第一篇：地球的近鄰——月球(冀教版)六年級科學上冊教學（xiexiebang推薦）

地球的近鄰——月 球

【教學目的】

1.能提出自己想要知道的關于月球的問題。

2.能通過查閱資料解答自己提出的問題，并能從各種媒體上了解更多有關月球的知識。

3.能根據觀察結果分析月相變化的原因。4.能設法用模擬實驗研究月相的變化。

【教學重點】

觀察月球的運動模式，了解月相的形成原因。

【教學過程】

一、關于月球的知識

1.本課書可以從美麗的月球的神話故事引人，了解人類自古以來對月球的向往以及關于科學探索月球的種種努力，引導提出有關月球的問題，并通過查閱資料活動來解決自己的問題，培養學生研究月球的興趣和愛好。

2.教材用資料呈現的方式把有關月球自然狀況方面的知識呈現給學生，教師可以用事先設計好的問題帶領學生通過科學閱讀來獲得有關月球方面的知識，也可以引導學生通過書面閱讀或網絡閱讀的方式，當場獲得月球方面的知識。3.查閱資料活動要取得良好的教學效果關鍵是問題引導，教師可以對學生提出的有關問題進行總結歸納，引導學生根據問題有的放矢地進行資料查閱。另外，教師還要組織好查閱資料后的交流活動，便于學生相互啟發，共同分享學習成果。

二、觀察月球的運動模式

1.學生在查閱資料時，可能已經對月相知識有一定的了解，要求學生結合自己的生活經驗，用自已的語言概括出“月相”的概念。每個月的月相變化是有一定規律的，規律的發現則需要靠長期觀察才能獲得。

2.教師要給學生講明做長期觀察的基本要求，比如，明確觀察目的、準備觀察工具、查閱有關資料、選擇觀察地點、設計觀察記錄表，做好觀察記錄等等。教材中提供了一個月中8種月相變化的圖片，教師可以先引導學生認識這8種月相，然后再做實際觀察。3.做長期觀察時一定要求學生做好觀察記錄，事先一定要設計出自己的觀察記錄表，其中包括觀察的日期、所看到的月相、月球上的發現、月出時間、月落時間等。

為了督促學生堅持做好長期觀察，教師要選擇適當時間進行檢查，并組織各種交流活動，讓學生隨時交流觀察心得，以及自己的觀察記錄等，確保長期觀察的有效性。

三、模擬月相的變化

l.這個活動要求以小組的形式在室外進行。可以選擇直徑在20厘米以上的皮球，一半涂成黑色，一半涂成白色。教師一定要講清楚需要用什么來模擬月球軌道、用什么來模擬月球等，在模擬過程中一定要提醒學生注意兩點:一是月球的公轉軌道是逆時針的;二是在不同的位置上應該讓白半球始終朝向一個方向。2.教師要提醒學生注意觀察，可以先觀察新月、滿月、上弦月和下弦月四個固定位置的月相，接著再觀察不同位置月相的連續變化。為了便于學生形成科學概念，可以讓學生反復觀察多次。

3.組織學生交流觀察的結果和感受，并組織學生討論假如站在月球公轉軌道以外是否能看到月相的變化。事實上是看不到月相的變化的，如果學生不理解，可以用模擬實驗來說明。

四、做個小小宇航員

到月球上旅行，首先要解決的是衣食住行問題，怎樣解決月球上的衣食住行主要依靠前面所學的關于月球方面的知識。要考慮月球上的水、空氣、食物、溫度等，還要考慮月球上的失重等問題。培養學生用所學的知識解決問題的能力。到月球上旅行還需要制定一個旅行計劃，要充分考慮到月球上需要觀察的事物、想研究的問題和需要帶的工具等等。這樣才能有目的地開展旅行活動。

【板書設計】

地球的近鄰----月球

一天中不同時刻月球東升西落

不同日期的同一時刻，月球是從西向東運動的。

月相的變化：第一周 第二周 第三周 第四周 第一周

娥眉月

新月

娥眉月

下弦月

殘月

滿月

凸月

上弦月 娥眉月

第二篇：地球的近鄰-月球教學設計

《地球的近鄰—月球》教學設計

茨榆山小學 曹文寶

《地球的近鄰—月球》一課，是河北版科學教材六年級上冊第五單元的第六課，教材由兩個活動組成，第一個活動是查閱月球的資料，第二個活動是觀察月球的運動。

月球是學生比較熟悉的天體。相對六年級學生來說，曾有意無意的觀察過月球，對月球的變化現象有一些初步的感性認識，也從書上看到過許多關于月球的民間傳說和神話故事，甚至還有一些介紹月球知識的文章。但總的來說所掌握的資料比較凌亂，需要教師引導，幫助他們整理、分析。

目標： ,激發學生熱愛科學、樂于探究的情感。

，能通過查閱資料解答自己提出的問題，并能從各種媒體上了解更多的有關月球的知識。

。分析、小組交流，初步了解月球的基本情況以及人類對月球的探索過程。

1、課件

2、學生研究記錄表

六、教學過程：

提出問題：

1、談話：自古以來，月亮一直是人們贊美的對象，想象著月球上的美麗景色，還編織了許多美麗動人的神話故事，如“嫦娥奔月”等等。人類一直在不斷地對月球進行觀察、進行探索。

2、提問：同學們，皓月當空，凝望著月球，你又想到了什么？你想知道月球的什么呢？

3、學生思考后提出研究問題：如：月球上有生命嗎？月光是怎么回事？ 月球上有空氣、有植物、動物嗎？月球有多少大？關于月球的傳說有哪些？人類是如何來探索月球的？月球上能否居住人類？??（教師適當板書））自主學習嘗試解決

1、提出研究要點

1）引導學生給提出的問題歸類，大致可以分為以下三個方面：A、有關月球的歷史傳說 B、人類的探月歷程C、月球的基本情況

我們課前布置了同學們課下收集有關月的資料。

（2）提問：“各位小專家，你們準備通過什么方法來研究解決這些問題？” 3）學生討論后匯報

（4）講述：的確研究解決這些問題的方法有很多。下面就以整理自己的收集的有關月球的資料。

2、學生自主研究

（三）討論交流

合作解決

1、下面以小組為單位整理小組同學收集到的資料，各組要搞好記錄。

2、學生匯報研究信息情況，與他人共享研究成果。

（四）展示評研

歸納提升

1、小組匯報整理的結果。

2、其他小組進行評價。

3、教師整理有關月球的知識。

（五）、鞏固練習

拓展延伸 完成達標練習1．填空。（1）1969年，美國的宇宙飛船

首次登陸月球，宇航員

成為第一個踏上月球的人。

（2）月球是地球的天然

。（3）月球上的山叫。

（4）我們看到的月球的不同形狀叫

。2．選擇（把正確的答案的序號寫在括號內）。（1）月球繞地球旋轉一周的時間是（）。A．1天

B．1個月

C．1年（2）月球的質量是地球的（），體積是地球的（）。A． 1/2

B．1/4

C．1/40

D．1/81（3）距離地球最近的天體是（）。

A．月球

B．太陽

C．火星（4）滿月一般發生在農歷的（）。

A．初一

B． 初五

C．十五

D．三十 3．判斷（正確的打“√”，錯誤的打“×”）。

（1）地球只有一顆天然衛星。

（）（2）月球上沒有空氣，也沒有水。

（）（3）月球沒有進行自轉。

（）（4）月球表面有很多隕石坑。

（）（5）月球引力要大于地球引力。

（）4．做圖題。

根據你的觀察，畫月亮（用鉛筆畫陰影），并填寫時間（農歷）。

出現的時間（農歷）

拓展延伸

1、提問：剛才，同學們通過研究對月球有了比較全面的了解。那么，如果我們要去月球的話，你認為我們乘什么去？（宇宙飛船）

2、創設情景：讓我們乘坐“神州七號”飛船登上月球，如果你登上月球，你最想說的第一句話是什么？做個小小宇航員：根據自己對月球的了解，到月球上去考察需要帶些什么樣的物品？在月球上會看到怎樣壯麗的景象？發揮自己的想象，寫一篇有關月球的科幻文章。

小結下課

1、學生談收獲

2、講述：人類是渺小的，但人類從來沒有停止探索的腳步。“我們成功過，我們失敗過，但我們從未放棄過”。在課下同學們可以將自己搜集到的資料整理成冊，裝訂起來，配上插圖，加上書名和目錄，制作成自己編寫的書給大家看。還可以利用網頁展示自己的勞動成果。

第三篇：六年級科學上冊 地球繞著太陽轉教案 冀教版

地球繞著太陽轉

【教學目的】

1.能用模擬實驗研究地球的公轉和自轉。

2.能調查本地動植物受四季變化的影響情況，并進行記錄。

3.能初步建立起地球公轉與四季變化關系的概念。

4.能用文字或圖的形式把四季的顯著特點生動地表現出來。

【教學重點】

是通過實驗證明地球公轉是引起一年四季變化的根本原因。

【教學過程】

一、模擬地球公轉與季節變化

在上一課的學習中，學生已經知道了地球圍繞太陽運動這一科學事實。但是對地球是怎樣運動的，地球運動又引起了哪些自然現象等，學生可能比較陌生。教材用文字的形式把地球自轉和公轉的規律呈現了出來，要求學生通過科學閱讀，分析整理資料，來加深對自轉相公轉的認識。教師可以事先給學生提供更多關于地球自轉和公轉的資料，培養學生從科學閱讀中獲得信息的能力。

二、教師要指導學生填寫下表:

1.對于“地球上的季節變化與什么有關”這個問題，學生可能在查閱資料的過程中已經有了一定的了解。這個渡曟從麌從際上是一個驗證實驗。通過多次模擬演示、反復的觀察，來分析理解地球公轉與四季形成的關系。模擬實驗的關鍵是要考慮用什么來模擬什么。本實驗要引導學生考慮分別用什么來模擬地球公轉的軌道、用什么來模擬地球和太陽、用什么來模擬自己在地球上的位置等。

2.可以按照教材上的圖示來做模擬實驗，也可以用其他的方法來模擬地球的公轉。需要引起注意的是:一要提醒學生地球的公轉是自西向東逆時針的方向，千萬不能轉錯方向。二是要在地球的公轉過程中，應保持地軸始終指向同一方向。三是實驗的條件最好選擇室內光線比較暗的地方，燈光最好選擇直線光源(如手電筒等)，這樣便于學生觀察。

3.在實驗過程中，可以由一個同學轉動地球儀，其他同學注意觀察。重點要指導學生觀察春、夏、秋、冬四個特殊位置上，“太陽”直射點的變化。這個實驗需要反復多次，學生需要反復觀察、反復分析推理。重點研究地球公轉過程的規律，如地軸的傾斜等。在公轉過程中由于地軸的傾斜，引起了太陽在地球表面南北兩半球直射點的變化，分析這種變化是引起南北兩半球四季交替變化的根本原因。

4.實驗中要求學生把太陽直射點的變化記錄下來，并用自已的語言解釋這種變化可能引起季節 1的變化。最后，要引領學生從另一個角度討論問題:如果地軸不傾斜，太陽直射地球的位置會不會有變化，地球上還會有四季的變化嗎?答案是否定的。如果沒有地軸的傾斜，太陽在地球上的直射點就不會在南北半球上發生變化，那么地球上不同緯度就不會有四季的交替變化。

三、四季變化對植物影響

l.學生對寒來暑往、風云雨雪、花落花開、大雁南飛等自然現象和變化都有一些切實的感受，對動植物在不同季節里形態和生活習性等也都有了一定的認識。本活動目的在于幫助學生總結提煉生活經驗，形成對自然現象和變化的科學認識，進一步鞏固學生對地球公轉與四季變化關系的認識。

2.教材中提供了四幅圖用來提示學生一年四季中不同的自然景觀和生物形態。教師可以事先收集(也可發動學生搜集，更多關于四季的資料和圖片，幫助學生分析季節變化對身邊動植物的影響。要求學生選擇一兩種身邊常見的典型動植物，研究其在不同季節里身體形態和生活習性的變化。比如，春季里白天逐漸變長，氣溫日漸升高，春雨綿綿，桃樹發芽，桃花開放;夏季到來，天氣炎熱，桃樹生長茂盛，逐漸結果成長;秋季天氣變涼，樹葉逐漸變黃，桃子成熟;冬季白天變短，天氣寒冷，樹葉飄落，光禿禿的桃樹枝傲立風中。一些動物皮毛(羽毛，在秋冬季增厚增多，在春夏季脫落漸薄等。

3.教師要指導學生填寫教材上的表格，要求學生把自已尋找的典型動植物在四季中的不同變化記錄下來，并組織學生進行小組交流，相互啟發，加深認識。

4.教材上提供了用一棵樹把一年四季變化表示出來的做法，啟發學生想像怎樣用生動的方式把一年的四個季節表示出來，用來進一步加強學生對四季生物變化的認識，培養學生進行分析推理和形象思維的能力。鼓勵學生用其他形式表達自己的想法，發揮自己的創造性。

【板書設計】

1地球繞著太陽轉

一周需用時間形成自轉23小時56分4秒晝夜

公轉365.25天四季

第四篇：冀教版六年級科學上冊教學計劃

科學教學工作計劃

六

年

級

2014.9 六年級科學上冊教學計劃

一、指導思想： 充分挖掘課程資源，和孩子們一起探究，實施真正意義上的科學探究性教學，有效的組織學生開展真正有深度的科學探究活動。培養學生學科學，愛科學，用科學的興趣；培養學生發現問題、探究問題、解決問題的能力；培養學生掌握正確的科學探究方法，養成良好的科學探究習慣；培養有理想、有道德、有文化、有紀律的人才，實施素質教育及創新教育，提高學生的科學文化素質。

二、學習目標

（一）科學探究

1、培養學生科學的思維方法，努力發展學生解決問題的能力，使學生們在日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己日常生活的指導，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣。

2、了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題。

3、繼續指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注重實驗中的觀察能力、采集數據，并對實驗結果做出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

4、培養學生利用書籍、網絡、報刊等查閱資料，搜集整理信息的能力。

（二）情感態度與價值觀

1、保持和發展學生對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽細心、注重數據、敢于質疑的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感。

2、培養學生親近自然、欣賞自然、珍愛生命的意識，積極參與資源和環境的保護，關心現代科技的發展，使學生形成人與自然和諧相處的意識。

3、培養學生的合作和交流的意識，敢于爭辯的膽識，同時學會尊重他人意見，合理的表達自己的見解。

（三）科學知識

1、掌握常用的機械和工具的特征，并能設計和制作機械和工具。

2、觀察和研究常見的形狀和結構，并設計和制造自己的“橋梁”，體驗科學與技術結合的樂趣。

3、研究熱和燃燒的關系及其原因，并能結合日常生活進行分析和闡述。

4、了解能量以及能量的變化，并能在實驗操作中親自去感受。

三、學生情況分析：

1、通過過去的科學學習，大多數學生對科學課產生了濃厚的興趣，已經具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作。

2、不足之處：學生在活動的時候常常耗時低效，不能很好地利用寶貴的課堂時間。一班的學生不如二班發言積極，表現欲望差，應特別注意培養，形成良好的氛圍。

四、教材內容簡析

本冊共分五個單元，共22課。第一單元 豐富多采的生命世界：作為本冊教材的第一個單元，選取了學生生活中最為熟悉的生命世界的內容作為開始。在學生經歷了探究有關動植物形態、習性、生殖等方面特征的過程后，本單元將引領學生綜合運用比較、分類、歸納概括、分析綜合等思維方法和能力，通過觀察、調查、資料收集等活動，展覽、實驗、繪制關系圖等設計活動，以及記錄、交流、制作等活動對生命世界的構成形成一個比較系統的認識。

第二單元無處不在的能量：本單元是在學生認識了聲、光、電、磁等現象以及學習了常見的力、力與運動、礦產資源的基礎上，幫助學生認識生活中的能量，并為后面進一步研究能源奠定基礎。該單元以能量為核心，整合課程標準中生命世界、物質世界和地球宇宙世界中的相關內容，從系統的角度引導學生了解什么是能量，認識多種形式的能量探究能量的轉化和控制。

第三單元

寶貴的能源：本單元是在學生認識了能量的各種形式、探究了能量的轉化和控制之后，為繼續研究能量的來源設計的。該單元以能源為線索，通過分析能量的來源體現了“結構與系統”這一組統一概念。

第四單元

太陽家族：本單元是在學生學習了生命世界的多樣性和物質世界的能量轉換以后，繼續研究地球宇宙世界的“結構與系統”通過對太陽系的解秘，來了解太陽系的結構。

第五單元

海洋資源：在充分關注生命世界的多樣性及其與能量和能源的關系基礎上，“海洋資源”作為本冊教材的最后一個單元，再次從系統的角度引導學生綜合運用查閱資料、討論和舉辦展示會等多種形式，了解各種類型的海洋資源，探究海洋資源的利用方式以及存在的問題。

五、基本措施：

1、把握小學生科學學習的特點，因勢利導。

2、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程。

3、讓探究成為科學學習的主要方式。

4、樹立開放的教學觀念。

5、悉心地引導學生的科學學習活動。

6、充分利用現代教育技術。

7、組織、引導學生參加科技小制作活動。

六、教學進度

第二至三周（6課時）第1、2、3課 第四至五周（6課時）第4、5、6課

第六至八周（6課時）第7課、專題研究：植物栽培、繁殖新技術 第九至十周（6課時）第8、9、10課

第十一至十二周（6課時）第11、12、13課

第十三至十四周（6課時）專題研究：能量轉換裝置；第14、15課 第十五至十六周（6課時）第16、17課；專題研究：能源問題研究 第十七至十八周（6課時）第18、19、20課

第十九至二十周（6課時）專題研究：開發太陽系的計劃； 第21周（2課時）第21課；

第22周-------

期末復習

第五篇：冀教版六年級科學上冊教案

第1課 小草和大樹

教學目標：

知識目標：認識什么是草本植物、什么是木本植物；

能力目標：能夠辨別莖的主要特征，并根據特點辨別出草本植物和木本植物

情感目標：在相互的合作中，體會學習科學的樂趣和學會相互合作。教學重點：

能根據某一植物的特點，正確的辨別草本植物和木本植物。

教學難點：

能根據某一植物的特點，正確的辨別草本植物和木本植物。課時安排：2課時 教學過程：

一、活動一：比較小草和大樹（外出觀察）

1、導入：對于生活在我們周圍的植物，我們早已不在陌生。今天。我們也將到校園里去看看，尋找一些小草和大樹進行觀察，比較它們有哪些相同和不同的地方。

2、要求：

（1）、以小組為單位，聽從小組長的安排；

（2）、注意安全，不能攀爬大樹和隨意的采摘小草和樹枝；

（3）、認真的觀察，及時的做好記錄。

3、觀察

4、整理匯報：

（1）、“我”觀察到的小草

（2）、“我”觀察到的大樹

（3）、歸納：你發現小草的莖和大樹的莖有什么不同嗎？

5、認識：

像蟋蟀草一樣具有比較疏松、柔軟、支持力弱的莖的植物，稱為草本植物； 像玉蘭樹那樣具有比較緊密、堅硬、支持力比較強的莖的植物，稱為木本植物。

6．辨別：我們常見的植物中那些是木本植物？那些是草本植物？

二、活動二：給植物分類

1、導入：認識了許多的植物后，你會從些方面來對它們進行分類呢？

2、觀看書中提供的圖片，初步提出自己的想法和分類的標準；

3、小組內討論分類的標準；

4、根據分類的標準給植物進行分類；

5、匯報分類的結果；

6、統計：全班同學共找到多少種分類的方法？

三、拓展：認識一些新的植物

綠藻

水綿

腎蕨

苔蘚

板書設計：

1、小草和大樹

草本植物：蟋蟀草??

莖

木本植物：玉蘭樹??

其他分類的標準：根、葉、花、種子??

第2課 植物博覽會

教學目標：

1、讓學生了解植物的多樣性。

2、鍛煉學生自己動手搜集資料、整理資料的能力。

3、培養學生自主學習的積極性。讓學生學會相互交流、溝通。教學重點：鍛煉學生自己動手搜集資料、整理資料的能力。教學難點：學生自己籌辦一個植物博覽會。課時安排：2課時 材料與工具：

1、學生自己搜集的圖片資料。

2、布置展覽臺。教學過程：

活動1參觀植物博覽會

活動過程：

1、學生把搜集到的圖片資料以小組的形式進行展示。

2、學生把自己所搜集的資料進行分類。

如：經濟作物、食用植物新品種、觀賞植物等

提問：

虞金香、構骨、馬尾松、大豆、豬籠草、金燈藤、蔬菜溫室大棚、含羞草、銀杏、耐儲存的轉基因番茄、珙桐這些植物應該把它們分別放在哪個展臺上展示？

小結。

活動2籌辦植物博覽會

活動過程：

1、學生討論如何籌辦植物博覽會。

提示：

（1）根據當地實際情況，規劃展覽的內容。

（2）根據展覽的內容，進行小組分工，相互協作。

（3）在室外單獨搜集資料時，要注意安全。

（4）布置各部分展區時，要有條理，盡可能作到設計新穎、美觀、主題突出。

（5）結合展覽內容，寫出解說詞。

2、學生繪制一個展覽的預示圖。

3、學生開始用所搜集的資料來布置展覽會。

拓展活動：

讓學生把展覽后的資料分類存檔。

1、提問：如何保存資料？

2、怎么樣保存資料科學些？

小結。

課后記：

第3課 鳥類動物的特征

教學目的：

1、能從外在形態結構和行為等方面設計不同的觀察項目。

2．能根據各種資料(實物、標本、模型、圖片等)客觀地描 述各種鳥類的特點。

3．能歸納出鳥類的共同特征。

4．能科學地辨別某種動物是否屬于鳥類。

5．能根據鳥喙的外形判定其與生活中的哪種工具的形狀和功

能相近。教學重點：

根據各種資料(實物、標本、模型、圖片等)客觀地描 述各種鳥類的特點 教學難點：

能歸納出鳥類的共同特征。課時安排：2課時 教學過程：

一、導入：

平時見過哪些鳥？

二、學習新課：

（一）尋找鳥類的共同特征

活動目標

1．能說出常見的鳥的名稱。

2．能從不同的角度(主要是外在的形態結構和行為等)設計不同的觀

察項目。

3．能根據各種資料(實物、標本、模型、圖片等)客觀地描述各種鳥

類的特點。

4．能歸納出鳥類的共同特征。

5．能根據鳥類的共同特征辨別能飛翔和不能飛翔動物中哪些是鳥類。

6．能舉例說出生活中哪些常見工具是模仿了鳥類哪種特征制作的。

活動過程：

1．上課前，出示一些圖片、標本，一些鳥類的視頻資料。

2．學生說出自己所了解的鳥的名稱及大致形態，匯報觀察到的鳥的名字，對鳥還有哪些了解。

在學生頭腦中有了豐富 的有關鳥的感性認識后，尋找機會自然引發學生提出什么樣的動物——這是什么？

鳥，關于鳥類，你想研究哪些問題？

3．讓學生帶著問題觀察常見的鳥，學生比較熟悉的鳥作為觀察對象，進行小組討論

4、指導學生利用教材的提示，填寫觀察到的每種鳥的形態特征。以

及學生發現的感興趣的其他內容。

5、引導學生用排除法逐漸刪掉那些非本質特征，最終形成共識，明確鳥的共同特征。

6、引導學生據此判斷哪些動物是鳥？哪些動物不是鳥？

（二）鳥喙與取食

活動目標

1．能根據鳥喙的外形判定其與我們生活中的哪種工具的形狀和功能相近。

2．能根據實驗結果推測各種形狀的鳥喙適合吃哪些食物。

3．能把自己的推測與其他同學交流。

4．能說出各種不同形狀的喙對鳥類的生活有什么好處。

5．能了解科學家對鳥類起源的不同看法。

活動過程：

1．本活動因為是趣味性活動，可不必嚴格按照教材的順序進行。

（典型 的鳥喙不一定非選教材上的四種，當地典型的鳥應優先考慮。只要

能讓學生體驗到不同的鳥喙與其取食方式是相適應的即可。）

2．準備模擬食物時盡可能選取易找到的物品，還可以有別于教材提供的材料。如木棍洞可以用泡沫塊打洞代替，鉆孔留下的泡沫甥料粒剛好也要用到；橡皮蟲可用細小的紙團代替；硬紙剪成的兔子要固定在木板上。

3．活動時可讓學生分別觀察鳥喙及幾種工具的特點，然后再將不同的鳥喙與其形狀和功能相似的工具對應起來，在教材上可用直線將它們連接。

4．根據教材上的提示步驟做模擬實驗，模擬實驗時爭取讓每個人都有一次體驗的機會，為確保實驗數據的可比性，要提醒學生注意計時的準確性，注意不能隨意改變“食物”的擺放位置。記錄時兔子以塊為單位，其他以粒為單位。

5．把自己組的結論填寫在表格下面，內容不強求統一。引導學生將取食的物品與實際環境中的食物對應起來。

6、說一說——要想又快又多地“吃”到某種食物要選取哪種工具最方便，為什么？

7．閱讀科學在線，了解科學家對鳥類起源問題的不同看法，意識到對鳥進化的問題還在繼續研究。

8．鼓勵學生課后繼續收集更多種類動物的圖片、標本及相關資料。

（三)小結：

1、鳥類的共同特征：體表有羽毛，取食靠喙，靠產卵繁殖后代。蝙蝠、貓頭鷹屬于哺乳類，蜻蜓、蝴蝶屬于昆蟲。

2、不同鳥喙與工具的對應關系：北美紅雀(尖頭鉗子)；鵜鶘(湯

匙)；沙錐鳥(鑷子)；禿鷲(起釘器)。

（四）作業：課后繼續收集更多種類動物的圖片、標本及相關資料

第4課 種類繁多的動物

教學目標：

1、經歷對動物特征進行探索的過程，獲得對動物多樣性的認識。

2、按照一定特征對動物分類，知道動物的相同之處。

3、使學生學會觀察、學會合作、學會傾聽、樂于討論，從而體驗與人交流、合作的快樂。教學重點：

學生對動物進行分類的過程。教學難點：

學生對動物特征進行歸類并抽象成概念 課時安排：2課時 第一課時

一、導入：

地球上已知的動物大約有150萬種，除了鳥類以外，還有哪些種類的動物？每類動物有哪些共同特征？讓我們一起來研究。

二、給常見的動物分類：

1、觀察15頁的圖片

你認識這些動物嗎？請你介紹其中一種動物的身體特征、生活習性、繁殖方法。

2、學生觀察圖片，匯報

3、小組討論：

根據動物的特點，自己制定標準，給以上動物分類，并做好記錄

4、學生匯報分類結果。

5、討論：哪種分類更合理？理由是什么？

三、了解科學分類方法：

1、科學家是怎樣給動物分類的呢？我們來進行一個活動。

2、活動：摸脊柱

兩個同學一組，相互摸一摸后背中間，你發現什么？

（有一節一節的骨頭）

這叫做脊椎骨，它一節一節的組成脊柱。

3、講解：科學家根據有無脊柱將動物分成脊椎動物和無脊椎動物。

四、猜一猜：

兩人一組，其中一人任選一張動物卡片，不讓對方看到，只能用“Yes”或“No”回答對方提問，對方圍繞動物特征提問猜測，用較少的問題在最短時間猜出動物名稱。

五、作業：

思考：科學家的分類還能繼續分下去嗎？

第二課時

一、復習導入：

科學家是怎樣給動物分類的？

科學家的分類還能繼續分下去嗎？我們來看看。

二、區分更多的動物：

1、小組研究：

根據自己的理解，在18頁各類動物的分類圈中補充更多的動物

2、小組匯報結果

3、小組討論：

各類動物的共同特征是什么？

4、將19頁各類動物的特征的序號填入上圖相應的位置。

5、對照各類動物的特征，檢查在分類圈中填寫的動物是否正確？

三、閱讀科學在線

四、作業：

收集各種動物的分類資料。

板書設計：

種類繁多的動物

無脊椎動物：昆蟲??

動物 哺乳動物

脊椎動物 爬行動物

兩棲動物

鳥

魚

課后記：

第5課 細菌和病毒

教學目的：

1、學生了解細菌的形態、結構和生命活動的特點。

2、使學生了解細菌和病毒對自然界的意義和與人類的關系。教學重點：

1、細菌形態結構的特點和生命活動的特點

2、細菌、病毒的危害和作用。教學難點：

使學生了解細菌和病毒對自然界的意義和與人類的關系。課時安排：2課時 教學過程：

一、導入：

在豐富多彩的生命世界中，除了我們可以用肉眼直接看到的各種植物、動物以外，還有一些極其微小、結構簡單的生物，它們就是細菌和病毒。

二、尋找細菌的特點：

1、提問：與常見動物和植物相比，細菌有哪些特點？

2、有關細菌的問題卡

（1）身體大小有什么特點？

（2）生活在哪兒？

（3）怎樣繁殖？繁殖的速度如何？

3、將細菌的特點以圖或文字的形式記錄在自己設計的圖表中

三、細菌、病毒的害與利

1、說說自己曾經患過的疾病，并記錄在21頁表中

2、判斷自己所患的疾病中哪些是由細菌或病毒引起的？

3、病毒生命活動的特點

病毒不能獨立生活，必須寄生在其它生物的細胞內，才能表現生物活性。

4、總結細菌、病毒的危害

細菌：腐生細菌可使食物腐敗，一些致病菌可使人得病（大腸桿菌能使人得腸道病，痢疾桿菌使人得痢疾，肺炎菌使人得肺炎，結核菌使人得結核病）

病毒：流行性感冒病毒、肝炎病毒、雞瘟、牛瘟、人的脊髓灰質炎、煙草的花葉病、口蹄疫病毒

5、找出細菌、病毒對人類有益的例子

細菌：制酸牛奶要用乳酸桿菌

制醋要用醋酸桿菌

根瘤菌是與豆科植物共生的細菌，它能產生氮肥，就像化工廠一樣，對農業和自然界都很重要

每年地球上都有大量的動植物死亡，每時每刻都產生出大量的尸體、枯枝落葉和糞便垃圾。可是地球并沒有像我們想像那樣“垃圾”堆積如山，想一想，這些東西最終都到哪里去了呢（地球上一些細菌能分解動植物的遺體、遺物）

病毒：可以用來治療細菌性疾病和防治農業害蟲。例如：用來防治松毛蟲

四、讓我們更健康：

1、判斷23頁圖中做法是否有利于我們的健康，說說理由，怎樣做才能使我們更健康？

2、學生判斷、匯報

3、與同學交流看法，找出有利于身體健康的生活方式

五、作業：

回家制作酸奶

第6課 生活中的真菌

教學目的：

（1）通過學習使學生認識真菌的形態結構、營養方式和生殖方式的特點。

（2）通過學習使學生認識真菌對自然界的意義和與人類的關系。

（3）認識當地常見的食用菌種類及各自的主要特征。教學重點：

使學生認識真菌的形態結構、營養方式和生殖方式的特點。教學難點：

使學生認識真菌對自然界的意義和與人類的關系。課時安排：2課時 教學過程：

一、導入：

1、播放《采蘑菇的小姑娘》的歌曲。

2、提問：你認為蘑菇是什么生物？

3、蘑菇、霉菌都是真菌，它是一類既不屬于植物也不屬于動物的生物。

二、認識可以食用的真菌：

1、認識27頁可以食用的真菌，描述真菌的形狀、顏色、生活環境等特征

2、學生觀察

3、學生匯報觀察結果

4、我國目前已知的食用真菌有350多種，我們食用過哪些真菌？它們有哪些營養？

5、學生分組根據帶來的資料進行分析、記錄，填寫28頁記錄卡，學生分組匯報研究成果

6、并不是所有的蘑菇都能食用，有些蘑菇有毒，誤食后會中毒。（辨認方法：顏色較柔和的一般無毒，而色彩艷麗的一般有毒；有小蟲叮咬的一般無毒，而不招小蟲甚至周圍也沒有小蟲痕跡的，一般有毒；菌柄憨實粗壯的一般無毒，菌柄較細的一般有毒。）

7、討論：為什么說食用真菌是寶貴的生物資源？

三、食物發霉：

1、除了蘑菇、木耳大型真菌以外，一些食物、衣物上長出的霉菌也屬于真菌。讓我們來觀察它們有哪些特點？

2、學生將觀察到的現象用文字或圖畫記錄

3、提問：在什么樣的條件下食物容易發霉？

4、學生對發霉的條件進行假設，并設計實驗證明假設，學生填寫29頁實驗設計。

（發霉的條件：在潮濕陰暗、不通風、溫暖的條件下易發霉）

5、討論：怎樣防止或減少發霉？為什么？

四、布置作業：

設計一種未來的食品保鮮技術。

板書設計：

生活中的真菌

食用真菌：銀耳、靈芝、香菇、竹蓀、金針菇

發霉的條件：在潮濕陰暗、不通風、溫暖的條件下易發霉

第7課 寶貴的生物資源

教學目的：

（1）通過發現人與其他生物存在哪些關系。

（2）通過調查發現生物資源的寶貴。教學重點：

能設計可以表現人與其他生物關系的表達方法 教學難點：

寫一份保護瀕臨滅絕生物的倡議書 課時安排：2課時 教學過程：

一、導入：

1、動物、植物、真菌、細菌、病毒共同構成生命世界，正是依賴這些寶貴的生物資源，人類才能夠生存。

2、結合自己的生活經驗談談在哪些地方利用了生物資源？

二、人類與生物的關系：

1、設計圖表，將人類與生物的關系表現出來

2、觀察31頁設計實例

提問：圖表應該包括哪些內容？

3、學生分組進行設計并匯報

哪個組的設計最能體現人與生物的密切關系？

4、閱讀科學在線

三、生物資源的保護：

1、感受我國豐富的生物資源

高等植物3萬多種，木本植物7000多種，陸棲脊椎動物1800種（爬行類300種，鳥類1100種哺乳動物400種，占世界陸棲脊椎動物10%，淡水魚600種，海魚1500種，占世界魚類10%，還有特有的珍稀動植物：熊貓、金絲猴、銀杏、珙桐

2、認識生物資源遭到破壞

已經滅絕：野馬、高鼻羚羊、白臀葉猴、白鶴、黃腹角雉等10種

瀕臨滅絕：長臂猿、坡鹿、虎、白鰭豚、象等20種

許多貴重藥材的藥源也因為無計劃采集枯竭：冬蟲夏草

3、調查：當地有沒有破壞生物資源的現象？（捕殺青蛙）

4、設計保護生物資源的建議書，匯報設計。

四、布置作業：

收集我國珍惜動植物的資料

板書設計：

寶貴的生物資源

人類的衣食住行與生物密切聯系

保護生物資源 課后回憶：

第8課 生活中的能量

教學目標： 科學探究目的

1、能從各種人造機器和行為判斷所使用的能量形式

2、能通過觀察發現自己周圍存在那種形式的能量

3、能將自己經常利用的能量形式記錄下來

4、能發現食物中所含能量從根源上來自哪類生物

5、能通過計算結果說明與能量相關的問題 科學知識目標

1、能舉出實例說明人類的生活離不開各種形式的能量

2、能舉出實例說明任何物體工作都需要能量，電、光、熱、聲、磁都是能量的不同表現形式

3、能舉出3個以上實例說明食物中所含能量從根源上來自植物 情感價值目標

1、能與其他同學交流自己觀察的結果，從中發現自己觀察的不足

2、樂于從小養成保持健康飲食的習慣。教學重難點

1、重點：指導學生認識各種各樣的能量

2、難點：找出身邊各種各樣的能量 教學準備

橡皮筋動力飛機模型、各種形式能量的圖片 課時安排：2課時 教學過程

第一課時

一、導入

1、觀察單元頁，引導學生了解能量的作用

2、提問：關于能量，你已經知道了什么，還想知道哪些？

（學生交流討論）

3、講敘：從今天開始，我們將一起進入能量的世界。

板書課題：生活中的能量

二、認識各種能量

1、認識機械能

① 出示橡皮筋動力飛機模型

② 提問：你玩過橡皮筋動力飛機嗎？說一說它是怎樣飛上天的？

③ 請一個學生上來演示，引導學生仔細觀察橡皮筋動力飛機飛上天的過程。

④ 講述：當連接螺旋槳的橡皮筋被繞緊時，橡皮筋就有了一種能量，當它放松時，就將這種能量釋放出來了，這種形式的能量就是一種機械能。

2、認識其他能量

① 講述：能量是看不見、摸不著的，但我們可以觀察到它產生的效果。

② 出示利用各種形式能量的圖片

③ 討論：圖片中各種現象利用了什么能量？

④ 學生討論，交流

⑤ 討論：為各種能量的使用舉出實力

⑥ 學生交流

3、小結：聲能、光能、電能、熱能、磁能、機械能、化學能等都是能量，我們的生活中離不開能量。

第二課時

一、復習導入

二、我們周圍的能量

1、出示圖片，引導學生觀察

2、討論：你能從圖中找到哪些能量形式，并清楚的解釋能量能幫助我們什么？

3、學生討論，記錄

4、活動：找一找，教室里所利用的能量

三、食物中的能量

1、提問：你知道一天吃多少食物才能滿足活動需要嗎？

2、閱讀資料，思考下列問題：

① 能量的單位是什么？

② 兒童和從事不同工作的人，每天消耗的能量是多少？

③ 哪類食物中所含能量高，哪類食物所含能量低？

④ 今天早餐攝取的食物大約含有多少能量？是如何計算？

3、交流自己的閱讀結果

4、討論：資料中的食物哪些來自植物？哪些來自動物？

這些食物所含能量最終來自哪些生物？

5、師生交流，歸納

四、拓展

1、交流：自己一日三餐所吃的食物種類和數量

2、利用教材中的食物能量表，計算出一日三餐大約所含的能量

3、交流：自己從食物中獲取的能量比規定的是高還是低，并找出其中的原因。

4、小結：過多或過少的獲取能量，都不利于身體健康。只有保證身體中的能量平衡，才能保持我們的健康。課后回憶：

第9課 植物與能量

教學目標：

1、探究植物能量的來源。

2、讓學生知道光能是怎么轉變為化學能的。

3、了解綠色植物在地球上的意義。教學重點：

實驗探究植物能量的來源。

光能是怎么轉變為化學能的。教學難點：

實驗探究植物能量的來源。教學準備：

酒精燈、燃燒匙、淀粉 教學安排：二課時 教學過程：

第一課時

一、探究植物體能量的來源。

1、提問：各種生物需要的能量來源是什么？最終來源是什么？

2、植物體的能量又是從哪里得到的呢？

3、看書上的事實，學生提出自己的假設。

4、小結：植物中的能量來自陽光，并以另一種形式儲藏在葉片的淀粉中。

5、學生想辦法來證明自己的假設。

（1）分小組討論證明方法。

（2）分小組進行實驗。

（3）匯報交流總結。

6、教師總結。

第二課時

一、光能和化學能

1、太陽的能量形式是怎么通過植物轉化為化學能的？

2、學生看書上的圖片試著描述光在植物體內轉化的過程。

3、討論：

在這個過程中能量是怎么轉化的？

哪些物質參加了這個變化過程，是否有新的物質生成？如果有，是什么？

4、討論：

假如自然界沒有綠色植物，我們的生活會怎么樣？

二、|保護綠色植物

1、了解綠色植物在地球上生存的意義。

2、討論：綠色植物是怎么樣被破壞的，提出保護的建議。課后回憶：

第10課 動物與能量

教學目標：

1、了解動物所需能量的來源。

2、知道動物之間的食物鏈的關系。

3、能積極認真的完成課堂游戲，并能協調配合。

4、理解破壞食物鏈的危害。教學重點：

知道動物之間的食物鏈的關系。教學難點：

理解破壞食物鏈的危害。教學安排： 一課時 教學過程：

一、尋找動物所需能量的來源

1、看書上的圖，說說那些動物活動是否需要消耗能量？

2、根據鷹、蛇、青蛙、蝗蟲的食性，判斷它們屬于哪種類型。

3、找出上述幾種動物吃與被吃的關系，并填寫

4、認識食物鏈

動物和植物之間、動物和動物之間存在著吃與被吃的食物關系。根據食物關系，可以把一些動植物緊密的聯系在一起，就象一條由很多鏈環組成的項鏈一樣，人們把動植物之間的這種食物關系叫做食物鏈。

二、結網游戲

1、書上有十種動植物，請你們把它們之間的食物鏈找出來，越多越好。

魚、河蝦、蛇、水藻、鷹、鳥、松鼠、松樹、草、松毛蟲

2、每十個人一組，每人分別扮演一種生物。

3、用紅領巾將不同食物鏈連在一起。

4、討論：每條食物鏈中的物質和能量是怎樣流動的。

5、討論：如果食物鏈中的某種生物由于外界因素影響而造成數量的減少或增多，食物鏈中其他生物的生存會受到什么影響？物質和能量在食物鏈中的流動又會受到怎樣的影響？

三、總結

課后小記

第11課 它們是怎樣工作的

教學目標：

1、了解生活中的能量是靠一些什么樣的裝置轉化的。

2、會自己制作一個風動小裝置。

3、能用文字和圖片設計改造風車使它能變成風力發電機。教學重點：

了解生活中的能量是靠一些什么樣的裝置轉化的。教學難點：

能用文字和圖片設計改造風車使它能變成風力發電機。教學安排：

兩節課時 教學準備：

學生自備科學學具袋 教學過程：

第一課時

一、能量的轉化

1、電燈泡、摩托車等是常見的能量轉化裝置，你知道它們是如何轉化的嗎/

2、分析電吹風的工作原理。

（1）電池風工作時，輸入和輸出的是什么形式的能量？填寫在書上。

（2）你還知道哪些能量轉化裝置，它們是怎樣工作的？

電燈、電熱水器、風力發電機、摩托車、電視機、自行車。。。

（3）觀察書上50頁的彩圖，分析能量在物體之間是怎樣轉化的。

（4）將能量轉化的過程記錄在書上。并把自己的發現也填寫在書上。

第二課時

一、制作風動小裝置

1、設計一個風動的小裝置。小組討論后大家交流。

2、利用學具袋里的材料開始制作。

3、制作完后各組進行交流。

4、討論：

（1）自制的風動裝置是怎樣工作的？

（2）在工作的過程中能量是怎樣轉化的？

（3）怎樣改進自己的裝置，使它變的更好？

5、研究結果：能量可以通過某種物體從一種形式轉化為另一種形式。

二、改造風車模型

1、怎樣改造風車模型，小組討論。

2、把自己討論的想法用圖或文字表示出來。畫寫在書上。

三、師總結。課后回憶：

第12課 電鈴響叮當

教學目標：

1、學會制作電磁鐵，并能根據實驗中的現象分析電磁鐵的性質。

2、能假設電磁鐵磁力大小與什么有關，并能設計相關的驗證實驗。

3、了解電磁鐵的用途。教學重點：

學會制作電磁鐵，并能根據實驗中的現象分析電磁鐵的性質。教學難點：

能假設電磁鐵磁力大小與什么有關，并能設計相關的驗證實驗。教學準備：

科學學具中的材料 教學時間：

兩課時 教學過程：

第一課時：

一、制作電磁鐵

1、用手按開關，為什么電鈴會發出叮零零的響聲？

2、電鈴是怎么發出聲音的？看書上的解刨圖。

師：在電鈴內部有一個將漆包線繞在鐵心上的裝置，叫電磁鐵。下面我們來看看它是怎么做成的。

3、制作電磁鐵。

（1）學生拿出學具袋里的制作材料，認識所用材料。

（2）將漆包線順著一個方向繞在釘子上。

（3）用砂紙除去漆包線兩頭的漆皮，接通電源，用鐵釘的一端接近小鐵釘，觀察有什么現象？切斷電源又有什么現象？

（4）匯報實驗中觀察的現象，討論電磁鐵有什么性質？

（5）填寫實驗報告：電磁鐵通電，（）；斷電后，（）。電磁鐵是一種將（）能轉化成（）能的裝置。

第二課時：

一、研究電磁鐵磁力的大小。

思考：你認為電磁鐵的磁力大小與什么因素有關？

學生回答后設計實驗來證明自己的假設是正確的。

“ 影響電磁鐵磁力的大小”的實驗

1、實驗目的2、材料和工具

3、實驗方法

4、實驗結論

電磁鐵的用途

1、電磁鐵可以將電能變成磁能，人們可以利用這一性質做很多的事情。你知道哪些裝置用了電磁鐵？

2、老師把從網上找到的一些相關資料和圖片展示給學生看。

3、科學在線的學習。了解電鈴的一些巧妙裝置。

第13課 能量的控制

教學目標：

1、會自己找生活中的能量轉換裝置。

2、學會分析一些常見的能量轉換裝置的工作原理。

3、能自己設計一個控制裝置來解決實際問題。

4、學習進行專題研究能量轉換裝置。

5、讓學生認識到合作學習的重要性，培養他們的協作能力。教學重點：

會自己找生活中的能量轉換裝置。

學會分析一些常見的能量轉換裝置的工作原理。教學難點：

能自己設計一個控制裝置來解決實際問題。

學習進行專題研究能量轉換裝置。教學準備：

科學學具袋里的制作材料 教學安排：

兩節課時 教學過程：

第一課時

一、找生活中的能量轉換裝置。

1、能量的大小和時間的長短需要控制嗎？為什么？

2、找一找，生活中有那些控制能量的裝置。

3、分析書上的各種控制能量的餓裝置的作用和操作方法，并記錄在書上的表格中。

裝置名稱

作用

控制的能量

操作方法

爐灶開關

控制火焰的大小

熱能

手動

變色眼鏡

控制透過光的強弱

光能

自動

二、探究常見能量控制裝置是怎樣工作的1、關于能量控制裝置你想知道什么？

學生回答

2、選擇臺燈的開關來研究。

3、學生實驗后猜想臺燈開關的內部結構是什么樣子？

4、討論：生活中還有哪些裝置應用了實驗中的原理？

5、觀察書中58頁的水管圖，思考他們是怎樣控制能量的？

6、師小結。

第二課時

一、設計自控裝置

1、思考與觀察周圍的物體，哪些需要安裝自控裝置。

2、根據學生感興趣的事情選擇一種進行設計。

3、提示：先選擇自控裝置的類型（聲控、光控、熱控、時控等），再查閱有關資料，進行設計。

我的能量控制裝置

裝置名稱：

能量自控裝置的類型：

設計思路：

適用范圍：

主要優點：

4、把設計的方案與同學老師交流。

二、科學在線

學生閱讀書上的科學在線，了解一些相關的課外知識。

三、專題研究能量轉化裝置

1、學生根據書上的參考選題，選擇所想研究的題目。

2、參考設計制作流程圖進行設計制作。

3、制作中的幾個關鍵環節的解決辦法。制作展示臺，介紹自己的模型。

課后小記：

第14課 常用能源

教學目的：

1、了解生活生產中的能量是從哪兒來的。

2、認識各種能源，并對能源分類。

3、能利用各種渠道分析能源的開發和利用給生活和環境帶來的影響。

4、充分利用想象能力思考沒有能源的生活。

教學重點：

認識各種能源，并對能源分類。能利用各種渠道分析能源的開發和利用給生活和環境帶來的影響。

教學難點：

充分利用想象能力思考沒有能源的生活。

教學準備：

學生在家查找相關資料

教學安排：兩課時

教學過程：

第一課時

一、分析能量的來源

1、提問：生活和生產中的能量是從哪里來的？

2、看書還是能夠的圖，分析能量的來源。

3、提問：生活和生產中還需要哪些能量？這些能量是從哪里來的？

4、板書：能源。解釋能源的概念。

5、學生匯報自己知道的能源的知識，與同學交流和學習。

6、將自己知道的能源進行分類。

可再生資源 不可再生資源

7、學生分析后思考，你覺得什么能源最好？

第15課 節約能源

一、教學目的要求：

1．能通過資料分析，找出我國能源存在的主要問題，知道節約能源的方法。

2．能大膽提出解決我國能源問題的方案(假設)。

3．能獨立|設計一種節能產品，客觀地評價別人和自己的作品。4．能堅持對家中用電量進行觀測，利用圖表記錄自己家中用電情況。

5、能從調查結果中分析出自家用電過多的原因，能對各種浪費能源的現象提出相應的節能措施。

二、教學重點：

1、找出我國能源存在的主要問題，知道節約能源的方法。

2、分析出自家用電過多的原因，能對各種浪費能源的現象提出相應的節能措施。

三、教學難點：

1、設計一種節能產品

2、大膽提出解決我國能源問題的方案(假設)。

四、教學過程：

1、導入：

談論——家中能源使用情況

2、學習新課：

A、我國的能源問題

活動目標：

1、能通過資料分析，找出我國能源存在的主要問題。

2、能大膽提出解決我國能源問題的方案(假設)。、3、能把本組的方案與其他組交流。

活動過程：

1、提出問題。我國是一個能源大國，有著豐富的能源資源，煤炭最占世

界的66．8%，石油居世界第5位。但我國仍面臨眾多的能源問題，誰想知

道這是為什么嗎?

2、閱讀資料，出示閱讀提示：我國面臨的能源問題是什么，用數字進行說明。指導學生閱讀資料，思考提出的問題。

3、小組討論。

組織學生圍繞著“怎樣做才能解決這些能源問題”進行小組討論，并將討論的結果記錄在教材第69 通過節約能源、開發新能源等辦法來解決能源問題，對小學生來說，節約能源可能更貼近他們的認知水平，怎樣節約能源是學生|設計解決方案的內容，當然學生提到開發新能源會更好。鼓勵學生能夠針對發現的某一具體的能源問題，提出解決方案，4、交流結果。

組織學生交流閱讀和討論的結果，使學生認識到解決能

源問題，必須從節能開始。

5、進一步設問：現實生活中人們的節能意識是什么樣的呢？過渡到下而的活動。

B、生活中的能源浪費

活動目標：

1、找出人們日常生活中浪費能源的現象。

2、能針對各種浪費能源的現象提出相應的節能措施。

活動過程：

1、教師講解：一些人認為能源是自己或單位花錢買來的，使用多少是自已的事，由此生活中出現的各種浪費能源的現象。

2、出示課件，讓學生觀察圖中畫的是什么，他們是怎樣浪費能源的。提示學生，浪費能源的現象有兩種情況：

a.像運行著的車輛、電器、燃燒的爐火沒有得到及時的利用就是浪費

能源

b.像冰糕、餅干、衣物、學習用品等在生產過程中曾經消耗過能源，這些物品沒有得到充分地利用也是能源浪費。

3、學生討論，列舉生活中浪費能源的現象。

如不能隨手關燈、浪費學習用品和食物等，并將討論結果記錄下來。

4、組織學生針對能源浪費現象找出相應的節能措施。全班同學共同出

謀劃策，針對不同小組學生發現的每一浪費能源的現象提出節能措

施，并引導學生從自己做起、從現在做起。

C、“節能作品”大賽

活動目標：

1．能獨立設計一種節能產品，為自己設計的產品撰寫一份說明。

2、能設計一種可以充分展示自己設計產品的方式。

3、能客觀地評價別人和自已的作品。

活動過程：

1、明確活動的任務和要求。

(1)閱讀第70頁“海報”內容．明確活動的內容和要求是什么；閱讀第7l頁“資料”內容，從工業、農業、交通、建筑、購物、家務、出行等方面，確定自己的參賽項目；

(2)設計節能作品的過程是：先通過觀察、閱讀資料，收集整理與項目有關的信息；再設計作品的內容，并用某種形式(模型、圖、文字)表示出來，可在家長的幫助下完成，并通過調試、修正完善自己的作品；最后根據作品制作一份介紹作品的說明書。

2、學生獨立活動。學生按括動要求，獨立設計自己的作品。及時地發現問題為學生排憂解難，要重點幫助能力較弱的學生選題、設計內容、制作作品，同時號召同學之間團結互助，結成活動伙伴共同完成學習任務，從而培養學生的合作精神和科學態度。

3、交流評價。舉行作品展示會．讓學生展示介紹自己的作品并用評價表進行相互評價。鼓勵學生將自己的設計寄送到當地有關節能部門，培養學生主人翁意識和從小為決策服務的意識。

D、調查自己家中的用電量

活動目標：

1、能提出調查家庭用電量的相關具體問題。

2、能設計出與調查問題相對應的記錄表，堅持對家中用電量進行觀測和記錄。

3、能從調查結果中分析出自家用電過多的原因。

4、能提出自家節約用電或其他能源的措施。

活動過程：

1．提問：你知道自己家中每周用多少度電，每天什么時間用電最

多，什么時間最少嗎? 2．布置學生調查自己家中的用電量，要求學生做到以下幾點：

(1)堅持在一周內每天在固定的時間查看、記錄家中電表的數值。查看時一定要注意安全，不要用手接觸電表、開關等，最好在家長的幫助下進行。

(2)根據記錄的數據，繪制統計圖，觀察一周內用電量的變化。學生練習如何繪制統計圖，并通過分析統計圖解釋統計結果。

(3)統計家中常用電器的瓦數、使用時間．計算消耗的電量。

3、與小組的同學交流自己的調在結果，比較自己家在本組內屬于用電

多的家庭，還是用電少的家庭。

4、閱讀教材第73頁資料，說說平時怎樣做，才能節約用電，學生匯報、分析統計結果。

E、小結：

作業：分析出自家用電過多的原因，提出自家節約用電或其他能源的措施。

第16課

第17課 太陽系的奧秘

教學目標：

知識和能力目標（1）通過分析資料，初步了解恒星、行星、彗星等不同星體的特點。

（2）通過數據分析和計算，初步認識太陽、地球在太陽系中的位置和作用。進而對行星的體積和太陽系的膨大有一個理性的認識。

（3）通過建立太陽系模型的活動，初步學會建立科學模型的基本方法，并對太陽的膨大有更深入的感性認識。

情感態度價值觀

（1）進行科學史以及學習科學家精神的教育。

（2）通過了解人類探索太陽系的努力，激發學生探究宇宙奧妙的興趣。

教學過程：

引入頭腦風暴：假設你是神六航天員，你上太空后想探索什么知識？講述：人類探索太陽系的歷史。

認識太陽系的組成

1、觀看有關太陽系的視頻和課件。認識恒星和行星。

2、學生交流自己所收集到的太陽系的資料圖片，交流自己的感受。

3、結合實際說出地球饒太陽運動的規律。

4、交流九大行星有關方面的知識。

5、教師通過課件介紹九大行星的知識和最新科學發現。

6、通過計算了解九大行星的大小，從而推斷太陽系的膨大。

7、結合自己的計算，討論太陽系的大小。

8、想象太陽系的膨大及九大行星的運行規律。

通過建立太陽系的模型更加深刻的認識太陽系的組成。

教師設計表格，引導學生做相對距離計算。

根據計算結果，設計自己小組的太陽系模型。提醒學生考慮用什么樣的長度代表一個天文單位。

提醒學生先把自己設計的太陽系模型畫出來。要求以太陽為圓心。

選擇適當的材料做行星，將它們放置在各自的運行軌道上。

啟發有興趣的學生考慮行星的大小。

總結建模的過程、方法和注意問題。領會從計算設計到制作模型的過程。

閱讀科學在線。

總結提問：太陽系有哪些成員組成。它們各有什么特點？

板書設計：

第18課 地球繞著太陽轉

教學目的：

能用模擬實驗研究地球的公轉和自轉。

能調查本地動植物受四季變化的影響情況，并進行記錄。

能初步建立起地球公轉與四季變化關系的概念。

能用文字或圖的形式把四季的顯著特點生動地表現出來。

教學重點：

是通過實驗證明地球公轉是引起一年四季變化的根本原因。

教學過程：

模擬地球公轉與季節變化

1、在上一課的學習中，學生已經知道了地球圍繞太陽運動這一科學事實。但是對地球是怎樣運動的，地球運動又引起了哪些自然現象等，學生可能比較陌生。教材用文字的形式把地球自轉和公轉的規律呈現了出來，要求學生通過科學閱讀，分析整理資料，來加深對自轉相公轉的認識。教師可以事先給學生提供更多關于地球自轉和公轉的資料，培養學生從科學閱讀中獲得信息的能力。

教師要指導學生填寫下表:

1、對于“地球上的季節變化與什么有關”這個問題，學生可能在查閱資料的過程中已經有了一定的了解。這個渡曟從麌從際上是一個驗證實驗。通過多次模擬演示、反復的觀察，來分析理解地球公轉與四季形成的關系。模擬實驗的關鍵是要考慮用什么來模擬什么。本實驗要引導學生考慮分別用什么來模擬地球公轉的軌道、用什么來模擬地球和太陽、用什么來模擬自己在地球上的位置等。

2、可以按照教材上的圖示來做模擬實驗，也可以用其他的方法來模擬地球的公轉。需要引起注意的是:一要提醒學生地球的公轉是自西向東逆時針的方向，千萬不能轉錯方向。二是要在地球的公轉過程中，應保持地軸始終指向同一方向。三是實驗的條件最好選擇室內光線比較暗的地方，燈光最好選擇直線光源(如手電筒等)，這樣便于學生觀察。

3、在實驗過程中，可以由一個同學轉動地球儀，其他同學注意觀察。重點要指導學生觀察春、夏、秋、冬四個特殊位置上，“太陽”直射點的變化。這個實驗需要反復多次，學生需要反復觀察、反復分析推理。重點研究地球公轉過程的規律，如地軸的傾斜等。在公轉過程中由于地軸的傾斜，引起了太陽在地球表面南北兩半球直射點的變化，分析這種變化是引起南北兩半球四季交替變化的根本原因。

4、實驗中要求學生把太陽直射點的變化記錄下來，并用自已的語言解釋這種變化可能引起季節的變化。最后，要引領學生從另一個角度討論問題:如果地軸不傾斜，太陽直射地球的位置會不會有變化，地球上還會有四季的變化嗎?答案是否定的。如果沒有地軸的傾斜，太陽在地球上的直射點就不會在南北半球上發生變化，那么地球上不同緯度就不會有四季的交替變化。

二、四季變化對植物影響

l、學生對寒來暑往、風云雨雪、花落花開、大雁南飛等自然現象和變化都有一些切實的感受，對動植物在不同季節里形態和生活習性等也都有了一定的認識。本活動目的在于幫助學生總結提煉生活經驗，形成對自然現象和變化的科學認識，進一步鞏固學生對地球公轉與四季變化關系的認識。

2、教材中提供了四幅圖用來提示學生一年四季中不同的自然景觀和生物形態。教師可以事先收集(也可發動學生搜集，更多關于四季的資料和圖片，幫助學生分析季節變化對身邊動植物的影響。要求學生選擇一兩種身邊常見的典型動植物，研究其在不同季節里身體形態和生活習性的變化。比如，春季里白天逐漸變長，氣溫日漸升高，春雨綿綿，桃樹發芽，桃花開放;夏季到來，天氣炎熱，桃樹生長茂盛，逐漸結果成長;秋季天氣變涼，樹葉逐漸變黃，桃子成熟;冬季白天變短，天氣寒冷，樹葉飄落，光禿禿的桃樹枝傲立風中。一些動物皮毛(羽毛，在秋冬季增厚增多，在春夏季脫落漸薄等。

3、教師要指導學生填寫教材上的表格，要求學生把自已尋找的典型動植物在四季中的不同變化記錄下來，并組織學生進行小組交流，相互啟發，加深認識。

4、教材上提供了用一棵樹把一年四季變化表示出來的做法，啟發學生想像怎樣用生動的方式把一年的四個季節表示出來，用來進一步加強學生對四季生物變化的認識，培養學生進行分析推理和形象思維的能力。鼓勵學生用其他形式表達自己的想法，發揮自己的創造性。

板書設計：

地球繞著太陽轉

一周需用時間 形成自轉 23小時56分4秒 晝夜

公轉 365.25天 四季

教學反思：

第19課 美麗的星空

教學目的：

l、能向其他同學介紹自已知道的了解星座方法的知識。

2、能堅持長期觀察某一星座的變化。

3、能把自已的制作展示給大家，并能根據大家的意見進行修改。

教學重點：

是指導學生查閱資料，獲得星座方面的知識。用自已制作的星空觀察器把星座復制到自家的屋頂上。

教學過程：

一、導入

學生對星座多少有一些了解，教師可以動員學生結合課前收集到的資料，交流自己認識的各種星座，并用自己的語言說出什么是星座。

教材中提供北半球四種常見星座，教師還可以給學生提供更多星座，啟發學生來認識，初步了解星座是怎么命名的。

二、尋找四季的典型星座

學生對星座方面的知識可能一知半解，對從什么地方可以獲得更多關于星座方面的知識可能知道得也不多。教材上用圖文并茂的方式提示學生可以通過查閱資料和實際觀察兩種途徑獲得四季星座方面的知識。教學中教師可以根據實際情況，帶領學生在計算機網絡教室里學習查閱星座資料的方法，也可以事先準備一些天文方面的資料和書籍供學生查閱。有條件的地方還可以帶領學生到當地天文館去參觀，獲得更多有關星座方面的知識。

在查閱資料時，要重點引導學生了解在地球的南北半球看到的天空是不一樣的，因此才有南半球星空私北半球星空一說。在同一半球一年的不同季節里，看到的星座也是不一樣的。隨著地球的自轉，在一天的不同時間觀察星座，看到的星座位置也會有變化。有關星座方面的基本知識，教師可以結合星圖講授給學生，最好制作成多媒體課件演示給學生，這樣可更加深學生的印象。

在通過查閱資料獲得一定星座方面的知識后，動員學生在晴朗的夜晚實際觀察星空。教師要把觀察星空的方法要求和注意事項給學生講清楚。比如怎樣認星圖、怎樣把星圖與實際天空對應起來、怎樣選擇觀察地點、怎樣選擇參照物、需要帶什么工具、怎樣做觀察記錄、怎樣制作自已的四季典型星座觀察圖等。并在適當時候，組織全班同學交流自己觀察星空的經驗和感受，培養學生堅持觀察星空的興趣和愛好。

在一天中的不同時間觀察星空，星座的相對位置是有所變化的。教材上提供了四個時間段，供學生來觀察記錄，要求學生真實記錄自己的觀察結果。能否看到不同時間星座的變化，關鍵是選擇參照物，教師要指導學生選擇參照物。

指導學生閱讀科學在線，從中獲得更多關于星座方面的知識，并且動員學生積極運用星座科學方面的知識，去批駁“星座決定命運”這種迷信的說法。

三、留住群星的美麗

這是一個有趣的設計制作活動，學生可能會非常感興趣。

觀察星星的相對位置畫下來。

板書設計：

美麗的星空

典型星座 恒星

春季 獅子座 北極星

夏季 牧夫座 天鷹座 天琴座 牛郎星 織女星

秋季 仙后座

冬季 獵戶座

教學反思：

地球的近鄰——月 球

教學目的：

能提出自己想要知道的關于月球的問題。

能通過查閱資料解答自己提出的問題，并能從各種媒體上了解更多有關月球的知識。

能根據觀察結果分析月相變化的原因。

能設法用模擬實驗研究月相的變化。

教學重點：

觀察月球的運動模式，了解月相的形成原因。

教學過程：

一、關于月球的知識

本課書可以從美麗的月球的神話故事引人，了解人類自古以來對月球的向往以及關于科學探索月球的種種努力，引導提出有關月球的問題，并通過查閱資料活動來解決自己的問題，培養學生研究月球的興趣和愛好。教材用資料呈現的方式把有關月球自然狀況方面的知識呈現給學生，教師可以用事先設計好的問題帶領學生通過科學閱讀來獲得有關月球方面的知識，也可以引導學生通過書面閱讀或網絡閱讀的方式，當場獲得月球方面的知識。

查閱資料活動要取得良好的教學效果關鍵是問題引導，教師可以對學生提出的有關問題進行總結歸納，引導學生根據問題有的放矢地進行資料查閱。另外，教師還要組織好查閱資料后的交流活動，便于學生相互啟發，共同分享學習成果。

二、觀察月球的運動模式

學生在查閱資料時，可能已經對月相知識有一定的了解，要求學生結合自己的生活經驗，用自已的語言概括出“月相”的概念。每個月的月相變化是有一定規律的，規律的發現則需要靠長期觀察才能獲得。

教師要給學生講明做長期觀察的基本要求，比如，明確觀察目的、準備觀察工具、查閱有關資料、選擇觀察地點、設計觀察記錄表·做好觀察記錄等等。教材中提供了一個月中8種月相變化的圖片，教師可以先引導學生認識這8種月相，然后再做實際觀察。

做長期觀察時一定要求學生做好觀察記錄，事先一定要設計出自己的觀察記錄表，其中包括觀察的日期、所看到的月相、月球上的發現、月出時間、月落時間等。

為了督促學生堅持做好長期觀察，教師要選擇適當時間進行檢查，并組織各種交流活動，讓學生隨時交流觀察心得，以及自己的觀察記錄等，確保長期觀察的有效性。

三、模擬月相的變化

l、這個活動要求以小組的形式在室外進行。可以選擇直徑在20厘米以上的皮球，一半涂成黑色，一半涂成白色。教師一定要講清楚需要用什么來模擬月球軌道、用什么來模擬月球等，在模擬過程中一定要提醒學生注意兩點:一是月球的公轉軌道是逆時針的;二是在不同的位置上應該讓白半球始終朝向一個方向。

2、教師要提醒學生注意觀察，可以先觀察新月、滿月、上弦月和下弦月四個固定位置的月相，接著再觀察不同位置月相的連續變化。為了便于學生形成科學概念，可以讓學生反復觀察多次。

3、組織學生交流觀察的結果和感受，并組織學生討論假如站在月球公轉軌道以外是否能看到月相的變化。事實上是看不到月相的變化的，如果學生不理解，可以用模擬實驗來說明。

四、做個小小宇航員

到月球上旅行，首先要解決的是衣食住行問題，怎樣解決月球上的衣食住行主要依靠前面所學的關于月球方面的知識。要考慮月球上的水、空氣、食物、溫度等，還要考慮月球上的失重等問題。培養學生用所學的知識解決問題的能力。

到月球上旅行還需要制定一個旅行計劃，要充分考慮到月球上需要觀察的事物、想研究的問題和需要帶的工具等等。這樣才能有目的地開展旅行活動。

板書設計：

地球的近鄰----月球

一天中不同時刻月球東升西落

不同日期的同一時刻，月球是從西向東運動的。

月相的變化：第一周 第二周 第三周 第四周 第一周

娥眉月 新月 娥眉月 下弦月 殘月 滿月 凸月 上弦月 娥眉月

課后反思：

第21課 蔚藍色的寶庫

科學探究目標：

1.能將搜集到的資料設計成生動、易懂的方式進行展示。

2.能通過對所搜集到的資料進行分析，發現海洋中蘊藏著的資源。

3.能將發現的海洋資源進行合理的分類。

情感態度與價值目標：

1.能在小組內進行分工合作，以保證較全面地搜集資料。

2.能感受到海洋資源的豐富與美麗。

環境目標：

1.能在閱讀資料中意識到有些海洋資源正在遭到破壞。

一、感受美麗的海洋：

猜字謎引入。“家住大海,走向岸來.太陽一曬,身體變白.”學生猜出后，又出示另一個謎語“肚中藏寶，浩瀚無邊，入口苦澀，性情多變”待學生猜出是海洋后，和學生一起走進《蔚藍色的寶庫》并板書。

師：你到過海邊嗎？

生：

三、五名說一說，在海邊見到的情況，師：現在我們一起看一看海洋，出示視頻材料。和學生一起隨著美妙的音樂欣賞海面、海浪、海水、以及海底的美景。過一會我們看誰的發現多？

生：我欣賞了海洋的美麗和神奇，我想我長大了一定要到海邊去看一看。

師：希望你早日實現看海的愿望。

生：看到了平靜的海面、看到了海上日出、看到了日落、看到了洶涌的海水，我感到海洋太美，師：你的眼睛很亮，發現了這么多

生：豐富的海洋生物如（珊瑚、海星、海葵等），我感到海洋的生物種類太多，有很多需要我們了解的新物種，等待我們去探訪。

師：你的表述很有條理，你是個有志氣的好孩子，希望你長大了立志于海洋生物研究。

師：通過剛才看圖片，我們對海洋有了個很初步的了解，知道了海洋是美麗、壯觀的、還有它的富饒。

活動二 豐富的海洋資源

師：那么海洋到底有哪些自然資源呢？我想這也是你們急于了解的，現在我們就先把自己的收集的有關資源的資料快速的閱讀并整理、隨后在小組內進行交流、合理分類、并記錄。過一會我們比一比、看一看哪個小組分類更合理，記錄更詳細。

生：自己分類，然后在小組內進行交流。

師：巡視并參與學生的討論、分類，并個別指導。

師：剛才我看你們做的很投入，分類分得也很認真、記錄得也仔細。現在哪個小組來說一說你們的分類結果呢？

生：我們小組是按照它是否有生命來分的，我找到了海洋生物資源，如海洋的各種魚類各種植物，還有礦產資源。我們要介紹的是濱海砂礦易于開采，具有重要的經濟價值，世界上約96％的金紅石、80％的獨居石、75％的錫石、30％的鈦鐵礦都產自濱海砂礦。另外，還有磷鈣土、金、鉑、金剛石等。

師：這個小組是按照有無生命來劃分的，哪個小組有不同的分發呢？

生：我們小組是按照是否可再生分的，分為可再生資源和不可再生資源。我們小組重點給大家介紹海洋能源它是可再生能源。海洋蘊藏著巨大的能源，包括潮汐能、波浪能、海流能等。據聯合國教科文組織估計，全球海洋中蘊藏的發電能力達到766億千瓦。技術上有可能利用的為64億千瓦，約為目前世界發電裝機總容量的1倍。海洋能源的開發正受到全世界的關注。

師：哪個小組還有補充呢？

生：我們是按照開發歷史的長短劃分的，有傳統的資源和新能源和潛在能源三種。我們想給大家介紹的是藻類，數量70%都是由海洋藻類的釋放的，數量驚人。有許多的新能源 師：你們的分類標準很獨特。

師：真是了不起，真是巨大呀。

師:通過我們的交流分類，我們知道了海洋資源真不愧為資源的寶庫，生命的搖籃。看到學生收集了這樣多的資料，課下我們一起把有價值的好的資料收集起來

師：有那么多的資源要知道它是如何開發利用的呢？這就是我們下節課要關注的問題，請同學課下繼續搜集有關的資料為下節做好準備。

本課的設計意圖：

《蔚藍色的寶庫》是冀教版的科學六年級上冊的第21課，在學生充分關注生命世界的多樣性及其能量和能源的關系基礎上，“海洋資源”作為本冊教材最后一個單元，再次從系統的角度引導學生綜合運用查閱資料、討論和舉辦展示會等多種方式，了解各種類型的海洋資源，感受海洋資源的豐富和美麗。本單元包括“蔚藍色的寶庫”、“海洋資源的利用和保護”兩課。我講授的是第一課時。

本課的設計理念：《科學課程標準》明確指出：“學生是科學學習的主體”，“科學學習要以探究為核心”。為了實現這一理念，本課以課下收集資料、課上分小組交流、分析、分類，來實現本課的教學目標。

活動一“認識美麗的海洋”首先通過實地考察或搜集圖片的方式讓不同地域的孩子都能有一個感受海洋的途徑，然后，通過用語言描述交流自己對海洋的認識，共同欣賞、感受海洋的美麗，并初步認識到海洋中蘊含著豐富多樣的資源。

在活動1的基礎上，活動2“豐富的海洋資源”先引導學生圍繞“海洋中蘊藏著哪些資源”為主題查找資料。接著，組織學生收集到的資料。以學生共同掌握的較充足的資料為研究對象，嘗試對海洋資源進行合理分類，關注海洋資源遭到破壞的情況，為下一課的學習奠定基礎。

教學重點：是培養學生以合作的方式搜集資料、分析資料的能力。

教學難點：是對豐富多樣的海洋資源進行合理的分類。