓和淘氣去電影院中看段精彩節目(顯示藍貓動畫).(伴有音響及動態效果的動畫片，激發學生的好奇心，促使學生迫不及待地去掌握確定位置的方法.)師：只不過今天我把放映廳設在了咱們教室，要求大家按課前發的電影票對號入座，現在看來，大家都找到自己的座位.誰能告訴老師，你是怎樣找到座位的呢？

生(1)：先找排，再找列.生(2)：先找列，再找排.師：有沒有與前兩位同學找法不一樣的呢？

(有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方法.課前的這個活動把學生置于問題情景之中，讓學生親身經歷解決問題的過程.)同學們，不論是去景區旅游，還是到大海航行，以及在地圖上找某個城市，我們都需要先確定位置，那么如何確定物體的位置呢，這就是這節課我們要學習的內容.(引出課題，板書課題.)(從學生的活動中引入課題，既激發了學生的學習興趣，又揭示了確定平面上物體位置的意義和價值.)

二、講授新課——師生互動、自主探究

(這一環節是本節課的主體，結合學生的認識水平與認識規律，設計了自主探究、自主歸納例題講解、課堂練習幾個環節，在探究、發現、交流、明晰的學習過程中突出重點，突破難點.)與封面的場景一樣，由于有前面的顯示，這里應用是水到渠成，學生有眼熟的感覺.師：同學們，還以電影票為例，老師這里有一張今天晚上的電影票，可惜昨天洗衣服時不慎浸入水中，從衣兜里掏時只剩6排，而這場周末大片老師又不舍得錯過，現在誰能幫老師想出今天晚上找座位的方法呢？ 生(1)： 生(2)： 生(3)：去的晚一點，第6排剩下的位置即是.師：好，真是人多智謀廣，有咱們大家想的好方法，相信今晚精彩，老師不會錯過.師：同樣，一張電影票如果只剩下號數6號，是否和剛才的找法類似呢？(巧妙地在實際活動中引出問題，學生在思考的同時，也就感悟到所學知識的本質特征.)師：謝謝大家，我們由自己拿票對號入座和幫老師找座位這兩個過程，發現誰的座位容易找到呢，這又說明了什么呢？ 體會在電影院內確定位置一般需要兩個數據.(加以強調)師：同學們，再看這兩張電影票中的

“6排3號”和“3排6號 ”中的“6”含義有什么不同？(理解兩個數的順序不同，表示的位置就不同.)電影票上相同的數字表示的含義不同.(強調數據的順序.)師：我們知道，數學有自己簡潔的符號語言，如果把“6排3號”簡記為(6，3)，那么3排6列如何表示？(5，2)又表示什么含義呢？ 電影票上排和號的簡單記法.(明晰確定平面上的點的位置可以借助一對有序實數.)師：現在我們把自己手中的電影票的排數和號數，用上面的方法記下來寫在電影票的右下角，同桌檢查.用簡記的方法制作電影票.(前面的活動是根據排數和號數找座位，每一個數據完整的電影票都對應著一個唯一的座位，現在的活動是根據座位寫出排數與號數，每一個座位也都對應著唯一的一種寫法，這是互逆過程，從兩個角度說明確定平面位置的方法的充分性和必要性.)師：座位號記作(4，5)和(5，4)的同學請站起來，觀察這兩個座位號的數字有什么特點，(數字相同，順序不同)它們表示位置相同嗎？ 師：這又說明了什么呢？(a，b)與(b，a)表示的位置不同.兩個數據的順序不同，表示的位置就不同.師：由剛才在電影票上學到的數學知識，我們討論兩個有關的問題.議一議：

①在電影院(教室內)確定一個座位一般需要幾個數據，它們各起什么作用？(2個，一個確定排，一個確定列.)師：每個同學把問題(1)認真默讀3—4遍，看誰能在這句話中發現問題？(引導發現“一般”一詞隱含的問題)此處引導有些牽強，必要性不是太大.自主歸納：

由此可知：在電影院、教室內確定一個座位一般需要兩個數據，一個確定排，一個確定列.(學生學習的過程就是重復，關鍵知識點多次重復，讓學生第一次接觸都能透徹理解、掌握，即使程度較差的學生有了這樣幾次反復，也掌握的差不多了.但是這一部分占用時間較長.)議一議：

②在生活中確定物體的位置，還有其他的方法嗎？(小組討論、交流)比一比，看誰先知道

師：好，有了這些確定位置的不同方法，我們共同閱讀課本P54例題： 例題講解(屏幕顯示示意圖)如圖是某次海戰中敵我雙方艦艇對峙示意圖，對我方潛艇來說：

①北偏東40°方向上有哪些目標？要想確定敵艦B的位置，還需要什么數據？ ②距我方潛艇圖上距離20nmile處的敵艦有幾艘？ ③要確定每艘敵艦的位置，各需要幾個數據？(個人思考，把答案用簡潔的語言寫在練習本上)解： ①對我方潛艇來說，北偏東40°方向上有兩個目標：敵艦B和小島.要想確定敵艦B的位置，還需要知道敵艦B距我方潛艇的距離.②距我方潛艇圖上距離20nmile處的敵艦有兩艘：敵艦A和敵艦C.③要確定每艘敵艦的位置，各需要兩個數據：距離和方位角.【問題引申】

師：請同學們利用剛才確定目標的方法，認真讀圖，從圖中我們還能獲得那些信息？

確定目標的方法：方位角、距離.(此處能再延伸一下：知道物體的位置，可以用距離和方位角兩個數據表示，那么能否根據距離和方位角確定物體的位置呢？其好處是在活動結束后，又提出能否利用已知方法解決現有問題的思考，從而使學生體會到平面上確定物體位置方法的多樣化.)師：細心的同學們，老師相信這次海戰由我們來指揮，一定能打 一場漂亮的攻擊戰.祝賀大家！

三、課堂練習唐山大地震資料

據新華社報道：1976年7月28日凌晨3時40分，我國河北省唐山市發生里氏7.8級的大地震，震中位于唐山市吉祥路一帶，即北緯39°38′東經118°11′，在這次地震中有24萬人喪生，是有史以來地震給人類造成的特大災難之一.(提高學生應用數學的意識和能力，真正讓學生體會到數學在生活、生產中的作用，培養學生用數學知識解決實際問題的能力.)師：是的，這次災難已被記入20世紀百年特大災難之一，穿越時空的遂道，我們能為災區人民做點什么呢？

師：一方有難，八方支援，我們要紛紛伸出援助之手給唐山災區送去救災物資，你能在地圖上找到唐山的位置嗎？ 找一找：

震中位于北緯39°38′，東經118°11′，你能在地圖上找出震中的大致位置嗎？(指名到屏幕前指出唐山位置)(學生參與課堂.)師：你能說一說是怎么找的嗎？(在此基礎上若能加上一個游戲：“說城市找位置”，由城市用經緯度表示和知道經緯度說出城市，會讓學生更大范圍地參與課堂，再次激發學生求知的欲望和學習的積極性.)自主歸納

由此可知，在地圖上我們確定城市的位置可用經線和緯線.想一想：

問題1：在現實生活中還有哪些類似經緯線確定位置的方法？(請同學們思考、討論)問題2：地圖上的“經、緯線”城市中的“街和路”、電影院中的“排和列”，可以看作數學中的什么幾何圖形？ 答：都可以看作數學中的線.問題3：我們要確定的位置看作點，地圖上的“經、緯線”城市中的 “街和路”、電影院中的“排和列”看作數學中的線，這兩條線和我們找的點有什么關系？

答：這兩條線與線相交得到的一點就是我們要找的位置點.四、小結 今天我學到了：

①在平面上確定物體的位置，一般需要兩個數據a和b.記作(a，b)②平面上確定物體位置的方法有：

1、方位距離定位：方位角和距離

(準確定位)

2、線定位：經線與緯線

(準確定位)

3、區域定位：區域與區域

(近似定位)(不論哪種方法，都需要兩個有順序的數據，都是用數據表示圖上的位置，這也體現了“數”與“形”結合的數學思想.)

五、布置作業

基礎練習：課本P56隨堂練習P57習題3.1.拓展練習：假如電影院是兩層，上、下都有座位，你該如何確定一個座位呢？由此想一想，要想在空間確定一個物體的位置，需要哪些 數據？為什么？(作業應有層次性，有基礎練習和拓展練習，這樣 就使作業具有開放性和對課堂知識的拓展 性，同時又體現了實踐性.)

課堂小結

學了這節課，你有什么收獲？

課后習題 完成課后練習題。

板書 確定位置

第五篇：1_沁園春·雪_教學設計1_教案

教學準備

1.教學目標

１．引導學生借助朗讀、想像加深對詩歌中所描繪的具體景象、畫面的理解，從而深入領會詩歌的意境。

２．把握詩歌的情感，通過比較，引導學生理解詩詞中議論、抒情的作用。

2.教學重點/難點

教學重點：感悟詩詞的意境，把握詩歌的感情。教學難點：理解詩詞中議論、抒情的作用。

3.教學用具

多媒體工具

4.教學過程 導 語：

同學們，從古到今，愛賞雪，愛用詩詞、文章詠雪的人，數不勝數。我國偉大的無產階級革命家、政治家、詩人毛澤東就十分愛雪，他對雪景有著特殊的愛好。據說每次下雪后，他都不允許別人清掃院子里的雪。毛澤東愛雪，自然也會寫雪、贊雪，今天我們就一起來學習他的一首詞《沁園春?雪》。

［PPT１］

出示課題《沁園春?雪》

［PPT2］ 明確學習目標

1． 品味賞析優美的語言。2． 理解詩歌主旨。3． 體會詩人情感

［PPT3-4］ 題解

沁園春，詞牌名。相傳東漢竇憲仗勢奪取沁水公主園林，后人作詩以詠其事。此調以此得名。“雪”為題目

毛澤東一生寫過不少詩詞，其中我們熟悉的用“沁園春”填詞的有《沁園春·雪》和《沁園春·長沙》 詞的特點

詞又叫長短句、詩余、曲子詞等。原來可以合樂演唱，句式長短不一。樂譜失傳后，只剩下詞牌，詞牌就是詞的調子，每個詞牌規定了這首詞的字數、句數、平仄聲調和韻腳。所以把寫詞叫做“填詞”詞牌名與詞牌沒有必然的聯系?！肚邎@春》這個詞牌規定114個字，分上下兩闋，上闋13句，下闋12句，句號處必須壓韻。

［PPT5］ 作者簡介

毛澤東：字潤之，筆名子任。1893年12月26日生于湖南湘潭韶山沖一個農民家庭。

中國人民的領袖，馬克思主義者，偉大的無產階級革命家、戰略家和理論家，中國共產黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領導人，詩人，書法家。

中國共產黨中央軍事委員會主席（1936～1976），中國共產黨中央政治局主席（1943～1945）和中央委員會主席（1945～1976），中華人民共和國中央人民政府主席（1949～1954）和中華人民共和國主席（1954～1959）。1976年9月9日在北京逝世。

［PPT6］ 背景介紹：

①毛澤東同志率長征部隊勝利到達陜北。②毛澤東登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上欣賞“北國風光”。

③詞里抒發了對祖國壯麗河山的熱愛，表達了當今革命英雄空前偉大的抱負和無比堅定的決心。

［PPT7］

檢查字詞預習效果，明確多音詞讀音

［PPT8］

指導學生朗讀的節奏

北國/風光,千里/冰封,萬里/雪飄.望/長城內外,惟余/莽莽;大河/上下,頓失/滔滔.山舞/銀蛇,原馳/蠟象,欲/與天公試比高.須/晴日,看/紅妝素裹,分外/妖嬈.江山/如此多嬌,引/無數英雄競折腰.惜/秦皇漢武,略輸/文采;唐宗/宋祖,稍遜/風騷.一代/天驕,成吉思汗,只識/彎弓射大雕.俱/往矣,數/風流人物,還看/今朝.［PPT9-17］

朗讀全詞：

播放配樂配圖朗誦《沁園春?雪》。［PPT18］ 自由朗讀 學生一起朗誦全詞，注意音準、情熾。

借助“預習提示”中對本詞主題的概括，在通讀全詞的基礎上，總體把握全詞內容，并由此找到本詞的“詞眼”——“望”和“惜”這兩個十分關鍵的字。抓“詞眼”對于把握全詞結構，領會全詞思想內容十分重要。此處的教學不僅是讓學生知道本詞的“詞眼”，而是由此讓學生懂得一個讀詞方法。［PPT19］ 全文賞析

思考:上下闋之間有一句過渡句，請迅速找出并說說它的作用 概括上下兩闋的主要內容

［PPT20-23］ 分析上闋

1.“江山如此多嬌”是承上闋來寫,用了一個“嬌”字,是褒義,是贊揚。那祖國的江山有那些可贊之景呢？看題目，什么景？在祖國的什么地方？ 2.北國風光怎樣呢？

3.首句創造了一個冰天雪地、廣袤無垠的境界，寫法上動靜結合 4.下面的內容由哪一個字領起? 5.思考：望到了什么？

6.由此可見,上闋的結構特點是什么? 7.“長城內外，惟余莽莽，大河上下，頓失滔滔。”體會“惟余”和“頓失”的作用并說出所用的修辭方法是什么? 8.“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。”山、原都是靜止的事物，為何寫它們“舞”、“馳”？

9.以上景物確實很美，作者認為還有那種景色是美麗的呢？

10.“須”的意思是等到。表明天還沒有晴，所以這句話是虛寫。

11.總結上闋：先總寫北方雪景。然后寫眼前實景，接著寫想象虛景，虛實結合，動靜結合寫出了“江山如此多嬌”。12.板書設計

［PPT24-27］ 分析下闋

1.文中提到哪些英雄為江山折腰？

2.對于這些英雄人物，作者用了一個“惜”字,“惜”什么呢？ 3.“惜”中含有哪些意思？ 4.下闋為何要評說古代帝王？

5.如何理解“俱往矣，數風流人物，還看今朝”？

6.總結下闋：評論歷史英雄人物，歌頌當代無產階級革命英雄。并板書

［PPT28］

拓展《沁園春長沙》

［PPT29］

探究：《沁園春長沙》里作者對當年的求索“悵寥闊，問蒼茫大地，誰主沉浮？”在《沁園春雪》中是否有了回答？ “俱往矣，數風流人物，還看今朝?！?/p>

［PPT30］

你從毛主席的詩歌中體會到了哪些美？ 大氣磅礴的意境美 超凡脫俗的人格美 深邃雋永的哲理美

［PPT31］

課堂小結：全詞將寫景、議論、抒情有機結合，渾然一體，寫景是議論、抒情的基礎；議論、抒情又深化了寫景。

毛澤東的詞作大氣磅礴，格調高昂，充滿了熱愛祖國山河，以天下為己任的豪情壯志。

［PPT32］

研讀探究：你心目中的“風流人物”應具備哪些素質？