第一篇：小學(xué)陶藝校本課程實施初探doc

小學(xué)陶藝校本課程實施初探

重慶市萬盛經(jīng)開區(qū)萬盛小學(xué) 金長剛

摘 要

陶藝校本課程的開設(shè)，順應(yīng)當(dāng)代美術(shù)教育改革方向，符合美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，體現(xiàn)了以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為核心的素質(zhì)教育方向，因缺陶藝師資、缺陶藝教材、缺陶藝教學(xué)資料、等原因使陶藝課程開展得不理想。我校在近年陶藝校本課程教學(xué)探索過程中，利用互聯(lián)網(wǎng)資源，實現(xiàn)了培師、促教、促學(xué)、促交流??推動了陶藝校本課程的深入開展，走出了一條利用網(wǎng)絡(luò)資源促陶藝校本課程實施的路子，取得了很好的效果。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)，促，陶藝，校本課程，實施

校本課程開發(fā)（school—based · curriculum · development）是20世紀70年代，在英美等發(fā)達國家中開始受到廣泛重視的一種與國家課程開發(fā)相對應(yīng)的課程開發(fā)策略。自我國第三次全國教育工作會議做出了重要決策，改變基礎(chǔ)教育中長期以來單純由政府規(guī)定統(tǒng)一課程的格局，在我國實行國家、地方、學(xué)校三級課程體制以來。我國許多地區(qū)的學(xué)校圍繞校本課程開發(fā)問題，進行的許多有益的探索實踐，并逐漸產(chǎn)生了一批教學(xué)有特色、有成效、有影響的校本課程，極大的推動了素質(zhì)教育的深入開展。

陶藝教學(xué)融合多種教育于一體，是一門與科學(xué)、文化、藝術(shù)、環(huán)保等相結(jié)合的綜合性學(xué)科，可以讓學(xué)生生動、直觀地了解自己國家燦爛歷史文化的淵源及發(fā)展，增強學(xué)生對自己民族文化的自尊心和自豪感，是學(xué)校進行愛國主義教育、勞動技術(shù)教育、科學(xué)技術(shù)教育、開展課外活動、社會實踐活動的生動內(nèi)容。是學(xué)校對學(xué)生進行素質(zhì)教育的有效載體。幾年來的教育實踐證明陶藝術(shù)教育是素質(zhì)教育一種非常有效的載體。為此，教育部在二十世紀新的課程標(biāo)準(zhǔn)中將陶藝教育正式 1 列入教育內(nèi)容，并在新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“有條件的學(xué)校應(yīng)該開設(shè)陶藝課”，充分肯定“陶藝”課程的重要作用，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實施，近幾年上海、廣東、山東等發(fā)達地區(qū)將陶藝課程作為對學(xué)生實施素質(zhì)教育有效載體，取得了一系列可喜成績，但也因種種原因，陶藝課程在廣大不發(fā)達地區(qū)開展得不理想，究其根源：（1）陶藝師資缺乏：多數(shù)美術(shù)教師對陶藝課程，陶藝知識一知半解，無法勝任陶藝教學(xué)；（2）陶藝教材乏：無相應(yīng)的陶藝教材是開陶藝課的一大障礙；（3）缺陶藝教學(xué)資料、教學(xué)經(jīng)驗（4）缺陶藝設(shè)備：多數(shù)學(xué)校認為開陶藝課程設(shè)備要求高，需要拿出一大筆錢為開設(shè)一門課程服務(wù)并不現(xiàn)實。諸多原因使多數(shù)學(xué)校不能涉足陶藝課程，導(dǎo)致陶藝課在廣大學(xué)校推廣較慢。

我校在2003年開設(shè)了陶藝校本課程，通過這幾年的實踐，走出了一條利用網(wǎng)絡(luò)資源促進小學(xué)陶藝校本課程實施的有效路子，取的了明顯的效果。

1.網(wǎng)絡(luò)培師

目前為止，還沒有學(xué)校培養(yǎng)專門的中小學(xué)陶藝教師，因為陶藝和美術(shù)的密切聯(lián)系，基本上陶藝課都是由美術(shù)教師擔(dān)任，但多數(shù)老師對陶藝知識、技能并不了解，如何迅速提高老師的陶藝知識和技能就成了學(xué)校的燃眉之急，由于地區(qū)差異，西部地區(qū)陶藝培訓(xùn)活動也非常的少，但互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)解決了這一問題，internet為美術(shù)教師學(xué)習(xí)陶藝知識、技能，提供了豐富的資源，如我們通過“中國陶藝網(wǎng)”（http://ceramics.arts.com.）發(fā)現(xiàn)大量有關(guān)陶藝發(fā)展簡史、制作技法、陶藝作品等豐富的信息資料，對我們老師開展自學(xué)陶藝提供了極大幫助。由于網(wǎng)站介紹的知識非常豐富、詳細，我們美術(shù)教師在網(wǎng)站上學(xué)習(xí)到了各種陶藝知識，較快的適應(yīng)了教學(xué)的要求。并且我們在網(wǎng)上，通過大量的比較、可以對同一技法的多種比較,擇優(yōu)學(xué)習(xí)，使我們少走彎路，迅速的提高了美術(shù)教師的陶藝技能。通過網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)，我們的美術(shù)教師很快的達到了小學(xué)陶藝教學(xué)的基本要求，解決了教師 2 缺乏的問題。在網(wǎng)站上我們發(fā)現(xiàn)了有陶藝培訓(xùn)方面的通知，學(xué)校的金老師通過網(wǎng)站消息，參加了四川美院的2005寒假陶藝知識培訓(xùn),使陶藝技能得到了很大的提高。

2.網(wǎng)絡(luò)促教

internet為美術(shù)教師的教提供了豐富的資源，陶藝教學(xué)同美術(shù)課一樣，示范作品對孩子們十分重要,可一般初開陶藝課的學(xué)校陶藝作品很少，幾乎沒有，但網(wǎng)絡(luò)上的陶藝示范作品卻非常豐富，可以輕松解決教學(xué)方法和需要的圖片資料，如“寧國陶藝網(wǎng)”（http://)，不僅了解到了中國許多的陶藝家，觀看了他們的許多的陶藝作品，還可以欣賞世界著名陶藝家工作室（WORLD-FAMOUS CERAMIC ARTISTS STUDIOS）了解意大利著名陶藝家阿爾多.朗蒂尼的經(jīng)典作品及荷蘭陶藝家芭芭拉.南寧的陶藝制作過程，知道了陶藝為達效果不拘一格的多種制作方法，消除了陶藝制作的神秘感，極大的開拓了老師們的思路。在搜索中，巧妙利用google的功能，找到合適的關(guān)鍵字進行搜索，也收獲了意外的驚喜，例如我們輸入“陶”字，就搜索到日本一千多個有關(guān)陶藝方面的網(wǎng)站, 雖然文字內(nèi)容我們不認識，但藝術(shù)是沒有國界的，好的陶藝作品是不需要用語言和文字來說明的，通過學(xué)習(xí)了解日本的陶藝網(wǎng)站，極大的開闊了我們的視野，打開了我們的教學(xué)思路。通過互聯(lián)網(wǎng)上的“網(wǎng)上展廳”觀看了許多國內(nèi)、國際著名的陶藝展覽，大開了眼界，陶藝知識和欣賞水平也得到了極大的提高。

6.網(wǎng)絡(luò)促教學(xué)資料收集

到目前為止,我們在教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集到日本陶藝作品800多幅,香港、臺灣陶藝作品800多幅，內(nèi)地600多幅陶藝作品及二十幾集陶藝錄像課資料，50多個陶藝教學(xué)課件，這些資料里不僅有世界陶藝大師的作品，也有小學(xué)生，幼兒園孩子們的 “大作”，極大的豐富了我們的陶藝教學(xué)資源，對我校陶藝校本課程的開展起到了重要 5 的促進作用。現(xiàn)在我們開展陶藝教學(xué)再也不會為沒有資料發(fā)愁了。

綜上，我校開展陶藝校課程過程中利用互聯(lián)網(wǎng)資源，實現(xiàn)了培師、促教、促學(xué)、促交流??推動了陶藝教學(xué)的深入開展，培養(yǎng)了學(xué)生的動手、創(chuàng)造等綜合能力, 積極主動參與實踐活動的興趣，促進學(xué)生發(fā)散性思維的形成和發(fā)展.激發(fā)學(xué)生熱愛和弘揚祖國民族傳統(tǒng)陶藝文化的情感，當(dāng)然作為我校的校本課程，我校只是處于起步階段，許多觀念與技術(shù)問題，還有待于我們進一步的探索和實踐。

參考資料：《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》

《中華民族民間文化保護工程實施方案》 《美術(shù)教育展望》 徐建融 錢初熹 胡知凡

《中學(xué)陶藝課程研究》 上海閘北中學(xué) 李道光

《兒童陶藝教學(xué)活動方法研究》 廣東少年宮 何小華

《陶陶樂計劃》香港路德會呂明才中學(xué) 鄭紹麟

第二篇：陶藝校本課程教學(xué)反思

陶藝校本課程教學(xué)反思

肖鎮(zhèn)小學(xué)張文杰

陶藝校本教材的開發(fā)校領(lǐng)導(dǎo)一直很重視，通過以往的教學(xué)并結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)我認為從表現(xiàn)的內(nèi)容角度去確立教材的橫向體系。學(xué)生的陶藝制作，不像專業(yè)院校的學(xué)生那樣刻意地追求某種高難度的技藝或深刻的理念，更不像工匠作坊制作那樣規(guī)規(guī)矩矩如出一爐，他們的陶藝作品是在沒有受任何理性的束縛，只是根據(jù)自己內(nèi)心的經(jīng)驗和對周圍事物的直接感知，運用他們所利用的材料進行最直率的表現(xiàn)。因此，教學(xué)要重在引發(fā)創(chuàng)作興趣，激發(fā)豐富的想象及大膽的創(chuàng)意，陶藝教材內(nèi)容的選擇從表現(xiàn)的角度當(dāng)以課題為主線，且以學(xué)生所熟悉喜好的內(nèi)容，又適于表現(xiàn)為宜，即以人物、動物、實物為內(nèi)容，以生活趣事、童謠、傳說故事，心中之事為專題，以罐、瓶、盆為形體確立教材表現(xiàn)的主干內(nèi)容，并注意主干內(nèi)容與主干內(nèi)容之間的交叉互補。從塑造的形式去確立教材的縱深體系。學(xué)生陶藝塑造的形式不外乎這幾種：（a）手捏成型。（b）泥板成型。（c）泥條盤筑成型。（d）挖空法。（e）綜合成型。因此，學(xué)生的陶藝作品造型簡潔，表面粗糙，形象簡單化，表面裝飾往往采用粘粘泥球、泥條、泥塊或刻、挖、鏤、刮。小學(xué)生在做陶時，膽子很大無拘無束，塑造的形象比較隨意，不考慮形象的特征與比例，更不會想到成型的技巧與泥面的厚薄，因而造型比較稚拙和隨心所欲，不注意表面的裝飾。因此，教材的內(nèi)容在塑造手段選取適宜學(xué)生能夠迅速掌握的方法，同時又能夠在教師有機引導(dǎo)，學(xué)生主動探索，激起學(xué)生去創(chuàng)意性地塑造，這樣安排，表面上似乎沒有嚴格意義的技法要求，實際上這樣做，能夠減輕技法學(xué)習(xí)上的超重負擔(dān)，增強學(xué)習(xí)上的興趣與動機，滲透性讓學(xué)生自覺掌握一些基本技法。

從知識的學(xué)習(xí)方面，學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)可以掌握陶瓷藝術(shù)基本的知識，和創(chuàng)作方法，在認識上從陶藝就是玩泥巴改變?yōu)樘账囀且婚T綜合性藝術(shù)，它是融科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)為一體的。要從學(xué)生感興趣的點入手，結(jié)合我校學(xué)生的特點設(shè)計本課程的教學(xué)，做到備教材、備學(xué)生，使教學(xué)做到有的放矢。

從對學(xué)生的思想方面，學(xué)生喜歡一些能夠展現(xiàn)他們才能的課題，特別是這種能夠體現(xiàn)自己獨特創(chuàng)意構(gòu)思的動腦動手結(jié)合的課題，學(xué)生會傾注更大的注意力和興趣來做這件事情，所以，教師就更加應(yīng)該抓住學(xué)生這一特點，進行有效的教學(xué)。

藝術(shù)是充滿靈性的一門學(xué)科，教師要時刻留意觀察學(xué)生身上的顯現(xiàn)出來靈性，并予以正確的、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這樣才會讓一個個充滿創(chuàng)意的小天使在藝術(shù)的天空中自由飛翔。

第三篇：陶藝校本課程教學(xué)設(shè)計

陶藝校本課程教學(xué)設(shè)計及反思

韓店鎮(zhèn)肖鎮(zhèn)小學(xué) 張文杰

知識目標(biāo)：

1、識陶藝是具有實用價值與審美的一門獨特的藝術(shù)形式。

2、解我國陶瓷藝術(shù)的輝煌成就和悠久的歷史；激發(fā)學(xué)生民族自豪感。

能力目標(biāo)：

1、初步了解陶藝作品的生產(chǎn)流程，使學(xué)生初步了解、掌握泥條成型法等的基本造型方法。

2、分析優(yōu)秀作品的藝術(shù)風(fēng)格和表現(xiàn)手法。運用陶藝的基本方法，創(chuàng)作一件陶藝作品。

情感目標(biāo)：

1、在了解中國陶瓷藝術(shù)在人類文化遺產(chǎn)重要位置，使學(xué)生了解陶藝創(chuàng)作與其它藝術(shù)門類的關(guān)系，并認識到陶藝創(chuàng)作要有創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

2、通過講解、欣賞，使學(xué)生初步了解、認識中國的陶瓷藝術(shù)，學(xué)會基本的泥條盤筑方法，激發(fā)學(xué)生運用泥土造型，創(chuàng)造自己喜歡的陶藝作品，借以表達個性與情感。

學(xué)習(xí)最基本的泥條成型方法，根據(jù)自己的構(gòu)思創(chuàng)作自己喜歡的作品。啟發(fā)法、演示法、觀察法、情景創(chuàng)設(shè)法 教學(xué)內(nèi)容：

在人類文明的歷史長河中，中國陶瓷的發(fā)明與創(chuàng)造對人類生活方式起著促進作用。讓我們共同走進中國陶瓷的藝術(shù)殿堂，領(lǐng)略她的藝術(shù)風(fēng)采。

一、中國古代陶瓷作品欣賞

教師簡單介紹陶瓷的發(fā)展，藝術(shù)表現(xiàn)手法和美感表達。第二部分：重申陶瓷知識與技能（傳承文化）

師：通過欣賞是我們了解了傳統(tǒng)的陶瓷文化，１、何謂“陶”？何謂“瓷”？ 生回答：

師：通過觸摸陶藝，同學(xué)們能說出幾種成型方法。生：回答

教師設(shè)問：在我這又一份被打亂的陶藝生產(chǎn)流程的圖片，我們邊看邊想，看看應(yīng)該怎樣正確的排列？同學(xué)們討論一下。

師：誰愿意到前邊來擺一擺（利用教學(xué)課件）生：擺放順序（到計算機前操作）師：這種排列方法對嗎？

二、制作步驟： 第一步我們叫它揉泥。

第二步做成了基本的形狀我們叫成形。第三步在基本形狀上添加我們叫裝飾。第四步，為了使它更加堅硬要進行燒制。

只有經(jīng)過以上這些環(huán)節(jié)才能得到一個完整的作品。

三、現(xiàn)代作品欣賞

我看出同學(xué)們都按耐不住想動手試試，怎樣才能在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新？這是很多同學(xué)在創(chuàng)作中的困惑。看看下面的作品你能從中汲取那些創(chuàng)作靈感——造型、技法、情感抒發(fā)？ 學(xué)生觀看并思考：

我們以競賽的形式，分為三個隊：紅隊VS黃隊VS藍隊。要求：

1、用我們所學(xué)過的泥條和泥板成形與裝飾方法,小組合作完成一件陶藝作品。

2、作品成型與裝飾手法典型、造型新穎、做工工整、全組參與合作。

3、以文字說明作品的藝術(shù)創(chuàng)意。

4、在25分鐘完成作品。（注意時間控制）

四、作品點評

1、請已經(jīng)完成作品的學(xué)生到講臺上來也全班同學(xué)共同分享他的陶藝作品。

2、教師對學(xué)生的作品進行評價，給予相應(yīng)得肯定和希望。

五、教師總結(jié)

我們會針對此次課題在班級內(nèi)舉辦一次陶藝創(chuàng)作展，希望通過觀看大家的作品給我們的校園生活增姿添彩。

第四篇：小學(xué)校本課程實施工作總結(jié)

校本課程實施工作總結(jié)

為了順應(yīng)課程改革的發(fā)展需要,全面推進素質(zhì)教育,滿足全體小學(xué)生的興趣愛好,促進學(xué)生的個性發(fā)展,我校開發(fā)校本課程,至今已經(jīng)開課四個學(xué)期,全面步入了正確的運行軌道,取得了可喜的成績。為了總結(jié)經(jīng)驗,汲取教訓(xùn),推進下步工作,現(xiàn)將本學(xué)期校本課程教學(xué)實施工作總結(jié)如下。

一、教學(xué)計劃的精心編制,促進了校本課程的有序運行。

為了正確引領(lǐng)和有效促進校本課程有序運行,健康發(fā)展,我校于學(xué)期初依據(jù)新課改有關(guān)校本課程開發(fā)與實施的相關(guān)理論,結(jié)合本校實際情況,進一步完善校本課程實驗教材的編寫工作與學(xué)期教學(xué)工作，提出了以下要求和具體做法:

1、學(xué)校校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組將進一步加強校本課程課堂教學(xué)工作的全面管理。

2、組織教師教材教法專題培訓(xùn)。

3、深入基層學(xué)校對全體任課教師的教學(xué)工作進行必要的業(yè)務(wù)調(diào)研和技術(shù)指導(dǎo)。

4、學(xué)期末組織任課教師認真做好總結(jié)工作,并要求撰寫經(jīng)驗總結(jié)、案例或論文。

二、認真全面執(zhí)行學(xué)期教學(xué)計劃,保證了校本課程的全面發(fā)展。

由于計劃制定切合實際,指導(dǎo)性強,保證了本學(xué)期校本課程教學(xué)工作的有序運行,促進了校本課程全面工作的快速健康發(fā)展,取得了令人矚目的成績。

(一)注重課堂教學(xué)研究,探究校本課程教學(xué)方法。

立足課堂,加強校本課程教法研究。在課堂教學(xué)中,讓學(xué)生更快地掌握閱讀寫作的方法,教者不但要探索教法,還要注重方法的總結(jié)和積累。

(二)開展豐富多彩的課外內(nèi)活動,豐富學(xué)生的精神文化生活,激發(fā)學(xué)生的閱讀寫作熱情。

1、課外閱讀心得體會展，國慶征文競賽，讀后感、讀書節(jié)等活動大大調(diào)動了學(xué)生的閱讀寫作熱情,學(xué)習(xí)效率也有了很大的提高。

三、困惑與設(shè)想

(一)盡管我們付出了很大努力,但是仍難免存在或多或少的不足與困惑。

1、教學(xué)方法與教學(xué)思路上還存在著一定的模糊現(xiàn)象。如校本課程究竟與國家課程在課堂教學(xué)的方法與思路上有什么異同,校本課程究竟要講到什么程度才是合適狀態(tài)。

2、教材問題。現(xiàn)在,學(xué)生手里沒有教科書教學(xué)中有一定困難。

(二)下步設(shè)想。

1、加強教師培訓(xùn),加強教學(xué)方法與教學(xué)思路的探索與研究。

2、努力探索資金解決途徑,力爭盡快讓學(xué)生拿到校本教材。

第五篇：小學(xué)校本課程實施計劃

小學(xué)校本課程實施計劃

2005——2006學(xué)年

一、指導(dǎo)思想以課改的新精神、新理念為指導(dǎo)，以開放式教育思想為主線，充分發(fā)揮本校資源優(yōu)勢，立足本校，循序漸進地開發(fā)和管理本校校本課程——僑鄉(xiāng)風(fēng)韻、孝心責(zé)任心教育。使之成為本校課程教育的有機組成部分，并形成特色。用家鄉(xiāng)文化來開拓視野，陶冶情操，：用形象生動的事例教育學(xué)生要富有孝心責(zé)任心，促進學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

二、課程開發(fā)的目標(biāo)

1以僑鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土地理、歷史、特產(chǎn)為載體，以家鄉(xiāng)文化、資源為中心，以豐富多彩的實踐活動為主要手段，幫助學(xué)生了解家鄉(xiāng)，進而培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感，同時陶冶學(xué)生情操，養(yǎng)成健康的情趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)人文素養(yǎng)。我們既開發(fā)課程資源，又充分利用課程資源。

2、“孝心責(zé)任心”主題教育

孝心責(zé)任心教育是我們學(xué)校傳統(tǒng)的特色教育產(chǎn)品，是我們學(xué)校依據(jù)自己的特點將思品教材重新整合，然后作為校本課程開發(fā)項目。充分利用教育資源，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格、積極的心態(tài)，以及以天下為己任的遠大理想和志向。孝心責(zé)任心教育是播撒希望的種子、編織未來的夢想。

三、教學(xué)目標(biāo)低年級

1、通過實踐活動，讓學(xué)生體驗家鄉(xiāng)的美麗可愛，從而培養(yǎng)學(xué)生對家

鄉(xiāng)的熱愛

2、通過孝心責(zé)任心主題教育，讓學(xué)生體會父母的艱辛，懂得做事要

有始有終，要有一定的責(zé)任意識，培養(yǎng)學(xué)生尊敬長輩，主動做力所能及的家務(wù)事。

中年級

1、通過實踐活動，增進學(xué)生對家鄉(xiāng)歷史風(fēng)貌和歷史人物的了解，培

養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的自豪感、責(zé)任感。

2、通過各種探究活動，增進學(xué)生對家鄉(xiāng)歷史和家鄉(xiāng)特產(chǎn)的了解，培

養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，從而樹立建設(shè)家鄉(xiāng)的志向。

高年級

1、增進學(xué)生對家鄉(xiāng)的了解，培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的自豪感、責(zé)任感和使

命感。

2、通過探究活動，讓學(xué)生感受僑鄉(xiāng)濃厚的文明文化和高尚追求以及

高度讓學(xué)生在實踐活動了解僑鄉(xiāng)的歷史風(fēng)貌，風(fēng)俗民情，以及特產(chǎn)資源等民族責(zé)任感。培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，報效家鄉(xiāng)的美好愿望。

3、通過活動，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、參與能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作、交往能力、信息處理能力。

四、具體措施

1、遵循以下原則

人文性原則：用豐富多彩的活動形式為載體，用人文手段保護兒童的積極性，引導(dǎo)多角度審視分析事物，提高認識能力，達到我們的教育目的。

開放性原則：打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，開放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，挖掘社會生活資源，鼓勵學(xué)生探究，用好社會、生活、自然等教材，跳出照本宣科的課堂教學(xué)方式，將教學(xué)融入社會、融入生活。

親歷性原則：把學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀放在首位，以親歷體驗活動為主要形式，知識教育為輔，激發(fā)學(xué)生積極主動參與社會實踐與體驗活動中，為全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)開辟新的途徑。

主體性原則：課堂教學(xué)方式只是一種手段，學(xué)生的主體作用必須得到充分的發(fā)揮，所以需要學(xué)生積極主動地投入到僑鄉(xiāng)懷抱中去研究、探索、發(fā)掘其淳樸豐厚的民間文化精華。

2、遵循多樣性原則構(gòu)建活動方式

孝心、責(zé)任心培養(yǎng)綜合實踐活動方式的根本特征是綜合性、實踐性和多樣性。在設(shè)計和實施綜合實踐活動的過程中，我們需遵循以下方式：

（1）責(zé)任心專題研究性學(xué)習(xí)活動。從自身和社會現(xiàn)象中提取有關(guān)“責(zé)任心”的問題進行探究。成立合作學(xué)習(xí)小組、課題研究小組、自助小組和道德法庭等專門進行研究性學(xué)習(xí)的機構(gòu)，對有關(guān)責(zé)任心的現(xiàn)實問題進

行全面探究。

(2)情境討論式主題班會活動。班主任老師根據(jù)責(zé)任心培養(yǎng)的具體要求，設(shè)計特定的情境，在老師或?qū)W生主持下，通過學(xué)生之間的相互辯論，逐漸明辨是非，形成關(guān)于責(zé)任認識的正確觀點，并激發(fā)責(zé)任情感。

(3)以社會考察為主的體驗性活動。基本活動方式有參觀、考察和小記者采訪，其內(nèi)容涉及本市的歷史、文化傳統(tǒng)、文化古跡、文化遺產(chǎn)、生活方式、經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r、地理、建筑和人文景觀、商業(yè)設(shè)施等，主要是了解各行業(yè)履行責(zé)任的基本情況。

(4)社會參與的實踐性活動。這種活動的根本特征是學(xué)生親身參與社會實踐活動，包括社區(qū)服務(wù)活動、公益活動和生產(chǎn)勞動三種形式。如為社區(qū)特殊人群的生活和家政服務(wù)；參與學(xué)校或社區(qū)管理服務(wù)；參加地方公益活動、手工勞動、工廠勞動、田間勞作等，根據(jù)活動內(nèi)容和實驗基地分工，組建雛鷹假日小隊進行實踐活動。

(5)周末德育作業(yè)活動。開展以“孝心、責(zé)任心培養(yǎng)”為核心的德育作業(yè)，即：①讀一本有教育意義的好書；②每天做一件對他人或社會有益的事；③搞一次社會調(diào)查，或與成人進行一次交心活動；④每天摘錄一條重要新聞；⑤學(xué)會背一首健康向上的歌曲；⑥看一部愛國主義影視片；⑦給師長寫一封信；⑧學(xué)會一件拿手的家務(wù)活；⑨做好一次小老師；⑩每天做好一件孝心事。

3、加強實施評價。

（1）重視評價的激勵，診斷和發(fā)展和功能。淡化對學(xué)生個體的評價，強調(diào)客觀了解和評價，幫助學(xué)生認識自己，認識了解家鄉(xiāng)，促進自我發(fā)展。（2）實施多主體參與學(xué)生評價

以自評為主，教師同學(xué)共同參與，必要時也可讓家長參與。

（3）突出過程性評價

注重學(xué)生的發(fā)展過程，注重教學(xué)活動中學(xué)生情感態(tài)度，認識及行為的發(fā)展，進行即時、動態(tài)、靈活的評價。

2005．9