第一篇：找規律復習課教案[精選]

找規律復習課教學設計

一、復習內容

本單元主要內容是結合日常生活中有規律的實物，從最常見的規律（顏色）引入，通過口頭描述規律，圈出規律的“核心”、創造規律等方式，理解規律的含義。通過發現規律、描述和表示規律的過程中，培養學生的觀察能力、數學表征能力和推理能力。本單元為以后的第二學段的找規律的學習打下了基礎。

二、復習目標

1．在教師的引導下，經歷知識整理的過程,進一步了解本單元的知識及相互聯系。

2．通過擺一擺、圈一圈、畫一畫等活動，發現圖形、數字和數組中排列的簡單規律，理解規律的含義并能描述和表示規律。

3．根據發現的規律，確定后續圖形的排列方式。

4．在感受生活中的規律的過程中，體會數學的規律美。

三、復習重難點

重點：理解規律的含義并能描述和表示規律。

難點：根據發現的規律，確定后續圖形的排列方式。

四、課堂設計

師：同學們，第七單元我們一起學習了“找規律”，誰來說一說，我們都學到了哪些知識？這些只是你都學會了嗎？

生：學會了！

師：好，那么老師今天出了三關，來考考大家，有沒有信心？ 生：有！

師：好，我們開始第一關！（板書：第一關：圈一圈）

師：誰來說一說，這里有什么規律？星星后面藏著什么圖形？ 生：它的規律是正方形、圓、三角形，正方形、圓、三角形，正方形、圓、三角形，所以星星后面藏的是三角形

師：大家同意嗎？（同意）好，那三角形是什么顏色的呢？ 生：它的顏色規律是：紅綠黃，紅綠黃，紅綠黃，所以是黃色的三角形 師：回答的真完整，哪位同學再說一遍。

師：同學們回答的真棒，那接下來我們看第二題，這里有什么規律？星星后面藏著什么圖形？

生：它的規律是836，836，836，836，所以星星后面藏的是3 師：這是我們學過的重復排列的規律，找準一組就行了。（板書）

師：第一關太簡單了，大家這么容易就答出來了，現在我們來闖第二關，難度加強！你會嗎？（板書：算一算）

師：一起讀題，找一找這里有什么規律？

生：有，+2，+3，+4，+5的規律，最后應該填15

師：同意她的說法嗎？那位同學再說一下（重復答案）小結：先看數字是變大還是變小，利用箭頭找出規律。師：接下來我們看第二題，找規律，填數

生：4+8=12，10+2=12，3+（9）=12，所以括號里得12，（）+（）=12，可以填1和11。

師：真棒，說出了方法和結果，那老師有個問題，最后2隔空還可以填什么？

生1：2和10 生2：5和7 生3：6和6 ……

師：這一道題，可以做出很多答案，大家真聰明，第二關也闖過了，老師給大家點贊！現在我們來闖第三關：想一想（板書）

師：根據規律畫出被擋住的珠子，現在我們小組討論，看看哪組的答案全都正確！開始！

（小組討論，最后匯總答案，讓同學說說自己的想法，老師總結）

師：同學們，今天我們復習了找規律整個單元的內容，你的知識是不是更加的夯實了呢？接下來老師當堂測試8分鐘，3道題。

（找規律本章測試）

第二篇：找規律教案說課

《找規律》教案設計

黃曉艷

合興學校

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第88～89頁內容及課后“做一做”。教學目標：

1．基本技能：讓學生發現、經歷、探究圖形和數字簡單的排列規律，通過比較，從而理解并掌握找規律的方法，培養學生初步的觀察、操作、推理能力。

2．數學思考：在教學過程中，發展合理推理能力，并合理、清晰的闡述自己的觀點。

3．解決問題：合作中逐步形成評價與反思的意識。

4．情感態度：培養學生發現和欣賞數學美的意識。

教學重點：使學生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發現圖形和數字簡單的排列規律。教學過程：

一、創設情境，體會規律

1．設情引課

師：你們知道嗎，快要過大年了，喜歡過年嗎？知道嗎小博士班的同學們也在高興地期盼過年，他們還要開聯歡會呢，這不已經忙著布置開了教室，連小青蛙呱呱和小豬哼哼都趕來幫忙。

（電腦分別出示小豬和小青蛙布置的教室）

師：他們倆都認為自己布置的漂亮，于是就爭吵起來，小朋友，你們認為誰布置的漂亮呢？為什么呢？

2．學生討論

以四人小組為單位，請小組長領導各組進行討論，各自發表不同的意見。

3．匯報結果

請各組派代表來匯報各自不同的想法。

1：我們認為小青蛙布置的漂亮，因為這樣看起來很整齊。

2：我們認為小豬布置的好，因為花和燈籠放在一起好看。

3：小青蛙布置的漂亮，因為它的布置是花和花，小旗和小旗，我覺得這樣的好。

4：我們認為小青蛙布置的漂亮，因為小旗是一紅一黃，燈籠是一紫一黃，很有順序。

師：大家有各種不同的意見，那么你們喜歡哪一種就可以選擇哪一種，剛才有人說到小青蛙的布置中小旗是一紅一黃一紅一黃排列的，象小旗這樣一紅一黃一紅一黃的重復出現，我們就說小旗的排列是有規律的。

4．引入生活

師：其實規律在我們的日常生活中是會經常遇到的，（隨著教師的語言電腦出示四幅生活中有規律的圖片），比如：樹枝上葉子的排列，媽媽買的花布上花紋的排列，地面上地板磚的排列以及旅行家旅行時用的熱氣球上顏色的排列等等都是有規律的。

5．揭示課題

師：看來規律的用處非常大，今天我們就來學習找規律。（板書：找規律）

二、引導探究，認識規律

1．觀察主題圖

師：其實小博士班的同學也比較喜歡小青蛙呱呱布置的教室，請仔細觀察（電腦出示書上主題圖），說說哪些東西的排列是有規律的？分別是按什么規律排列的？并想個辦法讓我們一眼就看出這個規律。

2．以四人小組為單位進行觀察討論，找出不同的規律。

3．匯報結果

（隨著學生回答電腦分別出示每一組排列有規律的圖形）

學生每回答一組后，教師引導學生再仔細觀察，加深對每一組規律的理解。

（如：學生答出燈籠的排列有規律）

師：誰來說說這組燈籠是按什么規律排列的？

生：是一紫一黃、一紫一黃、一紫一黃的排列的。

再指名學生回答，在第二名學生回答的同時，電腦上依次在每組之間加條虛線，引導學生發現這些都是每兩個為一組的。

師：對，這組燈籠的排列就是這樣一紫一黃、一紫一黃重復出現的。（在教師講解的同時，電腦上一紫一黃、一紫一黃逐個閃動。）

4．同桌說說

四組規律同時在電腦上出現，同桌兩人互相說說他們的排列規律。

三、連闖三關，應用規律

師：小博士班的同學要帶大家一起來這間漂亮的教室里參加一場智力競賽。

1．涂一涂

由四人小組長給組員每人分配一道，共同完成，實物投影訂正。

2．演一演（用不同的動作或聲音把這些規律表演出來。）

①

學生獨立表演。

②

同桌兩人從中任選一組。

3．（1）找一找

師：剛才同學們用自己的身體動作和不同的聲音表演出了不同的規律，看來規律就在我們的身邊，那誰能說說在生活中哪些東西的排列是有規律的呢？

生1：我身上衣服的花紋是有規律的。

生2：我家地板上的瓷磚也是有規律的。

生3：馬路上的斑馬線也是有規律的。

（2）幫幫他

師：老豆博士想請大家幫個忙：他買了一塊花布想做窗簾，但買回來之后又覺得這塊布缺花邊，所以他想請大家用今天所學的規律幫他設計一種花邊，你們愿意幫這個忙嗎？

學生積極性很高，有用彩筆畫的，還有拿各種形狀的紙片貼的。（用實物投影展示一部分作品，學生互相評價。）

四、全課小結

回顧本節課學習的知識，學生各抒己見，說自己的收獲。

一年級下冊《找規律》說課稿

一、說教材

1、教學內容

人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數學一年級下冊第八單元《找規律》第一課時。

2、教材分析

《找規律》是《數學課程標準》中“數與代數”領域內容的一部分，它有著廣闊的生活背景，也蘊含著深刻的數學思想。本課時是《找規律》知識體系中的起始內容，即讓學生探索，發現最簡單的圖形變化規律。教材注意聯系學生的生活實際，創設了學生所熟悉的“六?一”兒童節的生活情境，使學生體會到現實生活中有規律的排列包含著數學問題，感受到數學與生活的密切聯系，以及數學在生活中的無處不在。同時還注意讓學生通過觀察，思考，探究，操作等實踐活動去發現規律，創造規律。

3、教學目標

小學一年級的學生年齡小，活潑愛動，好奇心強，因此可以設計一系列的觀察、操作等活動，初步認識簡單的排列規律。基于此，我把本節課的教學目標定為以下幾點：

（1）知識目標：學生能夠通過物品的有序排列，初步認識簡單的排列規律，會根據規律知道下一個物體。

（2）過程與方法：通過觀察主題圖，認識規律同時掌握尋找規律的方法；通過涂色與擺學具等活動培養學生的動手能力，激發創新意識。

（3）情感態度與價值觀：通過創設情境，學生能夠感知數學與生活的緊密聯系，感受數學的美。

4、教學重點、難點

本著課程標準，在吃透教材基礎上，我結合農遠資源確立了如下的教學重點、難點： 教學重點：通過圖形或物體的有序排列，初步認識簡單的排列規律，并知道下一個圖形或物體。

教學難點：培養學生的邏輯推理能力和創新意識。

二、說學情分析

經過上個學期的學習，我班孩子們基本上都養成了良好的學習習慣，具備了一定的知識基礎。他們不僅活潑，好動，而且形成了我班孩子所特有的風格——動手能力強，思維活躍，敏捷。他們在生活中，學習中已經多多少少接觸到了一些規律性的現象和規律性的習題，只是沒有把它作為專項知識進行學習和研究，也就是說《找規律》內容是我班孩子初次正式接觸，怎樣引導學生從數學的角度探索規律，領悟規律的內涵，將是我本節課的教學難點。

三、說教法、學法

在教學方法上，我采用游戲、直觀演示、動手操作、引導探究等教學方法，從扶到放，讓學生在游戲、嘗試、探索、練習、實踐操作過程中悟出找規律和創造規律的方法。在教學手段上，運用農村中小學現代遠程教育資源，圖文結合增強了教學的效果。

有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，也是本節課中學生學習找規律、創造規律的主要方法。

四、說教學過程

為了落實本節課的教學內容，我設計了以下五大教學環節：

（一）游戲引入，感知規律 以“動作接龍”的游戲引入新課。

【設計意圖：上課開始，以學生喜愛的游戲形式引入，營造了和諧的學習氛圍，激發了學生學習的興趣。學生們主動參與到游戲中來，在活動中，初步感知到規律的存在，增強了學生探究規律的欲望。】

（二）合作探究，尋找規律

1、看圖找規律

創設情境：“六?一”到了，學校組織聯歡會，這是同學們布置的會場，一起來看看吧。然后課件出示教材主題圖，引導學生認真觀察，組織學生合作探究：圖中哪些事物的排列是有規律的？

【設計意圖：借助農遠資源我利用主題圖，創設了學生熟悉的生活情境—“六一”聯歡會。從學生的生活經驗和已有的知識出發，將數學知識與他們的生活緊密聯系起來，引導學生進行觀察，思考，探究，在農遠資源的輔助下，更激發了學生學習的興趣和探究的欲望，讓學生初步感知到規律在生活中的應用，從而感受到數學來源于生活，也應用于生活。】

學生找到圖中有規律的事物之后，再去完成例1，輕而易舉。（課件出示例1）最后師生共同小結：這些圖形、物體和小朋友都是兩個為一組，重復出現。【設計意圖：讓學生通過自己的觀察等活動去發現規律，根據自己的審美觀點去找規律，體現了一定的開放性。讓學生親身感知、體驗事物的排列規律，逐步發展其動手、觀察及推理能力，初步感知規律的美，并掀起了探究規律的高潮。】

2、擺圖找規律 這個環節，我主要引導學生小組合作，自主探究，讓學生通過擺一擺的活動來探索規律，創造規律。

【設計意圖：此環節，是為學習例2做準備的，我并沒有先出示例2，而是直接將問題拋給學生，讓學生借助給定的圖形按照一定的規律擺一擺，并說說是按什么規律擺的，學生們大膽的發表了自己的意見并進行相互間交流，創造性的擺出多種方法，在操作和嘗試中體驗到成功的喜悅，獲得了學習的樂趣，培養了學生的創造力和審美能力。】

操作后，請學生說說自己組是怎么擺的，按照什么規律，緊接著完成例2學習，水到渠成。（課件出示例2）

3、涂色找規律

請學生合作探究：根據從中發現的規律繼續涂下去，看哪個小組涂得又快，又準，又好？涂完后，派小組代表匯報自己組是按照什么規律涂色的。（課件出示例3）

【設計意圖：我從學生的愛好—畫畫入手，為學生創設了他們喜愛的涂色比賽情境，學生參與的熱情高漲，在活動中又一次感知到規律在生活中的應用。】

4、師生互動找規律

這個環節我利用掌聲來找規律。

【設計意圖：利用掌聲來找規律，讓學生親身感知、體驗事物的排列規律，使數學更貼近學生的生活，從而激發學生尋找身邊規律的欲望，為后面生活中找規律打下了良好的基礎。】

（三）聯系生活，創造規律

1、生活中找規律

【設計意圖：讓學生聯系生活，找出身邊的規律，使學生感受到生活中處處有數學，增強學習數學的興趣。】

2、創造規律

讓學生自己當一回小小設計師，創造出美麗的圖案。鼓勵學生大膽想象，用自己的方式創造出新的規律。

【設計意圖：讓學生通過思考，探究的方式，用涂色活動來應用數學知識。讓學生在大膽創作中加深了對規律知識的理解和應用，學生的應用創新能力得到充分的展現。】

3、欣賞作品

將學生有特色的作品展示給大家，讓學生們邊欣賞邊評價，并說說作品是按照什么規律創作的？ 【設計意圖：讓學生相互間欣賞作品，開闊了視野。在欣賞和評價活動中，學生學會了取長補短，進一步感受到數學的美以及在生活中的廣泛應用，培養了學生的應用創新意識。】

（四）嘗試練習，應用規律

學習知識是為了更好的應用，為了鞏固新知，加深對規律的理解，此環節，我設計了三種類型的練習題。（課件出示）

【設計意圖：針對一年級學生的心理和年齡特點，習題的設計要考慮到富有情趣，富有挑戰性，此環節，我設計了不同梯度的練習題，循序漸進，在趣味性和挑戰性的驅使下，學生們積極思考，參與創作，增強了應有創新意識。】

（五）課堂小結，欣賞和暢談規律

1、欣賞有規律的圖片。（播放課件）

只要我們留心地觀察生活，就會發現生活中處處有規律，比如斑馬身上有規律的條紋，可以幫助他們更好的保護自己；馬路上的斑馬線，提醒我們過馬路的時候注意安全；還有春天生機勃勃，夏日晴空萬里，秋天果實累累，冬天大雪紛飛，冬去春來，夏去秋來，四季有規律的變換等等。

【設計意圖：這一環節中，有了農遠資源庫提供的課件的展示，使學生感受規律美，學會欣賞規律美，滲透數學來源于生活，用于生活的思想。】

2、課堂小結

首先請學生談談，這節課找到了什么規律？是怎么找到規律的？一起歸納總結這節課所學的內容。

然后教師總結：在我們的生活中，有許多有規律的事物在美化我們的生活，我們要用自己的智慧去發現它，運用它，將來把我們的生活打扮的更加美麗，精彩。希望同學們能夠做一個善于發現美，創造美的孩子！

（五）說板書設計

本節課的板書為了突出學生的主體地位，突出學習重點，解決知識難點，整個黑板主要用于展示學生涂畫規律和動手創造規律的作品。這樣安排既便于學生觀察，又有利于調動學生學習的積極性。

第三篇：找規律教案、說課、反思

2011-2012年第二學期公開課

《找規律》 教學設計

城關一小 李梅

【教學目標】

知識與技能：讓學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發現圖形的循環排列規律。

過程與方法：培養學生的觀察、操作能力和解決實際問題的能力。情感態度與價值觀：

1、培養學生發現和欣賞數學美的意識，使學生知道事物排列的規律中隱含著數學問題，體會到數學無處不在。

2、通過擺規律，培養學生的團隊合作意識。

【教學重點】讓學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發現圖形的循環排列規律。

【教學難點】

1、引導學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動找出不同角度的循環排列規律。

2、運用規律解決一些問題。

【教學準備】多媒體課件，學生學具卡片、正方形的紙和小貼畫（每人一份）。

一、創設情境，導入課題，復習舊知

師：今天我們的數學課堂上來了幾位朋友，一起來看看它們是誰？（課件出示：美洋洋、慢洋洋、沸洋洋、喜洋洋的圖片）它們是《喜洋洋和灰太狼》里面的幾位可愛的洋洋。洋洋們搬新家了，它們買了些燈籠準備掛在新房子的門口（課件出示：缺少一個燈籠的圖片）來瞧一瞧，咦，怎么有一個燈籠沒有顏色，你們觀察一下這兒應該是一個什么顏色的？我們用找規律的方法解決了燈籠的問題，在我們的生活中，還有很多的規律，這節課我們就繼續學習找規律。（板書課題：找規律）

二、引導探索，尋找規律

（課件出示教科書第115頁墻面圖、地面圖）

師過渡語：洋洋們想帶大家去它們的新家玩玩，讓我們出發吧！瞧，這是洋洋自己設計的房間(圖片出示洋洋的洋洋房間，)（1）師：洋洋們的房間裝修得真漂亮，請仔細觀察看看墻面、地面上的圖案排放有規律嗎？我們先來看看這一面墻面，墻面上有哪些圖形，這些圖形的排列有什么規律，你發現了什么？請把你發現的規律告訴同桌。看看誰火眼金睛，發現的方法最多，最快。

1（2）學生匯報交流（教師根據學生的匯報出示規律）（你是怎么看的？還有誰也是這么看的。）

師：誰來說說你發現了怎樣的規律? 生：我發現了斜著看——每一斜行的圖形都一樣。

生：我發現橫著看——第一個圖形移到了最后一個，其它的圖形都往前移動一格。

（一）橫著看：從左往右的規律

師：你說的可真好，我們一塊來仔細研究研究它發現的規律！誰也發現了橫著看的規律？上來指著給大家具體說說！

師：大家聽明白了嘛？好，我來問問：第一行怎樣移動能變成第二行？ 師：一起來看看，是這樣變的嘛？（邊演示課件邊解說）從左往右看，第一行的第一個圖形移到了最后，其余圖形向左移一格，就變成了第二行。誰能像老師一樣來說說看？（請多個學生說。）教師板書：從左往右

第一個——最后一個。

師：大家會說了嗎？那就用同樣的方法，把第二行到第三行的變化說給你同桌聽聽吧！

師：第四行是怎樣變出來呢？誰能說一說。是不是這樣呢？我們來看看，一起說說。

回想一下剛才的動畫，誰能用一句話概括，每次都是怎樣變的？

師生小結：大家都發現了每次都是第一個移到最后一個，其余圖形依次向左移一格。

師：象剛才小朋友們發現的這種規律就是“循環排列規律”（板書：循環排列規律）

（二）橫著看：從右往左的規律（指名說）

1、橫著看，循環規律除了從左往右移動，還可以怎樣移動？引導學生觀察第四行到第三行的變化。

（第四行的最后一個移到第一個，其它圖形向右移一格，就變成了第三行。）

2、其余幾行是怎么變的？我們全班同學一起來邊看課件邊齊說。

3、誰也能用一句話概括，每次都是怎么變的？根據反饋 板書：從右往左 最后一個到第一個

4、小結：橫著看，有兩種情況：有第一跑到最后的情況，還有最后跑到第一的情況。

（三）豎著看：從上往下的規律

1、師：除了橫著看，還可以怎么看？生：豎著看。

2、師：豎著看，誰來說說每一列都是怎么變化的？請觀察課件后倆同桌先互相練說。

3、指名一生概括：誰來說說每一列都是怎么變化的？（第一列的第一個移到最后一個，其余圖形都向下移一格，變成第二列。??）根據反饋板書：從上往下 第一個——最后一個

（四）豎著看：從下往上的規律

1、師：豎著看，還可以從哪個方向觀察？請你們靜靜地用眼睛觀察畫面的變化，思考每次都是怎么變的？

2、誰來說說：每次都是怎么變的？

生：從下往上看，每次都是每一列的最后一個移到第一個，其余圖形都往上移一格。

板書：從下往上 最后一個——第一個。

師小結：我們班的同學真棒！同樣一幅圖，從不同的角度觀察，找到了不同的規律，看來學習需要有心人。

三、動手操作，加強感知

1、猜一猜。

師：來了這么多小朋友，喜洋洋特別高興，它拿出來一些水果招待同學們，猜一猜盤子里裝的是什么水果？（課件出示:猜一猜）

2、美洋洋拿出它的積木跟你們玩，大家來擺一擺。（課件出示：擺一擺）

請同學們小組討論，認真審題，明確解題要求后嘗試，動手擺一擺；讓學生小組交流討論；請學生匯報一下這幅圖的排列有什么規律。（1）它們全是四種圖形組成的（2）從左邊起，每組圖形中的第一個圖形在下一組中變成第四個圖形，第二個圖形變成第一個圖形?? 如此循環排列。（3）看成動態的就是圖在向前一格一格地移動。

3、想一想、說一說練一練（課件出示）獨立完成做一做，看誰做得又對又快。（練習紙做一做）

（1）我愛數學 學我愛數 數學我愛（2）1234 4123 3412 師：開始。

師：指名展示自己的做法，并說出這組漢字的變化規律。課件展示正確答案。播放：“恭喜你，做對了。”

（師引導：先說說看第一組到第二組有什么變化，那第二組到第三組呢？ 根據你發現的規律，給大家說說第四組是怎么樣的？ 小結規律：想一想，每次都是怎么變的？

小結：后一組漢字和前一組相比，前一組漢字的最后一個移到后一組漢字的第一個位置，其余漢字往右移動了一格。

師：看來，我們今天找到的規律，除了有第一個跑到最后的情況，還有最后的跑到第一的情況，所以我們在找規律的時候，要仔細觀察找出規律的特點）。4：沸洋洋說，你找的規律都很簡單，它要出一個有難度的考考你們：

1、我愛數學（順時針循環）

2、我愛數學（逆時針循環）。師：你能根據規律，接下去設計嗎？

組織學生獨立完成，教師巡視。

學生反饋，全班核對。

A、從左往右看，順時針循環 B、從右往左看，逆時針循環 師：從左往右看，字在順時針移動，也就是手表那樣的走動方向是順時針移動。反之，則是逆時針移動。

師小結：通過剛剛的設計，同學們又發現了順時針循環規律和逆時針循環規律。真是厲害！

課件播放：“恭喜你做對了，請你欣賞規律。”

四、課間欣賞，感受規律美

師：生活中像這樣有規律排列的現象到處都有，讓我們一起來欣賞吧。（課件播放圖片）

師：美無處不在，只要我們用心去體驗，一定會感受到大自然的美，感受到生活的樂趣！這節課同學們有收獲嗎？誰來說一說？

五、聯系生活，創造規律

師：今天我們又認識了一些事物排列的規律，也用找規律的知識解決了許多問題，同學們想不想用所學的知識設計一幅有規律的圖案!師：這是一塊正方形的“手帕”，可是中間什么圖案也沒有，需要同學們用手中的小貼畫，給這塊手帕設計出有規律的花邊或圖案。注意，設計的花邊或圖案要有本節課內學習的規律。請小組長從抽屜內拿出學具袋，同學們要先商量怎樣擺才能設計出有規律的圖案，要充分利用手中的圖片，看誰設計的圖案最漂亮，開始。

課件出示活動要求：

用自己的貼畫，在正方形的小手帕上設計出美麗的花邊或圖案。注意：設計的花邊和圖案要有規律！

學生活動，教師巡視指導。

六、展示作品，互相評價

將學生的作品貼在黑板上，互相評議。

師：同學們設計得真漂亮！讓我們一起來欣賞大家的杰作吧！

能說說你最喜歡哪一幅嗎？為什么？你還有什么好的建議或意見對它說嗎？

七、課堂總結

這節課同學們不僅發現了事物循環排列的規律，還當了一次小設計師。你們的學習干勁真讓老師佩服！我們的生活中還有許多有規律的事物在美化著我們的生活，希望同學們以后用自己的智慧去發現它、運用它，將來把我們周圍的環境裝扮得更加美麗。

八、板書設計： 找規律

（循環排列規律）

橫著看： 左→右 第一個→最后一個

右→左 最后一個→第一個

豎著看： 上→下 第一個→最后一個 下→上 最后一個→第一個 《找規律》說課、反思

城關一小 李梅

一、教材分析

我上的內容是二年級下冊找規律的第一課時，本節課是繼一年級學習了簡單的周期排列規律以后第二次學習找規律，無論從情感還是知識上，學生都有一定的基礎。在學生已有的知識和經驗的基礎上，繼續讓學生通過操作、觀察、實驗、猜測等活動探索圖形和數列的排列規律。與一年級下冊教材相比，本冊教材最大的變化就是圖形和數列的排列規律稍復雜一些，如圖形和排列呈現形狀和顏色的循環變化。

我在設計本課時，把教材的內容進行了改編和整合，創設了去洋洋家做客的情境。整個教學過程圍繞到洋洋家做客一系列活動展開，選取貼近生活的素材為教學資源。整堂課通過學生親身體驗，引導他們在探索中求知，在求知中快樂，在快樂中體驗數學的魅力。

二、教學目標和重難點

根據新課程的要求及教材的特點，我確立了如下教學目標。1．通過觀察、猜測、推理等活動發現圖形的循環排列規律。2.通過觀察與思考、歸納與推理的能力得到提高。

3.具有初步的發現數學美和欣賞數學美的意識，知道生活中的事物有規律的排列隱含著數學知識。

教學重點、難點：知道并且能找到圖形的循環排列規律，知道生活中處處有數學，學會用數學。

三、教法和學法

本節課活動性和探究性比較強，我在設計本節課時，力求體現新課程標準的精神，主要采用問題激趣、直觀演示、引導探究等教學方法，學生的學法主要有觀察發現、動手操作、自主探究、合作交流等。

整個教學過程圍繞到洋洋家中做客這一活動展開，為孩子營造一個輕松快樂的學習氛圍，引導學生在情境中發現數學知識，學習數學知識，應用數學知識。在學習中引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究。通過動手畫一畫找出圖形的排列規律，同時讓學生動手設計有規律的圖案，培養學生的想象力、創造力和應用能力。

四、教學流程

1、情景引入

洋洋們買了一些燈籠，其中一個沒有顏色，讓學生找一找規律，猜出那個燈籠是什么顏色，復習一年級學過的簡單的排列規律，引出今天要上課的內容。

2、引導探究，感知規律

(1)排頭的移到末尾，其余向前移的循環規律

我先讓學生們觀察墻面，讓他們自己找出墻面圖案排列規律，為了引導孩子能觀察出循環排列規律，我先讓他們從上到下一排一排地觀察，讓學生找規律。找到規律后再播放課件進行演示，對于提高后進生的理解能力有很大的幫助。因為每一個學生停留在自己的觀察角度和思維方式上，而對其他同學的純言語交流存在著一定的困難，借助直觀的動態演示有助于幫助學生理解同伴的觀察角度。在交流中互相補充，互相完善。之后讓學生帶著這樣的理解去發現從下到上的圖形排列規律，接著再觀察豎著看的兩種情況，讓孩子們對朝不同方向移動后的循環排列規律。

3、鞏固練習，運用規律（以過關的形式出示題目）

先出示擺水果讓學生鞏固運用第一個移到最后一個的循環排列規來猜一猜盤子里裝的是什么水果，再讓學生擺一擺，最后是寫一寫，引出旋轉的規律，學生也很快發現了這個規律，并用手勢表示出來。最后出來一道很有趣的文字題，激發了學生的興趣。

4、回歸生活，欣賞規律

課件展示了洋洋用今天所學規律布置的臥室以及生活中一些有規律的圖片。

5、學以致用，創造規律

讓學生運用所學到的規律把手中的貼紙有規律的貼在正方形的紙上。

6、師生小結，升華規律

課后反思

本節課教學從學生感興趣的情境引入，較快的集中了學生的注意力，引起知識沖突，使學生很快進入學習狀態。教學活動以探究為主，通過學生用眼看，動腦想，動手做等一系列的教學活動，為學生創設了有趣的探究環節，在不知不覺中理解并掌握，從而達到有效的教學目的。課上下來，有成功之處，也有不少遺憾。

在新授部分,第一種規律——“排頭到排尾、排尾到排頭”的教學展開用的時間太長，導致后面的創造規律時間不夠，很多好的作品學生沒有時間介紹，老師也沒有時間作點評。在找規律時，學生說的面還不夠廣，大部分學生只是聽眾，沒有參與進來。

以上是我一點膚淺的認識，敬請各位老師批評指正。

第四篇：找規律教案

找規律

授課人：吳國勝

教學內容：蘇教版教材四年級數學(上)教科書第48頁的例題，“試一試”和“想一想”，完成第49頁的“想想做做”。

教學目標 ：

1使學生經歷探索日常生活中間隔排列的兩種物體個數之間的關系，以及類似現象中簡單數學規律的過程；初步體會、認識這種關系和其中的簡單規律，并能將這種認識應用到解決簡單的實際問題之中，感受數學與生活的廣泛聯系。

2通過觀察、猜測、操作、驗證以及與他人交流等活動，培養學生用數學的眼光觀察周圍事物，用數學的觀點分析日常生活中各種現象的意識和能力，激發學生對數學問題的好奇心，發展學生的數學思考。

教學重、難點：

認識兩個物體間隔排列的規律，并能應用規律解決簡單的實際問題。

教學準備：教學課件、小棒（10根）、紙片（10個）

教學過程 ：

一、游戲導入

夾小棒

師：如果用兩個手指夾1根小棒，那么一只手能夾幾根小棒？

生動手夾一夾，說一說。

師：一只手可以夾4根小棒，那么兩只手，三只手，五只手，甚至是更多的手夾小棒，能夾多少根呢？這里面有什么規律嗎？這節課我們就來

研究一下。（板書課題：找規律）

二、探索規律

1、教學課件，讓學生觀察

師：我們下面到小兔寶寶家去參觀一下吧！你們看到了什么？

讓生說一說。

2、出示問題。

師：你能解決這些問題嗎？

生回答，板書：9 １０

７ ８

１２ １３

3、提問：夾子和手帕是怎樣排列的？

生：一個一個排列的。

師：一個一個排列就是手帕、手帕、手帕……夾子、夾子、夾子……來排列的，它們是這樣排列的嗎？

生：不是。是按照一個夾子、一個手帕……這樣排列的。

師：對，它是按照夾子、手帕、夾子、手帕……順序排列的。（板書：夾子、手帕、夾子、手帕……）

師：最后一個是什么？

生：夾子。

師把板書補充完整。（夾子、手帕、夾子、手帕……夾子）。

師：請同學們來觀察小兔和蘑菇的排列順序，說一說他們是怎樣排列的？最后一個是誰？

生：是按照小兔、蘑菇、小兔、蘑菇……小兔的順序排列呢？

師板書：小兔、蘑菇、小兔、蘑菇……小兔。

師：那么籬笆和木樁呢？

生：籬笆、木樁、籬笆、木樁……籬笆。

師板書：籬笆、木樁、籬笆、木樁……籬笆。

4、小結：像以上這樣的排列，叫間隔排列。

板書：間隔排列。

5、師：如果我們把排在前面的物體叫作甲物體，排在后面的物體叫作乙物體。你能說說甲乙兩種物體是怎樣排列的？

生：是按照甲乙甲乙的順序排列的。

生：最后一個物體是甲。

師：你們說的真棒。（板書：甲、乙、甲、乙……甲）

6、師：請同學們觀察甲乙兩個物體的個數之間有什么關系？

生：甲比乙多。

生：甲比乙多1。

師：你真棒。

生：乙比甲少1。

7、師：同學們真厲害！下面就用你們發現的規律來試一試吧。

同位互相合作擺小棒和紙片。

擺三根小棒，每兩根小棒中間擺一張紙片，擺了幾張？

生：擺了兩張。

師：誰是甲物體，誰是乙物體？它們的個數間有什么關系？

生：小棒是甲物體，紙片是乙物體，小棒的個數比紙片多1。

師：擺九根小棒，每兩根小棒中間擺一張紙片，擺了幾張？

生：擺了八張。

師：誰是甲物體，誰是乙物體？它們的個數間有什么關系？

生：小棒是甲物體，紙片是乙物體，甲比乙多1。

師：擺七張紙片，每兩張紙片中間擺一根小棒？擺了幾根？

生：擺了六根。

師：誰是甲物體，誰是乙物體？它們的個數間有什么關系？

生：紙片是甲物體，小棒是乙物體，甲比乙多1。

8、師：我們通過擺一擺再次驗證了剛才找的規律。想一想，在我們的周圍還有這樣有規律的事情嗎？舉例說一說。

生觀察、思考后說一說。

生：桌子和它們的間隔是間隔排列的。

生：窗戶上的鋼筋棍和空檔。

生：課程表，時間表與它們間的空隙。

生：走廊上的柱子和空檔。

生：鐘面上的數字和大格。

師：鐘面上有幾個大格，幾個數字？

生：十二個大格十二個數字。

師：數字和大格是怎樣排列的？

生：按數字、空格、數字、空格……的順序排列的。

師：最后是誰？

生：是空格。

生：還可以看作是按空格、數字、空格、數字……順序排列的。

師：最后是誰？

生：是空格。

生：還可以看作是按空格、數字、空格、數字的順序來排列的，最后是數字。

9、師：這兩位同學說的真棒。同學們看看這兩位同學找的例子和剛才那幾位同學說的例子有什么相同的地方和不同的地方？

生：它們都是間隔排列的。

生：如果把數字看作甲物體，把大格看作乙物體，它們是這樣排列的：按甲、乙、甲、乙的順序，最后一個物體是乙。

師：我們大家來為他的發現鼓掌。

生鼓掌。

生：那么甲是十二個，乙是十二個，甲和乙相等。

師：板書：甲、乙、甲、乙……乙

甲和乙相等。

10、回顧游戲：

師：用兩個手指只夾一根小棒，我們用一只手夾了幾根小棒？

生：四根。

師：照這樣計算，兩只手能夾幾根小棒呢？

生：八根。

師：請你動手夾夾。

生夾一夾，說一說。

生：老師，我這樣夾（舉手給大家看），夾了八根。我還有一種夾法，用兩個小手指再夾一根，就夾了九根。再演示給大家看。

師：你真聰明，還有不同答案嗎？

生：那么兩個大手指間也可以夾一根，就是共夾十根。

師讓生到前面演示，其余生跟著做。

師：在這兒誰是甲物體，誰是乙物體？它們又是怎樣排列的？

生：手指是甲物體，木棒是乙物體，它們是按照甲、乙、甲、乙的順序排列的，最后是乙物體。

師：甲和乙的個數分別是多少？有什么關系？

生：甲和乙都是十個，它們相等。

師指著剛才在鐘面發現的規律，說：從游戲中我們再一次驗證了這個規律的存在。利用剛才的發現的規律來解決一些實際問題。

三、想想做做。

1、第1題，讓學生讀題，說說誰是甲物體，誰是乙物體，再說結果。

2、第2題，讓學生說出思考過程和答案。

如有困難，師可用粉筆演示。

3、第3題，學生獨立完成，說出答案。

4、第4題，學生讀題后，說一說是怎樣排列的，再說出結果。

四、小結：

師：這節課學習了什么知識？

生：學習了找規律，有兩個物體間隔排列。

生：一個物體是甲，一個物體是乙，它可以按甲乙……甲的順序排列，還可以按甲乙……乙的順序排列。

生：有時甲比乙多1，有時甲和乙同樣多。

……

五、作業 ：

1、一座石橋的一邊共有豎桿40根，每兩棵豎桿中間有一塊石板，這座橋的一邊共有多少塊石板？

2、（1）把一根木料鋸30次，能鋸多少段？

（2）如果鋸成60段，需要鋸多少次？

3、一條路兩端都種樹，每3米種一棵，一共種了120棵樹，這條路全長多少米？

第五篇：《找規律》教案

《找規律》教案 授課教師：邊金蒲

教學內容：人教版數學第二冊教科書88頁、89頁 教學目標：

1、知識目標：初步理解規律的含義；能找到事物發展變化的規律，從而確定未知的事物是什么。

2、能力目標：培養學生的觀察能力、審美能力。

3、情感目標：感受規律在生活中的廣泛應用。教學重點：找規律。

教學難點：怎樣找規律（即方法）課前準備：

教師：黑板花邊、立體圖、透明膠 學生：彩筆、圖畫紙

一、導入

1、上課前，老師看了一下咱們同學穿的衣服，都很漂亮。請…到前面來，我們一起欣賞一下他的衣服，你發現了什么？觀察一下它的顏色和圖案是如何排列的？

2、日常生活中，如果將一些事物有規律的排列起來，是非常美觀、漂亮的。這節課我們就一起來學習《找規律》。（板書）

二、教學例1

1、請同學們看圖：節日里，同學們用燈籠、彩旗、花朵把教室裝飾一新，高興的又唱又跳。請同學們仔細觀察，看看你能發現什么？（給學生點時間）把你觀察到的說給同桌聽聽。

2、3、匯報。

老師用紙擋住一部分，你能根據規律說出下一個是什么嗎？（學生說）你是怎么想的？（說2種事物）

三、涂一涂

這些同學還想給黑板畫一些漂亮的花邊。看，已經畫好一部分了。發現有什么規律？你們能接著畫下去嗎？把書打開89頁，并請一人畫到黑板上。

四、擺一擺

1、這些圖形你還認識嗎？（圓柱、正方體）老師來擺，看誰能最先發現規律。下一個該擺什么了？

什么規律？（學生說形狀，問：還有誰有不同想法？從顏色上看呢）

2、3、還是用這些圖形，你能擺出不同的規律嗎？

看來只要我們動腦筋，就能擺出許多不同的規律來。每個小組都有一些圖形卡片，現在就請小組內的四個同學先商量好，再一起動手擺出一行有規律的圖案。

4、貼到黑板上，先1組、1組，再多組。

五、聲音、動作找規律

1、你們真愛動腦筋，設計出這么多有規律的圖案來。老師給你們鼓鼓掌。

發現什么了？

2、對，聲音有規律，動作也可以有規律呢！看你能不能模仿老師的動作，一起來。

3、（小組，用自己的動作創造出規律，在全班表演）

五、在我們生活中，也有許多事物是有規律的，你能舉例嗎？ 桌椅、地磚、四季、星期??

六、規律應用

1、如果請你當設計師，為公園的一處設計一條小路，你能運用我們今天學到的知識，設計出美麗的小路嗎？

2、展示

七、總結

你們設計的真漂亮，正是因為事物的排列有了規律，我們的生活才會如此豐富多彩。我相信，只要同學們多注意觀察，多動腦筋，一定能創造出更多更新的規律來豐富我們的生活。

《統計》教案

二年級上冊 授課教師：蔣聰雅

一、創設情境，導入新課。

1、今天同學們上學帶雨傘了嗎？這是為什么呀？（因為今天沒有下雨）噢，原來是沒有下雨，所以不需要帶雨傘。可見，天氣情況與我們的生活息息相關。那么，中我們的生活中每天的天氣情況都是一樣的嗎？

2、對，有的時候是晴天，有的時候是雨天，有的時候是陰天，接下來我們就一起來看某一個月的天氣變化情況圖，了解這個月的天氣變化情況。（投影出示78頁的天氣情況圖）

3、大家認真觀察一下，圖中有幾種不同的氣象標記，誰認識？（紅色的圓代表晴天，烏云代表陰天，烏云哭了代表雨天）

4、你們說得真好，現在商老師想知道這個月里每種天氣情況有多少天？誰愿意幫老師想想辦法？（A把天氣進行整理，晴天、雨天、陰天各放在一起，再數一數。B可以用不同的符號表示晴天、陰天、雨天，然后數一數，也能知道）

5、你們真聰明，想出了這么多的好方法，其實這些都是統計方法，這節課我們就來學習有關統計的知識。（板書：統計）

二、自主交流，探究新知。1． 整理和記錄數據。

（1）下面就用你想出來的好方法，把天氣情況統計一下吧！（2）統計完后，同桌交流。

（3）誰愿意把你的成果與大家一同分享一下，請到展臺來展示。（選擇有代表性的到前面來展示）2．完成統計表

（1）剛才我們班同學每個人的發言都很精彩，但要想知道每種天氣情況各有多少天，我們還需要怎么辦呢？（把記錄數一數，有多少天）

（2）下面就請同學們動手數一數吧！并把結果填在79頁最上方的統計表中。（投影出示空白的統計表）

（3）誰想說說你統計的結果？（學生邊說師邊在電腦中點出結果，投影出示），你們的結果都一樣嗎？

（4）大家把統計表做好了，太棒了！那么你們能從表中得到哪些信息呢？（指名回答）你還能根據這個表提一些問題讓大家回答嗎？我們小組交流一下。

哪個小組想說一說？ 3．完成統計圖

（1）剛才你們真團結，表現太出色了。那么如果我們不用統計表來表示計算結果，也能一眼就看出晴天的天數最多，你們知道是用什么方法嗎？

（2）對，就是條形統計圖，條形統計圖更能直觀地表示出各種天氣情況的天數，看，這就是條形統計圖，（投影出示空白的統計圖）書中79頁也有，我們可以翻開看一看，這里有三行方格，每一行代表一種天氣預報，每一個格代表一天。

現在就請大家將你整理的數據用涂方格的方式表示出來。記住，不同的天氣情況用不一樣的顏色去涂。（涂完后同桌互相看一看，評價一下）

（4）（請三名學生到展臺展示）請大家分別看一下這三名同學畫得怎么樣？（生評價）你們是不是都是這樣涂的？（投影出示己涂好的條形統計圖）

（5）大家看，通過剛才的統計表中涂方格的多少，我們是不是一下子就可以看出哪種天氣預報的天數最多，哪種天氣預報的天數最少，陰天比晴天少幾天了，是不是很方便。在以后我們還經常會用到這種統計表。三．實踐應用

1．我們來看一看練一練就是一個未完成的條形統計表，你們能獨立完成嗎？同樣我們在涂方格的時候是不能用同一種顏色的。2．現在誰愿意和大家分享一下你的成果。

3．請你先說一說在這個條形統計圖中，一個方格代表什么？（一本書）A在故事書這一行，你涂了幾個方格？表示有幾本書？B誰想說說在科技書這一行你涂了幾個方格？表示幾本書？C連環畫呢？D其他呢？

4．看來你們都有成功地完成了老師布置給你們的任務，接下惡霸，請你們認真觀察剛剛完成的統計圖，你還能提出哪些數學問題并解答？

5、生活中的數學

1．剛才咱們班的同學回答真精彩，我知道我們班的學生不僅學習成績好，身體更棒。就拿前幾天的體檢來說，咱們班每位同學的身體都是非常健康的。大家看，老師這里有一份我們班同學的體重統計圖，不過蔣老師只找到20人的，請大家先認真觀察一下，你能自己完成嗎？如果可以就在老師課前發給你們的紙上完成這個統計表，下面的題先不要做。2．誰愿意說一下你的統計結果？

3．你們統計得太準確了，你能再根據你的統計表完成下面的幾道題嗎？ 4．誰想讀一讀你做的題？

5．真不錯，你還能提出什么數學問題嗎？ 四．全課總結

今天同學們表現太棒了，那么通過今天的學習你有什么收獲？

Lesson28: In the Bedroom教學設計

授課教師：魏躍青

一教學目標: 知識：學會表達方位的單詞above below beside across from，繼續學習數字twenty--thirty 能力：初步會形容物體的方位，能熟練的說認twenty—thirty 的數字

情感：養成良好擺放生活物品的習慣

二教學重難點:方位詞及數字

三教學媒體:電腦課件(錄音機,磁帶,相關動化課件),卡片,數字張貼畫一幅

四教學課型及時數: 新授, 一課時

五教學設計過程

開始上課及復習

與學生一起拍手唱服裝秀的歌曲（He’s wearing-----on a Monday）讓學生展示自己喜愛的服飾,以此來激發學生學習興趣，播放錄音歌曲(I love you)與學生一起唱并做動作，創造一個輕松愉快的課堂氛圍，唱到

Family學生自然想到家里有Bedroom，從而臥室里的物品大家會回憶一下，為復習臥室里的物品做準備

問候：Good morning ,girls and boys.How are you? Nice meet you.I’m happy, are you happy? Sit down, please.復習臥室里物品的單詞卡片:bed dresser slippers TV picture 等為新課做準備。

用鉛筆及書復習介詞on, in, under 新授:1運用 teddy bear on the bed來引出新詞above,并運用鉛筆及書演示方位詞above與on的不同，解釋 on是物體接觸而above是上方，讓學生跟著教師的指令用書練習這兩個方位詞 例如：師：Put your book on your head, put your book above your head ,put your book on the desk, put your book above the desk, 用同樣的方法教授并練習below，解釋below與under的不同，用鉛筆與書表達 beside 并加以練習，例如： Miss Liu is beside Yan Xin.Yan Xin is beside Wu Hao.等，以此方法教授 across from , 并把這些詞寫在黑板上事先畫好的簡筆畫的相對位置上.播放錄音學生跟讀,然后兩人或小組練習，老師進行巡視 并檢查練習情況

操練：用幻燈播放一張有物體不同位置的簡筆畫讓學生來進行造句練習方位詞above below beside across from on under 2, 數字的學習(twenty-one---thirty)做一個數字游戲，與學生一起Chant: One Two One, One Two Two依次到One Two Twenty然后播放多媒體課件教授數字twenty-one___ thirty，并指出thirteen—thirty的異同，然后播放錄音學生跟讀。學生練習查數,再一次做上邊的Chant: twenty twenty-one twenty-two____ thirty邊唱頌邊有節奏的拍手及桌子，在黑板上畫兩

個圓圈讓兩組的三名學生在圓內聽寫數字，先由教師發指令，然后讓學生發指令，得的笑臉多的一組為獲勝組并鼓掌祝賀，以此來練習聽力，做活動手冊第二題練習筆試，來鞏固所學內容數字。

活動手冊第一題作為家庭作業

教學反思：成功之處，課前的熱身運動充分調動了學生的學習積極性，復習很全面，新課的倒入自然，簡筆畫的運用使新授內容突出簡單易懂，操練的道具是學生手頭有的書及鉛筆也不繁瑣，數字的教授及練習都很恰到好處。歌曲與唱頌的運用使的課堂氣氛充滿生機，符合三年級學生的心理特點，簡筆畫中臥室物體的擺放整齊干凈從而熏陶了學生如何工整的放置自己的物品的好習慣。

不足之處：在教授below beside across from 的時候，練習不足，其中在幻燈片上的臺燈與桌子位置上給學生造成了一點歧異，練習聽寫數字那一環節也應該再加兩組來讓學生發指令，今后在教授新課時一定要多加練習，制作課件是要考慮周到。

《慈母情深》教學設計

授課教師：梁玉環

教學過程

一、誦讀詩句，激發情感 1．課件出示： 她是我們的守望人，冬天在窗邊，夏天在門旁，她會為我們的晚歸而焦慮不安。她從不會忘記，在我們身上傾注全部的愛，因此，我確信，無論我們在哪里，身上都系著她的牽掛。

師深情地問：她是誰？她就是-------母親（學生齊說），師：對，她就是世界上最愛你的人。母親的愛，純純若水，綿綿如溪，沉沉似海。今天，就讓我們一起走近一位普通的母親，去感受那博大的——慈母情深（指板書，學生齊讀課題）。

二、檢查預習，整體感知

預習了課文，誰能結合課文來說說主要內容嗎？

出示：我一直想買一本書價（）的《青年近衛軍》，想得整天（）。于是我來到母親工作的地方，那里的噪聲（）。我發現母親工作得十分辛苦，本已不想說出（），但當知道我是要錢買書時，母親卻毫不猶豫地用（）的手將錢塞給了我，立刻又陷入了（）。我鼻子一酸，（）著錢跑了出去，為母親買了一聽水果罐頭。母親知道后（）了我一頓，又給我湊足買書的錢，就這樣我有了第一本長篇小說。交流后提示：

1、同學們，我們知道事情的起因只是因為一本價值一元五角的書，請問，對于你而言，買一本一元五角的書容易實現嗎？可對于當年的梁曉聲，買這么一本書容易嗎？

2、請你讀讀課文的1－4自然段，從哪些語句可看出買這么一本書不是件容易的事？（感知家窮、理解“失魂落魄”）

從“失魂落魄”這個詞語里你讀出了什么？（學生交流）一元五角錢在當時究竟意味著什么呢？那個年代，工人一個月的工資是20幾元，學生一學期的學費是3元，梁曉聲家有兄妹5人，父親去遙遠的大西北工作，為了養活一大家子人，常常一塊臭豆腐要吃3頓，舍不得吃炒菜，而母親在一個小廠做臨時工，每月工資只有27元，為了省錢，她每天不吃早飯就去上班。由此可見，一元五角錢對于這個貧寒的家實在是一筆不小的數目。所以母親還從來沒有一次給過我這么多錢。我也從來沒有向母親一次要過這么多錢。正因為此但我想有一本《青年近衛軍》，想得整天失魂落魄。

可是為什么面對著如此喜歡的書，我卻不忍心對母親說出“要錢”兩字？而又用買書的錢給母親買了水果罐頭呢？因為我看到了母親工作的辛苦。今天我們重點來學習體會

三、入景融情，感悟慈母情深

1、品味文字，感悟體會母親的辛勞。

打開書，認真默讀課文，想一想，為什么面對如此喜歡的書，我卻不忍心對母親說出“要錢”兩字？而又用買書的錢為母親買了水果罐頭呢？從文中找到相關語句用曲線畫出，并說說你的理解。

教師根據學生的回答相機交流

(1)、我來到母親工作的地方，七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。

提示：你聽到過震耳欲聾的聲音嗎？什么感覺？（學生交流）我只站了一會兒就感覺煩，那母親呢？（學生自由說）

看到自己的母親在這樣一個令人煩躁的環境里日復一日，年復一年的工作，你心里是什么滋味？（學生體會）[板書:工作環境差] 過渡：你還找到了哪些句子?

(2)、我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。（瘦弱、辛勞）[板書:辛苦勞作]

瘦弱的程度怎樣?這么瘦弱的脊背，仿佛在告訴我們什么？ “極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”(承受生活重擔，辛苦勞作)。極其瘦弱的脊背彎曲著，令人心碎。

(3)、背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??（疲憊）[板書:吃驚] 這句話,你讀懂了什么?

母親吃驚地望著“我”，“我”又何嘗不是吃驚地望著母親，如果“我”不到母親工作的地方，也許永遠不知道母親是這樣辛苦地賺錢養家。此時，吃驚的僅僅是母親嗎？大家看看作者是用什么方法表達自己的吃驚的？這里連續用了三個“我的母親”，來反復強調我的那份——吃驚，強調了這就是“我”親眼看到的母親，她疲憊、勞累。真想不到這就是我的母親。誰來讀一讀。(疲憊的眼神告訴你什么？為什么用省略號？)是啊，這般勞苦的母親讓你感到了——心酸，讓你感到了——心疼，更是讓你感到了——深深的敬意??讓我們再來讀“背—直起來了，我的母親??

(4)、母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌??（辛勞、爭分奪秒、堅強）讀著，讀著，哪個詞跳入你的腦海，(立刻)，“立刻”出現了幾次？四個“立刻”可以用一個什么詞來表示？ 母親為什么要爭分奪秒地工作？

母親真的不會累、不需要休息嗎？讓我們再來看一段文字（屏幕閱讀）。（課件出示補充資料）我以為母親天生成就是那樣一個勞碌不停而又不覺累的女人。我以為母親是累不垮的。其實母親累垮過多次。在夜深人靜的時候，在我們做夢的時候，好幾回母親癱軟在床上，暗暗恐懼于死神找到她的頭上了。但第二天她總會連她自己也不可思議地掙扎了起來，又去上班??

同學們，請用心體會這些句子，想想哪些詞語像一根根鋼針一般刺著你的心？哪些地方猶如一把小銼子，撕扯著你的心？哪些地方讓你的心沉甸甸的？哪些地方讓你的眼眶濕漉漉的？[板書:心疼] 讀了這文字，與其說母親是在掙錢，不如說母親是在“拼命”。

2、回讀課文，拓展意象

(1)面對如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母親，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元五角錢。我猶豫了，我有點說不出口了，請大家拿起書，老師和你們合作讀課文。

母親大聲問：“你來干什么？”

“我??”

“有事快說，別耽誤媽干活！”

“我??要錢??”

我本已不想說出“要錢”兩個字，可是竟然說出來了！

“要錢干什么？”

“買書??”

“多少錢？” “一元五角??”

母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。

“龜裂”是什么意思？請看一雙龜裂的手。（出示圖片）龜裂的手指使你明白了什么？皺皺的毛票說明了什么？(學生交流)師小結：這樣一位貧窮的母親：用龜裂的手指細數著一卷揉得皺皺的毛票，那么坦然從容地把錢塞到了視書如命、渴望得到一本心愛的長篇小說，想得整天失魂落魄的兒子的手中。

此時我第一次親眼目睹了母親工作之艱辛后，我才明白了這一元多錢不是普通的一元多錢，它是——（母親辛苦勞作一天多的所得；是母親的一滴滴血汗換來的；是母親絕對舍不得亂花的珍寶；是母親用來養育孩子的一筆財富??）

提示：作者知道母親掏給的不僅僅是普通的一元五角錢，還包含了母親對我的殷切希望。從文中找出一句包含母親希望的一句話。

四、品讀語言，感悟深情

1、出示句子：

母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲回答那個女人：“我挺高興他愛看書的！”

（一個“塞”字充分體現了母親對我的希望，而母親的話更是為我讀書而高興而驕傲，讓我們來讀好它）【板書：塞錢】

2、寫話訓練（播放《聽媽媽講那過去的事情》樂曲）：聽了母親的話，我的心久久不能平靜??（此時此刻，我會想些什么，說些什么呢？請拿起筆寫一寫）

3、交流寫話內容，對話互動。是的，這就是對母親最好的回報——敬重。【板書：敬重】

五、課外延伸，升華情感

1．也就是從那一天起，我有了第一本長篇小說，也就在那一天以后，我再也沒有向母親要過一分零花錢，也就在那一年，我有了幾十本長篇小說。這，都是我自己掙錢買的。這是一個母親給予一個兒子的力量。母親的那句話，時時在我心頭縈繞，時時在我耳畔回旋，時時給我力量，催我奮進，終于我成了大作家。（出示梁曉聲簡介）

2、作者簡介：

梁曉聲：男，1949年出生，山東榮城人。當過知青，1977年畢業于復旦大學中文系。1979年開始發表作品，著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛兵的自白》、《從復旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說《今夜有暴風雪》分獲全國優秀小說獎。現在兒童電影制片廠任職，中國作家協會會員。

師：慈母情懷是深深的愛，是母親的愛支撐作者走上了文學創作的道路，所以滿懷深情地寫下了這篇——再讀課題。

老師不僅深深感動于梁曉聲的母親，也想到了自己的母親，你們的母親我想也是這樣，把你們當作自己的心肝，讓我們帶著對全天下母親的敬意，獻上一首小詩《母親頌》

板書設計：

工作環境差 吃驚

慈母情深 辛苦勞作 心疼

塞錢 湊錢

敬重

威尼斯的小艇教學設計

授課教師：王會娜

教學目標: 1.在理解課文內容基礎上領會“抓住事物的特點寫”的方法。2.學習能聯系上下文來理解語句的意思,有感情地朗讀課文。2.讓學生通過學習課文內容,受到威尼斯獨特地理風貌以及文章語

言美的感染,受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

教學重點:聯系上下文來理解語句的意思

教學難點: 學習作者是怎樣抓住特點把事物寫具體的。

教具準備: 教學課件

教學過程: 一、激發興趣,導入新課: 師:同學們,初讀了課文,你對威尼斯有哪些了解?威尼斯是一座水上城市,在意大利的東北部,是世界著名的旅游城市,那里風光獨特,充滿異國情調,現在,讓我們一起去看看吧!(課件展示威尼斯的圖片。)點評:通過圖片,觀賞異國風光,拉近了理解的時空。雖只有很短暫的時間,但卻整體地了解了這“水上城市”的地理風貌。為下文的學習,打下感性理解的基礎。

師:游覽了威尼斯,你都看見了什么? 二、深入學習,體會重點。

師:這些景物美國大作家馬克·吐溫也都曾見過,他就是本文的作者。但他為什么在眾多景物中只選小艇來寫呢?請同學們帶著這個問題自己讀課文。

(板書:重要的交通工具)點評:在理解作者為什么選小艇來寫的過程中,引發對課文內容全面的認識。

師:文章第一段寫“小艇等于街頭的汽車”,你知道在威尼斯街道指的是什么嗎?威尼斯市內沒有馬路,沒有街道,也沒有汽車和自行車,因此,小艇成了那里重要的交通工具,人們生活工作都離不開小艇,可見,小艇的作用很大。(板書:作用大)

過渡:小艇什么樣呢?請你默讀課文第一自然段,邊讀邊畫,那些詞寫出了小艇的特點?引導理解學生詞語:窄、深、翹、輕快、靈活、新月,練習朗讀句子,使學生感悟小艇的樣子奇特。(板書:樣子奇特、長、窄、深、翹)點評:根據目標,啟發學生理解作者觀察怎么細致,描述的語句怎么精彩。] 師:文中還用了三個比喻句,把小艇各比做什么? 比作獨木舟,寫出小艇長、窄、深的特點;比作新月,寫出了小艇兩頭翹起的特點;比作水蛇,寫出了小艇行動輕快的特點。

指導朗讀。

點評:使學生不僅理解比喻的精彩,還認識到作者多種的比喻是來自于多方面的觀察。

過渡:小艇這樣輕快,靈活,此時此刻,我們要是能親自坐坐該多好啊!坐在小艇里是什么感覺呢? 師:我們坐在小艇里,要想到出去看一看,最需要什么人呢?剛才通過我們讀課文,你覺得船夫的駕駛技術怎么樣?(板書:駕駛技術特別好)師:文章是怎樣把船夫的駕駛技術特別好寫具體的呢?我們采用自學的方式學習這一段。看學習提示。

出示學習提示:

1、默讀課文,畫出重點句。

2、從文中哪些地方可以看出船夫的駕駛技術特別好?畫出句子,讀一讀,談談你的理解。

3、小組內交流。可采用列表、討論、對比等方式學習。

全班學生匯報學習成果并朗讀課文。

體會“船夫的技術特別好“表現在:在船只很多,速度很快的情況下,船夫能操縱自如;在擁擠的情況下,船夫能左拐右拐地擠過去,兩邊的建筑飛一般地往后倒退。

點評:通過表格設計、討論評議,更加深入地體會到作者是通過細致的觀察,并具體寫出“船夫的技術特別好”這個特點的。

師描述:小艇時而快時而慢,快時猶如一支輕靈的燕子掠著水面,飛速向前;慢時則悠然的蕩漾在碧波上,讓我們盡情欣賞著異國的風光。

出圖片介紹威尼斯:嘆息橋、里亞托橋、圣馬可廣場、圣馬可教堂

點評:適當的資料補充,使學生更加了解威尼斯這座水上城市,體會小艇在威尼斯這座城市的重要作用。

師:我們不但欣賞了威尼斯著名的建筑,也看到了威尼斯人是如何生活的。自由讀第五自然段,看看威尼斯人坐小艇去干什么?想象還有哪些人坐小艇去干什么?(醫生、學生、郵差、病人、教師等)師:小艇和威尼斯人的生活息息相關,人們離不開小艇。白天,威尼斯因小艇而變得熱鬧而富有生氣,夜晚的威尼斯又是怎樣一番景象呢?輕聲讀第六自然段。

欣賞夜晚威尼斯的圖片。朗讀第六段。體會威尼斯靜的美。

師:作者寫的是威尼斯的小艇,可為什么又寫夜晚的威尼斯呢? 點評:通過寫威尼斯夜的靜,反襯出了小艇與城的關系密切,更說明了小艇的作用大。

師:到了這時,人歇了,船停了,城市進入了夢鄉。可當第二天曙光初露的時候,人行了,船動了,城市又開始活躍了。多么奇特的異國風光,多么難忘的威尼斯的小艇!朗讀課文,感受威尼斯夜靜的美。

三、補充資料,開闊眼界:

1、課件展示:世界上有很多號稱“威尼斯”的城市,如“亞洲威尼斯”——曼谷, “北歐威尼斯”——斯德哥爾摩,“東方威尼斯”——蘇州。1980年我國江南水鄉蘇州已和威尼斯結為友好城市。

2、推薦朱自清的散文《威尼斯》

板書設計: 樣子奇特:長、窄、深、翹

16、威尼斯的小艇 駕駛技術特別好:操作自如

作用大:重要的交通工具