第一篇：如何優(yōu)化信息技術課堂教學來提高教學質量

如何優(yōu)化信息技術課堂教學來提高教學質量

信息技術是一門新型學科，開展信息技術教育是當前我國基礎教育課程改革和理論研究的熱點問題。在新課程標準理念的指導下，如何發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，提高學生的積極性和主動性，提高教學效率和質量，需要對信息技術課堂教學進行優(yōu)化。

優(yōu)化教學模式

“任務驅動”是實施探究式教學模式的一種教學方法。“任務驅動”教學法適用于學習操作類的知識和技能，尤其適用于學習計算機應用方面的知識和技能，符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，為我們提出了由表及里、逐層深入、逐步求精的學習途徑，便于學生由淺入深、循序漸進地學好計算機的知識和技能。

運用“任務驅動”教學法，教師應首先向學生明確本階段、本單元或本課時的學習任務，并給予學生學習方法的指導。

要求學生帶著要完成的任務，或者帶著要解決的問題認真讀書，掌握基本概念和原理。“任務”應該由教師精心設計，針對所學習的內容設計出具有思考價值的、有意義的“任務”，應體現(xiàn)層次性、開放性、整體性、可操作性的原則，內容應有適當梯度，教學過程中在緊扣教學大綱的基礎上，適當拓展部分教學內容，提高難度，傾向實用性。這就要求教師必須深入并超越教材解讀，靈活變通教材中與學生的“口味”不相符或滯后于學生發(fā)展的內容，及時關注時代發(fā)展的新動向，吸收生活中鮮活的素材，及時地整理、融合到自己的教學中。

要求學生敢于動手，勤于實踐。計算機是工具，使用工具是技能，技能的掌握與熟練只能靠實踐。應提倡學生自己上機實踐獲取知識和經驗，這樣做不僅知識掌握得牢固，而且可以培養(yǎng)學生的探索精神和自學能力。

要向學生講清楚掌握計算機的知識和技能需要一個過程，不可能一次完成，需要有鍥而不舍的精神。教師要鼓勵學生以頑強的意志去鉆研教材和上機實踐，同時應該向他們指出，學習不是直線式的前進過程，而是螺旋式上升的過程，深刻地理解掌握知識和技能需要反復。

因此，在接觸一個新領域或一個新的知識點時，可以先知其然，而暫時不深究其所以然，但應該注意在學習后面相關的知識后及時復習前面學過的內容，這樣不僅能前后聯(lián)系，加深認識和理解，而且可收到事半功倍的效果。

優(yōu)化教學方法

教學方法是課堂教學的核心問題，是貫穿課堂教學始終的“金線”。

比喻教學法。教師在講課時適當?shù)剡\用形象比喻，有助于學生對知識的理解和掌握。比如，在講網絡時，關于域名和IP地址可以這樣講：“世界上的人很多，我們怎么來區(qū)分彼此呢？我們可以通過用自己的名字和用身份證號碼兩種途徑。身份證號碼可以唯一地指定某人，但是身份證號碼太難記了，日常生活中我們用名字來指定某人。網絡中的計算機也一樣，為了區(qū)分彼此，它們也有‘名字’---我們稱之為域名，同樣它們也有自己的‘身份證號碼’---IP地址，IP地址可以唯一地指定一臺計算機，但是記住它不太容易，平時我們只用域名來指定網絡中的計算機。”這樣，學生們很輕松地就揭去了域名、IP地址的神秘面紗。

示范教學法。示范教學法就是教師操作，學生從教師的示范性操作中學習操作的步驟和方法。這種教學方法在信息技術學科教學中是一種重要而非常有效的教學方法，其應用主要有兩方面：一方面是操作姿勢的示范，如操作計算機的坐姿、操作鍵盤的指法、操作鼠標的指法；另一方面是計算機軟件的使用方法和操作步驟的示范。如講Windows操作基礎時，對于文件夾的創(chuàng)建，其操作步驟為：進入到指定位置；文件-新建文件夾；轉換輸入法；把鼠標移到新建文件夾，點右鍵，選“重命名”；輸入文件夾的名字；確定。教師可以借助計算機投影儀或網絡教學系統(tǒng)一步一步進行演示。這種教學法能夠很直觀地讓學生從教師的示范操作中學到操作方法，從而完成學習任務。

第二篇：優(yōu)化課堂教學 提高教學質量

優(yōu)化課堂教學 提高教學質量

如何在美術教學中盡可能的提高教學質量呢，多年了我做了一下幾點摸索。

（一）、激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師，強烈的求知欲望是學生自主學習的強大動力。當學生對所學科目不感興趣時，便會出現(xiàn)不斷地講小話、做其他學科作業(yè)、甚至出現(xiàn)一些毫無道理的刁難或藐視等現(xiàn)象。如何使學習環(huán)境變得有興趣，使學生在一種輕松愉快、饒有興趣的環(huán)境中把學習搞得更為出色，許多教育家作了不懈的努力。前蘇聯(lián)著名教育家烏申斯基認為：沒有任何興趣，被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意愿。

（二）、優(yōu)化、豐富教學方法和手段。

在課堂中應充分調動學生的主動性, 激發(fā)他們的學習興趣，對有興趣的事，學生自然都會主動去做。這就要求教師要優(yōu)化、豐富 自己的教學方法和手段。做到上課的時候想辦法激起學生的興趣, 如使用恰當?shù)囊魳贰⒂螒蚧颡剟睿ㄟ^有趣的問題、直觀的形象、巧妙的結構、精彩的演示、圖片的展示等等方法、手段使學生的積極性得到調動。

其中，多媒體的應用作用尤為突出。如：在小學美術教學中，手工課所占比重很大。以往，我們示范作業(yè)時，教師邊講解邊示范，但由于視野遮擋等原因，很多學生無法清楚而完整地看到整個演示過程，因而有一部分學生不會做或不想做。但我們如果在教學過程中運用實物投影儀，這個問題也就迎刃而解。學生通過畫面，能清楚地看到教師整個演示過程；同時優(yōu)秀學生作業(yè)或演練也通過投影儀進行展覽，并讓學生自己講解、自我評價，充分發(fā)揮學生的主觀積極性和能動性，充分挖掘學生的潛能，使手工課真正成為學生自己動手作業(yè)的課。在教師的引導下，讓學生盡可能有展示自己才能的機會，以期提高和擴大手工課的教學效果。學生們在豐富多彩、輕松愉快、興趣盎然的環(huán)境中學習，自然會效率倍增。一個教育工作者能使學生在學習中形成持久不衰的興趣，必然會取得事半功倍的效果。

（三）、抓住一切展示學生作業(yè)的機會，培養(yǎng)學生學習美術的興趣和自豪感。

（1）利用學校“六一”、“教學開放日”等活動的機會，將學生的美術作品進行展出，提高學生及家長的自豪感，從而激發(fā)學生對學習美術的興趣。

（2）利用學校的宣傳欄、走廊墻壁、班級的“文化園地”等地方張貼學生的優(yōu)秀作品。

（3）積極組織和輔導學生參加學校及各級部門組織的有意義的美術比賽。

（四）、因材施教

因材施教是提高課堂教學效益的重要途徑，學生之間存在個性差他們的知識基礎、認識能力、意識傾向、興趣愛好、學習態(tài)度都不盡相同。因此，要求教師具備較強的組織管理能力，尊重學生人格，嚴格但不嚴厲，并且要對每個學生都深入研究，采取不同的對策，使其在自己原有的水平上都有所發(fā)展提高，從而達到共同的質量要求。尤其對中差生，教師更要注意幫助，要多鼓勵他們回答問題。幫他們樹立自信心，使他們看到自己的進步，體驗成功的樂趣，從而激發(fā)更高的學習積極性。

總之，提高美術教學質量的途徑還很多，但只要我們美術教育工作者心中能時時裝著學生，從教材和學生的實際出發(fā)，相信一定會探索出一條更好的提高課堂教學效益的新路來！

第三篇：優(yōu)化我校數(shù)學課堂教學 提高教學質量

優(yōu)化我校數(shù)學課堂教學 提高教學質量 根據我校學生學習數(shù)學的實際情況，如何大力提高學生的數(shù)學素質。我認為，最重要的是必須優(yōu)化我校數(shù)學教學過程，提高教學質量。下面談談我個人的幾點體會。

一、融情于教，寓德于教。

教學是師生雙邊的共同活動，教學過程不僅是信息轉化過程，也是師生情感交流的過程。根據多年的教學經驗，差生的原因都是種種非智力因素的影響才變差。他們學習目的不明確，貪玩厭學，上課精神不集中，自制能力差，惰性嚴重，缺乏克服困難的毅力和決心。心理學家研究證明學生的動機、情感、興趣、習慣、意志、性格等非智力因素的好壞，常常比智力的高低更能影響他們的成長。因此，教師在上課時必須注意情感教育，培養(yǎng)積極的非智力因素，推動和促進他們非智力的發(fā)展，切忌對學生冷嘲熱諷或者以罰代教。無論學生的基礎如何，老師必須注意熱情對待，關心幫助學生。老師一句表揚話，一個友好的動作甚至一個肯定的表情都可以使學生感動而親其師

1而信其道。在課堂里，教師不僅要傳授知識，培養(yǎng)能力，而且要滲透思想教育。如介紹數(shù)學家的故事，數(shù)學史話和本地區(qū)本單位的優(yōu)秀人物等，使學生樹立報效祖國的遠大理想，并培養(yǎng)他們克服困難的堅強毅力和勇于探索，大膽創(chuàng)新的精神。在講圓周率時，講清楚它的發(fā)生和發(fā)展過程，并告訴學生：中國的數(shù)學家祖沖之得到圓周率方面的成就，較之世界諸國是毫不遜色的。我們的中華民族是多么的偉大，現(xiàn)祖國正面臨新的機遇，新的挑戰(zhàn)，振興中華的歷史重擔落在你們的身上，相信你們一定會克服困難，學好數(shù)學。學生們一個個精神振奮，增強了學習數(shù)學的責任感和使命感。

二、激發(fā)與維持學生的學習動機。

心理學家認為：“學習者始終是朝著認識和情感兩方面作出反應的。”因此，優(yōu)化數(shù)學課堂教學過程，除充分考慮認識因素外，還要充分發(fā)揮情感因素的積極作用，激發(fā)學生的認知內驅力，培養(yǎng)學生良好的學習動機。

1、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)求知欲。

我覺得教學中要善于設疑，使學生感到有問題要學，激發(fā)他們積極開動腦筋去思索，誘導他們發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。例如：教學“圓柱的認識”，在學生觀察、比較、概括了圓柱體兩個底面是面積相等的兩個圓之后，順手把教具橫放，做出橫截的手段設問：“還可以發(fā)現(xiàn)別的特征嗎？”引導學生從滿足感中再次出現(xiàn)疑問，主動順著教師的手勢觀察，找出橫截面與底面的關系。再引導學生繼續(xù)找出每截一次增加兩個底面的規(guī)律。通過教師設問，激發(fā)學生觀察、思索、尋求新的發(fā)現(xiàn)。

2、采用多種教學呈現(xiàn)方式。

數(shù)學知識有時比較抽象，很難激發(fā)他們的學習動機。因此，在課堂教學中，綜合運用多種教學手段，將抽象的數(shù)學知識進行物化呈現(xiàn)，或直接與學生的生活實際結合加以呈現(xiàn)，如采用直觀法，游戲法，電化教學，寓知識于故事之中等，都能激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，能較長時間維持學生的學習動機。如：教完“圓的認識”這節(jié)內容后，鞏固練習中就有這么一道題：“說一說車輪為什么做成圓的，車軸應裝在哪里？”一位老師在講這道題時，不是采用隨意的問答方式，而是經過精心設計，運用電教手段，通過放像機呈現(xiàn)出小猴子分別坐在三角形車輪，四邊形車輪。橢圓形車輪和圓形車輪車子上不同的動畫片段。讓學生在有趣的，愉悅的視覺享受中解決了問題，學習情緒高漲，練習效果好。

3、適當開展各種競賽活動。

小學生天性好勝，教師可以利用學生強烈的競爭意識，適當開展競賽活動，激發(fā)“內部驅動力”培養(yǎng)學習興趣，調動學習積極性。例如：為了提高學生的計算速度，可開展“比一比誰算得又快又準”這種的速算競賽。

4、善于利用評價功能。

積極的評價，可使學生產生積極的情感體驗，提高學生的內驅力；清極的評價，往往會使學生產生自卑心理，甚至厭學。因此，在課堂教學中，對于學生的回答，要善于利用評價功能，多表揚，少批評。即使批評，也要帶鼓勵和啟發(fā)性，盡量淡化學生對自己回答的失敗意識，以鼓勵學習熱情。

總之，作為一名小學教學教育工作者，應努力探索并掌握優(yōu)化課堂教學的途徑和方法，大力提高小學數(shù)學教學質量。

第四篇：優(yōu)化教學管理提高教學質量

優(yōu)化教學管理提高教學質量

----登岸小學召開新學年教研組長會議

2月27日下午，在登岸小學五樓會議室召開了新學年教研組長會議。譚義萍校長、何瀅和顏純兩位副校長全程參加了會議，會議由何瀅副校長主持。

何瀅副校長首先總結了上一學校教育教學工作，對教導處成員及各教研組長的辛勤付出給予了肯定。又帶領大家重新學習區(qū)“開展教學質量提升年”活動方案，重點解讀了方案中提到的四個“前移”，使大家明白教學質量的提升一定要抓好幾個關鍵：既要抓好起始年級的習慣養(yǎng)成，又要抓好學校薄弱學科的建設，還要重視學困生的輔導工作等。會上何瀅副校長布置了這學期的教學活動，重點討論這學期的課外閱讀活動方案和集體備課中“三案定教”、“我與名師找差距”的活動具體操作方法，各位教研組長認真仔細地協(xié)商，最后大家目標明確，分工協(xié)作，將以最快的速度投入到即將開始的工作中。

譚義平校長在最后的發(fā)言中強調：教研組是學科教師集體進行教學研究的基本組織，其健全程度和工作執(zhí)行程度如何，直接關系著學校教學質量的高低。學校高度重視教研組工作，教研組長是本學科的骨干，要率先垂范，要有無私奉獻的精神，不要辜負學校的重托，促進本組的教育教學活動。教學質量是學校的生命線，教研不能走過場，不能流于形式，努力提高學校的教育教學質量。要時刻關注教研組中教師隊伍的建設，教研組要結合具體教學積極探索“輕負高質”的課堂教學模式，努力追求有效教學，構建高效課堂。語文組的課外閱讀活動要落實好，每個教師都要有大語文觀，要從學生的長遠出發(fā)，培養(yǎng)他們的習慣，訓練他們的能力。

會議給各位教研組長鼓足了勁，他們紛紛表示，一定會在各自的崗位上用心研究、智慧工作，優(yōu)化教學管理，提高教育質量，與本組教師一道為登小的教研之家增色添彩。

第五篇：優(yōu)化教學方法提高教學質量

優(yōu)化教學方法提高教學效率

如何優(yōu)化教學方法，提高教學效率，要根據教材內容、教學要求、教學手段和教育對象等因素而定。

一、情景教學法。即利用形象生動的教學手段和文學語言的描述，再現(xiàn)課文的情景，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生從整體上理解和運用語言的一種方法。如教學《桂林山水》一課時，為了理解學生理解文章優(yōu)美詞句，可創(chuàng)設情景：如果我們蕩舟漓江，一定會被漓江的秀水陶醉。你將怎樣表達？課文中是怎樣描寫的？請找出描寫水“靜”、“清”、“綠”特點的語句，并加以欣賞。此時，學生眉飛色舞，議論紛紛，不由自主打開課本學習起來。

二、想象教學法。在語文教學中，就是使語言文字形想化，用感知的表象，結合課文的文字形象來創(chuàng)造想象新形象的教學方法。如剛學完《桂林山水》后，教師可誘發(fā)學生的想象：桂林山水如詩如畫，那么迷人，你們一定向往這個地方。若你們有機會投入桂林的懷抱，會做一些什么呢？學生立馬展開想象，抒發(fā)了自己的情懷：有的說要當個小作家，謳歌桂林的奇山秀水；有的說要當個小畫家，去描繪桂林的奇異風光；有的說要當個小小園藝師，把桂林點綴得更加美麗??這奇特的想象不僅表達了同學們的遠大理想，而且更激發(fā)了同學們對祖國大好河山的熱愛。

三、問題教學法。以問題為開端，啟發(fā)學生獨立思考，以解決問題為歸宿，培養(yǎng)學生的探索創(chuàng)新精神，把發(fā)展獨立思維能力放在首位。如教學《草船借箭》時，讓學生圍繞諸葛亮的“神機妙算”大膽質疑，同學們提出了許多問題：比如諸葛亮為什么敢于立三天后交十萬支箭的軍令狀？為什么跟魯肅借船而又不告訴周瑜？為什么選擇大霧漫天的時候去借箭？為什么要把船連接起來排成“一字兒”??然后讓學生逐一回答這些問題，使他們對諸葛亮的神機妙算有所感悟。接著放手讓學生讀書，圈找體現(xiàn)諸葛亮神機妙算的詞句，繼續(xù)提問，并聯(lián)系課文來回答。理解能力差的學生借助范例來提問，理解能力強的學生可自己思考，加深了對課文重點內容的理解。

四、示范教學法。即對學生進行學習方法的指導，讓他們模仿、運用，逐步由“學會”轉化為“會學”。如教學《賣火柴的小女孩》一文，學習第一次擦燃火柴的內容時，先指導學生精讀，讀出小女孩敢擦燃火柴的勇氣，讀出火柴火焰的奇異，讀出小女孩面對美麗溫暖的火爐那喜悅舒服的感覺，讀出火柴光亮熄滅回到現(xiàn)實的冷酷無情。其次，在讀中感悟的基礎上，討論：她為什么在火柴的光亮中看見大火爐？使學生感悟，因為小女孩太冷，自然期盼大火爐出現(xiàn)，美妙的幻想與冷酷的現(xiàn)實鮮明對比，從而更加突出小女孩的寒冷。然后，師生總結學習方法：“精讀內容——討論幻覺——領悟想象”，再放手讓學生仿照這一段的方法自學第二、三、四、五次擦燃火柴的內容。老師指導學生掌握學習方法，自己去學習，自己去發(fā)現(xiàn)，達到自我提高的目的。

五、合作教學法。即教師組織或學生自由安排2至5人為一組學習課文。這種合作，即可以在課外開展，也可以在課內組織實施。學習方式常常是教師提出目標，共同學習討論、研究、解釋、判斷，直至共同作出結論。如在教學《賣火柴的小女孩》一文時，分組閱讀，集中討論。課文第二大段寫小女孩五次劃著火柴后出現(xiàn)的幻覺。這段文字內容較長，為節(jié)省時間，提高效率，在講讀課文時采用分工合作學習方法：全班分成五大組，每一組閱讀一次擦燃火柴的內容，然后大家交流學習體會，解答課文問題。這樣即深入掌握了課文重點內容，又達到了學生主動發(fā)展的要求。

優(yōu)化教學方法是素質教育的切入點。因此，課堂教學要實施素質教育，提高教學效率，必須從優(yōu)化教學方法抓起。