第一篇：八年級物理第七章力 單元備課

第七章《力》單元備課

一、教學目標

（1）知道力可以改變物體的運動狀態，也可以改變物體的形狀。知道力的三要素，能用示意圖表示力，知道力的單位。知道力是一個物體對另一個物體的作用，力不能脫離物體而存在。能確定施力物體和受力物體。

（2）掌握形變與彈力的定義，形變大小與外力大小的關系，彈簧測力計的原理、構造及使用方法。

（3）知道重力是因萬有引力而產生的，了解重力的作用效果，會由質量計算重力大小，認識重力的方向，理解“重心”的含義。

二、教材分析：

《力》是人教版八年級物理下冊第七章的重點內容。

第一節主要包括以下幾部分的內容：（1）力的概念。（2）力的作用效果。（3）三要素以及力的單位。（4）力的示意圖。首先通過一些生動的情景圖片，使學生從熟悉的生活實例中領悟到力的存在，并引起學生對其共性的思考，通過分析、歸納、抽象出力是物體對物體的作用。從而知道力是物體對物體的相互作用，能找出施力物體、受力物體，進而通過各種熟悉的體育項目分析力的作用效果，使學生逐漸地認識力。但是學生真正建立其物理學中關于力的概念教學絕不是輕而易舉之事，要深刻而全面地理解力的概念絕不是一節課所能完成的任務，還需要在后續的學習中不斷完善。在過程和方法方面，通過對力的逐漸認識，了解概念的形成過程。第二節主要包括以下類容：（1）彈力的概念及產生的條件。（2）彈簧測力計及其正確使用。教材由彈性和塑性的概念入手，既有利于承接第一節類容又為下面形成彈力概念做好鋪墊，進而通過生活中的實例得出了彈力的概念，進一步通過實例讓學生認識到具體而熟悉的幾個彈力：拉力、壓力、支持力、推力。接著由彈性形變引出彈簧測力計原理及其正確使用。

第三節主要類容（1）重力及產生的原因。（2）探究重力的大小與質量之間的關系。（3）重力的作用點。（4）重力的方向及其應用。教材通過學生對重力感知提出重力。然后通過探究實驗讓學生自己動手找出重力與質量之間的關系，進而得出重力與質量之間的關系式。教材通過學生的生活經驗得到重力的方向總是豎直向下的，之后利用重力方向解決實際應用。教材直接提出重心就是重力的作用點并簡單講述重心確定方法。

三、本章重、難點

重點：1.力的作用效果和力的示意圖的畫法

2.彈簧測力計的使用方法

3.實驗探究重力的大小跟質量的關系 難點：1.力的示意圖

2.利用力的作用是相互的來解釋生活現象

3.斜面上物體的重力方向

四、重點內容處理建議：

引導發現法屬于啟發式教學，本課將通過教師的引導、啟發、使學生積極參與，主動探索和發現物理規律。直觀演示法就是：通過插圖、實驗、模型、投影、多媒體課件等直觀教學手段，使物理情景具體化、形象化，有利于激發學生的學習興趣，促使知識由具體感知向抽象思維的轉化。這兩種教學方法配合使用加上指導學生閱讀和教師精確的講解，嚴密的推理，將達到教學方法的優化組合。通過活動和生活經驗感受與力有關的現象。通過實例體驗力與運動的關系。通過生活的經歷初步認識力，然后通過觀察、實驗和引導等加深對彈力和重力的理解。

第二篇：八年級上物理單元備課

《機械運動》單元備課

教學目標導航 知識目標導航：

1、知道機械運動

2、知道參照物，知道運動和靜止的相對性．

3、知道勻速直線運動． 能力目標導航：

1、觀察實驗能力：能從生活中觀察到物體機械運動的實例．

2、思維能力：判斷和分析機械運動，結合參照物的知識分析運動和靜止的情況．

3、解決實際問題的能力：解釋、判斷自然界中的運動現象． 情感目標導航：

1、辯證唯物主義運動觀的教育．

2、培養學生科技意識，熱愛科學、崇尚科學的思想．

3、利用地球同步衛星的教學滲透愛國主義教育．

教材分析

教材從實例中引出了物體運動的問題，并稱物體位置的變化為機械運動，再推廣到自然界的實例中．參照物的概念也是由實例引出，并聯系實際分析生活和自然界中的實例，要求學生會聯系實際判斷已知參照物的情況下物體的運動情況和由運動情況分析所選的參照物．在此基礎上，感性的分析了勻速直線運動，并說明物理學研究問題的一種方法，即從簡單的問題入手，逐漸深化，最后分析我國發射的地球同步衛星并思考一些問題． 教法建議

盡量不加深課本上的內容，而應當多聯系實際，提高學生自主學習能力和由實踐中學習的習慣，加深一些物理學習方法的體會．

通過討論引入新課，引導學生思考問題，并直接界定物理學中的機械運動，對于運動和靜止的相對性的學習，應當提出問題，學生討論，并由此引出參照物的概念，關于參照物的問題要由學生列舉實例，學生分析，教師可以做評價，最后總結分析的一般方法．在本內容的教學中可以使用適當的媒體資料，例如可以用課本的配套錄像帶“運動的相對性”并回答本節的練習．

勻速直線運動的教學，觀察和分析課本上的實例，說明這是近似的勻速直線運動，由學生思考生活和自然界中近似的勻速直線運動，加深學生對勻速直線運動的感性認識，在此基礎上給出定義．定義中只須講清快慢不變，不宜引入速度的概念． 教學單元分析導航

本節教學重點是參照物的教學，關于參照物要求能夠由運動情況分析所選擇的參照物和知道參照物判斷物體的運動情況． 教學過程分析導航

一，機械運動

討論引入新課，學生閱讀教材的內容和提供的參考資料，閱讀問題是：什么叫機械運動；舉例說明自然界中的機械運動；課桌、房屋是否做機械運動，為什么；能舉出絕對不動的例子嗎．

對學生列舉的示例可以進行分析，注意講解的問題：我們把物體位置的變化叫做機械運動；宇宙是運動的，其中的所以物體都是運動的．

二，參照物

說明日常生活中對一些現象的解釋，并進一步引出了參照物的概念，講解時注意的問題是：通過實例分析，說明不同的人對運動的描述不同，其原因是他們對運動描述所選擇的標準不同，我們把被選作標準的物體叫做參照物．

由學生列舉實例說明當選不同的參照物時，同一物體的運動的情況，并深入分析選其他參照物時的運動特點．

分析兩類實例：已知參照物，判斷物體的運動情況；根據描述的運動情況判斷選擇的參照物．由學生的具體情況可以教師提供參考示例學生分析，也可以發揮學生的創造性，由學生組成小組，自行設計問題，討論，由教師評價．提供一些參考示例：“每天的日起日落這句話是以什么做參照物的”、“地球同步衛星總是靜止在地球的某處上空，這是以什么做參照物”、“以太陽做參照物，地球同步通信衛星的運動情況怎樣”、“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”這句歌詞中前半句和后半句中所選的參照物各是什么”等．

三，勻速直線運動

觀察一些實例，可以提供錄相和視頻文件、圖片讓學生思考這些運動的特點，對于基礎較好的學生，可以由他們發現其中的共性，總結出勻速直線運動的特點．講解時，要注意勻速解釋成快慢不變，而不要引出速度的概念，使學生形成對勻速的感性認識，并說明勻速直線運動是最簡單的機械運動，而物理研究問題是從最簡單的問題入手的．

對于想想議議中的問題，可以提供學生自然科學中的圖片資料，對于基礎較好的學生可以在課前就布置查閱資料的預習內容，要求查找關于我國衛星發射的情況和衛星運動的資料．

第二單元 聲現象單元備課

知識結構： 第一節聲音的產生與傳播 第二節我們怎樣聽到聲音 第三節聲音的特性 第四節噪音的危害與控制

第五節聲的利用

教學目標：

1．通過實驗探究，初步認識聲產生和傳播的條件。

2．了解音樂的特性。

3．了解現代技術中與聲有關的應用。

4．知道防治噪音的途徑。

重點：聲音的產生與傳播、我們怎樣聽到聲音、聲音的特性、噪音的危害和控制、聲的利用。

難點：雙耳效應、聲音的特性、音調與響度的區別。

課時安排：本章共五節，7課時

第一節聲音的產生與傳播---------------------------1課時

第二節聲音的特性--1課時

第三節聲的利用----1課時

第四節噪音的危害與控制---------------------------1課時

復習--------------1課時

單元測試及講評----2課時

第二單元 第一課時 課型：新授課 備課教師：** 上課教師：

課 題：聲音的產生與傳播

教 學目 的1、通過實驗、觀察、分析、討論，能初步認識到聲音是由物體的振動產生的，了解生活中常見發聲體是由什么振動發聲的； 知道一切正在發聲的物體都在振動，振動停止，發聲停止；通過討論生活實例和進行實驗探究，知道聲音的傳播需要介質，一切的氣體、液體、固體都能傳聲，知道真空不能傳聲。知道聲音在不同介質中的傳播速度不同。

2、通過觀察、分析、討論、歸納等形式，培養學生自主學習、合作學習的能力；讓學生養成使用生活中的日用品對大自然和日常生活中的物理道理進行簡單探究的習慣，培養學生的觀察能力、實驗探究能力、與人交流合作的能力。

3、通過實驗探究，可以激發學生學習物理的興趣，增強學生學好物理的自信心；在探究活動中，讓學生感覺物理就在我們身邊，從而更加關注生活，關注社會，熱愛大自然，更加樂于探究生活中的物理道理。

重 點難 點：

關 鍵：探究聲音的產生和傳播；探究聲音的傳播需要介質，聲音在不同介質中的傳播速度；培養學生的科學探究能力和與人交流合作的能力。

怎樣引導學生用身邊的日用品去設計實驗，激發學生的探究欲望；利用聲音在不同介質中的傳播速度不同來解釋生活中的一些現象。

在探究過程中觀察認真分析得出正確結論；聲音的傳播靠介質

學情分析學生學習基礎薄弱，多數學生動手、動腦的能力不強，分析、歸納問題的能力較弱，但八年級學生有強烈的好奇心和動手操作實驗的欲望，在教學設計時充分創設情境，設計實驗。

教法學法演示法、觀察法、實驗法、分析討論法、多媒體輔助法。

教學教具音叉、鐵架臺、鋼尺、土電話、手機、塑料袋、水糟、小鼓、銅鑼、泡沫塑料。

步 驟：師生雙邊活動二次備課

一、情景引入，約4分鐘

一、播放音頻：設置問題情景，激發探究欲望

1、請同學們欣賞“牧羊曲”片斷，要求他們聽完后指出樂曲中包含哪些種聲音。

學生活動：仔細聆聽后回答問題。

2、優美動聽的音樂可以陶冶情操，帶給我們美的享受；而建筑工地的噪聲幾乎無孔不入，又讓我們感覺到有些煩惱。可以說從我們呱呱墜地的那一刻起，就無時無刻不生活在一個“有聲的世界”！

學生活動：在老師充滿激情的敘述中，產生走進“聲的世界”進行探究的欲望。設計意圖：創設情境，引入課題。激發學生學習的興趣和求知欲望。

3、媽媽的輕聲叮聆，伴隨著我們茁壯成長；老師的諄諄教導，使我們學到了知識。從這一節課開始，老師將引領大家走進“聲的世界”，讓我們運用物理學的研究方法對其中所蘊藏的奧秘和規律進行探究。先請同學們提出關于聲音感興趣的問題。

(本節課首先從其中最簡單的問題開始研究，對于其它的問題，歡迎同學們通過查閱資料的方法提前了解)板書課題：科學探究：聲音的產生與傳播

學生活動：學生可能提出的疑問有：

1、聲音是怎樣產生的？

2、為什么狗的耳朵很靈敏？

3、錄音機是如何將聲音保留下來的？

4、為什么同一個人在小時侯與長大后聲音不一樣？…… 設計意圖：初步培養學生提出問題的能力和意識。

二、學導并舉、約30分鐘

一、探究聲音的產生原因

1、先用音叉示范“造聲”，再請同學們利用身邊的飲料瓶進行 “造聲比賽”。鼓勵他們大膽創新，造出與他人不同的聲音。

注意提醒學生邊實驗邊思考：

（1）你是用什么方法使物體發出聲音的？（2）你的發聲物體屬于固體、液體、還是氣體？

學生活動：學生積極嘗試各種方法使飲料瓶發聲后回答問題。可能有的創新發聲方式有：1：摩擦瓶體；2：吹瓶口等。

設計意圖：選擇身邊的簡易材料實驗，體現了探究教學的開放性和創造性。

2、請同學們進一步通過實驗思考：

（3）你觀察到物體在發聲時與不發聲時有什么不同？你認為發聲物體的共同特征是什么？（提醒學生在實驗過程中，仔細觀察比較、可以相互交流、討論)學生活動：可能回答：物體發聲時在“運動”。并可能舉例：用手感覺自己說話時聲帶在動，瓶中的水靜止時不發聲，搖晃使之運動時，就能發出聲音等。設計意圖：培養學生的合作精神。

3、請同學們都體驗一下人說話時聲帶的運動。所有學生都動手體驗。

4、出示音叉，引導同學們思考如何判斷其發聲時是否也在運動？（按同學們提出的方法演示后鼓勵:其實物理學家們也常常利用一些直觀的、易觀察的現象，把一些微小的，不易觀察的現象表現出來。）

學生活動：可能建議：用手摸、靠近水面觀察水面濺起水花，或觀察到講臺上的儀器，提出下圖所示方案：

設計意圖：通過集體感受，可以把一個學生的發現轉化為全體學生的學習資源。

5、引導同學們用手模擬音叉的運動特點，指出物理學中稱其為“振動”。

學生活動：與老師一同模擬，通過實驗或生活體驗大多數同學都會贊同，少數同學可能提出疑問

6、追問同學們，是否一切發聲物體都在振動？

設計意圖：直觀的模擬，增強了學生對“振動”的感性認識。

第三章 物態變化單元備課

知識結構：

第一節 溫度

第二節 熔化和凝固 第三節 汽化和液化

第四節 升華和凝華 教學目標導航：

1、能區別固態、液態、氣態三種物質，能描述這三種物質的基本特征。

2、能說出生活環境中的常見的溫度值。

3、知道熔化和凝固，知道晶體熔化和凝固的特點與條件。

4、知道汽化的兩種方式：蒸發與沸騰，理解蒸發與沸騰的特點與區別，知道蒸發的影響因素，知道液體沸騰的條件。

5、知道液化的特點，能夠解釋生活中的常見現象。

6、知道什么是升華、凝華，了解它們的特點與應用。

7、能用水的三態變化解釋自然界中的一些水循環現象，有節水的意識。

重點：

1、溫度計的正確使用。

2、晶體熔化和凝固的特點。

3、蒸發與沸騰的不同。

4、物態變化在生活中應用。

難點：

1、晶體熔化和凝固的特點與條件 2、理解蒸發與沸騰的特點與區別，知道蒸發的影響因素，知道液體沸騰的條件。

3、知道液化的特點，能夠解釋生活中的常見現象。

課時安排：本章共4節，安排7課時。

第一節 溫度——————————————————1課時 第二節 熔化和凝固 ————————————————1課時 第三節 汽化和液化———————————————— 1課時 第四節 升華和凝華————————————————1課時 復習檢測 ————————————————————1課時 講評總結————————————————————1課時 第三單元 第1課時 課型：新授課 備課教師：*** 上課教師： 課 題：溫度 教學目的

1、理解溫度的概念；了解生活環境中常見溫度值；會用溫度計測量溫度。

2、通過觀察和實驗了解溫度計的結構；通過學習活動，使學生掌握溫度計的使用方法。

3、通過教學活動，激發學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然通現象和日常生活中的物理學道理。

關 鍵：溫度計的使用方法。使用溫度計易錯之處。

讓學生通過自制溫度計，解釋溫度計的工作原理，從而讓學生掌握溫度計的使用方法。學情分析八年級學生思維活躍，好奇心重，求知欲強，但動手能力較弱，加上剛接觸物理不久，對科學探究的基本環節缺少認識，也缺乏必要的邏輯知識。因此，以學生常見的現象進行引入，以便使學生能逐步理解和應用科學知識。生活中，學生接觸天氣預報的機會還是很多的，攝氏溫度的讀是容易出錯的地方，要加一引導。攝氏溫度的寫是學生學習的一個點，但只要把讀的問題解決了，寫也就水到渠成了。對于溫度計指示的溫度，學生可能不能一下子用正確的方法，要在學生錯誤的讀法上引導學生正確讀數。

教法學法演示法、觀察法、實驗法、分析討論法、多媒體輔助法

教學教具自制溫度計，實驗用溫度計、體溫計、寒暑表、燒杯（每桌3只，中等大小）、多媒體課件、開水、冷水若干

第四章光現象單元備課

一、課程標準要求:

1．通過實驗，探究光在同種均勻介質中傳播的特點。

2．探究并了解光的反射和折射的規律。

3．通過實驗，探究平面鏡成像時像與物的關系。

4．認識凸面鏡的會聚作用和凹面鏡的發散作用。

5．通過觀察和實驗，知道白光是色光組成的，比較色光混合與顏料混合的不同現象。

二、教材分析:

本章研究光現象及其規律，突出體現課程標準的教育理念。

（一）強調學生是學習的主人，突出學生的探究性學習

本章對光的規律性知識，盡量安排為探究性的。這些探究活動是根據實驗、演示實驗或者小實驗演化而來，老師們都熟悉。探究實驗改變了傳統的教學過程，先不給實驗結論，要求學生自己通過活動獲得結論。由于探究具有懸念，對學生具有挑戰性和吸引力。教學中要調動學生的積極性，處理好實驗的關鍵問題，自主地得出主要結論。

探究性學習跟知識性學習一樣，也應遵循循序漸進的原則。本章安排的探究活動，具有知識淺、操作方便、規律性強的特點，結論容易獲得，適宜初中生。探究能使學生體驗科學研究的過程，受到科學研究方法的教育；從收集的證據中，總結和歸納出規律性的知識；從獲得成功的愉悅中，提高學習自信心。

（二）不過分強調科學自身的邏輯性和規律的嚴密性

根據課程標準的要求，反射定律降低到反射規律水平，主動與學生的認識水平吻合，有利于學生體驗科學探究的過程、體會科學探究的方法，為學會學習打基礎。學生在探究“光反射時的規律”時，獲得的事實是反射角與入射角相等的關系。至于入射光線與反射光線分居法線兩側，以及它們與法線在同一平面上的說法，教材中不強調。這樣雖不很嚴密，但不會在學生認識實際問題時產生障礙。

折射定律歷來是初中生學習的難點。本章對光的折射知識定位較低，重點研究光從空氣射入水中或玻璃中光線偏折的方向，只提出“光從空氣射入水中或其他介質中時，光線向法線方向偏折”的結論。至于對實際問題的研究，對學生要求不高，能聽懂就可以了，以減輕學生的課業負擔。

（三）強調實驗的作用

初中物理的基本研究方法是實驗。一如既往，本章仍然突出實驗在教學中的作用，讓學生在觀察和實驗中，直接獲得生動的實驗事實，體會、感悟實驗方法對物理學習以及學會學習的重要性，進一步激發學習物理的興趣。

（四）密切聯系社會生活的實際

光學知識滲透在社會生活各個方面：與技術相結合，用于引導掘進的方向；與人文精神相結合來剖析神話故事；光傳遞的信息，可以發現宇宙之大；平面鏡成像在視力檢查上的應用，光的能量方面的應用──太陽灶，以及海市蜃樓、熱譜圖、駐鈔機；等等，都充滿了魅力和活力。教師應該根據需要和可能，提供身邊具有活力的新鮮事例于教學之中。

物理學習是培養學生對自然和科學技術的興趣的重要途徑。本章的一些欄目中的內容是需要教學處理的。學生要適應現代化的生活，需要理解社會生活中的科學技術，應用物理知識解決實際問題。我們希望學生在多種學習活動中成長。

三、教學目標

1、理解光沿直線傳播及其應用。

2．了解光在真空和空氣中的傳播速度C＝3×108m／s。

3、認識光反射的規律，了解法線、入射光線和反射光線以及入射角和反射角的含義。

4、理解反射現象中光路的可逆性。

5、了解什么是鏡面反射，什么是漫反射。

6、了解平面鏡成像的特點。了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。

7、理解日常生活中平面鏡成像的現象。

8、初步了解凸面鏡、凹面鏡對光的發散作用，了解它們的應用。

9、了解光的折射現象：光從空氣射入水中或其他介質中時的偏折規律。

10、了解光在發生折射時，光路的可逆性。

11、初步認識紅外線及其作用。

12、初步認識紫外線及其作用。

四、教學措施:

1、學生已經知道一些光的直線傳播的知識，教學仍應重視實驗，使學生的感性認識更豐富一些。

2、探究“光反射時的規律”活動前，學生作探究的計劃時要明確每個探究步驟的主要活動內容。要讓學生自己歸納總結出探究的結果。可以讓不同組采用不同的3組入射角，全班同學進行交流。在總結規律時，要取得多組數據。為了使學生更相信實驗事實，最好有學生自己設計的入射角度。光的反射規律一定由學生自己探究得出。

3、實驗現象比圖片更真實，教師最好現場做實驗引入。用實驗演示光從空氣射入水中的折射現象前，先讓學生猜想：進入水中的光線將沿什么方向行進？如果改變方向，是向界面偏折，還是向法線偏折？引起學生的觀察和注意，明確觀察目的和觀察對象。實驗時，應改變入射光線的方向多次，使學生注意觀察水中折射光線的方向來檢查自己的猜想是否正確。

五．教學進度:

第一節

光的傳播 一課時

第二節 光的反射 一課時

第三節平面鏡成像 一課時

第四節 光的折射 一課時

第五節 看不見的光 一課時

第五章 透鏡及其應用單元備課

知識結構：第一節 透鏡 第二節 生活中的透鏡 第三節 凸透鏡成像規律 第四節 眼睛和眼鏡

第五節 顯微鏡和望遠鏡

教學目標：

1、了解透鏡在日常生活中的應用。

2、能簡單描述凸透鏡成實像和虛像的主要特征。

3、理解凸透鏡的成像規律

4、了解眼睛的構造，知道眼睛是怎樣看見物體的。

5、了解眼鏡是怎樣矯正視力的。

6、了解顯微鏡、望遠鏡的基本結構。重點：

1、兩種透鏡的光學特性。

2、了解照相機、投影儀、放大鏡的工作原理及成像特點，難點是照相機和投影儀的成像特點。

3、凸透鏡成像規律。

4、關于近視和遠視的區別及其矯正。難點：

1、兩種透鏡對光線的作用。

2、了解照相機、投影儀、放大鏡的工作原理及成像特點，難點是照相機和投影儀的成像特點。

3、利用凸透鏡成像規律解決實際問題，透鏡的焦度和眼鏡度數的概念，顯微鏡和望遠鏡的成像過程。

課時安排：本章共5節，安排8課時。第一節 透鏡 1課時

第二節 生活中的透鏡 1課時 第三節 凸透鏡成像規律 2課時 第四節 眼睛和眼鏡 1課時 第五節 顯微鏡和望遠鏡 1課時 復習檢測 2課時

第五單元 第1課時 課型：新授課 備課教師：**** 上課教師： 課 題：透鏡

教學目的1、了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點、焦距，凸透鏡和凹透鏡對光的作用。

2、觀察凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發散作用。

3、能保持對自然界的好奇，初步領略自然現象的美好與和諧。重 點： 難 點：

關 鍵：通過觀察和實驗，了解什么是凸透鏡和凹透鏡及對光的作用。指導學生對實驗進行仔細觀察、分析，最后通過概括得出結論。透鏡對光的作用。

學情分析學生是八年級學生，他們好奇心強，具有較強的探究欲望。學生已經過光的反射和折射的探究實驗操作，具有一些探究分析實驗的技能。學生在平常的學習和生活中已經接觸過透鏡應用的例子。

教法學法演示法、觀察法、實驗法、分析討論法、多媒體輔助法

教學教具老花鏡片、近視鏡片、透鏡二塊、裝水的飲料瓶、塑料片、平行光源、低壓電源、光具盤、多媒體等。

步 驟：師生雙邊活動二次備課

一、情景引入，約3分鐘同學們，老師這里呢有幾個小問題，想同學們一起幫忙解決一下。

假如老師想查看一些文獻，可是文獻上都是肉眼看不清的小字，這時候我們可以借用什么來輔助閱讀呢? 有些同學的視力不好，看不清黑板，這時候是不是需要佩戴...醫院化驗室的醫生，用什么來觀察血液中的各種細胞呢？ 科學家們是利用什么來觀察和接收來自宇宙的信息的呢？

剛剛所說的放大鏡的鏡片、眼鏡的鏡片、照相機的鏡頭、顯微鏡、望遠鏡等儀器的鏡頭，都是由透鏡組成的.今天，我們就來研究透鏡。

學生活動：問題答案依次為：放大鏡；近視眼鏡；顯微鏡；巨型的望遠鏡。

設計意圖：通過提問，激發學生的興趣，同時讓學生意識到接下來所要研究的透鏡在生活中應用廣泛。

第六章 質量與密度單元備課

知識結構：第一節 質量 第二節 密度

第三節 測量物質的密度 第四節 密度和社會生活

教學目標：

1、初步認識質量的概念。知道質量的單位和性質。會測量固體和液體的質量。

2、通過實驗理解密度的概念。知道密度的單位和公式，嘗試用密度知識解決簡單的問題。重點：

1、認識質量的概念。會測量固體和液體的質量。

2、理解密度概念，會用密度知識解決簡單的問題。

難點：

1、理解密度的概念。用密度知識解決簡單的問題。

2、解釋生活中一些與密度有關的物理現象。課時安排：本章共4節，安排7課時。

第一節 質量-----------1課時 第二節 密度-----------1課時 第三節 測量物質的密度-1課時 第四節 密度和社會生活-1課時 復習和總結-------------1課時 單元測試與講評---------2課時

第六單元 第1課時 課型：新授課 備課教師：**** 上課教師： 課 題：質量

教學目的1、初步認識質量的概念及其單位；掌握天平的使用方法，并學會測量固體和液體的質量。

2、通過觀察、實驗，認識質量是物體的基本屬性；通過對天平使用方法的學習，培養學生動手操作能力。

3、激發學生對托盤天平的使用操作的興趣，在使用操作托盤天平的過程中，培養學生良好的習慣和科學素養。

重 點： 難 點：

關 鍵：質量的概念，托盤天平的使用方法。托盤天平的構造和使用方法。

為突出重點，本課以引導性提問發現法為主線，以提問拓展學生思維，用引導讓學生逐漸靠近問題實質，結合比較法，最終讓學生自己發現并得出結論。

學情分析八年級學生好奇心較強，并且具備了一定的研究問題的能力，但思維方式還是比較形象，欠缺對問題的深入思考及理性的思維過程。對于托盤天平的使用，動手操作學生基本可以完成，但對于為什么要這樣使用還會感到一些疑惑。

教法學法演示法、觀察法、實驗法、分析討論法、多媒體輔助法 教學教具

步 驟：師生雙邊活動二次備課

一、情景引入，約3分鐘講述孔融讓梨的故事，并提出問題：大梨小梨的本質區別是什么？如果我有一個大梨和一個小梨你會選擇哪個吃呢？

設計意圖：創設一個物理情境，激發學生學習動機，培養學習興趣，充分調動學生學習積極性。

二、學導并舉、約26分鐘

一、質量的概念 展示：鐵釘和鐵錘、大小燒杯、課桌椅子的圖片

提問1：鐵釘、鐵錘、玻璃杯, 教室中的桌子、椅子等。這些東西我們都把它叫做什么？ 學生活動：回答：物體。

提問2：鐵釘、鐵錘、玻璃杯、桌子、椅子等物體是由哪些材料制成的呢？

學生活動：回答：鐵釘和鐵錘是由鐵制成的，玻璃杯是由玻璃制成的，桌子椅子是由木材制成的。

從而得出：我們身邊的一切物體都是由各種不同的物質組成的…… 質量的概念：物體所含物質的多少叫做物體的質量。強調：質量是物體的一個基本屬性。

設計意圖：問題1、2這樣利用生活中常見的物體，通過觀察、比較、到建立概念，不但使學生很容易理解，而讓學生展示自己的學習過程，在觀察中既掌握了知識，又形成了分析、概括的能力。

第三篇：八年級物理備課計劃

2014-2015學年第二學期八年級物理備課組計劃

伴隨著高效課堂的全面鋪開，我們迎來了嶄新的學期，雖然我們會有對新挑戰的不安和擔心，但更多的是對新學期的美好憧憬。在新學期里八年級全體物理教師將繼續認真落實和貫徹學校教務、教研方針，本學期八年物理備課組計劃如下：

一、指導思想

新學期，我們備課組將嚴格按照學校教務、教研要求，以推行高效課堂理念為指導，不折不扣地推進高效課堂，踏踏實實地培養學生學習興趣和技能，向課堂教學要效率，大幅度提高教學成績。

二、備課組的主要工作及措施

（一）不斷學習，高效課堂理念。

本學期我們備課組不斷學習高效課堂理念，爭取切實減輕學生負擔，提高課堂效率，在課堂教學中從“學”、“教”、“練”幾方面下功夫，讓“學”達到高效，讓“教”達到精辟，讓“練”達到精練，進一步把學生養成“今日事今日畢，適時溫故知新，鞏固提高” 的目的，把物理教學的及格率、優秀率上升到一個新的臺階。

（二）認真開展集體備課活動

學校的教學計劃要求，本學期全面推進“高效課堂”，這就要求我們教師必須打破以前的老式備課方向，向適用、精練、高效發展，在備課時做到“三維目標明確，學生的自學任務明確，教師點撥、學生自學、教學方法設定、課堂情境的營造等方面做到心中有數，案有體現，而且必須做到“學”、“講”適度。集體備課做到“三定”:定時間、定內容、定中心發言人；“四備”：備教材、備學生、備教法、備學法；“五統一”：統一教學進度、統一目的要求、統一重點難點、統一作業練習、統一測驗考試。

以個人備課與集體備課相結合的形式，認真鉆研教材，根據學生接受知識和發展能力的要求恰當運用教材，突出重點,解決關鍵,突破難點。

（三）組織教師上好每節公開課

根據教研室要求，每位教師都必須上公開課，老教師還有“先行課”，年輕教師還有“師帶徒徒弟匯報課”。發揮備課組的力量，多次研討，積極磨課，力爭的每節課都落到實處，讓每節課都做到高效。

（四）經常開展聽課交流活動

由于高效課堂是新的理念，沒有教學權威，沒有現成經驗，新老教師站在同一起跑線上，要求教師要調整心態，加強交流，相互學習，經常聽課，聽課后進行深入的分析、點評。在聽課中，要進行分組，一部分聽課教師只關注教師的教，另一部分教師則只關注學生的學的情況，并且適時的對教師和學生進行評價。

（五）切實做好課后輔導與“反思”

本學期進行多次單元測試，每章測試前后要做好復習和測評工作，課后，要注重教學反饋。通過批改作業、與學生交流、章節測驗等環節檢測教學效果，了解學生的疑惑，把導學案落到實處，做到全收全改，有檢查,有評講，讓其真正的發揮作用。

（六）組織學生做好分組實驗 分組實驗是教學過程的重要環節，能增強學生的動手能力、觀察能力、分析能力，能大大提高學生的學習熱情，對學習物理起到重要作用。實驗前要小組長負責實驗器材的領取、歸還、實驗過程的掌控。

（七）根據教學“問題”進行教學總結

在教學過程中通過反思來發現問題，有的放矢地開展研究，是提高教學水平的有效方法。要求全體教師選擇有代表性的問題進行研究，完成一項有一定水平研究課題，總結一篇值得推廣的教學論文。

總之，本學期八年級物理備課組的六位教師會全心全力做好學校交付的任務，努力把每節課都做到真正的高效。

八年級物理備課組

2015年3月

第四篇：八年級下冊物理《力》教案

八年級下冊物理《力》教案

第七章

力

第1節

力

整體設計

生活中力的現象非常普遍，學生在學習本章之前已經有大量關于力的“概念”的認識，學生似乎對力是很熟悉的，但力是一個基本的物理概念，它有特定的物理內涵，有豐富的物理內容。因此教學中要使學生初步建立起力的概念，最好是從學生熟悉的大量的生活、生產實例為基礎，讓學生從感覺力的作用效果人手，通過探究活動得出力是物體對物體的作用這一概念。

本節內容是學生第一次接觸力這一比較抽象的概念，教學要求不宜過高，力的概念在今后的教學中還會逐步深化。教學中應注意引導學生舉例、分析、討論，概括出以下三個有關力的實質性的內容：

力是一個物體對另一個物體的作用；物體間力的作用是相互的；力所產生的效果：改變物體的運動狀態、改變物體的形狀。

科學歸納就是要對各種不同的事物進行認真觀察和比較，找出它們之間的相關性和共性。力的概念的形成就是科學歸納的一個好案例。本節的重點是對力的作用效果的理解。

教學活動中要引導學生通過對生活中實例的分析，發現物體的運動狀態或形狀發生改變時，都要受到力的作用，從而得出力是物體運動狀態和形狀改變的原因。本節的難點是對力的概念的理解。教學中引導學生歸納時，可以對歸納的方法進行一些點撥和提示，也可以在形成力的概念之前先做一些鋪墊。

三維目標

知識與技能

．認識力的作用效果；2．知道力的概念和力的單位；3．知道力的三要素，會作力的示意圖；4．知道物體間力的作用是相互的。

過程與方法

．通過觀察圖片或生活、生產中的力現象，以及觀察實驗現象，感受力的主要特征，從而認識力的作用效果；2．經歷從許多與力相關的日常生活現象中歸納出力的基本概念的過程；3．通過探究活動感悟物體間力的作用是相互的，并能解釋有關現象。

情感、態度與價值觀

．通過觀察和活動，培養學生樂于探索日常生活中的物理學原理，樂于參與觀察、實驗等科學實踐活動；2．在經歷從許多與力相關的日常生活現象中歸納出力的基本概念的過程中，培養分析和歸納能力；3．通過作力的示意圖，培養學生嚴謹、規范的科學態度。

教學重點

．認識力的概念和力的三要素以及能用力的示意圖表示力；2．力的作用效果的理解。

教學難點

．力的概念；2．認識物體間力的作用是相互的，并解釋有關現象。

學習方法

自主學習、學生實驗、小組合作學習。

時安排

時

教學準備

教師準備：彈簧、磁鐵、小鐵球、鐵塊、小車、多媒體等。

學生準備：旱冰鞋、氣球、橡皮筋、水桶。

導入新

問題導入

．分組實驗：每組同學吹好氣球，怎樣使它破裂？學生列舉的辦法有很多：扎、擠、吹……

2．生活中什么時候用了力？事例：背書包、提重物、蹬自行車……

3．請同學們拍桌子、兩手互拍、掰手腕、拉橡皮筋……體會一下施力和受力的感覺。你對力產生了什么認識？

情景導入

用多媒體設備投影下列圖片，并提出思考問題，幾個情景有什么共同之處？

學生觀察并思考問題：上述事例中有哪些共同的地方呢？在力的現象中，會涉及幾個物體？發生力的作用時兩個物體是否必須接觸呢？

物理學中，人們常通過力的作用效果來認識和描述力。

推進新

一、力的作用效果物理學中所說的力是什么呢？我們可以通過力的作用效果來感受它。

（一）活動與探究探究要求：請用你桌上的器材，設計如下幾個活i動，然后觀察思考。

（器材準備：小車、磁鐵、鋼球、彈簧、橡皮泥、氣球等）

．把橡皮泥捏成自己喜歡的形狀，用力擠壓氣球，橡皮泥和氣球發生了什么變化？用力拉和壓彈簧，看看彈簧發生了什么改變？展示多媒體圖片，引導學生觀察在力的作用下，物體發生的變化。

請一位學生演示用力拉和壓彈簧，看看彈簧的形狀（長度）發生了什么變化。

（在拉力的作用下，彈簧的長度伸長；在壓力的作用下，彈簧的長度縮短）

第五篇：八年級物理力教學設計

力

教學目標

1、經歷從許多與力相關的日常生活現象歸納出力的基本概念的過程并了解力的概念，并樂于探究身邊的力現象。

2、通過實驗感受力作用的相互性，并能解釋有關現象。

3、通過常見事例和實驗認識力的作用效果。

重點與難點

重點：力的概念、力的作用效果 難點：力作用的相互性

教學方法

以周圍的物體或事例感受力的存在，突出學生的自學探究及交流合作。加強與生活的聯系，讓學生通過感受物理在生活中的應用，增強學習的興趣，教學準備

啞鈴、彈簧、皮球（兩個）、自制弓與箭、磁體（兩個）、橡皮筋

教學設計

一、創設情景，引入新課

【教師活動】利用身邊的物品組織學生進行力的存在實驗：（1）讓兩學生舉啞鈴。（2）讓兩學生拉彈簧。

（3）讓兩學生做磁體間的相互作用實驗。

提出問題：通過剛才的實驗我們能感受到力的存在，那么力到底是什么呢？ 板書課題：力

【學生活動】根據師的要求進行實驗，感受力的存在。思考并回答教師的問題，進入新課的探究。

二、投放學案，引導自學 【教師活動1】組織學生閱讀課本，完成學案上的“自主學習”部分。初步感知本節課的內容。走入學生中間，及時發現、指導學生自學。【學生活動1】閱讀課本，完成學案上的“自主學習”部分。【教師活動2】組織學生板演、交流、討論，形成共識。

【學生活動2】部分學生板演，其他學生進行交流與討論，達成共識，初步了解力的有關內容

三、合作共建，解決疑難

1、力的概念的理解

【教師活動1】組織學生閱讀課本中的相關部分進行自主學習。

【學生活動1】自主學習，認識力的有關問題。【教師活動2】組織學生進行交流與討論對力的認識。【學生活動2】進行交流、討論對力的認識。【教師總結】

（1）力不能離開物體而存在，而且要產生一個力必須同時具有兩個物體，一個是施力物，一個是受力物，發生力的作用時，物體間接接觸可以產生力，如拉力、壓力、支持力等，物體間不接觸也可以發生力的作用，如磁鐵吸引鐵釘等。

（2）、物體間力的作用是相互的

（3）、物體間力的作用是同時發生的，沒有先后之分，絕不能認為先施力而后受力。

2、力的作用效果

【教師活動1】組織學生進行列舉關于物體受力后的變化的事例（1、盡可能的多、全；

2、可分組比賽的方式激發思維）。

【學生活動1】根據師的要求盡可能多、全，進行舉例。

【教師活動2】組織學生進行分類、總結、歸納得到兩個方面：一是形變，二是運動狀態的改變。【學生活動2】后進行分類，與師歸納出結論。【教師總結】

（1）運動狀態包括運動的快慢和運動的方向兩個方面。

（2）當物體發生形變或運動狀態改變，說明此物體受到了力的作用。

四、知能應用，鞏固提高

【教師活動1】組織學生做學案上的“重難點突破”。并走進學生中間及時發現、指導出現的問題。

【學生活動1】做學案上的“重難點突破”。

【教師活動2】組織學生進行交流、討論、展示自己的結果。【學生活動2】進行交流、討論、展示自己的結果 【教師說明】

（1）關于力的存在認識一定要從是否發生作用來判斷，而是否發生作用則可從物體的形變或運動狀態的改變來直觀體現。接觸與不接觸不是本質條件，而只是現象。

（2）施力物體與受力物體的判斷，應是最直接相互作用的物體。

五、診斷評價，查漏補缺

【教師活動1】組織學生進行習題訓練（學案中的知能應用），鞏固提高。師巡視批閱，及時發現問題。

【學生活動1】自主做題，鞏固提高。

【教師活動2】出示習題答案，組織學生自我評析。【學生活動2】參照答案，自我評析。師生合作形成共識

【教師說明】力的作用是相互的，其意義就是，如甲對乙施加一個力的同時乙對甲也施加一個力，這兩個力的大小應相等、方向應相反、在同一條直線上。這就是牛頓第三定律。

六、課堂小結，構建網絡 組織學生進行內容小結：

（1）力是物體對物體的作用，至少發生在兩個物體之間

（2）力的作用是相互的，即甲物體對乙物體施力的同時，乙物體對甲物體也施加一個力

（3）力的作用效果表現為兩個方面：一是可以改變物體的形狀；而是可以改變物體的運動狀態。

七、布置作業 課內：作業題1、2 課外：同步探究

八、板書設計

第一節 力

一、力

二、力的作用效果

定義：

1、特點：

2、九、教學反思