第一篇：研修論文：書法教學(xué)點滴思考[模版]

書法教學(xué)點滴思考

昌黎青少年校外活動中心

齊麗嬋

作為即將升入小學(xué)階段的幼兒，專家建議：“家長及幼兒園應(yīng)做好幼?。ㄓ變簣@升小學(xué)）銜接工作，及早有意識、有目的、有計劃地對幼兒進(jìn)行小學(xué)適應(yīng)能力教育”.而參加書法學(xué)習(xí)也是幼小銜接工作的一個重要內(nèi)容，５－６歲正是幼兒學(xué)習(xí)執(zhí)筆姿勢、掌握正確書寫方法的黃金時段。從剛剛執(zhí)筆寫字開始，就接受正規(guī)的書法訓(xùn)練，對幼兒的終身學(xué)習(xí)大有裨益。

一、不少家長把孩子寫好字的希望寄托在升小學(xué)以后，須知現(xiàn)在不少學(xué)校開設(shè)了“書法”課，但基本上用語文、美術(shù)甚至數(shù)學(xué)老師代教。這些教師在幾年的師范學(xué)習(xí)中，僅上過了了的幾次書法課，稍有常識的人都知道，這樣的學(xué)習(xí)書法僅是皮毛的認(rèn)識，沒有多少“專業(yè)”可言。教師參加工作后，教學(xué)工作繁重，想再繼續(xù)在書寫上繼續(xù)進(jìn)修是有心乏力的。不少教師本身的字也寫得東倒西歪，自身難保何以救人？學(xué)校書法課往往名實不符，簡單的扔幾本字帖給學(xué)生臨摹了事。針對目前各學(xué)校書法專業(yè)師資力量嚴(yán)重匱乏，書法課由非專業(yè)人員代上，敷衍了事誤人子弟的現(xiàn)象，中國書法家協(xié)會理事、廣東省書法家協(xié)會顧問、華師大張桂光教授在省政協(xié)會議上，一針見血地指出：“學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)的書法課必須邀請校外有專業(yè)水平的教師進(jìn)校執(zhí)教”。

在我們接觸過的未接受書法培訓(xùn)的許多幼兒，由于長期沒有及早接受正規(guī)書法教育以及錯誤的書寫姿勢得不到及時的糾正，不少幼兒握筆姿勢及坐姿畸形，引致近視，嚴(yán)重者影響其正常發(fā)育，不少幼兒缺乏書寫法度，任筆為體，習(xí)氣叢生，丑字滿紙，達(dá)到令人觸目驚心的地步！在少年宮我們接收了一批又一批的“高齡”孩子。他們準(zhǔn)備參加高考，怕改卷老師辯讀不了他們書寫的高考作文而臨急抱佛腳，要求“速成”。從吃寫字虧的孩子委屈無助的語氣中隱含著一縷對父母的埋怨。

面對這些，作為教育工作者我們感到無奈，“十年樹木，百年樹人”！早知今日，何必當(dāng)初？須知書法正規(guī)學(xué)習(xí)須從小抓起，按部就班才會取得成效。一曝十寒，拖延孩子接受正規(guī)書法教育的時間，只會使孩子積習(xí)難返，讓教師回天乏術(shù)！

在從事少兒書法教學(xué)中，時常遇到一些家長說：“我的孩子已報了英語、閱讀寫作、鋼琴、舞蹈，沒時間學(xué)習(xí)書法”、“今后大部分都用電腦，學(xué)習(xí)書法意義不大了”、“學(xué)習(xí)好就行了，字能看得懂就可以了”等等關(guān)于學(xué)習(xí)書法無用論。其實不然，一張字跡端正、規(guī)范、整潔的答卷往往能獲得老師的青睞與好評，一手漂亮的字將對人的一生影響深遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)書法對少兒的智力成長與學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)等有著十分重要的作用。

我覺得在幼兒園的中班下半年或者大班就開始學(xué)是有很多好處的。從我多年教學(xué)來看，我認(rèn)為學(xué)齡前學(xué)書法有幾個優(yōu)點。

一、這時孩子沒有上小學(xué)那么忙，可以有較為充實的時間來慢慢寫字，不要趕作業(yè)。我們可以將他們握筆姿勢正確定型，而到了小學(xué)，馬上面臨著大量的功課要完成，要趕寫，在拼命書寫的同時，手會僵硬，會變形，不少孩子就此落下看上去所握筆近乎痙攣的手形，難看不說，這樣是寫不好字的。而任何需要肢體動作的技術(shù)，在僵硬條件下，是不可能做好的。

二、少兒在學(xué)習(xí)書法的過程中，主要是動手，尤其是訓(xùn)練手指、手腕和手臂的動作，達(dá)到協(xié)調(diào)性和靈活性。這些動作靠大腦指揮，經(jīng)常有規(guī)律地訓(xùn)練，對促進(jìn)大腦的生長發(fā)育十分有益。少年兒童正值生長發(fā)育的高峰期，12歲時大腦發(fā)育己基本接近成人。在些之前，抓住這個大腦發(fā)育的黃金時期學(xué)習(xí)書法，對促進(jìn)少兒大腦的生長發(fā)育，開發(fā)智力，培養(yǎng)高智商的人才非常重要。這一點往往被很多家長忽視。

二、孩子在學(xué)齡前練字，一般經(jīng)過３－５個月后，就比較習(xí)慣了，能適應(yīng)較長時間的站立，我們稱之為定性長了，這樣他上學(xué)時坐上４０分鐘，對他來說，就不算什么了。對他自己的安靜學(xué)習(xí)，和老師對他形成良好的看法，都是一個好的準(zhǔn)備。

三、幼兒園的孩子進(jìn)了一年級，會不適應(yīng)繁重的學(xué)業(yè)的。我們現(xiàn)在的幼兒園是較為寬松的環(huán)境教育，而到了小學(xué)，立即就變成了緊張，孩子一下子就無所適從。一堂４０分鐘的課堅持不下來，上課坐立不安，好動，講話，老師對待這樣的孩子往往是采取壓制的辦法，甚至對他們講些過頭的話。有時會傷害小心靈，讓他們感到自己在老師眼里不是個好孩子，自己就是個壞孩子，是不好教育的，他以后就可能會按照老師的看法定型。而老師也會用異樣的眼光看他，這會影響孩子一生的成長的。

四、如果他在學(xué)齡前將字寫的好看些，老師就會給予比別的孩子多的表揚(yáng)，往往這樣就會讓孩子感覺到，自己是個非常好的孩子，以后他會按照老師對他的看法模式成長起來。再者，因為他之前練過字，一般要比別的孩子字架子安排得好，受到老師表揚(yáng)也會多些，事實證明，孩子非常在乎老師對他的評價，老師對他下的定論一般會跟他一生。這時是孩子最需要賞識教育的時候，如果得到，他一生就會正常發(fā)展，如果相反，他一生可能就會往不良的方向滑下去。

因此說，學(xué)齡前不是不能學(xué)寫字，而是應(yīng)該大力提倡的。當(dāng)然，在最后還要注意的是：

一、由于孩子較小，缺乏自制力，家長尤其要多加關(guān)照，不罵、不打，多表揚(yáng)。你要孩子長大后成為什么樣的人，你這時就要做什么樣的人給他看，他會潛移默化地受到你的影響的。

二、還有就是，孩子寫字家長要一起陪在身邊，因為這時，他還沒有定型，要一個孩子做到非常努力用功，是不現(xiàn)實的。如果不監(jiān)督，他很可能會亂寫，偷懶，如果動作壞了，反而適得其把。這樣家長就會比較累，學(xué)生堅持不下來，實際上都是家長堅持不下來的緣故。所以家長要有足夠的心理準(zhǔn)備，要有足夠的耐心。

三、另外，有些好習(xí)慣，也要在這時注意培養(yǎng)，比如，不讓孩子動作效率過低，做事要強(qiáng)調(diào)連貫，有效動作之間的無用動作減少到最低程度，這樣，在他上學(xué)后，就不至于做事拖拉，作業(yè)完成不了，這樣，晚上睡覺太晚，家長、孩子都會非常疲憊而造成孩子學(xué)習(xí)成績下降的。

四、最后非常重要的一點，是一定要找個好的書法老師。老師不但對孩子要有愛心，他還必需是個掌握教育心理學(xué)，能靈活運(yùn)用正確書法教學(xué)和心理疏導(dǎo)方法的老師。

第二篇：書法教學(xué)論文：淺談書法教學(xué)

興趣論文：淺談書法教學(xué)

[摘要]學(xué)習(xí)書法不僅僅是“臨帖”“習(xí)帖”學(xué)執(zhí)筆，學(xué)運(yùn)筆等，最主要的是了解碑貼的歷史文化以及有關(guān)書法的品評和相關(guān)的文史知識，不管是甲骨文、小篆、隸書，都是向前發(fā)展的，展現(xiàn)的也是人們審美的演變。

[關(guān)鍵詞]興趣 臨摹 輔導(dǎo) 修養(yǎng) 創(chuàng)新 循序漸進(jìn)

中國是個歷史悠久，文化燦爛的國家，使用語言文字及書寫工具也與眾不同，特別是中國的書法是一門獨特的視覺造型藝術(shù)。書法教學(xué)不同于文字教學(xué)，書法練習(xí)須用藝術(shù)的眼光去評審，需廣納、博取、能容，天地為師，人人為師，需注重書法內(nèi)在文化與外在文化相結(jié)合。要想真正把書法課上好，不是件容易的事。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)感情，端正認(rèn)識——是上好書法的前提

教育家夸美紐斯認(rèn)為“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！倍韲逃虨跎晁够赋觥皼]有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的愿望。”人們往往是對自己喜歡和喜愛的東西常會是百看不倦，百摸不厭，愛不釋手。初學(xué)書法者會因種種情緒或各種原因?qū)ζ洚a(chǎn)生厭倦不愿學(xué)習(xí)，這時教師就要發(fā)揮自己的學(xué)識與智慧，把學(xué)生的興趣引導(dǎo)出來，培養(yǎng)學(xué)生對書法藝術(shù)的喜歡與愛好，端正對書法的認(rèn)識態(tài)度，讓學(xué)生從書法中吸取豐富的精神營養(yǎng)。

首先，對古今大書法名家的感人事跡是引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)興趣的良方，向?qū)W生展示書法的發(fā)展歷史，讓學(xué)生明白書法藝術(shù)寶庫中的精髓，是中華民族的驕傲，中國從古到今就非常重視書品及人品?！捌犯癫桓撸涔P無法。”練字的同時也是修身養(yǎng)性的一種途徑。大書法家顏真卿，他是唐代中期書法上杰出的和很有代表性的大書法家，曾經(jīng)做過平原太守封魯郡開國公，社會地位經(jīng)濟(jì)條件較好，而且有著高度的文化藝術(shù)修養(yǎng)，他的書法以沉著鍵勁的筆力，豐腴開朗的氣度，形成了雄偉沉厚的風(fēng)格。在書法領(lǐng)域開創(chuàng)了一個新的境界。文化塑造人，人把這種文化當(dāng)作是自己生命的一部分去寫字。

其次，在教學(xué)中采取碑帖品評。電教手段，參觀展覽，讓學(xué)生了解優(yōu)秀書法作品筆法，章法及氣韻。讓學(xué)生懂得書法欣賞，樹立學(xué)習(xí)書法的信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。我國教育學(xué)家程頤指出“教人未見其趣，必不樂學(xué)”。我們只有采取多種多樣的形式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生對書法的主動性積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到感受快樂的興趣，書法學(xué)習(xí)才能全面發(fā)展，才是上好的書法課的前提。

大書法家趙孟頫，是一位非常聰明而又善于學(xué)習(xí)者。他早年學(xué)智永，宋高宗，中年學(xué)王羲之，王獻(xiàn)之。他的作品《湖州妙嚴(yán)寺記》中字的結(jié)體，方闊，壁畫開張舒展，點劃精妙，使轉(zhuǎn)靈語。腴莊嚴(yán)規(guī)整中見瀟灑俊逸，書法藝術(shù)水平很高，是學(xué)習(xí)“趙體”書法的良好范本。

二、個性特征與讀貼、臨帖，是書法教學(xué)的主要途徑

學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)書法，常常為選那種帖，那種字體而頭痛，在這問題上，建議學(xué)生以個人意見為主，老師意見為輔，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行選擇。實踐證明，性之所近的事物，也就是人們所感興趣的事物，學(xué)起來往往易見成效。另外，學(xué)習(xí)方法，必須從臨帖入手，而臨帖要做到幾點：首先，是讀貼。用心去感受去分析所臨的碑帖，了解原作者當(dāng)時的歷史文化，以及每個字的間架結(jié)體，用筆的特點。其次，是要對臨，對臨就是對每個字的間架結(jié)構(gòu)，運(yùn)筆規(guī)律進(jìn)行掌握。再次，就是在對臨的基礎(chǔ)上對字帖的選擇性的臨摹，對對臨過的字進(jìn)行歸納，總結(jié)，常用字重點臨。比如，顏真卿的《多寶塔碑》。最后要做到背臨，包括意臨和臨意，必須建立在“對臨”的基礎(chǔ)上，在反復(fù)臨習(xí)書法作品的同時，盡可能背誦作品文字內(nèi)容。凡是臨摹各家，不過竊取用筆，非規(guī)矩形似只取大意，尊古為實臨，意臨為求新；同時也可以拋開章法臨意，借“意”書寫，做到走出字帖，寫出自己的風(fēng)格。《小倉山房詩文集》中說，不學(xué)古人法無一可。竟似古人何處著我。可以說，臨帖知識學(xué)習(xí)書法的前提途徑，是一個“跳板”。一旦離開“跳板”，就得走自己的路，不能老停在“跳板”上，要通過不斷的實踐探索，取其各家長處，為我所用，慢慢形成自己的特點風(fēng)格。

三、以勤為徑，加強(qiáng)輔導(dǎo)，是書法教學(xué)的有效方法 書法家馮國語先生的名言“無情何必來斯世，有好終須累此身”?？梢姡朐跁ㄋ?，書法學(xué)習(xí)方面有所進(jìn)步，不經(jīng)過勤學(xué)苦練，不經(jīng)過深鉆細(xì)研和認(rèn)真的體驗醒悟是不能的，但光“悶著頭”苦練也不行，易走彎路。教師的課堂輔導(dǎo)，課堂引導(dǎo)，課堂輔導(dǎo)實踐課占比重較大。明解晉的《春雨雜述論學(xué)書法》中說：“學(xué)術(shù)之法，非口傳心授不得其精大要須臨古人墨跡，布置間架，但破管畫破被，方有之大?！睂W(xué)生大量臨，加上老師課堂指導(dǎo)，作業(yè)點評，課堂示范，為使學(xué)生少走彎路，更快地提高自己。

四、學(xué)生要勤抓“外財”提高知識廣度

人們常說“馬無夜草不肥，人無外財不富”。就書法來說“外財”不僅僅是指向外人學(xué)習(xí)，更重要的是要知曉文學(xué)有關(guān)知識、要向書法課堂外延伸，如茶與書法的聯(lián)系。中國書法藝術(shù)，講究的是簡單的線條中求得豐富的思想內(nèi)涵。就像茶與水那樣在簡明的色調(diào)對比中求得五彩繽紛的效果，特別是唐宋以后茶與書法的關(guān)系更為密切。有蘇東坡《一夜帖》、米芾《召溪詩》等作品是在品茶之際創(chuàng)作出來人。另外，書法與文學(xué)，武術(shù)，音樂等?？梢?，“外財”對于書法學(xué)習(xí)是非常重要的。

五、教師自身知識、自身的書寫修養(yǎng)的提高，是教好學(xué)生書法課的有力保障

作為教師，要時時刻刻注重提自己的文化素質(zhì)及自身素質(zhì)修養(yǎng)，在學(xué)生心目中教師是權(quán)威人物，教師一言一行也在潛移默化地影響著學(xué)生。作為教師，如果不懂書法理論，不懂書法技巧不懂美學(xué)知識，憑現(xiàn)有水平想把書法課教好。是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須在實踐中深造，在教學(xué)中不斷探索，不斷創(chuàng)新。提高自身教育教學(xué)能力?！澳芰χ荒苡赡芰砼囵B(yǎng)，才干只能由才干來培養(yǎng)?！薄笆芙逃呤墙逃叩囊幻骁R子?！苯處煏鴮懙煤茫茏魇痉?，才有可能深入地把握教材，靈活地駕馭課堂教學(xué)，有效地指導(dǎo)課外活動。教師要加強(qiáng)書寫基礎(chǔ)知識的進(jìn)修，閱讀必要的參考書，并經(jīng)常練功，做到“曲不離口，字不離手”，為中華傳統(tǒng)的書法藝術(shù)扎根開花獻(xiàn)一份力。

我認(rèn)為，書法教學(xué)應(yīng)敢于突破舊有的教學(xué)觀念及教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，應(yīng)貫徹探究性教學(xué)思想，并本著系統(tǒng)、循序漸進(jìn)的原則，多樣、靈活地去開展教學(xué)。書法是中國所特有的，書法教學(xué)模式無可借鑒，一切都得靠教師去積累、探索、創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯大民.中國書法簡史.江蘇古籍出版社，1998.[2]李澤厚.美的歷程.中國社會科學(xué)出版社,1989.[3]陳振濂.書法美學(xué).陜西人民美術(shù)出版社,2000.[4]張俊洪.現(xiàn)代教育學(xué).高等教育出版社,2003.[5]張景鴻.藝術(shù)探索.2003.

第三篇：書法教學(xué)論文(終)

小學(xué)書法《指導(dǎo)與練習(xí)》教學(xué)初探

六安市皖西路小學(xué) 丁蕾蕾

摘要：對小學(xué)書法《指導(dǎo)與練習(xí)》教學(xué)進(jìn)行初步研習(xí)，激發(fā)小學(xué)生書法學(xué)習(xí)興趣，練習(xí)實際進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：書法，教學(xué)，興趣，練習(xí)。

書法是中華民族的文化瑰寶，它不僅體現(xiàn)出中華古文化的博大精深，還可以表現(xiàn)出一個人的情趣和境界。郭沫若先生曾經(jīng)說過：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定要人人成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較干凈、端正，容易認(rèn)，能使人細(xì)心，容易集中意志?！痹谌嫱菩兴刭|(zhì)教育的今天，小學(xué)書法教學(xué)，不僅能使學(xué)生掌握書法的基礎(chǔ)知識技能，繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，更能陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生審美水平。而如何正確、有趣的引導(dǎo)，并針對小學(xué)生不同年齡階段的特點，適時、適度、適量的加以培養(yǎng)，使書法藝術(shù)能夠真正的繼承并弘揚(yáng)，是每一個教師的責(zé)任和義務(wù)。本文即對如何上一節(jié)書法課進(jìn)行初步探討。

一、因勢利導(dǎo)，多角度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣

古人云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。只有將學(xué)生興趣激發(fā)起來了，學(xué)生學(xué)習(xí)才是最有效的。如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書法的過程中產(chǎn)生興趣，成了書法教學(xué)的第一課。從兒童身心特點來說，不宜過早地、枯燥地灌輸技法。兒童往往把學(xué)習(xí)看成一種游戲，教師要設(shè)計生動有趣的教學(xué)情景，在書法教學(xué)過程中，激起他們探究欲望激趣的方式導(dǎo)入很重要，以下幾種方法在書法教學(xué)實踐中運(yùn)用較多：

1、欣賞作品導(dǎo)入

欣賞是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣最原始的動力。不同風(fēng)格的書法，會給學(xué)生帶來不同的美學(xué)感受，有的作品蒼勁古樸，有的清麗雋秀，有的豐腴滋潤，有的莊重嚴(yán)謹(jǐn)，有的風(fēng)流嫵媚，有的溫柔含蓄。學(xué)生通過對名家作品、教師作品、學(xué)生作品的欣賞從而對書法產(chǎn)生興趣、喜歡、崇拜、熱愛，雖然只是停留在感觀程度上的欣賞，但這足以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)書法的激情了。因此，書法教學(xué)的導(dǎo)入中可以讓學(xué)生多欣賞書法作品，等學(xué)生產(chǎn)生了濃厚興趣，開展其他內(nèi)容的教學(xué)就自然水到渠成了，特別是集字臨習(xí)的課，還可以使學(xué)生從作品中學(xué)到一些書法作品的章法布局。

2、名家故事導(dǎo)入

生活中無論是小孩還是大人，都喜歡聽故事，雖然名家故事導(dǎo)入的形式很傳統(tǒng)，但課堂上利用古今書法家故事，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)的書法的熱情。我們在書法教學(xué)中不必為學(xué)生介紹得很深入，但一些流傳較廣且有善義的名家故事一定能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，收到較好的效果。如；王羲之的“筆山、墨池”；智永習(xí)字閉門不出十余載；退筆成冢；黃庭堅觀看船夫劃槳而行筆法；還有筆墨知識的故事《蒙恬造筆》和《徽墨》等等。通過講述古代書法家的故事介紹他們的生平事跡，既可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，又可以陶冶學(xué)生品性。

3、親身經(jīng)歷導(dǎo)入

不管是有多年教學(xué)經(jīng)驗的老教師還是入職不久的青年教師，其閱歷都會比小學(xué)生要豐富得多。教師可以將自己的親身經(jīng)歷、發(fā)生在教師身邊的具體教學(xué)事例或自己練字中的小事例講給學(xué)生聽，這將有助于學(xué)生從多個方面了解教師，從而對教師有一個更全面深入的認(rèn)識。學(xué)生親其師，信其道后自當(dāng)“樂學(xué)”！如果教師把自己的親身經(jīng)歷有選擇地與學(xué)生分享，必將提高其書法教學(xué)效果。

總而言之，在小學(xué)書法教學(xué)過程中，用精心設(shè)計的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會讓書法教學(xué)融入更多的情感與人文精神，能夠極大地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)書法的熱情，會收到良好的教學(xué)效果。

二、教師精講、示范和學(xué)生練習(xí)，巡視輔導(dǎo)相結(jié)合

1、精講

在書法課前期的教學(xué)中，要安排一定時間的書法知識講解與傳授，例如：如何做好雙姿；怎樣運(yùn)筆、行筆和收筆；怎樣寫字的筆畫、部首；怎樣把握字的間架結(jié)構(gòu)等。

講解時要抓住筆法的關(guān)鍵，不能講一些空洞的大道理，否則，學(xué)生會因為不能理解而失去興趣。要設(shè)計生動有趣的教學(xué)情景，激起他們探究欲望，許多技巧在他們書寫練習(xí)中加以滲透。例如：講解基本筆劃采用圖文并用的方法。在教學(xué)筆畫“豎”時，制作了兩種“豎”的教具，給學(xué)生直觀印象，再去比較兩種“豎”找出相同點和不同點，要利用多媒體讓學(xué)生知道“垂露、懸針”是什么樣的，學(xué)生抓住了橫折的特點，頭腦中就會有“垂露豎、懸針豎”的印象，從而掌握“垂露豎、懸針豎”的書寫要領(lǐng)。

課堂上，小學(xué)生注意力不集中，觀察不夠仔細(xì)是教學(xué)中最為常見的情況。他們在臨寫字貼時，常?？匆还P寫一筆，一個字結(jié)構(gòu)松散，不準(zhǔn)確。因此，在教學(xué)例字的時候要教會學(xué)生觀察、比較的方法。首先讀貼、辯字、記形是教學(xué)的基本方法。讀貼，即引導(dǎo)學(xué)生看清字形，在腦海中留下一個字完整的輪廓，再去比較有著相同筆畫的字。如教學(xué)帶有“橫折”的兩個例字“五”和“目”時，先讓學(xué)生觀察“五”字的字形特點（整個字呈梯形），再觀察它的筆畫有什么特點（三橫之間距離相等，長度不一，第一橫最短，第三橫最長，兩豎均向左下傾斜。），再觀察討論“目”字的特點并嘗試說說兩個字在米字格中的位置，教師稍加分析，學(xué)生就容易記清字在格中的位置和筆畫特征，一個字通過讀貼、辯字、記形之后，基本上在學(xué)生的腦海中留下了深刻的印象，就能為后面臨習(xí)例字打好基礎(chǔ)。

2.示范

教師自身的知識、自身的書寫修養(yǎng)，是教好學(xué)生書法課的有力保障。作為教師，要時刻注重提升自己的文化素質(zhì)及自身修養(yǎng)，在學(xué)生心目中教師是權(quán)威人物，教師一言一行也在潛移默化地影響著學(xué)生。如果一個教師不懂書法理論，不懂書法技巧，不懂美學(xué)知識，僅憑基本語文水平想把書法課教好，必然是紙上談兵，不切實際。因此，在書法教學(xué)中，教師一方面要提高自身的書法修養(yǎng)，加強(qiáng)書寫基礎(chǔ)知識的進(jìn)修，通過閱讀必要的參考書，經(jīng)常練功，做到“曲不離口，字不離手”；一方面要在教學(xué)中深入把握教材，靈活駕馭課堂教學(xué)，做到能示范，善示范，懂得探索創(chuàng)新，適時總結(jié)提高。

在教學(xué)過程中，教師范寫時應(yīng)邊寫邊講解，讓學(xué)生看清筆的走向，起筆（逆鋒起筆）、行筆（中鋒行筆）、收筆（回鋒收筆）的過程以及用墨的多少、書寫時的節(jié)奏等，讓學(xué)生靜觀每一筆是否到位，細(xì)細(xì)體味每一筆的運(yùn)筆。如在教學(xué)顏體多寶塔碑中筆畫“橫折”的時候，示范講解為：寫橫的時候，逆鋒起筆寫橫，中鋒行筆至末端，這時寫到折部，需要提筆右下側(cè)按，然后調(diào)整筆鋒向下方寫豎至末端回峰手筆。學(xué)生通過聽講、觀察，對字的用筆有所了解后，做到“胸有成竹”。

3、學(xué)生多練(1)雙姿練習(xí)

提筆即是練字時，練字就要練姿。三年級的小學(xué)生在以前的寫字過程中，執(zhí)筆姿勢和坐勢都形成了自己的習(xí)慣，有些學(xué)生沒有受到規(guī)范的寫字教育，有很多不良的寫字習(xí)慣。俗話說：“習(xí)慣成自然”，一旦習(xí)慣養(yǎng)成，就很難改正。因此，在平時的書法教學(xué)中，配放舒緩的古箏音樂，讓學(xué)生靈心靜氣，進(jìn)而端正其坐姿（頭正、肩平、身直、足安）和執(zhí)筆姿勢（指實、掌虛、腕平、筆直）。

(2)書寫練習(xí)

每節(jié)課達(dá)到20-25分鐘的書寫練習(xí)時間。在學(xué)生臨習(xí)需要熟知三步臨寫法：讀貼觀察—先摹后臨—對比調(diào)整。讀貼就是分析：第一看字形，整體形拿準(zhǔn)；第二看筆畫，角度與外形。讀帖、臨帖是練習(xí)書法的重要手段，是學(xué)習(xí)書法的必由之路。多練是在掌握正確的書寫練習(xí)方法的前提下進(jìn)行的即:眼到、手到、心到。

1）眼到：即學(xué)會讀貼，對字帖中的字的運(yùn)筆、結(jié)構(gòu)要仔細(xì)觀察，在靜態(tài)上把握筆畫形態(tài)，在動態(tài)上理解筆畫間的呼應(yīng)關(guān)系。

2)手到：是學(xué)生把眼所看到的字的運(yùn)筆、結(jié)構(gòu)如實的寫出來。正確有效的“手到”方法是：把字帖里的每一個字按筆畫、按筆順一筆筆拆開來認(rèn)真臨寫。當(dāng)學(xué)生把每一個筆畫練好以后，再指導(dǎo)學(xué)生把筆畫組合起來，在保證每一筆每一畫的同時，還要注意結(jié)構(gòu)特點和主筆的運(yùn)用，保證字的重心平穩(wěn)，整體看起來美觀。當(dāng)學(xué)生通過臨摹練習(xí)已經(jīng)掌握字的寫法時，可用此法繼續(xù)練習(xí)，鞏固和提高學(xué)生的書寫水平。

3)心到：通過眼到、手到的練習(xí)，學(xué)生可以很自然的把讀帖時看到字的筆鋒、結(jié)構(gòu)記在心里，再遇到?jīng)]有寫過的字時，心里會很自然的去分析這個字的結(jié)構(gòu)、特點、主筆和通過這個字又會想到哪些類似的字的書寫等等。

4.巡視輔導(dǎo)

教師在巡視時不僅要適時糾正學(xué)生的雙姿，還要讓學(xué)生要注意用筆的方法，書寫力度，運(yùn)筆的快慢也應(yīng)同時訓(xùn)練。

三、有效的點評，以鼓勵為主，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的信心。三年級的小學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)書法，對書法學(xué)習(xí)缺乏目的性，不能主動做出努力。這就需要老師掌握兒童的心理狀態(tài)、感知規(guī)律，增強(qiáng)少兒的注意力和積極性。在小學(xué)書法教學(xué)過程中，應(yīng)該對學(xué)生的點滴進(jìn)步及時進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，讓他們感受到成功的喜悅。如在點評學(xué)生的作業(yè)時，可采用師生點評的方式，先讓學(xué)生說出其他學(xué)生作業(yè)寫得好，好在哪里，有什么建議，然后教師總結(jié)并給予鼓勵。在每節(jié)課都會將寫得好的同學(xué)選出來當(dāng)“小小書法家”，并將有進(jìn)步的同學(xué)的作業(yè)放在黑板上展覽，讓進(jìn)步的同學(xué)說說自己是怎樣取得進(jìn)步的。此外，定期舉辦班級書法比賽、小展覽、評選小書法家等形式來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，增強(qiáng)教學(xué)的效果。

總之，書法教學(xué)中的方法策略有很多，需要廣大教師們不斷的發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，相信隨著文化中國的崛起，傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)會在小學(xué)教學(xué)得到更多體現(xiàn)，小學(xué)書法教學(xué)之路也會更加寬廣!

第四篇：校本研修學(xué)習(xí)點滴

校本研修學(xué)習(xí)點滴

教師只有始終保持繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情和能力，把不斷更新觀念、汲取新知、開闊視野作為適應(yīng)形勢發(fā)展和自身素質(zhì)提高的必須，才能正確把握學(xué)校教育發(fā)展的方向，使自己的教學(xué)水平適應(yīng)形勢的需要，不斷走上新的臺階

越來越散的學(xué)生考驗著老師的耐心，挑戰(zhàn)著老師的教學(xué)方法。常常聽到老師們抱怨，再教也教不會，好不容易教會了又很快忘掉，老師真的太難當(dāng)了！教育開始讓教育者困惑了。校本教研的春風(fēng)吹來，校園里掀起一股研究教育、探討教學(xué)的熱潮，我受益匪淺。

一、專家引領(lǐng)指明方向。

通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)，是我學(xué)到新的教育教學(xué)理念和可以借鑒的實踐做法，校本研修給大家澄清了概念，指明了研修的方向，開闊了研修思路。磨題、課堂觀察、磨課等等的理論學(xué)習(xí)和實踐操作，讓大家在感到新穎的同時，開始思考教學(xué)，規(guī)范教學(xué)，不斷接近教學(xué)的本質(zhì)，提升教與學(xué)的默契度，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、重視教育政策和教育理論的學(xué)習(xí)，切實轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念

1、注重學(xué)習(xí)型團(tuán)隊的打造和教師終身學(xué)習(xí)力的激發(fā)

教師只有始終保持繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情和能力，把不斷更新觀念、汲取新知、開闊視野作為適應(yīng)形勢發(fā)展和自身素質(zhì)提高的必須，才能正確把握學(xué)校教育發(fā)展的方向，使自己的教學(xué)水平適應(yīng)形勢的需要，不斷走上新的臺階。

三、“校本研修”中教師在工作中學(xué)習(xí)，與其實際的工作緊密結(jié)合我們認(rèn)為，“工作與學(xué)習(xí)的不可分”是設(shè)計“校本研修”的具體活動的原則之一。“教師在工作中學(xué)習(xí)”應(yīng)當(dāng)之無愧地成為“校本研修”的主要形式和根本點——在這種探究與研討的過程中，每個參加的人員都經(jīng)歷著學(xué)習(xí)的過程。而往往這種培訓(xùn)更易受到老師的認(rèn)可和歡迎。

四、同伴互助優(yōu)化教育。

同伴互助、共同發(fā)展是我校教師的新理念。我們以團(tuán)隊的形式進(jìn)行校本研修，在集體的共同智慧中提升自我，在同伴的優(yōu)良品格中完善自我，在合作的巨大力量下增強(qiáng)團(tuán)隊?wèi)?zhàn)斗力，讓學(xué)生受益，讓教育魅力無限。

總之，校本研修的春風(fēng)吹綠了校園，給教學(xué)和教研帶來了生機(jī)和活力，盡管仍然有教育難免的困惑和不斷出現(xiàn)的新問題，畢竟教育和教學(xué)在接近其本質(zhì)的路上前行，在務(wù)實的作風(fēng)中提升。相信校本研修帶來的，將是教育的滿園花開

第五篇：關(guān)于雙語教學(xué)的點滴思考

關(guān)于雙語教學(xué)的點滴思考

作者:蘇州工業(yè)園區(qū)星海學(xué)校鄒麗萍錄入時間:2004-5-3閱讀次數(shù):888

21世紀(jì)已經(jīng)到來，以加強(qiáng)外語和計算機(jī)為新世紀(jì)人才特征的新一輪中小學(xué)教育教學(xué)、課程改革方興未艾，“大德育”、“探究型學(xué)習(xí)”、“雙語教學(xué)”等新概念成為“熱門主題”，成為推進(jìn)“素質(zhì)教育”的又一著陸點。蘇州這個溫文爾雅的城市，一直處在中國教育改革的前沿，蘇州加強(qiáng)外語教學(xué)勢在必行，外語教學(xué)正在準(zhǔn)備新的飛躍，其中“雙語教學(xué)”是最引人注目的視點。

聽了這樣的一節(jié)雙語課，課題為“圓”（Circle），思緒多多.將課堂片段記錄如下。

片段一：

課件出示三個小動物各自開著各自的車準(zhǔn)備比賽，第一輛車輪是三角形的，第二輛車輪是正方形的，第三輛車輪是圓的。

老師用一連串練得爛熟的英語說出，學(xué)生沒反映過來，看課件中英文對照中的中文，馬上理解了意思。

(思考：新課程提倡交流學(xué)習(xí)，課堂上學(xué)生經(jīng)常交流各自的學(xué)習(xí)心得，交流彼此的看法，教師也要鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解和真實的感受，引導(dǎo)學(xué)生說自己的話，“把說的權(quán)利讓給學(xué)生”！而就因為這是一節(jié)雙語課，學(xué)生的英語能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到清晰的說出他的思維過程的程度，所以教師就把這個“說”的權(quán)利又返還給了自己，殊不知這樣的返還卻奪走了一次學(xué)生自己說的機(jī)會。)片段二：

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出示圓心

師：What’sthis? 生：Itisthecenterofthecircle.指半徑

師：What’sthis? 生：It’stheradius.指直徑

師：What’sthis? 生:It’sthediameter.(這個問答很流利)出示問題：

（當(dāng)然這里所有的問題都是中英文對照的）

學(xué)生在回答第一個問題時，教師允許學(xué)生用中文，還特意說了一句“你能用中文來回答”。第二個問題，學(xué)生用英文字母表示出兩者的關(guān)系。

（思考：在對數(shù)學(xué)名詞的問答中，師生配合的相當(dāng)好，一問一答相當(dāng)緊湊流利。幫助學(xué)生掌握一些在英語教學(xué)中不常接觸到的術(shù)語和單詞，這是雙語教學(xué)的標(biāo)志之一，在這里體現(xiàn)到了這一點。然而細(xì)細(xì)想來，這樣的體現(xiàn)也僅僅局限在數(shù)學(xué)名詞中，比如說三角形、正方形、長方形等用英文怎么說，至于一些內(nèi)部的原理，分析思維的過程，就很難讓學(xué)生用英文講，這樣就出現(xiàn)了上述情況：老師讓學(xué)生分析半徑和直徑之間的關(guān)系，用英語學(xué)生就說不出來，老師還特意強(qiáng)調(diào)用中文，這樣的強(qiáng)調(diào)，恰恰黯淡了雙語的魅力。）

這是一堂練習(xí)課，之后的練習(xí)，學(xué)生每人有一張紙，紙上印了中英文對照的習(xí)題。學(xué)生完成的速度很快，猜想也沒來得及顧及那幾個漂亮的英文單詞。

近來，“雙語教育”或是“雙語教學(xué)”一時間成了報刊媒體的高頻詞，伴隨而來的是英語學(xué)習(xí)不斷低齡化的時尚。自2001年起，教育部將英語學(xué)習(xí)的起始階段定為三年級，其理論上的科學(xué)性、實踐上的可行性以及師資、教材等問題已經(jīng)引起了不少的爭議，縱是如此，不少學(xué)校卻為追求社會上的轟動效應(yīng)擅自將英語更提前至一年級，“雙語”、“全英語”成為招生收費(fèi)的“賣點”。這股風(fēng)越演越烈，以致于關(guān)于“雙語”幼兒園的辦學(xué)新聞也常見諸報端。家長、社會的盲目“跟進(jìn)”為英語學(xué)習(xí)熱造就了一個巨大的消費(fèi)市場：普通家庭，送孩子參加各種英語興趣班；已經(jīng)“小康”的，送孩子進(jìn)涉外夏令營短期“留學(xué)”；更有實力雄厚者，想方設(shè)法送未成年孩子赴異國他鄉(xiāng)移民??此外，據(jù)統(tǒng)計，2001-2002發(fā)達(dá)地區(qū)外教的平均工資上浮了50，于是越來越多的合格或是并不合格的外籍人士也以“外籍專家”的名義進(jìn)入了中國的中、小學(xué)校乃至幼兒園，其中不少僅僅是參加過“第二語言教學(xué)專業(yè)培訓(xùn)”，而來華前可能是加油站工人、食品店營業(yè)員，甚至是“下崗”者！作為一名數(shù)學(xué)教師，一個英語愛好者，一方面我為全社會關(guān)注重視英語而開心，另一方面又為這種過熱的局面而憂心忡忡。特別是看到家長們熱衷于逼孩子學(xué)英語時，我會泛起一種痙痛之感：孩子們這么早、這么多地接觸英語真的有必要嗎？

值得一提的是，至上而下的學(xué)習(xí)導(dǎo)向有時得不到預(yù)計的效果，也許只得到一個形式，一個空的殼，于是有了“費(fèi)時甚多，收效甚微”的結(jié)果！以我國的職稱英語考試為例，它的難度很大，專業(yè)性強(qiáng)，但通過率卻很高。是大家的英語水平真的提高了嗎？恐怕不是，不信你讓他們說幾個句子寫兩句話瞧瞧？大多數(shù)人是靠死記答案甚至其他“技巧”過關(guān)的。

盡管雙語被稱作是培養(yǎng)外語人才的有效途徑，但目前只能在有效的范圍內(nèi)試點，因為它的推廣，首先遭遇的瓶頸是“師資”問題。不少學(xué)校反映，一般大學(xué)本科畢業(yè)的教師英語不錯，但大部分是筆頭厲害而口語欠缺的“啞巴英語”，英語專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生雖聽、讀、說的能力不錯，卻沒有相關(guān)的專業(yè)知識，也難以在雙語教學(xué)中挑大梁。如果僅僅是為了上一堂雙語課，那么不管函授也好，大學(xué)畢業(yè)生也好，經(jīng)過一定時間的準(zhǔn)備，總能上起來，只要有一點英語基礎(chǔ)就行，不過那只局限于一兩節(jié)這樣的課。業(yè)內(nèi)人士分析，學(xué)校在學(xué)生水平未達(dá)到一定程度之前，盲目使用雙語教學(xué)無異于拔苗助長。與此同時，雙語教學(xué)的推廣，與應(yīng)試教育是有矛盾的，雙語教學(xué)需耗費(fèi)大量的時間與精力，勢必會影響到學(xué)校的升學(xué)率。試想，學(xué)校會舍棄升學(xué)率而去搞雙語教學(xué)嗎？

所以，雙語教學(xué)的推廣之路可謂任重而道遠(yuǎn)啊！