第一篇：部編人教版小學語文一年級 “口語交際”課標解讀

“口語交際”課標解讀

一、課標內容

1.學說普通話，逐步養成講普通話的習慣。2.能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。3.聽故事、看音像作品，能復述大意和自己感興趣的情節。4.能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。5.與別人交談，態度自然大方，有禮貌。

6.有表達的自信心。積極參加討論，敢于發表自己的意見。

二、實施建議

口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。

口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行，不宜采用大量講授口語交際原則、要領的方式。應努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學。

重視在語文課堂教學中培養口語交際的能力，鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。

三、課標解讀 《義務教育語文課程標準(2011年版)》提出交際能力是現代公民的必備能力，應著力加以培養。對于第一學段的學生來說，剛剛從較為封閉的家庭環境步入學校、班級的社會環境，產生與人交際的興趣便極為重要。教師要日常課堂教學活動中要精心創設交際的情境，設計貼近學生生活，學生感興趣的話題，采用生動活潑、靈活多樣的方法，鼓勵學生積極參與互動交流，大膽發表自己的觀點看法。在學生交際的過程中，要多采用激勵性的評價，讓學生敢于交際，樂于交際，增長自信心。教師要善于傾聽，注意規范學生的表達。教學中要處理好規范表達與保護興趣之間的關系。學生在交際時，教師不要頻頻打斷，句句糾正，要耐心傾聽，發現學生交際中的閃光點，給予贊賞。捕捉突出的帶有普遍性的問題，加以指導和糾正。

在口語交際的教學中，要格外關注學生交際的態度和習慣。日常活動中，要著力培養學生認真傾聽的交談習慣。明確要求，在交流時眼睛要看著對方。教師可以引導學生聽后復述內容，做出評價，提出問題，給以補充，提出建議等。在這樣的訓練中，使學生逐步學會傾聽。在交際的過程中，讓學生學會與其他人合作做事，學會禮貌地與人溝通。

單靠口語交際課來培養學生的口語交際能力是不夠的。老師要在語文教學中，在學生的學習和生活中，隨時留意學生的交際活動，有意識地進行培養。在語文教學中，老師可以利用文中的插圖和情境，進行口語交際的訓練，同時可以促進學生對文本的理解和感悟。我們還可以把口語交際的教學與語文學科實踐活動緊密結合起來，在主題的實踐活動中，提升學生的交際能力。

第二篇：(部編)人教語文2011課標版一年級下冊口語交際 打電話

一年級下冊口語交際

《打電話》教學設計

碭山縣李莊鎮機關小學 趙忠念

《打電話》教學設計

碭山縣李莊鎮機關小學 趙忠念

教學目的：

1、了解打電話的一般步驟。初步學會獨立打電話和接電話。

2、用普通話進行電話交談，能把話聽清楚、說明白。

2、接打電話時，說話要簡潔明了、有禮貌。

3、在平等的氛圍中培養學生興趣、提高表達能力。教學重點：練習打電話。

教學難點：指導學生在打電話時語言簡潔明了、有禮貌。教學時間:1課時 教學過程：

一、情境導入 電話鈴響。

師：對不起！我去接個電話，請稍等！

師：喂！您好！請問您是哪位？噢！是李老師啊，我就是。您找我有什么事嗎？今天下午到教育局參加班主任培訓，是這樣嗎？好的，我記住了。謝謝您！再見！

師：同學們，老師剛才接了個電話，你聽到老師說什么了嗎？（指名說）

師：你聽得真仔細！那在老師打電話的過程中，你還發現了什么？（引導說出有禮貌）師：那我說了什么，你覺得有禮貌？（指名說）

師：你聽得很仔細，說得也很明白。還發現了什么？（屏幕：聽清楚 說明白 親切 有禮貌）

師：我們打電話的時候，要聽清楚、說明白、說話時還要親切、有禮貌。來，我們一起讀一遍。（學生齊讀）

二、學習打電話

1、采訪

師：現在老師來當記者，想采訪一下同學們，誰愿意接受老師的采訪？（走到學生中間）

師：請問這位同學，你打過電話嗎？你都給誰打過電話？你給他（她）打電話的時候解決了什么問題？（生1）

師：請問，你想給一個人打電話，卻不知道他的電話號碼，你會怎么做？（生2）

師：撥完號碼聽到這樣的聲音應怎么做？（如果學生答不出，其他學生可以補充）

師：我們打電話前先要想好對方的電話號碼，撥完號如果聽到剛才的聲音，說明電話占線，要等會兒再撥。

2、看大屏幕（指名讀）

師：你們聽明白了嗎？小豬為什么不理熊貓掛電話了呢？（指名說）師引導學生發現熊貓不禮貌。

師：假如你是熊貓，你會怎么說呢？（指名說）師：對呀！聽到熊貓這么回答，小豬該多高興啊！

3、大屏幕出示禮貌用語。指生讀，跟讀。

4、再看對話。

5、模擬練習

師：這樣吧，下面同桌兩個一人當熊貓，一人當小豬，練習一下，呆會兒到前面來表演。

第一組上臺：（其他同學認真聽，一會兒給他們評一評）師：你們打完電話了，想不想聽一聽同學們的建議呀？

師：同學們的建議你們能接受嗎？相信下次上臺時，你們會表現得更出色！誰還愿意來試試？ 第二組展示。

6、發散練習

師：你們表現得真不錯！看來大家都會打電話了。

課前，你們美術老師告訴我一件事，想知道是什么事嗎？請看大屏幕。（屏幕出示內容）

師：美術老師告訴我們一件什么事？誰來說說？

師：咱們班的小朋友們都知道了，可有個叫明明的小朋友沒來，咱們怎么通知他呢？

師：怎么打這個電話？想一想，明明家的電話號碼是1234567。（給學生一點考慮的時間）

師：這樣吧，老師來接這個電話，誰愿意先打這個電話？大屏幕出示幾種情況。（1）明明在家，明明接聽。師：喂！你好！

師：你好，我就是，你找我有什么事嗎？ 師：好的，我知道了，謝謝你！師：再見！（2）打錯電話。師：喂！你好！

師：明明？對不起，我們家沒有叫明明的。師：你要找的明明家的電話號碼是多少？

師：噢！你確實打錯電話了，我們這兒的電話號碼是7654321。你再撥一遍試試吧！師：沒關系！再見！（3）需要別人轉告。

師：喂！你好！請問你找誰呀？

師：對不起，明明不在家。他去少年宮參加電子琴比賽去了。我是她的爸爸。

師：（如果學生遲疑）請問有什么事嗎？

師：好的，我知道了，等他回來，我一定告訴他。師：小朋友，再見！

師：剛才幾位小朋友都打了電話，你們發現有什么不同嗎？ 師：通過看剛才的練習，你還知道了什么？（引導學生說出打錯了電話要說“對不起”；要找的人不在可以請人轉告。）

三、拓展練習

1、引導

師：打電話不僅可以表達對親人朋友的問候，幫我們很快解決問題，還可以在關鍵時刻起作用。

在放學的路上，你發現鄰居家的一位老爺爺突然暈倒了，你會怎么做？誰想打這個電話？（指名說）（指導學生別忘了說清楚地址）

2、遇到意外情況，我們可以打緊急救助電話，你知道有哪些嗎？在什么情況下用什么電話，知道嗎？

3、這些緊急救助電話雖然快捷方便，但不能隨便打，否則會給別人工作上帶來麻煩和損失。

四、小結

師：咱們班的同學真聰明，老師真是越來越喜歡你們了，（出示號碼）這是老師的聯系電話，以后有什么事，歡迎你們給我打電話。下課后，同學們之間也可以相互留下電話號碼，讓電話使我們的距離更近，好嗎？最后老師再提醒一點：打電話時也要注意節約話費噢！

第三篇：部編人教版小學語文一年級 “閱讀”課標解讀

“閱讀”課標解讀

一、課標內容 總體目標：

具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發展感受和理解的能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。背誦優秀詩文240篇(段)。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。

第一學段目標：

1.喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。養成愛護圖書的習慣。2.學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀。

3.結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。

4.閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

5.誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。

6.認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。7.積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優秀詩文50篇(段)。課外閱讀總量不少于5萬字。

二、實施建議

閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。

閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考;要善于通過合作學習解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替個人閱讀。

閱讀教學應注重培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養，各學段可以有所側重，但不應把它們機械地割裂開來。

在理解課文的基礎上，提倡多角度、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。但要防止逐字逐句的過深分析和遠離文本的過度發揮。

各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。各學段關于朗讀的目標中都要求“有感情地朗讀”，這是指，要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及作品中的情感態度，學習用恰當的語氣語調朗讀，表現自己對作者及其作品情感態度的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調。應加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。有些詩文應要求學生誦讀，以利于豐富積累、增強體驗，培養語感。

在閱讀教學中，為了幫助理解課文，可以引導學生隨文學習必要的語文知識，但不能脫離語文運用的實際去進行“系統”的講授和操練，更不應要求學生死記硬背概念、定義。

要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關注學生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學生自主選擇優秀的閱讀材料。加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。

三、課標解讀

《義務教育語文課程標準(2011年版)》在第一學段提出讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。老師要在教學中激發學生的閱讀欲望，精心創設情境，引導學生走入文本，與文本中的人物對話，與作者對話，獲得積極的情感體驗。在閱讀教學中，教師要準確把握文章的主旨，注重情感態度價值觀的滲透，同時還要珍視學生個性化的理解，獨特的情感體驗。教師要引導學生結合上下文和生活實際了解詞句的意思，注重詞句的感悟、積累和運用，不要做過深過細的分析，更不要生硬地教給學生一些概念或定義。

朗讀是第一學段閱讀教學的重點。教師要培養學生正確的朗讀方法。首先要做到讀正確，讀準字音，讀通句子，讀不好的地方要反復讀;做到詞連讀，按句逗停頓;不要一字一頓地讀，更不要唱讀或拿腔拿調地讀。在讀正確的基礎上，進一步做到讀流利，讀出語氣和感情。教學中，老師要引導學生關注句號、問號和感嘆號，體會它們的用處和表達的情感，練習有感情地朗讀。課上要給學生充分的時間獨立閱讀，自由朗讀，鼓勵學生的個性化朗讀，少用齊讀。

第一學段還要學習默讀，做到不出聲、不指讀、不動唇的讀;第二學段要初步學會默讀，進一步學習略讀;第三學段默讀要有一定的速度，進一步學習瀏覽。因此，在第一學段的學習中要給學生打好默讀的基礎。引導學生在默讀中思考問題，也可以畫畫詞語或句子，養成不動筆墨不讀書的良好學習習慣。

第一學段的教科書中配有大量的精美插圖。老師要充分挖掘圖片資源，借助插圖，引導學生觀察、想象，通過圖文結合的方式加強對課文內容的理解和情感的體會，促進學生聽說讀寫能力的培養。

課標指出第一學段課外閱讀總量不少于五萬字。一年級學生識字量少，讀課外書有困難，老師可以鼓勵學生從讀拼音讀物或圖畫書入手。積極開展豐富多彩的讀書活動，教師、家長和學生一起閱讀，加強課外閱讀指導，給學生搭建展示交流的平臺，激發學生的閱讀興趣。

第四篇：部編人教版小學語文一年級 “漢語拼音”課標解讀

“漢語拼音”課標解讀

一、課標內容 總體目標：

學會漢語拼音。能說普通話。第一學段目標：

學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

二、實施建議

漢語拼音教學要盡可能有趣味性，宜多采用活動和游戲的形式，應與學說普通話、識字教學相結合，注意漢語拼音在現實語言生活中的運用。

三、課標解讀

《義務教育語文課程標準(2011年版)》依據學生學習的實際情況，充分考慮低年級學生的心理特點，在總目標中明確“學會漢語拼音。能說普通話。”的要求，并在第一學段具體提出要讓學生“學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。”《義務教育語文課程標準(2011年版)》對于漢語拼音的學習，進行了準確的定位，指明漢語拼音是識字和學習普通話的工具。這一定位，為教師的拼音教學工作指明了方向。漢語拼音的學習是小學低年級教學的難點，為了達到“準確拼讀音節”的要求，教師在教學中要盡可能有趣味性，可以將趣味游戲和學生生活融合起來，創設兒童喜聞樂見的學習情景和語境，引導學生在游戲中學習拼音，在生活實踐中運用拼音。

漢語拼音的書寫比漢字的書寫要難一些，因此在指導學生“正確書寫聲母、韻母和音節”時，可以讓學生先了解漢語拼音的基本筆畫，試著寫一寫。掌握了基本筆畫，再做到“正確書寫”就不難了。拼音教學時，切忌人為拔高要求，增加難度。

第五篇：(部編)人教語文2011課標版一年級下冊口語交際《打電話》教學設計

口語交際《打電話》教學設計

莆田市荔城區第一實驗小學方素碧

教學目標：

1、通過情境模擬，激發學生學打電話的欲望。

2、通過聆聽錄音、實踐演練等方式，體會打電話時要做到“說清楚、聽明白、有禮貌”。

3、通過比賽的形式，進一步養成交際過程中良好的傾聽和表達的習慣。教學重難點：

1、進一步掌握“說清楚、聽明白、有禮貌”等口語交際技巧。

2、養成良好的傾聽習慣，掌握基本的打電話禮儀。教學過程：

一、情境導入，揭示課題

1、談話導入，走進比賽現場。（出示課件）

2、揭示比賽主題——打電話。（齊讀）

二、熱身活動，學打電話

1、聆聽錄音：

請大家仔細看，認真聽李中小朋友是怎么打電話的？（播放錄音）

2、梳理傾聽內容：

張陽媽：喂，你好。請問你找誰？

李 中：阿姨，您好！我是張陽的同學李中。請問張陽在家嗎？ 張陽媽：他在家。你稍等一下，我叫他。李 中：謝謝！（1）看了李中打電話的過程，你知道他打電話是為了什么事情嗎？（找張陽）那他找到了嗎？你是從哪里知道的？

（2）梳理交流要點。（板書：說清楚 聽明白）

3、學習打電話技巧：

張陽媽：喂，你好。請問你找誰？

李 中：阿姨，您好！我是張陽的同學李中。請問張陽在家嗎？ 張陽媽：他在家。你稍等一下，我叫他。李 中：謝謝！

（1）我們再來仔細看看他們打電話的內容，除了把事情說清楚以外，還需要說些什么？

（2）自己讀讀這些句子，你發現了什么？（3）小結技巧。（板書：有禮貌）

4、齊讀打電話時的三個要求。

三、進入比賽，嘗試交際：

1、第一場比賽“比賽小屋”。

這里一共有三個比賽題目，總分是十分。第一組同學完成第一道題，第二組同學完成第二道題，第三組完成第三道題。和你的同桌一起演一演，練習打電話。開始準備吧！

2、小組展示比賽，師評分。

3、第二場比賽“請你幫個忙”。

今天，音樂老師想請大家幫忙打個電話。事情是這樣的：（出示音樂老師交代的事情：學校要排練六一節目，請舞蹈隊的全體同學明天早上八點到學校集中訓練。）咱們班的小朋友們都知道了，可是一年（2）班的天天小朋友今天沒來。你怎么通知她呢？我來接這個電話，誰愿意先挑戰打打這個電話？（1）在家（2）打錯電話（3）需要別人轉告

4、小結：是啊，在打電話時，我們會遇到各種各樣的問題，如果打錯了，要說對不起；找的人不在，可以請別人幫忙轉告；當你聽不清楚的時候，還可以請別人重復一遍。

5、再次交際：請和同桌一起，選一種你們喜歡的情況進行練習打電話。

6、再次展示比賽，師評分。

四、附加賽，拓展交際：

1、聯系生活：

遇到意外情況，我們可以打緊急救助電話，你知道在什么情況下打什么電話嗎？

2、情境展示比賽，師評分。

3、小結。

五、課堂小結： 評出優勝組，頒發獎品。

附板書設計： 打電話

說清楚 聽明白 有禮貌