第一篇：學生評價教師授課情況反饋表

學生評價教師授課情況反饋表

講課

1、你覺得教師講課時熟練的程度：

不看教材不看備課，但對內容熟練自如（）經常看教材，經常看教案（）

2、老師的教態：

自然、親切、舒展、大方得體（）表現嚴肅，有距離感（）

3、老師的板書：

設計得好，字寫得漂亮（）寫的亂，看不清（）

4、老師的課堂語言：

普通話標準清晰，形象生動（）羅嗦有語病（）

5、老師上課提問：

只點少數幾名學習成績好的學生回到（）

盡量照顧更多的學生，很多同學有機會回答老師的提問（6、你覺得教師講課的課堂氣氛：

課堂氣氛活躍，學生興趣濃厚（）課堂氣氛沉悶，有打瞌睡現象（）

7、你覺得教師講課是：

深入淺出，通俗易懂（）越聽越糊涂，總是一頭霧水（）

8、教師設計的關于課堂練習：

數量和難度都適當（）

很少，作業總是在自習時間完成（）

9、你覺得教師講課是否上下守時：

守時（）不守時（）

10、老師的課堂教學，從總體上說：

好極了，聽他的課簡至是一種享受（）最不想聽這門課（）

（請你有選擇的在每一條后面的括號里達√））學生評價教師授課情況反饋情況匯總

依據“課內比教學”活動安排，我校對教師授課情況進行了匿名調查，本次調查活動總總發出調查問卷250份，共收回問卷調查表234份，現將學生評價教師授課情況匯總如下：

在“教師講課時熟練的程度”問題中，有63.7%的學生認為老師不看教材不看備課，但對內容熟練自如，有56.3%的學生認為經常看教材，經常看教案，說明我校教師基本功扎實，也從另一方面說明部分老師備、講兩張皮的現象不同程度存在。

在“老師的教態”問題中，有86.7%的學生認為教師自然、親切、舒展、大方得體，有約15%的學生覺得老師過于嚴肅。

在“老師的板書”問題中，有94.25%的學生認為老師書寫工整，板書設計漂亮，有約5%的學生認為，老師不同程度存在書寫潦草，主要是高年級老師，同時發現青年教師普遍書寫不如中老年教師。

在“老師的課堂語言”問題中，95.7%的學生認為老師課堂語言規范，有5%的老師不會使用普通話。

在“老師上課提問”問題中，有82.7%的學生認為大部分老師提問面積大，有約20%的學生認為老師存在誤會學困生現象。

在“你覺得教師講課的課堂氣氛”問題中，有86.3%的學生認為老師的課堂比較豐富多彩，有5%的學生認為有少數老師課堂氣氛死板，缺乏活力。

在“你覺得老師講課是否易懂”問題中，月89%的學生認為中老年教師講課比較清楚，少數剛上崗的老師，講課不容易明白。在“教師設計的關于課堂練習”問題中，有71.56%的學生認為老師的作業量比較合適，大部分都在課堂按成，有30%的學生認為老師的作業量比較大，學生負擔有些大。

在“你覺得教師講課是否上下守時”問題中，學生之處有少數老師（雷老師）存在拖堂的習慣，絕大多數老師課堂比較守時。

在“老師的課堂教學，從總體上說”問題中97%的學生認為老師的課堂上有所收回，只有極個別學生出現不喜歡某位老師的講課。

通過這次調查活動，我校對教師課堂教學從學生的角度進行了審視，調查總結了一些老師在課堂上存在的問題，如殺顧客不用教案、教態不夠親切、板書不工整、課堂顧及面不夠、作業布置補貼金學生實際等等情況，我校將調查結構，以個人做工作的形式，通報到教室個人，以便于在今后的工整中改正。

第二篇：家長、學生對教師評價反饋表

家長、學生對學校教師評議反饋表

尊敬的家長和親愛的同學：

為了不斷的提高我校的教學水平，更好地服務于家長，服務于學生，請你對我校教師的教學給予真實的評價。（請在相應的括號中打“√”。）

1.老師的教學態度

A工作熱情高，關心、愛護學生

B工作認真，對學生比較關心

C工作不夠認真，不關心學生

A（）B（）C（）2.老師創設的課堂情景

A融洽、活躍而有序

B秩序好，但比較死板

C課堂秩序差

A（）B（）C（）3.老師按時上下課，課前準備

A按時，很充分

B基本按時，比較充分

C遲到拖堂次數多，準備不充分

A（）B（）C（）4.老師對孩子的學習指導

A能夠經常進行指導，效果好

B能夠進行指導，但效果一般

C很少指導

A（）B（）C（）5.孩子被提問的次數 A較多B較少C很少

A（）B（）C（）6.孩子課堂上參與學習情況

A積極、主動地學習

B 較少主動參與

C基本不主動答問

A（）B（）C（）7.孩子學習的效果及進步情況

A很好；進步較快B一般；進步不大C較差；沒有進步

A（）B（）C（）8.老師布置與批改作業的情況

A合理布置作業，批改認真，講評及時B作業基本合理，批改較認真，講評較及時

C作業布置不合理，評改不認真，不及時講評

A（）B（）C（）9.檢測考試情況

A按時檢測，及時進行評卷B有時進行檢測，試卷講評較及時

C不進行檢測和講評

A（）B（）C（）10.老師對孩子的幫組A幫助很大B幫助比較大C幫助不大

A（）B（）C（）11.教學水平總體感覺A水平很高B水平比較高C水平不高

A（）B（）C（）

第三篇：教學質量評價反饋表

糖尿病專科培訓基地教學質量評價反饋表

辦班時間：

****年**月**日至

月

日

工作單位：

科別：

工作年限：

職稱：

職務：

學歷：

為提高辦學質量，以適應臨床工作需要，請您認真填寫下表，提出寶貴意見。

1.您認為該班講授內容時本學科最新進展，最新成果或有待解決的問題：

（1）是

（2）不是

（3）基本是

2.您對該班講授內容以前了解程度：

（1）全知道

（2）部分知道

（3）不知道 3.您對本學習班的教學計劃安排感到：

（1）很滿意

（2）滿意

（3）一

般 4.您對本學習班編寫的材料感到：

（1）很滿意

（2）滿意

（3）一

般 5.您對授課教師講授內容認為：

（1）很滿意

（2）滿意

（3）一

般 優秀老師是：

需調換老師是：

6.通過此次學習您認為收獲：

（1）很大

（2）較大

（3）一

般 7.通過學習您感到收獲最大的是：

（1）開闊思路（2）提高理論水平

（3）提高臨床操作能力

（4）提高科研工作能力

8.您認為需要補充那些內容？

第四篇：教師隊伍建設反饋表

優化教師隊伍，促進持續發展

——霍小關于“基礎教育教學質保體系管理”評估之教師隊伍建設

霍童中心小學是一所百年老校，她有著豐厚的文化底蘊，加之歷代霍小人艱苦卓絕地努力，如今正在時光的流淌中完成了它華麗轉身。百年的薪火相傳留下的精神積淀和現代教育教學的理念縱橫交匯，在美麗的校園坐標點上相溶無間，綻放出絢麗的光彩。今年來，我校提出“優化管理，優化隊伍，優化環境，優化質量”的“四優”目標，以提升教師的綜合素養，提高教師的人格魅力為宗旨，打造優秀的教師團隊，追求高效的教學質量，實施“教師素養”兩手抓策略，一手抓師德建設，一手抓能力提升，從而促進我校教育事業健康、和諧、可持續發展。現將具體情況匯報如下：

一、加強師德建設，豐厚教師內涵

1、積極倡導上級有關文件精神，開展豐富多彩的師德師風活動。以“樹師德、強師能、正師風”為主題開展系列活動：《書香伴我行——教育專著札記》向教師推薦現代教育理論、專家論壇、優秀案例、經典名著等，鼓勵教師暢游書海；《做一個智慧的班主任》優秀經驗交流會，精選優秀文章匯編，讓我校教師共同分享交流團隊成員的教育教學工作成功案例、教訓、感悟及啟示；以治理“有償家教”為話題舉辦“沙龍”活動；定期舉行師德感悟會，交流優秀師德師風心得體會文章。廣大教師積極參與師德師風活動，樹立良好的師德形象，取得了明顯的效果，全校形成積極向上、樂于奉獻的氛圍，正能量充盈著整個校園。本學年，教師隊伍中，不存在違法違紀，綜治一票否決現象。

2、完善師德師風考核、獎懲機制。我校歷來重視教師的師德師風考核工作，依據校情制定了《霍童中心小學師德師風考核指導意見》，從“依法執教、愛崗敬業、嚴謹治學、廉潔從教、團結協作、為人師表”等方面對教師師德進行考核。完善學校、家長、學生三位一體的考評體系，同時將學校師德師風建設納入學校績效和行風工作考評，將師德表現作為教師考核、職務評聘、評先評優的重要依據。

通過系列師德提升活動，我校涌現出一大批師德高尚、愛崗敬業的師德模范：在蕉城區教師風采系列活動展評活動中，謝貴喜、潘荊、宋文梅分別榮獲“蕉城最美教師”、“育人先鋒”、“師德標兵”稱號；在校級師德師風建設活動中，鄭亞英、蘭晶晶、陳婉珍等20多人被評為“鎮先進教師”、“優秀班主任”等。

二、合理配置資源，優化教學配備

霍童中心小學----這所擁有百年歷史的鄉鎮中心小學，現有教師數119人，男教師39人，女教師80人，5位校長均有上崗培訓，持證上崗率和學歷達標率為100%。霍童中心小學專任教師數有72人，中專學歷有16人，專科達39人，本科及本以上占17人，學歷達標率為78%。

1、教師隊伍結構合理。學校能根據省頒課程精神，認真執行課程計劃和課程標準，開足開齊課程：體圖音、信息技術、英語、心理健康等學科均有專業教師任教，學科分布基本均衡。全面落實義務教育課程計劃。

2、立足本校實際，均衡設置教師周課時量。一線教師12-14節/周，中層行政6-9節/周，校長2-4節/周。實現“人人有課上，師師能上課”的理念。

3、憑借考核細則，促進專業發展。以《霍童中心小學教師職業道德專業發展評價實施細則》為依托，以《教師專業發展總評表》為推手，建立適合本校實際的、科學的、完整的評價體系，從“教學設計、作業布置與批改、教學過程評價、學科計劃、教研項目、指導教師、教學效果、教育教學論文、特長生培養、班主任工作及其他黨政工作15個方面，對教師全面的教育教學工作進行細致、公正、合理的評價。將本考核納入考評中，并作為評優評先的主要依據。在考核中，涌現了謝貴喜、蘭碧釵等23個 “教學標兵”、先進教師、優秀班主任。

三、學習促進發展，培養成就教師

學校以“發現、發展、提升生命”作為對教育的高遠追求，以“提升教師的綜合素養”為最終目標，追求高效，形成特色。這一年，我們十分注重教師隊伍建設，凡是有利于教師健康成長的我們都做，凡是教師提出的合理化建議我們都去落實。我們只有一個目標，就是讓教師們精神高貴起來，業務自信起來，能力成熟起來。

1、以“培訓”促進共享。本著“一切為教師發展”的核心理念，積極響應上級培訓文件有關精神，組織全體教師參與海西遠程網絡學習、公務員專業技術全員培訓、教育技術能力提升等繼續教育學習活動，合格率為100%。學校創造機會，增設教研經費，按教職工工資總額的 1.5%-2.5%撥付，從2015年1月至9月教師外出培訓經費近上萬元。積極選派教師“走出去”，參與各級各類教學教研活動，近三年，共選派20多人前往南京、杭州、廈門等地參加各種大型教學研討觀摩活動，學習借鑒先進經驗。這些教師都能認真學習，積極交流，將所學、所悟、所感帶回學校，通過小組交流，大組匯報等多種方式與全體教師共同分享。將新理念實踐于課堂，服務于教學。實現了“一人學習，全員共享”的良好氛圍。

2、讓“互動”引領前行。學校共有17位省、市、區骨干教師，他們分別在語文、數學、體育等學科領域中起到引領示范的作用。同伴互助促進成長：給新教師配備導師（青藍師徒結對子）；骨干教師引領青年教師（競賽指導提升組）；同年段教學互助（集體智慧互助組）。通過三級聯動，幫助教師形成先進的理念教學方法和過硬的基本功。

3、借“教研”磨礪成長。“智慧、共享、成長”是我校教研活動的宗旨。“送課交流”的教學切磋、探討活動是我校培養教師的主旋律。近年來，我校教研活動由原來的校際間的資源共享，城鄉教學互動模式的基礎上又拓展了交流的深度和廣度，多次開展了與周寧獅城一小、咸村中心小學等校跨縣區教學研討活動。多層次、多級別的教學教研活動，給教師搭建了歷練的平臺，讓教師在飽餐教學盛宴的同時，領略了課堂教學的藝術魅力，也提升教學能力。特別是青年教師在一次又一次上課、研課中走向成長，在一輪又一輪的競賽磨練中實現“蛹化成蝶”的蛻變，成了真正的行家里手。競賽平臺，教研共享，成長了教師，很好地帶動了整體教學水平的發展。

4、以“課題”促進科研。以課題研究帶動教研是我校的一大嘗試。我校課題本著“小、實、細”的原則，先從區級課題開始研究實驗！我校承攬的區級課題《基于課程標準的教學設計》在2015年成功結題。最近我校申請的市級課題《小學新體系作文教學策略與方法的研究》已成功立項，并在研究中。

5、以“競賽”促進成長。在自主學習的基礎上，通過校內集體備課、老教師指導新教師的互助學習、交流學習，以及選派教師外出學習、觀摩等方式，積極開展校內優質課比賽、白板教學比賽、案例分析比賽、經驗交流等，鼓勵師生參加片級、區級、市級各種教學競賽、教研活動，并取得優異的成績。在“一師一優課 一課一名師”“三優聯評”“論文競賽”“微課堂設計”等各級各類的教學教研評選等活動中均能看到霍小教師活動的身影，并取得了豐厚的成果。潘荊、宋文梅老師在區“一師一優課”評選活動中分別獲一、二等獎，潘荊、宋文梅等教師在“三優連評”活動中分別獲一、三等獎，黃麗仙、謝貴喜在市首屆微課比賽獲二、三等獎，吳碧環、林銀鑫在區教學優質課比賽中獲一等獎，章曉燕老師的論文收入CN刊物《課程教育研究》，孫銀美等幾位教師論文分別獲一、二、三等獎，潘荊、謝貴喜、謝小東等幾位參加“霍童片區班主任論壇”獲一、二、三等獎。

四、教師交流

根據上級有關教師交流與掛職文件精神，組織校長、教師合理流動，近三年教師交流人數均達到應交流人數的10%； 建立和落實教師校際交流制度，制定霍童中心小學教師交流工作計劃和管理制度，把交流工作列入學校工作、績效考核的重要內容，對支教交流教師統一考核，對考核優秀的教師進行表彰。通過結對子、掛點任教、送教下鄉、城鄉手拉手、教研銜接等多種活動，促進教師業務水平提升。我校近三年來，選派年輕教師到蕉城實小、一小，五小，實小西區等校進行交流，他們工作認真，虛心學習，涌現出“黃月桂、余樹磐”等一批優秀教師，獲得優秀交流教師稱號。促進教師專業素質在交流中提高，新型教學教研模式在交流中融合形成，學校文化和辦學理念在交流中升華，提升我校義務教育質量，促進區域內義務教育均衡優質發展。交流工作的推行，有力地激發了廣大教師支教的熱情。

高素質的教師隊伍，是提高教書育人質量和全面推進素質教育的保證。優化教師隊伍，打造一流的教師團隊，是我們霍小持之以恒的追求目標。狠抓教師隊伍建設，提升教師專業素養，不斷促進我校教育事業和諧、均衡、可持續發展。

第五篇：學生評價教師自我檢核表

學生評價教師自我檢核表

一、關于教學與評價目標

1.我能夠清楚地寫出來每學期、每學年的教學目標

2.我能夠清楚地寫出來每節課的教學目標

3.確定上述兩項目標的依據有哪些？

4.確定上述目標在多大程度上考慮了所教學生的實際情況？

5.上述兩項目標我是否每年都有所改進？改進的依據是什么？

6.上述兩項目標還存在哪些沒有解決的問題？

二、關于給學生布置的作業

1.給學生布置的每一道題我都清楚其目的是什么

2.我會對“現成的”題目進行改編以適應所教學生的實際情況。。。

三、關于評價方式

四、關于給學生的反饋