第一篇：編花籃 教學設計

《編花籃》教案

課前準備：同步音樂 手風琴 教學目標

1、能用歡快、活潑的情緒，優美、動聽的聲音，準確地演唱歌曲，表達人們對美好生活的向往；

2、在感受、體驗、實踐等一系列教學活動中，感受河南民歌的風格特點，進一步了解民歌的創作方法，拓寬學生的民族音樂文化視野；

3、激發學生熱愛地方音樂，培養學生對民族音樂的喜愛； 教材重、難點

1、引領學生充分挖掘歌曲的旋律特點，歌詞特點，把握好歌曲的風格特點；

2、在多種教學活動中，激發學生對民族音樂的喜愛； 教材分析：

《編花籃》是一首具有鮮明地方色彩的河南民歌。歌曲以“編花籃”為題，借物抒情，表達人們對美好生活的執著追求。

歌曲為一段體結構，其中六度的大跳富有河南地方戲曲的音調和唱腔，這也使歌曲形成了具有濃郁的地方民歌的一個主要風格特點。

教學過程：

一、激趣導入

1、聆聽江蘇民歌《好一朵茉莉花》導入歌曲；

師：宋祖英是我國第一位在維也納金色大廳舉辦個人獨唱音樂會的民族歌唱家，她以一曲江蘇民歌《好一朵茉莉花》，感動了在座的各國聽眾。（共同欣賞）

師：魯迅先生曾說：“越是民族的便越是世界的。”正因如此，我們的民族音樂感動了世界人民，今天我們學習一首河南民歌《編花籃》在奧運會來臨之際向世界人民展示我們的民族文化。

二、學習歌曲

（一）感受、體驗（整體感知歌曲）

1、聆聽范唱

初步感受歌曲的速度、韻味

2、自學歌曲

A、隨錄音心中默唱歌曲 B、隨琴輕聲演唱歌曲 C、教師助學

（解決學生自學難點）D、學生隨琴完整演唱

（二）感受、實踐（探索規律）

1、旋律特點

A、下劃音的使用（與方言結合）教師演唱兩種唱法，學生對比聆聽 B、裝飾音及多次出現的217旋律 學生隨琴演唱歌曲旋律，把握歌曲韻味。

（師總結：下劃音、裝飾音的使用，是河南民歌的旋律特點）

2、歌詞特點 A、襯詞的使用

師：民歌來源于人們的生活、勞動中的感受，是人們經過口頭傳唱而來。但其在誕生中，也運用了一些規律性的創作方法，如：襯詞的使用，使其更加具有地方特色

（師生共同演唱襯詞樂句）B、押韻

讓學生朗讀歌詞，引導其發現歌詞的創作方法（師總結：襯詞和押韻是我國民歌創作的主要特點）

3、完整演唱歌曲，更充分體現歌曲的風格、特點

（三）、鞏固、創新、實踐（歌曲處理）

1、激發學生運用不同的方式創新表現歌曲 A、運用不同速度演唱歌曲；

B、運用不同演唱方式（對唱、輪唱等）演唱歌曲；

2、師生共同實踐

三、知識拓展

（一）、了解河南豫劇

欣賞河南豫劇《花木蘭》選段《誰說女子不如男》

（二）了解河南器樂曲

師：河南地區地方音樂相當豐富，除了我們了解的民歌、戲曲，還有具有其地方特色的舞蹈、器樂曲等。?

第二篇：《編花籃》教學設計

五年級音樂《編花籃》教學設計

授課內容：人教版五年級音樂下冊第一課《編花籃》

教學目標：

1．學唱歌曲《編花籃》，用活潑、歡快的情緒演唱歌曲。2．通過貫穿于教學過程的音樂游戲，使學生了解音樂可以更好地表現游戲及游戲的情緒。

3．在創編游戲中讓學生明白音樂來自生活，使學生更加熱愛生活、熱愛大自然。

教材分析：

《編花籃》是流行于河南的一首小調，歌詞內容描寫了一群農村姑娘為上山采摘美麗的牡丹花，而巧手編制花籃的情景。曲調為齊聲宮調式，較多地運用前倚音，使其顯得情調輕松、風趣活潑、閑適愉快。整個曲調依照河南方言行腔，與與豫劇唱腔有明顯的聯系，具有濃郁的地方特色。歌曲前五個短句每樂句為兩小節，采用重復和變化重復的方法構成，后兩個樂句勻為三小節，節奏緊湊，一氣呵成。編花籃的曲調建立在七聲音階、調式的基礎上。第六、七句加入了表達情感的襯詞、襯句，因此，擴大了樂句的長度，變為每樂句六小節，與前五樂句形成了對比。第七樂句結束句綜合運用了前面幾個樂句的襯詞“哪哈依呀嗨”使之具有了濃郁的河南梆子豫東調的韻味，散發著中原泥土的清香，深受人們的喜愛。教學重、難點：

運用聽唱、識譜等多種形式學唱河南民歌《編花籃》，準確演唱歌曲中帶有裝飾音和襯詞的旋律。

課時安排： 2課時 教學過程：

一、導入新課

同學們花是我們人類的好朋友,它把我們生活的空間裝扮的更加美麗,在我國的河南省有全國聞名的洛陽牡丹,今天老師想帶領大家走進河南，感受那里的意蘊風情，現在就讓我們瞧瞧那兒的風景吧!畫面結束:師:河南人特別喜歡花,他們還有一雙靈巧的手,能編出各種各樣的花籃,有首歌就叫《編花籃》,讓我們一起欣賞。

二、新歌教學 1．聽賞歌曲

（1）聽錄音范唱,師生隨音樂節奏輕輕點頭。

師:聽了《編花籃》這首歌,你的心情怎么樣?生:高興、活潑、開心、愉快、歡樂等。

（2）師:你們真會聽音樂,讓我們再次感受這歡快、活潑的旋律。課件播放《編花籃》,師生邊聽邊打節拍。師:從歌詞中你聽到了什么？

師小結:《編花籃》這首歌曲調歡快,活潑,描寫的就是一群姑娘上山采牡丹的喜悅心情,就讓我們帶著這種心情，先來讀一讀歌詞吧!2．讀歌詞 師:誰來讀一讀? 師:你的聲音真好聽,誰能讀得更美一點!3．哼唱旋律,解決難點 師:你讀得真有感情,讓們再來唱一唱吧!4．怎么坐唱歌好聽(抬頭、挺胸、身體坐正),請小朋友們用“嚕”“啦”跟著老師的琴聲輕輕哼唱。師:覺得有什么難唱的樂句嗎? 師:噢,老師知道了,你們提出的就是音樂中的裝飾音,怎么唱呢?讓我們先來比較一下,加了裝飾音的小音符和沒加裝飾音的有什么不同。

師范唱:加倚音的音符和不加倚音的音符的區別 師:有什么不同嗎,哪個更好聽? 師:在唱這些小音符的時候,我們要唱得圓滑一點,小音符唱得短而輕。請小朋友把有裝飾音的樂句跟著老師模唱歌譜。

師:現在請同學們用“lu”再完整的唱一遍,相信你們唱得一定比上次好。

5．處理歌曲的感情

師:小朋友學得真快,現在我們來聽一聽合唱團的小朋友唱的和我們小朋友唱的有什么不同。

師:有什么不同的地方嗎? 生:比我們唱得更歡快、喜悅等。前面部分唱得很跳躍,后面一部分唱得比較舒展。

師:大家說得真好,讓老師也從同學們的歌聲中聽到喜悅,從表情上看到快樂,行嗎? 生:有感情的唱。

課堂延伸—小香玉、河南豫劇、樂器、河南話特點總結。

三、載歌載舞,鞏固歌曲

1．師:你們的歌聲真美,剛才唱歌時,我們已經加上插花的動作,想想還有什么好的動作,我們分四個小組創編,看哪個小組創編得最棒、最有新意。

2．生分組創編課件同時播放《編花籃》歌曲。

四、拓展延伸

師:短短的時間,同學們把歌唱得這么動聽,舞也跳得這么吸引人,老師心里真高興,其實,我國關于花的民歌還有很多,現在讓我們來聽幾首。生分別欣賞陜北民歌《蘭花花》、江蘇民歌《茉莉花》、新疆歌《送你一朵玫瑰花》。生說聽了這些歌有什么感受。

五、教師：同學們，希望你們以后能夠主動地去了解更多不同地區、不同民族甚至不同國家的民歌，了解更多的民歌文化。

第三篇：編花籃-----教學設計

編花籃

教學目標

1.掌握編花籃的基本方法、技能，能編出一個小花籃。

2.了解有關插花的基本方法和形式美法則，制作一件插花作品。

3.養成精心制作的良好習慣，培養學生熱愛生活的情感。

教學重點

1.如何讓學生掌握編花籃的基本方法、技能，能編出一個小花籃？ 2.了解有關插花的基本方法和形式美法則，制作一件插花作品。

教學難點

1.如何讓學生掌握編花籃的基本方法、技能，能編出一個小花籃？ 2.如何使學生更容易了解到插花的基本方法和形式美法則？

教學過程： 第一課時

一、欣賞導入

1.欣賞實物竹籃和書上的各種竹籃。2.展示、欣賞一個圓底小花籃。

3.出示課題。今天我們要把這種美進行延續和擴展，做一個可愛的圓底的小花籃。

4.板書課題 ：編花籃

二、對比激趣

1.同時欣賞蜘蛛編網和手工簡易籃筐編織(按書中步驟圖)。

2.從剛剛見過的圖片里你發現了什么 ? 兩種編織的效果有何不同 ? 為什么會有這樣的差異 ? 學生討論交流。

3.提、壓是編織的基本方法，但要做成一個立體的小籃，還需要一些小技巧。你們想不想了解更多呢 ?

課件演示編織過程。

三、晉級游戲

我們一起進入編織競技。游戲規則：每學到一定程度順利過關就可以獲得升級機會。

1.開始的級別為雜工。編織籃筐從哪一部分開始 ?(底面)各組欣賞自己帶來的筐籃的底面。底面編織有哪些不同的方法 ? 它與側面編織有什么關聯嗎 ? 試試看，還有沒有新的編織方法。全體編織完籃底，過第一關。

2.升級為制造工人，回主菜單——花籃。接下來我們要進入側面編織。你們先用 2 分鐘時間試試編側面。有什么問題嗎 ? 如何才能讓側面豎立 ? 說說你們各自的方法。教師小結：底面剩余材料彎折縮編、緯線圈按從小到大順序套起……欣賞各種造型的花籃。怎樣才能做出特別的造型來 ? 教師小結：緯線圈的形狀變化、借助外物造型……修改你的設計。

3.升級為設計助手。回主菜單——花籃。一個好的設計師不光要了解制作方法，還應該掌握多種可用材料及其用法，有更加寬闊的視野。欣賞各種材料制作的籃筐。你們想一想還有什么可以用來編織籃筐 ? 教師小結：紙條、紙藤、枝條、軟鐵絲、軟家用電線、細麻繩、彩泥……這些材料各自有什么特點呢 ? 怎樣更好利用 ? 師生交流、討論。師：非常棒。祝賀你們再次升級——設計師。

4.進入主菜單——花籃。這一關會有什么展現給我們呢 ?

四、作業

要求：在規定時間內集體制作一個花籃，看誰的造型獨特有創意。

學生組內制作。

課件： 展示規則。

展示花籃編織過程。

展示各種材料制作的花籃。

五、點評小結

展示各組成果，學生評點出最美的花籃。

祝賀通關成功!升級為首席設計師!

通過共同的努力，同學們終于成功地通過了游戲最后一關，這些美麗的花籃要是再裝上鮮艷的花朵，不知道會多美呢!下一節課我們就來為花籃添上更美的插花裝飾!

第四篇：《編花籃》教學設計

《編花籃》教學設計

課題：《編花籃》 教學目標：

1.情感態度價值觀:感受我國豐富多彩的戲曲文化，體驗河南民歌曲濃郁、鮮明的色彩，進一步激發對我國民族民歌的學習興趣。

2.過程與方法:采用聆聽、小組合作探究、學唱的方法，進一步提高學生的音樂創造能力。

3.知識與技能:掌握前倚音演唱方法，了解河南民歌的藝術特點，能夠吐字清晰、抑揚有度地演唱歌曲。

教學重難點：

1.重點:可以用高亢激越、簡潔明快的唱腔曲調來演唱歌曲《編花籃》。2.難點:能夠掌握小連音、前倚音的正確演唱方法。教學準備:錄音機、磁帶、多媒體 教學過程：

一、情景導入: 1.通過聆聽豫劇選段《劉大哥講那話》進教室的方法，激發學生們的對音樂學習的熱情。

2.用視頻導入的方式，展示河南民歌的發展歷程，引發學生對地方性音樂的求知欲。

二、新課教授：

1.聽情緒:用多媒體播放歌曲，學生聆聽歌曲，伴隨著音樂走進豫劇，體會歌曲歡快、活潑的情緒。

2.聽歌詞:再次播放歌曲，學生聆聽，仿佛走進山野中，引導學生體會歌曲描繪花開滿山的情景。

3.聽節奏、節拍:感受歌曲四二拍強弱的規律，有助于學生有感情地、正確地演唱歌曲。4.跟錄音范唱:用歌聲回應歌曲中花兒的召喚，注意歌曲中出現的前倚音、小連音記號的正確演唱方法。

5.解決重難點:我會以板書的形式將小連音作為重點進行解決。經過反復練習，我會請學生請學生們用輕巧、有彈性的聲音演唱小連音記號出現的旋律部分。

三、鞏固提高：

1.跟著多媒體音頻完整地、抑揚有度地演唱一遍歌曲，更完美地感受歌曲朝氣蓬勃、歡快的音樂風格。

2.教幾個簡單的舞蹈動作，請同學選幾個，自由創編后，將學生分為兩組，一組唱，另一組表演，之后再交換順序。

四、小結作業：

1.這節課，我們學習了朝氣蓬勃，具有豫劇風格兒童歌曲《編花籃》，回家后請同學們收集與豫劇相關的歌曲、圖片，下節課一起分享。

2.最后播放歌曲《編花籃》，引導學生在歡快、熱烈地氣氛中結束本堂課。板書設計：《編花籃》 中速、活潑地

教學反思：

第五篇：《編花籃》教學設計

《編花籃》教學設計

教學目標：

1、學生能用明亮的聲音，大膽自信地演唱歌曲《編花籃》。

2、在音樂活動中唱好前倚音、附點音符、前八后十六分音符、及長時值音、下滑音。

3、在用不同的演唱形式改編歌曲的活動中，感受河南民歌的風格以及河南人民對美好生活的熱情贊美。

教學重點：用輕快、明亮的聲音來演唱歌曲。

教學難點：唱準附點音符、前八后十六分音符、前倚音、下滑音。教學準備：多媒體課件、鋼琴。教學過程：

一、導入

課前課件出示各種鮮花圖片，同時伴有《編花籃》伴奏曲，師生交流。師：同學們，你們喜歡鮮花嗎？ 生：喜歡

師：老師也特別喜歡鮮花，我最喜歡的花是河南洛陽的牡丹，大家有沒有興趣隨老師一起去河南看一看？

（設計意圖：一開始就讓學生在導入的環節，有意無意識地熟悉歌曲旋律。）

二、走進河南，開展新課

1、欣賞豫劇《花木蘭》選段

師：河南的音樂文化也非常有名，有著名的地方戲曲——豫劇。當年著名豫劇表演藝術家常香玉奶奶演唱的《花木蘭》咱們今天來欣賞一下為我們表演的《花木蘭》選段《誰說女子不如男》吧。（播放《誰說女子不如男》選段）。師：聽完了是不是覺得另有一番風味啊？那是因為這段豫劇是用哪里的方言演唱的？

生：河南。

師：對，大家一猜就猜到了，其實除了戲曲，民歌也是由方言演變而來的一種音樂體裁河南民歌的特點就是節奏鮮明、吐字清晰、通俗易懂。今天我就來學習一首河南民歌《編花籃》。（放音樂）

2、出示歌譜，放伴奏，教師范唱。師：采用普通話的方法演唱歌曲

（設計意圖：借名劇《花木蘭》中樂曲自然的導入到歌曲的名，并創設情境，通過學河南話引起生學習的歌曲興趣。在反復的歌曲播放過程中讓學生熟悉歌曲，再加上教師的對比演唱不斷地加深對歌曲的印象。）

三、反復練唱，唱會唱好。◆師范唱、生體會

◆生跟唱，發現并突破難點

師：下面同學們一起隨著老師的彈奏輕聲唱唱這首歌曲。

師：聽起來或許覺得好聽，但唱起來可能還是有點難度，大家交流一下，對于你來說，這首歌曲你唱起來哪些地方有點難度？ 1）借機講解本曲子的新授樂理知識。

師：哪位同學能幫幫他？（解決難點，再檢驗學生唱會沒有）2）剛剛同學們說的難點也就是我們這首歌曲最有特色的樂句。老師還發現了一個地方比較有難度、有特點，聽老師唱唱這一句，聽聽看有什么特別的地方? 生：反饋。

師：因為河南方言念“編”的時候，聲音是往上揚的，所以，歌譜在這加了一個前倚音，我們演唱的時候聲音也要往上揚，（師示范，生模仿）請你再找找看，哪些地方還有前倚音，請同學們找出來，再讀一讀，唱一唱。◆ 請大家隨老師的琴聲齊唱。

（設計意圖:在歌曲學唱的音樂學習活動中，掌握樂理知識同時又對歌曲進行了藝術處理。）

◆ 聆聽女子合唱《編花籃》

◆ 多種方式唱，學會歌曲。采用領唱與齊唱的方式處理歌曲。

（設計意圖：通過多種形式的練唱，讓學生熟練的掌握歌曲，并能背唱，評價培養學生的自信心。）

四、總結下課

人音版小學音樂第十冊第八單元《百花園》（一稿）

發布者：趙鑫 發布時間：2013-04-20 13:52修改時間：2013-04-20 13:52

教學內容：

表演《編花籃》、聆聽《花之歌》

教學目標：

1、情感態度價值觀：通過學習《編花籃》及欣賞《花之歌》，猶如置身于百花園中，享受百花給人們的溫馨與快樂。

2、過程與方法：通過聆聽、體驗、模仿民歌《編花籃》，感受河南民歌的風格與特點。

3、知識與技能：通過了解地方民歌的節奏型、旋律特點，培養感受音樂、表現音樂的能力。教材分析：

（一）《編花籃》是一首具有鮮明地方色彩的河南民歌，歌曲以“編花籃“為題，借物抒情。粗獷的氣質和醇厚樸實的情感流露出人們對美好生活的執著追求。歌曲采用由四個各為4小節的樂句組成的一段體結構。在以宮(do)、商(re)、角(mi)、徵(sol)、羽(la)五個音的基礎上，還使用了變宮(si)，構成了六聲宮調式。這個音在曲中多次出現。雖屬經過音性質但卻使旋律顯得非常的流暢和有新鮮感。其中

及

六度的大跳富有河南地方戲曲的音調和唱腔，這也使歌曲形成了具有濃郁的地方民歌的一個主要風格特點。全曲在節奏上包含了

各種由十六分音符組成的節奏型，與歡暢的旋律進行結合在一起使人感到歡樂、舒暢，充滿著喜悅的心情。歌曲的結尾 “那哈依呀咳”襯詞的運用，盡情地抒發了人們對美好生活發自肺腑的贊美之情。

（二）《花之歌》這首器樂曲以質樸優美的旋律、簡潔平穩的節奏以及淡雅清純的樂器音色，營造了幽靜、溫馨的氣氛，使人們仿佛聞到沁人心脾的芳香，見到艷麗多姿的花容。樂曲分為三個部分。

在由和弦構成的4小節引子之后，由雙簧管奏出婉轉起伏、輕盈流暢的旋律，這是樂曲第一部分的a段主題：

b段音樂轉入關系小調(F大調d小調)，旋律多作同音重復，音調平穩，主奏樂器長笛的音色以及調性色彩的變化，使這段音樂顯得柔和、素雅：

在此之后，a段旋律再次出現。第一部分形成了小三段體結構。

樂曲的中部(第二部分)由復樂段構成，音樂轉為降B大調，由長笛奏出：

音樂的節奏較為活躍，旋律顯得流暢輕快，表現了人們觀賞花景時產生的愉悅、贊嘆的心情。

最后，第一部分的a段主題再現。樂曲在結尾的變格終止(下屬和弦到主和弦的進行)中恬靜地結束。

這首樂曲的基本情緒莊重優雅，但不失活潑明朗。雖然篇幅短小，配器簡潔，但整首曲子卻如芳馨的花朵發出淡淡的幽香，令人回味無窮。

學情分析： 五年級學生音樂素養已經成型，學生整體樂感較強，接受力也很強，但也存在個體上的差異。高年級學生靦腆、害羞，參與音樂活動的積極性不強。教學重點：

享受音樂的美感

教學難點：

表現出河南民歌的風格特點。

教學準備：

琴、課件、課本

教學過程：

一、導入

師：同學們，下面老師播放一個戲曲片段，相信很多同學都非常熟悉，而且相當的好聽，大家先仔細聆聽，然后告訴老師這是哪個地區的什么劇種？

播放豫劇《花木蘭》片段

生：……（河南豫劇）

師：同學們說得很好，這就是河南的豫劇，河南豫劇享譽全國，河南的名歌也非常的有名，今天我們就來學習一首河南民歌《編花籃》。

二、歌曲《編花籃》

1、初聽

師：先請同學們聽一遍，描述一下你聽后的心情如何？ 生：??高興、活潑、開心、愉快、歡樂。

2、復聽

師：你們真會聽音樂，讓我們再次感受這歡快、活潑的旋律。課件播放《編花籃》，師生邊聽邊打節拍。

師：從歌詞中你聽到了什么？ 生：??

師：這是一首具有鮮明地方色彩的河南民歌，這首歌曲調歡快，活潑，描寫的是一群姑娘上山采牡丹的喜悅心情，就讓我們帶著這種心情來讀一讀歌詞吧。

3、讀歌詞

師：你們的聲音真好聽，我們還能讀得更美一點嗎？ 生：讀

4、隨唱歌曲，找出難點。

（1）師：你們讀得真有感情，讓們來唱一唱吧！怎么坐唱歌好聽？(抬頭、挺胸、身體坐正)，請小朋友們用“唻”跟著老師的琴聲輕輕哼唱。

師：大家覺得有什么難唱的樂句嗎？

（2）師：噢，老師知道了，你們提出的就是音樂中的裝飾音，怎么唱呢？讓我們先來比較一下，加了裝飾音的小音符和沒加裝飾音的有什么不同。（加譜子）師范唱。

師：哪個更好聽？為什么呢？ 生：答 師：在唱這些小音符的時候，我們要唱得圓滑一點，小音符唱得短而輕。請小朋友把有裝飾音的樂句跟著老師模唱歌譜。

（3）師：現在請小朋友用“唻”再完整的唱一遍，相信你們唱得一定比上次好。

生：唱

5、學唱歌詞

師：聽到小朋友們這么悅耳的歌聲，老師都想把歌詞唱出來了，請小朋友伸出雙手為老師打擊拍。

師：你們也來試一試，大家跟著錄音自學歌詞。師：跟著老師的琴聲把歌詞輕聲唱出來 生：唱

師：有什么不滿意的地方嗎?

生：說(互相解決，解決不了的老師幫助)

師：完整的把歌曲再唱一遍，注意剛才唱得不滿意的樂句唱準確。

6、糾正難點

師小結：民歌來源于人們的生活、勞動中的感受，是人們經過口頭傳唱而來，其運用了一些規律性的創作方法，如：襯詞的使用，時期更加具有地方特色，簡單的由學生糾正，其他的老師糾正

7、處理歌曲的感情

師：小朋友學得真快，現在我們來聽一聽合唱團的小朋友唱的和我們小朋友唱的有什么不同。

生：聽錄音 師：有什么不同的地方嗎？

生：比我們唱得更歡快、喜悅等。前面部分唱得很跳躍，后面一部分唱得比較舒展。

師：大家說得真好，讓老師也從小朋友的歌聲中聽到喜悅，從表情上看到快樂，行嗎?

生：有感情的唱。

師范唱，生再次感受河南民歌的風格特點

（師總結：襯詞和押韻是我國民歌創作的主要特點）

8、鞏固

分形式練唱，師生、生生合作演唱

三、聆聽《花之歌》

1、導入：

我們用美妙的歌聲表現了五彩繽紛的花朵，你知道嗎？樂器也一樣可以表現，想不想聽一聽感受一下？

2、聆聽樂曲第一、二主題

你感覺這是一首怎樣的樂曲？你聯想到了什么？

四、小結下課

民歌是勞動人們集體智慧的結晶，希望同學們能夠熱愛民歌。

《編花籃》《花之歌》

發布者：張斌 發布時間：2013-04-20 16:37修改時間：2013-04-20 16:37

修改原因： 通過情緒、音樂特點的對比，讓學生自己發現《編花籃》這首河南民歌風格特點（如：襯詞、倚音、下滑音，等），從而加強他們的課堂參與意識，調動學習積極性，自然而然的加強了學生的關注力。

教學內容：

人音版 五年級 10冊 8課 表演《編花籃》、聆聽《花之歌》 教學目標：

1、情感態度價值觀：通過學習《編花籃》及欣賞《花之歌》，猶如置身于百花園中，享受百花給人們的溫馨與快樂。

2、過程與方法：通過聆聽、體驗、模仿民歌《編花籃》，感受河南民歌的風格與特點。

3、知識與技能：通過了解地方民歌的節奏型、旋律特點，培養感受音樂、表現音樂的能力。教學分析：

（一）《編花籃》是一首具有鮮明地方色彩的河南民歌，歌曲以“編花籃“為題，借物抒情。粗獷的氣質和醇厚樸實的情感流露出人們對美好生活的執著追求。

歌曲采用由四個各為4小節的樂句組成的一段體結構。在以宮(do)、商(re)、角(mi)、徵(sol)、羽(la)五個音的基礎上，還使用了變宮(si)，構成了六聲宮調式。這個音在曲中多次出現。雖屬經過音性質但卻使旋律顯得非常的流暢和有新鮮感。其中“ ”及“ ”六度的大跳富有河南地方戲曲的音調和唱腔，這也使歌曲形成了具有濃郁的地方民歌的一個主要風格特點。全曲在節奏上包含了“、”各種由十六分音符組成的節奏型，與歡暢的旋律進行結合在一起使人感到歡樂、舒暢，充滿著喜悅的心情。歌曲的結尾 “那哈依呀咳”襯詞的運用，盡情地抒

（二）《花之歌》這首器樂曲以質樸優美的旋律、簡潔平穩的節奏以及淡雅清純的樂器音色，營造了幽靜、溫馨的氣氛，使人們仿佛聞到沁人心脾的芳香，在由和弦構成的4小節引子之后，由雙簧管奏出婉轉起伏、輕盈流暢的旋律，這是樂曲第一部分的a

b段音樂轉入關系小調(Fd小調)，旋律多作同音重復，音調平穩，主奏樂器長笛的音色以及調性色彩的變化，使這段音樂顯得柔和、素雅：

在此之后，a

樂曲的中部(第二部分)由復樂段構成，音樂轉為降B

音樂的節奏較為活躍，旋律顯得流暢輕快，表現了人們觀賞花景時產生的愉悅、贊嘆的心情。

最后，第一部分的a段主題再現。樂曲在結尾的變格終止(下屬和弦到主和弦的進行)

這首樂曲的基本情緒莊重優雅，但不失活潑明朗。雖然篇幅短小，配器簡潔，教學重點：

享受音樂的美感 教學難點：

表現出河南民歌的風格特點。教學準備：

琴、課件、課本 教學過程：

一、導入 師:同學們，下面老師播放一個戲曲片段，相信很多同學都非常熟悉，而且相當的好聽，大家先仔細聆聽，然后告訴老師這是哪個地區的什么劇種？

播放豫劇《花木蘭》片段 生：??（河南豫劇）

師；同學們說得很好，這就是河南的豫劇，河南豫劇享譽全國，河南的名歌也非常的有名，今天我們就來學習一首河南民歌《編花籃》。

二、歌曲《編花籃》

1、初聽

師：先請同學們聽一遍，描述一下你聽后的心情如何?生：??高興、活潑、開心、愉快、歡樂

師：和《牡丹之歌》相比，在情緒上、音樂特點上有什么不同？學生回答：《牡丹之歌》優美抒情，《編花籃》活潑、歡快，富有地方民歌特色。

2、復聽

師:你們真會聽音樂,讓我們再次感受這歡快、活潑的旋律。課件播放《編花籃》,師生邊聽邊打節拍。

師:從歌詞中你聽到了什么? 生:??

師:這是一首具有鮮明地方色彩的河南民歌，這首歌曲調歡快,活潑,描寫的是一群姑娘上山采牡丹的喜悅心情,就讓我們帶著這種心情來讀一讀歌詞吧。

3、讀歌詞

師:你們的聲音真好聽,我們還能讀得更美一點嗎？ 生:讀

4、隨唱歌曲，找出難點。

（1）師:你們讀得真有感情,讓們來唱一唱吧!怎么坐唱歌好聽？(抬頭、挺胸、身體坐正),請小朋友們用“唻”跟著老師的琴聲輕輕哼唱。師:大家覺得有什么難唱的樂句嗎? 生:答（2）師:噢,老師知道了,你們提出的就是音樂中的裝飾音,怎么唱呢?讓我們先來比較一下,加了裝飾音的小音符和沒加裝飾音的有什么不同。（加譜子）師范唱。師:哪個更好聽?為什么呢？ 生:答

師:在唱這些小音符的時候,我們要唱得圓滑一點,小音符唱得短而輕。請小朋友把有裝飾音的樂句跟著老師模唱歌譜。

（3）師:現在請小朋友用“唻”再完整的唱一遍,相信你們唱得一定比上次好。生:唱

5、學唱歌詞

師:聽到小朋友們這么悅耳的歌聲,老師都想把歌詞唱出來了,請小朋友伸出雙手為老師打擊拍。

師:你們也來試一試,大家跟著錄音自學歌詞。師:跟著老師的琴聲把歌詞輕聲唱出來 生:唱

師:有什么不滿意的地方嗎?

生;說(互相解決,解決不了的老師幫助)

師:完整的把歌曲再唱一遍,注意剛才唱得不滿意的樂句唱準確。

6、糾正難點

師小結：民歌來源于人們的生活、勞動中的感受，是人們經過口頭傳唱而來，其運用了一些規律性的創作方法，如：襯詞的使用，使其更加具有地方特色，簡單的由學生糾正，其他的老師糾正

7、處理歌曲的感情

師:小朋友學得真快,現在我們來聽一聽合唱團的小朋友唱的和我們小朋友唱的有什么不同。生;聽錄音

師:有什么不同的地方嗎? 生:比我們唱得更歡快、喜悅等。前面部分唱得很跳躍,后面一部分唱得比較舒展。師:大家說得真好,讓老師也從小朋友的歌聲中聽到喜悅,從表情上看到快樂,行嗎?

生:有感情的唱。

師范唱，生再次感受河南民歌的風格特點

（師總結：襯詞和押韻是我國民歌創作的主要特點）

7、鞏固

分形式練唱，師生、生生合作演唱

三、聆聽《花之歌》

1、導入：

我們用美妙的歌聲表現了五彩繽紛的花朵，你知道嗎？樂器也一樣可以表現，想不想聽一聽感受一下？

2、聆聽樂曲第一、二主題

你感覺這是一首怎樣的樂曲？你聯想到了什么？

四、小結下課

民歌是勞動人們集體智慧的結晶，希望同學們能夠熱愛民歌。