第一篇：語文人教彩色版九年級下冊(2016年重排)《棗兒》 教案4

《棗兒》 教案

學習目標

1.了解劇本的基本內容，分析人物形象，體會分析戲劇的方法。2.領會象征手法在劇中的運用。

3.體會并同情老人與孩子孤獨寂寞的無奈。

一、預習導學

【鏈接材料】1——作者介紹。孫鴻為靖江戲劇小品作家。《棗兒》發表于《劇本》1999年第１期，獲“99中國曹禺戲劇獎－小品小戲獎”一等獎，并囊括優秀編劇獎．優秀導演獎．優秀演員獎。

【鏈接材料】2——時代背景。在劇烈深刻的社會變革中，人們的思想觀念．生活方式面臨著嚴重的考驗。日益強勁的現代化浪潮卻無可阻擋地席卷著一切與之不相適應的思想和觀念，迫使許多人不得不放棄他們熟悉的生活。《棗兒》等靖江戲劇小品以吶喊的方式對現代化帶來的人性變異和感情淡漠提出了善意的批評，在此基礎上又努力喚醒另一種沉睡中的思維，以溝通幾代人雖不同卻共有的生命體驗。

1、為下列加紅的字注音。

竹匾（）撣去（）囫圇（）咀嚼（）

2、解釋下列詞語的含義。

津津有味：

躊躇：

躡手躡腳：

二、探究展示：

1、老人在與男孩的談話中，回憶了那些事情？這些事情都與什么有關？

2、老人在講述這些事情時，心情是怎樣的？

3、文中有這么一個片段(P131)，體會老人的感情：

老人(捏捏男孩的臉)爺爺小時候，還不跟你一樣？臉皮兒像這青棗，嫩白光滑呢，唉！眨眼工夫，六十年過去了----快吃棗兒吧。(從匾子里挑了顆熟透曬干的棗兒)你吃這顆。

男孩(拿起熟棗兒放進嘴里)還是皺巴巴的甜呢。

老人 甜是甜，不中看，誰要啊。

4、老人對男孩的態度如何？他為什么會這樣對待小男孩？

5、“棗兒”包含著老人怎樣的思想感情？

6、文中通過哪些事情來表現小男孩這個人物形象？

7、小男孩為什么要藏著棗兒給父親？

8、文中有一個片段，揣摩男孩的心理：

男孩

爹回來會帶巧克力，巧克力你吃過嗎？可好吃了！

老人(心事重重)你有了巧克力，就不會來了。

男孩

來呢，你的棗兒甜！

老人

怕是你嘴甜吧？那我問你，我樹上的棗兒全光了，你還來不來？

男孩

也來。

老人

不騙我？

男孩

騙人是小狗。

老人

我們拉勾。

9、對于小男孩來說，棗兒包含、寄托著怎樣的感情？

10、劇中的兩個人物都在等待，他們等待的親人在哪里呢？請聯系時代背景，設想一下。

11、在男孩的理解中，棗兒叔叔為什么沒回來？，體會“迷路”的深刻含義。

男孩

棗兒叔叔啥時候回來？

老人

不知道。

男孩

迷路了吧？(見老人沉默，自語)不會的。這棵樹好大好大，會老遠就瞧見了，棗兒叔叔哪兒會看不見？(見老人不語)爺爺，你怎么了？

12、劇本結束部分告訴我們如果他們真的不認識回家的路，該怎么辦呢？

13、作品首尾都用了同一首童謠，有怎樣的表達效果？

14、棗兒寄托著主人公復雜而深刻的思想感情，品讀文章至此，重新看這個標題，讓我們聯想到許多東西，比如親情，棗兒象征親情(板書)。除此之外，棗兒還象征什么呢？

15、怎樣理解劇中的象征手法？

16、怎樣理解作品的主題？

三、練習反饋： 寂寞的月亮

在我的視野里，月亮是寂寞的。她那么孤單地懸掛在天空，星星離她那么遙遠，地球離她那么遙遠，就連一直在給她光和熱的太陽，也總是離她那么遙遠。月亮孤孤單單地懸掛在天上，已經有數億萬年了吧？這是何等漫長的寂寞呵！

看那些從月球上發回來的照片，月亮上面，永遠都是冰天雪地的樣子，永遠都是戈壁荒原的樣子。月亮上面，有山峰，但那些山峰是寂寞的；有峽谷，可那些峽谷是寂寞的；她的那些平原，廣裹地鋪展開去的，不是江南水鄉那樣的美，而是無盡的荒涼。月亮上沒有風，她連聽一聽輕風吟哦的機會都沒有；月亮上沒有雨，她連看一看雨絲飄飛的可能都沒有。她沒有樹，沒有水，沒有空氣，甚至連一丁點的小小生命也沒有。月亮，不只是寂寞，而是死一般的寂寞了。

關于月亮，從古到令，有很多傳說，什么“嫦娥奔月”，什么“吳剛伐桂”，但是月亮壓根兒就沒有過這些。那些傳說，不過是人類的種種附會罷了。月亮什么也沒有。也許，她正是為了排解寂寞，才不停地圍繞著地球旋轉的吧？如果是這樣，那她的寂寞就更加讓人心疼了。可是，我們心疼過或關心過月亮的寂寞嗎？沒有。我們似乎從來就沒想到過她的寂寞與孤獨。我們看不到她的時候，總是在心頭埋怨著她，甚至是不停地指責著她。很多年了，月亮總是這樣被我們埋怨和指責著。我們只知一味地從她那里享受月光、獲得詩意、索取浪漫來滿足自己的需要。為了月亮，我們寫過很多詩文，但一篇篇翻開來看，那不是寫給月亮的，不是的，那是我們借助月亮來寫給我們自己的。我們還借助月亮唱過許多歌，然而，那一首首歌，沒一首是專門唱給月亮的。是的，我們不僅沒有為月亮付出過什么，而且，還無止境地向月亮索取。我們的這些行為，是多么地自私！

可是，我們是否想過，月亮其實是不屑于自己的寂寞的。

數億萬年了，月亮從來沒有埋怨過廣寒宮的寂寞，也從來沒有向誰訴說過心中的孤獨。她似乎知道寂寞的苦痛，所以，一如既往地用她的光為我們照亮黑夜，為我們排解寂寞。不是嗎？是月亮讓李白在孤獨中找到了自己的知音，他大膽地“舉杯邀明月，對影成三人”，狂放地“我歌月徘徊，我舞影零亂”，月亮在李白的心中成了可以永遠結游的朋友。月亮也似乎懂得那些游子的心，所以她總是用她的圓祈盼人間團圓和美滿。她總是希望每一個游子能夠平平安安回家，總是祝福所有的有情人能夠成為一生一世相親相愛的眷屬，總是盼望每一個家庭能夠和和睦睦美美好好。除此之外，她還為我們帶來許多浪漫的詩意，裝點我們的家園和生活，讓我們一代一代在這詩意的家園中生生息息。據說，在月明之夜，那些小偷和其他不良分子，其犯罪的概率都小了許多。由此看來，明潔而光輝的月亮是在勸化人們從善，是在把友愛、道德和人性灑向人間。是的，這就是月亮，她在廣寒宮忍受著永恒的寂寞，卻總是把美好與祝福呈獻給我們。

月亮是很大度的，很高尚的。她從不計較和埋怨，始終潔白、純凈、無瑕地高懸在天空中，給予我們無聲的啟示與祝愿。也許，這樣的月亮才叫做月亮，而不是隨便叫做一顆什么星星。也許正是因為這樣，她才值得我們前赴后繼地去仰望、去等待、去盼望，甚至去呼喚…… 然而，月亮又似乎根本就不在意這些，她獨自懸掛于天空，不因為眾星捧月而圓，不因為眾人遙望而亮。她就是她，寂寞地懸掛于天空，孤獨地潔白于天空。她不會因為什么而改變，更不會因為什么而消失。

在數億萬年的寂寞中，她銀色的圓，是太陽神獎勵給她的一枚勛章！

(作者汪建中，有改動)1．文章是從哪些方面描寫月亮的寂寞的？

2．月亮有什么特點？請聯系全文分點歸納。

3．為了月亮，人們寫過很多詩文，但作者認為“那是我們借助月亮來寫給我們自己的”。請以讀過的詩詞為例(上文中出現的詩歌除外)，談談你對這句話的理解。

4．從文中看，“月亮其實是不屑于自己的寂寞的”，但作者卻以“寂寞的月亮”為題，請你揣摩作者這樣安排的理由。

5．文章的結尾說“在數億萬年的寂寞中，她銀色的圓，是太陽神獎勵給她的一枚勛章！”請聯系全文，簡要分析這一結尾的表達作用。

6．下面對文章內涵的理解哪一項不恰當？

A．歌頌了月亮淡泊寧靜、甘于寂寞的品格，希望人們用一顆寧靜、大度、善良的心去對待生活。

B．褒揚月亮在人們難以企及的高度，獨步于天庭，擁抱寂寞，把一片光輝灑向人間的崇高精神。

C．贊美月亮飄逸灑脫的風骨和特立獨行的風范，啟示人們面對喧囂的世俗要心靜如水，摒棄浮名。

D．崇尚豁達開朗的人生態度，呼吁人們在生活中潔身自好，在孤獨中感受快樂，在寂寞中享受人生。

第二篇：語文人教彩色版九年級下冊(2016年重排)《那樹》 教案3

........《那樹》 教案

教學目標

知識與能力 ：

1．積累詞語，掌握“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞的詞義并學會運用。2．了解王鼎鈞及其散文創作成就。3．正確認識人與自然的關系。

過程與方法 ： 1．整體把握課文內容，探究課文的主旨。

2．理解托物寓意的創作手法，品味文章的藝術性，逐步培養學生的散文鑒賞能力。3．揣摩語言，體味關鍵語句的深層含義，培養語感。

情感態度與價值觀 ：正確認識發展與環保的矛盾，樹立科學的發展觀。

教學重點 1．了解那樹的生命歷程，把握樹的價值、品格及其命運，理解作者的思想情感。2．掌握托物寓意的表現手法，體會比喻、擬人等修辭的表達效果。

教學難點 1．揣摩關鍵語句，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感，感受老樹命運的悲劇色彩。2．正確理解螞蟻王國的事情，體會作者的用意。

教具準備 多媒體課件

教學方法 1．朗讀法 2．討論點撥法 3．品讀法 4．延伸拓展法 課時安排 一課時

教學過程

一、導語設計 ：

大地上最悅目的顏色是綠色，大地上站立的最大的生命群體是森林，但是在今天，許多地方的綠色正逐漸被吞噬，他們在疾速奔馳的人類文明的車輪的碾壓下，成片成片地消失了。這不，就連街頭那棵老樹也未能幸免，就讓我們一起拜讀王鼎鈞先生為那樹寫的“悼詞”吧。

二、資料助讀

1．關于作者王鼎鈞，臺灣著名的散文家。主要的散文作品有《人生三書》(《開放的人生》《人生試金石》《我們現代人》)《人生觀察》《長短調》《世事與棋》《情人眼》《碎玻璃》《靈感》等。

2.多媒體播放反映人類生存困境的若干畫面，如水土流失、土壤沙化、沙漠蔓延、洪水肆虐、森林面積銳減、資源嚴重枯竭……

三、朗讀課文，整體感知

1．學生默讀課文，積累生字生詞，并交流。多媒體顯示； 佝僂(gōu lóu)：脊背向前試題試卷........彎曲，文中指老樹枝干彎曲。倒坍(tān)：倒塌。萌庇(yìn bì)：大樹枝葉遮蔽陽光，宜于人們休息。引頸受戮：伸長脖子接受殺戮。踝骨(huái)：指樹干靠近根的部位。虬須(qiú)：卷曲的胡子。這里指樹根。

周道如砥(dī)這里形容公路的平坦，暢通無阻。

2．選朗讀水平較高的學生范讀課文，教師提醒學生注意把握感情分寸，應深沉，不宜強烈奔放。

3．學生大聲讀課文，入境。

4．學生用自己的話概括文意，交流初讀課文的感受。參考答案：

1.本文描述了那樹很久以來一直默默奉獻，最后毫無怨言地引頸受戮的過程，歌頌了他的獻身精神，體現了一切都要為發展讓路的主旨。2.本文寫了一棵老樹綠著生，生為人類、生為大地而最終綠著死的悲劇生涯，揭示了人類文明造成的災害，表現了作者對人類文明發展的質疑。3.本文寫了一棵老樹從生到死的生命歷程，表達了作者對大樹命運的痛惜和思考——人類的發展不應該以犧牲環境為代價。

四、理清思路，把握文意

1．學生自讀課文，劃分文章結構層次，理清思路。

2．四人一組討論交流。明確：全文大致分為三部分。第一部分(從開篇到“一厘米一厘米地向外”)，描寫早期的大樹。寫了大樹的形象、經歷和對人類“友善”的情況。

第二部分(從“但是，這世界上還有別的東西”到“在星空下仰望上帝”)，描寫近期的大樹，寫大樹妨礙了道路發展引起人們的議淪，使人們質疑其存在的必要性。第三部分(從“這天，一個喝醉了的駕駛者”到結尾)，描寫現時的大樹，作者對大樹的最終命運作了關鍵性的描述，并含蓄地表達了自己的情感。

五、感知那樹的形象，體會作者的情感

1．提問：文中的樹是一棵什么樣的老樹，它具有怎樣的價值、品格，最后遭遇怎樣的命運？全班分為六個小組，每兩個小組負責一個部分，討論分析概括樹的特征。以其中一個小組為主，另一個小組補充或評價。

成果展示： 教師總結：那樹經久經屹立，目睹著大地的滄海桑田，給人以邈遠的歷史感；它在大自然的災禍面前“毫發”未損，似是古老而茂盛的生命旗幟：它綠化大地，蔭庇人類，只愿給予，從不索取，無私地奉獻，表現了高尚的品格；它身遭逆境。卻不放棄綠的愿望，表現了豁達寬容的胸懷；它在自己面臨殺戮時自己也要保護自己體內的螞蟻國民，讓其安全撤離，表現一種愛心。

2．體味作者的情感。提問：作者描述老樹的形象時，融注了濃濃的情感。請揣摩在“綠著生”“綠著死”兩個生命階段的描摹過程中，表露了作者什么樣的情感？ 學生品味、辨析。“綠著生”。那樹古老、神奇、多情、忠誠，作者對樹懷有滿腔的試題試卷........熱愛和崇敬之情，樹的生存受到威脅，但它“綠得更深沉”“依然綠著”“照舊綠”“綠得很”“樹是世襲的土著，是春泥的效死者”，平淡的言詞背后，涌動著洶涌的激情。“綠著死”。“電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎。撒了一圈白森森的骨粉。那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲。”樹遭殺戮。慘不忍睹，作者心中的痛苦、悲哀、憤激之情溢于言表。

六、布置作業

1．反復朗讀課文，體會托物寓意的表現手法。2．揣摩關鍵語句，思考：大樹身遭屠戮的悲劇根源是什么？

試題試卷

第三篇：語文人教彩色版九年級下冊(2016年重排)《威尼斯商人》 同步練習1

........《威尼斯商人》 同步練習

基礎達標

1．根據拼音寫出相應的詞語。

(1)你不過故意裝出這一副兇惡的姿態，到了最后關頭，就會顯出你的仁慈cè yǐn（）來。

(2)適有一青年博士鮑爾薩澤君身羅馬來議，致其慰問，因與詳討猶太人與安東尼奧一案，遍稽群籍，zhé zhōng shì fēi（），遂懇其為鄙人庖代，以應殿下之召。

2．判斷下面的臺詞應出自哪個人物之口，將名字寫在后面的括號內。

(1)把我的生命連著財產一起拿了去吧，我不要你們的寬恕。……你們奪去了我的養家活命的根本，就是活活要了我的命。（）(2)別忙！這猶太人必須得到絕對的公道。別忙！他除了照約處罰以外，不能接受其他的賠償。（）(3)不要因為你將要失去一個朋友而懊恨，替你還債的人是死而無怨的。（）(4)我愿意喪失一切，把它們獻給這惡魔做犧牲，來救出你的生命。（）3．下列句子中，沒有語病的一項是()A．一個熱愛讀書的人，既然不能擁有舒適的書房、寧靜的夜晚，也會保持著一份純潔的讀書情感。

B．這篇小說完美地塑造了一個普通船長的光輝事跡。C．由于這樣好的成績，她得到了老師和同學們的贊揚。

D．同學們在考場上能否保持一顆平常心，是正常發揮水平的關鍵。

課內精讀

閱讀課文“夏洛克 我的意思已經向殿下告稟過了”至“夏洛克 即使這六千塊錢中間的每一塊錢都可以分做六份，每一份都可以變成一塊錢，我也不要它們；我只要照約處罰”部分，完成下面的題。

1．夏洛克說，同安東尼奧進行這一場訴訟“并沒有好處”。實際上，夏洛克心里認為打這場官司是有好處的，他的真正意圖是()A．可以借機報復，消滅對手。B．可以獲得遵守憲章的美名。C．可以在威尼斯樹立自己的威信。D．可以滿足他剜肉的心愿。

2．“什么！你愿意給毒蛇咬兩次嗎？”這句話的潛臺詞是什么？

________________________________________________________________________ 3．安東尼奧說：“……滿足這猶太人的心愿吧。”“猶太人的心愿”指的是什么？

試題試卷

........________________________________________________________________________ 4．從選段中可看出夏洛克是一個怎樣的人？

________________________________________________________________________ 延伸閱讀

閱讀下文，完成后面的題。

夏洛克

這我倒不能說；我只是叫它像母羊生小羊一樣地快快生利息。可是先生，您聽我說。

安東尼奧 你聽，巴薩尼奧，魔鬼也會引證《圣經》來替自己辯護哩。一個指著神圣的名字作證的惡人，就像一個臉帶笑容的奸徒，又像一只外觀美好、心中腐爛的蘋果。唉，奸偽的表面是多么動人！

夏洛克 三千塊錢，這是一筆可觀的整數。三個月——一年照十二個月計算——讓我看看利錢應該有多少。

安東尼奧 好，夏洛克，我們可不可以仰仗你這一次？

夏洛克 安東尼奧先生，好多次您在交易所里罵我，說我盤剝取利，我總是忍氣吞聲，聳聳肩膀，沒有跟您爭辯，因為忍受迫害本來是我們民族的特色。您罵我異教徒，殺人的狗，把唾沫吐在我的猶太長袍上，只因為我用我自己的錢博取幾個利息。好，看來現在是您來向我求助了；您跑來見我，您說，“夏洛克，我們要幾個錢”，您這樣對我說。您把唾沫吐在我的胡子上，用您的腳踢我，好像我是您門口的一條野狗一樣；現在您卻來問我要錢，我應該怎樣對您說呢？我要不要這樣說：“一條狗會有錢嗎？一條惡狗能夠借人三千塊錢嗎？”或者我應不應該彎下身子，像一個奴才似的低聲下氣，恭恭敬敬地說：“好先生，您在上星期三用唾沫吐在我身上；有一天您用腳踢我；還有一天您罵我狗。為了報答您這許多恩典，所以我應該借給您這么些錢嗎？”

安東尼奧 我恨不得再這樣罵你、唾你、踢你。要是你愿意把這錢借給我，不要把它當做借給你的朋友——哪有朋友之間通融幾個錢也要斤斤較量地計算利息的道理？——你就把它當做借給你的仇人吧；倘使我失了信用，你盡管拉下臉來照約處罰就是了。

夏洛克 噯喲，瞧您生這么大的氣！我愿意跟您交個朋友，得到您的友情；您從前加在我身上的種種羞辱，我愿意完全忘掉；您現在需要多少錢，我愿意如數供給您，而且不要您一個子兒的利息；可是您卻不愿意聽我說下去。我這完全是一片好心哩。

安東尼奧 這倒果然是一片好心。

1．夏洛克真的是好心“不要您一個子兒的利息”嗎？結合全劇說說夏洛克與安東尼奧最后簽了一份什么合約？

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 試題試卷

........________________________________________________________________________ 2．這部戲劇是一部喜劇作品，請結合原著具體內容說說這部戲劇的喜劇效果是如何展現的。

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 課改前沿

1．“西安世園會”于2011年4月28日在中國西安隆重開幕。在宣傳周的啟動儀式上，你要向同學們介紹世園會。請從下面的材料中提取兩條主要信息，作為你介紹的要點。

由國際園藝者協會(AIPH)批準舉辦的國際性園藝展會——世界園藝博覽會的宗旨是宣傳生態文明，世界上許多國家和地區都是通過舉辦世園會向全世界人民展示自然之美，園藝之美，并借此提升國家形象。西安園藝博覽會，從會址的選擇到植物花卉的設計、園林的展示，以及生態建筑群的建設，無不體現著“天人長安，創意自然”這一主題。

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 2．請仿照下面的示例，以所給的詞語開頭，寫一段話。

示例：慈悲不是出于勉強，它像甘霖一樣從天上降下塵世；它不但給幸福于受施的人，也同樣給幸福于施與的人；它有超乎一切的無上威力，比皇冠更足以顯出一個帝王的高貴。

仿句：承諾

__________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 試題試卷

........《威尼斯商人》 同步練習

基礎達標

1．(1)惻隱(2)折衷是非

2．(1)夏洛克(2)鮑西婭(3)安東尼奧(4)巴薩尼奧

3．C 解析：A項關聯詞誤用，“既然”應改為“即使”；B項搭配不當，“事跡”應改為“形象”；D項兩面對一面，去掉“能否”或在“正常發揮”前加“能否”。

課內精讀

1．A 解析：閱讀全文可知夏洛克的真正意圖。2．你想第二次被冒犯和侮辱嗎？ 3．割肉抵債。4．貪婪、奸詐、狠毒。

延伸閱讀

1．夏洛克并非真的好心不要一個子兒的利息。安東尼奧向夏洛克借款三千元，約定借款期為三個月，如果到約定時間安東尼奧未能按約還款，就得隨夏洛克的意思，在安東尼奧身上的任何部分割下整整一磅肉，作為處罰。

2．①夸張的情節，如夏洛克提出的割一磅肉的荒唐要求。②突然逆轉的劇情，如正當夏洛克得意忘形，預備割肉時，鮑西婭略施小計一下讓夏洛克陷入絕境，使他落得個人財兩空、一敗涂地的下場。③強烈的對比，如安東尼奧的寬恕仁慈與夏洛克的固執兇殘形成強烈的對比。這些戲劇技巧的圓熟運用，以及情節發展的波瀾起伏、大開大合、出人意料，充滿了極強的張力，充分顯示了這部戲劇的喜劇性。

課改前沿

1．示例：①國際園藝博覽會的宗旨是宣傳生態文明；②西安世園會的主題是“天人長安，創意自然”。

2．示例：(承諾)并非出于被迫，它似晨光一般從大地冉冉升起；它不但給希望于接受者，也同樣給信心于承諾者；它有澤被眾生的非凡力量，比鮮花更足以襯托一個人的美麗。

試題試卷

第四篇：語文人教彩色版九年級下冊《那樹》作者簡介

........《那樹》作者簡介

王鼎鈞，臺灣散文家。山東臨沂人，1927年生。14歲開始寫詩，后來從事更廣泛的文學創作，有小說、散文、隨筆、雜文、小品、電視劇、影評等。主要作品有散文《人生三書》、《人生觀察》、《長短調》、《世事與棋》等，小說《單身漢的體溫》、《透視》、《王鼎鈞自選集》、《鐘》。

試題試卷

第五篇：語文人教一年級下冊《柳樹醒了》教案

........《柳樹醒了》教學設計

學習目標

1．認識“醒、雷”等8個生字。會寫“說、話”等6個字。

2．正確流利地朗讀課文。背誦課文。能通過朗讀感悟春天的美。

3．能發現春天里事物的變化。

教學重難點

認識8個生字，會寫6個生字，正確朗讀課文背誦課文。

課前準備

掛圖、生字卡片、詞語卡片

教學過程

一、復習，鞏固字詞

1．讀上節課學過的字：雷、澡、軟、梢、梳、醒、耍、枝

2．開火車認生字。

3．開火車形式讀詞：打雷雷雨樹枝樹梢軟和梳洗玩耍蘇醒

二、看圖，熟讀課文

1．出示掛圖：同學們，春天來了，到處都是春天的氣息，你們看這幅圖上的小朋友們在干什么？（有的在拍照；有的在尋找春天；有的在唱歌。）

師：是的，他們唱呀跳呀，在歌唱春天，歌頌美好的大自然，請同學們打開書讀一讀課文《柳樹醒了》。

2．自由讀，讀準音，并標小節號。

3．借助拼音，自讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了？板書：春雷春雨春風春燕

三、細讀，理解課文

1．你從什么地方知道柳樹醒了？分小組讀書交流。

（根據學生的回答依次學習相應的小節）

（1）學習第一節。

試題試卷

........A．指名讀。

B．想像：春雷會跟柳樹說些什么話呢？

C．如果你是春雷，那就把這悄悄話說給組員們聽吧！

D．用自己喜歡的方式讀第一節。

E．指名讀，評議。

F．比賽讀，評選“朗讀高手”。

（2）學習第二節。

A．指名讀。

B．教師板畫柳樹。

C．愿意上臺畫一畫柔軟的柳枝嗎？

D．你們覺得應該怎樣讀這一小節呢？

E．比賽讀，指導讀。

（3）學習第三、四節。

A．音樂聲中，教師引讀第三、四節課文。

你們瞧！春風給柳樹梳頭了，梳著梳著──（生讀）“春燕”跟柳樹捉迷藏了，藏著藏著──（生讀）。

B．春風中，柳樹展示出它婀娜多姿、俏皮可愛的樣子，你愿意讓柳樹變得更美嗎？請哪位小畫家上來畫一畫吧！

C．讓學生帶著想象好好地讀一讀課文。

D．小組匯報讀。

（4）學習第五節。

A．醒了的小柳樹可高興了，他們在干什么呢？請你們找一找讀一讀吧！（生練習讀）

B．指名讀，評議。

C．全班讀。

四、訓練，發揮想象

試題試卷

........小柳樹的好朋友春雷、春雨、春風、春燕、孩子們和它在一起做什么？

出示：

春雷和柳樹_____________，小柳樹_____________，柳樹對春雷說：“__________________________。”

春雨幫助柳樹_____________，小柳樹變得_____________，柳樹對春雨說：“_____________。”

春風幫助柳樹_____________，小柳樹變得_____________，柳樹對春風說：“_____________。”

春燕和小柳樹_____________，柳絮_____________，柳絮邊飛邊說：“_____________。”

孩子們和小柳樹_____________，小柳樹──，柳樹對孩子們說：“_____________。”

五、比賽，背誦課文

師：春天里的景物這么可愛，讓我們走進春天，美美地讀一讀！

1．指名分小節朗讀課文，喜歡這一小節的其他同學可以一起讀。

2．會背課文的站起來，齊背課文。

3．每個小組選一個代表，評一評誰背得好，教師進行朗讀指導。

六、實踐活動

1．課堂活動。仿照課文編詩句，再說一說。

春天跟__________說話了，說著說著，_________。

師：（學生看著圖）柳樹醒了，春雷把她從沉睡中叫醒了。她睜開睡眼，春雨給她洗澡，春風給她梳頭，春燕跟她做游戲。柳樹醒了，她是那么柔軟，那么鮮嫩，那么活潑，那么嫵媚動人。她不就是春姑娘嗎？

柳樹醒了，春姑娘來了。春天閃耀著明麗的色彩，跳動著輕快的音符，彌漫著逗人的童趣，悄悄地向我們走來。

柳樹醒了，孩子們也醒了。孩子們在不知不覺中，又長高了。一年之計在于春，孩子們又投入新的學習中了。那讀書聲，那歡笑聲，給春天的樂譜上增添了美妙的音符。

試題試卷

........2．課外活動。

在春天里，還有什么和柳樹一樣也醒了呢？可從動物、植物、人物、氣候等方面觀察。

試題試卷