第一篇：蘇教版_一年級上冊 識字6(沙灘貝殼腳丫)

識字6沙灘貝殼腳丫

教學目標

1．學會本課5個生字，兩條線內的8個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。2．體驗在海邊沙灘玩耍的樂趣，感受大海的美麗富饒。教學重難點

識字、寫字、朗讀，想象大海的景象。教學過程：

一、創設情境，學習韻文。

1.今天老師要帶你們去一個特別美麗的地方，哪兒呢？閉上眼睛，聽一聽，猜一猜。（播放海浪與海鷗的鳴叫聲）

2.老師要帶你們去哪呀？你是怎么猜到的？（真是個細心的孩子）3.這節課，老師就帶你們一起去美麗的海邊，想去嗎？

二、學習第一行詞語

1.看，這就是大海，藍藍的，一眼望不到邊。（大海圖片）2.哇，腳下這金黃的一片是什么呀？出示注音詞語“沙灘”。（指導讀準音）3.看，一群小朋友光著腳丫來了（出示腳丫，正音）4.如果你和他們一起光著腳丫走在軟軟的，松松的沙灘上會是什么感覺呢？那你能不能把這兩個詞語讀好呢？（指名讀、齊讀）5.小朋友們光著腳丫在沙灘上干什么呀？ 出示注音詞語：貝殼（指導讀準音）

小朋友見過貝殼嗎？老師這兒有許多貝殼，想看看嗎？（出示貝殼圖片）這么多貝殼，它們的顏色、形狀都不相同，誰能把它補充完整“（）的貝殼”（說話練習）6.小結：光著小腳丫走在軟軟的沙灘上，還能看到這么多漂亮的貝殼，真是一件幸福的事啊！能把第一組詞語讀好嗎？(學生練習讀第一行詞語)7.仔細看看圖，你能用上這幾個詞語說說沙灘上的美景嗎？

8.一邊想著剛才的美景一邊美美地來讀一讀這三個詞語？（評價：老師看到了金黃的沙灘、五顏六色的貝殼、小朋友也光著腳丫在沙灘上開心地玩）

三、學習第二行詞語

1.過渡：我們在沙灘上揀貝殼，奔跑玩耍，玩得還真有點熱了，這時一陣海風輕輕吹來，好舒服！放“風聲”，出示詞語“海風”。（指導讀）

2.海風吹來，大海媽媽就會托起浪花寶寶，讓他們盡情地跳躍、奔跑、玩耍。點擊浪花圖片。相機出示“浪花”。（指導讀詞）

3.吹著海風，眺望大海，你們看誰飛來了？（出示“海鷗”，指導讀準音）它們好象在對我們說什么呢？ 4.你能填一填嗎?(出示()溫柔的吹著,()的海鷗在(),浪花在().海面上的景色真()啊!)師小結：是啊!海風吹過，浪花在跳舞，海鷗在唱歌，多快樂啊！讓我們美美地把第二組詞語讀一讀吧！（齊讀）

四、學習第三行詞串。

1.過渡：聽了你們的朗讀，我真是越來越喜歡大海了。大海不僅景色迷人，大海里還有許多寶貝呢，讓我們一起去大海里看看吧！2.你看到了什么？

3.相機出示：珍珠、魚蝦、海帶 4.珍珠是什么樣的？（出示：（）的珍珠）這珍珠真美，再來讀一讀這個詞語 5.小魚小蝦一會跳到這，一會蹦到那，它們在捉迷藏呢，多調皮啊！（出示：（）的魚蝦）6.海帶長長的，綠綠的，多可愛啊！（出示：（）的海帶）

7.師小結：美麗的珍珠，調皮的魚蝦，長長的海帶，誰來讀呢？（指名讀、男女生比賽讀）8.大海里除了珍珠、魚蝦、海帶之外，還有很多其它的寶貝和小動物，你們想不想見識一下。（出示視屏）

9.我們再來來贊一贊。（老師聽出來了：珍珠又圓又大。魚蝦很調皮、海帶也很可愛）

五、教學第四行詞串。

1．過渡：時間不早了，太陽也要落山了，看，它把周圍的云染成了紅色、黃色、紫色，這些彩色的云就叫做晚霞看西邊天空中的晚霞多美啊！（相機出示：晚霞）誰來美美地讀一讀？ 2．漁民們也駕駛著漁船回來了，他們的收獲可真大啊！相機出示：漁船。讀。

3．小朋友傍晚都要回家，漁船也有自己的家，看，這港灣就是漁船的家。出示：港灣。（讀準音）家是最溫暖，最幸福的，誰來讀好？

4．連起來把3個詞語讀一讀，一邊讀一邊想想你好象看到了什么？ 5．那你能不能把你的這種感覺讀出來呢？齊讀詞語。

六、整體整合，誦讀課文

1.多美的大海呀，海灘上??海面上??海底下??海港里??（引讀）2.能不能連起來把這篇課文美美地讀一讀？（自由練，指名）

3.讓我們學著她的樣子，伴著優美的音樂，有感情地朗讀識字6（配樂，齊讀課文）4.小朋友，我們已經來海邊玩了很久了，也該和大海說再見了，但我們回去會把大海的美麗、大海里豐富的物產告訴更多的人。

七、學習生字詞。

你們看，生字寶寶也急著出來和大家做朋友了，誰來認識一下它？ 教“貝、風“。

“貝”

（1）讀一讀。（貝殼的貝）（2）“貝殼的貝”怎么記？

（3）看帖：整個字要寫成一個長方形，“撇、捺”要放在中間。（4）老師范寫。（5）學生寫字。

“風”

（1）讀一讀。

（2）怎么記？上邊窄，下邊寬，外面框要搭好，撇和點略往里邊。（3）老師范寫。（4）學生寫字。

第二篇：《沙灘貝殼腳丫》識字二

《沙灘貝殼腳丫》教學設計（創設情景）

第一課時

教學要求：

學會本課生字和由這些生字組成的詞語，能按筆順描紅。

教學重點：

能按筆順描紅。

教具：掛圖生字卡片 教學過程：

一、創設情景

1、看圖提問，圖上畫的是什么地方呀？

2、你們覺得圖上的大海美不美呀？今天我們就一塊去大海邊領略一下大海的風光，好嗎？

二、指導看圖，練習說話

1、誰來說說海邊都有些什么？（相機出示字卡：沙灘、，貝殼、腳丫）

2、那么在海面上又有些什么呢？（相機出示字卡：海鷗、花）遠處滿載而歸的漁船海風正慢慢地駛入海港，一片豐收的景象。（出示字卡：海風）

3、你覺得大海美嗎？為什么？

三、借助拼音，讀準字音

1、在小組里自己輕聲讀讀這些生字詞。

2、指名讀，正音。

3、齊讀，邊讀邊想象大海的美景。

四、學習生字，指導書寫

1、齊讀生字和新詞。

2、重點指導書寫“風”、“浪”。

3、學生按照筆順提示在課本上描紅。

第二課時

教學要求：

能按筆順描紅生字。體驗在海邊沙灘玩耍的樂趣，感受大海的美麗富饒。

教學重點：

能按筆順描紅生字。

教具：錄音機生字卡片 教學過程：

一、檢查復習、鞏固舊知

1、聽寫生字：沙、風。

2、用“風、沙、貝、浪”口頭組詞。

二、繼續看圖學文

1、出示插圖：滿載而歸的漁船上裝滿了什么？（相機出示字卡：珍珠、海帶、魚蝦）

2、請你們想一想：這時漁民們的心情會是怎樣的呢？

3、大海是這么的富饒，漁民是那樣的高興，在小組里再說一說這些詞，體會一下漁民們的心情。

4、當太陽落山時，漁船停靠在港灣，天空出現了什么？（相機出示：港灣、漁船、晚霞）

5、紅色的晚霞、蔚藍的海水、金色的沙灘，這樣的景色美嗎？該作怎么說？

6、自己讀讀生詞，體會大海和人類之間的關系。

三、誦讀韻文

1、指名讀韻文，體會大海的美麗和富饒。

2、自由練習背誦。

3、學到這兒，大海給你留下什么樣的印象呢？

四、學習生字詞，指導書寫

1、齊讀生字詞。

2、學寫“漁”。

（1）認讀，按筆順提示說筆順。

（2）學生描紅，注意左右結構，左窄右寬。

3、學寫“晚”。（1）認讀，記憶字形。（2）教師范寫右邊的“免”。（3）學生描紅。

板書：風、沙、貝、浪

第三篇：蘇教二上識字6教案

識字6 設計者：鄭雅丹

教學目標：

1、學會本課生字，理解詞語。通過網絡自主搜集的資料理解詞語。

2、培養學生利用網絡等現代信息媒體獲取資料，能熟練地運用本課中的詞串向爸爸媽媽介紹這些旅游勝地。

3、利用網絡資源多層面的拓展，使孩子初步了解我國東部、南部、西部、北部各地的風情，激發學生對祖國的熱愛之情。

教學重難點：

了解感受到不同的風光美景。認識本課生字，能按字的結構把字寫端正、美觀。

背誦成語和古詩。步驟

（一）：情境導入。

1、播放《大中國》（我們都有一個家，名字叫中國??）

2、師：我們的祖國地大物博，地形各異（出示地圖），有一望無邊的塞北，有桃紅柳綠的江南，有驕陽似火的海島，有冰天雪地的高原。

今天，我們就一起乘飛機到祖國的這四個地方旅游。在登機前，讓我們先去買票吧。

步驟

（二）：初讀。

1、請同學們打開課本78頁，自由讀詞語，讀準字音，讀通順。這樣，你就可以獲得機票。

2、在讀的過程中，你覺得哪些字音要提醒大家注意的？指讀——全班跟讀。

師：你覺得你能讀準字音的，站起來讀。

3、去掉拼音，一行一行的讀，看能不能讀準確？分小組讀。

4、一行一行能讀好了，相信你們全文一起讀也能讀好。全班齊讀（評：同學們讀得真認真呀，每個人都拿到了飛機票，現在，我們可以登上飛機開始旅游了。）

設計意圖：指導學生自由讀詞語，讀準字音，讀通順詞串。步驟

（三）：精讀。

過渡：飛機起飛，你們想先飛到哪去看看呢？

1、學習“駿馬 秋風 塞北”。

（1）、（播放視頻：牧民在草原上騎馬，有馬叫聲）從視頻上你看見了什么？聽見了什么？（出示第一排詞，指名讀）

你們覺得這些馬兒怎么樣？（強壯、神氣、俊俏、跑得快??）對，像這樣跑得快的好馬就是——駿馬

（2）、從圖上可以看出是什么季節？（秋天）秋天，駿馬特別喜歡在塞北的草原上奔馳，為什么？多舒服的風啊，齊讀“秋風”。

（3）、（聽音樂，師做動作）你覺得駿馬迎著秋風在草原上奔跑，是什么樣的感覺？（歡快）誰來讀詞串？（指讀）

過渡：飛機繼續飛行，下一站我們去哪？

2、學習“杏花 春雨 江南”。

（1）、江南是美麗的水鄉，這里水很多，到了春天的時候雨也很多，春天的雨是怎樣的？

春雨像牛毛、細如繡花針，就連著名的大詩人杜甫也曾經贊美過春雨：隨風潛入夜，潤物細無聲。

你們瞧，有了春雨的滋潤，杏花開得更嬌艷了（出示杏花圖）（2）美麗的杏花顯得更加嬌艷，裝扮著江南美麗的春天。喜歡江南嗎？誰來讀。（生隨著音樂輕聲誦讀。）

（3）江南細雨蒙蒙，江南美景如詩如畫，你讀的真好，還有誰也想讀。

我們的聲音再輕柔一些，去品味如詩如畫江南水鄉的美。（齊讀）

3、學習“椰樹 驕陽 海島”。到過江南水鄉，下面我們繼續出發，看這是哪？

（1）、齊讀“海島”，貼詞。

（2）這里的太陽可厲害了。你能讀出太陽的厲害嗎？（出示驕陽圖）老師送給你一個詞 驕陽似火。

（3）雖然海島驕陽似火，可是這兒卻有一種植物它不怕熱，你們知道是什么嗎？（椰樹）

你們覺得這椰樹怎么樣？你了解它嗎？椰樹長得很高大，郁郁蔥蔥，如果你去采一個椰果，把它剖開來，還會流出乳白的椰子汁，喝一口，味道好極了！誰來讀好這個詞語？

（4）一段難忘的海島旅行相信孩子們都很喜歡，喜歡海南島的小朋友站起來一起讀！

4、學習“牦牛 冰雪 高原”。過渡：祖國的南部驕陽似火，而祖國的西部卻飛雪飄飄，讓我們乘上飛機，俯瞰高原！

（1）、齊讀“高原”。高原的地勢很高，（簡單畫高低）。（出示圖片）看圖，你有什么感受？（指答）冰雪好大呀，誰來讀這個詞？（指讀）

（2）、在高原生活的人們，有一個好幫手，（出示牦牛）你們了解牦牛嗎？（它全身是寶，它的毛很長，可以做繩索、帳篷，它還可以幫人們耕地、運輸，被稱作“高原之舟”）它一點也不怕冷，真了不起！我們一起來讀好這個詞，齊讀“牦牛”。

（3）、讓我們帶著敬佩讀好這個詞串。男生讀——齊讀。

5、飛機降落了我們去了祖國的四個地方，你有什么感受？齊讀。（1）、歸納課文特點。用幾個詞就把不同地方的風景寫了出來，多美啊！

（2）、讓我們帶著對祖國的贊美之情來再來讀課文。（齊讀）步驟

（四）：識字寫字。

1、看看這篇課文有幾個生字？你會記哪個字？想想我們學過的記字方法。（指答）

2、相機識字，并指導書寫。

“塞”：“塞”字是怎么來的呢？“塞”字最早讀sāi，表示堵住的意思，（示圖）古人房頂漏了縫，就用雙手拿著草和泥土來補漏洞。后來用來表示邊界上險要的地方，讀sài，說明這些地方邊遠。

你能給“塞”字組詞嗎？怎樣寫好這個筆畫多的字呢？師范寫，學生描“塞”，再在生字本上寫一個。

“島”：“島”是什么樣的？（示圖）師講解：四面都是水，中間有陸地，有許多石山，小鳥在海洋上飛累了，就可以停在山上休息，（示鳥）有山有鳥就是“島”。組詞。

有信心寫好這個字嗎？范寫，生說筆順，學生描“島”，再在生字本上寫一個。

“驕”：這個字讀誰的音？它是一個左形右聲的形聲字。學生說偏旁，再把形旁和聲旁組合。組詞。

寫這個字的時候要注意什么？（馬的橫邊成了提，撇不要寫成橫）它在田字格中的位臵怎樣？（左窄右寬）生自己描紅。步驟

（五）：總結。

今天，同學們和老師一起“旅游”，收獲了不少知識。請你們回家后用詞串中的詞向爸爸媽媽介紹這些旅游勝地。

板書設計 識字6

駿馬 秋風 塞北 杏花 春雨 江南 椰樹 驕陽 海島 牦牛 冰雪 高原

第四篇：蘇教版一年級上冊識字6

識字6 教學目標：

1、仔細觀察圖畫，認識圖上描繪的事物，并與所學詞語聯系起來。

2、學會本課8個生字，認識綠線內的3 個生字，理解文中詞語。

3、誦讀詞串，積累詞語，體會農村夏夜的情趣。

教學重難點：

有感情地誦讀詞串，趣味識字。

教學準備：

多媒體課件、詞語卡片、大幅掛圖等。

教學過程：

一、激趣導入。

師：孩子們，你們喜歡夏天嗎？老師特別喜歡夏天，尤其喜歡夏天的夜晚，我坐在庭院里，看天上密密麻麻的繁星。望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。你們知道嗎？當我們在霓紅燈下散步時，當我們在公園里乘涼時，鄉村的夜晚也特別美麗、安靜，想去看看嗎？

二、創設情境，初讀課文。

師：（課件出示畫面）進了農家小院，你看到了誰？

師：你叫得真好聽，爺爺、奶奶聽了會很高興的！還有誰補充？

師：你真好學，已經會預習了，了不起！

師：你還會這樣說嗎？

(出示：我們一下子認識了三個人，他們是_________、_________、_________。

1、我看到了爺爺，看到了________，還看到了________。

2、我看到了________、________和________。

3、________、________、和________在院子里乘涼。)

【學生完成填空】

師：同樣的意思我們可以用不同的方式來表達，是不是覺得語文很有趣？想知道關于爺爺、奶奶、小丁丁三個人的故事嗎？仔細聽聽（一個夏天的夜晚，爺爺、奶奶和小丁丁在院子里乘涼。天上繁星點點，亮晶晶。螢火蟲點著小燈，在空中飛來飛去；路旁邊的野花開了，散發出淡淡的清香。小丁丁抬頭望去，看見有兩顆星星距離很近，就問：“這兩顆是什么星呀？”爺爺說：“這是牽牛星和織女星。它們還有一個傳說呢。”爺爺就把牛郎織女的故事講給小丁丁聽，小丁丁聽得入迷啦，連小貓也聽得陶醉了。小丁丁指著北方的七顆星又問：“那又是什么星呢？”爺爺說：“那是北斗星。”多么美的夏夜呀！）【師朗讀】

師：通過預習，細心的同學一定發現今天我們要學的詞語都藏在了這篇文章中。下面就請大家在小組內讀讀這些詞語。在小組內學習詞語有哪些方式？誰來說說？

【生在小組內自由朗讀詞語,要求：讀準字音，注意前后鼻音、平翹舌音】

三、圖文對照，融合生字教學。

師：小朋友們，誰想來當當小老師？（一行找一個小老師）

師：小朋友們用自己的朗讀讓老師感到你們讀得可真認真。

師：同桌之間互相做做小老師來讀讀這些詞語，一起來讀讀這些詞語。這么優美的詞語你能帶著自己感情朗讀嗎？自己試試 觀察一下這些紅色的字，從字音和字形上你們有什么好辦法能記住它們？先在小組內說說。

師：誰愿意來介紹介紹？（交流）

師：說得真好啊！一起再來讀讀這些詞語。

師：同學們，當你們在朗讀這些詞語的時候，有沒有發現這些詞語在排列上有什么相同之處呢？

1、每一行有三個詞語

2、每一行詞語都介紹了同一種內容3、124行的第三個詞語都押韻

四、誦讀全文，入境品味，理解生詞。

師：就在這樣一個夜晚，繁星點點，螢火蟲點著小燈，在空中飛舞。爺爺、奶奶和小丁丁坐在竹椅上，搖著蒲扇，看著星空。星星一顆一顆，亮晶晶。有北斗星，牽牛星和織女星。這真是一個美麗的夏夜啊！

師：出示填空：一個夏天的_____，____、____和____在院子里乘涼。他們坐在______上，手里拿著________，欣賞著天上的________。_________飛來了，散發出淡淡的光芒。師：自己試著填填，請生回答

師：真美啊！夏天的夜空，繁星點點，（出示圖片，哪幅更像是繁星？）是啊！數不清的星星叫“繁星”，無數的星星叫“繁星”。星光在我們的肉眼里雖然微小，然而它使我們覺得光明無處不在。而在這么多的星星中，有兩組星星格外惹人注目，一組叫“北斗星”，把它連起來覺得像什么。還有兩顆星星遙遙相望，叫“牽牛星”和織女星。

師：星星點亮了夜空，讓整個夜空變得異常美麗，同學們，讓我們把這些詞語一起貼在這幅圖上，讓它變成一幅美麗的夏夜圖。

貼之前先考考同學們你們看我這個繁星應該貼在哪里？（生貼圖）

師：檢查一下你們的作品和他們的一樣嗎？小朋友們都很聰明，表揚自己。師：看著同學們貼好的圖畫，老師又想到了那篇文章（會讀的同學和老師一起讀讀）

（一個夏天的夜晚，爺爺、奶奶和小丁丁在院子里乘涼。天上繁星點點，亮晶晶。螢火蟲點著小燈，在空中飛來飛去；路旁邊的野花開了，散發出淡淡的清香。小丁丁抬頭望去，看見有兩顆星星距離很近，就問：“這兩顆是什么星呀？”爺爺說：“這是牽牛星和織女星。它們還有一個傳說呢。”爺爺就把牛郎織女的故事講給小丁丁聽，小丁丁聽得入迷啦，連小貓也聽得陶醉了。小丁丁指著北方的七顆星又問：“那又是什么星呢？”爺爺說：“那是北斗星。”多么美的夏夜呀！）

師：這就是識字6，生讀，讀給我們的爸爸媽媽聽聽

師：下課

反思: 整堂課的教學非常流暢,在教學環節的設計上始終堅持三個維度，即情感態度與價值觀，過程與方法，知識與技能。在上課伊始一篇優美的文章配上相應的圖片帶領孩子進入了一種語言學習的氛圍，同時使他們在感情上到達了另一升華，較快地進入到語言角色的學習中。接下來在設計的環節中，有小組學習、自我學習，展現了學生自信的一面，也符合了二期課改的理念：以學生為主體。學生是課堂的主人，通過形式多樣的學習方法更讓學生積極主動地參與到課堂中去，也帶動了學習的氛圍，掌握了學習的技巧。最后學生通過學習之后，把自己的經驗知識再帶回到課文中，向爸爸媽媽展示自己的學習成果。在這個環節中，每一個孩子都非常好地把學習內容展示出來，整個課堂氣氛十分融洽，和諧。

教學策略是多姿多彩的，但是針對不同的課文，應該體現其獨特性，這樣文章上起來才能有滋有味。

第五篇：識字6 蘇教語文第四冊

-第一課時

一、導入、今天，老師帶同學們去動物園參觀，好嗎？

2、我們今天就來學習《識字6》 二、看圖認詞

1、看圖，圖上畫了哪些動物？依次取出相應的詞語卡片，認讀。

2、這些動物哪些是你熟悉的，哪些還不太了解呢？

3、出示

獅子 大象 老虎 仙鶴 孔雀 鸚鵡

猴子 猩猩 麋鹿 斑馬 棕熊 袋鼠（1）自由讀，指名讀。

（2）特別提醒：“獅”是翹舌音；“斑”是前鼻音；“猩”是后鼻音；“獅子、猴子、猩猩”中第二個字都要讀輕聲

（3）齊讀

4、組織“給動物掛牌”的游戲，讓學生把有關詞語卡片掛在相應的動物圖片上。三、識記字形，指導書寫

1、教學生字字形，書空。

2、學生描紅書中田字格里的生字

3、教師范寫，指導寫法。

4、學生仿影、臨寫。

四、布置作業

第二課時

一、復習、認讀詞語卡片。

2、朗讀課文。二、質疑解疑

1、這些動物中，你對哪些動物還不太了解，合作解疑。

2、討論交流。

3、齊讀生字詞。

三、拓展延伸，發展語言

匯報交流自己從課外收集到的有關動物的圖片，文字資料。蘇教版二年級（下）識字6教學設計 教學目標：

1、學會本課生字，認識由生字組成的動物名稱。

2、觀察圖畫，了解十二種動物的樣子，建立起名稱與實物的聯系，豐富學生的知識，激發學習興趣，同時進行保護珍稀動物的教育。

3、正確朗讀韻文。教學重點、難點： 識字、寫字 教學時間： 兩課時 教學設計 第一課時 課時目標：

1、認識由生字組成的動物名稱，寫好“獅”字。

2、觀察圖畫，了解十二種動物的樣子，建立起名稱與實物的聯系，豐富學生的知識，激發學習興趣，同時進行保護珍稀動物的教育。

3、正確朗讀韻文。教具準備： 動物圖片 小黑板 詞語卡片 收錄機 教學過程：

一、談話導入：

同學們，你們知道天然動物園里有哪些動物嗎？

我們今天要學的識字6就是由動物的名稱組成的詞語。你們想去天然動物園，和它們交朋友嗎？

（出示老虎圖）老虎聽見了我們的談話，它是怎么說的呢？想不想聽一聽？

放錄音：同學們，我是天然動物園里的老虎，我們天然動物園里可熱鬧了，你們想來參觀可以，但必需要闖過三關，你們能行嗎？ 第一關，你們要讀準12種動物的名稱。

二、初讀韻文

1、下位看圖讀詞語，要求：讀準字音，難讀的字多讀幾遍，每一種動物的名稱都讀到。

2、把你覺得難讀的詞語讀給你的同桌聽，請他幫你正正音。

3、在剛才讀的過程中你覺得哪些字音難讀，需要提醒大家的？

4、你們看這些詞語沒有了拼音你能讀得準嗎？（看板書指名讀）錄音：同學們，你們讀得很棒，恭喜你們闖過了第一關。

三、看圖讀詞讀韻文。

錄音：第二關，請說出這12種動物中你喜歡的動物的特點，或者相關的知識，能行嗎？

1、在小組里說一說。

2、指名說說你喜歡的動物的特點及相關的知識。獅子 大象 老虎

獅子和老虎誰的本領大呢？ 實際上，獅子生活在非洲，老虎生活在亞洲，它們從來沒有決斗過。即使把它們放到了一起，而獅子性情溫順，它們也不會決斗。我國成語中有“談虎色變”、“與虎謀皮”、“虎視耽耽”、“虎口余生”、“虎穴龍潭”等說法，很形象地反映了對虎的恐懼和敬畏。

虎的確有兇猛的一面，因為它是一種大型食肉動物，自然不能如綿羊一般溫馴，否則就會餓死，所以兇猛的性情也是自然選擇的結果。只要正常的生態平衡得以維持，使虎得到足夠的食物，虎是不會對人類造成威脅的。虎是自然界重要自然的歷史遺產之一，一旦絕滅，將永遠不會再恢復或者創造出來。

大象是陸地上最大的動物，它的體重遠遠超過獅子和老虎，獅子和老虎一般不敢襲擊大象，否則回被大象活活踩死。若小小的老鼠鉆到大象的鼻子里，大象的一個噴嚏能把老鼠摔得很遠，現在，你會覺得誰是森林之王呢？ 仙鶴 孔雀 鸚鵡

孔雀俗稱鳳凰，是百鳥之王、富貴吉祥的象征。孔雀有綠孔雀、藍孔雀之分。綠孔雀為國家一級保護動物，嚴禁捕殺。主要分布在

中緬邊境、熱帶雨林中。藍孔雀為國家二級保護動物，可以人工繁殖，極具開發價值。仙鶴

鸚鵡的羽毛色彩鮮艷，非常漂亮，它會學人說話，有條成語叫——鸚鵡學舌。猴子 猩猩 麋鹿

猴子有一個細而長的尾巴，他的尾巴有很大的作用，能抱樹睡覺，跳躍時起平衡作用。猩猩沒有尾巴。

麋鹿也稱“四不象”：角似鹿非鹿，頭似馬非馬，尾似鹿驢非驢，蹄似牛非牛。斑馬 棕熊 袋鼠

斑馬身上有黑白條紋。棕熊：毛褐色，胸部有一條白紋。冬天有冬眠的現象。

袋鼠；前肢短小后肢強健有力，走起路來一蹦一跳，一步能跳3-5米，有時連7、8米的小河也能一越而過。雌性肚子上有一個育兒袋。放錄音：同學們，你們了解的可真不少，再闖過第三關就可以來到我們天然動物樂園了。第三關，你能讀出對我們動物的感情嗎？

3、學生自由讀，指名讀，齊讀。

放錄音：同學們，恭喜你們闖過了第三關，歡迎你們來到我們天然動物樂園。

4、看錄象：天然動物樂園。

5、說話練習：

天然動物園里可真熱鬧，有（）的（），有（）的（），還有（）的（）。

6、小結：

天然動物園里的動物真可愛，它們生活得多快樂！它們是我們的朋友，保護動物，維護生態平衡，就是保護我們的地球，保護我們人類自己。

三、指導生字。

1、齊讀生字。

2、指導寫字。教師范寫“獅”，學生描紅，臨寫。

四、作業設計

1、朗讀課文。

2、朗讀田字格中的生字，并口頭說詞。

第二課時 課時目標：

復習鞏固生字新詞，指導寫好部分生字。教具準備： 生字卡片

教學過程：

一、復習

1、認讀字詞卡片。

2、朗讀課文。

3、指名背誦。

二、拓展延伸，發展語言

匯報交流自己從課外收集到的有關動物的圖片、文字資料。

三、指導寫字。

1、學生自己描紅。

2、你覺得哪個字在書寫時要提醒小朋友注意的？ 虎：第五筆是橫，不是撇。雀：偏旁是“隹”。

鹿：第四筆是橫折，第五筆是豎。斑：左中右三個部分要寫得緊湊。

3、學生再一次進行描紅聯系。

4、教師范寫，學生臨寫。

5、反饋。展示學生的作業，指出學生存在的問題。

四、作業設計。

一、比一比，再組詞。

師（）星（）代（）機（）獅（）猩（）袋（）虎（）

二、查字典。

生字 音序 音節 部首 再查幾畫 頁碼 袋

虎

猩

斑

三、擴詞。

斑（）（）袋（）（）

五、教學反思：））

（（