第一篇：2017人教部編版一年級上冊識字6教學設計《畫》

《畫》教學設計（詳細講解）

教學目標：

1、認識10個生字，會寫4個生字，認識“辶、”2個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。掌握意思相反的詞：“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”。

3、了解詩句的意思，感受詩中描繪的景色，懂得這首詩講的是一幅山水畫。教學重點：

1、認識10個生字，會寫4個生字，認識“辶、”2個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。掌握意思相反的詞：“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”。

教學難點：

了解詩句的意思，感受詩中描繪的景色，懂得這首詩講的是一幅山水畫。教學時間： 兩課時 教學過程：

第一課時

一、觀察圖畫，引入詩句。

1、教師呈現一幅彩色的課文插圖。（畫上有山、水、花、鳥，并題寫課文：“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”）

2、教師引學：同學們，大家看到了什么？

3、教師引問：會認這四個字嗎？（引導學生個別讀、自由讀、齊讀，再抽讀。）

4、教師引導學生進行小組合作交流，小組內互相說一說：你們還發現了什么呢？引導學生發現畫上有題字或詩句。

5、仔細看畫上題了哪些字。（題字是課文的四句詩）

6、學生讀詩。

7、教師引學：四句詩中，你會認哪些字呢？讀一讀。哪些字不會認，請用鉛筆標出來。

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二、初讀古詩，正確識字。

1、學生朗讀詩句，對于在自學過程中用鉛筆標出的認識的字，借助課文的拼音多讀幾遍。

2、學生充分朗讀：同桌互讀互考。如果發現同桌讀錯了，一定要教同桌多讀幾遍。

3、引導學生全班齊讀，齊讀之后輪讀。考查學生是否都會讀了。

4、學生讀生字，教師檢測。（1）學生自由讀。

（2）重點抽讀，用生字卡片抽讀。

（3）抽讀重點。平舌音、翹舌音、前后鼻音發音不準的學生。（4）全班齊讀。

5、導學：我們已經認識了生字，讓我們再來讀讀古詩，你能把它讀好嗎？請大家再次自由地大聲朗讀古詩，爭取把字音讀得更準確，句子讀得更通順。

6、學生自由練習讀古詩，教師巡視指導讀詩節奏，糾正字音。

7、導學：下面我們開展一次朗讀比賽，比一比讀古詩的時候，誰的聲音最洪亮，句子讀得最正確、最流暢。

9、學生先在小組內兩兩賽讀，最后選出一名優勝者，然后每組派一名優勝者進行組與組之間的賽讀，其他同學認真傾聽，評選出你認為讀得最好的選手。

三、熟讀成誦，感知大意。

1、教師導入：同學們朗讀得很棒，我想很多同學都已經熟讀成誦了吧，我們來比一比誰背誦得最快。

2、學生自由背誦。

3、教師抽背，表揚背誦得好的同學，鼓勵背誦稍慢的同學。

4、教師引言：背得不錯！你在背誦的時候有什么疑問嗎？（跟我們平時看到的現象正好相反。）

5、教師引問：是呀，真有點怪呢！怎么“遠看山有色，近聽水無聲”呢？怎么“春去花還在，人來鳥不驚”呢？

6、我們平時看到的景象是怎樣的？

7、學生正確朗讀兩首詩，比較兩首詩有什么不同。

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8、教師總結引導：我們游覽時，看到的自然景色大多數是“遠看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚”。而課文所說的景色卻剛好相反。大家想一想，在哪種情況下才會“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚”呢？（引出課文題目。）

9、學生戴頭飾，演一演下面幾組反義詞，然后再說一說，讀一讀。（1）來——去。什么是來，什么是去？找學生現場演一演，體會“來、去”的相反意思。

（2）高——矮。哪種是高，哪種是矮？通過演示，體會“高、矮”的意思。（3）遠——近。哪種情況算遠，哪種情況算近？通過演示，體會“遠、近”的意思。

（4）白——黑。什么東西白，什么東西黑呢？找學生說說現實生活中的例子。體會“黑、白”的意思。

（5）晚——早。什么是晚，什么是早？找學生說說知道的例子，體會“早、晚”的意思。

（6）同桌相互讀一讀每組反義詞。

（7）教師引領學生做游戲：我們一起來做個“找朋友”的游戲吧，我說一個詞，你來說它的反義詞，看看誰先找到朋友。

第二課時

一、檢查復習。

1、指名背誦古詩。

2、多種形式背誦古詩。

二、自學生字。

1、指導學生讀課文，畫出生字，多讀幾遍，認讀生字。

2、小組內利用生字卡片識記生字，教師巡視指導。

3、教師導學：拿出生字卡片，找同學說說是怎么識記的，說說識字方法。

4、教師引導學生學習新的偏旁。

5、同桌之間互相考查識字。

6、游戲：識字大轉盤。

三、指導書寫。

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1、呈現4個要求會寫的字，讓學生觀察這4個字的筆順、筆畫特點。

2、教師整體范寫，仔細觀察生字的筆畫位置。

3、學生在書上先描紅再獨立書寫，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導。

4、班級展示。

四、積累誦讀。

1、教師導言：（充滿激情地）這首詩可真有趣呀，短短二十個字就描繪了一幅這么美的景象。你們還知道哪些有趣的詩嗎？（引導學生擴展背詩，激發其喜愛朗讀古詩的情感。）

2、回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語詩，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵。

3、搜集更多古詩，參加下周班級開展的“古詩誦讀會”。

教學反思

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第二篇：一年級上冊語文教案-《畫》人教(部編版)

畫

教材解析

這首古詩是一則五言謎語詩，謎面描述了山、水、花、鳥等景物，通過遠、近、來、去等方位或動作的變化，凸顯“畫”的形象特征。這首謎語詩詩句對仗工整，讀起來朗朗 上口。配合謎語詩，有一幅經過裝裱的水墨畫，山水相襯，鳥語花香，意境典雅，給予學生 傳統文化的熏陶感染。謎語詩中描繪的景物均可在畫中一一找到，也是對謎底的暗示。圖 文對應，妙趣橫生。

教學目標

1.通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，認識“遠、色”等 10 個生字和走之、斜刀頭 2 個偏旁；會寫“水、去”等 4 個字。

2.正確朗讀、背誦古詩。圖文結合，感受詩中描繪的景象。

【教學重點】 正確朗讀、背誦古詩；通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，識記生字。【教學難點】 圖文結合，感受詩中描繪的景象；認識走之、斜刀頭 2 個偏旁。

教學建議

一、識字寫字

1.識字。可以把識字與朗讀古詩結合起來。讓學生自由讀古詩，借助拼音讀準字音，在熟讀的

基礎上借助詩的語境來認讀生字。本課要認的 10 個生字中，“色”是平舌音，“聲”是翹 舌音；“近”是前鼻音，“聽”是后鼻音，可以在對比讀中重點正音。要啟發學生用多種方法識記字形、理解字義。（1）換一換。用熟字換筆畫或換偏旁的方法來識記。如： 無：“天”換筆畫成“無”。

166 聽、近：互換偏旁。色：“爸”換偏旁成“色”。

（2）偏旁歸類。本課要認識的兩個偏旁，斜刀頭表示的意義學生不太熟悉，學生只要 能記住這個偏旁的名稱即可。走之作意符，表達的意思多與走路或路有關。本課有 3 個帶 走之的字：“遠、近、還”，結合偏旁表達的意思，引導學生更好地體會這些字的含義。

（3）借助反義詞，幫助學生理解字義。如，“有—無、來—去、遠—近。”（4）有的生字在生活中經常用到，可以用它們編句子，讓學生說一說。如： 生字

詞語舉例

句子舉例

春天過去了，花兒還是那么鮮艷。這幅畫的色彩非常明亮。還 色 還是 色彩

2.寫字。

本課要寫的 4 個字中，有 3 個獨體字。這 3 個獨體字都有一個縱向支撐的關鍵筆畫豎 或豎鉤。教學時，可以先讓學生觀察這 3 個獨體字的共同之處，領會支撐筆畫的作用，然 后教師示范典型字，學生練寫。

畫，獨體字。本課 4 個字書寫要點：

水

第一筆豎鉤寫在豎中線上，第二筆橫撇不要寫成兩筆，而第三筆和第四筆 不能寫成一筆。

去

畫，合體字。

第三筆為長橫，在橫中線上；第四筆撇折，在田字格中間起筆。4 畫，獨體字。

不

第一筆橫要長；第三筆豎從撇上起筆，不要在橫與撇的交叉點上起筆；長 點收尾。畫，獨體字。

字形左右對稱，豎要寫在豎中線上。兩橫之間的距離要適中，不要過遠或 過近。來

第五單元 167 本課要寫的字，可以組成新的常用詞，如“水手、口水、雨水、上去、上來”等，學 有余力的學生可以寫一寫。

二、課文學習

這首古詩，畫中景物與生活實景不同，可以和日常生活中看到的景物進行對比，在比 較中了解畫中景物的特點，感受古詩的趣味性。

1.朗讀指導。古詩的朗讀要注意掌握好停頓，讀出韻味。此外，畫中描述的景物與生活實景有差

異，朗讀時，可將差異之處適當體現在重音上，以凸顯是一幅“畫”的特點。朗讀形式要多樣，可以自由讀、分組讀、指名讀，還可以教師引讀，如，“遠看——，近聽——，春去——，人來——”。

學生在熟讀成誦后，可讓學生介紹自己記憶、背誦古詩的方法，如，抓住“山、水、花、鳥”4 個字來背誦，抓住“遠”和“近”、“去”和“來”兩組意思相反的詞來背誦。

2.理解運用。采用對比，理解謎底“畫”。在學生熟讀詩句的基礎上，找找圈圈詩中描寫了哪些景

物，再啟發學生根據回憶，說說自己見過的山、水、花、鳥的情景，然后讀課文，找出詩

中景物與現實情景的不同之處，最后說一說為什么這首謎 語詩的謎底是畫。

通過想象、表演、朗讀等形式，感悟詩意。在學生反 復朗讀后，啟發他們展開想象，根據個人對詩句的感受配 上動作來朗讀表演。如，讀到“近聽水無聲”時，做出側 耳傾聽的動作；讀到“人來鳥不驚”時，做出擺手的樣子。

熟字組成的反義詞：

大—小、上—下 多—少、里—外 東—西、南—北

課文中有幾對反義詞，可以指導學生聯系生活，通過 演一演，說一說，讀一讀，理解它們的意思。

（1）“來─去”。演一演：小鳥飛來，小鳥飛去。（2）“遠─近”。說一說：小麗離我近，小冬離我遠。（3）“有—無”。做一做：一只手里拿東西，另一只手不拿東西。

教學設計舉例

第一課時

教學目標： 1.通過偏旁字歸類等方法，認識 10 個生字和 2 個偏旁，會寫“來、去”2 個生字。

168 2.朗讀課文。感受詩中描繪的景色。

3.聯系生活經驗，理解“有—無”“遠—近”“來—去”3 組反義詞。

教學過程：

一、猜謎激趣，引入新課

1.出示謎語。讓學生猜猜是什么，再說說是怎么猜出來的。

兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。

2.出示課文，教師范讀。讓學生猜猜謎底是什么。3.出示課題，學生齊讀課題。

二、初讀正音，感知課文

1.出示插圖，引導學生說說圖上畫了些什么，在插圖的 相應位置出示 “山、水、花、鳥”4 個字。2.學生試著自己讀一讀課文，遇到不認識的字借助拼音 來認一認。3.引導學生看插圖，讀古詩，圈出詩中描寫的景物。4.同桌互讀詩句。相互指出不正確的讀音，互相教一教，讀一讀。5.指名分行讀，其余同學反饋評價，有錯及時糾正。男 女生賽讀，全班齊讀。

三、認讀生字，指導朗讀 1.指導學 生用加一加的方法識字。

（1）出示：遠、近、還。請學生帶讀這 3 個字。引導學生 尋找這 3 個字的相同點。認識偏旁走之。用加一加的方法記一 記這 3 個字。

（2）在具體情境中理解“遠、近”。引導學生觀察后說一 說：在教室里，哪些同學離老師比較遠？哪些同學離老師比較近？哪個同學離自己最近？哪個同學離自己最遠？

（3）出示本課其余生字。提問：還有哪些字可以用加一加 的 方法來記？

2.指導學生用換一換的方法識字。出示：米—來、無—天、爸—色、近—聽，指導學生找找

通過畫和文的 結合，幫助學生提 取詩中的信息。

通過這一環節，使教師了解學生生 字的認識情況，找 準不認識的、讀不 準的生字，教學時 可有針對性地突出 重點。

采用多種方法 幫助學生識記、鞏固 生字，增強生字識記 的效果。體現了“一 字帶一串”和“同一 個字可以用多種方 法來識記”的思想。

第五單元 169 每組字的不同，在反饋的過程中認識斜刀頭。

3.指導學生用反義詞來識字。

（1）出示：遠、無、來。讓請學生說說和這些字意思相反 的 字。

（2）課間操“說反話”。4.復習鞏固。

（1）在新語言情境中認字。學生認讀：“遠山、白色、遠近、聽說、無聲、還是、還有、走來、走去。”

（2）發給學生字形相近的字卡，引導學生認讀。（3）發給學生意思相反的字卡，引導學生認讀。5.出示沒有拼音的課文，學生齊讀。

四、教師范寫，學生練寫

1.學生觀察范字“水、去”，注意田字格里的關鍵筆畫。2.教師示范“水、去”，提示書寫要領，學生書空。3.學生書寫，寫完一個反饋點評。學生對照自己寫的字，再書寫，寫得不好的字可以多寫幾個，爭取一個比一個好。

第二課時

教學目標：

1.復習10 個生字和 2 個偏旁，會寫“來、不”。

2.展開想象，感受詩中描繪的景色，知道這是一幅山水畫。3.背誦課文。

教學過程：

一、復習鞏固

1.請學生“開火車”認讀生字卡片。

2.運用“摘果子”游戲，認讀由生字組成的新詞。3.全班齊讀古詩，男女生賽讀。

二、朗讀詩句，領會詩意

1.引導學生聯系生活，說說自己在大自然里看到的景色

是怎樣的，感受大自然的美。

2.學生讀課文。提問： 你從哪些地方看出這是一幅 畫？引導學生找出畫中的景物與生活中看到的情景有什么

170

寫字指導不僅 要看教師范寫，還 要看是如何對學生 寫的字進行反饋的。要引導學生對照自 己寫的字，找到改 進的方向。

這一環節采用 畫中景物和生活中的景物相對比的方法，感受其中的差異性，突破學生認知上的難點，幫助他們感悟畫 的特點，領悟詩句和 畫之間的關系。

不同。

3.師生交流：大自然中，遠看山是沒有明亮的顏色的，近聽水是有聲音的，春天過去了，花兒也就謝了，人走過來，鳥兒會驚嚇得飛走。但畫中，遠看山還是有明亮的顏色，近聽 水卻沒有流動的聲音，春天過去了花兒不會凋謝，人走來鳥兒 也不會驚嚇得飛走。

根據交流情況，可以相機改寫詩句，與《畫》形成對比，幫助學生感悟畫的特點。

《畫》中描述： 遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。

生活所見： 遠看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚。4.熟讀成誦。

（1）采用多種方式讀詩：指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。（2）老師指畫中內容，學生讀出相應的詩句。（3）熟讀成誦。指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”

來背誦。

三、教師示范，學生練寫

1.學生觀察范字“來、不”，注意橫中線、豎中線上的筆畫。2.教師示范“來、不”，提示書寫要領，學生書空。

3.學生書寫。寫完一個反饋點評，學生對照自己寫的字，再書寫，寫得不好的字可以多寫幾個。

四、拓展閱讀，激發興趣 讓學生讀一讀下面兩首歌謠，猜猜是什么，根據謎面說說

理由。

頭戴小紅帽，千條線，身穿大白袍。萬條線，走路搖搖擺。（鵝）

落在水里看不見。（雨）

第三篇：(部編)人教2011課標版一年級上冊6、jqx教學設計

j q x教學設計

教學目標

1、掌握j、q、x的音和形，正確書寫。

2、準確拼讀j、q、x做聲母的音節，初步掌握ü上兩點省寫規則。

3、會讀本課的兒歌，認識本課的“棋、雞”兩個字。教學重點

j、q、x的發音及與韻母的拼讀。課前準備

多媒體課件，j、q、x的圖片和拼音卡片、生字卡片，投影。課時安排 2課時。教學過程

第一課時

一、復習舊知

課件出示上節所學三拼音音節拼讀，點評，強調“介母”。

二、情境激趣，引入新課

1.課件出示圖片，引導學生觀察，練習表達。相機引出“j”。2.學習聲母j。

（1）介紹聲母j的發音方法：聲母j和母雞的“雞”讀音很像，把“母雞”的“雞”讀得輕一些，短一些，就是j的讀音。（2）范讀，齊讀，指名讀。開火車讀，教師糾正發音。(3)引導學生根據前面學習聲母的經驗給聲母j編一首兒歌記形。弄清筆順。書空練習。（4）拼讀音節。（5）指導書寫。

3、同法學習“q”“x”。

三、學習j、q、x與ü組成的音節 1.復習音節yu。

2.講故事：看見小i和j、q、x玩得這么開心，小ü也來了，它也要和j、q、x交朋友，小ü特別有禮貌，見到j、q、x后，它馬上把帽子摘了下來，然后彬彬有禮地說：“我可以和你們交朋友嗎？”于是小ü就和j、q、x手拉著手，一起做起了游戲，而且嘴里邊還唱著：“小ü小ü有禮貌，見到j、q、x就摘帽，小ü見到j、q、x，去掉兩點還念ü。”

3.課件出示兒歌，師生共同拍手唱兒歌，鞏固新知。4.引導學生練習拼讀j、q、x與ü組成的音節。

四、游戲拓展：奪紅旗。

第四篇：新部編版一年級上語文識字 6《畫》優質課教學設計

第五單元

本單元是第二個識字單元，編排了《畫》《大小多少》《小書包》《日月明》《升國旗》5篇識字課，將識字寓于生動形象、充滿童趣的情境之中，讓學生在情境中識字。

在本單元，學生將認識會意字，并將進一步了解漢字偏旁表義的構字規律。教材力圖通過豐富多樣的編排形式，讓學生在識字的同時，了解漢字的文化內涵，使學生體會到漢字不僅有用，還很有意思。要充分利用學生已有的生活經驗，創設豐富多彩的教學情境，采用具體形象的直觀手段，激發學生的識字熱情。

隨著識字量的增加，教材中的合體字大幅增加，尤其是形近字的出現，增加了學生識記的難度，應利用更加多樣的識字方法，幫助學生建立字音、字形與字義之間的聯系。與此同時，要充分借助學生已有的識字經驗，運用學過的識字方法，提高識字效率，鞏固識字成果。

內容

課時

內容簡說

教學要點

畫

這首古詩是一則五言謎語詩。謎面描述了山、水、花、鳥等景物，通過遠、近、來、去等方位或動作的變化，凸顯“畫”的形象特征。

1.認識55個生字和10個偏旁;會寫23個字和2個筆畫。

2.能利用已有的生活經驗，借助會意字識字、歸類識字、反義詞識字等多種方法識字。進一步了解漢字的文化內涵，喜歡學習漢字。

3.正確朗讀課文。背誦《畫》《大小多少》《升國旗》。

4.感受古詩描繪的景色;培養學生愛惜文具的好習慣;懂得團結協作力量大的道理;受到初步的愛國主義教育。

大小多少

這首兒歌共有4個小節。配合兒歌，有4幅對比圖，形象地呈現了事物間“大小”“多少”的關系。

小書包

本課由6個詞語和一首輕快、活潑的兒歌組成。兒歌節奏明快、淺顯易懂，告訴學生“小書包”里的學習用品是學習的好伙伴，陪伴著他們的學習。

日月明

根據會意字構字規律編排的識字課文。朗朗上口的短句，揭示會意字的特點，利于激發識字熱情也易于誦讀記憶。

升國旗

本課由3個詞語和一首兒歌組成。兒歌形象地描述了少先隊員升國旗的場景，讓學生了解了基本的升旗禮儀。

語文

園地五

識字加油站、我的發現、字詞句運用、書寫提示、日積月累、和大人一起讀。

1.歸類認識一些表示時間的詞語，認識5個生字。

2.發現草字頭和木字旁所代表的意思，了解漢字偏旁表義的構字規律。

3.辨析易混淆的音節，讀準平舌音、翹舌音、鼻音和舌尖音。

4.了解漢字“從左到右”“先撇后捺”的筆順規則，在田字格中正確書寫。

5.背誦《憫農》，懂得要愛惜糧食。

6.和大人一起讀《拔蘿卜》，了解故事內容，初步嘗試續編故事。

6畫

1.通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，認識“遠、色”等10個生字和走之、斜刀頭2個偏旁。會寫“水、去”等4個字。

2.正確朗讀古詩，背誦古詩。圖文結合，感受詩中描繪的景象。

重點

正確朗讀古詩，背誦古詩。

識記生字，認識偏旁。

難點

感受詩中描繪的景象。

1.識字寫字。

把識字寫字與朗讀古詩結合起來。可以啟發學生用多種方法識記字形、理解字義，如：運用偏旁歸類的方法識記“遠、近、還”，借助反義詞識記“有——無、來——去、遠——近”。四個要求會寫的漢字中，3個獨體字都要關注關鍵筆畫來指導書寫。

2.課文學習。

可以和日常生活中看到的景物進行對比，在比較中了解畫中景物的特點，感受古詩的趣味性。朗讀古詩時注意把握好停頓，讀出韻味。

教學準備

多媒體課件、圖片、視頻。

教學課時

2課時

第1課時

1.通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，認識“遠、色”等10個生字和走之、斜刀頭2個偏旁。

2.會寫“水、去”等4個字。

一、欣賞畫作，激發興趣。

1．教師課件出示中國山水畫作品，學生欣賞。

2．教師：今天這節課，我們就來學習《畫》。

由看畫引入讀詩，激發興趣，培養學生的觀察能力，引導學生發現畫中有詩，詩中有畫。

二、認讀課文，探研新知。

（一）初讀課文，認讀生字。

1.學生借助拼音自由讀課文。

遇到不認識的字先停下來，借助拼音多讀幾遍，再往下讀；把要求會認的字和會寫的字用筆畫出來，多讀幾遍，不會的向同學或教師請教。

練一練：給音節加聲母。

（）è

（）ìn

（）

ēng

（）

ūn

（）ái

（）īng

色

近

聲

春

還

驚

2.同桌互讀，糾正讀得不對或不準的字音。

（讀好平舌音“色”，翹舌音“水、聲”，前鼻音“遠、近”，后鼻音“聽、聲”。）

3.做郵遞員送信的游戲。

請一個同學當郵遞員，把生字卡片分給同學。請拿到卡片的同學上臺，把卡片上的字讀給大家聽。

4.交流匯報：你是如何記住這些生字詞的？歸納如下：

（1）換一換：天—無

聽—近

爸—色

（2）偏旁歸類：“遠、近、還”這三個字的偏旁都是“辶”，這是我們這課要學習的新的偏旁，我們大聲說出它的名字——“走之”，它表達的意思多與走路或路有關。

（3）找反義詞：有—無

來—去

遠—近

（4）結合生活組詞造句：色色彩這幅畫的色彩非常漂亮。

“色”這個字的偏旁是“”，是我們今天學習的新偏旁“斜刀頭”。

溫故而知新。從學生已有的知識儲備和認知入手，指導識字并書寫，將識字寫字落到實處，并通過小游戲激發學生的興趣，潛移默化地進行學習。

（二）再讀課文，讀通詩句。

1.教師：生字讀得這么好，相信大家再讀課文時一定能把字音讀準，把詩句讀通。

2.學生自由讀課文。

3.手拉手，找朋友。讓幾位同學上臺分成兩組，一組拿拼音，一組拿相對應的生字，臺下的同學唱兒歌《找朋友》，看誰最先找到好朋友。

4.全班齊讀，教師點評。

本環節遵循了漢字認知規律——字不離詞，詞不離句，句不離文。結合古詩這個語境，不僅能幫助學生進一步了解漢字的意思，而且還能在語境中加深對漢字音、形的印象，感受漢字在實際生活中的應用。先看圖讀詩句，再識字。通過初讀古詩，讀通句子，認讀和積累詩中的詞語，學生們掃除了生字障礙。讀通、讀順了課文，對課文的內容、主題也有了整體的感知。通過多種方式的誦讀，引導學生在交流與合作中感悟和體會語言的優美。

三、課件演示，指導書空。

1.課件出示“水、去、來、不”4個生字。

學生觀察這四個字的書寫順序，以及每一筆在田字格中的位置。

教師點撥：“水”的第一筆寫在豎中線上，橫撇是第二筆，其中的撇要與第四筆捺相呼應；“去”的第三筆是長橫，要寫在橫中線上；“來”的第四筆和第五筆分別寫在橫中線和豎中線上，撇和捺要寫得舒展些；“不”的筆畫較少，撇和點要對稱，要寫舒展。

（1）指導書寫“水”。

看來小朋友已經認識了這些生字寶寶，現在我們一起來寫一寫它們。先來看“水”這個字，生活中你在哪里見過它？（水手、口水、雨水……）它有幾筆？先寫什么，后寫什么？（先寫中間的豎鉤，再寫左右的部分。）

現在讓我們把“水”這個字請回“家”吧。同學們仔細觀察，怎樣才能在田字格中把這個字寫好看呢？（第一筆豎鉤寫在豎中線上，第二筆橫撇不要寫成兩筆，而第三筆和第四筆不能寫成一筆。）

來，伸出小手，我們一起來寫寫這個字。教師邊寫邊說：豎鉤寫在豎中線，兩點對稱分兩邊。生書空“水”字。

記住它的筆順，在書上描紅一個，在練習本上練寫一個。

課件出示學生寫字的圖片，并提醒學生寫字姿勢：頭正，肩平，身直，足安；注意做到“三個一”：眼離本子一尺（一臂）、胸離桌子一拳、手指離筆尖一寸。

（2）指導書寫“去”。

看到你們這么快就學會了“水”這個字，“去”也迫不及待地來了，看看“去”這個字，你們平時在哪兒見過它？（上去、來去、失去……）它有幾筆？一起來看看“去”的筆順。（動畫展示“去”的書寫筆順）學生書空。

出示投影，仔細觀察，怎樣才能在田字格中寫好“去”這個字呢？（第三筆為長橫，在橫中線上，第四筆撇折，在田字格中間起筆。）教師范寫，生在書上描紅一個，在練習本上練寫一個。

展示學生書寫，師生評價。

（3）用同樣的方法指導書寫“來、不”。

生活中，你在哪兒見過“來”這個字？（來去、回來、來到……）

①“來”有7筆，師板書，生書空。

②動畫展示“來”的筆順，學生書空。

③出示投影，學生認真觀察，把“來”請回“家”，怎樣寫才好看？

④教師范寫，邊寫邊說：字形左右對稱，豎要寫在豎中線上。兩橫之間的距離要適中，不要過遠或過近。（提醒學生寫“來”時注意豎要長，要直，撇、捺要舒展一些。）生在書上描紅一個，在練習本上練寫一個。

⑤“不”書寫時要注意：第一筆橫要長；第三筆豎從撇上起筆，不要在橫與撇的交叉點上起筆；長點收尾。

2.練習。

填空。

“水”字共（）畫，第一畫是（）。

“去”字共（）畫，第二畫是（）。

“來”字共（）畫，第一畫是（）。

“不”字共（）畫，第三畫是（）。

3．學生描紅，臨寫，教師巡視輔導。

4．組內評議，寫得好的獎勵一顆小星星。

識字教學要注意兒童的特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結合學生的生活經驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合。本環節通過多種形式的識字教學，讓學生通過小組合作、同桌互考、游戲等活動方式，引領學生掌握多種識記漢字的方法，激發學生學習漢字的興趣。

第2課時

正確朗讀古詩，背誦古詩

。圖文結合，感受詩中描繪的景象。

一、復習舊知，導入新課。

1.聽寫詞語：口水

來去

從不

展示學生書寫情況，師生評價。（寫得正確，得一顆星；既正確又規范，再得一顆星。）同桌兩個人交換過來，互相評價，得兩顆星的小朋友，你們都是最棒的！

2.小朋友能把生字寶寶寫得正確、規范，真不錯！生字寶寶回到了詩中，你們還能讀準確嗎？指名讀詩歌。

通過復習檢查了解學生的掌握情況，便于鞏固重點知識，加深印象。

二、初讀課文，整體感知。

1.自由讀課文，借助拼音多讀幾遍。

自讀提示：

詩中主要介紹了哪幾種景物？

2.誰愿意把這首詩讀給教師聽一聽?(指名讀)

3.詩中主要介紹了哪幾種景物？（山、水、花、鳥）

三、結合生活，回答問題。

結合日常生活中看到的“山、水、花、鳥”的情景，要求學生回答下面的問題。

1.想一想，如果從遠處看山，山上的景色能看清楚嗎?(模模糊糊，看不清顏色)

2.如果水從山上直往下流，從近處聽，會有什么聲音?(有嘩嘩的流水聲)

3.花過了開花的季節就會怎樣?(凋謝了，看不到了)

4.鳥停在樹上，人來到鳥的面前，鳥就會怎么樣?(鳥就會受驚，會飛走)

小結：我們日常生活中看到的“山、水、花、鳥”是這樣的，那么畫上的“山、水、花、鳥”是怎樣的?

作者又是怎樣寫畫上的“山、水、花、鳥”的呢?下面請大家跟教師一起來看看。

通過生活中的實例，引發學生的思考與探究。

四、創設情境，補充詩句。

1.請一位男同學站在教室的最后一排看畫中的“山”有沒有顏色。要求學生把看到的告訴同學。（板書：遠看有色。）

2.請一位女同學來到畫的前面聽一下“水”有沒有聲音。要求把聽到的告訴同學。（板書：近聽無聲。）

3.請一位同學說說：畫上畫的是什么花?(桃花)桃花是在什么季節開的?(春天)現在是什么季節了？為什么它還開著?（板書：春去還在。）

4.再請一位同學到畫前面來模仿一下平時趕鳥的情景，讓別的同學看看鳥怕不怕，猜猜它會不會飛走。（板書：人來不驚。）

小結：我們游覽時，看到的自然景色大多數是“遠看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚”。而課文所說的景色卻剛好相反。大家想一想，在哪種情況下才會“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚”呢？引出課文題目《畫》。（板書課題。）

5.學生演一演，說一說，讀一讀。

來——去

（1）什么是“來”？什么是“去”？找學生現場演一演，體會“來、去”的意思，同時知道這組詞語表達了相反的意思。

遠——近

（2）哪種情況算“遠”？哪種情況算“近”？通過課件演示，體會“遠、近”的意思，同時知道這組詞語表達了相反的意思。

(3)你還知道哪些意思相反的詞語？先找一找，然后再說一說或演一演。

學生匯報：有——無

高——矮

多——少

早——晚

(4)同桌相互讀一讀反義詞。

(5)教師引領學生做游戲：我們一起來做個“找朋友”的游戲吧，我說一個詞，你們來說它的反義詞，看看誰先找到朋友。

在對比中領會詩句的意思，從而體會詩句描寫的奇怪現象，原來詩句說的是“畫”。組織表演等活動，理解反義詞的意思并鞏固識字。

五、熟讀成誦，積累語言。

學生先自讀古詩，再全班齊讀。

1.教師導言：同學們朗讀得真棒啊！我想很多同學都已經熟讀成誦了吧，我們來比一比誰背得最快。

遠看/山有色，近聽/水無聲。

春去/花還在，人來/鳥不驚。

趣味提示，指名背誦古詩。(學生背誦一句，課件出示一句：“遠看/山有色，近聽/水無聲。春去/花還在，人來/鳥不驚。”)

2.多種形式背誦古詩。

(1)師生搭檔每人背一句。

(2)學生分小組在組內互相背誦。

(3)男女生互相比賽背誦。

(4)教師點名挑戰背誦。

(5)學生互相點名挑戰背誦。

六、積累拓展，鞏固提高。

1.教師導言：(充滿激情)這首詩可真有趣呀！短短幾十個字就描繪了這么美的一幅景象。你們還知道哪些有趣的古詩嗎？(學生拓展背詩，培養喜愛朗讀古詩的情感。)

2.回家請爸爸媽媽猜一猜今天學的謎語詩，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵。

3.搜集更多古詩，參加下周班級開展的“古詩誦讀會”。

《語文課程標準》指出：“積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優秀詩文50篇(段)。課外閱讀總量不少于5萬字。”通過開展“古詩誦讀會”，引導學生積累古詩，激發學生的興趣，豐富積累。考慮到孩子的年齡特點，通過回家請爸爸媽媽猜謎語的活動再現情境，加深印象的同時獲得學習古詩的成就感。

反思《畫》這篇課文的設計與實踐，總的來看非常務實：務實的思想、務實的設計、務實的過程，使學生真正在情境中學習，體現了語文教與學的理性回歸。具體表現在以下幾個方面：

一、本課識字寫字是重點。課堂上，以讀為主，始終讓“讀”貫穿學習的始終。采用不同方式朗讀，學生邊讀詩句邊認生字，讓學生既在文中識記生字，又注意了生字的應用。教師在其中少范讀、帶讀，把充分讀詩的機會交給學生，而教師在其中借機點撥對重點詞的理解，讓學生充分地感受到賞畫、讀詩、識字是輕松的，使學生自然而然地成為學習的主人。

二、在學生合作交流學習的過程中，教師能夠從學生學習習慣不好、缺乏自主、合作能力的特點出發，充分發揮教師在小組合作學習過程中的組織、協調作用，從而增強學生學習的有效性。

三、語文課程是一個情感的世界，是一個詩意的世界，是一個豐富的生命世界。從教材，尤其是從學生已有的經驗出發，找到一個連接著課程內容和學生生活的“知識儲存庫”，引導學生進行自主、合作和探究，就能使教學成為一條融匯知識、能力、方法、情感、態度和價值觀的主線，就能激活學生對文本的通靈感悟，與文本發生“內在的對話”，這樣，文本所蘊含的智慧的光芒、思想的火花就會把學生生命的靈氣燃燒起來，由此豐富學生的學習體驗，促進學生成長和發展。作業展現出來的創造力更讓我堅信了這一點。

第五篇：(部編)人教2011課標版一年級上冊《畫》教學設計

《畫》教學設計

學校：南村鎮梅江小學 班級：一年2班 教師：鄔嘉勵

一、教學目標

1．通過偏旁字歸類等方法，認識10個生字和2個偏旁，會寫四個字。認識“辶、”兩個偏旁。

2．聯系生活實際，理解“遠—近”、“有—無”、“來—去”3組反義詞。3．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

4.通過觀察插圖和學習課文，感受詩中所描繪的生機勃勃的景象，從而受到美的熏陶。

二、教學重難點 教學重點：

1．通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，識記生字。2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。教學難點：圖文結合，感受詩中描繪的景象。

三、教學過程

（一）猜謎導入

1．出示謎語。讓學生猜猜是什么，再說說是怎么猜出來的。

一片兩片三四片，五片六片七八片。九片十片無數片，飛入水中都不見。（謎底“雪”）空山之中一畝田。（謎底：畫）

2．教師再請學生猜謎語：遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。（謎底“畫”）3．出示課題，學生齊讀課題。

導語：剛才我們猜的謎語，就是一位古代詩人以畫作為謎底寫的一首詩。下面，就讓我們來學習這首詩。

（二）初讀正音，感知課文

1．出示插圖，引導學生說說圖上畫了些什么，在插圖的相應位置出示“山”、“水”、“花”、“鳥”4個字。

2.引導學生看插圖，讀古詩，圈出詩中描寫的景物。看課文插圖讀古詩，想一想，每一行詩句主要說畫了什么？ 教師總結：山、水、花、鳥。

請學生在古詩中找到這四個字并圈起來。3.多形式朗讀，了解詩意：

男女賽讀，小組讀，同桌互讀詩句，相互指出不正確的讀音。（1）想象畫面，了解第一、二行詩句的意思。一邊看圖想象畫面，一邊讀第一、二行詩句。讀后說一說山怎么樣，水又怎么樣？ 學生交流“山”和“水”的樣子。

遠遠望去，一座座青山連綿起伏，一股清泉從山間流過。請同學們有感情地讀一讀這兩行詩句。

請同學們把耳朵貼近書上的插圖聽一聽，是否能聽到流水的聲音，感受畫中的水像真的一樣。（2）聯系生活，了解第三、四行詩句的意思。

齊讀第三行詩句，聯系生活實際說一說，春天的花是什么樣的，課文里是怎么說的。感受畫上的花不論春秋冬夏，始終盛開。

指名讀第四行詩句，說一說生活中的小鳥在樹枝上休息，要是有人來到它的面前，小鳥會怎樣。感受畫中的小鳥不怕人。

（3）朗讀并且背誦古詩。

根據提示有感情地朗讀古詩。遠看∕山∕有色，近聽∕水∕無聲。春去∕花∕還在，人來∕鳥∕不驚。按照“山、水、花、鳥”的順序背誦古詩。

（三）認讀生字，指導朗讀 1.指導學生用加一加的方法識字。

（1）課件出示：“遠、近、還”，引導學生尋找這3個字的相同點，認識“辶”。再用加一加的方法記這3個字。

（2）在具體情境中理解“遠—近”。

引導學生觀察后說說：在教室里，哪些同學離老師比較遠？哪些同學離老師比較近？哪個同學離自己最近？哪個同學離自己最遠？

（3）出示其余本課生字，引導學生用加一加的方法記憶。2.指導學生用換一換的方法識字。

出示：米—來、無—天、爸—色、近—聽，指導學生找找每組字的不同。3.指導學生用反義詞來識字。

（1）出示：遠、無、來。讓學生說說和這些字意思相反的字。（2）課件操：“說反話”。

4、復習鞏固

（1）在語言情境中認字，學生認讀：遠山、白色、遠近、聽說、無聲、還是、還有、走來、走去。

（2）出示字形相近的字，引導學生認讀。（3）出示意思相反的字，引導學生認讀。

5、出示沒有拼音的課文，學生齊讀。

（四）教師范寫，學生練寫

1、學生觀察范字“水、去、來、不”，注意田字格的關鍵筆畫。

2、教師示范“水、去、來、不”，提示書寫要領，學生書空。

3、學生分別用“水、去、來、不”組詞。

4、學生書寫，寫完反饋點評。

（五）課外延伸 朗讀、背誦謎語詩。《雨》

千條線，萬條線，落入水里看不見。

《兔子》

耳朵長，尾巴小。三瓣嘴，胡子翹。一動一動總在笑。

★識字游戲

游戲一：找朋友游戲。目的：鞏固11個生字的認記，復習課文中出現的幾組反義詞。準備：生字卡片，音節卡片。

方法1：學生齊唱《找朋友》歌；老師把生字卡片與音節卡片隨意發給小朋友；拿到卡片的學生出來邊唱邊跳，伴著歌聲，拿著生字卡片或拼音卡片的同學跳到一起；大家齊讀生字，并組詞。

方法2：老師出示卡片“遠、近”，說“你發現了什么？”請學生探究這一組詞語的特點，然后把生字卡片“遠、近、有、無、來、去、早、晚、高、低、黑、白、笑、哭”等發給學生，請他們繼續做找朋友（找反義詞）的游戲。

游戲二：敲敲門，認一認。

目的：鞏固本課“色、聽、聲、春、還、人、驚”等生字的認記。

準備：教師事先在小黑板上畫好房屋，用紙剪幾扇小門貼在房子上，門后寫要認的生字；若干小紅星。方法：

先請一位學生上前開門認生字。生齊（做敲門動作）：“咚咚咚，咚咚咚，里面是個啥？”生1（打開一扇門）答：“里面是個‘色’。”全體同學齊讀：“‘色’，‘色’，‘顏色’的‘色’！”（如果條件不允許，可以不給生字組詞。）

學生認完所有的生字，獎給他1顆小紅星，然后換一個學生繼續游戲，但開門的順序必須與前面的同學不一樣。

★閱讀游戲

游戲：小組朗讀對抗賽。目的：提高朗讀能力。準備：初讀課文。

方法：老師把全班同學分為甲乙兩隊，兩隊同學相向而坐，形成兩軍對壘的陣勢。活動開始，先由甲隊第一名隊員和隊長打招呼，然后站起來：“我請乙隊×××來對答！”乙隊被叫到的同學則與他進行接讀比賽。再由乙隊的第一名隊員和隊長打招呼，站起來：“我來挑戰甲隊的×××同學。”甲隊被叫到的同學同他進行接讀比賽。如此按順序進行游戲。挑戰成功的小組（出錯較少的小組）獲得“勇敢星”。