第一篇：微課《找規律》教學設計

人教版小學數學一年級下冊《找規律》教學設計

教學內容：

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級下冊第85頁的例1，“做一做”。教材分析：

“探索規律”是數學課程標準中“數與代數”領域的一部分，要求學生能夠“發現給定的事物中隱含的簡單規律”。人教版小學數學一年級下冊第七單元“找規律”是教材中一個獨立的單元。本單元從形象的圖形排列規律、顏色交替規律逐步過渡到抽象的數列規律。本課時是找規律的起始課，主要讓學生自主學會尋找簡單的圖形排列規律，為后面課時的學習打好基礎。

設計理念

“找規律”是數學課程標準中“數與代數”領域的一部分，要求學生能夠 “發現給定的事物中隱含的簡單規律”。“找規律”是根據新課標理念新增加的學習內容，主要對學生進行數學思維方法的教學。按照教學內容、學生實際和課程標準的要求，我是用“觀察——實驗——猜測——推理”的方式進行，力求實現下面三個理念：1.尊重學生現實。這節課是本單元的起始課，遵循低年級小學生的特點，通過“猜謎”的情境導入，充分調動學生的學習欲望，激發出孩子大腦中“規律”這部分知識的原有經驗。2.突出“四基”的掌握。通過猜、找、圈、涂、做等豐富多彩的教學活動，在學生掌握基礎知識、基本技能的同時，促進學生基本活動經驗的積累和基本數學思想的形成。3.注重“四能”的培養。通過讓學生“辨一辨、猜一猜、涂一涂”等教學活動，讓學生在喜聞樂見的情境中發現問題和提出問題，在數學活動中分析和解決問題，從而初步培養學生的“四能”。

學情分析

這學期的學生對找規律已有初步的認知基礎（如：上學期教材中的加、減法表），在生活中學生也見過一些簡單的有規律的現象或事物。這些已有的知識和經驗未新課的學習提供了很好的基礎。雖然，一年級學生的學習習慣及各個方面有一定程度的提高，但活潑好動，注意力容易分散。所以教學時要選擇學生感興趣的貼近生活、符合學生年齡特點的素材作為教學內容，設計富有兒童情趣的數學活動，以激發學生的學習興趣，獲得愉悅的數學學習體驗。

教學目標

1.通過觀察、猜測、操作、驗證，使學生初步認識簡單的排列規律，會根據規律指出下一個物體。

2.通過涂色，擺學具等活動，培養學生的動手能力，激發創新意識。

⒊學生在探索的過程中發現和欣賞數學美，并發現數學知識與實際生活有著密切的關系，體會數學在生活中的價值，增強學習數學的興趣。

教學重點：

通過圖形或物體的有序排列，初步認識簡單的排列規律，并能找出圖形的變化規律。

教學難點：

發現并創造出有新意的排列規律，培養學生的交流意識和創新意識。

教學關鍵：

通過猜一猜、辨一辨、涂一涂等,認識簡單規律和創造規律，讓學生掌握重點，突破難點。

教學過程：

一、創設情境，感知規律

1.師：同學們，今天老師為大家帶來了一個魔法寶盒，你們猜猜看，寶盒里可能會變出什么呢？

生隨意猜。

2.請看屏幕。（出示：一只喜羊羊）接下去呢？（出示：一只灰太狼）第三只可能是什么動物？（出示：一只喜羊羊）接下去呢？（出示：一只灰太狼）

3.為什么大家越猜越準呢？你有什么發現呀？ 我們可以把有這樣特征的事物叫做有規律。這節課就一起來學習怎樣找規律。

設計意圖：興趣是最好的老師，關注學生的生活經驗和已有的知識體驗是《標準》的重要理念之一。本課一開始就選取富有兒童情趣的活動內容，以“猜一猜”游戲導入新課，激發了學生的學習興趣，使學生初步感知規律的存在，為找規律作鋪墊。

二、引導探索，認識規律

1.出示主題圖，觀察教室，認識規律

小朋友正在舉行聯歡會呢！真熱鬧，趕緊去看看。仔細觀察，你發現圖上哪些有

規律？有怎樣的規律? 把你的發現跟同桌說一說吧！2.誰來說說你的發現？

根據學生回答,教學“一組”“重復”。學生匯報：（課件出示）

如： 彩旗的規律（1）彩旗是怎樣排列的？

（2）像彩旗這樣的“一黃一紅”在數學上把它叫“一組”。板書：一組。（3）這“一組”是怎樣出現的？

（4）小結：“一組”按順序連續出現兩次、三次、四次……甚至更多次，我們就說黃旗和紅旗的排列是重復出現。板書：重復

（5）彩旗的規律是按（）為一組重復排列？ 還有哪些是有規律的？。

先讓學生自己說一說其它三種圖形的規律，老師再加以適當的補充?；ǘ涞囊幝墒?紅 1紫 1紅1紫 1紅1紫 …… 燈籠的規律是紅 藍藍 紅 藍藍 紅 藍藍…… 小朋友的規律是1男1女 1男1女1男1女…… 3.對比，總結方法

通過小花、彩旗、燈籠、小朋友的對比，發現有規律的排列可以是兩個一組，也可以是三個一組、四個一組……甚至更多個圖形為一組，每組最少要重復出現3次。

4.總結規律含義

以后我們只要發現事物的排列它是一組一組的，而且重復出現了3次或者3次以上，我們就說它的排列有規律。板書：3次或3次以上

設計意圖：數學離不開生活，生活離不開數學。主題圖中的四組規律來源于生活，學生易于掌握，在教學中我給予學生充分的時間，放手讓他們觀察，自己去找出排列有規律的物體。給學生自由發展的空間，從而使學生主動探究的意識和興趣大大提高。

三、全課總結 暢談收獲

小結：這節課你開心嗎？那你學會什么新知識了？

結課：希望在今后的學習中，每個小朋友都能像今天一樣，會看、會聽、會想、會說，高高興興地學，快快樂樂地長大!

第二篇：一年級下冊找規律微課教學設計

《找規律》微課教學設計

武安市銀河小學 程小芳

教材分析：人教版一年級下冊第七單元內容 教學目標：

1.是學生通過觀察、猜測、比較、推理等活動發現事物中簡單的排列規律，理解規律的含義并能描述和表示規律。

2.在發現和描述和表示規律的過程中，培養學生初步的觀察、分析、推理和創造能力，提高合作交流和表達的能力。

3.使學生在數學活動中感受到數學的規律美，培養學生探索數學問題的興趣，體會到數學與實際生活的密切聯系。

教學重難點：

1.能理解規律的含義以及表述圖形的規律。

2.通過觀察、猜測等活動，去發現規律，培養自身的觀察能力和思維能力。

教學資源與環境：教學內容為人教版教科書一年級下冊第七單元內容，使用liveview錄屏軟件錄制PPT演示文稿，生成的視頻文件進行修改及完善。該微課視頻可以用于課堂動態的演示較好的學習或者展示、鞏固找規律的方法，幫助學生理解如何用準確的數學語言來描述規律，同時初步的讓學生感知規律，幫助學生加深對規律的理解。可以作為新課學習和課堂中的參考，或者課后的鞏固加深具有一定的作用。

教學過程：

一、激趣導入 同學們看老師給你帶了什么？一個紅色氣球，第二個藍色氣球，第三個…（課件依次出示），你猜，下一個是什么顏色的？（讓學生發現它們的排列是有規律的知道答案）引出課題。講什么是規律，像這樣，按順序一組一組重復的排列就是有規律的。

二、探究新知

（一）播放例題動畫，讓學生仔細觀察圖中的人和物，說一說你發現了什么？（圖中的人和物都是有規律排列的）

（二）尋找彩旗的排列規律 1.與學生觀察并分析彩旗的排列

2.教學彩旗的規律，引導學生一起說彩旗的排列規律 3.學生思考，下一個彩旗是什么顏色的?

（三）尋找小花、燈籠與小朋友的排列規律 1.引導觀察，發現規律 2.一起來表述它們的規律 三．鞏固練習，強化認知 猜一猜下一個是什么？

學生猜測，老師引導說出規律。四．欣賞規律，感悟生活 播放圖片mv 五．小結

我們要善于用數學的眼光觀察生活，一起發現生活中的規律吧！

第三篇：找規律教學設計

找規律教學設計

教學目標

1、能結合具體情境，探索因數是整十數的乘法計算方法，感受積的變化規律。

2、能比較熟練進行因數是整十的乘法計算，并能運用這一知識解決日常生活中一些簡單的數學問題。

教學重點

找到整十數相乘的變化規律。教學難點

進行因數是整十的乘法計算。教具準備 掛圖等。教學過程

一、復習導入

1、出示口算卡片（幻燈片1、2）

2、指名說一說。

3、出示算式，指名說出算式中各部分的名稱。（出示幻燈片3）

4、指出復習題的題目特征：多位數乘一位數。

3、揭示新課題。

今天，我們接著學習乘法知識，找規律（幻燈片4），師板書課題。

二、講授新課

1、教學“找規律”。（1）交流算法。

出示第一組算式。（幻燈片出示5）1）學生獨立計算，回答結果。

2）提出問題：為什么50×10等于500呢？ 這道算式的因數都是幾位數？（兩位數）

教師說明，多位數乘一位數的計算規律是否適用于兩位數乘兩位數，還有待于同學們去探索。

（2）探索規律。1）引導學生觀察三組算式。問：你發現了什么？ 2）學生討論，交流。3）小組發言。4）教師小結。

一個乘數不變，另一個乘數擴大10倍，積就擴大10倍。兩個乘數同時擴大10倍，積就擴大100倍。5）幻燈片出示

因數是整十數的乘法計算規律：計算時可以先把乘數0前面的數相乘，最后在積的末尾添上被省略的0就可以了。

2、嘗試練習。

（1）根據大家發現的規律，我們來計算兩道題。

40×30 140×30

（2）讓學生獨立完成，回答算式結果，教師巡視，輔導個別學生，了解掌握情況。

（3）最后歸納計算程序，明確步驟：如140×30，先計算14×3=42；再添上原來因數中被省略的0，即140×30=4200。

3、試一試。

課文第27頁“試一試”的第1題。(幻燈片出示)

四、鞏固練習

1、課內外作業。

課本第28頁“練一練”的第1-4題。

先由學生獨立解答，然后口答結果，全班統一結果。

五、作業設計

課本第28頁“練一練”的第5題。

六、板書設計

找規律

因數是整十數的乘法計算規律：先計算末尾0前面數字的乘法，然后在所得積后面添上被省略的0,省略幾個0就補幾個0.

第四篇：找規律 教學設計

找規律

滄浪新城第一實驗小學 朱誠

教學內容：

課本第59、60頁的例1，“試一試”、“練一練”及練習十第4題。教材分析：

本課研究的是一些簡單周期現象中的規律，并要求學生能根據規律確定某個數字所代表的是什么物體或圖形。周期現象表現為一種周而復始，循環出現的結構。周期規律的本質就是一組物體依次不斷地重復出現，“依次不斷”是一組接著一組，“重復出現”實際上是每組物體都是一樣的。在周期規律探尋中，引領學生發現每一個周期中的個數相同，各物體的排列次序也相同，據此，可以根據已有的有限物體所呈現規律，推測出后面物體的規律。周期現象的意義在于培養學生發現規律，遵循規律，利用規律，通過給你的幾組物體可以推測出后面的物體排列規律。學生首先要通過觀察發現現象中的規律，初步認識周期現象，然后對現象的后續發展作出判斷。學情分析：

在學習本課之前，學生在二年級時已經學習過有余數的除法，并且已經初步接觸根據余數判斷的知識，在四年級時還學習了找一一間隔排列的規律。而且前面幾個學期中的思維拓展已經不同程度地初步學習了周期規律。教學目標：

1、讓學生探索間隔排列的兩種物體個數之間的關系以及類似現象中的簡單規律。

2、通過觀察、猜測、操作、驗證以及與他人合作交流等活動、培養學生的觀察能力及發現問題的能力。

3、使學生感受到數學就在身邊，在探索活動中感受數學與現實生活的密切聯系。教學重點：

探索并發現簡單周期現象中的排列規律，能根據規律確定某個序號代表的是什么物體或圖形。教學難點：

讓學生經歷探索與發現的過程，體會畫圖、列舉、計算等多樣化的解決問題的策略。

教學準備：課件 教學過程：

一、游戲：猜猜看，初步感受重復出現的周期規律。

1、比比誰的記性好！有兩組號碼，請男生記第一組，女生記第二組。

（出示：91827364554，1301390139）提問：為什么女同學容易記住？

（其實，這是一次不公平的比賽，女生之所以獲勝，是因為她們記的數字有規律，記起來非常容易。）

師：在生活中，很多物體的排列都是有規律的，今天我們就來學習排列中的規律。（板書課題：找規律）

[設計意圖]：通過一場學生的記憶比賽，讓學生尋找其中的原因，女生之所以能夠輕松記住數字的是因為女生的數字排列是有規律的，而男生的數字是無序排列的。從而引出很多物體的排列都是有規律的。

二、觀察場景，感知物體的有序排列

（出示教材例1的場景圖）請學生找找圖中哪些物體的擺放是有規律的？

1、讓學生先說說彩旗是按什么規律擺放的？在回答中引導學生向從左起，幾個 一組？每組是怎么樣排列的？（板書：左起 幾個一組 每組怎樣排列）

2、讓學生看看第2組和第3組的規律，按照第一組的說法來說一說，并指出每一組排列順序都一樣，都是先2面紅旗，再2面黃旗。（板書：都）

從左邊起，彩旗每四面一組，每組都是第一、二面是紅色，第三、四面是黃色。讓學生照樣子說說彩燈和花盆的擺放規律？

從左邊起，花盆每2盆一組，每組都是第一盆是藍花，第二盆是紅花。

從左邊起，彩燈每三盞一組，每組都是第一盞是紅色的，第二盞是紫色的，第三盞是綠色的。

[設計意圖]：選擇日常生活中較為常見的簡單周期現象作為學生探索規律的素材，選擇了生活中按規律擺放的盆花、彩燈、彩旗等場景，把學生的注意力集中到對不同物體排列規律的觀察上。

3、你能用什么方法來表示這些規律嗎？ 生：可以用圖形、字母、數字等來表示

4、請你選擇一種自己喜歡的方式，從中選擇其中的一組來表示，寫在草稿本上。師巡視，找出2組，讓學生來說說他所表示的是哪組規律？你是怎么看出來的？（最后一組出示花盆的表示方法）

三、自主探究，體會多樣的解題策略

1、出示例1 那么按照這樣擺下去，左起第15盆是什么顏色的花？

讓學生自己試一試，左右2個學生交流，把自己的想法寫在草稿本上，師巡視。交流并匯報結果。（可能有如下的想法）

畫圖的方法：●●●●●●●●●●●●●●●第15盆是藍花。

序號的方法：從左邊開始，第1、3、5、7??盆單數都是藍花，第2、4、6、8??盆雙數都是紅花，15是單數，所以第15盆是藍花。計算的方法： 15÷2=7（組）??1（盆）怎么可以通過算式看出第15盆是藍花？ 算式中15表示什么？2表示什么？7表示什么？1表示什么？那么第15盆花在這些盆花中的哪里？（板書：最后）在哪找？（余數）在第幾組第幾盆？

小結：剛才幾種方法都很好，都是我們解決實際問題，找出排列規律的方法。[設計意圖]：由于不同的學生在許多方面存在差異，他們有不同的認知方式和解決問題的策略?！墩n程標準》指出：“在教學中要鼓勵與提倡解決問題策略的多樣化，允許學生表達自己對問題的理解，選擇自己最合適的解決問題的策略”。為此解決盆花問題時，讓學生自主選擇多種策略（畫圖、列舉、計算）解決問題，教師不需要指出哪種方法更好些，可以讓學生在下面的練習中自己體會。

2、教學“試一試”。

下面請大家用一種自己喜歡的方法來解決這個問題。

（1）問：大家看看這組彩燈的排列規律，第17盞彩燈是什么顏色？師巡視?？梢蕴釂杽偛女媹D和序號方法的同學，為什么這個題目你不用這個方法了？從而發現畫圖和序號的方法不是每道題目都適用的。那么你覺得應該用哪種方法來解決這個問題呢？（生：計算）請學生做在草稿本上。在計算前應把幾個彩燈看作一組？

17÷3=5（組）??2（盞）那么第17是哪一盞？在哪找？（余數中）是在第幾組第幾盞？

（2）接著來我們來研究一下如果彩旗也按照剛才的規律排列，那么從左邊起第20面彩旗分別是什么顏色？

20÷4=5（組）剛才我們知道最后一個可以在余數中找，那么這里沒有余數了，你知道這第20面彩旗在哪嗎？（第五組最后一個）

[設計意圖]：在解決“第20面彩旗，第17盞彩燈分別是什么顏色？”這兩個問題時，由于規律與盆花不同，不再是兩個為一組，單雙數不再適用，畫圖也不能很快解決，從而讓學生體會到必須根據實際情況，選擇合適的解決問題的策略。

小結：剛剛我們使用計算方法來解決排列規律的問題，那么在列式計算中什么是關鍵？（每幾個一組）知道每幾個一組就確定了算式中的什么？（除數）怎么來判斷最后一個是什么顏色？（有余數的從余數中找，沒有余數的在最后一組最后一個）

3、做“練一練”第1題。

有2個小朋友在下棋，看看棋子是如何擺放的？ 然后提問第21枚是白子還是黑子？

4、“練一練”第3題

按照規律畫出每組的第32個圖形是什么？

每一題都讓學生說說每幾個一組，每組是怎樣排列的？ 第1、3組通過計算 找出第32個圖形

第2組學生會發現通過計算后沒有余數，之前我們知道最后一個都在余數中，現在沒有余數，那么最后一個在哪呢？32÷4=8（組）可以讓學生先進行討論，然后引導發現原來第32個在第8組里，是第8組的最后一個。

[設計意圖]：在解決盆花、彩燈、彩旗這類問題中，經過共同探究、討論，逐步讓學生建立這一問題的數學模型，（即如何列式計算解決這類問題）然后運用這一模型去解決一些簡單的問題。從中進一步培養學生從數學的角度提出問題的能力，以及解決實際問題的能力。

5、“練一練”第2題

小紅在按照綠、黃、藍、紅的順序穿珠子，大家觀察一下這組規律還是從左邊數起嗎？原來觀察規律可以從左邊數起也可以從右邊數起。那么這組珠子是每幾個一組，每組都是怎樣排列的？

四、課堂總結

1、今天你學習了什么？

總結：使用計算方法解決問題時，首先看清要求第幾個，確定被除數，其次，看清事物排列的規律，弄清幾個物體是一組，從而確定除數，如果得數有余數，那么就在余數中找出最后一個，如果沒有余數，就在最后一組的最后一個找。下面就請大家運用計算的方法來解決一些實際問題。

2、想想你生活中存在著那些這樣的規律？（日出日落，月圓月缺，潮漲潮落，春夏秋冬?）教師可以先講幾個例子，然后讓學生進行思考，如何學生回答不出來，教師可以繼續講解。

小結：今天我們研究的排列中的規律就是我們日常生活中的周期規律。

[設計意圖]：學生探索完這些簡單周期現象中的排列規律后，再來欣賞，就使欣賞有了更加深廣的內涵。我們回憶著日出日落、月圓月缺的晝夜交替、春夏秋冬的季節更迭，深切體會到數學與日常生活的聯系。

3、有一排同學在上體育課，一共有28個人，他們按照“一、二、三”報數，那么最后個學生報幾？將報“一”學生向前走一步站成一隊有多少人？“二”“三”的呢？

五、板書設計

找規律

左起 幾個一組 每組怎樣排列（都）

15÷2=7（組）??1（盆）

最后 17÷3=5（組）??2（盞）

21÷4=5（組）??1（面）

教學反思：

學習本課內容之前，學生在四年級兩冊教材中分別學習了間隔排列的兩種物體個數之間關系的規律，以及對幾種物體進行搭配或排列的規律。

教學時，根據學生的已有經驗和認識基礎，選擇了學生自己參與其中的記憶比賽為引入，把學生注意力集中到本課教學上來，針對不同的物體擺設規律的觀察上，創設了許多有趣的情境，引導學生根據排列的規律進行推理，畫圖。因為這些都是來源生活實際的內容，容易激發學生學習的興趣，同時也有利于發展學生的應用意識。

學生學習的過程，既是一個認知的過程，又是一個探討的過程，是發現和再創造的過程。

在教學過程中，有意識地利用學生感興趣的事情創設問題情境，用疑點點燃學生的思維火花，從而引導學生主動研究，獲取知識，增長能力，培養學生的創造性思維。

在教學過程中，引導學生采取自主探索、合作交流等學習方式，在比一比、說一說、擺一擺、畫一畫等活動中，體驗、感悟規律，給學生充分表現自己的時間和空間，并從課堂上得到成功的快樂。

在學生自主探索規律以及應用規律解決問題中給予必要的提示和指導，鼓勵學生在小組里交流，分享思維成果，不斷優化解決問題的策略。這樣能容易激活學生的潛能，便于學生形成解決問題的策略，形成獨特的體驗，發展創新意識。

綜觀全課，給學生營造了寬松的學習氛圍，按照“創設情境，感知規律——自主探索，交流策略——初步運用，優化策略——提高練習，加深理解——生活問題，擴展延伸”這5個環節進行設計的。這樣的設計不僅把學生的實際生活和課堂生活緊密相聯，增強了教學的直觀性，豐富了學生的教學體驗，加深了學生的思考，突破了學生思維和經驗的障礙，而且為學生創造探究的機會，大大地激發了他們的學習興趣，培養了他們的合作交流的能力，使課堂充滿生命的活力。

第五篇：找規律教學設計

《找規律》教學設計

教學目標：

1、使學生通過觀察、猜測、推理等活動發現圖形的排列規律。

2、培養學生初步的觀察、推理能力，提高學生合作交流與創新意識。

3、培養學生發現和欣賞數學美的意識，激發學生感受數學、發現數學的情感。

教學重點：發現圖形的排列規律。

教學難點：體會一組圖形重復出現多次就是排列規律。

教具學具準備：課件、學具、水彩筆、板書的教具，磁鐵若干。教學過程：

一、創設情景，認識規律

1、孩子們，你們看，誰來了？（課件出示：聰聰、明明。學生主動給聰聰明明打招呼。嗨，哈羅。然后聰聰、明明給小朋友打招呼：小朋友們，你們好，我們又見面了，聰聰說：今天，我和明明要帶你們到一個很好玩的地方，猜一猜，是什么地方？師：知道是什么地方嗎？

2、出示“數學樂園”明明說：瞧，數學樂園可是我和聰聰布置的喲，怎么樣，漂亮嗎？）師：他們的布置不僅漂亮，而且還藏有一些小秘密，找一找，有什么秘密？（停5秒）把你的發現說給小組的同學聽聽。開始吧。（學生分組交流，師指導觀察）

3、小組匯報：誰來說說你的發現？充分讓學生說，（學生肯定回答較為哆嗦如：是一個?一個?一個?一個?。同時師跟著指主題圖當說到主題時，師：喲，你找到了彩旗排列的規律，你真聰明！你能大聲地再說一遍嗎？（師點課件引導生說出規律。）師補充：說簡單點說是一黃一紅為一組不斷地重復出現，他說得真好，小朋友，把掌聲送給他，送你一個智慧星。再讓其他生說出燈籠、彩花的排列規律。（每說出一個規律課件跟上）

4、揭示課題：剛才，小朋友找到了不少的規律，這正是我們這節課要學習的內容，找規律。板書課題，齊讀課題。

5、出示例1中的一組圖：猜一猜，（師做神秘樣）這面旗的后面一個應是什么顏色的旗？（很驚訝）你是怎么知道的？對，說得真好，他是根據一面黃旗，一面紅旗依次不斷地重復排列這個規律知道答案的。

這個朵花的后面一個應是什么顏色的花？這個燈籠的后面一個是？真是一群聰明的孩子，你們不但找到了規律，還能應用規律解決問題。好了，我們一起去數學樂園去玩玩吧！

二、動手實踐，找規律

（一）教學例1中跳舞圖

1、師：看一看，迎接我們的是什么呢？（歌舞表演。）

2、（出示場中小朋友跳舞）仔細觀察，跳舞的同學是按怎樣的規律站隊的？（抽生說并表揚生：你的規律找得好。）（一男一女或一女一男）師：他們是圍成一圈跳舞，如果以男生為開始，就是一男一女，如果以女生為開始，他們站隊的規律就是一女一男。（課件演示）。

（二）教學例2

1、聰聰：小朋友，我們去觀看魔術表演吧。師：看魔術去。（魔術師出現）小朋友，歡迎你們來到數學樂園，注意了注意了，魔術表演開始了，1、2、3變?。g師吹口氣，變出例2第1圖）

2、師：魔術師變出了什么呢？它們的排列有什么規律呢？你能按照規律照著擺嗎？試一試，找出規律，用學具擺一擺。（每個問之間稍停一會兒）

3、抽生上黑板擺。師：來，告訴小朋友，你是按照什么規律擺的？師問：你們也是按照這個規律擺的嗎？還有其它的發現嗎？引導學生說出規律，同時發現魔術師變出的圖形既可以從形狀上找排列規律，還可以從顏色上找排列規律。

4、師表揚學生：真聰明，繼續加油，魔術還要變。（變成例2第2圖）

師：魔術師又變出了什么呢？是按什么規律排列的，你能接著擺嗎？試一試。

5、生上黑板擺。你能說出它們排列的規律嗎？（從形狀、顏色上談）

師：小朋友擺得真好，不僅能從圖形的形狀上找到了它們的排列規律，還從顏色上找到了排列規律。

6、好，把學具推上去。出示課件魔術師拋花：魔術師說：呵呵，真是一群聰明的孩子，變！這些鮮花送給你們。師問：你們喜歡嗎？

（二）教學例3和“做一做”

1、師：孩子們，數學樂園里有很多游戲，我們去玩玩涂色游戲吧。（出示課件）出示課件：聰聰明明拿著畫板，聰聰說：我能按照這些圖的規律涂色，明明，你會不會？明明：我當然會啦，小朋友，你們會不會呢？

2、師：那就請孩子們按照規律把沒涂的涂上正確的顏色。翻到書第89頁，開始吧！

3、展示學生作業，并說出為什么涂這種顏色，讓學生說出規律。問：哪些孩子也涂對了，好，表揚自己。

4、出示“做一做”第2題：一群小星星和一些正方形跳到舞臺上。其中一顆星說：唉呀，我們怎么都沒涂色呀，一點兒都不好看。小朋友，你們能幫幫我們，給我們涂上有規律的漂亮的顏色嗎？讓我們來當一次小小設計師，給這些圖形設計出有規律的美麗的顏色來。（收2本，逐一展示。可根據實際問：你是怎么涂得又快又好的？）課間休息：多么歡快的音樂，孩子們，來，跟老師一起隨著音樂活動活動吧。活動中：師問：會了嗎？自己跳跳。（師生共舞，左拍一下，右拍一下，上左揮一下，右揮一下有規律的音樂和動作。）師：孩子們，你們怎么這么快就把老師的動作學會了？讓生說出老師跳舞時動作的規律。

三、創造規律、表演規律。

那你們能不能像老師剛才那樣用不同的動作或者聲音有規律地表演嗎？不同的動作或者聲音（請幾生表演，同時請學生說出其表演的規律，來，請小朋友跟你一起做。）

四、生活中的規律。

我們的生活中也有很多的規律，我們一起去看看

（課件出示生活中有規律的事物：讓學生發現開始一兩張圖抽生說規律，找到規律了嗎？后面讓學生搶著答。當看到孔園時，師：很多有規律的事物總能給我們一種美的享受。當出示春夏秋冬時，師：我們的春、夏、秋、冬也是有規律出現的，正是因為有了規律，我們的生活才會如此豐富多彩。課件：聰聰、明明出現：只要小朋友多觀察，多動腦筋，也一定會創造出更多更好的規律來豐富我們的生活。小朋友再見。