第一篇：部編人教版小學語文一年級 識字與寫字”課標解讀

識字與寫字”課標解讀

一、課標內容 總體目標：

認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。第一學段目標：

1.喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。

2.認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。

3.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。

4.努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔。5.學習獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字，學會用音序檢字法和部首檢字法查字典。

二、實施建議

識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要教學內容。

低年級階段學生“會認”與“會寫”的字量要求有所不同。在教學過程中要“多認少寫”，要求學生會認的字不一定同時要求會寫。建議先認先寫“識字、寫字教學基本字表”中的300個字，逐步發展識字寫字能力。識字教學要注意兒童特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結合學生的生活經驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合。

要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。

按照規范要求認真寫好漢字是教學的基本要求，練字的過程也是學生性情、態度、審美趣味養成的過程。每個學段都要指導學生寫好漢字。要求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣，提高書寫質量。第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。

三、課標解讀

“識字與寫字”是第一學段的教學重點，是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容。

《義務教育語文課程標準(2011年版)》第一學段第一條明確提出要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字寫字的愿望”。我們都知道，興趣是最好的老師。小學低年級的學生，形象思維正處于優勢，這個年齡階段的孩子，學習知識大都是從興趣出發的。因此在低段的識字教學中，培養他們的興趣顯得格外重要。識字興趣是識字能力的一種特定的表現形式，是形成識字能力的萌芽階段。教學中，教師可以引導學生領悟漢字的構字規律，感受漢字的神奇，獲得學習漢字的樂趣;可以充分解放學生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛，讓學生的多種感官全方位地參與學習，調動學生的學習積極性;還可以運用掛圖、投影、表演、實物、畫畫以及多媒體課件等靈活有效的形式創設識字情境，注重實物引趣、現代化手段激趣、背景增趣，形象直觀的進行識字教學，在感官上激發學生的學習興趣。

《義務教育語文課程標準(2011年版)》在“教學建議”中指出：“要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。”識字教學的最終目標是讓學生能夠獨立識字。要想實現這個最終目標，最重要的是讓學生掌握識字的方法。在教學實踐中，老師們總結出了很多有效的識字方法，如韻語識字、歸類識字、謎語識字、聯想識字、字理識字等。在具體的教學中，選擇哪種識字方法，教師要細心研究。需要強調的是任何識字教學方法都必須符合漢字本身的規律，不能牽強附會。

《義務教育語文課程標準(2011年版)》在“教學建議”中對寫字教學也提出明確而詳細的要求：“按照規范要求認真寫好漢字是教學的基本要求，練字的過程也是學生性情、態度、審美趣味養成的過程。每個學段都要指導學生寫好漢字。要求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣，提高書寫質量。”在低段寫字教學中，我們首先要教會學生在田字格中定位，知道獨體字用筆畫定位法;合體字用部件定位法。書寫漢字后，要自覺對照田字格中的范字檢查一遍，看看結構是否合理。其次，教學中要注重對學生書寫的評價，可以讓孩子們互相評說，找一找哪一個漢字寫得端正、美觀，哪一個字存在問題并找出問題的所在。通過評、改，學生們的書寫能力會很快提高。

在指導學生書寫漢字時，我們要引導學生“初步感受漢字的形體美”。只要學生感受到自己寫的字變得好看，教師多加鼓勵，學生就會自覺朝著“書寫規范、端正、整潔”這個方向努力了。

第二篇：部編人教版小學語文一年級 “閱讀”課標解讀

“閱讀”課標解讀

一、課標內容 總體目標：

具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發展感受和理解的能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。背誦優秀詩文240篇(段)。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。

第一學段目標：

1.喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。養成愛護圖書的習慣。2.學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀。

3.結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。

4.閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

5.誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。

6.認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。7.積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優秀詩文50篇(段)。課外閱讀總量不少于5萬字。

二、實施建議

閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。

閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考;要善于通過合作學習解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替個人閱讀。

閱讀教學應注重培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養，各學段可以有所側重，但不應把它們機械地割裂開來。

在理解課文的基礎上，提倡多角度、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。但要防止逐字逐句的過深分析和遠離文本的過度發揮。

各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。各學段關于朗讀的目標中都要求“有感情地朗讀”，這是指，要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及作品中的情感態度，學習用恰當的語氣語調朗讀，表現自己對作者及其作品情感態度的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調。應加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。有些詩文應要求學生誦讀，以利于豐富積累、增強體驗，培養語感。

在閱讀教學中，為了幫助理解課文，可以引導學生隨文學習必要的語文知識，但不能脫離語文運用的實際去進行“系統”的講授和操練，更不應要求學生死記硬背概念、定義。

要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關注學生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學生自主選擇優秀的閱讀材料。加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。

三、課標解讀

《義務教育語文課程標準(2011年版)》在第一學段提出讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。老師要在教學中激發學生的閱讀欲望，精心創設情境，引導學生走入文本，與文本中的人物對話，與作者對話，獲得積極的情感體驗。在閱讀教學中，教師要準確把握文章的主旨，注重情感態度價值觀的滲透，同時還要珍視學生個性化的理解，獨特的情感體驗。教師要引導學生結合上下文和生活實際了解詞句的意思，注重詞句的感悟、積累和運用，不要做過深過細的分析，更不要生硬地教給學生一些概念或定義。

朗讀是第一學段閱讀教學的重點。教師要培養學生正確的朗讀方法。首先要做到讀正確，讀準字音，讀通句子，讀不好的地方要反復讀;做到詞連讀，按句逗停頓;不要一字一頓地讀，更不要唱讀或拿腔拿調地讀。在讀正確的基礎上，進一步做到讀流利，讀出語氣和感情。教學中，老師要引導學生關注句號、問號和感嘆號，體會它們的用處和表達的情感，練習有感情地朗讀。課上要給學生充分的時間獨立閱讀，自由朗讀，鼓勵學生的個性化朗讀，少用齊讀。

第一學段還要學習默讀，做到不出聲、不指讀、不動唇的讀;第二學段要初步學會默讀，進一步學習略讀;第三學段默讀要有一定的速度，進一步學習瀏覽。因此，在第一學段的學習中要給學生打好默讀的基礎。引導學生在默讀中思考問題，也可以畫畫詞語或句子，養成不動筆墨不讀書的良好學習習慣。

第一學段的教科書中配有大量的精美插圖。老師要充分挖掘圖片資源，借助插圖，引導學生觀察、想象，通過圖文結合的方式加強對課文內容的理解和情感的體會，促進學生聽說讀寫能力的培養。

課標指出第一學段課外閱讀總量不少于五萬字。一年級學生識字量少，讀課外書有困難，老師可以鼓勵學生從讀拼音讀物或圖畫書入手。積極開展豐富多彩的讀書活動，教師、家長和學生一起閱讀，加強課外閱讀指導，給學生搭建展示交流的平臺，激發學生的閱讀興趣。

第三篇：(部編)人教語文2011課標版一年級下冊識字6

《古對今》教學設計

教學目標：

1.知識目標：正確認讀本課“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”等十二個生字，會寫田字格里的“古、涼、細、夕、李、語、香”等七個生字。

2.能力目標：正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。

3.情感目標：感受語言的對仗美，培養收集對子和對對子的興趣。

教學重點：學會本課的生字、新詞。

教學難點：了解課文內容，感受語言的對仗美。

教學課時：1課時。

教具準備：生詞卡片、課件。

教學過程：

一、激趣導入。

1、學生之間玩拍手游戲。

2、今天我們來學習一些對子歌。（教師板書：《識字6古對今》）

教師板書“古”和“今”，引言：你能用這兩個字組詞嗎？(古代，今天)“古代”就是古時候，“今天”就是現在。這兩個字有什么關系？(意思相對)古人把這樣的詞寫成了對子。(板書“對”)3．齊讀課題，學習“古”字。

(1)你用什么辦法記住這個字？(猜字謎：十張口。)(2)描紅寫字。(注意：上半部第一橫要寫長些；下半部的“口”字要想寫得好，上面大來下面小。

二、初讀課文，整體感知。

1、師配樂范讀課文，把不認識的字多讀幾遍。

2、自讀課文，學習生字。

（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。

（2）同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）

三、記憶字形，指導書寫。

1、檢查生字的自學情況

（1）出示生字，“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”指名讀。選擇一個你喜歡的字，一邊觀察生字，一邊說一說你有什么好方法記住這個字。教師相機指導。

酷：①兒歌記憶：酉時告訴你。②加一加：酉＋告＝酷。(酷暑、酷愛、冷酷)涼：①換一換方法：“驚”字左邊換成兩點水旁就是“涼”。②這個字的兩點水旁與溫度低有關，如：冰、冷、凍等。(冰涼、涼水、涼氣)細：猜字謎：田邊種絲瓜。朝：①字歌：十日十月。(朝陽、朝霞)②多音字，還念cháo。(朝代、漢朝、朝南)楊：①換一換：“場”字部首換成“木”念“楊”。(楊柳、楊樹、白楊)②形聲字識字法：木字旁表示和樹木有關。(2)上下結構的字：寒、暑、晨、霞。學生舉字卡到黑板前匯報交流，教師相機指導。

（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。

四、課文詳解。

1、初讀課文，整體感知。

（1）教師范讀課文，同學們注意給自己正音。

（2）教讀課文，初步感知對子。

2、朗讀課文，感悟課文。

（1）學生自由讀，要求讀正確、讀流利。

（2）師生交叉讀，教師讀前半句，學生讀后半句，讀完以后再交換。

（3）師：你知道文中這些有趣的組合叫什么嗎？

生：對子。

（4）師：課文的對子中寫了哪些事物？

生：雪、霜、和風細雨、桃、柳、楊、朝霞、夕陽、鶯、燕、鳥、花??

師：你見過這些事物嗎？它們是怎么樣的？（學生自由回答）

（5）引導想象，讀到和風細雨、鶯歌燕舞、鳥語花香時，你好像看到什么？

3、背誦課文

（1）自由試背，同桌互背。

（2）分小組背，男女生比賽背。

五、課文小結

同學們，對子是我國特有的，這節課從這些對子中你學到了什么？

板書設計：

識字6 古對今

和風細雨

古對今

鶯歌燕舞

快樂無限

鳥語花香

課后反思：

通過本堂課的教學以及課下的反思總結，自己學到了很多教學方面的知識，在以后的教學中會去盡量改善自己做得不夠的地方，爭取做到盡善盡美,使自己的課堂教學能力有更大的提高。

學生對于識字還是有一定的困難，“興趣是最好的老師，學生有了興趣就有了主動探究的欲望，所以，激發探究的興趣是教學成功的關鍵。

第四篇：(部編)人教語文2011課標版一年級下冊識字7操場上

《操場上》教學設計

大洼區城郊學校

王素紅 2017年5月

《操場上》教學設計教學目標

知識與技能:

1、正確認讀本課的12個生字，正確書寫7個生字，認識火旁。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

過程與方法

1、通過“反復誦讀、以讀帶講”幫助學生理解課文，體驗情感。

2、展開小組討論，交流識字經驗，學會運用多種多樣的方法識字。

情感態度與價值觀:

通過讀詞語、朗讀課文讓孩子產生積極參加體育活動的愿望。

教學重點：識字寫字，朗讀詞串和兒歌。

教學難點：讓學生體會到參加體育鍛煉的樂趣，激發他們熱愛運動的情感。

課時安排：2課時

第一課時 教學目標

1、正確、流利、有節奏地朗讀課文。

2、認識“操、場、拔、拍、跑、踢、鈴、熱、鬧、鍛、煉、體12個生字，能正確美觀地書寫“打、拍、跑、足、聲、身、體”7個漢字。

3、基本了解六種常見的體育運動項目。

教學過程

一、播放視頻，激趣導入

1、教師播放一段學生課間活動的視頻，引導學生認真觀看，說說自己看到了哪些運動項目。

2、指名生交流，師予以肯定。

3、師過渡：操場是孩子們自由活動的快樂天地，小朋友們在這里盡情地游戲玩耍，這節課我們就一起去操場上看一看吧！

4、師板書課題：操場上，指名生認讀，引導學生識記“操場”這兩個生字（兩個字都是左右結構，“操”是提手旁，表示與動作有關；“場”是土字旁，表示與地面有關）。

5、課件出示：學習目標

二、朗讀詞串，認字學詞

1、生借助拼音自主朗讀兩行詞語，注意讀準字音，讀通詞語并與同位相互檢查認讀情況。

2、師檢查學生的自學情況。

（1）指名生朗讀第一行詞語，分別出示三個詞語卡片：打球、拔河、拍皮球，指名生認讀，根據生的認讀情況正音。

（2）指名生朗讀第二行詞語，分別出示三個詞語卡片：跳高、跑步、踢足球，指名生認讀，提醒學生“足”是平舌音。（3）正音后，再次隨機出示六張詞語卡片，通過指名讀、開火差讀等方式確保每一位學生都能正確熟練地認識本課詞語。

3、圖文結合，了解活動項目。

（1）引導學生觀察課文插圖，將活動名稱和圖片對應起來，再讀一讀。

（2）多媒體出示課文插圖，指名生說說圖上的小朋友在做什么，相出示對應的詞語卡片，指名學生認讀以鞏固識字。

（3）鼓勵學生再次觀察圖片并結合自己平時參加的體育活動，說說每一種體育項目是怎么玩的。在學生表達交流的過程中，師注意適時引導學生將句子說清楚、說通順，讓別人聽明白

（4）在學生交流的過程中，師適當出示相關體育活動的圖片，給予學生進一步的直觀認識。

4、生再次自由朗讀詞語，師范讀，并指導學生通過拍手伴奏讀、同伴對讀等方式讀出詞串指名生朗讀，全班齊讀。

5、鞏固識字。

（1）師單獨出示本節課學習的生字：操、場、打、拔、拍、跑、踢、足。

（2）指名生認讀，口頭組詞，加強理解。

（3）引導學生自護觀察生字，交流識記方法，在交流的過程中，師引導學生發現“操、打、拔、拍”都是提手旁，表示這幾個字都與手部的動作有關；而“跑、踢”是足字旁，說明跟腳部的動作有關。

三、再讀詞串，練習表達

1、師創設情境：同學們看看課文插圖，你會發現小朋友們在進行這些體育活動時，是多么開心呀！如果你現在就在操場上，你想參加哪一種體育活動呢？與同位說一說吧！

2、生自主練說，并與同位交流。

3、指名生交流，師指正學生的語言表達，使其盡量用上一些描述性的詞句將自己玩的過程和心情表達出來。

4、全班再次有節奏地齊讀詞串。

四、指導生字書寫

1、出示本節課要求會寫的7個生字：打、拍、跑、足 身 聲 體。

2、生自主觀察，交流識字方法和書寫要領。

3、師適當指導：“打、拍”是左右結構的字，與手部的動作有關，所以是提手旁，書寫時要注意左窄右寬。“足”下部的筆順是豎、短橫、撇、捺；“跑”是足字旁，“足”的最后兩筆撇、捺改成豎、提，足字旁的字表示與腳部的動作有關。

4、師范寫，生觀察書空。

5、生自主描紅、仿寫，師巡視了解學生的書寫情況，進行個別指導。

6、反饋交流，評議提高。

四、課間休息

五、課堂練習

1、生字大闖關

2、詞語大豐收

3、口頭組詞

4、連線

5、你會說嗎？

六、課堂小結

操場是小朋友快樂活動的天地，參加這些體育活動，不僅可以強健我們的身體，而且還可以讓我們收獲很多的快樂。下節課，我們繼續去操場活動。

第五篇：(部編)人教語文2011課標版一年級下冊識字八《人之初》

識字8 《人之初》教學設計

開發區實驗小學古鎮校區 佘應萍

教學目標

1.正確認讀本課“之、初、性、善、習、教、遷、貴、專、幼、玉、器、義”等十三個生字，學會寫田字格里的“之、遠、義、”等書寫較難的生字。

2.正確、流利地朗讀課文，熟讀成誦，積累語言。引導學生體會含義，受到儒學經典熏陶，弘楊民族文化。

教學重點

1正確認讀本課生字，正確美觀書寫“之、遠、義”等生字。2.正確、流利、有節奏地朗讀課文，背誦課文。

教學難點

初步了解《三字經》，大致理解課文的意思，進一步激發學生的學習《三字經》的興趣。

教學準備

兒童版《三字經》讀本，生字卡片，課件

教學課時 1課時

教學過程

一、出示讀本，激趣導入。

1.師出示《三字經》讀物，向學生簡要介紹這本書。2.師激趣：古時候兒童學習的啟蒙讀物，我們今天學起來也會十分有趣。《三字經》開篇第一句話就是“人之初”，這也是我們這篇課文的題目。3.師板書課題，指導生字“之”的寫法。4.指名學生朗讀課題，認識生字“初”。

二、初讀課文，隨文識字。

1.師范讀課文，生認真傾聽，圈出生字，標出一共有幾句話。

2.生自讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子。注意三字一停頓。3.檢查學生的自學情況，并讓生隨文識字。（1）學習課文第一句。

a指名學生朗讀第一句，出示生字卡片認讀第一句中的生字。b提示一對反義詞：近---遠，引導生活中理解詞義。c 再指名朗讀，全班齊讀第一句。

（2）學習課文第二句。

a指名生朗讀第二句，交流學習第二句中的生字。b學習“教”這個多音字。

c教給學生“字理識字法”認識“教”和“善”。d再指名朗讀這句話，全班齊讀第二句。（3）學習課文第三句。

朗讀第三句句子，學生字“幼”，并指導讀好問句。（4）學習課文第四句。

a指名學生朗讀第四句，出示生字卡片認讀第四句中的生字，口頭組詞。b在文中加以理解。c再指名朗讀第四句，全班齊讀第四句。

（5）將所學的生字按結構歸類。將生字卡貼在黑板上相應位置。師小結識記漢字的方法。

（6）課件出示全文，讀全篇課文，再次鞏固生字。（文中生字用紅色）

三、指導生字的書寫。

1.出示本課難寫生字：“之，遠，義”。師在田字格中范寫并講解。（本課帶走之兒的字以及筆畫少卻寫不好的字。）

2.生在課本田字格中臨寫，師巡回指導，并提醒書寫姿勢。

四、深讀全文，讀中感悟。

1.師“我們和生字成了最好的朋友，《三字經》中到底藏著什么道理，不僅古代的小朋友必須學習，我們現在也值得學習呢？古人說“讀書百遍，其義自現”，我們來讀經典，誦經典吧。”

2.師鼓勵學生用多種自己喜歡的方式讀課文，熟讀成誦。（此處要充分調動孩子讀課文的興趣和積極性）3.師引導學生逐句談談自己對文中句子的理解，師適當講解和小結，并相機板書。

4.生在古樂中背誦全文。

五、適度拓展，小結課堂。

1.師“孩子們，這節課我們只學習了《三字經》中的四句話，但是從這四句話我們已經初步感受到了《三字經》豐富的內容，《三字經》中還有這樣的兩句話呢。”

2.出示：昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼。融四歲，能讓梨，弟于長，宜先知。讀一讀這兩句話，這兩句話背后的小故事《孟母三遷》和《孔融讓梨》，請生課后閱讀書籍，從書中了解。3.課堂小結：“《三字經》不僅讀起來朗朗上口，而且藏著深刻的道理，豐富的知識，有趣的故事，希望小朋友課后都去讀一讀，相信你一定會有很大的收獲。”

【板書設計】

8人之初

重視教育

善于學習