第一篇：讀《初中數學課堂教學55個細節》有感

讀《初中數學課堂教學55個細節》有感

初三數學 張瑤 利用寒假，我讀了《初中數學課堂教學的55個細節》這本書，讀過之后感受很深，它很值得作為初中青年數學教師細細研讀，從中汲取先進的教學理念和教學方法。

首先談談我買這本書的初衷。上學期擔任了兩個班的數學教學工作，從學生的反饋結果來看，我認為自己在教學方面還有許多需要學習的地方，在教學理念和教學過程設計，教學目標的把握等等方面都有很大改善的空間。所以利用寒假這個假期，我買了這么書。這本書從書名上很吸引我，書名為《初中數學課堂教學的55個細節》。我一直認為細節決定成敗，所以教學中的細節能決定一堂課是否成功。當真正把這本書讀完之后，我確實感到自己真的是受益匪淺。

從整體來談，這本書有以下幾大特點：

1、創新

這本書傳達了新的數學教育理念。在課程改革這個大背景下，書中介紹的每個案例無不都體現著課改的精神，強調了學生為主體的理念。舉個例子，書中細節4介紹了“以學定教”的教育理念，強調給學生創造一個相對自由的學習情境，學生依照老師提供的框架，調節自己的學習進度和學習內容。此外這本書的新還體現在內容的編排上，注重理論與實際相結合。對于這55個細節分屬在三大部分中，分別是數學教學設計中的細節有20個，教學過程中的細節有27個，教學評價的細節有8個。對于每一個細節都相應地給出了正面和反面的教學案例，進而對教學案例進行分析。這種編排方式也很創新。

2、細致

書中所敘述的每個細節都很細致、透徹、深刻。如細節9教學中的失與得——創設問題情境要注意形式為內容服務。為了敘述這個細節，作者舉了5個教學案例，把每個教學案例中課堂內容敘述的非常細致，包括師生的對話，動作，眼神等等。從細微之中發現問題進而進行深層地分析原因與客觀地評價。

3、真實

這本書匯集了百余個教學案例。而這些案例是通過調研，深入課堂，走訪一線教師，結合新課程與教學的實際情況累積下來的，完完全全來自實際的課堂。正是因為它的真實性，所以才能提出具有很高參考價值的建議和意見。無論是真正面的教學案例，還是反面的，都能對讀者起到很大的啟發和啟示的作用。

通過讀了此書，無論是教學設計上，還是教學方法上，我都收獲很大。我通過書中提供的正、反面的教學案例，成功和失敗的教學設計，我汲取到優秀教師的好的教學設計思路，教學理念，同時也在反思自己在平時的教學中是不是也出現過失敗的教學設計中所反映的問題，在不斷地學習和反思中，我認為自己漸漸找到了狀態。

我向廣大老師推薦此書，不僅僅只是針對數學這一個學科。這本書中傳達出的教育理念是各個科目共通的。以學生為本，讓學生成為學習的主人。我想書中提到注意的55個細節，就是為了使學生在學習數學不感到枯燥，從心理喜歡數學，從而激發學生的學習興趣，實現要我學到我要學的轉變。而每個科目最終的目的都是如此。這本書對數學教師來說是一筆財富，讀完它對自己的數學教學能力的提高有很大幫助，而對非數學專業的老師來說也是一種啟示，怎樣認識新課程改革下的課堂教學。一位名人曾說，一個教師應該“一點上知道一切，一切上知道一點”。這代表了“教師成長觀”，點指的是教師的學科專業，一切包括駕馭教材的能力、洞察考試動態的靈感、靈活對學生的藝術。教師通過記錄自己的教學行為，觀察自己的行為結果，提升教育教學能力，獲得嫻熟的教學技能，形成是適合自己個性特點的教學風格和模式，通過閱讀這本書，對以上這些方面的認識會更加深刻同時也會獲得能力的提升。

“一千個人心中有一千個漢姆雷特”，對于同一本書的認識都會有所不同，以上僅代表我的個人意見，我還是希望廣大老師可以讀讀這本書，我相信您閱讀完之后，能從中找到您想要的答案！

第二篇：讀小學數學課堂教學100個細節

讀《小學數學課堂教學容易忽視的100個細節》有感

三川小學 胡江豐

老子曾說：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細。”它精辟地指出了想成就一番事業，必須從簡單事情的細節做起，從細微之處入手。一心渴望偉大、追求偉大，偉大卻了無蹤影；甘于平淡，認真做好每個細節，偉大卻不期而至。這也就是細節的魅力。

密斯·凡·德羅是20世紀世界最偉大的建筑師之一，在被要求用一句最概括的話來描述他成功的原因時，他只說了五個字——“魔鬼在細節”。他反復強調的是，不管你的建筑設計方案如何恢弘大氣，如果對細節的把握不到位，就不能稱之為一件好作品。細節的準確、生動可以成就一件偉大的作品，細節的疏忽會毀壞一個宏偉的規劃。

數學課堂教學中的細節是平凡的、具體的、零散的，如一個問題、一次操作、一個算式??細節很小，容易被我們老師忽視，但它的作用是不可估量的，小事不能小看，細節方顯魅力。有些細節會深深地印在學生的腦海中，留下終生難忘的印象；有些細節會改變學生對數學學科的興趣。對教師來說，細節體現著素質；對數學學科來說，細節代表著嚴謹；對數學教學來說，細節決定著成敗。

小事成就大事，細節成就完美。數學教學工作，細節的寶貴價值更在于它是創造性的、獨一無二的、無法重復的。我們不能忽視課堂中的“細節”，數學教學中的每一個細節都會因為它的自然性、真實性而透析出教育行為背后自覺的思考、教育機智和教育理念。所以我們必須以認真的態度做好數學崗位上的每一件小事，以責任心對待數

學教學的每一個細節，從對學生的每一個微笑至換位思考為學生著想：從重視孩子每一次的提問、每一處小錯誤、每一個小疑難到放手讓孩子去處理“小事”。只有小事做好了，才能在平凡的崗位上創造出最大的價值。“以管窺豹，可見一斑”。我們往往可以從教學中的一些微不足道的小事洞察秋毫，從而感悟到數學教師的內在精神。教師注重教學的每個細節都是無聲的教育，她遠比豪言壯語、大聲訓斥更行之有效。注重數學教學過程中的“細節”，與學生“心心相印”，腳踏實地地用心做教育。

細節凝結效率，我們注意了教學中的各種細節，細節就成為提高教學質量最有力的環節。關注細節、完善細節往往體現教師真誠地為學生著想的拳拳之忱。

使人疲備的不是遠方的高山，而是鞋里的一粒沙子。細節在教學中無處不在，我們要用關注的眼光去發掘細節，有發展的思維去處理細節，那樣我們才會有無盡的收獲！

第三篇：讀《小學數學課堂教學的55個細節》有感

讓數學課堂充滿智慧和生命的活力

——讀《小學數學課堂教學的55個細節》有感

當我拿到《小學數學課堂教學的55個細節》這本書時，就迫不及待的翻閱起來，書中提供的教學細節、教育智慧、教學實效、教育創新的理論詮釋與實踐案例，讓我時常聯想到自己的課堂教學，因此，好學之心頓起，每天總與書近距離接觸，始終與其形影不離。讀書可以靜心，可以益智，漸漸的我也愛上了這讀書的感覺。尤其是有些案例讓我感受頗深，愿將我的收獲與大家一起分享。

一、數學課堂教學要與學生的生活實際有機結合數學學習的基礎首先是學生的生活經驗。現代數學教學在教學設計上很重要的新理念，就是要引導學生從生活經驗的客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習、理解和發展數學，密切數學與學生生活實際的聯系。教育心理學家研究表明：當學習的材料與學生已有的知識和經驗相聯系時，才能激發學生學習和解決數學問題的興趣，數學才是活的、富有生命力的。因此，數學課堂教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發學生對數學的興趣。使學生感受到數學就在自己的身邊，就存在于自己熟悉的現實世界中。

例如，在“解決問題”教學時，要注意聯系學生實際。一方面要根據教學內容所確定的實際問題，引導學生體驗題里的生活情節或情境，利用已有的知識或自己的生活經驗，分析題里的數量關系，認識和掌握分析的思路和解題的方法。另一方面，要通過圖畫、表格、對話等形式的應用題，讓學生利用問題的情境分析數量關系，認識生活

中處處存在數學，體會數學與生活的聯系，使學生感到數學是活生生的，感受到數學源于生活，生活中處處有數學。或者結合當地實際，用學生生活中的具體問題，引導學生進行分析，探索解決的方法，使學生感到數學的存在。同樣，計算教學和概念教學也要重視創設現實情境，例如，“加、減法混合計算式題”可從“公共汽車上的人上下車”這個問題引入；百分數的意義可以通過出示一組含有百分數的現實生活中的數據或從種子的發芽率引入。

二、給學生留出空間，在思維碰撞中求知求新

數學是點燃學生智慧的火把，而給予火把的是一個個具有挑戰性的問題，問題是科學研究的出發點，是開啟任何一門學科的金鑰匙。學生在面臨挑戰性的問題時，往往會釋放更多的能量，進行更加有效的學習。教師精心設計的提問貫穿于整個課堂，學生由思而疑的提問就是課堂的出彩高潮點，從而讓學生在開放性，探究性問題中表現自我、發展自我，從而感覺到數學學習的有趣。亞里士多德說：“思維自疑問和驚奇開始。”這就是說，質疑是思維的導火索，是學生學習的內驅力，它能使學生的求知欲由潛在狀態轉入活躍狀態。對于疑和問，疑是條件，問是結果，課堂上要使學生樂于提問，教師就要培養學生質疑的興趣，教給學生質疑的方法，使他們自覺地在學中問，在問中學，并設計一些能一石激起千層浪的問題，去激活學生的思維。例如：在教學“能被3整除的數的特征”時，我引導學生任意說出幾個多位數，然后很快判斷它是否能被3整除，當師生共同驗證我的判斷無誤后，學生就主動地向我提出問題：您是用什么方法這么快就能斷定一個多位數能否被3整除的？可見，學生提出這個問題來，緣于教師的激趣和創設的良好發問情境，同是也有對教師的羨慕和對得到新知的渴求，學生會在這一疑問情境中去積極探索新知識，解決新問題。

三、在數學活動中滲透解決問題的策略

教師導之有方，常導不懈，學生便能自獲其知，自增其能。在數學課堂教學中，學生雖然想質疑、敢質疑、會質疑，但還要學會探疑、解疑，才能真正得到創新能力的培養。由于質疑的難易程度及個體智力因素的影響，學生探疑、解疑的能力也有所不同，這就需要教師在課堂教學中采用形式多樣的方法和手段來組織和引導學生積極探疑、解疑。

“活動是認識的源泉，智慧是從動作開始的。”在小學階段，學生抽象思維能力比較差，所以在數學課堂教學過程中，教師有意識地運用實物、教具、學具等，讓學生擺一擺、拼一拼、剪一剪、畫一畫等，加強學生的操作活動，增強學生的感性認識，培養學生的操作能力，引導學生從操作活動中感悟疑點，理解和掌握數學知識的來龍去脈。如小學數學中的平面圖形和立體幾何圖形等教學大多數都是以實驗操作等活動來探索和解決問題的。

合作交流是學生自主學習的一種表現形式。交流學習的過程是學生探疑、解疑發展思維的過程。在交流學習的過程中，學生充分發表自己的見解，并對別人的意見發表自己的看法或修正意見，促使學生之間互相學習，取長補短、去粗取精、棄偽存真，并進行科學的總結歸納，從而達到探疑、解疑的目的。同時通過交流學習，也可以培養學生的合作意識，活躍學習氣氛。如小學數學中的概念、法則教學，教師通過引導學生相互質疑問難，小組討論，合作探究交流，找出疑難點的共性，共同解決，最后統一意見，整理出最佳的解疑方案向全班匯報，再通過組與組之間的交流比較、歸納，逐漸引導學生把概念、法則概括完整。

例如：教學“圓的周長”時，先讓學生看一看、摸一摸、指一指圓的周長，猜想圓的周長與什么有關，在此基礎上，通過實驗操作活

動證明圓的周長是直徑的3倍多一些。整個過程通過觀察思考、動手操作、自主分析、合作交流、實踐體驗來解疑，為學生主動參與提供了不少的時間和空間，從而理解并掌握“圓的周長”的概念和計算方法。

新課程為我們打開了一個新天地，充滿著活力，充滿著激情與智慧，充滿著成長的氣息，充滿著挑戰與創新。但要真正達到課堂教學的理想境界，卻還有無數個“結”等待著我們去解。我們要成為運用智慧解讀課程的使者，要不斷對自身的教學實踐進行反思，使教學常教常新，讓我們的課堂傳遞著生命的活力與智慧的氣息。

第四篇：讀《細節營銷》有感

讀《細節營銷》有感

板材市場營銷部門 王賢平

2011年6月30日

近期學習了柏唯良教授的《細節營銷》，此書生動活潑的寫作風格，可以當小說讀，但絕不是一笑了之，笑完讓人深思，笑完讓你開竅。良藥未必要苦口，包上糖衣并不影響藥效。我覺得，正兒八經的道理，可以用非正經的方式講述，亦莊亦諧，便于理解和記憶。

細節營銷，就是指企業營銷工作的每一細節設身處地為消費者著想，借以最大限度滿足其物質和精神需求的營銷工作。在《細節營銷》中，他這樣描述營銷之道: 營銷之道，即是通過客戶的眼睛看世界，從客戶的角度看問題。在書中，他也多次提起這條原則。但的確，從客戶的角度看事情，說起來容易做起來難，多半是做不到的，做不到是常態，做到是例外。公司口口聲聲“以客戶為導向”，說得熱鬧漂亮，橫幅標語高高掛，使命愿景眾口夸，客戶為先，客戶為上。然而，說歸說，做歸做，日子照常過。教授在書中列舉了一個身邊的例子，荷蘭的銀行列有中午時間不予辦理的費力耗時的業務清單。當時他也以為，那是因為中午比較忙的緣故。誰知，出納給他的答案卻是“中午我們有的出納出去吃飯了”。這就是營銷中常常出現的問題。你和你的客戶完全生活在兩個完全不同的世界里，那么你就很難見其所見，于是站在客戶的角度看問題也就成了現代公司營銷戰略中的最大障礙。

對于企業如何學習“和客戶感同身受”，他提出了6種具體辦法，它們是： 1． 看清現實： 看清現實，說來簡單做起來難，我們很多領導只專注與自己的產品，只知道自己產品的諸多優點。從來不去了解競爭對手的產品優缺點，也很少成立專門的競爭對手產品研究小組，所以很容易別自己產品蒙蔽雙眼。辦公室應把競爭對手的產品和自己的產品擺放一起，隨時了解對手的產品，這才叫看清現實。

2．找離你而去的客戶談話，找客戶丟失的原因：如果哪天我們上班，發現電腦桌上電腦不見了，當然大家第一反應應該是報案，叫保安。然后保安會到你那辦公室調查原因，比如問你最后一次看到電腦是什么時候，窗戶有沒有關等。然后保安會向全體員工發郵件，提醒大家要小心，去吃中午飯時也要鎖門，等等。也許，從

此以后，公司還會出一條新規定，所有的電腦都必須要鏈子栓好。但是當我們的客戶在你這里買了一次貨以后，第二次去了別人家買，或者是以后再也不來買了。我們有沒有重視過，有沒有組織安排分析客戶不來的原因。我們的答案是很少有。實際上這樣的客戶流失造成的損失遠比電腦失竊的損失要嚴重的多。因此，需要經常重視離去的客戶的統計，并時常去傾聽他們怎么跟你說，找出他們離你而去的原因。不高興的客戶不會我們覺得心頭暖熱，但是他們會讓我們知道很多東西。

3．至少一部分銷售人員、市場營銷人員，甚至首席執行官來自客戶：正如中國的一句古話，：不識廬山真面目，只緣身在此山中。很多時候，我們競爭對手對我們自己的弱點分析要比我們自己分析的更透徹，競爭對手自己一些好的經驗我們也是很難搬過來，予以實踐。所有我們應該學會善于從我們的客戶中招賢納士。

4．讓你的客戶幫你管理： 實際上最了解你的客戶的專家是客戶自己。做任何的產品定位和開發，要學會利用客戶來評估，讓客戶從他們的自身的角度和專業來評估。比如張總一直在強度，有些產品我們介入市場之前，大家都覺得很復雜，難度大。但實際上所有的產品，不管多復雜，關鍵是能實現滿足客戶的使用就可以了。這就需要客戶對一些使用性能的基本要求從另一方面來重新詮釋了。

5．做你自己的客戶：有時候自己一直以為自己最了解自己的公司流程，實際上的操作與理論上的操作還是存在很大的差距的。比如，你打個電話給你自己公司的服務熱線求助，質量異議投訴反饋等等，看他們如何處理，感受一下他們是怎么折磨客戶的。有或者我們假設（模擬）自己從公司簽訂了一個訂單，看從合同簽訂到合同執行，最后結束合同，所有流程自己站在客戶的角度，讓他們服務一遍，看還有哪些不滿意和需要提高的。

6．做你競爭對手的客戶。自己可以和競爭對手合作，看看他們做事的方式有何不同，再想想為什么。接受競爭對手的服務，這樣可以更全面更深入地了解客戶的視角，并且可以借鑒競爭對手的做法。如果他們的做法行之無效，你也不會失去什么，如果他們的做法行之有效，你的“印鈔機”就會運轉的更好。

另外一方面，柏教授在《細節營銷》中特別強調著眼于細微之處的營銷，我的理解是，魔鬼和上帝都在細節中，細節體現深度。常人是肉眼，往往見表不見里，見近不見遠，局限于常識，只能叫看懂；專家是慧眼，透過現象看到事物的本質、變化、因果關系，這叫看透。世界不復雜，是我們看復雜了；事情不復雜，是我們弄復雜了。大道至簡，最深奧的道理寓于最平常的生活中，最復雜的事情是用最簡單的方法解決的。如果我們學會用哲學的眼光看問題，了解事物的本質，掌握事物的規律，弄清事物之間的聯系，就能綱舉目張，一通百通，觀察事物的結構就能明白許多事情。

細節營銷是企業經營管理理念上的轉變。精細化是一種意識，是一種觀念，是一種認真的態度，是一種精益求精的文化。細節營銷必然會給企業帶來四大轉變，隨意化到規范化的轉變，經驗型到科學型的轉變，外延式到內涵式轉變，粗放式到精細化轉變。細節營銷有較強的可操作性，為了不只是停留在一些原則上，細節營銷的規范應遵循的步驟是：

(1)研究市場需求的變化趨勢及收集目標消費者的意見及建議；(2)研究有關個案，總結共同的細節問題；(3)制定讓消費者滿意的細節標準；

(4)在營銷實戰中檢驗和不斷完善這些標準；(5)企業管理者明確相應監督機制。

希望我們能夠在今后的市場營銷中，重視細節營銷的作用，并把其5個步驟付諸于行動，這樣我們才能不斷規范我們的流程，完善我們的細節，才能永遠立于不敗之地。

市場營銷部： 王賢平

2011年6月 30日

第五篇：讀小學數學課堂教學案例分析有感

讀《小學數學課程實施與案例分析》有感

暑期當中我抽了一點時間看了由周日南主編的《小學數學課程實施與案例分析》這本書，讓我受益匪淺。

眾所周知，傳統的數學課堂教學中，老師只注重傳授知識，學生只要會用所學知識解答習題就算是圓滿完成了教學任務，這明顯地表現為只重視傳授數學知識，忽視培養學生的情感、態度、價值觀和一般能力。而在數學教學改革不斷深入的今天，應該如何深入研究課堂教學，這是我們面臨的一個十分重要的問題。《小學數學課程實施與案例分析》一書幫我們解決了這個問題，這本書對數學課堂教學進行了多角度的分析，它借助于課堂教學現場，分析每一節課的教學過程特點，評價得失，實踐反思，促進了教師的專業發展

課堂教學案例研究的對象是教學實踐，研究的目標是形成一個個生動的、富有生命力的教學案例。教學案例其實就是一個生動的故事，是對課堂情景的真實的客觀描述，并以小見大、由點及面，幫助樹立一種觀念，理解一個概念，學到一種方法。教學案例一般具有真實性、有效性、問題性、典型性、時代性、具體性等特征。通過對《小學數學課程實施與案例分析》的學習，我有以下幾點體會：

⒈教學案例研究有助于提高教師的實踐反思能力，促進教師的專業成長。一個高明的醫生必定積累有不少的病例及醫療方案，一個好的律師也必定收有一定數量的典型案例。同樣，一個優秀的教師也是在積累大量有價值的教學案例中“優秀”起來的。課堂教學案例使教師經常處于一種反思狀態，總結經驗，找出問題，明確方向，有利于培養教師形成敏銳的觀察能力，提高教師對課堂教學的領悟能力。課堂教學案例研究可以促進教師反思教學行為的合理性，探索教學改革的途徑，促進教師的專業發展。教學案例研究專家舒爾曼教授說過：“教師所寫的、其他教師可能會面臨的現世界問題的案例是對實踐反思的一種強有力的工具，它們有助于教師從他人的現實故事中學會預測和解決問題。”

⒉教學案例研究有助于教師把先進理念落實到具體的課堂教學行為。應該說，通過這幾年的教學改革，教師的教學理念轉變很快，很多教師接受了先進的教學理念，但這并不能說明已經真正掌握，很多教師實際的課堂教學行為還存在很多的問題。因此，當前教學研究很迫切的是要如何將先進的教學理念落實到教師的教學行為中去，撰寫教學案例就是做這個研究工作，課堂教學案例研究是在一定理論指導下的實踐反思，是理論與實踐相結合的過程。案例研究過程中，通過對課堂教學行為進行觀察、分析、診斷，進行多角度解讀和共同研究，將具體的教學行為與理論實際聯系起來思考，反過來又指導實踐，提升教師教育實踐的合理性。

總之，通過學習，我感觸到了《小學數學課程實施與案例分析》這本書對我幫助很大，無論是教學理論還是教學實踐都讓我有了一個重新的認識。另外在不斷分析別人的案例時再反思自己的教學，給自己的教育教學工作指明了改進的方向。