第一篇：人教版小學一年級下冊《找規(guī)律》優(yōu)秀說課材料

人教版小學一年級下冊《找規(guī)律》說課材料

一 說教材 1.教學內容

九年義務教育六年制小學數(shù)學課程人教版一年級下冊第88和89頁，《找規(guī)律》的例1-例3及“做一做。” 2.教材簡析

探索規(guī)律是新教材增設的內容之一，也是課程改革的一個新變化。《找規(guī)律》是本教材中的一個獨立單元，這課又是新單元的第一課，非常重要。本單元是從形象的圖形排列規(guī)律，顏色交替規(guī)律慢慢過渡到抽象的數(shù)列規(guī)律，如果本節(jié)課沒有把握好，那么對學生后面的繼續(xù)學習將會造成影響。3.教學目標

知識方面：學生能夠通過物品的有序排列，初步認識簡單的排列規(guī)律。

過程與方法：通過觀察圖畫，認識規(guī)律同時掌握尋找規(guī)律的方法，通過涂色培養(yǎng)學生的動手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識。通過創(chuàng)設情景讓學生感知數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，感受數(shù)學之美。

重點：通過圖形或物體的有序排列初步認識簡單的排列規(guī)律，并會知道下一個圖形或物體。

難點：培養(yǎng)學生的邏輯推理能力和創(chuàng)新意識。

二 說教法 學法

動作是有規(guī)律的。（板書：“規(guī)律”。齊讀規(guī)律2字）誰能仿照老師，在做出一組有規(guī)律的動作來。這節(jié)課，我們就要用數(shù)學的眼光來尋找生活中的規(guī)律。（補充板書：找規(guī)律）

二、引導探究，認識規(guī)律

1.創(chuàng)設情境:你們喜歡“六一”兒童節(jié)嗎？這是一個學校布置的會場，一起來看看吧。(課件出示主題圖。)2.觀察提問：

仔細觀察，說說你看到了什么？能發(fā)現(xiàn)哪些有規(guī)律的排列？分別是按什么規(guī)律排列的？并想個辦法讓我們一眼就看出這個規(guī)律。先獨立思考，再在小組內說一說，比比誰的發(fā)現(xiàn)多？（學生活動，教師參與）

3.匯報結果，認識規(guī)律:（隨著學生回答電腦分別出示每一組排列有規(guī)律的圖形）學生每回答一組后，教師引導學生再仔細觀察，加深對每一組規(guī)律的理解。

如：（學生答出燈籠的排列有規(guī)律）

師：誰來說說這組燈籠是按什么規(guī)律排列的？

生是一紫一黃、一紫一黃、一紫一黃的排列的。

師：如果讓你給彩旗分分組，方便把燈籠排列的規(guī)律看得更清楚。你準備怎樣分？誰來指指?（在學生回答的同時，電腦上依次在每組之間加條虛線，引導學生發(fā)現(xiàn)這些都是每兩個為一組的。）

2、欣賞了規(guī)律的美，你有什么感受或想法？

正是因為事物的排列有了這些規(guī)律，我們的生活才會這么豐富多彩。

3、想一想，家中、校園內或其他地方，你能發(fā)現(xiàn)藏在我們身邊的規(guī)律嗎？學生尋找并回答。（天花板、地板、自己的衣服、男女座次、紅綠燈的閃爍、教室的桌椅、太陽每天的東升西落、月圓月缺、四季的交替、歌曲的節(jié)奏、霓虹燈、斑馬線??）

五、實踐操作，創(chuàng)造規(guī)律 1.創(chuàng)造規(guī)律，評比交流：

我發(fā)現(xiàn)每個同學都是有心人！找到了這么多的規(guī)律！那你們能不能自己創(chuàng)造新的規(guī)律呢？現(xiàn)在請同學們拿出自己準備的學具，用自己的雙手和大腦去創(chuàng)造吧！看誰創(chuàng)造出來的規(guī)律又特別又漂亮，而且有用，誰就是愛動腦會創(chuàng)造的 “小小設計師”。

要求：（1）先獨立研究，擺出有規(guī)律的圖案；

（2）展示作品，成果分享。2.評價作品，深化認識：

剛才大家只用了幾個簡單的圖形就擺出了這么多不同的的規(guī)律，可見數(shù)學真奇妙！認真觀察這些作品，他們貼得都有規(guī)律嗎?誰有問題想問大家？

生可能問：看到這些規(guī)律，你有什么想說的嗎？誰能看出

第二篇：人教版小學一年級下冊《找規(guī)律》優(yōu)秀說課材料

一 說教材 1.教學內容

九年義務教育六年制小學數(shù)學課程人教版一年級下冊第88和89頁，《找規(guī)律》的例1-例3及“做一做。” 2.教材簡析

探索規(guī)律是新教材增設的內容之一，也是課程改革的一個新變化。《找規(guī)律》是本教材中的一個獨立單元，這課又是新單元的第一課，非常重要。本單元是從形象的圖形排列規(guī)律，顏色交替規(guī)律慢慢過渡到抽象的數(shù)列規(guī)律，如果本節(jié)課沒有把握好，那么對學生后面的繼續(xù)學習將會造成影響。3.教學目標

知識方面：學生能夠通過物品的有序排列，初步認識簡單的排列規(guī)律。

過程與方法：通過觀察圖畫，認識規(guī)律同時掌握尋找規(guī)律的方法，通過涂色培養(yǎng)學生的動手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識。通過創(chuàng)設情景讓學生感知數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，感受數(shù)學之美。

重點：通過圖形或物體的有序排列初步認識簡單的排列規(guī)律，并會知道下一個圖形或物體。

難點：培養(yǎng)學生的邏輯推理能力和創(chuàng)新意識。二 說教法 學法

在教學上體現(xiàn)以學生為主，教師只是學習的組織者、引導者和合作者，讓學生始終參與在教學活動中。采用游戲、直觀演示、動手操作、引導探究等教學方法，讓學生在游戲、探索、操作、練習中悟出找規(guī)律的方法。

在教學設計上，注意重點內容的處理，使學生在主動獲取知識的同時，提高學生的觀察、推理、動手和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在教學手段上，采用多媒體輔助教學，增強了教學的效果。

學生動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習本課的主要方法。三 說教學過程

一、利用游戲，感知規(guī)律 1.課前談話，參與游戲： 上課前，咱們先來玩?zhèn)€游戲，游戲的名字叫“動作接龍”，看誰能按老師的動作接著做下去。好，老師先做一次。口念：上下左右上下左右上下左右在相應的位置擊掌一次。誰來接？ 一起接一次？ 2．感知規(guī)律，揭示課題：

好，都會玩這個游戲了？你們是怎么想到這樣接老師動作的？是不是發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（生答）

對，像這樣上下左右上下左右再上下左右，把“上下左右”作為一組動作，且不斷地重復出現(xiàn)，我們就說老師的動作是有規(guī)律的。（板書：“規(guī)律”。齊讀規(guī)律2字）誰能仿照老師，在做出一組有規(guī)律的動作來。這節(jié)課，我們就要用數(shù)學的眼光來尋找生活中的規(guī)律。（補充板書：找規(guī)律）

二、引導探究，認識規(guī)律

1.創(chuàng)設情境:你們喜歡“六一”兒童節(jié)嗎？這是一個學校布置的會場，一起來看看吧。(課件出示主題圖。)2.觀察提問：

仔細觀察，說說你看到了什么？能發(fā)現(xiàn)哪些有規(guī)律的排列？分別是按什么規(guī)律排列的？并想個辦法讓我們一眼就看出這個規(guī)律。先獨立思考，再在小組內說一說，比比誰的發(fā)現(xiàn)多？（學生活動，教師參與）

3.匯報結果，認識規(guī)（綠色圃中小學教育網(wǎng) http://）律:（隨著學生回答電腦分別出示每一組排列有規(guī)律的圖形）學生每回答一組后，教師引導學生再仔細觀察，加深對每一組規(guī)律的理解。如：（學生答出燈籠的排列有規(guī)律）師：誰來說說這組燈籠是按什么規(guī)律排列的？ 生是一紫一黃、一紫一黃、一紫一黃的排列的。

師：如果讓你給彩旗分分組，方便把燈籠排列的規(guī)律看得更清楚。你準備怎樣分？誰來指指?（在學生回答的同時，電腦上依次在每組之間加條虛線，引導學生發(fā)現(xiàn)這些都是每兩個為一組的。）師：對，這組燈籠的排列就是這樣一紫一紅、一紫一紅重復出現(xiàn)的。那猜一猜它上一個燈籠可能是什么顏色？它下一個可能是什么顏色？（小花、彩旗、學生的規(guī)律教學與上思路基本相同，學生可同桌小聲地交流。）

4、做一做

三、智力闖關，應用規(guī)律

1、同學們可真能干，一下子就認識了這么多事物排列的規(guī)律，接下來的“智力闖關”中也藏著規(guī)律，你有信心發(fā)現(xiàn)嗎？

（1）第一關：選一選（2）第二關：猜一猜學生在課本上涂畫，集體訂正時說說這樣填的理由。

（3）第三關：做一做有些規(guī)律喜歡躲起來，你們能把它們找出來嗎？（出示課件：師隨時點擊小動物、水果照片，圖片閃爍幾秒自動消失，讓學生仔細看看找出規(guī)律后就能猜出后面藏著誰?）

2.體會規(guī)律：闖關成功了！真是一群聰明的孩子，找到了事物排列的規(guī)律就找到了解決問題的金鑰匙。來，用掌聲連續(xù)表揚自己三次。

四、聯(lián)系生活，尋找規(guī)律

1、規(guī)律在我們的生活中真的是無處不在呀，有規(guī)律的事物常給人一種美的感覺，讓我們一起來欣賞規(guī)律的美吧。

課件出示圖片：廣場、衣服、墻壁、彩燈、花邊等。

2、欣賞了規(guī)律的美，你有什么感受或想法？

正是因為事物的排列有了這些規(guī)律，我們的生活才會這么豐富多彩。

3、想一想，家中、校園內或其他地方，你能發(fā)現(xiàn)藏在我們身邊的規(guī)律嗎？學生尋找并回答。（天花板、地板、自己的衣服、男女座次、紅綠燈的閃爍、教室的桌椅、太陽每天的東升西落、月圓月缺、四季的交替、歌曲的節(jié)奏、霓虹燈、斑馬線……）

五、實踐操作，創(chuàng)造規(guī)律 1.創(chuàng)造規(guī)律，評比交流：

我發(fā)現(xiàn)每個同學都是有心人！找到了這么多的規(guī)律！那你們能不能自己創(chuàng)造新的規(guī)律呢？現(xiàn)在請同學們拿出自己準備的學具，用自己的雙手和大腦去創(chuàng)造吧！看誰創(chuàng)造出來的規(guī)律又特別又漂亮，而且有用，誰就是愛動腦會創(chuàng)造的 “小小設計師”。要求：（1）先獨立研究，擺出有規(guī)律的圖案；（2）展示作品，成果分享。

第三篇：說課找規(guī)律（范文模版）

《找規(guī)律》 說課稿 ——人教版小數(shù)第二冊第七單元

設計執(zhí)教：張家界崇實小學南校

燕麗芳

指

導：

攝編制作：

一、交流導言

各位領導、各位評委、各位老師：大家好！

我交流的課例是人教版小數(shù)第二冊第七單元《找規(guī)律》這一課中的導入探究環(huán)節(jié)和課后延伸的教學片段。

本課的教學目標是：

1、過程方法：讓學生發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷、探究圖形簡單的排列規(guī)律，通過比較，從而理解并掌握找規(guī)律的方法，培養(yǎng)學生初步的觀察、操作、推理能力。在教學過程中，發(fā)展合理推理能力，并合理、清晰的闡述自己的觀點。

2、知識技能：學生能夠通過物品的有序排列，初步認識簡單的排列規(guī)律，會根據(jù)規(guī)律知道下一個物品。

3、情感態(tài)度：培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識。

4、創(chuàng)新目標：合作中逐步形成評價與反思的意識。利用微課小結拓展，成為學生課外延伸的最好載體。

下面請看課例：

二、課例片段（視頻）

（一）創(chuàng)設情境，引入課題。師：“六一”兒童節(jié)要到了，老師給同學們帶來一串彩鈴，但是要大家猜對了才能送給你們。（出示課件）先出示兩個（紅色和黃色）下一個會是什么顏色的。大家猜猜看，說說理由！

生：綠色 生：黃色 生：————

師出示第三個紅色，再讓孩子接著猜。生：黃色

師：下一個什么顏色？ 生：紅色。

師：你們?yōu)槭膊碌谌齻€時猜不準，而現(xiàn)在確越猜越準呢？說說理由這是為什么？

生：因為這是有規(guī)律的，是一個紅一個黃這樣排列的。（課件；顯示這串彩鈴）板書：規(guī)律

師：剛才，同學們說有規(guī)律，那什么是規(guī)律呢？ 生：一個紅一個黃這樣一組重復排列的。” 師：我們今天就一起來找規(guī)律。板書；找規(guī)律

（二）合作探究，尋找規(guī)律（課件出示主題圖）

師：“六一”兒童節(jié)到了，小朋友們正在舉行聯(lián)歡會，圖中哪些事物的排列是有規(guī)律的？分別是按什么規(guī)律排列的？ 小組合作，（課件出示合作要求）師：請展示匯報你們的發(fā)現(xiàn)！生：（表達交流）

（三）課中延伸

師：孩子們，我們剛才找了很多事物的規(guī)律，現(xiàn)在請你們自己設計有規(guī)律的圖案，然后再說一說是按什么規(guī)律設計的？

1、學生動手設計

2、利用多媒體展示孩子的作品，讓孩子自己介紹自己的作品。

3、播放微課，為后面的學習埋下伏筆。

三、教學評價

（一）精彩之處

1．由學生喜歡的六一活動入手。激發(fā)了學生的學習興趣。2．在學習新知時，我讓孩子小組合作，雖然一年級孩子有些小，但我認為合作的團隊精神應從小培養(yǎng)，并且讓孩子通過合作，自己探究，突出孩子的主體地位，發(fā)展了學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學生的動手能力和合作意識，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)、理解和掌握新知。

3、課中孩子們的設計，不僅讓孩子鞏固自己的所學，并發(fā)展了孩子們的創(chuàng)新思維，讓孩子介紹自己的作品又能培養(yǎng)孩子的口頭表達能力，4、微課小結拓展，引導學生總結本節(jié)重點及規(guī)律，讓學生將知識納入已有的知識體系。再適當設計一些適應不同層次學生拓展延伸練習。即鞏固今天所學，又為后面的學習打下良好的基礎。

（二）教學效果

這樣的教學設計，可使學生度高參與學習，學得積極主動，思維活躍；學生從中體驗到了學習的樂趣，獲得了成功的喜悅。因此，教學效果很好。

1、興趣是最好的老師。創(chuàng)設這樣“六一”情境，不僅能調動學生的學習積極性，而且為規(guī)律的進一步研究提供了素材。

2、提高了學生的合作意識，并且讓學生體會到合作的重要性，并從中獲得通過合作而自主學到知識的成就感。

3、學生語言表達能力得到了煅煉。在小組合作匯報時，在介紹自己設計的作品時，都充分煅煉了學生的語言表達能力，讓孩子學會表達，培養(yǎng)孩子學說完整的話。

經(jīng)過學習，學生不僅知道什么是規(guī)律，根據(jù)規(guī)律知道下一個物品是什么，還能自己設計有規(guī)律的圖案，并能用語言總結描述自己設計的規(guī)律。孩子們的想象力、創(chuàng)新力、表達能力得到了鍛煉，同時也獲得了成功的體驗。

（三）創(chuàng)新之處：

1、在小學一年級進行小組合作。小組合作不僅充分發(fā)揮了師生間、生生間的相互交流，協(xié)作功能；而且還培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神。促使小組之間合作、競爭，激發(fā)了學習熱情。

2、教學中，激發(fā)學生動腦動手動口，對學生的多種能力進行綜合訓練。在設計規(guī)律這一環(huán)節(jié)，不僅讓孩子自己想怎么設計有規(guī)律的圖案，還要讓孩子動手出創(chuàng)作，并且用語言表過出來。學生的想象能力及思維的廣度和深度、創(chuàng)新能力、表達能力等等，都得到了很好的發(fā)掘和展現(xiàn)。）

3、微課的使用，讓學生清晰地明白某一知識點別人有怎樣的觀點和思考。拓展了學生的視野，也豐富了教師的教學資源。并實現(xiàn)教學觀念、技能、風格的模仿、遷移和提升，（四）教學認識

在教學中，我運用了以下幾個原則：

1、以學生為主體、教師為主導的原則

在創(chuàng)新教育的教學中，學生是學習的主體，是發(fā)展中的主體，只有讓學生通過親身實踐才能完成教學目標。學生第一次接觸規(guī)律，對規(guī)律的概念不是很清楚，但學生在學前階段就曾接受過“找規(guī)律”這部分知識的啟蒙教育。因此，學生對于學習簡單的圖形排列規(guī)律這部分內容相對來說還是比較容易的。由此，我讓學生小組合作，探究新知。學生通過觀察、合作交流很快的找到情境圖中事物的規(guī)律。這樣的設計可以說是真正地引發(fā)了學生的主動性和積極性，真正地發(fā)揮了學生的主體作用。

2、教學的開放性、思維的靈活性原則

創(chuàng)新教育過程是一個開放的教學空間，學生在課堂教學中的心態(tài)也應是開放自由的，不應該受到教學內容的束縛，也不應該局限于學生的已有知識。在讓孩子設計規(guī)律的環(huán)節(jié)，我并沒有限止孩子的思維，而是讓學生開拓他們的思維。而是讓學生自己想、自己發(fā)現(xiàn)、自己說。這樣開放性的設計，解放了學生的手、腦，把時空讓給學生，以訓練他們思維的靈活性。

3、創(chuàng)新教學求“異”求“優(yōu)”、注重多媒體在教學上的應用。低年級的教學，應以情景教學法、直觀教學法、活動教學法等采用學生喜聞樂見的形式，提高教學效果。我用孩子們喜歡的“六一”情境，通過觀察、操作、合作、交流等活動使學生能找出事物變化規(guī)律。為了更好地幫助學生充分地結合多媒體進行輔助教學。比如在新授時運用多媒體為學生提供一個形象畫面；利用實物展示臺展示、交流學生的作品等。利用微課讓學生進一步鞏固所學，努力為學生營造一個主動、生動活潑、快樂的學習氛圍。

我的說課完畢，請批評指導！

2007．10．

第四篇：一年級下冊找規(guī)律

《找規(guī)律》教學設計（第1課時）

教學目標：

1．通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發(fā)現(xiàn)事物中簡單的排列規(guī)律，理解規(guī)律的含義并能描述和表示規(guī)律。

2．培養(yǎng)初步的觀察、概括、推理和邏輯思維的能力，提高合作交流的意識。3．培養(yǎng)探索數(shù)學問題的興趣，感受到數(shù)學的規(guī)律美，感受到生活中處處有數(shù)學。

教學重點：理解規(guī)律的含義，掌握找規(guī)律的基本方法。

教學難點：能夠表述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并會運用規(guī)律解決一些簡單的問題。

教學準備：課件、學具

教學過程：

一、情境創(chuàng)設，理解規(guī)律(一)生活引入 師：同學們，“六一”兒童節(jié)就要到了，我們班要舉行一個聯(lián)歡會，你們打算怎么來布置自己的教室呢？ 1．學生交流匯報

2．老師的想法也和大家的差不多（呈現(xiàn)例1的情境圖中的上半部），你們看，漂亮嗎？

3．請大家仔細觀察：看看老師的設計有什么特點。

4．引導學生說出：彩旗、燈籠和花朵都是按一定的順序來排列的。并指出：這樣的排列就叫有規(guī)律的排列。

5．教師說明：一般來說，一組實物依次不斷重復地排列（至少重復出現(xiàn)3次），我們就可以稱為有規(guī)律的排列。

（二）點明課題

師：今天我們就來學習找規(guī)律——圖形與數(shù)字的變化規(guī)律

【設計意圖：通過簡單的情境創(chuàng)設，讓學生快速進入學習情境，激發(fā)學生的學習興趣，從日常生活中最常見的最簡單的規(guī)律（顏色）引入，讓學生直觀感受、理解規(guī)律的含義，為后面的“找”規(guī)律的教學打好基礎。】

二、引導探究，尋找規(guī)律(一)尋找彩旗的排列規(guī)律

1．找一找：讓學生自己觀察，去找一找彩旗的排列規(guī)律。2．說一說：

（1）讓學生說出彩旗的排列規(guī)律，教師注意引導學生用完整的語言來表述：彩旗是按一面黃旗一面紅旗的規(guī)律來排列的。（2）教師提問：

①彩旗是每排幾面就出現(xiàn)重復的？引導學生說出：每兩面出現(xiàn)重復。

②那我們能不能把這兩面看成一組，所有的這些彩旗都是這樣一組一組的重復排列的呢？

③這一組中的第一面彩旗是什么顏色的？ 3．圈一圈：讓學生圈出彩旗重復的部分。

4．畫一畫：你能按照彩旗的排列規(guī)律再繼續(xù)畫出這樣的一組嗎？

【設計意圖：本環(huán)節(jié)的教學比較詳細、具體，先讓學生自己去找小旗的排列規(guī)律，學會用語言表述規(guī)律，同時利用教師的引導，讓學生感受到“一組”旗子在彩旗的規(guī)律性排列中的重要性，并通過對圈出、畫出重復部分的操作活動，突出規(guī)律的“核心”，加深學生對于規(guī)律的理解，也為學生下一環(huán)節(jié)的學習做了充分的鋪墊。】

(二)尋找小花、燈籠與小朋友的排列規(guī)律

1．圈一圈：讓學生圈出小花、燈籠與小朋友排列中的一組重復部分。2．說一說：

（1）讓學生分別說一說小花、燈籠與小朋友的排列規(guī)律分別是什么？教師注意引導學生語言表述的準確性與完整性。

（2）分別說一說：小花、燈籠與小朋友是把什么作為一組，一組中的第一個分別是什么？特別強調：燈籠是三個為一組。

（三）反饋練習

1．擺一擺：你能用手中的小花，按照書上的規(guī)律再擺出4個來嗎？

2．補一補：課件呈現(xiàn)小朋友的排列圖，從中去掉3個小朋友，讓學生將空缺的人補上去。

3．涂一涂：讓學生用自己喜歡的規(guī)律來涂色，完成P85的“做一做”。

4．我來擺，你來說規(guī)律：讓學生每兩個人一組，一人利用學具有規(guī)律的擺放，另一人說出規(guī)律（一人擺一次，說一次）。（一)呈現(xiàn)例2的第（1）題，讓學生先觀察：

1．說一說：

（1）你發(fā)現(xiàn)了碗的排列有什么規(guī)律？（2）你能圈出其中的一組嗎？

（3）碗的排列規(guī)律與前面所學的規(guī)律有不同之處？引導學生發(fā)現(xiàn)：顏色上沒有變化，但數(shù)量上有變化。而且數(shù)量上的變化規(guī)律還可以用數(shù)字表示出來。

2．試一試：

（1）你能將碗的數(shù)量上的變化規(guī)律用數(shù)字表示出來嗎？請學生說出相對應的碗的下面的數(shù)字。

（2）完整呈現(xiàn)例2的第（1）題：

3．議一議：碗的排列規(guī)律與數(shù)字的排列規(guī)律相同嗎？

（1）通過教師的引導，讓學生理解：數(shù)字表示的是相對應的那種圖形的個數(shù)，所以圖形的排列有什么規(guī)律，數(shù)字的排列就有相應的變化規(guī)律。

（2）同時讓學生感受：它們可以表示相同的規(guī)律，只不過形式不同而已。

（二）呈現(xiàn)例2的第（2）題： 1．讓學生自己在書上完成填空。

2．說一說：圖形與數(shù)字有什么排列規(guī)律？ 3．完成P86“做一做”第1、2題。

4．如果再讓你繼續(xù)擺下去和寫下去，你應該怎么擺？怎么寫？能擺得完、寫得完嗎？

三、鞏固練習，強化認知（一)數(shù)學游戲 做動作，猜規(guī)律：

課件分步呈現(xiàn)每個動作，讓學生跟著一起做。做了三組后，讓學生猜下一個動作是什么。并說出這些動作的排列規(guī)律。

四、欣賞設計，總結延伸

（一）課件呈現(xiàn)：生活中的規(guī)律美

（二）學生自己設計一幅有規(guī)律的作品。

（三）全課小結：其實，在生活中處處都有規(guī)律帶給我們的美，只要我們仔細觀察，做一個有心人，你一定會有更多的發(fā)現(xiàn)！

第五篇：找規(guī)律教案說課

《找規(guī)律》教案設計

黃曉艷

合興學校

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第88～89頁內容及課后“做一做”。教學目標：

1．基本技能：讓學生發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷、探究圖形和數(shù)字簡單的排列規(guī)律，通過比較，從而理解并掌握找規(guī)律的方法，培養(yǎng)學生初步的觀察、操作、推理能力。

2．數(shù)學思考：在教學過程中，發(fā)展合理推理能力，并合理、清晰的闡述自己的觀點。

3．解決問題：合作中逐步形成評價與反思的意識。

4．情感態(tài)度：培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識。

教學重點：使學生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)字簡單的排列規(guī)律。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，體會規(guī)律

1．設情引課

師：你們知道嗎，快要過大年了，喜歡過年嗎？知道嗎小博士班的同學們也在高興地期盼過年，他們還要開聯(lián)歡會呢，這不已經(jīng)忙著布置開了教室，連小青蛙呱呱和小豬哼哼都趕來幫忙。

（電腦分別出示小豬和小青蛙布置的教室）

師：他們倆都認為自己布置的漂亮，于是就爭吵起來，小朋友，你們認為誰布置的漂亮呢？為什么呢？

2．學生討論

以四人小組為單位，請小組長領導各組進行討論，各自發(fā)表不同的意見。

3．匯報結果

請各組派代表來匯報各自不同的想法。

1：我們認為小青蛙布置的漂亮，因為這樣看起來很整齊。

2：我們認為小豬布置的好，因為花和燈籠放在一起好看。

3：小青蛙布置的漂亮，因為它的布置是花和花，小旗和小旗，我覺得這樣的好。

4：我們認為小青蛙布置的漂亮，因為小旗是一紅一黃，燈籠是一紫一黃，很有順序。

師：大家有各種不同的意見，那么你們喜歡哪一種就可以選擇哪一種，剛才有人說到小青蛙的布置中小旗是一紅一黃一紅一黃排列的，象小旗這樣一紅一黃一紅一黃的重復出現(xiàn)，我們就說小旗的排列是有規(guī)律的。

4．引入生活

師：其實規(guī)律在我們的日常生活中是會經(jīng)常遇到的，（隨著教師的語言電腦出示四幅生活中有規(guī)律的圖片），比如：樹枝上葉子的排列，媽媽買的花布上花紋的排列，地面上地板磚的排列以及旅行家旅行時用的熱氣球上顏色的排列等等都是有規(guī)律的。

5．揭示課題

師：看來規(guī)律的用處非常大，今天我們就來學習找規(guī)律。（板書：找規(guī)律）

二、引導探究，認識規(guī)律

1．觀察主題圖

師：其實小博士班的同學也比較喜歡小青蛙呱呱布置的教室，請仔細觀察（電腦出示書上主題圖），說說哪些東西的排列是有規(guī)律的？分別是按什么規(guī)律排列的？并想個辦法讓我們一眼就看出這個規(guī)律。

2．以四人小組為單位進行觀察討論，找出不同的規(guī)律。

3．匯報結果

（隨著學生回答電腦分別出示每一組排列有規(guī)律的圖形）

學生每回答一組后，教師引導學生再仔細觀察，加深對每一組規(guī)律的理解。

（如：學生答出燈籠的排列有規(guī)律）

師：誰來說說這組燈籠是按什么規(guī)律排列的？

生：是一紫一黃、一紫一黃、一紫一黃的排列的。

再指名學生回答，在第二名學生回答的同時，電腦上依次在每組之間加條虛線，引導學生發(fā)現(xiàn)這些都是每兩個為一組的。

師：對，這組燈籠的排列就是這樣一紫一黃、一紫一黃重復出現(xiàn)的。（在教師講解的同時，電腦上一紫一黃、一紫一黃逐個閃動。）

4．同桌說說

四組規(guī)律同時在電腦上出現(xiàn)，同桌兩人互相說說他們的排列規(guī)律。

三、連闖三關，應用規(guī)律

師：小博士班的同學要帶大家一起來這間漂亮的教室里參加一場智力競賽。

1．涂一涂

由四人小組長給組員每人分配一道，共同完成，實物投影訂正。

2．演一演（用不同的動作或聲音把這些規(guī)律表演出來。）

①

學生獨立表演。

②

同桌兩人從中任選一組。

3．（1）找一找

師：剛才同學們用自己的身體動作和不同的聲音表演出了不同的規(guī)律，看來規(guī)律就在我們的身邊，那誰能說說在生活中哪些東西的排列是有規(guī)律的呢？

生1：我身上衣服的花紋是有規(guī)律的。

生2：我家地板上的瓷磚也是有規(guī)律的。

生3：馬路上的斑馬線也是有規(guī)律的。

（2）幫幫他

師：老豆博士想請大家?guī)蛡€忙：他買了一塊花布想做窗簾，但買回來之后又覺得這塊布缺花邊，所以他想請大家用今天所學的規(guī)律幫他設計一種花邊，你們愿意幫這個忙嗎？

學生積極性很高，有用彩筆畫的，還有拿各種形狀的紙片貼的。（用實物投影展示一部分作品，學生互相評價。）

四、全課小結

回顧本節(jié)課學習的知識，學生各抒己見，說自己的收獲。

一年級下冊《找規(guī)律》說課稿

一、說教材

1、教學內容

人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學一年級下冊第八單元《找規(guī)律》第一課時。

2、教材分析

《找規(guī)律》是《數(shù)學課程標準》中“數(shù)與代數(shù)”領域內容的一部分，它有著廣闊的生活背景，也蘊含著深刻的數(shù)學思想。本課時是《找規(guī)律》知識體系中的起始內容，即讓學生探索，發(fā)現(xiàn)最簡單的圖形變化規(guī)律。教材注意聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設了學生所熟悉的“六?一”兒童節(jié)的生活情境，使學生體會到現(xiàn)實生活中有規(guī)律的排列包含著數(shù)學問題，感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，以及數(shù)學在生活中的無處不在。同時還注意讓學生通過觀察，思考，探究，操作等實踐活動去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，創(chuàng)造規(guī)律。

3、教學目標

小學一年級的學生年齡小，活潑愛動，好奇心強，因此可以設計一系列的觀察、操作等活動，初步認識簡單的排列規(guī)律。基于此，我把本節(jié)課的教學目標定為以下幾點：

（1）知識目標：學生能夠通過物品的有序排列，初步認識簡單的排列規(guī)律，會根據(jù)規(guī)律知道下一個物體。

（2）過程與方法：通過觀察主題圖，認識規(guī)律同時掌握尋找規(guī)律的方法；通過涂色與擺學具等活動培養(yǎng)學生的動手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識。

（3）情感態(tài)度與價值觀：通過創(chuàng)設情境，學生能夠感知數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，感受數(shù)學的美。

4、教學重點、難點

本著課程標準，在吃透教材基礎上，我結合農(nóng)遠資源確立了如下的教學重點、難點： 教學重點：通過圖形或物體的有序排列，初步認識簡單的排列規(guī)律，并知道下一個圖形或物體。

教學難點：培養(yǎng)學生的邏輯推理能力和創(chuàng)新意識。

二、說學情分析

經(jīng)過上個學期的學習，我班孩子們基本上都養(yǎng)成了良好的學習習慣，具備了一定的知識基礎。他們不僅活潑，好動，而且形成了我班孩子所特有的風格——動手能力強，思維活躍，敏捷。他們在生活中，學習中已經(jīng)多多少少接觸到了一些規(guī)律性的現(xiàn)象和規(guī)律性的習題，只是沒有把它作為專項知識進行學習和研究，也就是說《找規(guī)律》內容是我班孩子初次正式接觸，怎樣引導學生從數(shù)學的角度探索規(guī)律，領悟規(guī)律的內涵，將是我本節(jié)課的教學難點。

三、說教法、學法

在教學方法上，我采用游戲、直觀演示、動手操作、引導探究等教學方法，從扶到放，讓學生在游戲、嘗試、探索、練習、實踐操作過程中悟出找規(guī)律和創(chuàng)造規(guī)律的方法。在教學手段上，運用農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育資源，圖文結合增強了教學的效果。

有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，也是本節(jié)課中學生學習找規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律的主要方法。

四、說教學過程

為了落實本節(jié)課的教學內容，我設計了以下五大教學環(huán)節(jié)：

（一）游戲引入，感知規(guī)律 以“動作接龍”的游戲引入新課。

【設計意圖：上課開始，以學生喜愛的游戲形式引入，營造了和諧的學習氛圍，激發(fā)了學生學習的興趣。學生們主動參與到游戲中來，在活動中，初步感知到規(guī)律的存在，增強了學生探究規(guī)律的欲望。】

（二）合作探究，尋找規(guī)律

1、看圖找規(guī)律

創(chuàng)設情境：“六?一”到了，學校組織聯(lián)歡會，這是同學們布置的會場，一起來看看吧。然后課件出示教材主題圖，引導學生認真觀察，組織學生合作探究：圖中哪些事物的排列是有規(guī)律的？

【設計意圖：借助農(nóng)遠資源我利用主題圖，創(chuàng)設了學生熟悉的生活情境—“六一”聯(lián)歡會。從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，將數(shù)學知識與他們的生活緊密聯(lián)系起來，引導學生進行觀察，思考，探究，在農(nóng)遠資源的輔助下，更激發(fā)了學生學習的興趣和探究的欲望，讓學生初步感知到規(guī)律在生活中的應用，從而感受到數(shù)學來源于生活，也應用于生活。】

學生找到圖中有規(guī)律的事物之后，再去完成例1，輕而易舉。（課件出示例1）最后師生共同小結：這些圖形、物體和小朋友都是兩個為一組，重復出現(xiàn)。【設計意圖：讓學生通過自己的觀察等活動去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，根據(jù)自己的審美觀點去找規(guī)律，體現(xiàn)了一定的開放性。讓學生親身感知、體驗事物的排列規(guī)律，逐步發(fā)展其動手、觀察及推理能力，初步感知規(guī)律的美，并掀起了探究規(guī)律的高潮。】

2、擺圖找規(guī)律 這個環(huán)節(jié)，我主要引導學生小組合作，自主探究，讓學生通過擺一擺的活動來探索規(guī)律，創(chuàng)造規(guī)律。

【設計意圖：此環(huán)節(jié)，是為學習例2做準備的，我并沒有先出示例2，而是直接將問題拋給學生，讓學生借助給定的圖形按照一定的規(guī)律擺一擺，并說說是按什么規(guī)律擺的，學生們大膽的發(fā)表了自己的意見并進行相互間交流，創(chuàng)造性的擺出多種方法，在操作和嘗試中體驗到成功的喜悅，獲得了學習的樂趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力和審美能力。】

操作后，請學生說說自己組是怎么擺的，按照什么規(guī)律，緊接著完成例2學習，水到渠成。（課件出示例2）

3、涂色找規(guī)律

請學生合作探究：根據(jù)從中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律繼續(xù)涂下去，看哪個小組涂得又快，又準，又好？涂完后，派小組代表匯報自己組是按照什么規(guī)律涂色的。（課件出示例3）

【設計意圖：我從學生的愛好—畫畫入手，為學生創(chuàng)設了他們喜愛的涂色比賽情境，學生參與的熱情高漲，在活動中又一次感知到規(guī)律在生活中的應用。】

4、師生互動找規(guī)律

這個環(huán)節(jié)我利用掌聲來找規(guī)律。

【設計意圖：利用掌聲來找規(guī)律，讓學生親身感知、體驗事物的排列規(guī)律，使數(shù)學更貼近學生的生活，從而激發(fā)學生尋找身邊規(guī)律的欲望，為后面生活中找規(guī)律打下了良好的基礎。】

（三）聯(lián)系生活，創(chuàng)造規(guī)律

1、生活中找規(guī)律

【設計意圖：讓學生聯(lián)系生活，找出身邊的規(guī)律，使學生感受到生活中處處有數(shù)學，增強學習數(shù)學的興趣。】

2、創(chuàng)造規(guī)律

讓學生自己當一回小小設計師，創(chuàng)造出美麗的圖案。鼓勵學生大膽想象，用自己的方式創(chuàng)造出新的規(guī)律。

【設計意圖：讓學生通過思考，探究的方式，用涂色活動來應用數(shù)學知識。讓學生在大膽創(chuàng)作中加深了對規(guī)律知識的理解和應用，學生的應用創(chuàng)新能力得到充分的展現(xiàn)。】

3、欣賞作品

將學生有特色的作品展示給大家，讓學生們邊欣賞邊評價，并說說作品是按照什么規(guī)律創(chuàng)作的？ 【設計意圖：讓學生相互間欣賞作品，開闊了視野。在欣賞和評價活動中，學生學會了取長補短，進一步感受到數(shù)學的美以及在生活中的廣泛應用，培養(yǎng)了學生的應用創(chuàng)新意識。】

（四）嘗試練習，應用規(guī)律

學習知識是為了更好的應用，為了鞏固新知，加深對規(guī)律的理解，此環(huán)節(jié)，我設計了三種類型的練習題。（課件出示）

【設計意圖：針對一年級學生的心理和年齡特點，習題的設計要考慮到富有情趣，富有挑戰(zhàn)性，此環(huán)節(jié)，我設計了不同梯度的練習題，循序漸進，在趣味性和挑戰(zhàn)性的驅使下，學生們積極思考，參與創(chuàng)作，增強了應有創(chuàng)新意識。】

（五）課堂小結，欣賞和暢談規(guī)律

1、欣賞有規(guī)律的圖片。（播放課件）

只要我們留心地觀察生活，就會發(fā)現(xiàn)生活中處處有規(guī)律，比如斑馬身上有規(guī)律的條紋，可以幫助他們更好的保護自己；馬路上的斑馬線，提醒我們過馬路的時候注意安全；還有春天生機勃勃，夏日晴空萬里，秋天果實累累，冬天大雪紛飛，冬去春來，夏去秋來，四季有規(guī)律的變換等等。

【設計意圖：這一環(huán)節(jié)中，有了農(nóng)遠資源庫提供的課件的展示，使學生感受規(guī)律美，學會欣賞規(guī)律美，滲透數(shù)學來源于生活，用于生活的思想。】

2、課堂小結

首先請學生談談，這節(jié)課找到了什么規(guī)律？是怎么找到規(guī)律的？一起歸納總結這節(jié)課所學的內容。

然后教師總結：在我們的生活中，有許多有規(guī)律的事物在美化我們的生活，我們要用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)它，運用它，將來把我們的生活打扮的更加美麗，精彩。希望同學們能夠做一個善于發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的孩子！

（五）說板書設計

本節(jié)課的板書為了突出學生的主體地位，突出學習重點，解決知識難點，整個黑板主要用于展示學生涂畫規(guī)律和動手創(chuàng)造規(guī)律的作品。這樣安排既便于學生觀察，又有利于調動學生學習的積極性。