第一篇：教育教學調查

時代呼喚教學管理新理念

【摘要】現代教學管理必須更新觀念，以新的教學觀來透視與分析今天的課堂教學，采用剛性管理手段，糾正當前教學工作中不適應素質教育的做法??

為適應世界知識經濟的挑戰，培養21世紀的創新人才，第三次全教會提出將培養創新精神和實踐能力作為素質教育的重點。這一教育思想觀念與教育模式的根本變革，無疑對中小學教學管理提出挑戰。顯然，過去中小學教學管理與當前教育改革的發展不相適應，廣大一線干部教師呼吁，中小學教學管理亟待改革，如果不緊緊抓住管理這根韁繩，任何成功的改革都是不可能的。

應當看到，經過多年的學習宣傳，廣大教師對素質教育的概念并不陌生，但相當多的干部和教師還僅僅停留在認識水平上，缺乏深刻的理性思考，更沒有將素質教育的理念轉變為教師的教學行為。尤其是一些管理行為有悖素質教育，相當多的教學管理還是圍繞著知識傳授進行的，仍然停留在考試管理、分數排隊層面上，一些管理部門給學校下達升學指標，并按升學率和分數對學校和教師進行排隊，以此作為實施獎懲的依據。有的學校對國家規定的課程隨意更改，或增加課時總量，或減少和挪用非考試科目課時，辦復讀班和反復進行模擬考試，濫編濫印復習資料，向學生硬性推銷。有的剝奪學生休息權利，以損害學生身心健康、影響學生全面發展為代價，追求所謂的高分數。有的對個別教師加重學生負擔的做法采取默許的態度，甚至大加贊揚、示為樣板，這樣的教學管理不可能使中小學走上素質教育的軌道，培養學生創新精神和實踐能力更無從談起。

由于對傳統教學方法駕輕就熟，一些教師不愿意花力氣探索新路，相當多的課堂教學仍然是把傳授知識作為教學的主要目標，忽視學生全面發展，重視“教”而忽視“學”；重視現成結論的記憶，忽視學習過程；重視向學生灌輸而忽視學生的主動參與；重視教學活動的嚴格劃一，忽視學生的創造才能和個性差異；重視認識能力的培養，而忽視合作、交往等行為的養成；重視考試的選拔功能，忽視學生的全面綜合評價等。為此，有必要采用剛性管理手段，加大對原有教學中不合理的行為方式和思想觀念進行變革的力度，糾正當前教育工作中存在的不適應素質教育的做法，改變教師多年來習以為常的教學習慣，通過規范教學行為，減輕學生過重負擔，使學生生動活潑主動地發展。

思想觀念的轉變是根本的轉變，思想觀念的轉變不是自然的自發的過程，也不可能通過一兩次學習就能完成，必須通過科學的管理來實現。北京崇文區清華街小學校長景芳玲認為，校長應當善于在課堂教學中發現帶有傾向性的問題，通過典型事例，在教學實踐過程中幫助教師領悟新的教學思想和方法，促進教育觀念的轉變。比如，在講三角形的認識時，老師讓學生動手做三角形，學生做完后，老師讓學生把三角形放在一邊，拿出教具讓學生到講臺上比較三角形的大小，為什么不讓學生拿自己做的三角形互相比一比呢？很顯然，教師在完成教案，教學過程與教學目標相脫節，一個不大引人注意的環節，卻反映出教師的教育思想，看似一個簡單的方法，卻會直接影響到學生的發展。如果讓學生把自己做的三角形重疊在一起，比一比，情況就大不一樣了，這個過程所獲得的直接經驗會很深刻地影響到學生的學習，然而恰恰被許多教師忽略了。忽視學生的直接體驗，代替學生的認知過程，把知識強加給學生，正是今天教育的弊端。管理者的責任就是要在這些地方引導教師轉變觀念。教師一旦掌握了現代教育思想，就會煥發出極大的改革熱情，結合他們的實際工作，探索提高教學質量 的新途徑。

當前，為落實第三次全教會精神，培養學生創新精神和實踐能力，應當把改進課堂教學作為主攻方向。那么，培養創新精神與實踐能力的課堂教學究竟是怎樣的？專家認為，首先應該實行啟發式、討論式的教學方法，讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來，提倡學生動腦、動手、動口，真正把傳授知識的過程當成學習交流和自主探索的過程，教學的重點應當放在培養學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習、獨立思考、鼓勵學生發現問題、提出問題和解決問題。

專家認為，當前在教學管理中亟待澄清的幾個問題是，第一，什么是以學生為主體？以學生的什么為主體？以學生為主體強調的是在學習過程中，學生是認識的主體，應當以學生的思維活動為主體，以學生的認知過程為主體，而不是在時間安排上“以學生為主，以教師為次”。第二，教育工作的最終成效不是以教師教了什么，而是以學生學了什么、對學生的素質產生了什么影響來衡量，這是教育思想的重大轉變，按照這樣的教育思想，教學活動理所當然地要轉向以學習者為中心的軌道，衡量一節好課，評價一節好課也理所當然地要以學習者的發展為尺度。教學管理人員應進一步更新觀念，用新教學觀來透視與分析今天的教學。首都師范大學教授尚鳳祥到中小學聽課后十分感慨，課堂教學并未真正實現教學目標，教師講課十分投入，但更多的是在單純傳授知識，尚未體現能力培養、方法訓練、行為養成等，課堂教學的目標不僅要有全面科學的基礎目標，還應當體現發展性目標。不可否認，大多數教師在傳授知識的同時，也影響了學生能力的發展，但不是有意識的自覺的，因此是低水平的，如何將這種不自覺的行為轉變為自覺行為，正是管理者的職責所在。

現在，在教育界有一種說法：“課外抓能力，課內抓知識，熱熱鬧鬧搞素質教育，扎扎實實搞應試教育”。這句話引人深思，課內課外為什么兩張皮？記者在調查中了解到，不是故意為之，廣大校長教師對改革課堂教學有著強烈的愿望，但深感無從下手。

培養創新精神和實踐能力的支撐點究竟是什么？北京教育學院教授梅汝莉認為，是傳授知識與培養能力的統一，只有把傳授知識與培養能力統一起來，課堂教學才能真正走上素質教育之路。那么，如何實現這個統一，首先要弄明白知識的內涵是什么。知識和智慧是相伴的，在教知識的同時應當給人以智慧，讓學生感受知識形成發展的過程，知識不僅是人類認識世界的結論，而且是人類認識世界的智慧的結晶，任何把智慧排斥在外的知識傳授都是盲目的、片面的，不可能把人教聰明。最有魅力的教學就是學生自己發現問題，學生的思維與知識產生共鳴，在這瞬間的結合中產生成功的愉悅感。教師應當讓學生學會向已知發問，任何創新都是以發問為前提的，學習前人的知識，就是要把前人走過的創新過程再次發現、再次體驗，教師要有這個意識，由已知不斷地引出未知，使學生每掌握一個新知識，都能得到創新精神和實踐能力的培養。現在有些課堂教學表面看是啟發式，實際上仍然是灌輸，教師提問，學生答問，學生思維完全是在教師的語言軌道上運行，缺乏自己的獨立見解。應該是啟發學生發問，鼓勵學生學有創見，回答問題并不重要，重要的是所提的問題是否具有思維價值。啟發學生智慧要比教給學生知識重要得多，傳知已不重要，啟智才是良師。

其次，在教學管理中要弄清楚能力是什么。能力不僅僅是動手能力，應當是手腦并用。學習能力是最基本的能力，收集和處理信息的能力是現代社會最基本的實踐能力，也是最重要的學習能力。為此，在教學實踐過程中，要努力提高學生的學習能力。

加強教學全過程管理

【摘要】教學常規管理首先體現在依法治教，必須科學規范；加強教學全過程管理，應特別注重課堂教學環節；應重視學生對教師的評價。

減輕學生過重負擔，必須從管理入手。當前，教學管理中的問題不容忽視，一些學校擅自停開國家規定的課程，增加考試科目的課時，延長學生在校時間，在學籍管理上弄虛作假，強行向學生推銷復習資料等，嚴重影響學生身心健康，在家長中及在社會上造成不良影響，嚴重損害教育形象。

教學質量的提高是以有序管理為基礎的，常規管理是有序管理的根本。常規管理首先體現在嚴格依法治教，體現在按照國家課程計劃、教學大綱、教科書的要求管好教學。課程計劃是由國家主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件，教學大綱是以綱要的形式規定的有關學科開設的目的、意義、任務以及教學時間和進度，它體現了國家對教學工作的總要求，所有教學都必須服從于大綱和教材內容，學校必須認真執行國家頒布的課程計劃，開齊開足課程，嚴格按課表上課，加強對教學用書和復習資料的管理，嚴格控制補課和作業量，加強學籍管理。《兒童權利公約》、《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》給我們提供了依法治教的依據，管理者要對學校及教師的言行加以規范，尤其對學生的休息以及對課外的身心發展所需要的時間給以足夠的保證，對學生到校及離校時間應以法律的形式加以規定，對違法行為要有嚴格的處罰規定。

記者在調查中發現，一些學校教學常規管理主觀隨意性大，制度不完善，有些規定甚至違反教學規律。為此，教師們呼吁，常規管理必須科學規范，教學質量是經過一系列教學秩序創造出來的，不是考出來、逼出來的，只有對課堂教學過程進行規范和制約，才能保證教學的方向性和有效性。對教學過程進行規范和制約，其目的是出質量和效益，許多教學干部對此深有體會，只有用先進的教學思想指導教學，優化教學過程，建立規范化的教學模式，使教學工作高效運轉，才能實現學校的教育目標，滿足學生發展的需要。

在教學管理中，規章制度的建立固然重要，但要使規章得以貫徹，質量得到提高，必須加強教學全過程的管理。教學管理包括教學計劃的制定與實施、備課、輔導、考核、課堂教學等，還包括完善教學設備，改善教學環境，開展教學質量檢查。然而，調查發現，不少學校在教學管理上重結果、輕過程，只在考試成績排隊上下功夫，管理工作未深入到具體的教學環節之中，致使管理工作長期處于低水平徘徊之中。

一些地方教學管理只在個別環節上下功夫，例如，只重視課前備課，課后質量分析，而把最重要、最關鍵的環節??課堂教學過程管理忽略了。備課只是手段，不是目的，有的學校把手段當目的來抓，硬性規定教案必須寫多少頁，并且統一內容、統一格式，甚至以教案篇幅的多少定等級、評優劣，至于備課內容是否有新意，是否在教學研究上下功夫，是否體現素質教育的要求卻無人過問，由此造成教師把大量的時間用在寫教案上，而研究教法、研究學生常常被忽略。此種做法帶來極大的負面效應，有的教師為了應付檢查，甚至讓學生代抄往年的教案，多數教案機械重復、照搬從前的。這種管理方式在教師中引起極大的反感，他們呼吁，備課要求不應一刀切，要切合實際，具有針對性。對新參加工作的教師，要求備課重在規范，對中年教師則要求備課有新意，在教學改革上下功夫，對有經驗的教師則重在總結經驗，幫助形成教學理論。另外，抓備課要以教案為突破口，在改革教法上下功夫，體現

以學生為主體，以學生發展為本，幫助學生建立新的學習方式，讓新思想、新觀念盡快進入課堂。教案只是教學前的計劃、藍圖，抓教案抓的是藍圖，而不是工程，蘇霍姆林斯基說：“聽課和分析課這是校長最重要的工作。”教學干部應當深入教學第一線，與教師一起在教學實踐中探索教改之路。華東師范大學副教授崔允郭認為，教案的價值并不僅僅在于它是課堂教學的準備，教案作為教師教學思想軌跡的記錄，也是教師認識自己、總結教學經驗的重要資料，而如果能夠記錄下來教師在課堂教學中對原計劃的變更，遇到突發事件的處理情況，自己通過施教所獲得的體會和感悟，則可以幫助教師總結積累經驗，形成教育理論。為此，崔允郭建議，教師能否像醫生寫病歷那樣寫“教歷”，記錄下課堂教學中有價值的東西。

教學不只是指教師教，還包括學生學，教師所有的努力都是為了學生的進步，教學的效能主要體現在學生的發展上，而不是體現在教師是否完成教學任務。因此，教學管理不僅要搞好教的管理，還要加強學的管理，要在教會學生學習上加大管理力度，關注學生學習方法、學習習慣、學習效果。尊重學生對教學的意見，鼓勵教師研究學生個性特點，因材施教，鼓勵學生勤學好問，不唯書，不唯師，敢于問難置疑，提倡合作學習。

崔允郭教授認為，眼下，對教師的管理主要是靠行政手段，是自上而下的管理，而忽視了自下而上的管理，即學生對老師的評價。管理者往往以考試的分數來評價老師，這種只重視結果評價而忽視過程評價的做法，導致個別責任心差的教師不擇手段，追求高分數，對學生發展帶來嚴重的負面效應。為此，應當強調過程管理和過程評價，過程評價可以靠學生評價來實現，評價指標設計要結合學生的真實體驗，便于學生回答，比如“教師講課是否具有針對性”，“備課是否充分”，“教師講課能否引起學生興趣”等。評價時，幾門學科的評價表要同時發給學生，讓學生在比較中評價。開學初，要將評價內容告訴教師，目的是讓教師學會自我管理。學生評價教師以后，不能給教師排隊，反饋給教師的是全校的平均分及自己的分數，讓教師了解自己所處的位置，管理者應更多地與教師交流、溝通。

為教師創新“松綁”

【摘要】人是管理的核心，提高廣大教師的素質，調動廣大教師的積極性是教學管理的重要內容。從這個意義上講，制度管理并不是全面提高教育質量的靈丹妙藥

管理的真諦在于發揮人的價值，發掘人的潛能，發展人的個性，尤其在知識經濟呼喚創新精神的時代，教學管理更應當最大限度地發揮人的積極性、主動性、創造性。而與此不相適應的是，當前，中小學教學管理盡管規范、有序，但過于沉悶，缺乏活力。

教師們反映，目前對教師的管理太機械、太死板，且不注重時效。一些抓教學的領導認為，教學管理的最佳境界就是整齊劃一，集體備課與教研，強求教學要求、進度、質量、評價整齊劃一。忽視教學的個性與創造性，怎樣備課、怎樣上課、教師怎么教，學生怎么學，都有統一要求，都有固定模式，而且認為這就是科學管理，亦步亦趨者受表揚，發出不和諧聲音者挨批評。對此，一些教師提出不同見解，教學是一項十分復雜的工作，不同的教師有不同的個性，不同的學生有不同的學習方法，只有根據各班學生的具體情況，發揮教師的創造性，才能收到良好的效果。我們不否認有共同的目標，但若機械地強調絕對統一，無疑會抹殺教師的個性，壓抑教師的創造性。教師沒有個性，學生沒有特色，素質教育提倡的培養學生的創造力、使課堂充滿生命活力，根本就無從談起。培養具有個性的教師，是現代教育必須重視的一個問題，江蘇教育學院周在人認為，工業經濟時代的傳統教育是一種“標準化”

教育，與之相適應的學校管理是強調統一性的“剛”性管理，而未來經濟時代的教育是鼓勵創新的教育，與之相適應的學校管理應是有較高理智水平的“柔”性管理。柔性管理是一種采用非強制方式和非權力性影響力，在人們心目中產生潛在的說服力，從而把組織意志轉變為自覺行動的管理，柔性管理的最大特點就是以人為本，有專家認為，柔性管理將成為21世紀中小學管理的主要模式。

要培養學生的創新精神，教師首先要有創新精神，教學管理的目的在于建立一種鼓勵創新的教育機制，教師不僅是“傳道、授業、解惑”的教學人員，還應該是“求實、求真、求新”的教學研究人員，學校應該建立鼓勵教師教有創新、學生學有創見的教學制度，創造充滿創新精神的教學氛圍，鼓勵教師發揮自身優勢，追求教學藝術的個性化，創造出不同的教學風格。

北京師范大學申繼亮的觀點是，教師在教育過程中需要有很大的自主性，不應該受拘束與模仿他人或跟從他人，教師應該有機會在工作中發揮自己的主見，做出自己的決定，表現自己的教學風格等，在教學大綱的引導下，教師還可以決定自己在每堂課上所講的內容、授課的方式或順序等。

營造自由的學術氣氛和寬松的教學環境，是吸引和培養優秀教師的重要條件，北大附中的經驗值得借鑒，在學術研究上提倡百家爭鳴、百花齊放，各抒己見，暢所欲言，允許爭論，不強求一律；在教學管理中，堅持“教學有方，教無定法”的原則，鼓勵教師根據自身的情況，求實創新、博采眾長，以形成自己特有的教學方法及風格，對教學過程不加干涉，不硬行推廣某一種教學法，教書不拘一格，育人各得其法；在教學質量評價上，不簡單用及格率、升學率、排名次、分數高低等指標來衡量教師業績，而是側重學生素質的全面提高。這種自由的學術氣氛和寬松的教學環境，使一大批教師的才華得以施展，學校名師薈萃，人才輩出。

當前，頻繁的檢查評比仍然是一些地方教學管理的基本方式，加重了學校和教師的負擔，尤其是煩瑣的量化打分在某種程度上捆住了教師的手腳，束縛了教師教改積極性的發揮。教師們呼吁，教學管理不能單純地檢查布置工作，量化管理過細、過濫，把教師工作中一些不宜量化的硬要量化打分，甚至用許多硬性規定卡教師，一些管理人員惟學科、惟書本、惟經驗，缺乏深入實際、深入學生、深入課堂的熱情，過多地使用評價的鑒定功能而忽視評價的診斷作用，對教師缺乏具體的幫助和指導，特別是教學指導工作亟待改進，教學管理者、教研人員更新觀念至關重要。如何在教學研究中發揮教師的主體作用，鼓勵教師創新值得研究，不能照搬固定的模式或教學思路，更不能將管理者的意圖強加給教師。一位教師在教學中以學生為主體，讓學生在合作交流中學習，恰恰是一節有新意的好課，卻被認為教學語言不精彩、教學結構不嚴謹、教學功底展示不充分。還有的臨近下課，學生提出一個很有價值的問題，教師因勢利導組織討論，學生發現了新的解題方法，獲得極大的滿足，結果這節課因為拖堂而被扣分。如何評價一節好課，關系到當前教學改革的方向問題，是以學生的發展為本，還是追求教學環節的天衣無縫、教學藝術的完美無缺？反映了兩種完全不同的教育觀念，實際上有些課雖然很好看，很精彩，但學生只是配合教師在完成教學任務，完全是被動式的接受，而有些課學生思維活躍，充分參與討論，表面看不那么有板有眼，教師也沒有口若懸河的精彩演講，能說這節課不成功嗎？當前，培養21世紀的創新人才，改革課堂教學對教學管理提出了新課題，管理者應當善于用現代教育觀念對課堂教學進行診斷，為教師改進教法開出處方，善于發現教師中蘊藏的教改積極性，發現教師在實踐中總結的新經驗、新方法，及時總結推廣。

減輕學生的負擔，首先要減輕教師的負擔，教學管理要給教師“松綁”，為教師創造一個寬松的教學環境。有些學校層層下達升學指標，分數成為衡量教師業績的惟一標準，有的教師因為考試成績在全縣排名稍后而受到學校制度的處罰，還有的學校對教師的要求是，所教課程全縣前三名者獎勵，重獎第一，全縣四五名者不獎不罰，六名以后者依次處罰，這種做法給學校教學工作帶來極大的負面影響。教學管理的對象是教師，是有強烈自尊心和進取心的知識分子，這樣一個特殊的群體，對于管理者的水平、學識、人格、管理藝術有更高的要求。對教師的管理不僅要有嚴格的規章制度，還應體現在對教師個性的理解和尊重，為教師提供實現自我價值的機會，滿足教師的成就感。只有充分信任和尊重他們，創設民主、和諧、寬松的教學氛圍，為教師提供一個創造性發揮教育智慧的空間，才能最終實現教學管理的目標，才能使教學工作生機勃勃。

第二篇：教育教學調查問卷

針對湖南科技學院教育教學問題的調查問卷

我們學校始終以新的理念來培育學子----那就是“以學生為中心”。我們耽誤您兩分鐘的寶貴時間，針對我們學校的教育教學問題做一個簡單的調查。

1、您覺得我們學校的學習環境與學習氛圍如何？ A、學習環境和氛圍都很好 B、學習環境不錯，但學習氛圍不高 C、學習環境和學習氛圍都不怎么好

2、您覺得我們學校得學風建設做的如何？ A很好 有B一般 C 有待改進

3、您認為我們學校 是否在踐行“以學生為中心”的教學理念？ A是 B否 C 不知道

4、學校方面是否有調查過學生自身對教育教學的真實感受，并積極請求學生對學校的教育教學提出合理化建議？ A學校經常關注學生對學校教學的感受 B學校偶爾有過對學生關心教育教學問題

C學校從來沒有真正了解過大學生對學校教育教學的真實感受

5、您在平時和教學老師的關系如何？

A、老師和藹親切，與老師關系很好，平時很樂意與老師溝通 B、平時與老師關系較好，只在課堂上與老師交流

C、與老師關系一般，只會在臨近考試時才會主動跟老師交流

6、您是否看好對學校現行的教育教學方法？ A很先進，非常看好

B、有時會很迷茫，不過整體較好 C、對這種事從不關心

7、您會利用時間來對學校的教育教學管理上提出建議嗎？ A、會，并且盡心盡力 B、心里會想這樣做，但是不清楚渠道 C、不會的，學校的事與自己無關

8、您是否希望學校通過學生評價來改善學校教育教學模式？ A、是的，非常希望 B、雖然會想，但是不會去做 C、對此漠不關心

9、您對自己的成績是否滿意？ A、是，非常滿意 B、總體較好 C、不滿意

10、您覺得自己的學習成績 與學校得教學模式關系如何？ A、關系密切，有決定性作用 B、關系不大，主要還是靠自主學習C、一點關系也沒有，學習成績完全靠自己

11、您是否感覺學校得教育教學模式與將來就業產生影響？ A、是的，影響非常大 B、有一點影響，主要靠自己

C、沒關系，就業主要看自己得個人能力

12、您對哪些方面得教育模式感到滿意？ A、實驗教學 B、多媒體教學 C課堂互動教學 D、都比較滿意

13、如果讓您再選一次學校，您還會選擇我們學校嗎？ A 會的，非常肯定 B、不一定 C、一定不會

非常感謝！

第三篇：教育教學調查研究報告1

我于2011年9月13日到XX中學進行為期8周的教育實習，在這期間我積極努力地工作，虛心向有經驗的老師請教，順利的完成實習工作。同時，我還在實習期間做了一次深入的調查工作，是針對這門課而言的。為了得到教師和學生的真實想法，我費了一番心思，最終的調查結果對我將來的從業有很大的幫助。

為了全面、詳細的獲取材料，我不僅只限于我實習所帶的班級的調查，而且還跨越了班級、年級調查，甚至還到其他學校調查，同時，我還積極找學生談話，同老師交流，以便更好的了解情況。

在此，我介紹一下自己的調查結果，談談對中學化學教與學的一些看法，希望能對自己以后的工作有幫助。

首先，從教師的角度來談一下教學的情況。

我所在的學校是一所重點中學，學校規模較大，近年來生源不斷增加，所以教的好壞尤其重要。學校的經濟狀況較好，設備現金，設施有電腦、幻燈機等現代教育設備。近幾年，該校學生的成績較好，基礎薄弱，不過對于普通班來說，班里學生水平參差，兩級分化嚴重。

我調查發現，現在的化學課堂教學，大多數老師所使用的教學方法是正確的，它符合教學的實際情況，很多化學老師在備課時，設計了很多問題，以便上課時提問學生，達到和學生交流的目的。調查中有的化學老師和我說現在的學生比較懶，對學習不是很重視，尤其對難度較大的化學，認為努力與否考試時得分的提高不是很明顯，所以信心不斷減少，況且努力了也不一定能取得好成績。因而大多數學生回家基本上不看書。因此上課要多提問題，這樣才能迫使他們課后看書。在教學過程中一定要多問為什么，一方面可以使老師和學生交流，另一方面也可以進一步挖掘教材的有關內容。我自己在實習的教學中也采用了此方法，成績果然不錯。

老師們認為一個班里的學生化學成績有很大的差別，可以把學生分為幾等，一個老師想讓所有的學生都把化學學好，幾乎是不可能的事情，要看學生的具體情況，及個人的基礎程度。視個人的情況不同而對學生有不同的要求。對于成績特別差的學生，一些老師就采取加強他們的基礎知識，在難度上適當減小，不過老師的精力也是有限的，所以不一定能照顧到每一位同學，老師們也承認他們在教學的過程中存在偏見，但這也是沒辦法的事情，畢竟有一個高考的指揮棒在無形中束縛著他們。老師們不能平等的看待學生，這一點老師們能很坦誠地同我講，確實難能可貴。

在化學教學的過程中，老師們對課堂教學工作要認真、仔細地多，因為化學的教學課堂很關鍵，因為很多同學在課后是知難而退，所以老師們提倡他們課堂動起來，留下問題，讓他們的大腦動起來，所以對于課后不聯系的同學，課堂就是他們的全部。調查中，大多數的教師采用的課堂學生動起來的教學方法是讓學生自己思考問題，鞏固知識，而且達到練習系的效果作用。在調查中我還發現有經驗的老師進行教學時，課堂氣氛相對和諧。老師說本校的一些班級學生的紀律較差，自覺性不足，如果氣氛過于活躍，課堂就會亂哄哄，難以克制。而且學生的自主學習能力差，合作能力欠缺。實際效果達到了但花去了大量的時間，從而影響教學進度。

其次，從學生的角度老談一下化學學的情況。

在調查中，大部分學生對化學學習存在較大的困難，課下聊天時都紛紛向我訴苦：“老師，化學好難啊！”我一邊以鑒定的語氣鼓勵他們，高中只是相對初中知識可以說在難度上是一個質的飛躍，但只要閉門咬牙堅持，不斷的在平時學習的碰壁中摸索高中的學習規律，找到適合自己的學習方法，就會慢慢找到學化學的感覺了。給他們學好化學的信心，一邊在心里苦苦思索著如何去幫助他們盡快的把學習方式從初中轉變到高中來，適應難度較大的高中化學學習。現在的學生很有個性，我想學好化學還是有不少好處的。畢竟在高考時多得一分，人生道路就不同，更何況以后踏入社會，多多少少會用到化學知識。

學生對現代化的教學手法一開始還是比較喜歡、有興趣的，可是時間一長也就無所謂了。有的學生告訴我，上課老師用多媒體教學時間把握的不是很好，有時較快，筆記記不了，有時太慢，學生聽起來又感到無聊。甚至有的學生說，老師的方法太舊，因此影響了學生學習化學的積極性。

調查中，學生希望老師能關注他們，無論是成績好的學生還是后進的學生，對這一問題的看法是一致的。調查中有一個學生問我如何讓看待老師只關注成績好的學生，還問我今后要是當老師會不會也是這樣。我回答他們說，老師關注成績好的學生是因為他們能聽老師的話，而一般情況下后進生的自覺性較差，經常不聽話，自然惹得老師不開心。老師也是人，存在一定的偏差是正常的。但我在具體的事件中發覺，只要能多關注后進生，他們會很感動、進步很大。老師要用一種平等的心態去對待學生，多鼓勵后進生這一點對于老師和學生的溝通很重要，好的溝通有利于老師更好的教學，也有利于學生更加愛學習化學。

有的學生說學習化學時有的老師不能補充很多課外知識，只是講課本上有的內容，其實這些他們都能看得懂，若老師總是這樣的話，他們就會認為這樣的老師不怎么樣，水平低，進而也就不在理會老師的講解，這樣久而久之，學生的化學成績就會有所下降了。他們希望老師在課堂上能講些當前社會有關的東西，多補充一些課外的知識。

大部分學生喜歡那種上課幽默的，不愛批評學生的，能夠和學生很好相處的老師，他們都希望老師能夠多關注自己，即使是成績差的學生也這樣，這種愿望甚至比其他學生更加強烈。他們希望老師多了解他們的真實的想法，寬容他們叛逆的心理，和他們做好朋友，而不是老師用一種居高臨下的氣勢去對待他們。而且，有的學生還喜歡關注老師，對老師的衣著和日常工作中所發生的一些事感興趣，看來我們做老師的要好好和學生進行及時的溝通，以了解學生的真是想法，以便自己在教學中更好的開展工作。

通過以上的調查，我認為在今后的化學教學中，老師應該注意以下幾個問題：

一、培養學生學習化學的興趣。之后學生對他所學的科目提高了興趣，他們才有

可能盡快的提高成績。老師可以多組織一些化學活動課，讓學生積極的參與

進來，叫學生在自己的參與中意識到學習化學的重要性。上課時老師可以多

舉一些生動、形象的例子，讓學生有個直觀的感受，而不僅僅是理論上的枯

燥理解。對知識的解析要深入淺出，例子最好能貼近生活，最好是當下發生的，人們關注的事情，這樣能更好的讓學生展開討論，進而使學生興趣更進

一步。

二、正確對待現代化多媒體技術。多媒體應用到現在的教學中去確實的教育史上的一大進步，它的直觀性、生動性、豐富性對教學有著巨大的促進作用，但

我認為在應用現代化多媒體技術的同時要把握一個度，過度的使用多媒體可

能會引起學生的反感，這一點從上面的調查不難發現，對一些背景的解說，我建議最好用多媒體教學，在課件中多制作一些圖畫、flash。這樣會讓學生

一下子對化學產生興趣，從而帶著好奇心去學習新知識，枯燥的文本就會容

易讓學生感興趣。

三、對待學生要一視同仁，賞識每一位學生。無論學生的成績好與差，老師都要

充分尊重學生的人格這也是一個合格教師的基本要求。現在我們講尊重，不

僅僅只是要求學生尊重老師，而且還要求老師尊重學生，作為一個老師要知

道，你只有尊重學生，學生才能更好的尊重你。另外，對于成績差的學生也

要積極的鼓勵他去學習，在平時的教學中盡量少批評學生，即使是批評也要

注意方法，言語不要尖銳刻薄，不要傷害學生的自尊心，有批評錯的地方也

應該向學生道歉，這一點恐怕老師很難做到，其實學生的寬容之心并不比老

師差，真心地向學生承認錯誤的老師可能會更加受學生尊重。

除了做好自己的本職工作以外，我認為老師最好能多參加學生們組織一些活

動。在參與中和學生交流，了解學生的真實想法，對學生的組織成果給予肯

定，這樣能和學生更好的融合。多主動和學生談心，做學生的好朋友，清楚

老師和學生之間的鴻溝，促進教育、教學更好的發展。

以上就是我在這次實習期間調查的有關情況。其中有些看法也許不盡正確，但畢竟這是我通過實際調查得到的結果，我會從中吸取一些優秀老師的做法，結合自己實際的水平應用到今后的教學中去。我想只要我能夠以積極的心態堅持下去，多了解當下的教學情況，解放思想、實事求是、與時俱進，我在不久的將來會成為一名合格的人民教師，但愿我的想法能變成現實。

四、

第四篇：教育調查

姓名： 馬倩 學號：2012212549 學院：數學與統計學 教育調查：教育調查是有目的，有計劃地收集有關教育現象的實證資料，通過分析和綜合來解釋，說明研究問題的活動。這里包含兩層意思：一是調查，指運用觀察，詢問，測量等方法收集事實和數據，這是一種感性的認識活動；二是研究，指通過對事實資料的思維加工，由感性認識上升到理性認識，調查研究的目的在于揭示教育現象的本質特征，正確地解釋教育現象的發生和變化的過程。

橫剖調查 ：橫剖調查是在某一個特定時間一次性抽樣，然后對樣本進行訪問。橫剖調查是在某個固定的時點上搜集有關信息，特別適合進行描述性調查。

設計教育調查的總體方案，一般來說應包括以下一些內容：

1．調查目標

2．調查內容和工具

3．調查地域

4．調查時間

5．調查對象

6．調查方法

7．調查人員的組織

8．調查經費的計劃

9．調查工作的安排

正確選擇調查課題，一般來說，應遵循以下一些基本原則 ：

第一，需要性原則

第二，科學性原則

第三，創造性原則

第四，可行性原則

選擇教育調查課題的原則： A:需要性原則；中學教師開展教育研究與專業科研人員相比，首先在選題上更容易找到自己要研究的問題。因為教師就生活在科研的本源之中。教育活動極其復雜，存在問題也非常之多。這使教師感到有無數的課題就在自己身邊；對教育中大量現實前沿問題的感受體驗，也使教師能夠直覺地感到哪些課題更有價值。其次，是目前教育教學中急需解決的迫切性問題，如新課程中的預設與生成的問題，知識與訓練的問題，評價與考試的問題等等

B:科學性原則 教育課題研究必須建立在科學操作的基礎上，理論支撐要科學，研究方法要科學，研究過程要科學，數據處理的方法也必須科學合理，方能使教育課題研究的成果可信、可靠，有推廣價值。C:創新性原則 創新是科研的精髓。教育研究總是希望有所突破，而且研究本身也應有其必然的時代感、新鮮感和個別差異性。因此，選題要體現創新性。對于語文教育研究來說，它包括研究方法上的創新性、研究視角上的創新性、研究內容上的創新性或研究結果上的創新性等。

D:可行性原則 可行性原則是指課題必須是可以研究并具有一定的實施條件。制約課題研究水平的因素有很多：一是客觀條件，如資料、設備、人力、物力、財力、理論準備、時間等；二是主觀（自身）條件，如研究者本人的文化素養、專業素養、教學技能以及思維習慣等。有的研究不是沒有價值，但如果遠遠超出研究者所能把握的尺度，其結果可想而知。因此，選題一定要從實際出發，貪大求全、好高騖遠、脫離實際或者主觀臆斷都是不可取的。E:合作性原則 由于教育對象的群體性、差異性，使教育活動變得極其復雜，其中存在的教育問題也非常之多。

學習教育調查與統計的若干啟示 : 學習了《教育調查與研究》這門課程后，我對教育調查研究的基本原則、特點、功能、分類和方法等都有了一定的了解。雖然我是數學專業的學生，但是從另一個不是只籠統講專業知識的課堂學習統計的知識，還是非常有趣的，并且不僅僅是學統計知識，對一些人文和其他方面的知識也有所學習，比如我從丁肇中的訪談中學習到他的精神，對科學的態度，對人生的感悟，也從曾鞏的訪談中學習他的愛國情操，藝術成就，對藝術的追求和他的寬大胸襟，“世界上比海大的事天，比天大的是人心。”

還有老師在給我們講問題不只是一個答案的時候，給我們出了一道題目：用兩個圓，兩條直線，兩個三角形能組成什么樣的圖形，我當時寫的是月色下山間月亮的倒影，我覺得很唯美，很有詩意，但是其他同學的答案，卻都是很有深意，尤其那個“回歸”的圖形，讓我一直記憶猶新，人生就該在闖蕩之后回歸，心要回歸，人終也要回歸。還有時間等于金錢的那個設計，都會給人一種另外的啟示和感悟，我們都不小了，有些東西也該重新去拿捏，去思考了！接下來說說和專業知識有關的吧：

老師在講第一章時，對教育調查研究的含義、基本原則、特點和功能都做了相關介紹。我了解到教育調查研究是人們有目的有意識地通過對教育的考察，分析和研究來認識教育的本質及其發展規律的一種自學的活動。教育調查研究是有區別于調查統計的，教育調查統計更注重于教育方面的統計與調查。

接下來的幾章中我們又分別學習了觀察法、問卷法、測量法、訪談法以及個案調查法等調查的具體方法。了解了各個調查方法的優點和缺點，學習到在不同的調查課題中應該采用不同的調查方法，也可以幾個方法同時使用，這樣就能更接近于正確的結論，使調查更有實際意義和價值。

在最后一堂課資料的統計分析的學習中，老師教了我們三種統計方法：求算術平均數、中數和標準差。雖然早就學過這方面的知識，但這次課的學習使我對平均數和中數有了更深刻的認識。從那個關于男生女生學習成績的例子中可以看出，組平均水平并不能代表總平均水平。另外老師還給我們放了一個關于行為藝術的視頻，視頻中的內容也對我們有很好的教育意義，認識自己的缺點，學習別人的優點，最重要的事要誠實！

半學期的學習《教育調查與統計》的時間很好就過去了，這門課不但讓我學到了有關統計的知識，另外對其他方面的知識也有所學習和感悟，感謝老師精心設計的每一堂課！

我選擇了東北師范大學茅莉老師的論文《高中音樂特長生英語學習動機調查研究》。

本論文研究目的：

2006 年，國家教育部針對藝術高考所存在的各種問題進行了調查和整頓，頒布出 臺了《2006 年普通高等學校藝術類專業招生辦法》。《辦法》要求：音樂教育專業鋼 琴由選考加試（總分 10 分）變為必考科目（總分 100）。報考藝術類專業考生的統考 數學成績全部計入其文化考試成績總分。<各省（自治區、直轄市）劃定的藝術類專 業本科錄取控制線不應低于本省（自治區、直轄市）確定的第二批次本科錄取控制分 數線的 60%。自 2006 年起，停止中等藝術學校（附中）推薦免試生工作。拒教育部有 關負責人介紹，文化分數線由院校自行確定將有助于藝術院校選拔，培養高水平藝術 專業人才，并逐步提高對考生文化成績的要求。有一部分招生學校還規定了單科最低 成績，如中國音樂學院就曾規定除文化課總分外對語文、外語兩科的高考成績提出最 低錄取分數線要求。在進一步完善藝術高考公平公正的同時，也增加了藝術類考生考 試的難度。高中音樂特長生是一個新興的特殊群體，他們與普通高中生有很多共同的 心理特點，但又有其自身的特殊性。為了能夠提高高中藝術特長生的文化基礎知識，順利通過高考，進入理想的藝術類院校進行深造。本文旨在了解本校音樂特長班學生 的英語學習動機。主要從學生的英語學習興趣，學習態度，學習能力，學習方法,學習目的,歸因方向及學習的自主性幾方面著手來進行調查。

調查對象及方法： 對象：

本次調查的對象為本校高一，高二兩個年級音樂特長班的學生，共 83 位學生，從學生入校時的中考成績來看，除了少數學生的英語基礎較強外，大多較學生的英語 基礎較薄弱。

方法：

本次調查主要以問卷調查為主，由教師組織這兩個班的學生填寫《貴州師大附中 音樂特長班英語學習調查問卷》，調查內容包括學生中考英語成績，英語學習動機、態度、興趣、方法、自主學習情況等六方面共 30 個問題。問卷采取不記名的形式進 行。

個別訪談法：通過與個別較典型的學生交談,了解他們的對英語學習的真實態度, 并進行分析與積極引導。

觀察法：對學生平時上課、下課、作業完成等情況進行仔細觀察，做記錄

調查的結果顯示出本校音樂特長班的學生們存在以下幾個方面的問題：

1.英語學習內部動機不強烈。絕大部分學生都只想成功，而不愿吃苦。有些學

生只有決心而沒有恒心和耐心，更沒有行動，有 32%的學生認為學好英語的最好辦法 是找到一條學好英語的捷徑，歸根結底，“學習動機不強”是導致學習英語失敗的罪 魁禍首。從調查來看，很喜歡學英語的人僅有 11 人，占被調查總人數的 14%，不喜歡 甚至反感學英語的人達到了 21 人，占 26%。很有信心學好英語的人數只有 12 人，僅 占 15%, 22 人已對學習英語已失去了信心，占 28%。

2.自主學習能力差，很多學生雖然意識到了學習英語在升學和未來事業發展中 的重要性，知道它是將來社會生存的重要工具，知道學好它以后很可能找到一份好工 作，但有 70%的學生極少甚至從來沒有課前預習，課后復習的習慣，53%的學生沒有制 定過學習英語的計劃。自己獨立完成作業的學生僅占 15%，53%的學生是要借助參考書 或抄同學的作業才能完成，據對一些學生的個別訪談了解到，借助參考書中的很多學 生實際上就是照抄參考書上的答案。從調查情況看，學生的自控和自律能力很差，雖 然 90%的學生有高考壓力，但自己自覺學習的學生僅有兩人，課余時間聊天，睡覺和 干其它事情的占 97% ；主要憑興趣學習的學生占 30%，他們長期以來喜歡的科目就用 心聽講，不喜歡的就不聽，另外 55%的學生有時候也會出現這種情況，也就是說大約 85%的學生對學習缺乏耐心和恒心，而恰恰恒心和耐心是學習和升學成功的關鍵；53% 的學生花在課外讀物上的時間比花在教科書上的時間多。60%的學生認為最能激發他 們學習英語的動機是考試考到了一個好分數，但由于基礎差，有些學生已經學不走了，對學習英語失去了興趣，所以導致了考試屢考屢敗，挫敗感越來越重，自信心逐漸減 弱，最終徹底失去了學好英語的信心。

3.不正確的歸因方向。通過課后的個別訪談發現有相當一部分學生還存在不正確 的歸因方向，這些學生的特點是面對失敗，他們通常不會在自己身上找主觀原因，而 認為主要責任都在他人，他們認為學不好英語是由于他們的初中英語老師教得不好或 逼學生逼得不緊；家長沒有讓他們去上輔導班或請家教；他們原來所在班級的班風學 風不好等等。

4.學習目標不明確。從調查問卷還可看出有些學生整天稀里糊涂，對自己的學習

狀況從沒好好地關心和思考過，似乎自己整天在干什么和該干什么都不清楚，也沒有 一個明確的學習目標。在調查學生是否感覺高考壓力大時，有 6 位同學表示無所謂，還有 2 位同學可能連如此重要的問題都從來沒有好好考慮過。由于特長班的特殊性，文化課與專業課同等重要，在特長生文化基礎普遍薄弱的情況下，特長生班的任課老 師都深感課時的配給嚴重不足，但還要如期完成教學任務，所以在教學過程中總有一 種不堪重負的感覺。6．結 論

英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語

言。許多國家在基礎教育發展戰略中，都把英語教育作為公民素質教育的重要組成部 分，并將其擺在突出的地位。在我國，現在評個什么都要和英語掛勾。盡管不斷有人 質疑“國人如此關注英語正常嗎？”但對于所有的中學生來說，英語絕對是一道繞不 過的檻，不重視它也許就意味著升學的失敗。

根據《新課程標準》，正在進行的基礎教育課程改革的一個重要方面是關注學生 情感態度的發展，把學生情感態度的培養滲透到學科教育和教學之中。那么英語情感 教學就是英語教師在教學中要“以人為本”，運用心理學的理論和方法，有意識地激 發和調動學生有利于英語學習的積極情感因素，培養學習興趣，增強學習動機、自信 心、主動性和目的性，提高英語教學效果，從而實現教學中的師生共同參與并和諧發 展，促進學生整體素質的提高和個性發展的方法。本篇論文根據問卷調查得出以下的 結論：目前本校音樂特長班的學生學習英語的現狀令人擔憂，很大一部分學生英語基 礎薄弱，學習英語的動機主要來源于未來的高考和就業，但由于屢考屢敗，相當一部 分學生已經失去了學習英語的興趣，學習自主性弱，學習效果不明顯，導致動機不強 烈。缺乏正確的歸因方向，之中還有一部分學生難以走出父母離異的陰影。最令人擔 憂的是有 5%的學生對學習英語表示反感，教師一定要花時間和精力對他們進行溝通和 心理疏導，逐漸改變他們對這門學科的看法，認識到學習英語的重要性和必要性，激 發他們學習英語的興趣和動機，盡快投入到學習英語的大軍中去。學習動機是學習諸 多因素中最具能動性的因素，只要學生有了學習英語的動機，才有可能培養他們學習英語的興趣，才有可能讓學生樂學并產生學習效果。達到提高學生英語學習成績的最終目的。該篇論文選題貼近現在的考試動向，找出了特長生的學習英語的問題所在，雖然不是很全面，但是具有參考的價值，并且從英語上，我們也可以推到其他科目，是學生能夠提高綜合素質，全面發展，這才是最終目的.該篇論文調查對象是學生，并且在調差問卷是采取不記名的方式，這樣得到的信息更接近于現實，更加有研究的價值，得到的結論也更加準確，另外這些被調查的學生大多都是英語成績不太理想的學生，這樣更能找到問題所在，是成績不太理想的同學的共性，當然學生很少說假話，這也會使我們得到的結論更接近于現實。

該篇論文的采取的調查方法是問卷調查為主，個別訪談法，觀察法三個方法，雖然方法簡單，但是足矣得到相應的結論，對調查工作不會有所阻礙，并且問卷方法簡單可行，不會耽誤被試很長時間，被試會認真填寫，這就有利于我們得出正確的結論。并且問卷法節省人力，財力和時間，結果也容易量化 問卷調查是一種結構化的調查，其調查問題的表達形式、提問的順序、答案的方式與方法都是固定的，而且是一種文字交流方式，因此，任何個人，無論是研究者，還是調查員都不可能把主觀偏見代入調查研究之中。其調查的統計結果一般都能被量化出來。問卷調查結果便于統計處理與分析。現在有大量的相關統計分析軟件可以幫助我們進行數據分析，有些甚至能直接幫助我們設計問卷。方便實施和分析。也方便進行數據挖掘。訪談法的優點也有以下優點：

1、易于控制多方面的信息

2、可獲得完全的工作資料以免去員工填寫工作說明書的麻煩

3、可以進一步使員工和管理者溝通觀念，以獲取諒解還額信任

4、可以不拘于形式，問題內容較有彈性，又可隨時補充和范文，這是填寫問卷法辦不到的。

5、收集方式簡單，易于操作，適用于對文字理解有困難的人

所以本篇論文采取的調查方法是可取并且有很大優勢的。

最后本篇論文也得到了一個很好的結論，找到了學生不喜歡英語的原因，這可以讓老師在今后的教學中對癥下藥，學習動機是學習諸多因素中最具能動性的因素，只要學生有了學習英語的動機，才有可能培養他們學習英語的興趣，才有可能讓學生樂學并產生學習效果。達到提高學生英語學習成績的最終目的。

第五篇：小學生教育教學評價調查問卷

小學生教育教學評價調查問卷

班級

姓名

這份調查問卷的目的只在了解同學們的真實情況，請同學們根據實際情況選擇相應的選項。

1、你正確回答了老師的提問，你希望（）

A老師熱情的表揚

B老師沖你點頭微笑

C直接讓你坐下

2、當作業發下來你希望看到（）A對勾

B優良中差好等

C老師的評語

3、當你做了好事時，你希望老師（）A當眾表揚你

B單獨表揚你

C表不表揚都可以

4、你希望得到老師的表揚嗎（）A非常

B一般

C不希望

5、你的父母在乎老師給你的評價嗎（）

A非常在乎

B在乎

C無所謂

D不在乎

5、你喜歡考試嗎（）

A喜歡

B不喜歡

C一般

D厭恨或憎惡

6、你是否認為分數是評價學生的唯一標準（）A是

B不是

C不知道

7、你在乎同學對你的評價嗎（）A非常在乎

B在乎

C不在乎

8、你認為老師對你的評價公正嗎（）

A公正

B比較公正但偏高

C不公正

9、你的學籍手冊上的評語對你的影響大嗎（）A非常大

B大

C一般

D沒影響

10、你喜歡考試后按成績排名嗎（）A喜歡

B一般

C不喜歡 問答題：

你最希望得到老師什么樣的評價？