第一篇：求商的近似值說(shuō)課稿

求商的近似值說(shuō)課稿

我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版教材小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第九單元小數(shù)乘法和除法

（二）中98頁(yè)求商的近似值一節(jié)內(nèi)容。

一、說(shuō)教材

求商的近似值這節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)除法的意義、小數(shù)除法的計(jì)算以及的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。課本的例題，由一個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生列出除法算式，利用學(xué)生在計(jì)算中產(chǎn)生的認(rèn)知矛盾引出循環(huán)小數(shù)的概念，并要根據(jù)需要采取“四舍五入”法求近似值。通過(guò)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生初步感知循環(huán)小數(shù)是一種無(wú)限小數(shù)。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

為了有效的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我在教學(xué)中采用了創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)、觀察、交流等手段，通過(guò)組織學(xué)生自學(xué)、探究讓學(xué)生理理解循環(huán)小數(shù)的意義，并會(huì)正確的取商的近似值，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下使學(xué)生自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程，探究新知、感受新知、學(xué)習(xí)新知、鞏固新知。

三、說(shuō)教學(xué)程序：

課堂教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德形成的有效途徑，為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)實(shí)際，以 “創(chuàng)設(shè)情境、初步感知——自學(xué)探究、形成概念——交流反饋、加深認(rèn)識(shí)——優(yōu)化練習(xí)、培養(yǎng)能力”的四大教學(xué)流程展開(kāi)教學(xué)，這樣能給學(xué)生更多的主動(dòng)參與、積極思考的空間，使學(xué)生主動(dòng)積極地發(fā)展，在獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。

最后是全課總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么疑問(wèn)嗎？

交流后提出：今天我們認(rèn)識(shí)了循環(huán)小數(shù)，要想了解更多知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀課本第101頁(yè)上的“你知道嗎？”

（通過(guò)對(duì)“你知道嗎？”的介紹，讓學(xué)生對(duì)循環(huán)小數(shù)有一定的了解，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。）

以上是我對(duì)商的近似值一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)想，通過(guò)感知——探究——交流——優(yōu)化這樣的教學(xué)流程展開(kāi)新課教學(xué)，學(xué)生應(yīng)該能很好的接受，當(dāng)然教學(xué)設(shè)計(jì)可能沒(méi)有充分預(yù)設(shè)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)的一些情況，我會(huì)利用自己的教學(xué)機(jī)智靈活處理。

請(qǐng)各位老師多多指教，謝謝！

第二篇：求商的近似值說(shuō)課稿

求商的近似值說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

求商的近似值這節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)除法的意義、小數(shù)除法的計(jì)算以及的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。課本的例題，由一個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生列出除法算式，利用學(xué)生在計(jì)算中產(chǎn)生的認(rèn)知矛盾引出循環(huán)小數(shù)的概念，并要根據(jù)需要采取“四舍五入”法求近似值。通過(guò)都學(xué)要讓學(xué)生初步感知循環(huán)小數(shù)是一種無(wú)限小數(shù)。

基于本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位與作用，根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù)，理解循環(huán)小數(shù)的意義，會(huì)用“四舍五入”法求它的近似值。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)探究的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高觀察、比較、分析、判斷、抽象概括的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生探究欲，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。因此，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，理解循環(huán)小數(shù)，會(huì)用“四舍五入”法求近似值是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，正確的取商的近似值是教學(xué)難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

為了有效的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我在教學(xué)中采用了創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)、觀察、交流等手段，通過(guò)組織學(xué)生自學(xué)、探究讓學(xué)生理理解循環(huán)小數(shù)的意義，并會(huì)正確的取商的近似值，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下使學(xué)生自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程，探究新知、感受新知、學(xué)習(xí)新知、鞏固新知。

三、說(shuō)教學(xué)程序：

課堂教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德形成的有效途徑，為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)實(shí)際，以 “創(chuàng)設(shè)情境、初步感知——自學(xué)探究、形成概念——交流反饋、加深認(rèn)識(shí)——優(yōu)化練習(xí)、培養(yǎng)能力”的四大教學(xué)流程展開(kāi)教學(xué)，這樣能給學(xué)生更多的主動(dòng)參與、積極思考的空間，使學(xué)生主動(dòng)積極地發(fā)展，在獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。具體的教學(xué)程序是這樣的：

（一）談話導(dǎo)入：有效的情境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此上課伊始，出示情境圖了解了三峽工程的很多信息，解決了許多有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題。（從學(xué)生感興趣相關(guān)的話題入手，引出數(shù)學(xué)問(wèn)題為新課教學(xué)作鋪墊）

（二）自學(xué)探究、形成概念

新課程理念要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究式學(xué)習(xí)，因此這個(gè)環(huán)節(jié)我讓學(xué)生嘗試、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、給予學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間。以課堂的講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主探究、合作討論的學(xué)習(xí)方式。又因?yàn)?“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的”，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，心中有疑問(wèn)，才能有思考，有創(chuàng)新。

我通過(guò)拋出問(wèn)題讓學(xué)生自主解決引出新授知識(shí)，在同學(xué)們計(jì)算后提問(wèn)：同學(xué)們算出結(jié)果了嗎？

學(xué)生們可能會(huì)在這時(shí)產(chǎn)生認(rèn)知沖突，我適時(shí)提問(wèn)：出現(xiàn)了什么情況？以前遇到過(guò)嗎？ 下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課本39頁(yè)，在小組內(nèi)研究一下，看如何解決你所遇到的問(wèn)題。

給學(xué)生一定時(shí)間自學(xué)。

自學(xué)后，我再提出要求：你學(xué)到了什么，能說(shuō)出來(lái)和全班同學(xué)交流一下嗎？

師生交流，共同小結(jié)：（板書(shū)）（1）除不完（2）從十分位起，商的每個(gè)數(shù)位上的數(shù)都是6 結(jié)合現(xiàn)象板書(shū)：循環(huán)小數(shù)

總結(jié)循環(huán)小數(shù)的意義 明確用四舍五入法求商的近似值（通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)自學(xué)，小組交流討論，開(kāi)展生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)）

總結(jié)后再讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)新學(xué)知識(shí)的理解。在互相說(shuō)的過(guò)程中指名學(xué)生把你理解的解題過(guò)程寫在黑板上，并請(qǐng)他講一講取商的近似值的方法，并且請(qǐng)別的同學(xué)補(bǔ)充，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生主動(dòng)探索的過(guò)程。最后師生得出結(jié)論：用四舍五入法取商的近似值，即要保留兩位小數(shù)，要看千分位，也就要除到千分位。這個(gè)方法是學(xué)生在自學(xué)后自己得出的結(jié)論，是本課教學(xué)的重點(diǎn)所在。所以這個(gè)地方我盡量讓學(xué)生多說(shuō)一說(shuō)，在表達(dá)的過(guò)程中不斷感悟，語(yǔ)文教學(xué)需要感悟，數(shù)學(xué)教學(xué)也同樣需要學(xué)生的感悟，感悟方法，感悟規(guī)律。

并再一次強(qiáng)調(diào)：什么樣的數(shù)叫循環(huán)小數(shù)？用四舍五入法取循環(huán)小數(shù)的近似值怎樣取？

在進(jìn)行自主探究環(huán)節(jié)后，學(xué)生對(duì)循環(huán)小數(shù)及求近似值有了一定的認(rèn)識(shí)，因此我的第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是

（三）交流反饋，加深認(rèn)識(shí)（1）通過(guò)所學(xué)的新知識(shí)，能用你剛學(xué)到的新知識(shí)解決我們剛開(kāi)始的問(wèn)題嗎？這道題如果用四舍五入法保留一位小數(shù)，結(jié)果是多少？ 請(qǐng)同學(xué)給出答案，并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的？

同學(xué)們自己完成，小組內(nèi)互相檢查。

（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是優(yōu)化構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過(guò)解決新課開(kāi)始留下的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)一步感受循環(huán)小數(shù)并逐步提高要求讓結(jié)果保留一位、三位小數(shù)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中加深對(duì)新學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)，師生交流，完成板書(shū)，形成清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)：）

第四個(gè)環(huán)節(jié)是

（四）、優(yōu)化練習(xí)、培養(yǎng)能力 這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)層次的練習(xí)

1、第一個(gè)層次：基本練習(xí)

自主練習(xí)的第一題（小黑板出示）指名口答

2、第二個(gè)層次：表格題

同一道算式的結(jié)果分別提出不同要求，即保留一位小數(shù)是多少？保留兩位呢？三位呢？ 請(qǐng)同學(xué)們填在課本41頁(yè)第三題上

計(jì)算后，提問(wèn)：計(jì)算時(shí)應(yīng)該注意些什么？另外強(qiáng)調(diào)一些細(xì)節(jié)問(wèn)題：如橫式中用“約等于”連接，并注意書(shū)寫，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算和書(shū)寫習(xí)慣。

課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂的有效組成部分，而合理的練習(xí)設(shè)計(jì)更會(huì)對(duì)教學(xué)有很大的幫助，練習(xí)題的設(shè)計(jì)力求典型、多樣，為學(xué)生提供廣闊的思維空間，滿足不同層次學(xué)生的思維需求，所以我設(shè)計(jì)了以上的練習(xí)。最后是全課總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么疑問(wèn)嗎？

交流后提出：今天我們認(rèn)識(shí)了循環(huán)小數(shù)，要想了解更多知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀課本第44頁(yè)上的“你知道嗎？”

（通過(guò)對(duì)“你知道嗎？”的介紹，讓學(xué)生對(duì)循環(huán)小數(shù)有一定的了解，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。）

第三篇：求商的近似值說(shuō)課稿范文

求商的近似值說(shuō)課稿

各位老師，大家好！

我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版教材小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第九單元小數(shù)乘法和除法

（二）中98頁(yè)求商的近似值一節(jié)內(nèi)容。

一、說(shuō)教材

求商的近似值這節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)除法的意義、小數(shù)除法的計(jì)算以及的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。課本的例題，由一個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生列出除法算式，利用學(xué)生在計(jì)算中產(chǎn)生的認(rèn)知矛盾引出循環(huán)小數(shù)的概念，并要根據(jù)需要采取“四舍五入”法求近似值。通過(guò)都學(xué)要讓學(xué)生初步感知循環(huán)小數(shù)是一種無(wú)限小數(shù)。

基于本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位與作用，根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù)，理解循環(huán)小數(shù)的意義，會(huì)用“四舍五入”法求它的近似值。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)探究的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高觀察、比較、分析、判斷、抽象概括的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生探究欲，培養(yǎng)合作意識(shí)。

因此，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，理解循環(huán)小數(shù)，會(huì)用“四舍五入”法求近似值是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，正確的取商的近似值是教學(xué)難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

為了有效的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我在教學(xué)中采用了創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)、觀察、交流等手段，通過(guò)組織學(xué)生自學(xué)、探究讓學(xué)生理理解循環(huán)小數(shù)的意義，并會(huì)正確的取商的近似值，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下使學(xué)生自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程，探究新知、感受新知、學(xué)習(xí)新知、鞏固新知。

三、說(shuō)教學(xué)程序：

課堂教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德形成的有效途徑，為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)實(shí)際，以 “創(chuàng)設(shè)情境、初步感知——自學(xué)探究、形成概念——交流反饋、加深認(rèn)識(shí)——優(yōu)化練習(xí)、培養(yǎng)能力”的四大教學(xué)流程展開(kāi)教學(xué)，這樣能給學(xué)生更多的主動(dòng)參與、積極思考的空間，使學(xué)生主動(dòng)積極地發(fā)展，在獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。具體的教學(xué)程序是這樣的：(一)創(chuàng)設(shè)情境，引出問(wèn)題

有效的情境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此上課伊始，出示：一次數(shù)學(xué)競(jìng)賽中，五（1）班36名參賽同學(xué)的初賽成績(jī)是2400分，誰(shuí)能計(jì)算出五（1）班這次初賽的平均分？

學(xué)生嘗試計(jì)算。

（從發(fā)生在學(xué)生身邊切實(shí)相關(guān)的話題入手，引出數(shù)學(xué)問(wèn)題為新課教學(xué)作鋪墊）

（二）自學(xué)探究、形成概念

新課程理念要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究式學(xué)習(xí)，因此這個(gè)環(huán)節(jié)我讓學(xué)生嘗試、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、給予學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間。以課堂的講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主探究、合作討論的學(xué)習(xí)方式。又因?yàn)?“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的”，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，心中有疑問(wèn)，才能有思考，有創(chuàng)新。

我通過(guò)拋出問(wèn)題讓學(xué)生自主解決引出新授知識(shí)，在同學(xué)們計(jì)算后提問(wèn)：同學(xué)們算出結(jié)果了嗎？ 學(xué)生們可能會(huì)在這時(shí)產(chǎn)生認(rèn)知沖突，我適時(shí)提問(wèn)：出現(xiàn)了什么情況？以前遇到過(guò)嗎？ 下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課本例7，在小組內(nèi)研究一下，看如何解決你所遇到的問(wèn)題。

給學(xué)生一定時(shí)間自學(xué)。

自學(xué)后，我再提出要求：你學(xué)到了什么，能說(shuō)出來(lái)和全班同學(xué)交流一下嗎？

師生交流，共同小結(jié)：（板書(shū)）（1）除不完（2）從十分位起，商的每個(gè)數(shù)位上的數(shù)都是6 結(jié)合現(xiàn)象板書(shū)：循環(huán)小數(shù)

總結(jié)循環(huán)小數(shù)的意義 明確用四舍五入法求商的近似值（通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)自學(xué)，小組交流討論，開(kāi)展生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)）

總結(jié)后再讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)新學(xué)知識(shí)的理解。

在互相說(shuō)的過(guò)程中指名學(xué)生把你理解的解題過(guò)程寫在黑板上，并請(qǐng)他講一講取商的近似值的方法，并且請(qǐng)別的同學(xué)補(bǔ)充，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生主動(dòng)探索的過(guò)程。最后師生得出結(jié)論：用四舍五入法取商的近似值，即要保留兩位小數(shù)，要看千分位，也就要除到千分位。這個(gè)方法是學(xué)生在自學(xué)后自己得出的結(jié)論，是本課教學(xué)的重點(diǎn)所在。所以這個(gè)地方我盡量讓學(xué)生多說(shuō)一說(shuō)，在表達(dá)的過(guò)程中不斷感悟，語(yǔ)文教學(xué)需要感悟，數(shù)學(xué)教學(xué)也同樣需要學(xué)生的感悟，感悟方法，感悟規(guī)律。

并再一次強(qiáng)調(diào)：什么樣的數(shù)叫循環(huán)小數(shù)？用四舍五入法取循環(huán)小數(shù)的近似值怎樣取？

在進(jìn)行自主探究環(huán)節(jié)后，學(xué)生對(duì)循環(huán)小數(shù)及求近似值有了一定的認(rèn)識(shí)，因此我的第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是

（三）交流反饋，加深認(rèn)識(shí)

（1）通過(guò)所學(xué)的新知識(shí)，能用你剛學(xué)到的新知識(shí)解決我們剛開(kāi)始的問(wèn)題嗎？這道題如果用四舍五入法保留一位小數(shù)，結(jié)果是多少？ 請(qǐng)同學(xué)給出答案，并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的？

（2）還有我們剛才我們通過(guò)學(xué)習(xí)知道了海獅的最高游速，那你們能不能算一算海豚和飛魚(yú)的最高游速呢？可以用計(jì)算器，但是老師這次要求變了，商要保留三位小數(shù)，有信心試一試嗎？那請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉嚢桑⊥瓿烧n本上的試一試。

同學(xué)們自己完成，小組內(nèi)互相檢查。

（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是優(yōu)化構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過(guò)解決新課開(kāi)始留下的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)一步感受循環(huán)小數(shù)并逐步提高要求讓結(jié)果保留一位、三位小數(shù)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中加深對(duì)新學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)，師生交流，完成板書(shū)，形成清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)：）

第四個(gè)環(huán)節(jié)是

（四）、優(yōu)化練習(xí)、培養(yǎng)能力 這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)層次的練習(xí)

1、第一個(gè)層次：基本練習(xí)

練習(xí)十九的第一題（小黑板出示）指名口答

2、第二個(gè)層次：表格題

同一道算式的結(jié)果分別提出不同要求，即保留一位小數(shù)是多少？保留兩位呢？三位呢？ 請(qǐng)同學(xué)們填在課本上

計(jì)算后，提問(wèn)：計(jì)算時(shí)應(yīng)該注意些什么？另外強(qiáng)調(diào)一些細(xì)節(jié)問(wèn)題：如橫式中用“約等于”連接，并注意書(shū)寫，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算和書(shū)寫習(xí)慣。

3、開(kāi)放題：一個(gè)小數(shù)保留一位小數(shù)后得到近似值是1.4，這個(gè)小數(shù)可能是多少？ 通過(guò)開(kāi)放題的設(shè)計(jì)訓(xùn)練，使學(xué)生很好地進(jìn)行了創(chuàng)新的意識(shí)培養(yǎng)。

課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂的有效組成部分，而合理的練習(xí)設(shè)計(jì)更會(huì)對(duì)教學(xué)有很大的幫助，練習(xí)題的設(shè)計(jì)力求典型、多樣，為學(xué)生提供廣闊的思維空間，滿足不同層次學(xué)生的思維需求，所以我設(shè)計(jì)了以上三個(gè)層次的練習(xí)。

最后是全課總結(jié)：

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么疑問(wèn)嗎？

交流后提出：今天我們認(rèn)識(shí)了循環(huán)小數(shù)，要想了解更多知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀課本第101頁(yè)上的“你知道嗎？”

（通過(guò)對(duì)“你知道嗎？”的介紹，讓學(xué)生對(duì)循環(huán)小數(shù)有一定的了解，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。）

以上是我對(duì)商的近似值一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)想，通過(guò)感知——探究——交流——優(yōu)化這樣的教學(xué)流程展開(kāi)新課教學(xué)，學(xué)生應(yīng)該能很好的接受，當(dāng)然教學(xué)設(shè)計(jì)可能沒(méi)有充分預(yù)設(shè)在實(shí)教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)的一些情況，我會(huì)利用自己的教學(xué)機(jī)智靈活處理。

請(qǐng)各位老師多多指教，謝謝！

第四篇：《求商的近似值》教學(xué)反思

《求商的近似值》教學(xué)反思 《求商的近似值》教學(xué)反思

“求商的近似值”是一節(jié)計(jì)算課，它是由“小數(shù)除法”和“求近似值”兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)組成。學(xué)生對(duì)于這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)并不陌生，因此，一般都能較快地理解并掌握這節(jié)課的知識(shí)。但是，“求商的近似值”這節(jié)課的內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但比較枯燥，學(xué)生不容易提起興趣。而且學(xué)生剛初步學(xué)習(xí)小數(shù)除法，計(jì)算還不熟練，計(jì)算常出錯(cuò)，這也加重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理負(fù)擔(dān)。這節(jié)課要從實(shí)際生活中尋找素材，豐富課堂，使數(shù)學(xué)課充滿生活氣息。通過(guò)教給學(xué)生計(jì)算技巧，利用現(xiàn)代化工具減輕學(xué)生的計(jì)算壓力，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)課中既能學(xué)到知識(shí)，又能感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

課一開(kāi)始，老師從爸爸給王鵬買羽毛球的談話中自然引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，營(yíng)造一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，縮短了師生之間的距離，使其積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。同時(shí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。

教師出示例7（爸爸給王鵬新買了1筒羽毛球。一筒羽毛球是12個(gè)，這筒羽毛球是19.4元，買一個(gè)大約要多少錢？）要求根據(jù)書(shū)上提出的信息列式計(jì)算．當(dāng)學(xué)生除到商為兩位小數(shù)時(shí)，還除不盡．教師問(wèn)：“實(shí)際計(jì)算錢數(shù)時(shí)，通常只算到‘分’，應(yīng)該保留幾位小數(shù)？除的時(shí)候應(yīng)該怎么辦？（生：應(yīng)該保留兩位小數(shù)，只要算出三位小數(shù)，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾數(shù)。）教師問(wèn)：保留一位小數(shù)，應(yīng)該等于多少？表示計(jì)算到“角”。

教師要讓學(xué)生想一想：“怎樣求商的近似值？”（首先要看題目的要求，應(yīng)該保留幾位小數(shù)；其次，求商時(shí)，要比需要保留的小數(shù)位數(shù)多除出一位，然后再“四舍五入”。）

教師問(wèn)：你解題時(shí)用了什么技巧？（讓學(xué)生在計(jì)算后交流）

整節(jié)課教師都以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色出現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中，教師給學(xué)生充分的探索空間和時(shí)間，使探索落到實(shí)處。這樣學(xué)生的知識(shí)在交流中增值，思維在交流中碰撞，情感在交流中融通。

第五篇：《求商的近似值》教學(xué)反思

《求商的近似值》教學(xué)反思

◆您現(xiàn)在正在閱讀的《求商的近似值》教學(xué)反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《求商的近似值》教學(xué)反思求商的近似值是一節(jié)計(jì)算課，它是由小數(shù)除法和求近似值兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)組成。學(xué)生對(duì)于這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)并不陌生，因此，一般都能較快地理解并掌握這節(jié)課的知識(shí)。但是，求商的近似值這節(jié)課的內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但比較枯燥，學(xué)生不容易提起興趣。而且學(xué)生剛初步學(xué)習(xí)小數(shù)除法，計(jì)算還不熟練，計(jì)算常出錯(cuò)，這也加重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理負(fù)擔(dān)。這節(jié)課要從實(shí)際生活中尋找素材，豐富課堂，使數(shù)學(xué)課充滿生活氣息。通過(guò)教給學(xué)生計(jì)算技巧，利用現(xiàn)代化工具減輕學(xué)生的計(jì)算壓力，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)課中既能學(xué)到知識(shí)，又能感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

課一開(kāi)始，老師從爸爸給王鵬買羽毛球的談話中自然引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，營(yíng)造一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，縮短了師生之間的距離，使其積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。同時(shí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。

教師出示例7（爸爸給王鵬新買了1筒羽毛球。一筒羽毛球是12個(gè)，這筒羽毛球是19.4元，買一個(gè)大約要多少錢？）要求根據(jù)書(shū)上提出的信息列式計(jì)算．當(dāng)學(xué)生除到商為兩位小數(shù)時(shí)，還除不盡．教師問(wèn)：實(shí)際計(jì)算錢數(shù)時(shí)，通常只算到分，應(yīng)該保留幾位小數(shù)？除的時(shí)候應(yīng)該怎么辦？（生：應(yīng)該保留兩位小數(shù)，只要算出三位小數(shù)，然后按四舍五入法省略百分位后面的尾數(shù)。）

教師問(wèn)：保留一位小數(shù)，應(yīng)該等于多少？表示計(jì)算到角。

教師要讓學(xué)生想一想：怎樣求商的近似值？（首先要看題目的要求，應(yīng)該保留幾位小數(shù)；其次，求商時(shí)，要比需要保留的小數(shù)位數(shù)多除出一位，然后再四舍五入。）

教師問(wèn)：你解題時(shí)用了什么技巧？（讓學(xué)生在計(jì)算后交流）

整節(jié)課教師都以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色出現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中，教師給學(xué)生充分的探索空間和時(shí)間，使探索落到實(shí)處。這樣學(xué)生的知識(shí)在交流中增值，思維在交流中碰撞，情感在交流中融通。