第一篇：論析計算機網絡應用課程中的DHCP實驗教學設計

論析計算機網絡應用課程中的DHCP實驗教學設計

論文關鍵詞：計算機網絡應用課程；實驗教學設計；DHCP

論文摘要：為了使非計算機專業的學生能在計算機網絡應用課程中熟練掌握DHCP服務的配置技術．提出在DHCP實驗教學q-強調以“學”為主、以“教”為輔的教學模式，并在驗證性和設計性兩類實驗中分別采用傳遞式教學法和任務驅動教學法進行教學。實踐表明，使用該教學設計能獲得較好的教學效果。

0引言

動態主機配置協議(Dynamic Host Configure Protocol , DHCP)是計算機網絡應用的一種，它能夠解決網絡中IP地址分配的問題，對網絡管理具有重要的意義。特別是如今擁有多臺電腦的家庭或單位在共享接人Internet時，大多使用DHCP服務進行IP地址的自動分配，以盡量減少手工設置IP地址帶來的問題。因此，有必要熟練掌握該技術的運用。針對非計算機專業學生不需要掌握太多理論知識的特點，我們在教授了必備的DHCP基本概念后，主要讓學生通過做實驗來掌握該技術。實驗教學中將DHCP實驗分為驗證性和設計性兩類，并且不同類型的實驗采用不同的教學方法。實踐表明，使用這樣的教學設計能夠收到較好的教學效果。DHCP實驗教學內容

由于DHCP服務采用客戶機/服務器模式來實現IP地址、子網掩碼、默認網關等信息的動態分配，所以只有掌握了客戶機和服務器兩部分的配置技術才能構建一個可用的DHCP服務網絡。另外，若要考慮網絡結構、容錯以及平衡DHCP服務器負擔等因素，則還要掌握復雜網絡中的DHCP配置技術。因此，DHCP實驗教學主要有以下幾個內容:

1.1 DHCP客戶機的設置

該實驗內容主要是讓學生學會如何將一臺計算機配置成DHCP客戶機，使其能夠自動的獲取IP地址、子網掩碼和默認網關。應特別指出讓學生注意的是，DHCP客戶機的配置方式是固定不變的，適合在任何提供了DHCP服務的網絡中使用。

1.2單DHCP服務器設置

單DHCP服務器，是指一個網絡中只有一臺DHCP服務器在工作，這是最簡單的DHCP服務方式。該實驗內容主要是讓學生學會怎樣在一臺計算機上安裝DHCP軟件，并設定可以分配的IP地址、保留IP地址、租約等信息，使其成為DHCP服務器。

1.3多DHCP服務器設置

多DHCP服務器，是指一個網絡中有多臺DHCP服務器在工作，不僅實現IP地址的自動分配，還實現了容錯、平衡負擔等功能。在該服務方式中，服務器的大部分配置跟單DHCP服務器方式中的相同，其關鍵的地方是如何讓多個服務器協調工作。該實驗內容主要是讓學生學會如何配置多臺服務器的作用域和排除地址，使它們能夠互不干擾的執行各自的分配任務。

1.4多宿主DHCP服務器設置

多宿主DHCP服務器，是指在安裝了多個網絡適配器、并連接多個網絡的計算機上實現DHCP服務。該實驗內容主要是讓學生學會如何設置一臺DHCP服務器的超級作用域，使其能夠為多個相連網絡中的DHCP客戶機服務。

1.5跨網段的DHCP中繼設呈

對于有多個子網的復雜網絡，往往采用在一個子網中配置一臺或兩臺DHCP服務器為整個網絡提供服務的方式來節省經費。使用這樣的服務方式時，如果DHCP服務器和DHCP客戶機不在同一個子網，則需要DHCP中繼來充當代理，完成IP地址的分配。該實驗內容主要是讓學生學會如何將路由器或子網中的一臺計算機設置為DHCP中繼。D日CP實驗教學設計

DHCP實驗教學的目的是使學生在掌握DHCP必備理論知識的基礎上，通過做實驗來提高自身的動手能力，最終能夠獨立配置DHCP服務，解決該服務使用過程中出現的各種問題。為了達到實驗教學目的，并杜絕出現以往實驗教學中的不良現象，例如學生做實驗時不積極思考、對實驗內容一知半解、實驗報告潦草等，我們設計了新的教學方案。該方案把DHCP實驗教學內容分為驗證性和設計性兩類，強調以“學”為主、以“教”為輔的教學模式，并采用不同的教學方法來完成實驗教學。

2.1驗證性實驗的教學設計

驗證性實驗包括DHCP客戶機的設置、單DHCP服務器設置、多DHCP服務器設置3個教學內容，主要采取文獻提出的傳遞式教學法進行教學。傳遞式教學法強調了學生的主導作用，不但要求學生進行主動學習，還讓其參與“教”的活動，通過“學”和“教”的結合來達到教學目的。

根據傳遞式教學法的原理以及實驗內容的性質，我們讓學生分批進行實驗，并在實驗過程中要求學生獨立完成配置操作。設有60人的物理教育專業班級，每次實驗時按學號分為3批，并嚴格按照如下表1的安排進行實驗。

根據表1的安排，對于每個新的實驗內容教師只需指導參加第一批實驗的學生，第二、第三批的學生做實驗時分別由前一批已經完成實驗的學生負責指導。為了保證驗證性實驗的順利進行，并達到實驗教學目的，還需要做好以下幾方面的工作:

(1)要求實驗指導老師實驗前要確保實驗設備齊全，并親自做一遍所開設的實驗，以能夠解決學生實驗過程中出現的問題;

(2)要求學生在實驗前進行實驗預習。并要求教師在每次實驗前通過提問實驗基本原理的方式對學生進行隨機抽測，發現沒預習的學生不準許其參加實驗;

(3)要求學生做實驗時要遵守實驗室規章制度。另外，要求做實驗的學生要認真、獨立思考并注意總結，進行指導的學生要負責、耐心幫助同學解決問題;

(4)進行第一批實驗時，指導教師要認真講解實驗內容、完成實驗指導工作。進行第二、第三批實驗時，指導教師雖然沒有主要的指導責任，但其不能離開實驗室，以便解決指導的學生無法回答的問題。并且還要求老師不時的進行巡視，認真觀察學生進行實驗，以及時發現實驗中存在的不足;

(5)要求學生實驗結束后按要求完成并上交實驗報告。另外，要求教師課后立即批改實驗報告，如發現問題應在進行下一批實驗時指出，讓在場的前一批已完成實驗的同學得到及時糾正，以免他們再犯同樣的錯誤造成對另一批同學的誤導。

2.2設計性實驗的教學設計

設計性實驗包括多宿主DHCP服務器設置和跨網段的DHCP中繼設置兩個教學內容。這兩個內容雖然是較為復雜的DHCP服務配置技術，但跟驗證性實驗的教學內容有著密切的聯系，將它們作為設計性實驗的目的是讓學生在掌握了DHCP的基礎配置技術后，能夠綜合運用所學的知識和實驗技能獨立解決新的問題。對于設計性實驗可采取了任務驅動教學法進行教學，并使學生以分組的形式參與實驗。另外，為了保證設計性實驗的順利進行，達到實驗教學的目的，還需要做好以下幾方面的工作:(1)教師給學生分配實驗任務，并要求其在限定的時間內完成;

(2)要求教師在實驗指導書中只寫明實驗目的、要求和所用的設備清單，提供完成實驗所需的相關資料。而學生則自行設計實驗方案，確定實驗方法和步驟;

(3)要求相關實驗室實行開放式管理，讓學生能夠根據自身情況靈活的安排時間進行實驗;(4)要求學生做實驗時要遵守實驗室規章制度，要認真、獨立思考并注意總結，可以互相討論、幫助，但嚴禁抄襲其它小組的實驗方案、方法和步驟;

(5)要求學生實驗結束后按要求完成、上交實驗報告。另外，要求教師認真批改實驗報告，并對其做詳細的評講，還要給出最優的實驗方案、方法、步驟供學生學習。DHCP實驗教學效果

在2006到2007學年的第二學期，我們對物理教育和數學教育專業兩個班的學生進行了試驗，結果都表明使用該教學設計能收到較好的教學效果。一方面，因為在做驗證性實驗前存在被抽測的可能性，所以學生都非常認真的進行實驗預習，真正做到在對實驗原理、內容有了一定的理解之后才做實驗。并且，學生除了完成實驗之外還有指導同學的任務，就迫使學生必須要弄懂實驗的每一個環節，進而提高了實驗教學的質量。另外，在“學”與“教”的過程中，學生之間的交流也不斷增多，讓學生感受到了團隊協作的作用。在驗證性實驗教學中采取的方法以及由此得到的教學效果逐漸形成了良性循環，造就了濃厚的學習氛圍，這些效果也為設計性實驗教學創造了良好的條件;另一方面，設計性實驗采用的任務驅動教學法讓學生得到了進一步的鍛煉。在通過查閱資料、討論、測試等方法完成教師安排的任務的過程中，不僅提高了他們綜合運用知識、分析和解決問題的能力，而且激發了他們對實驗的興趣，更重要的是培養了他們的自信心。

4結語

學期結束后，對計算機網絡應用課程的實驗教學進行了總結分析，發現學生對DHCP配置技術的掌握比其他實驗內容的要好，這表明DHCP實驗的教學設計更有利于學生的學習。因此，準備將該教學設計擴展到計算機網絡應用課程的其他實驗教學中使用。但同時也發現設計性實驗教學還存在問題，特別是實驗室開放使用后的管理還達不到要求，不能很好地滿足學生的使用需求。我們下一步的工作是要解決當前發現的問題，盡量完善實驗教學方法，并積極進行推廣，以期收到更好的教學效果。

第二篇：論析計算機網絡應用課程中的DHCP實驗教學設計

引言

動態主機配置協議(Dynamic Host Configure Protocol , DHCP)是計算機網絡應用的一種，它能夠解決網絡中IP地址分配的問題，對網絡管理具有重要的意義。特別是如今擁有多臺電腦的家庭或單位在共享接人Internet時，大多使用DHCP服務進行IP地址的自動分配，以盡量減少手工設置IP地址帶來的問題。因此，有必要熟練掌握該技術的運用。針對非計算機專業學生不需要掌握太多理論知識的特點，我們在教授了必備的DHCP基本概念后，主要讓學生通過做實驗來掌握該技術。實驗教學中將DHCP實驗分為驗證性和設計性兩類，并且不同類型的實驗采用不同的教學方法。實踐表明，使用這樣的教學設計能夠收到較好的教學效果。DHCP實驗教學內容

由于DHCP服務采用客戶機/服務器模式來實現IP地址、子網掩碼、默認網關等信息的動態分配，所以只有掌握了客戶機和服務器兩部分的配置技術才能構建一個可用的DHCP服務網絡。另外，若要考慮網絡結構、容錯以及平衡DHCP服務器負擔等因素，則還要掌握復雜網絡中的DHCP配置技術。因此，DHCP實驗教學主要有以下幾個內容:

1.1 DHCP客戶機的設置

該實驗內容主要是讓學生學會如何將一臺計算機配置成DHCP客戶機，使其能夠自動的獲取IP地址、子網掩碼和默認網關。應特別指出讓學生注意的是，DHCP客戶機的配置方式是固定不變的，適合在任何提供了DHCP服務的網絡中使用。

1.2單DHCP服務器設置

單DHCP服務器，是指一個網絡中只有一臺DHCP服務器在工作，這是最簡單的DHCP服務方式。該實驗內容主要是讓學生學會怎樣在一臺計算機上安裝DHCP軟件，并設定可以分配的IP地址、保留IP地址、租約等信息，使其成為DHCP服務器。

1.3多DHCP服務器設置

多DHCP服務器，是指一個網絡中有多臺DHCP服務器在工作，不僅實現IP地址的自動分配，還實現了容錯、平衡負擔等功能。在該服務方式中，服務器的大部分配置跟單DHCP服務器方式中的相同，其關鍵的地方是如何讓多個服務器協調工作。該實驗內容主要是讓學生學會如何配置多臺服務器的作用域和排除地址，使它們能夠互不干擾的執行各自的分配任務。

1.4多宿主DHCP服務器設置

多宿主DHCP服務器，是指在安裝了多個網絡適配器、并連接多個網絡的計算機上實現DHCP服務。該實驗內容主要是讓學生學會如何設置一臺DHCP服務器的超級作用域，使其能夠為多個相連網絡中的DHCP客戶機服務。

1.5跨網段的DHCP中繼設呈

對于有多個子網的復雜網絡，往往采用在一個子網中配置一臺或兩臺DHCP服務器為整個網絡提供服務的方式來節省經費。使用這樣的服務方式時，如果DHCP服務器和DHCP客戶機不在同一個子網，則需要DHCP中繼來充當代理，完成IP地址的分配。該實驗內容主要是讓學生學會如何將路由器或子網中的一臺計算機設置為DHCP中繼。

D日CP實驗教學設計

DHCP實驗教學的目的是使學生在掌握DHCP必備理論知識的基礎上，通過做實驗來提高自身的動手能力，最終能夠獨立配置DHCP服務，解決該服務使用過程中出現的各種問題。為了達到實驗教學目的，并杜絕出現以往實驗教學中的不良現象，例如學生做實驗時不積極思考、對實驗內容一知半解、實驗報告潦草等，我們設計了新的教學方案。該方案把DHCP實驗教學內容分為驗證性和設計性兩類，強調以“學”為主、以“教”為輔的教學模式，并采用不同的教學方法來完成實驗教學。

2.1驗證性實驗的教學設計

驗證性實驗包括DHCP客戶機的設置、單DHCP服務器設置、多DHCP服務器設置3個教學內容，主要采取文獻提出的傳遞式教學法進行教學。傳遞式教學法強調了學生的主導作用，不但要求學生進行主動學習，還讓其參與“教”的活動，通過“學”和“教”的結合來達到教學目的。

根據傳遞式教學法的原理以及實驗內容的性質，我們讓學生分批進行實驗，并在實驗過程中要求學生獨立完成配置操作。設有60人的物理教育專業班級，每次實驗時按學號分為3批，并嚴格按照如下表1的安排進行實驗。

根據表1的安排，對于每個新的實驗內容教師只需指導參加第一批實驗的學生，第二、第三批的學生做實驗時分別由前一批已經完成實驗的學生負責指導。為了保證驗證性實驗的順利進行，并達到實驗教學目的，還需要做好以下幾方面的工作:(1)要求實驗指導老師實驗前要確保實驗設備齊全，并親自做一遍所開設的實驗，以能夠解決學生實驗過程中出現的問題;(2)要求學生在實驗前進行實驗預習。并要求教師在每次實驗前通過提問實驗基本原理的方式對學生進行隨機抽測，發現沒預習的學生不準許其參加實驗;(3)要求學生做實驗時要遵守實驗室規章制度。另外，要求做實驗的學生要認真、獨立思考并注意總結，進行指導的學生要負責、耐心幫助同學解決問題;(4)進行第一批實驗時，指導教師要認真講解實驗內容、完成實驗指導工作。進行第二、第三批實驗時，指導教師雖然沒有主要的指導責任，但其不能離開實驗室，以便解決指導的學生無法回答的問題。并且還要求老師不時的進行巡視，認真觀察學生進行實驗，以及時發現實驗中存在的不足;(5)要求學生實驗結束后按要求完成并上交實驗報告。另外，要求教師課后立即批改實驗報告，如發現問題應在進行下一批實驗時指出，讓在場的前一批已完成實驗的同學得到及時糾正，以免他們再犯同樣的錯誤造成對另一批同學的誤導。

2.2設計性實驗的教學設計

設計性實驗包括多宿主DHCP服務器設置和跨網段的DHCP中繼設置兩個教學內容。這兩個內容雖然是較為復雜的DHCP服務配置技術，但跟驗證性實驗的教學內容有著密切的聯系，將它們作為設計性實驗的目的是讓學生在掌握了DHCP的基礎配置技術后，能夠綜合運用所學的知識和實驗技能獨立解決新的問題。對于設計性實驗可采取了任務驅動教學法進行教學，并使學生以分組的形式參與實驗。另外，為了保證設計性實驗的順利進行，達到實驗教學的目的，還需要做好以下幾方面的工作:(1)教師給學生分配實驗任務，并要求其在限定的時間內完成;(2)要求教師在實驗指導書中只寫明實驗目的、要求和所用的設備清單，提供完成實驗所需的相關資料。而學生則自行設計實驗方案，確定實驗方法和步驟;(3)要求相關實驗室實行開放式管理，讓學生能夠根據自身情況靈活的安排時間進行實驗;(4)要求學生做實驗時要遵守實驗室規章制度，要認真、獨立思考并注意總結，可以互相討論、幫助，但嚴禁抄襲其它小組的實驗方案、方法和步驟;(5)要求學生實驗結束后按要求完成、上交實驗報告。另外，要求教師認真批改實驗報告，并對其做詳細的評講，還要給出最優的實驗方案、方法、步驟供學生學習。

DHCP實驗教學效果

在2006到2007學年的第二學期，我們對物理教育和數學教育專業兩個班的學生進行了試驗，結果都表明使用該教學設計能收到較好的教學效果。一方面，因為在做驗證性實驗前存在被抽測的可能性，所以學生都非常認真的進行實驗預習，真正做到在對實驗原理、內容有了一定的理解之后才做實驗。并且，學生除了完成實驗之外還有指導同學的任務，就迫使學生必須要弄懂實驗的每一個環節，進而提高了實驗教學的質量。另外，在“學”與“教”的過程中，學生之間的交流也不斷增多，讓學生感受到了團隊協作的作用。在驗證性實驗教學中采取的方法以及由此得到的教學效果逐漸形成了良性循環，造就了濃厚的學習氛圍，這些效果也為設計性實驗教學創造了良好的條件;另一方面，設計性實驗采用的任務驅動教學法讓學生得到了進一步的鍛煉。在通過查閱資料、討論、測試等方法完成教師安排的任務的過程中，不僅提高了他們綜合運用知識、分析和解決問題的能力，而且激發了他們對實驗的興趣，更重要的是培養了他們的自信心。

第三篇：論計算機網絡的安全性設計

論計算機網絡的安全性設計

? 本文將介紹我在網絡安全性和保密性方面所采取的一些方法和策略，主要包括網絡安全隔離、網絡邊界安全控制、交叉病毒防治、集中網絡安全管理等，同時分析了因投入資金有限，我公司網絡目前仍存在的一些問題或不足，并提出了一些改進辦法。

摘要：

我在一家證券公司信息技術部門工作，我公司在2002年建成了與各公司總部及營業網點的企業網絡，并已先后在企業網絡上建設了交易系統、辦公系統，并開通了互聯網應用。因將對安全要求不同、安全可信度不同的各種應用運行在同一網絡上，給黑客的攻擊、病毒的蔓延打開了方便之門，給我公司的網絡安全造成了很大的威脅。

作為信息技術中心部門經理及項目負責人，我在資金投入不足的前提下，充分利用現有條件及成熟技術，對公司網絡進行了全面細致的規劃，使改造后的網絡安全級別大大提高。本文將介紹我在網絡安全性和保密性方面采取的一些方法和策略，主要包括網絡安全隔離、網絡邊界安全控制、交叉病毒防治、集中網絡安全管理等，同時分析了因投入資金有限，針對我公司網絡目前仍存在的一些問題或不足，提出一些改進辦法。

正文：

我在一家證券公司工作，公司在2002年就建成了與各公司總部及營業網點的企業網絡，隨著公司業務的不斷拓展，公司先后建設了集中報盤系統、網上交易系統、OA、財務系統、總部監控系統等等，為了保證各業務正常開展，特別是為了確保證券交易業務平臺的實時高效，公司已于2008年已經將中心至各營業部的通訊鏈路由初建時的主鏈路2M的DDN和備份鏈路128K ISDN，擴建成鏈路為10M 光纜作為主鏈路和2M的DDN作為備鏈路，實現了通訊線路及關鍵網絡設備的冗余，較好地保證了公司業務的需要。并且隨著網上交易系統的建設和網上辦公的需要，公司企業網與互聯網之間建起了橋梁。

改造前，應用系統在用戶認證及加密傳輸方面采取了相應措施，如集中交易在進行身份確認后信息采用了Blowfish 128位加密技術，網上交易運用了對稱加密和非對稱加密相結合的方法進行身份認證和數據傳輸加密，但公司辦公系統、交易系統、互聯網應用之間沒有進行安全隔離，只在互聯網入口安裝了防火墻，給黑客的攻擊、病毒的蔓延打開了方便之門。

作為公司信息技術中心運保部經理，系統安全一直是困擾著我的話題，特別是隨著公司集中報盤系統、網上交易系統的建設，以及網上辦公需要，網絡安全系統的建設更顯得猶為迫切。但公司考慮到目前證券市場疲軟，競爭十分激烈，公司暫時不打算投入較大資金來建設安全系統。

作為部門經理及項目負責人，我在投入較少資金的前提下，在公司可以容忍的風險級別和可以接受的成本之間作出了取舍，充分利用現有的條件及成熟的技術，對公司網絡進行了全面細致的規劃，并且最大限度地發揮管理功效，盡可能全方位地提高公司的網絡安全水平。在網絡安全性和保密性方面，我采用了以下技術和策略：

1、將企業網劃分成交易網、辦公網、互聯網應用網，進行網絡隔離。

2、在網絡邊界采取防火墻、存取控制、并口隔離等技術進行安全控制。

3、運用多版本的防病毒軟件對用戶系統交叉殺毒。

4、制定公司網絡安全管理辦法，進行網絡安全集中管理。

一、網絡安全隔離 為了達到網絡互相不受影響，最好的辦法是將網絡進行隔離，網絡隔離分為物理隔離和邏輯隔離，我主要是從系統的重要程度即安全等級考慮劃分合理的網絡安全邊界，使不同安全級別的網絡或信息媒介不能相互訪問或有控制的進行訪問。

針對我公司的網絡系統的應用特點把公司證券交易系統、業務辦公系統之間進行邏輯分離，劃分成交易子網和辦公子網，將互聯網應用與公司企業網之間進行物理隔離，形成獨立的互聯網應用子網。公司中心與各營業部之間建有兩套網絡，中心路由器是兩臺CISCO7206，營業部是兩臺CISCO2612，一條通訊鏈路是聯通10M光纜，一條是電信2M DDN，改造前兩套鏈路一主一備，為了充分利用網絡資源實現兩條鏈路的均衡負載和線路故障的無縫切換，子網的劃分采用VLAN 技術，并將中心端和營業部端的路由器分別采用兩組虛擬地址的HSRP技術，一組地址對應交易子網，一組地址對應辦公網絡，形成兩個邏輯上獨立的網絡。改造后原來一機兩用（需要同時訪問兩個網絡信息）的工作站采用雙硬盤網絡隔離卡的方法，在確保隔離的前提下實現雙網數據的安全交換。

二、網絡邊界安全控制

網絡安全的需求一方面要保護網絡不受破壞，另一方面要確保網絡服務的可用性。將網絡進行隔離后，為了能夠滿足網絡內的授權用戶對相關子網資源的訪問，保證各業務不受影響，在各子網之間采取了不同的存取策略。

（1）互聯網與交易子網之間：為了保證網上交易業務的順利進行，互聯網與交易子網之間建有通訊鏈路，為了保證交易網不受互聯網影響，在互聯網與中心的專線之間安裝了NETSCREEN防火墻，并進行了以下控制：

a）只允許股民訪問網上交易相應地址的相應端口。

b）只允許信息技術中心的維護機地址PING、TELNET委托機和路由器。c）只允許行情發送機向行情主站上傳行情的端口。

d）其他服務及端口全部禁止。

并且在互聯網和交易網之間還采用了SSL并口隔離，進一步保證了交易網的安全。

（2）交易網和辦公網之間：對于辦公網與交易網之間的互訪，采用CISCO2501路由器進行雙向控制或有限訪問原則，使受控的子網或主機訪問權限和信息流向能得到有效控制，采用的策略主要是對具體IP進行IP地址與MAC地址的綁定。

（3）辦公子網與互聯網之間：采用H3C SecPath 500F硬件防火墻，并進行了以下控制：

a)允許中心上網的地址訪問互聯網的任何地址和任何端口。

b）允許股民訪問網上交易備份地址的8002端口。

c）允許短消息訪問公司郵件110、25端口，訪問電信SP的8001端口。d）其他的都禁止。

三、病毒防治

網絡病毒往往令人防不勝防，盡管對網絡進行網絡隔離，但網絡資源互防以及人為原因，病毒防治依然不可掉以輕心。因此，采用適當的措施防治病毒，是進一步提高網絡安全的重要手段。我分別在不同子網上部署了能夠統一分發、集中管理的賽門鐵克SEP11.0網絡病毒防護軟件，并同時購置單機版的江民和瑞星防病毒軟件進行交叉殺毒；限制共享目錄及讀寫權限的使用；限制網上軟件的下載和禁用盜版軟件；軟盤數據和郵件先查毒后使用等等。

四、集中網絡安全管理

網絡安全的保障不能僅僅依靠安全設備，更重要的是要制定一個全方位的安全策略，在全網范圍內實現統一集中的安全管理。在網絡安全改造完成后，我制訂了公司網絡安全管理辦法，主要措施如下：

1）多人負責原則，每一項與安全有關的活動，都必須有兩人或多人在場，并且一人操作一人復核。

2）任期有限原則，技術人員不定期地輪崗。

3）職責分離原則，非本崗人員不得掌握用戶、密碼等關鍵信息。

4）營業部進行網絡改造的方案必須經過中心網絡安全小組審批后方可實施。

5）跨網互訪須綁定IP及MAC地址，增加互訪機器時須經過中心批準并進行存取控制設置后方可運行。

6）及時升級系統軟件補丁，關閉不用的服務和端口等等。

保障網絡安全性與網絡服務效率永遠是一對矛盾體，在計算機應用日益廣泛的今天，要想網絡系統安全可靠，勢必會增加許多控制措施和安全設備，從而會或多或少的影響使用效率和使用方便性。如，我在互聯網和交易網之間設置了防火墻的前提下再進行了SSL并口隔離后，網上交易股民訪問交易網的并發人數達到一定量時就會出現延時現象，為了保證股民交易及時快捷，我只好采用增加通訊機的辦法來消除交易延時問題。

在進行網絡改造后，我公司的網絡安全級別大大提高。但我知道安全永遠只是一個相對概念，隨著計算機技術不斷進步，有關網絡安全的討論也將是一個無休無止的話題。審視改造后的網絡系統，我認為盡管我們在Internet的入口處部署了防火墻，有效阻擋了來自外部的攻擊，并且將網絡分成三個子網減少了各系統之間的影響，但在公司內部的訪問控制以及入侵檢測等方面仍顯不足，如果將來公司投資允許，我將在以下幾方面加強：

1、在中心與營業部之間建立防火墻，通過訪問控制防止通過內網的非法入侵。

2、中心與營業部之間的通訊，采用通過IP層加密構建證券公司虛擬專用網（VPN），保證證券公司總部與各營業部之間信息傳輸的機密性。

3、建立由入侵監測系統、網絡掃描系統、上網行為管理設備、系統掃描系統、信息審計系統、集中身份識別系統等構成的安全控制中心，作為公司網絡監控預警系統。

4、進一步完善網絡安全管理制度，并加以落實和監管。

第四篇：簡析小學信息技術微課程的設計與應用

簡析小學信息技術微課程的設計與應用

【摘要】 本文基于當前小學信息技術學科的獨特特征，探討了其微課程的具體設計過程，希望可以為相關的理論和實踐提供一定的參考意義。

【關鍵詞】 小學信息技術 微課程 設計 應用

一、引言

隨著“微時代”的到來，以微博等為代表的“微文化”開始走入了我們的生活，由于傳統的教學模式不僅跟不上時代的發展，而且也滿足不了當前的學習需求，就使得微課程在教育領域的推廣應用成為了可能。小學信息技術學科由于其獨特的特征，使得其具備了微課程開發的有利條件。本文對如何有效進行小學信息技術微課程的具體設計進行探討。

二、小學信息技術微課程的總體設計

小學信息技術微課程是指在依據小學信息技術學科的特征下，基于教學目標進行設計，滿足小學生對信息技術學習的需求，采用若干分鐘的微視頻為主要教學形式，實行自主學習的模式。由于小學信息技術學科的獨特特征，小學信息技術微課程應該體現學習形式的微型化、學習主題的聚焦化、學習技術的現代化、學習應用的多樣化等特征。基于此，本文在結合小學信息技術學科的主要特征以及微課程的基本設計模式的基礎上，設計了小學信息技術微課程的具體模式，主要包括課前準備、中期設計、后期制作以及評價發布等階段，同時，在微課程設計評價之后，還要反饋給前期分析，以形成良性的循環。

三、小學信息技術微課程的課前準備

1、需求分析。課前準備是小學信息技術微課程設計的第一步，也是非常關鍵的一步，在這一階段中需要全面了解學生的學習需求并進行仔細的分析，不僅要對微課程的學習主題進行確認，還要對涉及的學習目標進行聚焦和化微。具體來說，針對學習需求的分析中，可以對學生當前的信息技術水平、學習生活經驗、學習可能面臨的問題、感興趣的話題等方面進行了解。

2、化微處理。在需求分析的基礎上，還要對這種學習需求從一開始就從“微”的角度展開分析，確立學生的微學習需求。在確定微課程主題上，可以根據“選取學生必須要老師講解的內容”和“確定學生需要微課程自學的內容”兩個方面展開，盡量選取主題精煉，教學內容突出，方向針對性強等特征的主題。由于微課程和傳統的40分鐘課堂有著較大的區別，因此，要進行“化微”處理，即對現有的教學目標進行分解，確定微課程需要完成的小目標。

四、小學信息技術微課程的教學模塊設計

1、微學習過程。對于微學習過程的設計的過程也即是對微視頻課程的教學方案設計，其中又含有微引入、微講解和微作業三個主要的環節，而其中每個環節的設計又主要分成兩部分：教學畫面和教學語言。教學畫面主要是指微視頻呈現給學生的圖畫、文字和操作。

2、微學習支持。對于微學習支持設計來說，其主要內容為主要配套的微課件以及相關的素材等。以微課件為例，其是通過一定的手段，將教學內容和過程進行整合和演示，常用的手段有PPT。在微課件的設計上，教師要重點考慮呈現什么樣的內容，傳遞什么樣的學習信息等，同時，教師在設計制作時要充分考慮到教學的可操作性，便于教學的順利開展，不宜設計的過于復雜。

五、小學信息技術微課程的制作發布

微課程的制作是在課前準確和教學模塊設計的基礎上進行的，教師可以根據之前微學習過程設計方案和微課件、微素材等教學支持資源，利用合適的視頻錄制技術對教學實施活動進行錄制，并進行必要的后期編輯，形成數分鐘的微視頻資源。當前常見的微視頻制作方法主要有專業屏幕錄像軟件、智能手機拍攝、交互白板+專業屏幕錄像軟件、數碼攝像機拍攝等等。根據小學信息技術學科的特點，當前可以將微課程視頻劃分為理論講解型和操作演示型，教師還要針對不同的類型采用不同的制作方法。制作完成后，便可以進行微課程的發布，通過相應的平臺發送到學生的終端。

六、小學信息技術微課程的評價總結

在小學信息技術學科微課程設計和開發完成之后，還需要依據一定的標準進行評價和總結，而且這種評價評價不能只是完成之后的一次性的，是需要貫穿于微課程開發和設計的全過程之中，這樣才能綜合對其進行衡量。評價內容主要包括開發前的標準參照、設計完成后的自我評價，以及在教學運用之后的反思評價等。

七、結束語

筆者相信，隨著小學信息技術微課程的設計與應用，教師課程開發能力和學生學習的自主學習能力都將有著明顯的提升，從而促進小學信息技術教育水平的提升。

參 考 文 獻

[1]金陵.建構中國特色的“微課程教學法”[J].中國信息技術教育.2013（12）

[2]唐軍，李金釗.中小學微課程研究綜述[J].上海教育科研.2013（09）

[3]尋素華.淺析微課程開發在校內外的應用研究[J].中國電化教育.2013（09）

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[5]梁樂明，梁錦明.從資源建設到應用：微課程的現狀與趨勢[J].中國電化教育.2013（08）

第五篇：新聞采訪寫作課程中的分媒體教學論析

崔柳

【摘要】新聞采訪寫作課程在各高校的新聞專業課程設置當中，對于提升學生專業能力起著重要作用。如何在課程教學當中，最大化地讓學生掌握不同媒體的寫作特色，以便更好適應媒體對于人才的需求，既是高校新聞采訪寫作課程教師采取分媒體的教學手段的動力，也是提升高校新聞專業人才培養質量和水準的可行路徑。

【關鍵詞】新聞采訪；寫作；分媒體；差異化

隨著高校的擴招，目前，我國高校新聞專業學生的數量都在逐年增加，在逐漸走向大眾教育的高等教育中，提高學生的專業水平被視作是提升學生就業競爭力的有效途徑，只有具備高質量的教學，才能確保新聞專業人才培養質量。然而，長期以來，我國高校新聞專業教育中，新聞采訪寫作課程盛行的是偏重教師理論講授的知識授受模式，在一定程度上抹殺了其較強的實踐性。

一、新聞采訪寫作課程分媒體教學的必要性 1．培養社會所需新聞專業人才的需要

隨著社會的進步和科技的發展，社會分工日趨細化，媒介對于復合型新聞人才的需要越來越強烈，對于學生來說，新聞專業學習是今后職業生涯的積淀過程，這對高校人才培養目標提出了多元化的要求，這就使得要求我們培養的新聞專業學生不僅要具備一定的理論知識，更重要的是要具備相符的專業技能和技術素養，成為應用型人才。這就需要在新聞采訪寫作課程的教學過程當中，讓學生意識到不同媒介的特點，分別掌握不同媒體的從業技巧。2．提高教學質量的有效途徑。

學生具備了較高的專業技能和動手能力是高校教學質量水平高的一個重要體現，學校要教育、培養出上手快，潛力大的應用型人才，必須正確認識專業課程實踐教學的重要地位和作用，具體到新聞采訪寫作課程當中，就需要在講授過程中，既傳授相關理論知識，又要結合不同媒體特點，提高學生動手能力，如，同樣是寫消息稿，但是報紙和電視在稿件的行文方式，稿件布局等方面存在明顯差異性，只有讓學生掌握不同媒體的特性，這樣才能更快提升學生新聞寫作能力，進而提高教學質量。

3．對于學生個體來說，有利于提升其新聞寫作競爭力

在激烈的媒體競爭中，尤其是在同城媒體環境中，面臨報紙、電視、網站、電臺等多種媒體并存的格局，同樣的新聞事件，經常會出現多家媒體同時報道的情況，那么，在眾多媒體稿件的對比評價中，哪個媒體寫得更好，更有深度，除了記者自身新聞寫作素質之外，掌握媒體特性也是一個很重要因素，這就要求，我們在新聞采訪寫作課程當中，要告訴學生不同媒體寫稿特性以及側重點等，以充分激發學生新聞寫作潛力，讓學習過程變為素質提升過程。

二、分媒體教學的具體方式探析

在現行的媒體環境中，學生畢業后從事媒體工作的平臺主要是報紙、新聞網站、電視臺、電臺這幾種，針對學生的就業方向，在新聞采訪寫作課程當中，要區分不同媒體受眾的特點，接收新聞的習慣，閱讀收聽狀態等因素，有針對性地根據這些媒體的寫稿特點進行分別講解。1．電視新聞稿件寫作的畫面意識。

電視是“以視為主、視聽結合”的傳播媒介，它作用于人們的綜合感官，尤其是畫面的運用，拓展了電視新聞語言文字的表現范圍，很容易達到1+1>2的效果，人們在接受解說詞傳遞的信息時，本能地通過視覺同畫面聯系起來，文字和畫面要具有一定的一致性，所以，在新聞采訪寫作課程教學當中，電視新聞稿的寫作，要教會學生要考慮電視的特點，在組織好新聞語言的基礎上，考慮畫面因素。

具體來說，就要求電視解說詞要有畫面感，文稿內容不能天馬行空，最大的一個要求就是在寫電視文稿的時候，要考慮文字是否有相應的畫面來匹配，同時，語言也要準確、生動、具體、形象。考慮電視受眾的多樣性以及復雜性等因素，解說詞應該盡量通俗易懂，盡量避免過于專業的詞句，尤其是在民生新聞的寫作中，要增強可聽性和親切感，如何選詞煉句，實際上也是對電視新聞寫作者綜合構思能力的一個全面檢驗。但是口語化也不等于不加選擇地使用日常用語，口語化寫作更應講求語言藝術的運用。2．報紙新聞寫作的故事化敘述方式。

相比于電視媒體的新聞立體呈現，報紙新聞因為其平面性，在視覺經濟上所起到的作用就稍有遜色。在教學中，主要讓學生理解時政類報紙和都市類報紙在新聞寫作中的共性與差異性。對于報紙來說，新聞內容主要有兩部分構成，文字和圖片，需要大量的描寫和記敘，對受眾的知識水平有一定的要求。在當今快節奏的生活方式中，快餐式的消費方式，受眾瀏覽報紙的閱讀方式一般是先簡要瀏覽標題，“看書看皮，看報看題”，這也意味著博聞新聞的制作首先要在標題制作上下一番功夫。在制作標題過程中，除告訴讀者最有價值的新聞事實和信息外，還要對新聞事實和信息進行評判，闡明觀點和傾向，善于揭示新聞事件的本質和核心意義，給讀者以明確的引導。

另外，在都市類報紙新聞寫作過程中，因為其選題主要來源于市民的市井生活，加上其閱讀對象主要是普通百姓，那么在文字的表述上就有更高的要求，忌諱用文縐縐過于書面化的語言。同時，為了更好地符合讀者的閱讀習慣，在面臨一個新聞事實含有較多內容的時候，一般采用制作小標題的形式，使得新聞稿件的邏輯性更加分明，這樣也符合受眾閱讀時的視覺審美要求。同樣，故事化的敘述方式，娓娓道來，更能夠吸引讀者的閱讀興趣． 3．網絡新聞寫作的“注意力經濟”原則。

網絡新聞傳播的層次化、實時化、多媒體化等特點，在其新聞報道與寫作上有著相應的體現。因此，關于網絡新聞的寫作，一方面要充分認識到其與傳統新聞寫作的共性，另一方面，又要研究其個性化因素，探究發展變化的新規律。在課程教學當中，應該通過案例分析，如不同網站的特性分析，讓學生明白其新聞來源，是屬于拷貝其他媒體的新聞還是原創，目前網絡媒體上的新司，根據來源可以分為兩種類型．復制新聞和原創新聞。所謂復制新聞，是指從傳統媒體上復制來的新聞。原創新聞是指以下兩種情況：獨家的、第一手的、網絡記者自己采訪寫作的新聞報道：第二就是對來源于其他媒體的新聞進行重新編輯或改寫。分析網民瀏覽新聞的特點，就很容易發現，因為每天新聞數量非常龐大，受眾在瀏覽閱讀時，吸引眼球的注意力經濟發揮了相當大的作用，網民閱讀新聞，首先是被主頁上的新聞標題所吸引，然后才有點擊閱讀行為。網絡新聞的標題、網絡新聞導語、新聞正文、布局，關鍵詞或背景鏈接，延伸性閱讀等多級性特質對吸引網民的系列的閱讀行為，作用重大，這就要求，在課程教學中，詳細跟學生分析網絡新聞的特點，尤其是網絡新聞標題的制作。由于網絡新聞受眾在瀏覽網站的時候，不可避免地會受到網絡廣告的干擾，這在一定程度上分散了受眾對新聞的集中度，較之印刷媒體，“專一”的程度有所降低。最終導致網絡受眾在閱讀網絡新聞時，明顯表現出跳躍式閱讀傾向，即對新聞信息的選擇性極大。因此要求在寫作新聞導語時，可以盡量多使用概括式導語。盡量做到在閱讀者目光移開之前，為其提供最大信息量的新司內容。

三、分媒體實踐教學的深層次內涵

1．在熟知媒體差異性同時，加深學生的新聞策劃能力訓練。

對于新聞專業的學生來說，掌握不同媒體的特點，熟知不同新聞媒體寫作的要求，這是專業訓練的基本要求，為了更好地提高學生在媒體的發展空間，那么就對學生要有更高層次的要求，如提高學生的新聞策劃能力，在培養學生新聞策劃能力的過程中，除了了解新聞策劃的共性之外，也一定要有分媒體的概念，也就是說根據媒體的表達特性進行高效策劃。如同樣是捐資助學的策劃，那么在報紙、電視以及網絡當中都會有一定的差異性。在報紙當中更多地是用版面策劃的形式，通過照片加文字，對需要幫助的學生的品學兼優但家境貧寒情的形進行展示：在電視策劃當中，可以加上宣傳片，通過現場同期、畫面直接展現或策劃活動等方式進行立體呈現；而對于網站來說，通過通過開辟專、]的網頁，通過反復網頁制作等形式，提高策劃效果。在整個策劃過程中，如果不熟悉媒體運作特點，活動的效果就一定會打折扣。2．深入挖掘學生的興趣所在

在新聞采訪寫作課程的實踐教學當中，除了新聞通識傳授外，也要挖掘學生的新聞寫作興趣點，因為受到自身興趣、天賦、家庭經濟條件等諸多因素的制約，不同的學生在學習過程當中，會對不同媒體的寫作反應各不相同，如有的學生對報紙新聞寫作興趣濃厚，能夠很好地根據紙媒受眾的特點進行寫作，也有的學生動手能力比較強，對于電視后期編輯動手能力強，或者計算機知識掌握較好，那么就會表現出對電子媒介濃厚的興趣，在老師的培養過程當中，應該充分發揮學生的特長，做到專業培養專中有細。在一定程度上來說，新聞采訪寫作課程也是學生發現自己更為具體媒體從業興趣以及就業方向的過程，在課程教學中，學生除了掌握新聞寫作的一般要求之外，也能找到自己對不同媒體的“興奮點”，進而能對自己今后在媒體當中的成長做更好的規劃，有利于學生的成長。[參考文獻] 【1】從新聞學教學談高校實踐教學方法吉林省教育學院學報2010年第9期 【2】地方高校新聞教學改革初探呼倫貝爾學院學報2010年第2期 【3】地方高校新聞學傳播學學科建設與人才培養新聞界2007年第5期 【4】高校新聞專業課要強化三性洛陽大學學報2007年第9期（作者單位：福建寧德師范學院中文系）