第一篇：《找規(guī)律》說課

《找規(guī)律》說課

株董路小學 鄧英姿

一、教材分析：

《找規(guī)律》是蘇教版課程標準教材小學數(shù)學四年級（上冊）第五單元的教學內(nèi)容。本單元內(nèi)容是讓學生探索兩種物體間隔排列中的簡單規(guī)律（兩種物體一一間隔排列，如果兩端物體相同，那么兩端物體要比中間物體多1），并進行簡單應用。本課教學的重點在于經(jīng)歷間隔現(xiàn)象中簡單規(guī)律的探索過程；難點是用恰當?shù)姆绞矫枋鲞@一規(guī)律。這節(jié)課的教學目標有三個：一是讓學生經(jīng)歷探索日常生活中間隔排列的兩種物體之間的關(guān)系，以及類似現(xiàn)象中簡單數(shù)學規(guī)律的過程，初步體會和認識這種關(guān)系和其中的簡單規(guī)律。

2、使學生在探索活動中體會用觀察、比較、歸納、操作、驗證等方法尋找和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，發(fā)展分析、比較、綜合和歸納等思維能力。

3、使學生在聯(lián)系生活實際發(fā)現(xiàn)和應用規(guī)律中，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)用數(shù)學眼光觀察周圍事物、用數(shù)學觀點分析生活現(xiàn)象的初步意識及能力；逐步形成與人合作的意識和學習的自信心，產(chǎn)生對數(shù)學的好奇心。

二、教法與學法：

1、創(chuàng)設有助于學生自主探究的情境，重視學生的動手操作，鼓勵學生自主探究。

2、營造合作學習的氛圍，鼓勵他們互相合作，共同提高。

3、結(jié)合生活，讓學生在應用數(shù)學知識的過程中，感受數(shù)學的意義。

三、教學思路

根據(jù)教材特點，我設計了五個主要的教學程序：第一個環(huán)節(jié)是通過日常生活中的間隔規(guī)律，導入新課，讓學生初步感知規(guī)律；第二個環(huán)節(jié)是在有趣的童話情境中，讓學生先探索兩種物體的排列特點和個數(shù)關(guān)系從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律；第三個環(huán)節(jié)是通過動手操作，用擺小棒和圓片的方法來驗證規(guī)律，使學生對這類規(guī)律的認識得到提升；第四個環(huán)節(jié)主要是讓學生聯(lián)系生活尋找規(guī)律，體會規(guī)律的廣泛性，鞏固和深化學生對規(guī)律的認識；最后的環(huán)節(jié)是運用規(guī)律，分析、解決現(xiàn)實生活中的一些實際問題；并對規(guī)律進行延伸。

下面，我就將這節(jié)課展示給大家，真誠地希望得到所有專家及同行們的指導與批評。

第二篇：找規(guī)律教案說課

《找規(guī)律》教案設計

黃曉艷

合興學校

教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第88～89頁內(nèi)容及課后“做一做”。教學目標：

1．基本技能：讓學生發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷、探究圖形和數(shù)字簡單的排列規(guī)律，通過比較，從而理解并掌握找規(guī)律的方法，培養(yǎng)學生初步的觀察、操作、推理能力。

2．數(shù)學思考：在教學過程中，發(fā)展合理推理能力，并合理、清晰的闡述自己的觀點。

3．解決問題：合作中逐步形成評價與反思的意識。

4．情感態(tài)度：培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識。

教學重點：使學生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)字簡單的排列規(guī)律。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，體會規(guī)律

1．設情引課

師：你們知道嗎，快要過大年了，喜歡過年嗎？知道嗎小博士班的同學們也在高興地期盼過年，他們還要開聯(lián)歡會呢，這不已經(jīng)忙著布置開了教室，連小青蛙呱呱和小豬哼哼都趕來幫忙。

（電腦分別出示小豬和小青蛙布置的教室）

師：他們倆都認為自己布置的漂亮，于是就爭吵起來，小朋友，你們認為誰布置的漂亮呢？為什么呢？

2．學生討論

以四人小組為單位，請小組長領(lǐng)導各組進行討論，各自發(fā)表不同的意見。

3．匯報結(jié)果

請各組派代表來匯報各自不同的想法。

1：我們認為小青蛙布置的漂亮，因為這樣看起來很整齊。

2：我們認為小豬布置的好，因為花和燈籠放在一起好看。

3：小青蛙布置的漂亮，因為它的布置是花和花，小旗和小旗，我覺得這樣的好。

4：我們認為小青蛙布置的漂亮，因為小旗是一紅一黃，燈籠是一紫一黃，很有順序。

師：大家有各種不同的意見，那么你們喜歡哪一種就可以選擇哪一種，剛才有人說到小青蛙的布置中小旗是一紅一黃一紅一黃排列的，象小旗這樣一紅一黃一紅一黃的重復出現(xiàn)，我們就說小旗的排列是有規(guī)律的。

4．引入生活

師：其實規(guī)律在我們的日常生活中是會經(jīng)常遇到的，（隨著教師的語言電腦出示四幅生活中有規(guī)律的圖片），比如：樹枝上葉子的排列，媽媽買的花布上花紋的排列，地面上地板磚的排列以及旅行家旅行時用的熱氣球上顏色的排列等等都是有規(guī)律的。

5．揭示課題

師：看來規(guī)律的用處非常大，今天我們就來學習找規(guī)律。（板書：找規(guī)律）

二、引導探究，認識規(guī)律

1．觀察主題圖

師：其實小博士班的同學也比較喜歡小青蛙呱呱布置的教室，請仔細觀察（電腦出示書上主題圖），說說哪些東西的排列是有規(guī)律的？分別是按什么規(guī)律排列的？并想個辦法讓我們一眼就看出這個規(guī)律。

2．以四人小組為單位進行觀察討論，找出不同的規(guī)律。

3．匯報結(jié)果

（隨著學生回答電腦分別出示每一組排列有規(guī)律的圖形）

學生每回答一組后，教師引導學生再仔細觀察，加深對每一組規(guī)律的理解。

（如：學生答出燈籠的排列有規(guī)律）

師：誰來說說這組燈籠是按什么規(guī)律排列的？

生：是一紫一黃、一紫一黃、一紫一黃的排列的。

再指名學生回答，在第二名學生回答的同時，電腦上依次在每組之間加條虛線，引導學生發(fā)現(xiàn)這些都是每兩個為一組的。

師：對，這組燈籠的排列就是這樣一紫一黃、一紫一黃重復出現(xiàn)的。（在教師講解的同時，電腦上一紫一黃、一紫一黃逐個閃動。）

4．同桌說說

四組規(guī)律同時在電腦上出現(xiàn)，同桌兩人互相說說他們的排列規(guī)律。

三、連闖三關(guān)，應用規(guī)律

師：小博士班的同學要帶大家一起來這間漂亮的教室里參加一場智力競賽。

1．涂一涂

由四人小組長給組員每人分配一道，共同完成，實物投影訂正。

2．演一演（用不同的動作或聲音把這些規(guī)律表演出來。）

①

學生獨立表演。

②

同桌兩人從中任選一組。

3．（1）找一找

師：剛才同學們用自己的身體動作和不同的聲音表演出了不同的規(guī)律，看來規(guī)律就在我們的身邊，那誰能說說在生活中哪些東西的排列是有規(guī)律的呢？

生1：我身上衣服的花紋是有規(guī)律的。

生2：我家地板上的瓷磚也是有規(guī)律的。

生3：馬路上的斑馬線也是有規(guī)律的。

（2）幫幫他

師：老豆博士想請大家?guī)蛡€忙：他買了一塊花布想做窗簾，但買回來之后又覺得這塊布缺花邊，所以他想請大家用今天所學的規(guī)律幫他設計一種花邊，你們愿意幫這個忙嗎？

學生積極性很高，有用彩筆畫的，還有拿各種形狀的紙片貼的。（用實物投影展示一部分作品，學生互相評價。）

四、全課小結(jié)

回顧本節(jié)課學習的知識，學生各抒己見，說自己的收獲。

一年級下冊《找規(guī)律》說課稿

一、說教材

1、教學內(nèi)容

人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學一年級下冊第八單元《找規(guī)律》第一課時。

2、教材分析

《找規(guī)律》是《數(shù)學課程標準》中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分，它有著廣闊的生活背景，也蘊含著深刻的數(shù)學思想。本課時是《找規(guī)律》知識體系中的起始內(nèi)容，即讓學生探索，發(fā)現(xiàn)最簡單的圖形變化規(guī)律。教材注意聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設了學生所熟悉的“六?一”兒童節(jié)的生活情境，使學生體會到現(xiàn)實生活中有規(guī)律的排列包含著數(shù)學問題，感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，以及數(shù)學在生活中的無處不在。同時還注意讓學生通過觀察，思考，探究，操作等實踐活動去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，創(chuàng)造規(guī)律。

3、教學目標

小學一年級的學生年齡小，活潑愛動，好奇心強，因此可以設計一系列的觀察、操作等活動，初步認識簡單的排列規(guī)律。基于此，我把本節(jié)課的教學目標定為以下幾點：

（1）知識目標：學生能夠通過物品的有序排列，初步認識簡單的排列規(guī)律，會根據(jù)規(guī)律知道下一個物體。

（2）過程與方法：通過觀察主題圖，認識規(guī)律同時掌握尋找規(guī)律的方法；通過涂色與擺學具等活動培養(yǎng)學生的動手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識。

（3）情感態(tài)度與價值觀：通過創(chuàng)設情境，學生能夠感知數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，感受數(shù)學的美。

4、教學重點、難點

本著課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我結(jié)合農(nóng)遠資源確立了如下的教學重點、難點： 教學重點：通過圖形或物體的有序排列，初步認識簡單的排列規(guī)律，并知道下一個圖形或物體。

教學難點：培養(yǎng)學生的邏輯推理能力和創(chuàng)新意識。

二、說學情分析

經(jīng)過上個學期的學習，我班孩子們基本上都養(yǎng)成了良好的學習習慣，具備了一定的知識基礎(chǔ)。他們不僅活潑，好動，而且形成了我班孩子所特有的風格——動手能力強，思維活躍，敏捷。他們在生活中，學習中已經(jīng)多多少少接觸到了一些規(guī)律性的現(xiàn)象和規(guī)律性的習題，只是沒有把它作為專項知識進行學習和研究，也就是說《找規(guī)律》內(nèi)容是我班孩子初次正式接觸，怎樣引導學生從數(shù)學的角度探索規(guī)律，領(lǐng)悟規(guī)律的內(nèi)涵，將是我本節(jié)課的教學難點。

三、說教法、學法

在教學方法上，我采用游戲、直觀演示、動手操作、引導探究等教學方法，從扶到放，讓學生在游戲、嘗試、探索、練習、實踐操作過程中悟出找規(guī)律和創(chuàng)造規(guī)律的方法。在教學手段上，運用農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育資源，圖文結(jié)合增強了教學的效果。

有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，也是本節(jié)課中學生學習找規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律的主要方法。

四、說教學過程

為了落實本節(jié)課的教學內(nèi)容，我設計了以下五大教學環(huán)節(jié)：

（一）游戲引入，感知規(guī)律 以“動作接龍”的游戲引入新課。

【設計意圖：上課開始，以學生喜愛的游戲形式引入，營造了和諧的學習氛圍，激發(fā)了學生學習的興趣。學生們主動參與到游戲中來，在活動中，初步感知到規(guī)律的存在，增強了學生探究規(guī)律的欲望。】

（二）合作探究，尋找規(guī)律

1、看圖找規(guī)律

創(chuàng)設情境：“六?一”到了，學校組織聯(lián)歡會，這是同學們布置的會場，一起來看看吧。然后課件出示教材主題圖，引導學生認真觀察，組織學生合作探究：圖中哪些事物的排列是有規(guī)律的？

【設計意圖：借助農(nóng)遠資源我利用主題圖，創(chuàng)設了學生熟悉的生活情境—“六一”聯(lián)歡會。從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，將數(shù)學知識與他們的生活緊密聯(lián)系起來，引導學生進行觀察，思考，探究，在農(nóng)遠資源的輔助下，更激發(fā)了學生學習的興趣和探究的欲望，讓學生初步感知到規(guī)律在生活中的應用，從而感受到數(shù)學來源于生活，也應用于生活。】

學生找到圖中有規(guī)律的事物之后，再去完成例1，輕而易舉。（課件出示例1）最后師生共同小結(jié)：這些圖形、物體和小朋友都是兩個為一組，重復出現(xiàn)。【設計意圖：讓學生通過自己的觀察等活動去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，根據(jù)自己的審美觀點去找規(guī)律，體現(xiàn)了一定的開放性。讓學生親身感知、體驗事物的排列規(guī)律，逐步發(fā)展其動手、觀察及推理能力，初步感知規(guī)律的美，并掀起了探究規(guī)律的高潮。】

2、擺圖找規(guī)律 這個環(huán)節(jié)，我主要引導學生小組合作，自主探究，讓學生通過擺一擺的活動來探索規(guī)律，創(chuàng)造規(guī)律。

【設計意圖：此環(huán)節(jié)，是為學習例2做準備的，我并沒有先出示例2，而是直接將問題拋給學生，讓學生借助給定的圖形按照一定的規(guī)律擺一擺，并說說是按什么規(guī)律擺的，學生們大膽的發(fā)表了自己的意見并進行相互間交流，創(chuàng)造性的擺出多種方法，在操作和嘗試中體驗到成功的喜悅，獲得了學習的樂趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力和審美能力。】

操作后，請學生說說自己組是怎么擺的，按照什么規(guī)律，緊接著完成例2學習，水到渠成。（課件出示例2）

3、涂色找規(guī)律

請學生合作探究：根據(jù)從中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律繼續(xù)涂下去，看哪個小組涂得又快，又準，又好？涂完后，派小組代表匯報自己組是按照什么規(guī)律涂色的。（課件出示例3）

【設計意圖：我從學生的愛好—畫畫入手，為學生創(chuàng)設了他們喜愛的涂色比賽情境，學生參與的熱情高漲，在活動中又一次感知到規(guī)律在生活中的應用。】

4、師生互動找規(guī)律

這個環(huán)節(jié)我利用掌聲來找規(guī)律。

【設計意圖：利用掌聲來找規(guī)律，讓學生親身感知、體驗事物的排列規(guī)律，使數(shù)學更貼近學生的生活，從而激發(fā)學生尋找身邊規(guī)律的欲望，為后面生活中找規(guī)律打下了良好的基礎(chǔ)。】

（三）聯(lián)系生活，創(chuàng)造規(guī)律

1、生活中找規(guī)律

【設計意圖：讓學生聯(lián)系生活，找出身邊的規(guī)律，使學生感受到生活中處處有數(shù)學，增強學習數(shù)學的興趣。】

2、創(chuàng)造規(guī)律

讓學生自己當一回小小設計師，創(chuàng)造出美麗的圖案。鼓勵學生大膽想象，用自己的方式創(chuàng)造出新的規(guī)律。

【設計意圖：讓學生通過思考，探究的方式，用涂色活動來應用數(shù)學知識。讓學生在大膽創(chuàng)作中加深了對規(guī)律知識的理解和應用，學生的應用創(chuàng)新能力得到充分的展現(xiàn)。】

3、欣賞作品

將學生有特色的作品展示給大家，讓學生們邊欣賞邊評價，并說說作品是按照什么規(guī)律創(chuàng)作的？ 【設計意圖：讓學生相互間欣賞作品，開闊了視野。在欣賞和評價活動中，學生學會了取長補短，進一步感受到數(shù)學的美以及在生活中的廣泛應用，培養(yǎng)了學生的應用創(chuàng)新意識。】

（四）嘗試練習，應用規(guī)律

學習知識是為了更好的應用，為了鞏固新知，加深對規(guī)律的理解，此環(huán)節(jié)，我設計了三種類型的練習題。（課件出示）

【設計意圖：針對一年級學生的心理和年齡特點，習題的設計要考慮到富有情趣，富有挑戰(zhàn)性，此環(huán)節(jié)，我設計了不同梯度的練習題，循序漸進，在趣味性和挑戰(zhàn)性的驅(qū)使下，學生們積極思考，參與創(chuàng)作，增強了應有創(chuàng)新意識。】

（五）課堂小結(jié)，欣賞和暢談規(guī)律

1、欣賞有規(guī)律的圖片。（播放課件）

只要我們留心地觀察生活，就會發(fā)現(xiàn)生活中處處有規(guī)律，比如斑馬身上有規(guī)律的條紋，可以幫助他們更好的保護自己；馬路上的斑馬線，提醒我們過馬路的時候注意安全；還有春天生機勃勃，夏日晴空萬里，秋天果實累累，冬天大雪紛飛，冬去春來，夏去秋來，四季有規(guī)律的變換等等。

【設計意圖：這一環(huán)節(jié)中，有了農(nóng)遠資源庫提供的課件的展示，使學生感受規(guī)律美，學會欣賞規(guī)律美，滲透數(shù)學來源于生活，用于生活的思想。】

2、課堂小結(jié)

首先請學生談談，這節(jié)課找到了什么規(guī)律？是怎么找到規(guī)律的？一起歸納總結(jié)這節(jié)課所學的內(nèi)容。

然后教師總結(jié)：在我們的生活中，有許多有規(guī)律的事物在美化我們的生活，我們要用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)它，運用它，將來把我們的生活打扮的更加美麗，精彩。希望同學們能夠做一個善于發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的孩子！

（五）說板書設計

本節(jié)課的板書為了突出學生的主體地位，突出學習重點，解決知識難點，整個黑板主要用于展示學生涂畫規(guī)律和動手創(chuàng)造規(guī)律的作品。這樣安排既便于學生觀察，又有利于調(diào)動學生學習的積極性。

第三篇：說課找規(guī)律（范文模版）

《找規(guī)律》 說課稿 ——人教版小數(shù)第二冊第七單元

設計執(zhí)教：張家界崇實小學南校

燕麗芳

指

導：

攝編制作：

一、交流導言

各位領(lǐng)導、各位評委、各位老師：大家好！

我交流的課例是人教版小數(shù)第二冊第七單元《找規(guī)律》這一課中的導入探究環(huán)節(jié)和課后延伸的教學片段。

本課的教學目標是：

1、過程方法：讓學生發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷、探究圖形簡單的排列規(guī)律，通過比較，從而理解并掌握找規(guī)律的方法，培養(yǎng)學生初步的觀察、操作、推理能力。在教學過程中，發(fā)展合理推理能力，并合理、清晰的闡述自己的觀點。

2、知識技能：學生能夠通過物品的有序排列，初步認識簡單的排列規(guī)律，會根據(jù)規(guī)律知道下一個物品。

3、情感態(tài)度：培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識。

4、創(chuàng)新目標：合作中逐步形成評價與反思的意識。利用微課小結(jié)拓展，成為學生課外延伸的最好載體。

下面請看課例：

二、課例片段（視頻）

（一）創(chuàng)設情境，引入課題。師：“六一”兒童節(jié)要到了，老師給同學們帶來一串彩鈴，但是要大家猜對了才能送給你們。（出示課件）先出示兩個（紅色和黃色）下一個會是什么顏色的。大家猜猜看，說說理由！

生：綠色 生：黃色 生：————

師出示第三個紅色，再讓孩子接著猜。生：黃色

師：下一個什么顏色？ 生：紅色。

師：你們?yōu)槭膊碌谌齻€時猜不準，而現(xiàn)在確越猜越準呢？說說理由這是為什么？

生：因為這是有規(guī)律的，是一個紅一個黃這樣排列的。（課件；顯示這串彩鈴）板書：規(guī)律

師：剛才，同學們說有規(guī)律，那什么是規(guī)律呢？ 生：一個紅一個黃這樣一組重復排列的。” 師：我們今天就一起來找規(guī)律。板書；找規(guī)律

（二）合作探究，尋找規(guī)律（課件出示主題圖）

師：“六一”兒童節(jié)到了，小朋友們正在舉行聯(lián)歡會，圖中哪些事物的排列是有規(guī)律的？分別是按什么規(guī)律排列的？ 小組合作，（課件出示合作要求）師：請展示匯報你們的發(fā)現(xiàn)！生：（表達交流）

（三）課中延伸

師：孩子們，我們剛才找了很多事物的規(guī)律，現(xiàn)在請你們自己設計有規(guī)律的圖案，然后再說一說是按什么規(guī)律設計的？

1、學生動手設計

2、利用多媒體展示孩子的作品，讓孩子自己介紹自己的作品。

3、播放微課，為后面的學習埋下伏筆。

三、教學評價

（一）精彩之處

1．由學生喜歡的六一活動入手。激發(fā)了學生的學習興趣。2．在學習新知時，我讓孩子小組合作，雖然一年級孩子有些小，但我認為合作的團隊精神應從小培養(yǎng)，并且讓孩子通過合作，自己探究，突出孩子的主體地位，發(fā)展了學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學生的動手能力和合作意識，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)、理解和掌握新知。

3、課中孩子們的設計，不僅讓孩子鞏固自己的所學，并發(fā)展了孩子們的創(chuàng)新思維，讓孩子介紹自己的作品又能培養(yǎng)孩子的口頭表達能力，4、微課小結(jié)拓展，引導學生總結(jié)本節(jié)重點及規(guī)律，讓學生將知識納入已有的知識體系。再適當設計一些適應不同層次學生拓展延伸練習。即鞏固今天所學，又為后面的學習打下良好的基礎(chǔ)。

（二）教學效果

這樣的教學設計，可使學生度高參與學習，學得積極主動，思維活躍；學生從中體驗到了學習的樂趣，獲得了成功的喜悅。因此，教學效果很好。

1、興趣是最好的老師。創(chuàng)設這樣“六一”情境，不僅能調(diào)動學生的學習積極性，而且為規(guī)律的進一步研究提供了素材。

2、提高了學生的合作意識，并且讓學生體會到合作的重要性，并從中獲得通過合作而自主學到知識的成就感。

3、學生語言表達能力得到了煅煉。在小組合作匯報時，在介紹自己設計的作品時，都充分煅煉了學生的語言表達能力，讓孩子學會表達，培養(yǎng)孩子學說完整的話。

經(jīng)過學習，學生不僅知道什么是規(guī)律，根據(jù)規(guī)律知道下一個物品是什么，還能自己設計有規(guī)律的圖案，并能用語言總結(jié)描述自己設計的規(guī)律。孩子們的想象力、創(chuàng)新力、表達能力得到了鍛煉，同時也獲得了成功的體驗。

（三）創(chuàng)新之處：

1、在小學一年級進行小組合作。小組合作不僅充分發(fā)揮了師生間、生生間的相互交流，協(xié)作功能；而且還培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神。促使小組之間合作、競爭，激發(fā)了學習熱情。

2、教學中，激發(fā)學生動腦動手動口，對學生的多種能力進行綜合訓練。在設計規(guī)律這一環(huán)節(jié)，不僅讓孩子自己想怎么設計有規(guī)律的圖案，還要讓孩子動手出創(chuàng)作，并且用語言表過出來。學生的想象能力及思維的廣度和深度、創(chuàng)新能力、表達能力等等，都得到了很好的發(fā)掘和展現(xiàn)。）

3、微課的使用，讓學生清晰地明白某一知識點別人有怎樣的觀點和思考。拓展了學生的視野，也豐富了教師的教學資源。并實現(xiàn)教學觀念、技能、風格的模仿、遷移和提升，（四）教學認識

在教學中，我運用了以下幾個原則：

1、以學生為主體、教師為主導的原則

在創(chuàng)新教育的教學中，學生是學習的主體，是發(fā)展中的主體，只有讓學生通過親身實踐才能完成教學目標。學生第一次接觸規(guī)律，對規(guī)律的概念不是很清楚，但學生在學前階段就曾接受過“找規(guī)律”這部分知識的啟蒙教育。因此，學生對于學習簡單的圖形排列規(guī)律這部分內(nèi)容相對來說還是比較容易的。由此，我讓學生小組合作，探究新知。學生通過觀察、合作交流很快的找到情境圖中事物的規(guī)律。這樣的設計可以說是真正地引發(fā)了學生的主動性和積極性，真正地發(fā)揮了學生的主體作用。

2、教學的開放性、思維的靈活性原則

創(chuàng)新教育過程是一個開放的教學空間，學生在課堂教學中的心態(tài)也應是開放自由的，不應該受到教學內(nèi)容的束縛，也不應該局限于學生的已有知識。在讓孩子設計規(guī)律的環(huán)節(jié)，我并沒有限止孩子的思維，而是讓學生開拓他們的思維。而是讓學生自己想、自己發(fā)現(xiàn)、自己說。這樣開放性的設計，解放了學生的手、腦，把時空讓給學生，以訓練他們思維的靈活性。

3、創(chuàng)新教學求“異”求“優(yōu)”、注重多媒體在教學上的應用。低年級的教學，應以情景教學法、直觀教學法、活動教學法等采用學生喜聞樂見的形式，提高教學效果。我用孩子們喜歡的“六一”情境，通過觀察、操作、合作、交流等活動使學生能找出事物變化規(guī)律。為了更好地幫助學生充分地結(jié)合多媒體進行輔助教學。比如在新授時運用多媒體為學生提供一個形象畫面；利用實物展示臺展示、交流學生的作品等。利用微課讓學生進一步鞏固所學，努力為學生營造一個主動、生動活潑、快樂的學習氛圍。

我的說課完畢，請批評指導！

2007．10．

第四篇：找規(guī)律教案、說課、反思

2011-2012年第二學期公開課

《找規(guī)律》 教學設計

城關(guān)一小 李梅

【教學目標】

知識與技能：讓學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形的循環(huán)排列規(guī)律。

過程與方法：培養(yǎng)學生的觀察、操作能力和解決實際問題的能力。情感態(tài)度與價值觀：

1、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識，使學生知道事物排列的規(guī)律中隱含著數(shù)學問題，體會到數(shù)學無處不在。

2、通過擺規(guī)律，培養(yǎng)學生的團隊合作意識。

【教學重點】讓學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形的循環(huán)排列規(guī)律。

【教學難點】

1、引導學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動找出不同角度的循環(huán)排列規(guī)律。

2、運用規(guī)律解決一些問題。

【教學準備】多媒體課件，學生學具卡片、正方形的紙和小貼畫（每人一份）。

一、創(chuàng)設情境，導入課題，復習舊知

師：今天我們的數(shù)學課堂上來了幾位朋友，一起來看看它們是誰？（課件出示：美洋洋、慢洋洋、沸洋洋、喜洋洋的圖片）它們是《喜洋洋和灰太狼》里面的幾位可愛的洋洋。洋洋們搬新家了，它們買了些燈籠準備掛在新房子的門口（課件出示：缺少一個燈籠的圖片）來瞧一瞧，咦，怎么有一個燈籠沒有顏色，你們觀察一下這兒應該是一個什么顏色的？我們用找規(guī)律的方法解決了燈籠的問題，在我們的生活中，還有很多的規(guī)律，這節(jié)課我們就繼續(xù)學習找規(guī)律。（板書課題：找規(guī)律）

二、引導探索，尋找規(guī)律

（課件出示教科書第115頁墻面圖、地面圖）

師過渡語：洋洋們想帶大家去它們的新家玩玩，讓我們出發(fā)吧！瞧，這是洋洋自己設計的房間(圖片出示洋洋的洋洋房間，)（1）師：洋洋們的房間裝修得真漂亮，請仔細觀察看看墻面、地面上的圖案排放有規(guī)律嗎？我們先來看看這一面墻面，墻面上有哪些圖形，這些圖形的排列有什么規(guī)律，你發(fā)現(xiàn)了什么？請把你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律告訴同桌。看看誰火眼金睛，發(fā)現(xiàn)的方法最多，最快。

1（2）學生匯報交流（教師根據(jù)學生的匯報出示規(guī)律）（你是怎么看的？還有誰也是這么看的。）

師：誰來說說你發(fā)現(xiàn)了怎樣的規(guī)律? 生：我發(fā)現(xiàn)了斜著看——每一斜行的圖形都一樣。

生：我發(fā)現(xiàn)橫著看——第一個圖形移到了最后一個，其它的圖形都往前移動一格。

（一）橫著看：從左往右的規(guī)律

師：你說的可真好，我們一塊來仔細研究研究它發(fā)現(xiàn)的規(guī)律！誰也發(fā)現(xiàn)了橫著看的規(guī)律？上來指著給大家具體說說！

師：大家聽明白了嘛？好，我來問問：第一行怎樣移動能變成第二行？ 師：一起來看看，是這樣變的嘛？（邊演示課件邊解說）從左往右看，第一行的第一個圖形移到了最后，其余圖形向左移一格，就變成了第二行。誰能像老師一樣來說說看？（請多個學生說。）教師板書：從左往右

第一個——最后一個。

師：大家會說了嗎？那就用同樣的方法，把第二行到第三行的變化說給你同桌聽聽吧！

師：第四行是怎樣變出來呢？誰能說一說。是不是這樣呢？我們來看看，一起說說。

回想一下剛才的動畫，誰能用一句話概括，每次都是怎樣變的？

師生小結(jié)：大家都發(fā)現(xiàn)了每次都是第一個移到最后一個，其余圖形依次向左移一格。

師：象剛才小朋友們發(fā)現(xiàn)的這種規(guī)律就是“循環(huán)排列規(guī)律”（板書：循環(huán)排列規(guī)律）

（二）橫著看：從右往左的規(guī)律（指名說）

1、橫著看，循環(huán)規(guī)律除了從左往右移動，還可以怎樣移動？引導學生觀察第四行到第三行的變化。

（第四行的最后一個移到第一個，其它圖形向右移一格，就變成了第三行。）

2、其余幾行是怎么變的？我們?nèi)嗤瑢W一起來邊看課件邊齊說。

3、誰也能用一句話概括，每次都是怎么變的？根據(jù)反饋 板書：從右往左 最后一個到第一個

4、小結(jié)：橫著看，有兩種情況：有第一跑到最后的情況，還有最后跑到第一的情況。

（三）豎著看：從上往下的規(guī)律

1、師：除了橫著看，還可以怎么看？生：豎著看。

2、師：豎著看，誰來說說每一列都是怎么變化的？請觀察課件后倆同桌先互相練說。

3、指名一生概括：誰來說說每一列都是怎么變化的？（第一列的第一個移到最后一個，其余圖形都向下移一格，變成第二列。??）根據(jù)反饋板書：從上往下 第一個——最后一個

（四）豎著看：從下往上的規(guī)律

1、師：豎著看，還可以從哪個方向觀察？請你們靜靜地用眼睛觀察畫面的變化，思考每次都是怎么變的？

2、誰來說說：每次都是怎么變的？

生：從下往上看，每次都是每一列的最后一個移到第一個，其余圖形都往上移一格。

板書：從下往上 最后一個——第一個。

師小結(jié)：我們班的同學真棒！同樣一幅圖，從不同的角度觀察，找到了不同的規(guī)律，看來學習需要有心人。

三、動手操作，加強感知

1、猜一猜。

師：來了這么多小朋友，喜洋洋特別高興，它拿出來一些水果招待同學們，猜一猜盤子里裝的是什么水果？（課件出示:猜一猜）

2、美洋洋拿出它的積木跟你們玩，大家來擺一擺。（課件出示：擺一擺）

請同學們小組討論，認真審題，明確解題要求后嘗試，動手擺一擺；讓學生小組交流討論；請學生匯報一下這幅圖的排列有什么規(guī)律。（1）它們?nèi)撬姆N圖形組成的（2）從左邊起，每組圖形中的第一個圖形在下一組中變成第四個圖形，第二個圖形變成第一個圖形?? 如此循環(huán)排列。（3）看成動態(tài)的就是圖在向前一格一格地移動。

3、想一想、說一說練一練（課件出示）獨立完成做一做，看誰做得又對又快。（練習紙做一做）

（1）我愛數(shù)學 學我愛數(shù) 數(shù)學我愛（2）1234 4123 3412 師：開始。

師：指名展示自己的做法，并說出這組漢字的變化規(guī)律。課件展示正確答案。播放：“恭喜你，做對了。”

（師引導：先說說看第一組到第二組有什么變化，那第二組到第三組呢？ 根據(jù)你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，給大家說說第四組是怎么樣的？ 小結(jié)規(guī)律：想一想，每次都是怎么變的？

小結(jié)：后一組漢字和前一組相比，前一組漢字的最后一個移到后一組漢字的第一個位置，其余漢字往右移動了一格。

師：看來，我們今天找到的規(guī)律，除了有第一個跑到最后的情況，還有最后的跑到第一的情況，所以我們在找規(guī)律的時候，要仔細觀察找出規(guī)律的特點）。4：沸洋洋說，你找的規(guī)律都很簡單，它要出一個有難度的考考你們：

1、我愛數(shù)學（順時針循環(huán)）

2、我愛數(shù)學（逆時針循環(huán)）。師：你能根據(jù)規(guī)律，接下去設計嗎？

組織學生獨立完成，教師巡視。

學生反饋，全班核對。

A、從左往右看，順時針循環(huán) B、從右往左看，逆時針循環(huán) 師：從左往右看，字在順時針移動，也就是手表那樣的走動方向是順時針移動。反之，則是逆時針移動。

師小結(jié)：通過剛剛的設計，同學們又發(fā)現(xiàn)了順時針循環(huán)規(guī)律和逆時針循環(huán)規(guī)律。真是厲害！

課件播放：“恭喜你做對了，請你欣賞規(guī)律。”

四、課間欣賞，感受規(guī)律美

師：生活中像這樣有規(guī)律排列的現(xiàn)象到處都有，讓我們一起來欣賞吧。（課件播放圖片）

師：美無處不在，只要我們用心去體驗，一定會感受到大自然的美，感受到生活的樂趣！這節(jié)課同學們有收獲嗎？誰來說一說？

五、聯(lián)系生活，創(chuàng)造規(guī)律

師：今天我們又認識了一些事物排列的規(guī)律，也用找規(guī)律的知識解決了許多問題，同學們想不想用所學的知識設計一幅有規(guī)律的圖案!師：這是一塊正方形的“手帕”，可是中間什么圖案也沒有，需要同學們用手中的小貼畫，給這塊手帕設計出有規(guī)律的花邊或圖案。注意，設計的花邊或圖案要有本節(jié)課內(nèi)學習的規(guī)律。請小組長從抽屜內(nèi)拿出學具袋，同學們要先商量怎樣擺才能設計出有規(guī)律的圖案，要充分利用手中的圖片，看誰設計的圖案最漂亮，開始。

課件出示活動要求：

用自己的貼畫，在正方形的小手帕上設計出美麗的花邊或圖案。注意：設計的花邊和圖案要有規(guī)律！

學生活動，教師巡視指導。

六、展示作品，互相評價

將學生的作品貼在黑板上，互相評議。

師：同學們設計得真漂亮！讓我們一起來欣賞大家的杰作吧！

能說說你最喜歡哪一幅嗎？為什么？你還有什么好的建議或意見對它說嗎？

七、課堂總結(jié)

這節(jié)課同學們不僅發(fā)現(xiàn)了事物循環(huán)排列的規(guī)律，還當了一次小設計師。你們的學習干勁真讓老師佩服！我們的生活中還有許多有規(guī)律的事物在美化著我們的生活，希望同學們以后用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)它、運用它，將來把我們周圍的環(huán)境裝扮得更加美麗。

八、板書設計： 找規(guī)律

（循環(huán)排列規(guī)律）

橫著看： 左→右 第一個→最后一個

右→左 最后一個→第一個

豎著看： 上→下 第一個→最后一個 下→上 最后一個→第一個 《找規(guī)律》說課、反思

城關(guān)一小 李梅

一、教材分析

我上的內(nèi)容是二年級下冊找規(guī)律的第一課時，本節(jié)課是繼一年級學習了簡單的周期排列規(guī)律以后第二次學習找規(guī)律，無論從情感還是知識上，學生都有一定的基礎(chǔ)。在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學生通過操作、觀察、實驗、猜測等活動探索圖形和數(shù)列的排列規(guī)律。與一年級下冊教材相比，本冊教材最大的變化就是圖形和數(shù)列的排列規(guī)律稍復雜一些，如圖形和排列呈現(xiàn)形狀和顏色的循環(huán)變化。

我在設計本課時，把教材的內(nèi)容進行了改編和整合，創(chuàng)設了去洋洋家做客的情境。整個教學過程圍繞到洋洋家做客一系列活動展開，選取貼近生活的素材為教學資源。整堂課通過學生親身體驗，引導他們在探索中求知，在求知中快樂，在快樂中體驗數(shù)學的魅力。

二、教學目標和重難點

根據(jù)新課程的要求及教材的特點，我確立了如下教學目標。1．通過觀察、猜測、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形的循環(huán)排列規(guī)律。2.通過觀察與思考、歸納與推理的能力得到提高。

3.具有初步的發(fā)現(xiàn)數(shù)學美和欣賞數(shù)學美的意識，知道生活中的事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學知識。

教學重點、難點：知道并且能找到圖形的循環(huán)排列規(guī)律，知道生活中處處有數(shù)學，學會用數(shù)學。

三、教法和學法

本節(jié)課活動性和探究性比較強，我在設計本節(jié)課時，力求體現(xiàn)新課程標準的精神，主要采用問題激趣、直觀演示、引導探究等教學方法，學生的學法主要有觀察發(fā)現(xiàn)、動手操作、自主探究、合作交流等。

整個教學過程圍繞到洋洋家中做客這一活動展開，為孩子營造一個輕松快樂的學習氛圍，引導學生在情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，學習數(shù)學知識，應用數(shù)學知識。在學習中引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究。通過動手畫一畫找出圖形的排列規(guī)律，同時讓學生動手設計有規(guī)律的圖案，培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力和應用能力。

四、教學流程

1、情景引入

洋洋們買了一些燈籠，其中一個沒有顏色，讓學生找一找規(guī)律，猜出那個燈籠是什么顏色，復習一年級學過的簡單的排列規(guī)律，引出今天要上課的內(nèi)容。

2、引導探究，感知規(guī)律

(1)排頭的移到末尾，其余向前移的循環(huán)規(guī)律

我先讓學生們觀察墻面，讓他們自己找出墻面圖案排列規(guī)律，為了引導孩子能觀察出循環(huán)排列規(guī)律，我先讓他們從上到下一排一排地觀察，讓學生找規(guī)律。找到規(guī)律后再播放課件進行演示，對于提高后進生的理解能力有很大的幫助。因為每一個學生停留在自己的觀察角度和思維方式上，而對其他同學的純言語交流存在著一定的困難，借助直觀的動態(tài)演示有助于幫助學生理解同伴的觀察角度。在交流中互相補充，互相完善。之后讓學生帶著這樣的理解去發(fā)現(xiàn)從下到上的圖形排列規(guī)律，接著再觀察豎著看的兩種情況，讓孩子們對朝不同方向移動后的循環(huán)排列規(guī)律。

3、鞏固練習，運用規(guī)律（以過關(guān)的形式出示題目）

先出示擺水果讓學生鞏固運用第一個移到最后一個的循環(huán)排列規(guī)來猜一猜盤子里裝的是什么水果，再讓學生擺一擺，最后是寫一寫，引出旋轉(zhuǎn)的規(guī)律，學生也很快發(fā)現(xiàn)了這個規(guī)律，并用手勢表示出來。最后出來一道很有趣的文字題，激發(fā)了學生的興趣。

4、回歸生活，欣賞規(guī)律

課件展示了洋洋用今天所學規(guī)律布置的臥室以及生活中一些有規(guī)律的圖片。

5、學以致用，創(chuàng)造規(guī)律

讓學生運用所學到的規(guī)律把手中的貼紙有規(guī)律的貼在正方形的紙上。

6、師生小結(jié)，升華規(guī)律

課后反思

本節(jié)課教學從學生感興趣的情境引入，較快的集中了學生的注意力，引起知識沖突，使學生很快進入學習狀態(tài)。教學活動以探究為主，通過學生用眼看，動腦想，動手做等一系列的教學活動，為學生創(chuàng)設了有趣的探究環(huán)節(jié)，在不知不覺中理解并掌握，從而達到有效的教學目的。課上下來，有成功之處，也有不少遺憾。

在新授部分,第一種規(guī)律——“排頭到排尾、排尾到排頭”的教學展開用的時間太長，導致后面的創(chuàng)造規(guī)律時間不夠，很多好的作品學生沒有時間介紹，老師也沒有時間作點評。在找規(guī)律時，學生說的面還不夠廣，大部分學生只是聽眾，沒有參與進來。

以上是我一點膚淺的認識，敬請各位老師批評指正。

第五篇：《找規(guī)律》觀課報告

設計精巧 凸顯本質(zhì) ——《找規(guī)律》觀課報告

在今年的遠程研修中,我有幸觀摩了6節(jié)精彩的數(shù)學課。6位優(yōu)秀教師的課堂教學真實、扎實、樸實，設計精巧，精彩紛呈，亮點頻現(xiàn)。在觀課中,我收獲頗多。其中,劉月月老師執(zhí)教的一年級下冊《找規(guī)律》一課，給我留下了深刻的印象。雖然是一年級活潑好動的孩子，但在劉老師精巧設計的課堂上，他們被課堂的精彩深深吸引，專心思考，積極投入。劉老師的課教學目標落實非常到位，教學環(huán)節(jié)緊湊，銜接自然，過程流暢，可謂環(huán)環(huán)相扣。結(jié)構(gòu)清晰，教學活動設計精彩、多樣，十分適合低年級學生年齡特點。課堂容量適當，時間布局合理。語言富有激情和啟迪性，教態(tài)親切和藹。可以說劉老師的課設計精巧，凸顯了數(shù)學的本質(zhì)。下面談談幾點特別值得學習的地方：

一、數(shù)學與生活的完美對接。

數(shù)學對于兒童來說是抽象的、陌生的，但生活對于兒童而言則是形象的、熟悉的。劉老師的課就是盡可能地尋找數(shù)學與生活的對接點，并把它們粘合得天衣無縫。本節(jié)課中，劉月月老師從選擇裝飾學校的花入手，讓學生選擇自己喜歡的一組。選擇的過程使學生初步感受到生活中規(guī)律排列的存在和規(guī)律排列的美，又通過觀察明明的家，發(fā)現(xiàn)生活中規(guī)律排列的事物無處不在。使學生充分感受到《找規(guī)律》一課學習的必要性，激發(fā)了學生學習的積極性。劉老師不僅課前從學生身邊的生活情境引入，而且課尾又回歸生活，把學生的視野引向他們的身邊環(huán)境，找教室中規(guī)律排列的物品。充分體現(xiàn)了新課標中“讓學生學習生活中的數(shù)學”的理念，使學生充分感受到數(shù)學來源于我們的生活，又創(chuàng)造著我們的生活，激發(fā)了學生學習的熱情。這點非常值得我學習。在劉老師的課堂里，學生會有一種鮮明的感受：數(shù)學離我們并不遠，數(shù)學就在我們身邊，我們就生活在數(shù)學之中。

二、引導學生充分經(jīng)歷了知識的形成過程。

著名數(shù)學家波利亞認為“學習任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”蘇霍姆林斯基也曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”劉老師為學生提供了這樣的機會。整節(jié)課中，劉老師通過“課前感知規(guī)律——情境中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——操作中理解規(guī)律——體會中創(chuàng)新規(guī)律——生活中應用規(guī)律”這五個環(huán)節(jié)，由淺入深，層層遞進地展開教學活動，讓學生充分經(jīng)歷了知識的探究過程。在劉老師的課堂上，學生收獲的數(shù)學知識是學生自己通過努力探究而來的，學生充分體驗了探究的艱辛和成功的樂趣。劉老師引導學生經(jīng)歷像數(shù)學家一樣探究知識的過程，有利于學生培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的能力，是真正為學生的終身發(fā)展奠基。

三、在精彩多樣的活動中引導學生探究數(shù)學問題的本質(zhì)。教學中，劉老師根據(jù)學習內(nèi)容和學生的年齡特點，創(chuàng)設了多種學生喜愛的精彩活動，引導學生積極參與到數(shù)學問題的探究中，讓學生在活動中、游戲中把握數(shù)學的問題的本質(zhì)。如：看圖找規(guī)律、變一變找規(guī)律、擺一擺、小小裁判、用手掌擊打節(jié)奏、生活魔術(shù)師等活動讓學生充分把握了數(shù)學問題的本質(zhì)。多樣的活動設計，使數(shù)學教學真正成為數(shù)學活動的教學，讓學生在活動中感知規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，探究規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律，學生樂學、愛學。

在觀摩中，對于這節(jié)課我也有幾點不成熟的意見和建議，提出來與大家共勉。

1、一年級的小學生因表達能力還不強，不能準確地表達出自己心中的想法，或者是回答不夠完整，需要老師的指導與幫助。在教學中如果劉老師能及時幫助發(fā)言的同學，引導他們完整地說出自己的想法，其他同學會聽得更明白，回答問題的學生的自尊心和回答問題的積極性也會得到保護。

2、課堂提問的問題不夠明確。如：在新知探究環(huán)節(jié)，出示規(guī)律排列的小旗后，劉老師提出問題：仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？這個問題對于一年級的孩子來講，問題太大，學生不著邊際的回答始終沒有老師所希望的答案。如果將問題改成：“這些小旗是怎樣排列的？”問題明確，學生的思維就有了方向。

另外，對于學生的探索學習，教師要多給一點時間，要多一點耐心。數(shù)學知識抽象、概括、嚴謹，而小學生年齡小，思維相對簡單，他們發(fā)現(xiàn)問題是需要過程和時間的，教師應以足夠的耐心，真誠地等待孩子們的發(fā)現(xiàn)。等待是尊重，等待是藝術(shù)，教師要相信每一個孩子都具有不同程度的潛力可以挖掘，相信每一個孩子都可以在原有的基礎(chǔ)上學好數(shù)學。

以上意見和建議，相對于執(zhí)教者精彩的課堂教學來講，瑕不掩瑜，何況我們的教學本身就是一種不斷提升的藝術(shù)。

本次研修觀摩的課例都是由我們身邊的優(yōu)秀教師執(zhí)教的，他們的精彩課堂讓我們收獲滿滿，又激勵著我們一線教師不斷努力，力爭把小學數(shù)學教育工作做得更好。學習中，我認識到他們的精彩源于孜孜不倦的學習，持之以恒的研究，以及對學生、對小學數(shù)學教育發(fā)自內(nèi)心的熱愛。相形之下，自覺自己與他們相去甚遠。今后，我將在數(shù)學教學中更加努力學習、勤于反思，不斷挑戰(zhàn)自我、豐富自我，爭做研究型教師，不斷提高自己的教育教學能力，努力創(chuàng)設愉悅、高效的數(shù)學課堂。