第一篇：英語演講教學大綱(英文版)-蔣莉華

Syllabus for English Public Speaking(PS)

Course Title: English Public Speaking Course Code: 06167014

Type of Course: Elective for MTI Business Interpreting Direction Credit Hour: 2 credits and 36 hours Instructor: Jiang Lihua Students: Postgraduates(Year 2011), MTI Business Interpreting Direction Exams: Classroom Presentation and Oral Examination Teaching Method: Lectures, Presentation and Discussion.Prerequisite Courses: No

Textbooks: Lucas, Stephen E.2010: The Art of Public Speaking.(10th Ed.), New York: McGraw Hill/Foreign Language Teaching and Research Press.References:

1.Davidson, J.2008: The Complete Guide to Public Speaking, Hoboken, NJ: John Wiley & Sons, Inc.2.Templeton, M.2010: Public Speaking and Presentations Demystified, New York: McGraw Hill.I.Course Descriptions: English Public Speaking is designed to teach students the basis skills needed to prepare and deliver effective speeches within a variety of public settings and during group discussion.Emphasis is placed on research, preparation, delivery, and evaluation of informative, persuasive and special occasion public speaking.Students are trained in selecting and organizing ideas;adapting a message to a particular audience;supporting ideas clearly, vividly, and logically;and delivering an effective message with confidence and enthusiasm.Classroom lecture and activities are supplemental to the textbook—they may or may not be the same.Students are responsible for reading the textbook and for completing the practice study questions.The regular course meetings will consist of lectures and exercises;solo and group presentations to the class;critical group discussions of presentation topics and ideas.Throughout the course, attention will be focused on providing an atmosphere of positive reinforcement and constructive feedback.Students are encouraged to assist each other with suggestions for improvement.Course credit will be based on class participation(10%), classroom speaking assignments(20%)and a final oral exam(70%).II.Objectives: The basic objective of this course is to develop and improve the students’ ability to prepare and deliver public speeches, which includes: audience analysis, information gathering, organizing and outlining, techniques for presenting information(including the use of visual aids), the use of sound reasoning and psychological principles in persuasive speaking, the effective use of voice and body in the delivery of speeches.It is also designed to reduce students’ speech anxiety, become a more analytic and empathetic listener and develop a greater awareness of freedom of speech issues in English.Upon completion of the course, the student should be able to deliver speeches in language appropriate to audience and occasion.They should also be able to plan, prepare and deliver well-organized speeches and participate in group discussions with appropriate audio-visual support.III.Outline of Content: Week 3：Course description Week 4：Listening and Speaking Week 5：Selecting a topic and purpose Week 6：Analyzing the audience Week 7： Gathering materials Week 8：Supporting your ideas

Week 9：Organizing the body of the speech Week 10：Beginning and ending the speech Week 11：Mid-term test Week 12： Using language Week 13： Delivery

Week 14： Using visual aids Week 15： Informative Speech

Week 16： Persuasive Speech, Methods of persuasion Week 17： Speaking on special occasions Week 18： Course Summary Week 19： Final Exam

第二篇：英語演講課程教學大綱

英語演講課程教學大綱

課程名稱：英語演講課程編號：

學時/學分：32/2課程類別/性質：通識教育/選修 適用專業：非英語專業本科生

一、課程目標與定位

英語演講是一門通識教育選修課。本課程旨在通過講授英語口才、基本演講類型、演講技巧，分析演講實例，使學生全方位的了解英語演講，培養學生的英語表達能力、英語演講能力及溝通、領導能力，并訓練學生用英語進行思辨的能力，達到使學生學會演講稿的寫作方法以及提高在公共場合演講能力的目的。

二、課程從屬項目關系

先修課程：大學英語

后續課程：無

三、課程知識、能力、素質培養目標

1.了解演講語言、演講謀篇的基本特點。

2.了解英語演講技巧，做到語言上能達意，并且學會充分調動各種非語言因素進行表達。

3.具備能夠在公共場合進行英語演講的能力。

四、課程基本內容和學時安排

第一章 公眾演講的基本概念（2學時）

教學內容：公共演講的定義、演講的類型、演講的目的、演講的特征以及演講的構成。教學目標：讓學生真正了解什么是公共演講以及組成演講的必要元素。

重點：演講的類型以及構成。

難點：演講的構成。

第二章 演講稿的特征（2學時）

教學內容：演講稿的作用、要求、特點和分類；以及如何準備演講稿。

教學目標：讓學生掌握演講稿的基本特征。

重點：演講稿要有針對性、可講性和鼓動性。

難點：如何充分準備高質量的演講稿。

第三章 演講稿的寫作（10學時）

教學內容：定題演講的三大組成要素：內容、結構和語言。內容要有明確的觀點，要選

擇恰當并且新穎的題材和角度，要有充分支持觀點的論據；清晰的結構會緊

緊抓住聽眾的注意力，應當包括開頭正文和結尾三個部分。語言要準確、恰

當并具備一定的美感和煽動性。

教學目標：讓學生具備能夠寫出一篇完整的演講稿的能力。

重點：如何寫出完整的演講稿。

難點：語言的得體。

第四章 演講臺上技巧（4學時）

教學內容：演講臺上的常用技巧包括：克服怯場，演講前要充分準備，演講中要注意語

音效果，要正確使用肢體語言，要與觀眾有眼神的交流，不要讓觀眾的反應影響情緒等。

教學目標：使學生具備適當的演講技巧，提高演講的效果。

重點：各種常用的演講技巧。

難點：肢體語言的使用。

第五章 演講佳作賞析（4學時）

教學內容：演講佳作賞析，包括:歷年英語演講比賽決賽視頻，美國總統公開演講，喬

布斯在斯坦福畢業典禮演講以及電影《國王的演講》。

教學目標：通過經典演講的賞析，讓學生學會演講技巧的實際應用。

重點：演講片段的特點分析。

難點：分析揣摩不同場合的演講特點。

第六章 演講實訓（10學時）

教學內容：通過模擬演講比賽等情景，給學生實際應用所學演講技巧的實踐機會。教學目標：讓學生獲得一定的英語演講實踐經驗。

重點：英語演講技巧的實踐。

難點：活學活用所學的演講知識的技巧，達到最好的演講效果。

五、建議教材或參考書

1.《英語演講比賽參賽指南》，宿玉榮，外語教學與研究出版社，2006年。

2.《英語演講實訓指南》，（美）吉布森（Gibson，C.），外語教學與研究出版社，2008年。

3.《大學生英語演講》，柴瑞琴、吉哲民，國防工業出版社，安徽科學技術出版社，2010年。

六、授課方式

教學方法：本課程以教師講授為主，課堂討論和視聽材料為輔助。在教學過程中，采

用演示與具體事例相結合的教學方法，對教學內容的新信息點、重點、難

點，深入淺出地進行講解，用恰當的例證加以說明。

教學手段：處理好傳統教學手段與現代教育技術協調應用的關系，合理采用多媒體課

件、電子講稿及網絡資源等現代信息技術手段輔助教學，優化課堂教學，提高教學效率。

七、考核方式

成績的評定由任課教師負責，主要從學習態度與表現、作業完成情況等方面評價，成績分為五級：優秀、良好、中等、及格和不及格。

制定人：審核人：

第三篇：區域改革文字稿 蔣莉

新團隊 新教材助推區域教學改革例談

——巴南區教師進修學校 蔣莉

親愛的張老師、郭老師，各位教研員，大家辛苦了！很感謝今天能站在這里，作為一名新教研員，我想以這個大家都很熟悉，而且已經唱遍大江南北的我們小語的會歌的名字《我變了 我沒變》作為主題，來和大家匯報、交流我們巴南區以新團隊、新教材助推區域教學改革，懇請大家多多指正。

2016年2月，我走上了一個新的崗位，教研員。從普通教師到管理人再到教研員，剛開始確實有點閑，閑得不知道該干什么，然后慢慢的就跟著聽課，有些時候很想沖上講臺去幫老師把課上完，但是我的領導給我說，穩住就是技術。也不能跟老師談點什么策略，我只能和老師說，有什么問題可以提出來我們一起探討一下，比如說你需要哪些幫助等等，這種情況很多。而且到目前為止，我們巴南區有學校69所，城區學校只有20所，14個教學班規模的學校只有19所，農村學校有48所，其中12到24個教學班的辦學規模有24所，12個以下的有24所，而且還有11所像我們今天我們這樣九年一貫制的學校，但是沒有今天這所學校這么大。小學辦學規模相對小，但是學校的體量大，城鄉差距巨大。

我到這個崗位一學期，我們的老教研員瞿建國老師因為換到巴南教育雜志主編的崗位，因為人手緊缺。偌大的巴南就剩我一個，我身后帶著的是近千人的語文學科的教師，我在想我該做什么，我該怎么做，我覺得我的天空蒙上了一層灰色，我的心中掠過憂傷、沮喪、無可奈何。后來我加入到重慶小語，我發現了我們重慶小語教研員老師們身上有一種感人的教育情懷。我真實的感受到教研一定是動心動情的；發現我們重慶小語教研會上精準地提出了方向。教研需要正能量，所以我就開始思考我們巴南可以怎么做呢？該做些什么呢？第一首先以新團隊推新人，凝聚人。召集我們的20幾位老師，我試著給他們講我們當然試卷的導向和期末閱卷的標準缺失。

這些現象存在著很多的問題。比如說印制單元試題、期末試題，形成四位一體的監測框架。我沒想到的是老師們欣然接受了這個任務。于是我們進行基礎化監測，出命題策略，出全新的理念。就連過年，我還在檢查他們交作業了。之后我們這個團隊構建的信息在巴南老師們的話題之間傳開了，我們的教學質量評價導向也迅速地傳遞開來。從那個寒假開始我開始組建我們區的小語學科核心教研團隊。首先從質量監測團隊中的老師。我試著把通知發下去以后，讓我大出意外的。核心教研團隊，我們一共有18人，有3位一把手校長，3位教學副校長，4位教導主任，其它的就是我們區內的市區級骨干教師。核心團隊成員亮相的教研會上有18位成員共同錄制的閱讀課程視頻。我們的美篇發出去當時的點擊量是1005。后來教研會的美篇點擊量是1700多，接近2000，我覺得這些數字都是在激勵我們。

2017年5月，我們參加了合川的重慶小語520學術研討會，我們回來之后就學習、再次的消化和討論。我們可以看到我們這個美篇，巴南小語重裝出發，說明我們這個團隊在老師們的心中份量有多重。老師們用了海子的話來作為開頭，“和所有以夢為馬的詩人一樣，我的事業，就是要成為太陽的一生，他從古至今，他無比輝煌無比光榮。”我們的核心教研團隊對小學語文進行研究，他們都和我們一起來擔當，形成默契。再看我們的孝文老師，在副校長和教研員之間，她聽從內心的聲音選擇了現在的教研員崗位，最近我和她已經連續三周高密度的戰斗，酸爽的白天，酸爽的黑夜。再來看我們核心團隊的老師們，他們帶著各自的名師工作室，走上了我們小語的研究。看見我們區的骨干教師的培訓，他的名字被我們的工作人員漏掉了，因為生怕他不能參加。然后我們會看到（）老師工作室的龍華老師，這是昨天晚上的照片，他當時是在深圳參加骨干教師3加2的培訓，兩天現場三天網絡，但他依然在規定時間到網吧戴著耳機，帶著筆記在進行整本書的閱讀教學，《昆蟲記》的價值取向，邊聽邊記錄，說真的非常受他的鼓舞。大家看這是我們核心團隊的校長，我們在對學校進行基礎性診斷視導的時候，發現了這所學校獨特的問題，這是他即興地在為學校上現場的示范課，冉校長所在的鄉鎮學校武龍小學帶動了片區學校的發展。然后是我們的（）主任，王主任不僅及時地傳遞著我們巴南小語的聲音，而且把他所在的學科老師們帶的特別好。前兩天我們培訓的時候，他們學校的老師個個上來講述的時候都能講的有理有據，而且（）主任還經常帶課、帶講座到我們各個學校，獲得頻頻好評。

接下來看我們團隊兩位上課的男神，為什么這么說呢？因為他們上的是最新的課，上的是有難度的課，有挑戰性的課，不斷地挑戰自己，走到哪里都能聽到這兩位老師內心拔節的聲音，今天早上我坐到那里的時候，我們萬盛的東姐還在給我說，我特別喜歡你們的雷雨，我說我也是。短短八個月，我們核心團隊的成員很辛苦，巴南小語的責任感、使命感他們一一具有，經常在我們巴南老師們口中聽到，巴南小語越來越有力量。其實我知道，我們和大家的差距真的還有那么一大截，但我是這樣安慰我們的老師的，不管我們怎么樣，只要我們做起來，我們就是好樣的。

當然除了剛才介紹的兩個團隊，巴南小語還有新教師工作坊團隊，我們有80多個新教師組成的團隊，他們的戰斗力、無限發展力時刻地反觸著我。還有工作坊導師團隊、統編教材宣講團隊、小語研究團隊、基礎教育專家團隊，我們會在集體視導的時候來聯動這個團隊，進行被視導學校的全方位的視導。我想，我們巴南區基于不同的實際需求來推進新團隊，以新團隊推進方式凝聚人，他是鮮活的、充滿質感的，他是深刻的、悄無聲息的。我想，團隊推進就是把人寫進我們教研的核心，它并不是剛性的，而是柔軟的，它是喚醒，是發現，是培植，是引領。

那么建了團隊之后又要做什么呢？就是說借新教材的契機做好事情。我們的七大團隊建好之后要做什么呢？我們的張老師說以統編教材的實踐研究來引領重慶小語的實際課改，那么我想我們巴南可以選擇什么樣的點，基于我們的實際來增強研究呢？陳先云老師說這增強六個意識里面有增強目標意識，強化新教材的意識是我們新教材的一個根本，傳授必要的語文知識，落實語文要素。張老師在更中國、更語文、更兒童中提到，教什么從兩個方面去落成，精準的語文知識、實用的語文能力。因此我們就確立了研究點，精準了語文知識。因為我們巴南底子薄，所以我們的課要先從有用開始，逐步來做的好看。首先我們是研磨導向課，識字加閱讀加表達，然后整合各級培訓，以課例、講座的多元方式進行具體的導向，比如我們的區級國培就會以精準教學目標來進行培訓，同時繼續完善巴南小語1-6年級要素框架，以及導教測評四位一體監測框架展開關于統編教材課程標準理念的建在，囊括了識字、閱讀、表達三種特情。之前我就下發了重慶小語第九屆閱讀賽課標準，以及張老師最近呈現的表達的第十屆課程試用標準來進行學習。經過初賽，評出了16個課題進決賽，其中7個名額當中有兩所鄉鎮學校，有一所鄉鎮學校獲得了二等獎。由此看來，新教材的研究，新團隊跟進的方式讓農村學校紛紛加入進來，跟上我們的步伐。

我還記得張老師經常在我們的教研會上或者某個小的課研討會上，她會說我們在看一個老師優秀的標準是看他是否具有課程視野，經常會提到這個詞。但是我們會感覺到老師們講出來的會比較空，于是我們選擇了另外一個研究點，就是統編教材課程課，具體會寫整本書閱讀教學和閱讀能力專項訓練，以區域建構為抓手來展開研究，像這樣的研究點我們會放在巴南小語骨干教師的培訓上進行。我們會以轟炸式的自主參與方式來布置任務，提供觀察的表，備課的目標，觀課之后根據我們的模板進行現場的備課、現場的表述，老師們都非常的積極，非常投入，經過梳理之后努力站到我們的課程上，突破統編教材的課程視野。我們給出明確的目標之后，我們的老師的步伐就會很快跟上來。

最后，我想說，我變了我沒變，我們巴南小語緊緊跟隨重慶小語變了，我們巴南小語認認真真地做本土化實施，我們做了那么多改變，只是為了心中不變。謝謝大家！

第四篇：研究生英語演講I教學大綱

《研究生英語演講I》教學大綱

為指導我校研究生公共英語英語演講課程的教學工作，特制訂本大綱。

一、教學對象

本課程的教學對象是研究生英語教學改革試點班的非英語專業研究生。

二、教學目的和要求

本課程是為我校非英語專業研究生開設的一門必修課程，該課程詳細介紹英語演講技巧系統，講解和討論有關英語演講的基本知識，旨在培養學生公眾演講和口頭交流能力。這門課程的知識性內容不多，不是理論傳授型課程，是一門以實踐為主的課程。主要通過演講技巧和知識的講解、討論及分析，通過有指導的閱讀和訓練，使學生逐步了解英語演講的類型與技巧，提高公眾表達能力，從而為下一階段的國際學術會議演講打下堅實的基礎。

本課程旨在向學生介紹基本演講技能，通過演講鍛煉英語表達能力、提高溝通能力及領導才能。課程通過介紹英語演講的基本知識，要求學生了解演講語言、演講稿謀篇的基本特點，不僅在語言上能達意，而且要充分調動各種非語言因素，如：眼神、動作等，以達到有效溝通的目的。本課程致力于幫助學生建立信心，最終獲得得體流暢、言為心聲的英語演講及雄辯能力，以適應今后工作和社會交往中各種公眾演講場合的需要。本課程的主要內容包括：

（1）幫助學生建立信心，克服怯場和緊張情緒。

（2）認識公眾演講的三種類型，信息類(informative)，勸說類(persuasive)，特殊場合類(ceremonial)，根據場合的需要調動不同的演講技巧。觀摩經典演講，指導學生掌握不同類型演講的基本要領。

（3）學寫演講稿，標注演講稿，列演講提綱。組織專題討論會，研讀并背誦經典的演講稿，分析演講稿的內容創意，語言特點及修辭手段。

（4）在帶視覺輔助材料的條件下進行公眾演講。

（5）學習演講禮儀。作為演講者，必須尊重聽眾，遵守時限；作為聽眾，應該學會傾聽與溝通。

（6）正音練習。對有發音困難的學生，要設計針對性的練習方式，如繞口令，唱歌，辨音等。

三、教學計劃和進度 本課程共開設1學期，每學期教學周數為15周，每周為2學時，共計30學時。

四、教學模式

英語演講課的形式多樣，學生參與度高。課堂上，遵循精講多練，以學生為主的原則，采取問答、故事復述、模擬演講、討論等有利于學生學習英語并能引發學生對英語學習興趣的多種課堂活動的方式，以便達到教學目的。要求學生課下進行大量閱讀，課上做好筆記，課后復習，背誦部分經典演講文章，進行大量演講模擬訓練，使學生在公眾表達能力方面得到提高。具體授課形式：

1學生討論+教師講解+師生問答 2觀看經典+分析經典+背誦經典 3演講+同學評委提問+評論：

4講故事+問答：寓言，經歷，名人軼事，每人至少準備一個問題

五、第二課堂建設

第二課堂英語教學設計，以學生為主體，教師引導和組織學生的各項活動，延伸和增強教學的實踐性和趣味性，提高學生學習英語的積極性，拓展學生的演說和演示能力。

第二課堂活動可由任課教師和學生共同協商確定，每學期選擇2項活動。活動設計可參考借鑒下列內容：

（一）英語演講比賽

該活動在小組推薦的基礎上，選擇小組代表進行決賽, 所獲得的成績屬于小組每個人（決賽選手有加分）。演講比賽由命題演講和老師現場提問二部分組成，各占80%和20%。根據演講比賽的目的和宗旨，要制定出相應的評分標準。

命題演講具體要求如下：

（1）內容：觀點正確鮮明，內容充實，材料豐富新穎，結構合乎邏輯。（2）語言：要口語化，又要講究修辭，有誠摯的感情，有吸引力和說服力。（3）態勢語言：自然大方，有利于演講思想表達的需要。（4）演講效果：與聽眾交流融洽，聽眾產生認同感。

（二）英語PPT展示比賽

該活動以特定的主題為題目，以小組為單位開展, 每小組4-6人, 比賽包括作品評分和現場展示及問答兩部分。在現場部分, 學生在規定的時間內展示和解說自己準備好的相關主題的PPT；評委針對PPT和學生的解說提出問題，一般來說，每位評委都必須提出問題，學生當場進行回答。評分標準主要包括；PPT內容、PPT設計、PPT技術應用、展示語言和表達、展示儀態與效果、回答問題情況等

六、考核方式及成績評定標準（詳見考核大綱）

考核方式：總成績100﹪＝平時成績60﹪＋期末成績40﹪.平時成績包含：出勤（10%）、課堂表現（10%）、課堂演講（30%）、第二課堂活動（10%）。期末考試包含：期末考試：40%。

七、教材及主要參考書 Stephen E.Lucas.2009.The Art of Public Speaking.Tenth Edition.Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press.2 祝蔚紅，2009,《實用英語演講教程》，南京：南京大學出版社。安秉哲，2009，《怎樣進行國際學術演講》，哈爾濱：哈爾濱工業大學出版社。

第五篇：《英語演講》教學大綱—肖紅

《英語演講》教學大綱

四川美術學院 英語教研室 肖紅

（一）課程性質

溝通能力成為合格人才的必要素質，但長期以來一直是中國學生的一大弱項。然而使用英語作為工具的溝通能力的訓練更是大學生綜合素質培養的一個重要的組成部分。英語演講在口頭交際中有著不可替代的作用，它涉及到跨文化交際的方方面面。但這門課在國內許多高校都還處于探索階段。英語教學的最終目標是培養和提高學生運用英語進行交流的能力，而演講與修辭則是達到這種交流能力的重要組成部分。一方面，各類英語演講比賽卻進行得如火如荼。另一方面，學生在校期間卻很少受到這方面的系統的專業課程培訓，以至對演講的方方面面知之甚少。本應是英語演講課程推動演講比賽的進行，但現在的做法有些本末倒置，演講只是少數同學參加的課外活動之一。

事實上，運用英語進行公眾演講和交流是英語綜合能力的體現，它不僅以語言為手段，以交際為目的，更注重交際過程中各種知識和能力的綜合集成，如聽、說、讀、寫等基礎語言能力，邏輯與創造思維，論據收集、分析、合成，組織構建以及鑒別賞析水平等。

本課程是為學有余力的英語愛好者開設的拓展選修課，是以基礎英語知識、技能的學習為基礎，培養學生英語演講技能、技巧，提高學生英語表達能力、思維能力的方法型、應用型課程。

（二）教學目的本課程旨在使學生掌握英語語音的基本知識，了解國際音標的發音，學習單詞、詞組、句子的朗讀；認識公眾演講的重要性并學會成功演講的技巧及演講稿的寫作方法；了解不同類型的演講風格及要求，從理論上與實踐上提高學生在公共場合的英語演講能力，使他們能夠富有邏輯地、藝術性地表達清楚自己的觀點，成功地感染和說服聽眾。《英語演講》課程主要是通過語境教學，培養學生在真實語境中協調自如地運用論據、觀點和推理，來增強語言的說服力。更重要的是它對學生其它英語課程的學習可以起到推進作用，也為學生畢業以后在求職、就業甚至是生活等多種語境中用英語進行交流打下很好的基礎。

（三）教學內容及學時安排

本課程教學時數為30學時，共計2 學分，具體分配見各章安排。

? 課程概況2學時 ? ? ? ? ? ? ?

國際音標單詞拼讀句子朗讀公眾演講介紹

4學時 2學時 2學時4學時 2學時 4學時 10學時

演講的要素及技巧課堂練習

期末考試（共7個小組分別組織演講比賽）

（四）教學方法

講授為主，輔以觀看錄像，專題討論和案例分析；模仿與實踐相結合（五）教學評價

平時考核(40%)：兩次課堂口語作業：朗讀課文；看圖說話

期末考試(60%)：以小組為單位，學生自己組織一場模擬英語演講比賽

（六）參考書目

Stephen E.Lucas： The Art of Public Speaking《演講的藝術》

袁雪芬.英語演講技巧提高研究[M]．武漢：武漢出版社,2002.鄒海峰.英語演講高手[M].廣州：世界圖書出版社，2004.楊國華,李建軍.大學生英語演講與口譯[M]．北京：兵器工業出版社,2008.馬壯寰.演講英語[M].北京：外語教育與研究出版社，1998.祁壽華.英語演講藝術[M].上海：上海外語教育出版社，2005.徐翰林.最偉大的演說辭[M].北京：中國對外翻譯出版社，2006.