第一篇：家長學校家教知識培訓1

家長會設計：

跟隨孩子成長的腳步

陳大學區姜洼小學

活動目的：

1、讓孩子主宰自己的家長會，使更多的學生在家長面前展現自我，增強孩子們的成功自信感。

2、通過家長會，使家長體驗到孩子成長的幸福快樂，感受到為人父母的無尚光榮，進而增進對班級的信任與支持。

3、在匯報、交流、討論等活動中使家長、學生切實從各個層面受到熏陶教育、促進提高。在充分保護每個學生、家長自尊的前提下，使每個人都帶著希望而來，載著喜悅和收獲而去。

活動準備：相關課件，照相機

活動形式：經驗介紹式、親子活動式、互動交流式 參與人員：學生 家長 科任教師 活動時間：大約90分鐘 活動地點：五年級的教室 活動過程：

一、歡迎篇——學生致歡迎辭 男：親愛的爸爸,媽媽，女：親愛的各位家長，合：你們好！

男：等待你們時,焦急而興奮;眺望你們時,緊張而欣喜。

女：走廊那頭,是你們慢不下的腳步;走廊這頭,是我們剪不斷的企盼。男：擺一方桌,放一木椅,懷著草木皆知的感恩心,我們大聲地說: 合：歡迎您，親愛的家長!女：懷揣著望子成龍之心，背負著美好生活的期盼，您來到了我們五年三班的教室。男：在此，我們代表全班主任67名莘莘學子，對您的到來表示 合：最熱烈的歡迎和衷心的感謝！

男：父愛如山，母愛似海。你們像大海一樣寬廣、深沉，容納著我們的刁蠻和任性；

你們象絲絲細雨輕柔、細膩，滋潤著我們的求真求知的心田。

女：在寒風凜冽的日子里，是您為我們打破冰天雪地，讓陽光溫暖我們的心房；

在驕陽似火的季節中，是您為我們打扇遮蔭，給我們送來絲絲清涼。男：在我們漫長的人生之旅中，是您給予了我們關懷和啟迪；在我們曲折的人生之途中，是您親切的鼓勵給了我們力量和信心。女：點點滴滴，一切一切，都是您。

男：沒有您，就沒有了家的氣息，沒有您，就沒有了愛的延續！女：天下多少驚人事，莫過人間父母情！男：自古親情感天地，涌泉難報父母恩！女：千言萬語，道不盡的感激！男：紙短情長，寫不完的祝福！

合：我們唯有在心中默默感激，用實際行動來證明，我們是您最好的兒女！

最后，祝愿所有的家長身體健康，所有的家庭幸福美滿！

二、成果展示篇——看看我們的孩子有多棒

男：實驗學校是家鄉的一所名校，她是我們每名學生成長的搖籃。在母校的懷抱中，我們求真善美，明是非；我們會學習，有修養；我們負責任，身心健康，全面發展。是母校，是班級給我們插上了一雙奮飛的翅膀，如今，我們全班76名同學正展開羽翼在七彩陽光下共同翱翔。

女：親愛的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶……您知道嗎？我們長大了，我們進步了，今天，就讓您坐下來靜靜地感受我們成長的喜悅吧。

1、讀書匯報：

本學期，我們學校開展了大量的讀書活動。學校不僅要求我們重視讀書，還給我們規定了讀書的書目、時間、形式，我們不僅在特定的時間里讀名著等必讀書目，還在課前及中午上課前背古詩，成語，論語，讀課文，記寫書海拾貝等。校園里到處可以聽見我們朗朗的讀書聲。

下面請聽同學們的讀書匯報。（分組背古詩，論語，解讀成語，及名著閱讀匯報。）

2、佳作欣賞：

寫作是一項硬功夫，本學期班級中涌現出一批小作家。他們的作品或出現在報紙上、或出現在網站里，或在各項比賽中榜上有名。請欣賞幾篇配樂作品――晚報刊出的《畫小人》等。

3、才藝展示：

新世紀需要全面發展的合格人材，一個新時代的優秀少年，一定是多才多藝的。我們班可不乏這樣的人才。瞧，他們來了：

（在學生的伴奏下，請學生歌唱，同時，書畫表演的同學現場表演展示。）

4、親子互動：一家三口人合作朗頌。

5、學生各科優秀作業展覽。

6、大屏幕出示各項“班級名星榜”。

三、交流學習篇——優秀學生代表及家長做典型發言

女：我們的成長離不開父母，離不開老師，同樣也離不開自己的伙伴。在我們的身邊，的確有那么多同學的表現可圈可點，我們多想向他們學習啊。您知道他們是誰嗎？

1、請同學匯報各方面表現出色同學的事跡。

2、請成功教育孩子的家長就孩子某一方面問題交流自己的經驗教訓。

四、互動評價篇——查看學生自評、互評記錄，并留言

1、出示學生課前所做的各方面表現的自評、互評記錄，請家長觀看。

2、家長留言：一方面填寫對學生意見；一方面填寫對學校的意見，建議。

3、家長互吐心聲，也可以與科任教師相互交流探究。

五、家教指導篇——給家長的幾點建議

現在的孩子，依賴性強，自理能力差，挑戰困難的勇氣不足，意志品質弱。作為學校和家庭，要共同努力，培養孩子的規則意識、責任意識，加強愛的教育、勞動教育，合理運用賞識教育。今天，就家長對孩子的影響這一問題，談幾點建議。

（一）規則意識

“不以規矩，不成方圓。”這話大家都知道，其中的道理不言而喻,“規”是曲線，“矩”是直線；“規”是圓，“矩”是方。要感悟與學習直線的耿直、“方”的端正；曲線的婉轉、“圓”的包容。規則意識是從小培養的，是受用一生的。用現在一句時髦的詞兒來說，任何時候都要遵守“游戲規則”，否則，就會出局。那么學校也有學校的規則。作為家長，您是否有意培養孩子的規則意識了？這就需要我們做家長的認真反思一下自己的一些做法了。

比如：學校要求下學后不在校門口買零食，目的是要讓孩子養成良好的行為習慣和衛生習慣，做有修養的人。而有的家長就高高舉著糖葫蘆，蹺腳站在接孩子的隊伍中，然后像迎接凱旋的功臣一樣接過書包遞上糖葫蘆。

再如：我們教育學生養成良好的衛生習慣，不亂丟垃圾。而我們有的家長看到孩子扔紙，不去制止，似乎理所當然，甚至把自己在校門口接到的一些宣傳資料也隨手就扔在了地上。

又如：學校要求家長在指定地點接孩子，把車輛停放在馬路對面，目的是規范放學秩序，保證學生安全，盡可能小地影響道路交通。而有的家長，推著車子或者就把汽車停在門口，孩子剛走到校門口，就急著喊出來，只顧方便自己。更有甚者，孩子聽老師的話不提前出排，跟著隊伍向前走的時候，咱有的家長就沖過防護線，像搶人一樣硬把孩子拽出來帶走了，讓孩子很不情愿。說實話，當看到這一現象的時候，我們真的無話可說，只有無奈的笑了。我們學校學生數很多，我們很感謝大家對學校的信任。我們都希望實驗學校越辦越好，學生素質、家長素質越來越高。放學時，如果您能多走幾步路，把車子停在馬路對面，就能騰出更多的空間，給別的接孩子的家長提供方便；如果您能按照指定地點等候孩子，不上甬路的臺階，不把防護繩擠彎擠斷，就能讓后邊的家長都能看到孩子，就能讓孩子們行走的路更寬敞；如果您能在遇到特殊天氣的時候相信學校會采取最適合的措施，您就不會不聽保安勸阻強行擠進校園，沖進教學樓造成放學秩序混亂。實驗學校是最好的，實驗學校的學生家長的素質也應該是最高的。我們希望，實驗學校的家長們，應該從自身做起，給孩子樹立榜樣。如果絕大多數人都能夠自覺主動地遵守規則，那么不守規則的少數人就會成為眾矢之的了；如果大家都能多一些正義感和責任心，那些混在家長隊伍中小商小販也不會有市場了，他們自然就不會再來搗亂了。

規則意識，不是靠學校的說教就能形成的，它是在學生的成長過程中逐步養成的，家長潛移默化的影響至關重要。我們要從正面去引導、教育孩子，要讓孩子從小認識到，只有自己足夠優秀，才能有所成就，絕對不能讓孩子從小就有投機取巧、走捷徑的思想。

（二）責任意識

負責任，是一種美德，是優秀的品質。我們應該教育孩子，從小敢于擔當，勇于負責。當孩子因為貪玩沒寫作業怕老師批評懲罰的時候，您如何對待？是幫助孩子撒個小謊說作業忘在家里了，還是讓孩子自己去承擔？

當孩子不小心做了錯事怕受到學校處理的時候，您是教育孩子知錯就改引以為戒吸取教訓，還是幫助孩子尋找理由減輕責任？

當孩子損壞了班級或者學校公物的時候，您是教育孩子自覺賠償還是想方設法不承認？ 當您的孩子與別的孩子發生矛盾沖突的時候，您是教育自己孩子寬容大度、有錯就改還是據理力爭、絲毫不讓？

當您的孩子不小心給別的孩子造成一些身體傷害的時候，您是教育孩子敢于承擔，積極治療還是努力開脫、減輕責任？

我們之所以這樣說，是因為，這樣的事情都曾經發生過。可能一時一事，似乎我們占了便宜，實際上，無形中讓我們的孩子形成了不好的認知：可以撒謊、可以逃避、可以推諉、可以不負責任。也許，您損失了一些錢財，但是您得到的，卻是多少錢也買不到的孩子的良好品質。事情雖小，影響巨大，值得我們每一位做家長的深思。

（三）愛的教育 現在的孩子，得到的愛源源不斷，卻很少懂得愛別人。孩子們是被大人寵壞了，溺壞了。愛的教育不可或缺。

首先，要教育孩子只有先學會愛自己，才能愛父母家人、愛老師同學；只有現在懂得愛班級愛學校，長大才能愛社會愛祖國。

愛自己，要注重自己在同學、老師心目中的形象，時時刻刻塑造自己，不要隨便破壞自己的形象。比如自習課不守紀律、比如經常和同學打鬧、比如看不見值周生就在走廊跑跳逗鬧、比如故意做一些小壞事（隨手丟廢紙、空水瓶；把衛生間的紙簍扣過來；往紙簍中小便；往便池或水池中倒垃圾；破壞桌椅、踩草坪、踩休息凳；往塑膠操場的下水道中塞垃圾等）。也許孩子認為這些無傷大雅，但實際上，這些行為已經不知不覺都刻畫在同學的頭腦中了。一個人在別人眼中形象的建立，不是一朝一夕的事情，是許多的小事的累積。不要自己毀自己。

還要學會愛父母、愛老師、愛同學。上學離開家門或者走進校園，孩子會不會和您說一聲再見？見到老師，能不能問一聲老師好？父母為孩子做事情，孩子會不會說一聲謝謝？放學離開校園，能不能和老師說一聲再見？同學有了困難，會不會主動幫助？

更要學會愛班級愛學校。班級的掃除工具壞了，能不能主動添加一個？班級窗簾需要清洗了，能不能主動完成？班級文化校園文化建設需要籌謀劃策，能不能主動出人出力？發現損害班集體損害學校的事情，能不能主動制止？像愛自己的家一樣愛班級、愛學校，做班級、學校的主人，有主人翁的責任心和使命感，這是大愛的體現。

（四）勞動教育

現在的孩子，什么都是等現成的，勞動能力越來越弱了。家務事不會干，甚至自己的事情都不能自己做。學校能培養孩子勞動能力的地方，主要就是衛生清掃了。作為家長，不愿意孩子因為早晨掃除耽誤了寫早自習作業，心疼孩子在冬天的冷風中早早來到操場掃除。所以，很多孩子在做值日生的時候遲到。家長可能認為晚到一會兒沒什么，實際上，不但孩子對勞動沒有了正確認識，還不利于培養孩子的責任意識。勞動是一種能力。希望各位家長，要有意培養孩子的這種能力，支持孩子掃除，督促孩子不遲到，教育孩子認真完成清掃任務。另外，平時在家里，一定要讓孩子做一些力所能及的勞動。不要讓孩子成為只會學習的機器。

（五）賞識教育

賞識教育一直是教育工作者和廣大家長大力提倡的觀點，并得到了學生廣泛的認可。作為家長，要相信自己的孩子有進步的潛能，要常用鼓勵、贊美的語氣，用啟發引導的交流方式于孩子溝通，及時發現孩子的進步和變化的閃光點，并及時給予表揚，多給孩子一點信心，從而激勵孩子養成良好的自主學習的學習習慣和能力。對于成績差的孩子，家長不能一味地潑冷水，不能總是求全責備，更不應該放棄。要讓孩子感受學習帶來的快樂，要鼓勵點滴進步，提高孩子主動學習的興趣。只有孩子有了小成功的意識，他才能有可能去爭取大的成功。

1、從愛孩子到懂孩子，用心溝通。

自然界中的愛都是為了會聚，唯有對子女的愛是為了分離，不論我們對孩子傾注了多少的愛，都不會想孩子將來能來報答我們或者留在我們的身邊，這是一種奉獻的、無私的愛。認為給了孩子的一切物質需要就是愛孩子，但這樣的愛卻是不可取的。考慮過你們的教育方式孩子能否接受，你們又是否了解孩子的需求呢？現在的孩子是高智商、高脆弱，心理承受能力差，只要你否定了他，他就會認為自己是不可能做好事情的，孩子也討厭用別人的優點來和自己作對比，因而我們要知道怎樣去愛孩子。孩子小的時候我們什么話都會聽他講，會問他今天學得怎么樣，開不開心，有什么不能解決的問題等等。為什么孩子長大后卻不愿意跟父母講這些了呢？這應該和我們長期錯愛的教育方式有關。孩子長大一些了，我們做父母的反而不會有耐心傾聽他講話了，或者他一講話我們就嫌他煩了，覺得他講不出有意義的內容。這是因為家長沒有真正跟孩子溝通，不能深入到孩子的心中去，也就不能真正懂得孩子的需要。

2、強化優點，淡化缺點，提升孩子的自信心。

賞識教育的特點是注重孩子的優點和長處，充分肯定，不斷強化，逐步形成燎原之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態中覺醒。作為父母，我們應盡量地挖掘孩子的優點，提升孩子的自信心。當父母經常指責孩子的時候，孩子會覺得自尊心受到了傷害，心情會煩躁起來。這些負面的東西多了，孩子就難有樂觀的心態，他們會認為自己什么事情都做不好而否定自己。我們應該把目光放在孩子細微的改變上，表揚他的進步，讓他嘗到被肯定的甜頭，孩子才會繼續進步下去，對于孩子的過失，應該從關心的角度給予安慰、激勵和鼓舞。法國教育家第惠斯說：教育的藝術不在于傳授本領，而在于提升激勵和鼓舞。這種飽含著情感的激勵和鼓舞，對于每個孩子的人格尊嚴都是有價值的，都會對他們產生令人欣喜的力量。

3、賞識孩子，讓孩子體驗成功。

成功的體驗會促使一個人永遠向上，一個人的成功經歷越多，他的期望也就越高，成就感就越強。有的父母在孩子小的時候會按孩子的成長規律去教育他、賞識他，在孩子長大時卻不能這樣做了。究其原因，大多是因為隨著孩子的長大，父母工作的更加繁忙，生活和工作的壓力也更加繁重，沒有太多的時間去傾聽孩子的心聲。孩子遇到高興的、煩惱的、無助的事情跟自己說都沒太在意。久而久之，孩子遇到什么事情都不想跟父母講了。

很多父母也希望采用賞識教育的方法來進行教育，但現在用感覺又很別扭。的確，太長時間沒有用了，突然用起此方法，雙方都難以接受。在這里不妨給大家介紹一個方法，就是創設一個讓孩子體驗成功的環境。比如，孩子把家里的東西亂丟，自己的房間亂糟糟的，我們可以把孩子叫到跟前對他說：“你感覺現在家里如何？”他會說“很亂，像垃圾場。”再問他“我們的家都像垃圾場了，那該怎么辦？”他會說“收拾收拾唄。”那么我們讓他自己去整理房間。他可能會問為什么讓他去做，這時我們可以告訴他“等你整理完房間我再告訴你。”等他清理干凈后我們可以讓他說說前后的感覺有何不同，他會說現在干凈多了，這時我們再來肯定他的勞動成果，表揚他的行為，讓他體驗到勞動后的價值，就會自然多了。賞識讓孩子有成就感，賞識讓孩子更快樂，賞識讓孩子越來越好。

4、捕捉教育契機，提升孩子的是非判斷力。

人們常說：機不可失、時不再來。在戰場上，一個好的指揮員總是善于捕捉那些稍縱即逝的機會，從而贏得戰爭的勝利。我們的教育工作雖然不是在打仗，但同樣也需要搶時機。再舉個例子。一個孩子通過努力后，當了班上的一個值日組長，回去后很開心地跟父母說，沒想到得到的卻是父母這樣的回答：“才當上值日小組長就這么開心，距離班長還遠呢。”可能我們的目的是想刺激孩子更加努力別驕傲，但孩子的心靈是脆弱的。當他的滿心歡喜換來的是一盆冷水或者是漠不關心，甚至是嗤之以鼻時，試想一下這時孩子的心理吧，孩子還會滿懷信心地去學習嗎？其實這是一個多么好的教育孩子的時機啊！如果能好好的利用，便很容易取得良好的效果。我們應該這樣說：“你很棒，這是你努力的結果，也是老師對你的認可和父母對你的支持，再繼續努力，可能咱還會當個中隊委員呢！”這樣孩子聽起來心里就甜滋滋的，有努力的目標，也知道此機會得益于老師和家長的付出，而不只是自己的功勞。對孩子來講教育無大小事，只要我們始終用一顆愛心去發現孩子身上的閃光點，善于捕捉任何一次轉瞬即逝的教育契機，不失時機地給予鼓勵，將孩子“性本善”的一面引導、發揮出來。這樣的孩子心善、語善、行也善，用善來指導自己、判斷事物，孩子的適應性將很強、判斷力也很好。

賞識孩子是讓孩子在輕松中接受教育，在快樂中修正自己，賞識是孩子精神生活中不可缺少的陽光、空氣和水，沒有賞識的教育是不完整的教育，但賞識也不是萬能的，恰當的賞識讓孩子如沐春風，不恰當的賞識卻會讓孩子無所適從，啼笑皆非，因而在賞識教育中，應該注意好以下的問題。

第一，賞識要有良好的心態。在對孩子的賞識中要沒有情緒，但要堅持原則。孩子錯了，應當給予指出來，孩子知道了就可以，不能帶有情緒來指責孩子。但如果孩子答應了去做某一件事而沒有去做，比如說寫完作業再去玩，但最終是沒寫作業就去玩，這時就應該嚴厲的批評、甚至懲罰，這就是堅持原則。讓孩子知道自己的事情應該自己去解決，做不好就要承擔責任。第二，賞識應具有連續性。三天打魚、兩天曬網誰都不喜歡，對于孩子來講，最難捉摸的是父母的驟然轉變，孩子會在父母忽左忽右不斷變化的教育里面感到不知所措、無所適從，所以對孩子的賞識要能持續下去。賞識幾天后就不賞識了，孩子會認為父母是在作秀，這時再賞識下去就難以實施了。

第三，賞識要懂得配合。一個孩子的成長過程會接觸到各種各樣的人和環境，其中影響最大的人是父母、老師，最主要的環境是家庭、學校，那么老師與父母的配合就顯得尤為重要了。作為老師要跟學生講父母的辛勤勞動是多么的不簡單；作為家長的也要跟孩子說老師是多么的不容易，也就是相互地推崇一下對方。夫妻間的配合也一樣，要齊心協力、積極改變現狀，孩子則會在老師、父母共同的努力中感到安全、溫暖和希望。

簡單地說，賞識教育是一種沒有情緒，沒有功利，不求回報的愛的教育；是一種積極心態的教育；是一種堅信孩子“行”的信念教育。總之，教無定法，貴在得法。賞識教育也是對孩子進行美德教育的一種方法。

（六）向家長介紹教育孩子的10個最佳時機

1、新學期開始的時候

新的一年、新的學期開始或孩子進入新的學習環境時，會有一種新的意識、新的能力，此時父母因勢利導，當會“旗開得勝。”

2、孩子享受成功喜悅的時候

父母若能在祝賀鼓勵的基礎上，對提出明確具體的要求，將會收到滿意的效果。

3、孩子感受委屈的時候

父母若能主動地以冷靜、寬容和同情的態度去幫助孩子解釋，孩子會產生感激之情，也就易于接受父母的告誡了。

4、父母與老師交流的時候

父母應把孩子的長處告訴老師，同時以希望的口氣指出孩子的缺點，不宜單純地“告狀”。

5、孩子有困難或遭遇失敗的時候

父母不應訓斥，而應肯定成績，對孩子不足之處給予點撥，幫其走出“困境”。

6、孩子有較大過失的時候

這時父母的理解、同情、體諒是孩子最需要的，很多時候，循循善誘能收到很好的效果。

7、孩子對某些事物心懷濃厚興趣的時候

父母應積極支持、鼓勵，推動孩子去尋求知識，激勵孩子深入鉆研。

8、有較大集體活動的時候 這是教育孩子遵守紀律，為集體爭光，培養集體觀念的極好時機。

9、他人取得成績的時候

孩子往往會暗下決心“我也要做出成績”，父母要抓住這一時機，對孩子提出適當目標要求，使其一時熱情變為持久的行動。

10、外出做客或有客人來訪的時候

一般，孩子都喜歡聽好話，不愿在別人面前現丑，所以這時應注意保護孩子的自尊心，不在客人面前“揭短”，多談孩子的優點和長處，恰當提出希望。

六、班主任總結

各位家長朋友，您的孩子需要我們的教育，我們的教育更需要您的配合。每一個成功的孩子背后都有成功的家長，為了您的孩子的未來，請反思您的家庭教育觀念和方法；為了您的孩子的成長，請您多給他們一點關注，多為他們的成長作些準備。

向各位家長推薦幾本書，非常值得一讀：《不輸在家庭教育上》、《好媽媽勝過好老師》、《愛的教育》。

最后讓我們再次祝愿我們的孩子在成長的路上求真善美，明是與非；會學習，有修養；負責任，身心健康，全面發展！謝謝大家！

第二篇：6姜洼小學家長學校家教知識專題培訓(七)

陳大學區姜洼小學家長學校“家教知識”專題培訓(六)

——親子關系與家庭教育

“什么時候你跟孩子的關系是好的，你的教育就是成功的；什么時候你跟孩子的關系是糟的，你的教育就是失敗的”————孫云曉

長期以來，一部分家長認為家庭教育就是家長怎么管教孩子，怎么管住孩子，怎么給孩子下指令，怎么讓孩子聽話，出了問題怎么對付孩子等等。其實這是家庭教育的誤區，是家長忽視良好親子關系的結果。

家是生命的搖籃，是人格養成的地方，也是個人終身依靠之所在。家庭是一個小型社會，有它的社會秩序、隱秘的規則、微秒的用語、封閉的生活風格和思考方式，外人不易一眼看穿。家庭除了由丈夫、妻子、子女各個家庭成員所構成外，也由夫妻、親子、手足等個次系統所構成，而親子關系即父母與子女的關系，是家庭教育中兩個主體要素之間的關系。親子關系是人們形成的第一個人際關系，這種人際關系對人的影響非常大。

一、親子關系與家庭教育的相互作用

（一）親子關系的特點

1、親子關系的不可替代性

親子關系是以血緣關系為基礎的關系，這種關系具有不可替代性。國外學者研究發現，不僅兄弟姐妹關系具有不可替代性，親子關系也具有不可替代性。從人的社會化角度來說，親子關系的作用是不可彌補的。

2、持久性

親子關系一經產生，就具有持久性，這是任何外力也無法改變的，并受到一定的法律確認和保護。親子關系不像夫妻之間的關系那樣可以通過法律而解除，即使夫妻離異，不撫養孩子的一方依然不能解除與孩子的關系。

3、親密性

親子之間有著天然的骨肉聯系，包含著生命延傳的深刻內容。父輩在撫育子女的過程中體驗了自己的神圣職責，內心獲得了充實與完善，子輩在父母的撫育下獲得了成為社會人的基本條件。親子關系是人生最初建立起來的人與人之間的關系，是發展其他社會關系的基礎。

（二）親子關系與家庭教育的相互作用

家庭教育是家庭中主要以親子互動為中心的教育活動，在父母作為教育主體按照一定的期望和目標，以一定的教育方式教育和影響孩子的同時，也作為受教育的客體從孩子的言語行為中獲得影響和教育。

既然親子關系是父母與子女的關系，只有在彼此平等對話的基礎上，才能更好地進行家庭教育。家長在展示自己的教育目標時，也要考慮子女的身心發展特點，考慮孩子的興趣特點，不能僅僅從家長自己的角度出發。親子關系畢竟體現的是雙方關系，如果其中一方總是處于被動狀態，家庭教育就不會順利進行。

1.良好親子關系的作用

（1）良好的親子關系是家庭教育的基礎

保持良好親子關系基礎上的教育才有意義，才容易產生教育效果。有時候，孩子聽家長的教誨，不只是在聽家長說的話，而且也在看家長的肢體語言，孩子從家長的說話語氣，表情神態，一舉一動中，讀到的信息會比聽到的內容多，他們會體會到家長與他們的互動方式。孩子從家長那里接到的信息只有被孩子心悅誠服地接納，他們之間的親子互動方式才是和諧的、融洽的，這時家長對孩子的教育才是有效的。沒有良好的親子關系也就談不上成功的家庭教育，良好的親子關系是家庭教育的基礎。

（2）良好的親子關系會增強孩子對家長的信任

良好的親子關系不是依賴，而是平等——平等對話；不是壓制，而是尊重——尊重人格；不是控制，而是自由——有表達的自由。在這樣的關系里，家里沒有什么禁忌，孩子能夠暢所欲言，能大膽發表個人的意見，哪怕做錯了事，孩子也知道不會帶來災難性的后果。在親子關系好的家庭里，孩子過得很輕松，孩子跟父母像朋友，孩子特別信任父母。如果在親子關系不好的家庭里，孩子無形中處在一個不敢表達情感、不愿意進行良好溝通的氛圍和環境中，孩子回家有話不敢說，在外面出了問題也敢讓家長知道。“我不對你說是因為我不信任你”這是孩子內心真實情感的自我表白。

與孩子關系好的底線是什么？底線就是當孩子遇到麻煩和危險的時候能夠對你說，敢于對你說。

童話作家鄭淵潔說過一句話：什么是合格父母？無論發生了什么事兒，孩子都會在第一時間告訴你。這就是合格父母的標準。鄭淵潔說：孩子出了問題，為什么不愿意跟父母說？不是不愿意說，而是不敢說。給孩子一個寬松的成長環境，營造一個溫馨的成長環境,維護 2 親密的親子關系比什么都重要。

（3）良好的親子關系會增強孩子的安全感

親子關系是一切關系的基礎。父母無條件地接納孩子，孩子才會接納自己，轉而接納他人。親子關系密切而溫馨，會讓孩子感到安全，孩子也會與他人和睦相處。如果父母拒絕與孩子結成親密的關系，孩子在人際交往中會出現很多問題，不能適應社會，也就談不上安全。

有安全感的人，不會太在意別人的負面評價，他們能夠將人和事分開，就事論事。別人提意見，他們會理性地對待，而不會把它看作對自己整個人生價值的否認。缺乏安全感的人則恰恰相反，他們會感到所有的不同意見都是在攻擊他個人、在否認他的價值，所以他們會表現得不能容忍他人的意見，這也是他們保護自己的手段。

2、改善親子關系的方法

“如果發現孩子有問題，先改善關系。”——教育專家李子勛

改善關系，并不是去討好孩子，也不是一味地認同他，而是要把孩子需要解決的問題與家長和孩子的親密關系分開，比如學習，和親密關系是兩回事，家長不要經常對孩子說“你不好好學習就不是我的兒子”、“你再不聽話我就不要你了”等類似的話。

家長和孩子的親密關系是一條隱蔽的信息鏈，雖然是潛在的，卻是重要的。比如人們在公司和老板說話，表面上是和老板在匯報相應的工作，實際上你的內心在期待老板對你的態度，對你關注的方式。

（1）要營造溫馨的家庭氛圍

在家庭教育過程中，家長們往往過于重視教育的正確性，而忽視了有效性，忽略了親子關系的溫暖與激勵作用。孩子從小到大，家長給予孩子的教育都是“正確”的，但有效嗎？當家長說教的時候，孩子是否聽進去了？還是把頭扭到一邊，或者以沉默抗拒？甚至把門關起來？

一個永遠正確的父母是非常可怕的。要使教育有效，最重要的不是怎么教育孩子，而是要先營造溫馨的家庭氛圍，建立富有豐富情感的親子關系。

（2）要做一個善于溝通的家長

“關門現象”：孩子一回家就把門關上，也不跟你交流。你多問一句他嫌你煩。關門，其實是孩子的一個表情，表達的是“別理我，我不愿意跟你說話”。“我不想聽你說，別再嘮叨。”因此，孩子成了家長“最熟悉的陌生人”，雖天天見面，卻不知道孩子的內心世界。

為什么關門？因為在家庭的對話中，家長往往不是父母，而成了道德的評判者、喋喋不休的說教者、永遠正確的建議者。這使得家庭對話充滿說服、威脅、控制與建議，其實它們都是溝通的絆腳石，阻礙了孩子表達內心的感受，孩子會感到，家長的反應是對他們感受的不接納，他們只好閉嘴、或為自己辯護、或充滿憤怒。

事實上，孩子在遇到問題、情緒出現困擾時，最需要的并不是一個教育家，而是能了解自己、關懷和包容自己的父母。

家庭教育，不是空洞地說教。一般來說，父母是否善于理解孩子的思想情感，是否善于與孩子溝通，是否能夠敞開心扉理解孩子，是教育好孩子的決定性因素。親子之間最重要的相互作用不是說服，而是溝通。

二、透視孩子的生存空間

家長與孩子之間的關系，構成了孩子無形的生存空間。由于這個空間是看不見摸不著的，所以要有足夠的智慧才能看得見它的存在。

1、親子關系中的互動模式

當家長與孩子在一起生活一段時間后，彼此雙方就會形成對對方固定的印象和看法。當一件事情發生時，雙方都會根據以往的經驗，按自己對對方的印象和看法來預測對方的行為反應，然后再根據這個預測來決定自己的行為。

左右孩子行為的關鍵因素是以往的生活經驗在孩子頭腦中形成的對家長的印象。同樣，家長對孩子的固定看法，也決定了家長對待孩子的方式。家長與孩子雙方都會根據這些預先存留在頭腦中的“東西”來決定自己的行為，我們把這種現象表述為家長與孩子之間的“關系”也即“親子關系”。

2、親子關系對行為的制約作用

家長與孩子之間形成的親子關系，對孩子的行為起著核心的制約作用。它就象一條看不見的繩索，規范或束縛著孩子的行為。

如果家長與孩子之間的關系是正常的，也即家長與孩子相互信任、相互理解、相互關愛、相互支持，那么孩子的行為表現正常，他的外在表現為對人有禮貌，聽家長老師的話，學習自覺、好學上進、體貼關愛他人等等。

如果家長與孩子相互猜忌、缺乏信任、相互敵視、關系冷漠、彼此誤解、相互奴役，那么孩子的行為就一定扭曲，外在表現可能是不聽話、看電視沒完沒了、上課說話、對家長的批評有逆反心理、與老師頂撞、上網吧或經常與同學打架等等。

家長與孩子之間形成的親子關系是孩子生長的無形生存空間，如果這個空間是寬松正常的，那么孩子會健康成長；如果這個空間狹窄扭曲，那么孩子的成長就一定會受到阻礙。

3、親子關系對語言理解的作用

如果家長與孩子的關系出現問題，孩子不信任家長，不相信家長的所作所為的出發點是為自己好，那么孩子就無法正確理解家長說話的正面意義，這時家長說的盡管都是真理，可是孩子根本就不會按你說的去理解。

如果家長與孩子的關系出了問題，那么孩子的教育就一定會出問題。在與孩子的關系上，家長處于絕對優勢地位。在這種情況下，家長對其與孩子之間的關系起著決定性的支配作用。如果親子關系出了問題，家長應該負全部責任。

三、親子關系中雙方地位的特性

（一）親子關系中的主導性

在親子關系中，雙方地位只有兩種處境：一是勢均力敵，一是強弱分明。雖然有所側重，但最多的是強弱分明，父母明顯是強勢，孩子是弱勢。形成的關系就是領導和部屬的關系。

父母是孩子的監護人，孩子是被保護和被監督的對象，而監督和保護的目的是為了孩子更好地成長，這足以說明孩子的被動地位。可以說，父母的監督和保護能力決定了孩子未來的成長狀況。

孩子到了三、四歲，開始上幼兒園學習。孩子沒有自己選擇的能力，選擇老師、學校都是父母的責任。孩子沒有能力說不喜歡老師、不喜歡同學。現在的孩子四歲開始就選擇特長培訓。專業是家長說的，老師是家長選擇的。同樣，現在的培訓班也是魚目混珠，父母的眼光決定了孩子學習的效果和前途。搞過美術教育的人知道，在美術教育上有兩種觀念，一種是好看就是美術，一種是不一定好看，但有故事和個性，有思考。很多家長選擇的是好看但不動腦的模仿繪畫，認為美術就是畫面好看，孩子被培養成只會聽話的機器，孩子即使不喜歡，也不會反抗，因為父母認為是正確的、好的。而在另外的以孩子的認識和思考為主的繪畫中，因為畫面效果不好看，父母認為不好，就要求換班級，結果，孩子很喜歡這樣的教學，可是他自己卻不能做主。

到了七歲，孩子上一年級，在課堂上由于犯“錯誤”，被老師罵成“小笨蛋”。孩子不敢去跟老師爭辯，他只能告訴家長，父母就是他的依靠。在很多情況下，孩子的做法按照孩子的理解方式可能是合理的，在成人那里就不一定是合理的。同時，孩子不能爭取、也 不敢爭取表達自己感覺和認識的權利，而父母才有這個能力，所以父母是主導的。

在企業，領導的思路決定了企業的成功或消亡。同樣在親子關系中，父母決定了孩子的成長、健康與快樂。

（二）親子關系中的不合理性

1、以成人為中心的教育

【故事1】有個孩子，父母是高級知識分子，孩子在很小的時候就被送到奶奶那里，由奶奶代管。孩子在5歲的時候，父母讀完研究生課程回來接孩子一起住。一天晚上，母親給孩子講了個大灰狼的故事。結尾是小兔子把大灰狼給趕跑了。孩子最后問：“為什么大灰狼是不好的？，母親很生氣，覺得這種問題孩子都不知道，一個耳光打過去“那還用說？”

這是典型的家長站在自己的角度，用成人的思維方式教育孩子的案例。

2、以自我為中心的教育

同一件事情，不同父母的處理以及這種處理對孩子造成的影響

【案例】兩個男孩為一件小事打起來，雙方互不相讓，最后都帶了點傷。當兩個孩子各自回到家，父母看到了傷。

A父親：你怎么這么笨，打不贏他嗎？你可以用石頭砸他呀，還可以用你的皮帶打，我的兒子怎么可以被人欺負？明天我看著你和他打一次。

B父親：一點小事犯不著打架，傷了人對你對他都不好，以后讓著點，學會和人友好相處。

點評： 這里涉及到一個問題——愛。無論父親怎樣處理，在父母的意識里都是在愛自己的孩子，都是保護自己的孩子，或者說都是為自己的孩子好。由此父母用自己的意識來解釋“愛”這個字。而這個自我意識卻把孩子引到了不同的地方。因此，愛就有了很多種解釋和表現。打是愛，罵是愛，縱容是愛，虐待也被解釋為愛，管教是愛，嚴格是愛，溺愛也是愛。總之，所有父母對孩子的行為都是“愛”孩子的。

3、以社會為中心的教育

生活中，我們不反對社會中心性教育，本來孩子的成長就是為了適應社會的發展。但孩子的發展有順序性。現在的家長過早地教育孩子適應社會的要求，包括很多父母讓孩子分享、獨立、懂禮貌、尊重成人等。這些能力和規范需要教給孩子，但應該遵循孩子發展的順序性。

（1）分享。在孩子中間尤其是很小的4～5歲的孩子，經常會因為爭東西玩或者吃而 6 打架、哭鬧。家長會很著急地“教育”孩子哥哥應該讓弟弟，男孩子應該讓女孩子。中國古代經典故事“孔融讓梨”是家長的法寶，百講不厭，而孩子依然不懂。孩子的腦子里只要那個玩具，那樣東西，他們沒有那么理智，他們還不懂得“分享”。

（2）獨立。真正的獨立性的成長要求來自12～18歲，這個階段的孩子不愿意家長干擾他們。只要孩子心理有安全感，任何時候他都是獨立的。獨立不是身體，而是心理。沒有安全感的孩子即便到了成人，他也很難獨立成長。

（3）懂禮貌，尊重成人。教育孩子懂禮貌、尊重成人，實際就是教育孩子對自己的感覺和情緒說“不”。孩子的感覺比成人敏感得多，情緒也很放松，不懂得控制。當孩子不喜歡某個人或某種感覺時，他會很直接地表達出來，不會壓抑。

四、促進良好親子關系的有效方法

（一）建立良好的親子溝通關系

1.使用孩子能夠理解的語言

與孩子的溝通是一個雙向互動的過程，如果家長講的話，孩子無法理解，那么溝通就是無效的。有的父母經常用一些不清晰、不明確的句子對幼小的孩子說話，有些父母看不慣孩子某些行為時，愛用一些反話，諷刺的話，這樣做容易給孩子造成誤解，從而不理解家長說話的真實含義。

2.使用孩子喜歡的溝通方式

聊天——把要教育的道理融進去；講故事——從故事中領悟道理；游戲中溝通——因為孩子處于比較興奮的狀態，比較容易接受父母的教育。擬人化說話方式——擬人化的語言容易被孩子接受，符合孩子的心理特點，孩子會根據自己現有的生活經驗進行理解和感受。

3.多用描述性語言代替批評、命令

描述性語言是客觀的、冷靜的，不帶家長的不良情緒，也沒有強烈不滿和攻擊性的字眼，容易讓孩子接受，可以避免互相指責和埋怨，讓每個人把注意力集中在“該做什么”上面。

4.說出自己的感受

孩子做錯了事，家長生氣、憤怒是可以理解的，但如果家長只生氣、指責，不能解決任何問題。因為人在生氣時，只會指責對方行為的錯誤，不一定知道他的錯誤會給他人帶來的不良影響。因此家長可以說出對事情的感受，讓孩子了解家長的心情和感受。例如：

A做法：“你真煩人呀，一邊去，能不能不煩我呀！”

B做法：“媽媽今天上班非常累，腰也痛，腳也酸，能不能改天講呢？我知道你一定會體諒媽媽的。”

5、多向孩子傳達積極的信息

當一個人不小心犯了錯誤時，別人再不停地抱怨他，傳達給他負面的信息，除了會使他的情緒越來越糟糕之外，根本不會有其他方面的作用。親子溝通更是如此，家長要想更好地與孩子溝通、要想讓孩子愉快地與自己合作，就要用積極的信息代替過激的言辭。

對孩子“怎么說”與“說什么”一樣重要，甚至更重要。因為說什么，一般是內容，可以很快訂下來要說什么，而怎么說，卻要腦子里多琢磨。因為同一個內容有不同的說法。要懂得使用語言技巧來化解僵局。

尊重是相互的，父母對孩子說話時要尊重孩子，不要讓那些負面語言脫口而出，同樣孩子也需要尊重父母。

（二）促進良好親子關系建立的技巧

建立良好親子關系首先要改善親子互動模式，其前提是家長必須和孩子有足夠的互動。可有的父母說不知道怎么才能和孩子一起活動。自己喜歡的孩子不喜歡，反過來也一樣。其實在家庭生活里，有很多機會能讓親子雙方一起動起來。

方法一：安排黃金時間

每周安排一次或以上的“黃金時間”，在那段時間里，家長與孩子共同選出某一項活動一起去做。其中包括四個步驟，一是共同挑選活動。二是雙方訂下“黃金時間”的“約會”時間。三是家長用嘉許、描述、接觸等新的行為模式，避免質詢、命令、批評的模式。四是活動結束后，家長和孩子一起討論個人的觀察和感受。

也可以每天固定交流時間，形成習慣。

方法二：安排 “太空時間”

這是家長和孩子共度的特別時間，可以有意鄭重其事地告訴孩子，這是太空時間。要求是：雙方要把所有不愉快的情緒拋開，就像坐火箭去了太空，把所有不愉快的事留在地球上。孩子可以毫無拘束地說出心里話，而家長亦可毫無保留地獻出關懷、支持和愛，目的是不要為原先存在的情緒或態度形成隔膜，使親子關系中斷，讓孩子感到無助。

方法三：孩子不說，家長主動說

有時，為了引導孩子說話，家長在提問時可以使用一些技巧，如用比較選擇法來問。假如家長想打聽孩子在班上是否受人歡迎，人緣怎么樣，可以這樣問：“你更喜歡A同學還是更喜歡B同學？”這要比“你喜歡A同學嗎？”要好。如果家長想了解孩子喜歡哪個老師，你問“你喜歡張老師嗎？你覺得張老師怎么樣？”不如問：“在你所有的老師中，你最喜歡哪個老師？第二喜歡的是哪個老師？第三喜歡的是哪個老師？”這樣的問法可能孩子在不知不覺中就回答了。

方法四：向孩子傳達家長的愛意

也許有的家長奇怪，難道還有家長不愛孩子的嗎？家長絕大多數是愛孩子的，這是人類的天性。但是家長要注意：家長愛孩子是一回事，而孩子能否感受父母的愛是另一回事。

中國人的感情比較含蓄，不習慣于情感的表達，尤其是父親，盡管家長愛孩子愛得很深切，但是孩子卻感受不到。

方法五：定期召開家庭會議

家長可以定期召開家庭會議。中國家庭或許不太習慣這種形式，但是如果能形成慣例，家庭會議對建立良好的親子互動關系是非常有效的。家庭會議既可以是嚴肅的，也可以是游戲式的，它并不拘泥于形式和內容，只要家庭內的事無論大小，都可以通過“會議”這一渠道來溝通決定，關鍵是要全體參與，人人發表意見。

第三篇：家長學校培訓學習材料 1

家長學校培訓學習材料

12007年12月25日 星期二 13:48

家長學校培訓學習材料

第一講 內容：1.習慣養成要尊重孩子的主人地位

尊重兒童的主人地位，首先要相信兒童，要把孩子放在主人的地位去思考問題。有的家長要么過度保護孩子，要么過度死板的要求孩子，這樣做，一方面可能使孩子受到過分的限制，能力得不到適當的發展。另一方面，孩子也會在過分的限制中，厭惡習慣，逃避習慣的培養。而父母這時傳遞給孩子的信息是：你不行，你不能。人的長成是各種能力緩慢生長的結果，成熟要經過一定的時間。也要正視孩子們的接受能力，如果“拔苗助長”則同樣違背孩子的生長規律。兒童時期的意義就是生長和發展的時期。美國教育家杜威說過“為了成人生活的造詣，而不管兒童的能力和需要，是一種自殺的政策”。我們過分的關注了孩子生長的結果，以致忽視了生長的過程。

尊重孩子的主人地位，還要 深入了解孩子，根據他們的天性培養習慣。了解孩子的前提是尊重孩子。就是要用適合孩子的方法去培養，個性不同、年齡不同、生活環境不同、智能組合等都可能有所不同，因此得用不同的方法。還要讓孩子多參與，這是最重要的一環。

2.習慣養成要注重第一次

要注重孩子的第一次，一個重要的原則就是不要有例外。即使習慣養成了，父母也要特別注意，不要輕易應諾孩子做改變習慣的事情。父母的心情的好壞不應對孩子的習慣有例外。

3.注重創新意識的培養：

4.習慣養成要按層次進行

孩子的成長是有規律可循的：大體可分為三個階段，第一階段，5~7歲，兒童以自己為中心辨別左右，因此他們能夠分清自己的左右手。直到7歲左右他們才能分清站在他們對面的人的左右手；第二階段，7~9歲，兒童能對直觀、形象的事物分清左右空間關系，形成直觀表象，并能初步掌握左右方向的相對抽象性，但對非直觀、抽象的空間關系還比較模糊；第三階段，9~12歲，兒童能夠形成左右方位的抽象概念，能根據表象、記憶建立空間關系。因此兒童從小到大，對空間和距離的知覺是逐漸完善起來的。

習慣養成要講究科學性，要按科學的規律去培養孩子的習慣。首先，父母要考慮孩子的年齡特點，依據孩子的身心發展規律培養孩子的習慣，在不同的年齡階段要有不同的要求。還要在培養的過程中注意個體的差異，對孩子提出要求的時候，要考慮到孩子的性格特點。

培養孩子專心學習的好習慣

一、為什么要培養孩子良好的學習習慣

所謂習慣，是指比較穩定的，在一定程度上自動化了的行為方式。良好的學習習慣一旦養成，將有利于孩子提高學習效率，促進身體健康，同時還有助于家長減輕負擔，促進家庭教育效益的提高。

1.養成良好的學習習慣有利于提高學習效率

對于每個學生來說，良好的學習習慣主要表現在上課專心聽講，課前預習以及課后作業的完成等方面。當孩子坐在課堂上專心地聽講時，大腦皮層相當區域就會產生一個與當時智力活動有關的優勢興奮中心，這就是注意，能集中注意力聽講的孩子學習效率就高，反之就會事倍而功半。

為了提高聽課效率，學生的課前預習顯得十分重要。它可使孩子及時發現自己的弱點，變被動為主動，還可讓孩子發現新課中的重點和難點，做到心中有數。課前預習不僅能培養自學能力，而且能使孩子增強自信心，在聽課時具有心理優勢。在預習中沒弄懂的問題會在認真聽課、積極思考、詢問中找到答案。養成按時完成作業并及時訂正的習慣，有利于及時地鞏固課堂所學知識，并及時地發現學習中存在的問題，予以改正。

2.養成良好的學習習慣有利于促進孩子身體健康

6～12歲，這是兒童以游戲為主導活動轉向以學習為主導活動的童年期。雖說童年期兒童身體發展相對穩定，但骨骼正在生長發育，骨化過程未完成，小肌肉群的發育還未完成。兒童神經系統發展較快，控制能力差。由于兒童存在以上特點，因此，培養孩子正確的讀寫姿勢，養成良好的用眼習慣，防止孩子精神過度疲勞，都有利于促進孩子的身體健康。

養成孩子良好的學習習慣，就要讓孩子能有效地利用時間，合理地安排好學習時間，使其生活有規律，保證充足的睡眠，使孩子精力充沛地投入到日復一日的學習中去。有經驗的家長會根據自己孩子的體力、能力和性格差異來安排他的學習時間。一般低年級兒童，家庭學習時間以30～40分鐘為宜，而高年級學生可用1小時左右時間來安排自己的家庭學習活動，中間可以休息一會兒。家長若發現孩子邊學習邊開小差，或抓頭撓耳，或東摸西摸，眼睛四處張望，便應及時進行調節，讓他休息片刻，看看周圍綠色，使身心愉悅。

學習中的讀寫姿勢、用眼習慣也很重要。要堅持做到“三個一”，即寫字時手離筆尖一寸，看書時眼離書本一尺，坐在桌邊身體離桌有一拳。久而久之，養成良好的學習習慣，做到姿勢正確，腰不彎，背不駝，有利于孩子正常生長。教育孩子走路時不看書，光線昏暗中不看書，躺著或乘車時不看書，陽光強烈時不看書，都能保護孩子的視力，使孩子健康地成長。

3.養成良好的學習習慣可以減輕家長的負擔

望子成龍、望女成鳳是家長的普遍愿望。為了使孩子學習成績拔尖，能成為尖子學生，許多家長不惜自己花大量的時間去輔導和“陪讀”，弄得筋疲力盡，苦不堪言。還有的家長不惜用重金為孩子選擇好的學校，謀求好的老師，真可謂用心良苦。其實，這些都是外在因素，培養孩子良好的學習習慣就如同給了孩子一根學習的拐杖。有了拐杖，孩子就能自己攀登知識的高山了。后天培養和教育會起到非常關鍵的作用。從孩子入學起，就注意培養他的良好的學習習慣，使孩子明白學習是自己的事，學習中的困難和問題都應該由自己來解決。按要求做了，良好的學習習慣形成后，減輕了父母的負擔，使其父母贏得了寶貴的時間。

第四篇：家長學校培訓材1

家長學校培訓材料

時間：2013.8.13日

地點：晨會室

參加人：全體家長

主講人：姜波

內容：家長怎樣培養孩子的自信心？

有的學生總是說“我不行”、“我不會做”、“以后再說”-----這些話老是掛在口頭上。由于孩子總覺得自己無能，所以無論遇到什么事，也不考慮自己是否有能力承擔，都認為自己不行。所謂自信心是指人對自身力量作肯定性評價的一種心理狀態。人具有一定的自信心，也是心理健康的一種表現。家長怎樣培養孩子的自信心呢？首先，要鼓勵孩子不怕失敗勇于開拓的行為。凡是孩子自己能做的事，都應放手讓他做，千萬不要包辦、代替。交給孩子辦的事，就要相信他能辦好，要使孩子感到家長完全信任他，他自己從一開始就充滿自信心。

其次，要引導孩子從實踐中獲得成功的體驗。家長要適當地引導孩子去參加一些實踐活動，完成一些力所能及、既不太難也不太易的任務，讓他們看到自己的力量，體驗到戰勝困難、取得成功的歡樂。再次，要幫助孩子充分認識到自己的實力和長處。自信心不足的孩子，一是判斷錯誤，沒有認清自己的有利條件，忽視了自己的長處；二是比自己條件好的人比較，從而覺得自己不行；三是意志不堅強，懷疑自己的能力。要使孩子懂得，做任何事情都需要勇氣與信心。最后，家長可以教會孩子運用積極性的自我暗示來提高自信心。

（二）如何控制小孩的不良情緒情緒是一種防御本能，是人類進化過程中獲得的一種生存競爭能力，遭遇危險是“戰”或“逃”，關乎生死存亡，這在遠古時期是人類賴以生存的關鍵，但在當今文明社會，該防御本能的過分運用會導致人際關系緊張甚至沖突。

情緒是一種本能的能量，情緒作為一種能量是有積蓄效應的，積蓄到一定程度就需要發泄。小孩情緒不穩定的常見成因（1）父母感情不和，得不到關愛。常得到愛的撫慰的人，會較具有同情心。缺乏愛的人會更具暴力傾向。（2）缺乏安全感，感覺被忽略的人會通過情緒暴發來引起他人的注意。（3）受約束過嚴，學習壓力太大。（4）過分溺愛，過分遷就形成特定的行為模式。（5）過分自卑，極愛面子者易發脾氣（反向）。（6）怕被欺負，過分戒備，過分敏感（過敏）。（7）有時憤怒或暴力是達到控制事態的捷徑（以暴易暴）。（8）大多的體罰和責備易轉移到同伴（遷怒）。（9）父母本身情緒不穩定（感應）。（10）體息時間不足。（11）娛樂游戲不夠。游戲、體息有松弛和平衡心理的作用，也是小孩主要的運動形式。（12）模仿卡通片、電子游戲的攻擊行為。（13）仇恨嫉妒。（14）自己的期望值過高，想要但得不到時。（15）我意識太強、自我澎脹者。（16）品行障礙（反社會、對立違抗型）。（17）精神發育遲緩。（18）多動癥。會員限時特惠最后一天，文檔免下載券特權立即送如何控制小孩的不良情緒（1）針對成因，有的放矢。

（2）角色扮演，扮演沖突中的另一方。（3）將罵別人的話用在自己身上（心理游戲）（4）交互抑制原理，一個人不能在同一時間產生二種不同的情緒，喜與怒不能共存，引導出歡喜的情緒，憤怒自然就平息。

（5）深呼吸，放松訓練。（6）想像某個你欽佩和尊敬的人面對與你相同的困境時會有什么反應。（7）尋求他人支持，向人傾訴。（8）將憤怒的情緒改道渲泄。（9）轉移注意力。（10）千萬別教孩子在受欺負后打自己反擊戰。（11）迅速帶離沖突現場。

（三）理解孩子的感情有的孩子，當他們看到歡蹦亂跳的小雞突然死去的時侯，會難過極了。他們會傷心地大哭起來，甚至會十分認真地為小雞舉行一個隆重嚴肅的葬禮。還有一個孩子，她的小魚死了。她難過地把它埋葬，甚至在墓前還立了一個墓碑，自己每天要到那里去行禮、默哀?? 遇到這種情況，家長千萬不要漠不關心，更不要有絲毫的譏笑的表示，而應該尊重孩子這種感情，對他們的這些做法表示理解和支持。因為這時你尊重的是孩子的自主決定，理解的是孩子的愛的感情，支持的是孩子的帶有雛形性質的高尚行為。

同情心，是非常寶貴的一種情感，它是許多高尚情感的基礎。對孩子的早期教育，不能用抽象的道理，而應以情感教育為主。今年2月23日，清華大學一高材生用硫酸潑向北京動物園的黑熊，造成5只熊不同程度受傷，消息傳出，社會上一片嘩然。該學生生長在單親家庭，是母親所有的期望，也是母親關注的焦點。但是母親對他的管教過度，限制了他在心理上的成長，出現了心理偏差，導致過分的舉動。這件事充分說明對孩子從小進行情感教育是多么重要，而讓孩子從小擁有同情心，則是情感教育的重要內容。孩子們熱愛的故事爺爺孫敬修，就是這樣從同情心出發，培養教育幼小的孩子的。有一次，他看見幾個小朋友正在幾棵小樹旁邊淘氣地玩耍，有的用力搖樹，有的用腳踢樹，有的甚至折斷樹枝??這時他十分生氣和著急，但他沒有馬上去講些道理，更沒有大聲喊叫，而是輕輕地走到小樹旁，把耳朵貼在樹干上。孩子們一見老爺爺的這個舉動，立刻都好奇地圍攏過來。這時，故事爺爺孫敬修就對小樹喃喃地說：“小樹啊！你疼不疼呀？是不是被踢傷了？是不是被搖晃得頭暈了？是不是你的小手被折斷了？你不要傷心，我來給你按摩，我來給你包扎。”這時，小朋友的臉色都變了，難過地對小樹說：我們錯了，我們只知道自己玩得痛快，把你給害了??你不要傷心，我們來幫助你。孩子們有的去撫摸小樹，有的慰問小樹，給小樹唱歌，有的急忙從家里拿來紗布給小樹包扎。孫敬修能夠理解孩子的感情，進行了一次成功的教育。在家庭中，家長應該特別重視對孩子情感的理解，尤其在孩子的幼小階段。因為這個階段孩子與他人的交往，情感占據特別重要的地位。家長首先要細心觀察孩子的各種情感變化，不論是由憂變喜急劇變化，還是“晴轉多云”緩慢發展，都不應單純地依據孩子的語言表述進行判斷。其次要認真地發現情感變化后面的真正原因。例如遇到挫折的孩子由憂變喜，到底是因為增強了自信心，還是發現了暫時躲避的方法，或者可能是找到了不正當的竅門，必須

要認真分析。家長要和孩子進行交流，這時仍然要十分重視自己的情感表達，也就是做到“通情達理”、“語重心長”。當然，孩子在慢慢地成長，不能總是停留在情感需要為主的階段，應該不斷地增加“理智”的內容。不過，用情感“墊底”，用情感的參與來鍛造優秀品質的各種“合金”，則是在我們教育孩子的長期、復雜工程中，永遠不能忘記的。

（四）孩子心情好，才能學習好

孩子要先熱愛生活，才能熱愛學習；孩子首先整體上要有一個良好的精神狀態，才可能有良好的學習心理。這個道理顯而易見，恐怕很少有家長會反對，然而在實際行動中，卻有不少家長經常把孩子的心情與學習割裂，他們對孩子的情緒變化極不敏感，滿腦子都是“學習，學習”，甚至認為孩子“小小年紀，什么心情不心情的”。這實際上是把孩子看成了沒有七情六欲的“學習機器”，必然導致孩子的逆反心理、厭學心理，家長適得其反。如果一個孩子到學校看見老師就怕得要命，他能學習好嗎？ 如果一個孩子每天擔心班上大個子同學會欺負他、劫他的錢，他能靜下心來學習嗎？如果一個女孩收到了男同學寫給她的小條，不敢對老師家長說，又不知如何處理，這能不影響學習嗎？ 如果一個孩子因為自己個子矮，或者眼睛小，或者皮膚黑，或者長得不漂亮而憂心忡忡，他能專心學習嗎？ 如果一個孩子被母親每天的嘮叨和批評搞得心煩意亂，放學都不愿意回家，寧可在外面閑逛，您能希望他踏踏實實學習嗎？ 如果一個孩子發現同學手里都有零花錢，出手大方，而自己囊中羞澀，因此不敢和同學一塊逛街，他不能正確認識此事，很自卑，腰桿挺不起來，會不會影響他學習？ 如果一個孩子請同學到家里玩，被家長像審問犯罪嫌疑人一樣盤問個沒完，搞得孩子很沒面子，從此失掉了朋友，他痛苦萬分，成績能不下降嗎？ 據我所知，有些孩子已經聲明“活著沒意思”了，家長還在那里跟他說“學習呀，學習”。我對家長的這種麻木非常震驚！我見過幾個家長，孩子到了自殺的邊緣，或者已經自殺過了，如此情況下，家長仍不懂得保住孩子的性命要緊，還問我“中考怎么辦”，“高考怎么辦”。我真是哭笑不得。孩子都快沒了，還在這談考試，只能說明家長已經得了極其嚴重的“應試盲目癥”，除了學習考試，什么都看不見了。即使是成人，當我們因為什么事情情緒正低落的時候，也難免影響工作。何況孩子！我們不能目中無“人”，不能要求孩子的情緒像直線一樣無波動，不能要求他們“心如古井”，“一心只讀圣賢書”。那是無理要求，不近人情。孩子既然是人，就必定有人的喜怒哀樂，而且因為是孩子，不成熟，情緒變化會來得節奏更快，變化更劇烈。有些孩子會因為芝麻大點的小事痛不欲生，甚至索性自殺，成人會覺得十分荒謬，于是責備這種孩子“抗挫折能力差”。這種責備有道理，但是我們更應該理解：有些在我們成年人看來很小的事情，在孩子眼里是天大的事情！

可見，作為家長，我們的首要任務并不是盯著孩子的分數，而是注意孩子的情緒，注意他的性格。我建議家長在孩子放學歸來之時，先別忙著問孩子考了多少分，應留心一下孩子的表情。如果他情緒不好，就應該詢問一下：“你是不是有什么不高興的事情？”“你是不是遇到了什么麻煩？需要我幫助嗎？”孩子說明了情況，家長應該盡可能幫助他，而不是簡單地批評他。所謂“幫助”，應該是教會孩子具體的思路和操作方式，而不是像官僚一樣做原則指示。比如女兒收到男生的小條，就應該告訴孩子：如果你沒有什么不恰當的行為，那你沒有什么錯誤，這只是證明你有吸引力。你也不能輕易認為這個男孩子是流氓，他喜歡你，也是人之常情。但是此事總要有個了結，你可以明天私下告訴他，以后不要寫這種條子，你也沒有和他交“ 那種朋友”的意思。此事不必告訴老師。這樣，孩子的情緒就會穩定下來。經驗告訴我們，許多孩子情緒波動，都是因為他們遇事不知怎樣想、怎樣做，只有給他們出可接受的、可操作的主意，他們才能安定下來，空講道理沒有用處，批評指責更是不行。孩子只有心情好，才能學習好。希望家長都注意這個問題。

第五篇：新興中心小學家教知識培訓

新興中心小學家教知識培訓

一、指導思想

以黨的十七大精神為指導，以科學發展觀為統領，以《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》以及《全國家長學校指導意見》中關于重視和發展家庭教育的有關意見為依據，認真落實市局對家庭教育工作的部署和規劃，開展好小學班主任家教知識培訓工作。在整個培訓工作中，以家長學校負責人培訓工作為牽動，以“家庭教育指導師”隊伍建設為著力點，以班主任家教知識專題培訓為常態，以家長家教方式的改進為落腳點，家庭教育工作向更深層次方向發展，努力建設一支師德高尚、素質優良、指導能力強的中小學家庭教育指導隊伍。

二、培訓目的為了深入貫徹執行《意見》中關于“中小學校要切實擔負起指導和推進家庭教育的責任”、“推廣家庭教育的成功經驗，幫助和引導家長樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學的家庭教育方法，提高科學教育子女的能力”、“辦好家長學校、家庭教育指導中心”等指示精神的要求，進一步深化錦州市家庭教育現代化工作，提高班主任指導家長教育孩子的能力，最大限度地普及家庭教育知識。

三、培訓任務

1.開展家長學校負責人培訓工作

家長學校負責人的認識水平在很大程度上決定著家庭教育工作培訓的質量和效果，是確保培訓工作扎實有效開展的關鍵。要提高家長學校負責人管理家庭教育工作的能力和水平，必須使之率先更新觀念、擴展知識，把握新形勢下中小學家庭教育培訓的特點，才能保障培訓工作的高質量完

成。

今年我校決定開展家長學校負責人培訓工作，定期聘請全國知名家庭教育專家對全市中小學家長學校負責人進行學校開展家庭教育重要性認識的輔導；定期對他們進行家教理論的培訓；在條件和時機允許的情況下到其它省市學習家庭教育的先進經驗，比如可以到家庭教育工作開展比較好的上海學習和接受培訓，旨在開拓視野、轉變觀念、提高能力，造就一批具有現代家庭教育理論素養和現代家校合作思想、具有較強指導家庭教育能力和水平的家長學校管理專家。

2．開展“家教知識”專題培訓工作

班主任是家校合作的中間力量，是與家長聯系最密切的教育工作者，承擔著指導和推進家庭教育的重任。因此，班主任必須從提高自身家庭教育理論素養的角度出發，認真鉆研家庭教育理論、掌握家庭教育技能和藝術、智慧地處理家庭教育問題，從而有效地指導家長開展家庭教育工作，提高家長教育子女的能力。

3．開展對家長進行家教方式的培訓

家長是孩子的第一任教師，也是終生教師。學校指導家長開展家庭教育工作的最終目的是提高家長的家庭教育素養，增強家長教育孩子的能力，使家長樹立正確的教育觀念，掌握科學的教育方法，掌握家庭教育的基本常識、學會科學地、藝術地教育孩子，尊重子女的健康情趣，使家長在了解孩子生理心理發展特點的前提下，逐漸學會換位思考，增強同理心，逐漸走出家庭教育的誤區，加強與學校的合作

今年錦州市將在下半年開展“百場科學家教”講座活動，首先在班主任中進行，隨后在市教育局直屬的中小學家長中進行，爭取在年末有30%以上學校的家長都能夠接受到市“家庭教育講師團”的培訓。逐漸使家長在思想上更新觀念，在行動上與時俱進，在方式方法上向科學靠攏，從而使家校合作邁上一個新的臺階。

四、保障與措施

1.提高認識、加強領導

各級教育行政部門應進一步提高對家庭教育工作的認識，加強對家庭教育工作的領導，站在“辦人民滿意的教育”的高度，加強學校指導家庭教育的隊伍建設。認真落實市里有關家庭教育工作的部署和規劃，確保家庭教育工作順利進行。

2.建立機制、嚴格管理

各級培訓部門要認真組織好小學班主任培訓和管理工作，除正常教學外，要注意平時培訓過程的材料收集、建檔立卷、整理好各類檔案，及時組織好各項具體工作。培訓部門要加強“家庭教育講師團”隊伍的建設，要選擇有較高理論素質、有豐富的家庭教育經驗的教師、領導擔任培訓教師，強化講師團成員的理論素養。在培訓過程中，要做到理論與實踐的有機統一，保證培訓的質量。

3.定期總結、激勵先進

要定期召開家庭教育工作會議，總結家庭教育工作開展情況，科學評估錦州市家長學校的建設和發展狀況，對各先進家長學校工作進行表彰，鼓勵先進，樹立典型，推廣先進的經驗和做法，推動家庭教育工作的深入開展。