第一篇：太陽系的奧秘(冀教版)六年級科學上冊教學

太陽系的奧秘

【教學目標】

知識和能力目標

1.通過分析資料，初步了解恒星、行星、彗星等不同星體的特點。

2.通過數據分析和計算，初步認識太陽、地球在太陽系中的位置和作用。進而對行星的體積和太陽系的膨大有一個理性的認識。

3.通過建立太陽系模型的活動，初步學會建立科學模型的基本方法，并對太陽的膨大有更深入的感性認識。情感態度價值觀

1.進行科學史以及學習科學家精神的教育。

2.通過了解人類探索太陽系的努力，激發學生探究宇宙奧妙的興趣。

【教學過程】

引入頭腦風暴：假設你是神六航天員，你上太空后想探索什么知識？講述：人類探索太陽系的歷史。認識太陽系的組成

1.觀看有關太陽系的視頻和課件。認識恒星和行星。

2.學生交流自己所收集到的太陽系的資料圖片，交流自己的感受。3.結合實際說出地球饒太陽運動的規律。4.交流九大行星有關方面的知識。

5.教師通過課件介紹九大行星的知識和最新科學發現。6.通過計算了解九大行星的大小，從而推斷太陽系的膨大。7.結合自己的計算，討論太陽系的大小。

8、想象太陽系的膨大及九大行星的運行規律。通過建立太陽系的模型更加深刻的認識太陽系的組成。教師設計表格，引導學生做相對距離計算。

根據計算結果，設計自己小組的太陽系模型。提醒學生考慮用什么樣的長度代表一個天文單位。

提醒學生先把自己設計的太陽系模型畫出來。要求以太陽為圓心。選擇適當的材料做行星，將它們放置在各自的運行軌道上。啟發有興趣的學生考慮行星的大小。

總結建模的過程、方法和注意問題。領會從計算設計到制作模型的過程。閱讀科學在線。

總結提問：太陽系有哪些成員組成。它們各有什么特點？

第二篇：冀教版科學六年級上冊17課《太陽系的奧秘》教案(全)

《太陽系的奧秘》教學設計

教材分析

本課圍繞著太陽系的恒星和行星展開研究，按照介紹資料、分析資料、建立模型和科學在線的順序來組織教學，其重點是熟悉太陽系的主要成員以及通過數據分析和計算來認識太陽系的龐大。

學情分析

1.通過前期的學習，學生對地球進行了比較深入地探究，知道了地球是太陽系的主要成員之一，太陽系各成員之間有著密切的聯系。這是學生學習本課已經積累的認知經驗。

2.學生對太陽系的空間觀念、太陽系的構成及成員之間的關系等相關內容了解得比較少，這是本課學生探究活動進行的一個障礙。

學習目標

一、科學探究目標: 1.能設法計算從各個行星乘坐不同的交通工具到太陽的時間。2.能按照要求制作一個組成太陽系各個主要星球位置關系的模型。3.能設法找到相關資料證實本組制作模型的正確性。

二、情感態度與價值觀目標: 1.能與其他同學交流自己的計算結果和學習感受。2.能與小組其他同學分工合作進行制作。

三、科學知識目標: 1.能用自己的話正確描述太陽系的組成及九大行星的排列順序。2.初步了解行星、恒星、彗星等不同星體的特點。

四、科學、技術、社會、環境目標: 舉例說明人類利用技術和設備探索宇宙。教學重難點

重點：熟悉太陽系的主要成員以及八大行星的排序。難點：通過數據分析、計算、模擬來認識太陽系的龐大。評價任務

1.知道組成太陽系的星體以及八大行星的排列順序。2.搜集八大行星數據，能對數據進行處理，從而認識了解太陽系。3.會制作太陽系模型。教學準備

太陽系圖片，多媒體資料，八大行星數據表，白紙、鉛筆、繩子、尺子、橡皮泥等。

教學過程

一、導入，了解日心說的發展史

1.每天，我們都可以看到太陽從東起西落，在很久很久以前，古人看到這種現象，就認為太陽在繞這地球做圓周運動。你們認為古人的這種觀點正確嗎？

學生討論、回答。

2.在科技發達的今天，同學們從課外書都了解到是地球繞著太陽轉。從古人的“太陽繞著地球轉”的觀點發展到今天“日心說”的觀點，許多科學家做出了貢獻。下面請同學們閱讀課本第82頁，找一找，哪些科學家為“日心說”的發展做出了貢獻。

學生閱讀、回答。3.師生小結：

哥白尼：日心說的創立者；布魯諾：宣傳哥白尼的日心說；開普勒：德國天文學家，以數學的和諧性探索宇宙，在天文學方面做出了巨大的貢獻；伽利略：發明天文望遠鏡，發現支持“日心說”的新的天文現象；牛頓：創制了反射望遠鏡，發現了萬有引力。

這些為“日心說”的發展作出貢獻的科學家，他們的名字流芳百世。希望同學們努力學習，將來為人類做出貢獻，那你的名字也將流芳百世。

二、龐大的太陽系

1.出示太陽系的圖片及天體運動動畫。

2.學生觀察：你可以看到哪些天體？他們是怎樣運動的呢？ 3.學生匯報。

4.教師介紹：太陽系是由太陽和圍繞它轉的一群天體組成。如果把太陽系比作一個大家庭的話，太陽就是一家之主。太陽是太陽系中唯一的一顆發光、發熱的恒星，吸引著其他的成員按照一定的軌道，環繞自己逆時針運動。5.太陽系除了太陽這個主人，還有其它一些主要成員，而我們生活的地球正是浩瀚的太陽系里的一顆普通的行星，它還有7個兄弟呢！我們按照與太陽的距離從近到遠來看一下，有哪些行星？（出示圖片）

6.在八大行星當中，你最喜歡哪一顆，并給同學們介紹一下這顆行星的特點。7.（出示表格）這是太陽系中各大行星的直徑和到太陽距離的數據，根據表中的數據能發現什么？

8.根據行星的赤道直徑大小，對八大行星的體積進行排序，學生回答后，教師出示圖片直觀感知。

9.計算：

（1）根據行星的體積大小，對八大行星進行排序。

（2）如果可以到太陽去旅行，可以選擇每小時飛行2000千米的飛機、每小時飛行40000千米的火箭、每秒鐘傳播30萬千米的“光速飛船”作交通工具，分別需要多長的時間？

（3）如果分別使用這三種交通工具，從火星或海王星到太陽，又各需要多長的時間呢？

10.將計算的結果與同學進行交流。

三、建立太陽系模型

1.出示任務：你能夠根據計算的結果和自己知道的有關太陽系的知識，做一個太陽系的模型嗎？

2.小組討論：我們的模型應該怎樣做？ 3.小組分工。

4.考慮：我們是按照各大行星到太陽的距離來做，還是按照各大行星的大小來做呢？

5.選擇材料：我們小組采用哪些材料來做呢？ 6.制作提示：教材P84。7.學生制作太陽系模型。

四、拓展：閱讀科學在線

1.組織同學自行閱讀教材第85頁有關冥王星的小資料。

2.談話：通過冥王星由大行星到排除行星行列之外過程的了解，你如何看待科學認識的發展和人們對于錯誤認識改正的態度？

3.學生在班級內展開匯報交流，教師可以適時地引導學生相互間就各自觀點展開討論。如果學生有思考或表達的障礙，教師也可以從這幾個方面去引導或總結。無論是學生自行探討還是教師引導，在這里活動目的只有一個：讓同學們認識到科學研究的精神就是實事求是的精神、勇于改正錯誤的精神，同時認識到科學認識不是一成不變的，而是不斷發展的。

提示：如果條件允許的話，大家可以到天文館去看看，學習一下，了解更多的關于太陽系的知識。

4.閱讀資料，了解彗星。板書設計

太陽系的奧秘

1.太陽系是由太陽和圍繞它旋轉的一群天體組成。

2.太陽系是由水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星等組成的。

3.制作太陽系模型：

材料：白紙、鉛筆、繩子、尺子、橡皮泥。教學反思

一、運用多媒體化繁為簡

《太陽系大家族》一課，在教學過程中注重課件的使用，能使教學難點分解，學生更容易掌握。太陽系離我們較遙遠，大多數學生在平時的生活中很少接觸相關的知識，所以，單憑課堂上有老師單純的講解，學生很難理解。但是有了課件的使用，一切就不同了，學生可以直觀看到遙遠的太空，走進太陽系，用以往不曾有過的視角去審視茫茫宇宙。激起了學生的學習興趣，使難以弄懂的知識，一下子就被學生認識了。如“四季的成因”的知識，枯燥、沒什么吸引力，但學生在老師課件的演示過程中，不但了解了地球斜著身子繞太陽公轉的情況，還能用語言自己歸納出四季的成因，成為課堂的亮點。

二、課外延伸建立資料庫

“教是為了不教”，學生課堂上了解的知識是有限的，40分鐘之內，在完成教學內容的前提下，最重要的是讓學生掌握正確的學習方法和良好的學習習慣。所以，在課前我充分布置預習，課尾聲我又幫助學生尋找解惑的方法，并利用多媒體的手段建立“資料庫”，為學生更好的學習搭建平臺，使學生對科學課始終保持探索的積極性，在小課堂中孕育大智慧。

三、人文評價突顯個性

對于學生而言，教師恰到好處的評價能激發學生的學習興趣，給學生以自信，所以在我的課堂上，我力求結合所教內容，運用突顯個性的人文評價。如：本課的教學都與星星有關，水星是太陽系中運行最快的行星，被譽為傳遞信息的使者，我把它送給為我們帶來資料的同學；金星與眾不同，在金星上看日出，西升東落，我把金星送給回答問題出眾的人；木星是太陽系中最大的行星，被比做宙斯，是權威的象征，把它送給問題回答的最權威的同學。結合各個行星的特點，對于學生的表現進行“對癥”評價。

第三篇：冀教版小學科學六年級《太陽系的奧秘 1》教學設計

太 陽 系 的 奧 秘

第一課時

教學目標

1、能對搜集到的有關太陽的各種信息進行總結評價。

2、能利用簡單表格、圖形、計算等方法整理、加工太陽系的有關數據。教學重點難點：

重點：熟悉太陽系的主要成員以及八大行星的排序。難點：通過數據分析、計算、模擬來認識太陽系的龐大。教學方法： 小組合作探究式 教學準備：

多媒體設備、有關太陽系的成員的資料。教學過程

一、情境導入

(1)談話導入：展現在大家面前的是一幅美麗的星空圖，你想到了什么或者你想說些什么呢?(2)幫助學生認識三類星：恒星、行星和衛星。學生面對滿天繁星展開想像的翅膀，并能說說自己對宇宙天體的認識，尤其對恒星、行星、衛星三類星的認識。(3)激趣：你們向往神秘的宇宙太空嗎?你們想探索神奇的宇宙奧秘嗎?讓我們一起乘上宇宙飛船飛上太空來探索宇宙的無窮奧秘吧!由學生面對滿天繁星引入本課，從學生每天看到的熟悉的星星談起。面對滿天星斗，學生會想到很多，例如有些是本身能發光，有些不能，于是引出恒星、行星、衛星的概念，為本課學習掃除概念上的障礙。模擬升空的情景，讓學生有一種身臨其境的感覺，把自己置身于廣闊的宇宙空間，去探索無窮的宇宙奧秘，激發學生探究的興趣。

【設計意圖】讓學生明確恒星、行星、衛星的概念及其相互關系。為后面的學習提供幫助。

二、自主合作探究

1、讓學生自主探究有關太陽系的知識。（1）要求學生能夠對太陽系的構成有一定的認識（2）能說出八大行星的名稱及其排列順序。

【設計意圖】交流是學生學會學習的最有效的方法之一，而學生獲取的知識、經驗又是豐富而不盡相同的，因此在這一部分，我主要讓同學們依據學案利用課前收集有關太陽系的資料。首先小組內的匯報給每個同學提供發言的機會，再通過全班的交流取長補短。這種形式，既提高了學生收集資料的能力，也讓學生的合作意識更強。

2、引導學生進入“宇宙之旅”、“小天文館”網站，或提供相關材料，讓學生更好地認識太陽系。學生在瀏覽網站或閱讀的時候，小組可以提出問題或回答別人的提問，教師將對提問或發表言論多的小組頒發獎品——天文知識卡片。教師可以和學生一起參與這個活動。【設計意圖】讓學生不僅從資料中獲取知識，還要學會質疑，并找到解決問題的方法。

3、師生總結：太陽系是一個由太陽和圍繞它運動的一群天體組成。如果把太陽系比作一個大家庭的話，太陽就是一家之主。太陽是太陽系中惟一的一顆發光、發熱的恒星，它以巨大的質量，吸引著其他成員按照一定的軌道，環繞自己運動。太陽和太陽王國的成員包括一顆恒星，八大行星，無數的彗星等。

4、太陽系實在是太龐大了，下面我們來了解一下八大行星的直徑和到太陽的距離吧！

指導學生閱讀課本８３頁有關八大行星的數據資料。提出問題：你有什么新的發現？

學生交流，同時完成學案：根據行星的體積大小，對八大行星進行新的排序。由大到小的順序是：木星、土星、天王星、海王星、地球、金星、火星、水星。提出問題：假如我們要從地球到太陽去旅行，可選擇每小時飛行2000千米的飛機、每小時飛行40000千米的火箭、每秒傳播30萬千米的“光速飛船作交通工具，分別計算需要多長時間？假如分別使用這三種交通工具，從火星或海王星到太陽，又各需多長時間呢？ 學生討論交流完成。

【設計意圖】以組內分工的形式分別計算乘坐三種不同工具進行旅行需要的時間，既可以提高學生科學計算的能力，又讓他們體會到小組合作的重要性，初步體會太陽系的龐大，并以此激起學生進一步探究的興趣。教學總結

(1)總結本節課的學習方法，自主學習認識太陽系。(2)繼續激發學生探索更無窮的宇宙奧秘的興趣。板書設計

17課 太陽系的奧秘

一、太陽系的成員：太陽及八大行星

1、由近及遠——水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星

2、體積由大到小——木星、土星、天王星、海王星、地球、金星、水星

第四篇：六年級《太陽系的奧秘》教學設計

六年級《太陽系的奧秘》教學設計

六年級《太陽系的奧秘》教學設計

教學目標：

1．能用自己的話正確描述太陽系的組成以及八大行星的排列順序，初步建立太陽系的概念。

2．能感受八大行星與太陽之間距離的遙遠，進而感知太陽系的龐大。

3．能通過閱讀、整理資料初步了解八大行星的特征。

4．能與同學交流搜集到的資料以及自己的學習感受。

教學過程：

第一課時

（一）初步感知太陽系

1．通過觀看錄像導入新課，初步感知太陽系。

師：同學們，上課之前我們已經通過查閱資料對太陽系有了一些了解，今天咱們就一起來探索太陽系的奧秘（指幻燈片）。先來看一段錄像，看完以后說說你知道了什么。比如：太陽系有哪些成員，它們是按什么順序組成的，又是怎樣運動的呢？一起看。

（播放錄像，師生共同欣賞）

2．通過交流，初步理解太陽系。

師：誰先來說說，太陽系有哪些成員？

（學生發言）

師：八大行星是按什么順序排列的呢？

（學生發言）

師：八大行星又是怎樣運動的呢？（學生發言）

師：你們看得特別認真，知道了許多太陽系的秘密。

（指圖）太陽系里有太陽和八大行星，八大行星按照距離太陽從近到遠的順序依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星，它們一邊自轉一邊繞太陽公轉。

八大行星按順序排列在太陽的周圍，它們距離太陽到底有多遠呢？老師也找到了一些資料，（出圖片）這是八大行星到太陽的平均距離，你能試著讀讀嗎？

（學生自讀）

師：誰來試著讀一讀？

（學生試讀）

師：只是讀這些大數還是很難想像八大行星距離太陽到底有多遠，下面我們來個觀日旅行，親自感受一下。（出示表格）

老師想問問你們，你知道是什么把咱們的“神舟七號”送上太空的嗎？（火箭）對，是長征二號F運載火箭。它的速度是每小時27000千米，相當于每秒鐘7．5千米，也就是它不到1秒鐘就能從咱們學校飛到北國商城。真是太快了！現在我們就坐火箭分別從地球、火星和海王星出發進行觀日旅行，需要多長時間呢？（出示幻燈片）可以通過這樣的計算（出示幻燈片）路程除以速度等于時間，從地球到太陽大約需要5556小時，這么多小時是多少天呢？大約是232天。你有什么感受？

（學生感言）

師：從地球到太陽需要5556小時，一小時是多少秒啊？（3600秒）從地球到太陽得有多少個咱們學校到北國商城那么遠呀！

師：從火星到太陽和從海王星到太陽地時間也可以通過這樣的計算（出示幻燈片）從火星到太陽需要352天，從海王星到太陽需要19年，你又有什么想說的？

（學生感言）

師：行星到太陽的距離真是太漫長、太遙遠了，然而這只是行星到太陽的直線距離，我們知道八大行星一直在不停地環繞太陽運動，使得太陽系是一個圓盤形，多么龐大的太陽系呀！!現在靜下心來，試著閉上眼睛想像一下太陽系是什么樣的!

（幫助想像）：太陽系的中心是巨大的太陽，八大行星按順序排列在太陽的周圍，離太陽最近的是水星，然后是金星、地球、火星、木星、土星、天王星和離太陽最遠的海王星，行星到太陽的距離特別遙遠，如果從海王星乘坐長征二號F運載火箭到太陽得需要19年，而且八大行星一邊自轉一邊繞太陽公轉。

3．借助模型，初步建立太陽系的概念。

師：好，睜開眼睛吧。老師制作了一個太陽系的瞬間模型，（出示模型）來看看跟你想象的是不是一樣？

師：（指太陽）這是什么？

生：太陽。

師：（指八大行星）它旁邊這些星體呢？

生：八大行星。

師：（指太陽）太陽是太陽系中惟一一顆發光發熱的恒星，它以巨大的質量，吸引著其它成員按照一定的軌道，環繞自己運動。

（指八大行星）八大行星離按順序排列在太陽周圍，這是——水星，然后依次是金星、地球、火星、木星、土星天王星，離太陽最遠的是海王星，它們在自轉的同時沿著各自的軌道繞太陽公轉。

（指模型）太陽系就是這樣一個運動著的井井有條的天體系統。它非常龐大而且擁有無窮的奧秘。

（二）探索太陽系的奧秘

1．提出問題，激發探究欲望

師：老師知道在查閱資料的過程中，你們有很多感興趣的問題，概括起來主要有這樣幾個方面，（出示幻燈片，教師讀）

（1）八大行星哪些是固態星，哪些是氣態星?

（2）八大行星的體積有多大？

（3）八大行星有沒有衛星?

（4）八大行星的自轉和公轉是怎樣的?

師：你還可以研究感興趣的其它問題。（出示：我感興趣的其它問題??教師讀）

師：為了幫助你們研究，老師給你們準備了一張表格，（出示表格）

（見下頁）

行星小檔案

我們小組想研究的問題：___________________________________

__________________________________________________________。

討論：八大行星的特征跟它在太陽周圍的排列順序有什么關系？

__________________________________________________________

__________________________________________________________。

師：（指表格）我們該怎么研究，怎么閱讀搜集到的資料呢？首先經過小組討論確定想研究的問題，然后找出需要的內容，再找到關鍵的字、詞、句子和段落勾畫出來，并且用簡單的文字記錄在表格里，明白了嗎？

生：明白了。

師：現在就從這些問題里面（指圖）選擇一個或者兩個你們感興趣的進行研究，開始吧。

（小組交流，整理資料）

2．匯報交流，探索太陽系的奧秘。

師：大家都有不少收獲，八大行星哪些是固態星哪些是氣態星，誰先來說說？大家注意聽，看他說的對不對，你有沒有補充。

（學生介紹）

師：（指模型）離太陽比較近的四顆行星是固態星，離太陽較遠的四顆行星是氣態星。它們的體積有多大呢？

生：水星體積最小，木星體積最大；八大行星的體積分別是：。。。

師：老師也搜集到了這些數據，（出示數據）那個小組有補充？

（學生發言）

師：八大行星按體積排序（出示幻燈片）四顆氣態行星木星、土星、天王星和海王星體積比較大，它們也是離太陽較遠的行星，而四顆固態行星地球、金星、火星和水星的體積比較小，它們也是離太陽較近的行星。這是四顆固態行星，誰的體積最大?（地球）地球體積大約是水星的18倍。那四顆就更大了!最大的木星體積大約是地球體積的1300多倍。如果把它們和太陽放在一起呢？（出示圖片）你有什么想說的？

（學生感言）

師：太陽的體積大約是地球的130萬倍！八大行星已經夠大了，太陽更大，真不愧是一家之主。太陽系大家庭的八個孩子也就是八大行星有沒有衛星呢？

（學生交流）

師：八大行星的自轉和公轉是怎樣的呢？

（學生發言）

師：哪個小組研究其它問題了？

（學生匯報）

師：你們真棒！通過自己的努力知道了這么多的知識。

（本部分借助模型）

（三）整體感知太陽系，形成太陽系的概念

師：（指圖片）現在我們已經知道太陽系里有太陽、八大行星和它們的衛星，你知道這個大家庭里還有哪些成員嗎?

生： 太陽系除了太陽，八大行星，衛星還有小行星．慧星，流星體．

師：誰再來說說?

生：??．

師：你們知道得真不少！現在我們再次借助錄像來欣賞龐大、壯美的太陽系。（視頻）

師：（出圖片）太陽系原來有九大行星，但是由于冥王星被取消行星資格，降級為矮行星，所以現在的太陽系就是由太陽和八大行星、矮行星以及它們的衛星、小行星、彗星、流星體等組成的天體系統。

師：太陽系非常龐大，也擁有太多的奧秘，今天我們只是認識了其中很少的一部分，你一定還有許多問題想知道答案，比如為什么離太陽近的行星是固態星體積比較小，而離太陽遠的行星是氣態星而且體積大，為什么氣態星衛星數量多，為什么金星跟其它行星自轉方向不同，冥王星為什么被取消行星資格?彗星為什么會拖著長長的尾巴?等等。．那么，我們就一起繼續關注太陽系，更多的奧秘等著你們自己去探索發現。

第二課時

一、提出任務

師：通過上節課的學習我們了解了太陽系的許多知識，今天我們就一起根據上節課學到的知識來做一個太陽系的模型。

二、明確方法

師：制作前我們先來看一下制作提示。

（一）把地球與太陽的平均距離1．5億千米作為一個天文單位，用這個天文單位表示各大行星到太陽的平均距離，并記錄下來。

（二）用2厘米代表一個天文單位，按比例換算出模型中各大行星到太陽的距離。

（三）以“太陽”為圓心，分別以換算后各“行星”到“太陽”之間的“距離”為半徑，畫出各行星繞“太陽”運行的軌道圖，形成太陽系的模型圖。

（四）選擇適當的材料做“行星”，將它們放置在模型圖中各自的運行軌道上，做成一個太陽系模型。

三、自主設計

師：現在請大家根據計算結果，設計自己小組的太陽系模型。（啟發有興趣的學生考慮行星的大小。）

四、展示交流

總結建模的過程、方法和注意問題。各小組交流從計算設計到制作模型的過程。

第五篇：六年級《太陽系的奧秘》教學設計

教學目標：

1.可以用自己的話來正確描述太陽系的組成和八個行星的順序，初步建立太陽系的概念。2.可以感覺到八個行星和太陽之間的距離，然后知道巨大的太陽系。3.可以通讀，整理信息，了解八個行星的特點。4.可以與學生交流，收集信息和自己的學習經驗。

教學過程：

第一類

（A）太陽系的初始感知

1.通過觀看視頻進入新課程，初步了解太陽系。

老師：同學，在我們獲得有關太陽系的信息有一定的了解之前，今天我們一起來探索太陽系的奧秘（指幻燈片）。首先看一個視頻，閱讀后你談談你知道什么。例如：什么會員的太陽系，他們在什么順序，而且如何鍛煉呢？一起觀看。

（播放視頻，教師和學生享受）2.通過交流，初步了解太陽系。

老師：誰先說，太陽系的什么成員？

（學生講）

老師：八個行星的順序是什么？

（學生講）

老師：八個行星怎么移動？（學生講）

老師：你看到它很嚴重，知道許多太陽系的秘密。

行星是太陽和八個行星。八個行星是水星，金星，地球，火星，木星，土星，天王星和海王星按照太陽的順序，他們圍繞太陽旋轉。

八個行星按太陽的順序排列，它們距太陽有多遠？老師也發現了一些信息，（出圖片）這是八行星到太陽的平均距離，你可以試試看嗎？

（學生自我閱讀）

老師：誰會試著閱讀？

（學生測試）

老師：只是讀了這些大數字或很難想象八個行星從太陽到底有多遠，這里我們來一天的旅行，親自感受它。（生成表單）

老師想問你，你知道我們的神舟七號送到太空？（火箭）對，是長征II f運載火箭。它的速度是每小時27,000公里，相當于每秒7.5公里，這是不到1秒從我們學校可以飛往北購物中心。太快了！現在我們從地球，火星和海王星開始一日游，需要火箭 這需要多長時間？（顯示幻燈片）可以通過這個（顯示幻燈片）通過將速度等于時間，從地球到太陽大約5556小時，這么多小時是嗎？這是約232天。你感覺怎么樣

（學生反映）

老師：從地球到太陽需要5556小時，一小時多少小時啊？（3600秒）從地球到太陽我們有多少學校到北商場那么遠！

老師：從火星到太陽，從海王星到太陽時間也可以通過這個計算（顯示幻燈片）從火星到太陽花352天，從海王星到太陽花了19年，你還想說什么？

（學生反映）

老師：從行星到太陽的距離太長，太遠，但是這只是從行星到太陽的直線。我們知道，八個行星被保留在太陽附近，使太陽系是一個盤形，巨大的太陽系呀！現在，停下來，試著閉上眼睛，想象太陽系是什么樣的！

（以幫助想象）：太陽系的中心是一個巨大的太陽，八個行星按照太陽的順序排列，從太陽是最近的水星，然后金星，地球，火 星，木星，土星，天王星和最遙遠的太陽海王星，行星到遠處的太陽距離特別遠，如果海王星由長征二號火箭到太陽需要19年，八個行星轉過太陽圍繞旋轉。

使用該模型，最初建立了太陽能系統的概念。

老師：好吧，打開你的眼睛。老師生產了一個太陽系的力矩模型，（顯示模型）看到你想象的是不一樣的？

老師：（指太陽）這是什么？

健康：太陽。

老師：（指八個行星）它旁邊這些星星呢？

健康：八個行星。

太陽是太陽系中唯一的太陽星，它是一個巨大的質量，吸引其他成員按照一定的軌道，圍繞自己的運動。

（八個行星）從太陽周圍的八個行星，這是-水星，其次是金星，地球，火星，木星，土星天王星，離太陽最遠的是海王星，他們在同一時間沿著旋轉相應的軌道圍繞太陽旋轉。

（在模型中）太陽系是組織良好的天體系統的這種運動。它是非常大，有無限的神秘。

（B）探索奧地利的太陽系 秘密

提出問題，激發探索的欲望

老師：老師知道在咨詢信息的過程中，你有很多有趣的問題，總結主要集中在這么多方面，（顯示幻燈片，教師閱讀）

（1）八顆行星是固體星，是氣體星？

（2）八個行星的大小有多大？

（3）八顆行星有衛星嗎？

（4）八個行星的旋轉和旋轉是什么？

老師：你也可以研究其他感興趣的問題。（顯示：我對其他問題感興趣......老師讀）

老師：為了幫助你學習，老師為你準備了一份表格，（生成表單）

（見下文）

行星小文件

我們小組想學習什么：___________________________________ __________________________________________________________。

討論：八個行星與太陽周圍的排列順序有什么特征？

____________________________ ______________________________ __________________________________________________________。

老師：（參考形式）我們如何學習，如何閱讀收集的信息？首先，經過小組討論確定你想研究的問題，然后找出你需要的，然后找到關鍵詞，單詞，句子和段落概述，并用簡單的文本記錄在形式上，明白了嗎？

健康：明白。

老師：現在從這些問題里面（參考地圖）選擇一兩個你對研究感興趣，開始吧

（組交換，排序信息）

2.報告交流，探索太陽系的奧秘。

老師：我們都有很多收獲，八顆行星是固體星星，氣體星，誰應該先說？我們注意聽聽他說的對，你還沒有加。

（學生介紹）

靠近太陽的四個行星是實心星，距離太陽更遠的四個行星是氣體星。他們有多大？ 健康：水星是最小的，木星是最大的;八個行星的大小是：。的The 老師：老師也收集了數據，（以產生數據）該組已添加？

（學生講）

雙子座，土星，天王星和海王星都比較大，他們也遠離太陽，四個固體行星的大小地球，金星，火星和水星相對較小，他們也更接近太陽從行星。這是四個固態行星，誰是最大的體積（地球）地球體積是水星的18倍。最大的木星體積約為地球大小的1300倍。如果他們把它們和太陽在一起？（顯示圖片）你想說什么？

（學生反映）

老師：太陽的大小大約是地球的130萬倍！八個行星足夠大，太陽更大，真的值得的家庭的頭。太陽家庭八個孩子是八個行星沒有衛星？

（學生交流）

老師：八個行星的旋轉和旋轉是什么？

（學生講）

老師：哪個小組研究了其他問題？

（學生報告）

老師：你真棒！通過自己的努力知道 這么多的知識。

（這部分的模型）

（C）太陽系的整體感覺，形成太陽系的概念

現在我們已經知道太陽系中有太陽，八顆行星和它們的衛星。你知道這個家庭的哪些成員在那里嗎？

除了太陽，八顆行星，衛星和小行星。彗星，隕石

老師：誰又來了？

健康：....老師：你知道這么多！現在我們再次使用視頻享受巨大的，壯觀的太陽系。（視頻）

但由于冥王星被取消了行星資格，降級為矮行星，所以太陽系現在是由太陽和八個行星，矮行星和他們的衛星，小行星，彗星，流星身體和其他天體系統的組件。

老師：太陽系是非常大的，但也有太多的奧秘，今天我們只知道其中的一小部分，你必須有很多問題才能知道答案，例如為什么行星從太陽的相對小的尺寸固體星太陽的行星是氣體星和體積大，為什么氣體衛星的數量，為什么金星與其他行星的方向不同，冥王星是 什么是行星爆破？為什么彗星拖曳一條長尾巴？所以，我們會繼續關注太陽系，更多的奧秘等你來探索自己的發現。

第2課

首先，提出任務

老師：通過上一課的學習，我們了解太陽系的許多知識，今天我們與上一課中學到的教訓做一個太陽系模型。

二，清晰方法

老師：在制作之前，讓我們來看看制作。

（A）地球與太陽之間的平均距離為1.5億公里作為天文單位，用天文單位表示主要行星對太陽的平均距離，并記錄下來。

（B）代表一個天文單位2厘米，與主要行星的模型到太陽距離成比例。

（3）以太陽為中心，分別將行星轉換為太陽之間的距離為半徑，畫出太陽周圍的行星運行軌跡圖，形成太陽系模型。

（D）選擇適當的材料做行星，將它們放在模型圖上各自的操作軌道上，做出太陽系模型。

三，獨立設計 老師：現在請大家根據計算結果，設計自己的團隊太 積極的模型。（受感興趣的學生的啟發，考慮地球的大小。）

第四，展示交流

總結建模過程，方法和注意事項。每個組從計算設計到制作模型的過程。