第一篇：教師同行評價 表

標題：對×××老師的評價 內容（自由發揮）：要求半個篇幅

該教師思想上…… 業務能力……

評價人：×××（手簽）落款日間

備注：

1、此評價分為 教師同行評價（至少2份），學生評價（10份左右）

2、評價日期：2011年9月至2014年8月，落款日期最好是每個學期的將近期末

3、涉及到的教師：此6個學期中的本科師資。分學期評價。每學期評上幾個教師即可。

4、此評價需要打印出來，評價人需要簽字。周五上午交給我。

5、注意按照要求做。仿宋 四號字，行距25。

第二篇：教師自我評價表

教師自我評價表

月亮3班 余文霞

一

1、你有沒有制定本班幼兒發展總目標？是什么？根據大綱要求，結合本班幼兒特點，制定以下目標:

促進幼兒身體正常發育和機能的協調發展，培養幼兒良好的生活習慣、衛生習慣和參加體育活動的興趣。培養有益的興趣和動手能力，發展智力，萌發幼兒初步的感受美和表現美的情趣，培養幼兒誠實、勇敢、好問、樂意與人溝通。

2、你對幼兒進行語言教育時注重哪方面的發展？

首先根據幼兒的個體差異，因人施教。培養幼兒學會傾聽，能清楚的表達自己的意思。

3、你對幼兒進行認知和數學時注重哪方面的發展？

引導幼兒從生活和游戲中感受事物的數量關系，體驗數學的重要和有趣，在區角活動中為孩子提供足夠的操作材料。

4、你對幼兒進行社會化教育時注重哪些方面的發展？ 培養幼兒樂意與人合作，學習互助、合作和分享，有同情心，愛父母，尊長輩，愛集體、愛家鄉。愛祖國。

5、你對幼兒進行健康教育和體育教育時注重哪方面的發展？

保證幼兒每天足夠的戶外活動，學會基本的適合年齡特點的體育技能，學會保護自己，懂得基本的安全保健知識。

二

1、你如何制定教育活動目標？

依據《綱要》精神，根據年齡段特點，根據本班幼兒發展需要。

2、你在整合教育內容材料時依據什么？

以孩子興趣為出發點，根據孩子的需要靈活掌握。

3、在孩子的興趣點與你要進行的活動發生沖突時、您怎么辦？

靈活變通，抓住隨機教育的點，滿足孩子正確的興趣發展方向。

4、你正在上課，天下起了大雨，孩子們很興奮，您怎么辦？ 可以引導幼兒觀察雨、把這次活動當作是一次最好的隨機教育活動。必要時還可以讓幼兒體驗一下雨帶給幼兒的觸覺。

5、當你必須維持班級常規和紀律時你想什么？

首先讓幼兒明白，必須在有紀律的觀念下進行各種活動

6、孩子敢于向你提問題嗎？你怎么對待他們的問題？

敢。而且非常平常，有時會回答，有時會把問題在拋給他，讓他自己學習找答案。

7、你曾經嘗試根據孩子的興趣生成什么課程嗎？舉例說明。嘗試過，在美術教學上我們進行了全園范圍的園本教學實驗。

8、你知道您班孩子感興趣的區角嗎？

我班孩子對益智角特別感興趣，但對圖書角、美工區同樣感興趣。三

1、你給班上孩子投放了哪些游戲材料？

益智區：拼圖、七巧板、各種蒙氏教具。

美工區：涂鴉板，簽名本、巧手DIY

圖書角：各種圖書若干

2、你在投放材料時考慮過材料蘊含的教育內涵了嗎？

考慮過，根據幼兒的年齡特征，根據幼兒的喜好和幼兒智力發展需要。

3、在室內外活動材料投放時你考慮那些安全衛生因素？ 首先投放的材料保證孩子在安全范圍之內，幼兒操作時也要講清楚安全的重要性。

4、你為孩子提供的廢舊材料有那些？

紙棒、紙球、大鞋盒制作的體育器材。

5、你班上孩子喜歡看的書有那些？你能否根據孩子的喜愛選擇投放呢？

我班幼兒喜歡看迷宮、童話故事、繪本等，我們會定期讓家長與孩子一起推薦好書。

6、你班環境中有多少是孩子的作品？

版面上大部分都有孩子們的作品。

7、你班環境一學期有幾次更換？

每月更換。

四

1、你有什么方法讓孩子感到：安全、支持、理解？你知道你的言行就是課程嗎？

放下架子，做孩子的朋友。老師的言行影響著孩子，所以要從自身做起。

2、幼兒犯錯時你曾經用過什么辦法？那個效果最好？

有時講道理，有時冷處理，有時讓孩子自己反思，有時與家長溝通。與家長及時溝通較好點。

3、你在和幼兒交往時會用禮貌用語嗎？

會、如請你說，謝謝你寶貝。

4、你的情緒不好時，你怎么對待你們班上的孩子？

有時可能會變得不太有耐心，但其實不應該把自己的情緒帶到班上，讓幼兒發現。

5、你們班的孩子愉快嗎？怎么表現得？你怎么理解的我們班的孩子比較熱情、活潑開朗，早上時都是笑容滿面、大聲問老師好，每次活動都能很用心，大部分屬于人來瘋型。

6、你如何維持混亂的次序，你的孩子是否經常圍在你的身邊？

平常的常規要嚴格要求，采用數數，琴聲來要求。是，我班孩子特別喜歡幫助老師做一些活》如幫老師收拾廢棄的雙面膠。

7、一個教育內容在你的班上因為孩子的發展情況不同你如何處理？

在全面照顧孩子的同時，要注意個別輔導，因人而異，對癥下藥。

8、你每天可以和多少個孩子做到單獨互動？

不確定，每天的情況不同，大概每天能關注5—6個。

9、每一次活動你都會總結評價？孩子們是否都會從中得到承認和鼓勵？

會，總結評價非常重要，尤其在體育活動中。

五、家長工作:

1你設法使家長了解你們班的教育目標嗎？

我覺得非常重要，開學即通過家長會的形式讓家長了解，只有家長知道了，他才會在今后的活動中配合我們的課程。

2、你愿意讓家長參與你的日常教學嗎？為什么？

我非常希望家長能參與我們的教學，只有真正參與了，才能真正理解老師的工作價值。

3、你如何影響來自不同層面的家長為你的教育目標服務？ 與家長溝通時注意技巧，在家長面前做到不卑不亢，根據家長不同的需求，有針對性地解釋溝通。

4、你了解你們班家長的特長嗎？為班級服務過嗎？

通過溝通了解了一些家長的特長，如張化雨媽媽原來也是幼兒園老師，他的媽媽六一幫我們制作的頭飾特別漂亮，丫丫媽媽電腦好，總是給我們提供打印好的漂亮圖片，棒棒媽媽是音樂老師，所以在班上幫我們排練歌曲。

5、你通過什么方式與家長能夠針對性的溝通？

早上入園時和晚上接孩子時。

6、如果有家長到園長室反映你的問題你如何處理？

如果反映我的好，我可能會很開心，說明我的付出有了一定的回報，我會繼續加油，如果反映我的不好，也要在事后好好反思，那可能是家長發現了我工作中的不足所帶給他們的不適應，難以接受，虛心接受，改正，女里做到最好。

7如果有家長請你吃飯，給你送禮物你如何處理？

不去吃，我最煩應酬，堅決不去吃飯。找合適的理由拒絕家長。送禮

物要看情況，如果家長在教師節送上一支鮮花，一個和孩子一起做的卡片我會接受。表達了家長對我們的尊敬，如果是物品，能不接受就不接受，推脫不掉，也要買等價物品回饋給幼兒。

第三篇：教師課堂教學評價表

教師課堂教學評價表

一、教學環節（20分）

1、復習舊課，導入新課；

2、點明新課題并講解；

3、講授新內容，明確點出教學重點和難點；

4、課堂小結，概括學生要掌握的知識內容；

5、布置作業，題量適當；

6、教學過程嚴謹，時間掌握恰當，密度合理。

二、教師基本功（20分）

1、用普通話教學，語言規范簡潔，生動形象；

2、使用多媒體教學手段；

3、教態自然、大方，精神飽滿，有較強的親和力和感染力；

4、板書工整、規范，言簡意賅，層次清楚；

5、教學內容嫻熟，脫離教案講稿；

6、重視課堂紀律，教書育人，課堂秩序良好。

三、教學方法（30分）

1、教學方法靈活多樣，符合教材要求和學生實際；

2、面向全體，體現差異，因材施教，重視學生素質培養；

3、傳授知識的量和訓練能力的度掌握適中，內容充實，重點突出，抓住關鍵；

4、精講精練，啟發學生思維；

5、教學信息量寬，根據教材要求，教學中引進新知識、新信息；

6、講授內容簡練準確，層次清晰。

四、教學效果（30分）

1、引導學生參與學習的全過程，教學目標達到；

2、學生基本掌握教材要求的內容；

3、能給學生以思考、聯想、創新的啟迪；

4、教學內容能反映或聯系學科發展的新思維、新成果；

5、教學相長，師生互動，課堂氣氛活躍，融洽和諧。

第四篇：校外指導教師評價表

校外指導教師評價表

XX在我公司實習期間，工作認真，勤奮好學，踏實肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經驗的前輩請教，善于思考，能夠舉一反三。對于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。在時間緊迫的情況下，加時加班完成任務。能夠將在學校所學的知識靈活應用到具體的工作中去，保質保量完成工作任務。

同時，該學生嚴格遵守我公司的各項規章制度，實習期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對該學生的表現予以肯定。

指導教師：

（公司蓋章）

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校外指導教師評價表

? 王玲在實習期間，工作積極主動、高效，學習認真，待人誠懇，能夠做到服從指揮、認真聽取老同志的指導，不怕苦、不怕累，表現有較強的求知欲，積極觀察、體驗、思考，并能夠靈活運用自己的知識解決工作中遇到的實際問題。

實習工作期間，認真聽取老會計的意見，并虛心學習，認真做好自己的助理工作，擔負起了自己的任務。該生有較高的素質、強烈的責任心、真誠的愛心，給我們留下了深刻的印象!

指導教師：

（公司蓋章）

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第五篇：教師自我評價問卷表

教師自我評價問卷表

一、教育目標——有利于幼兒終身學習和發展 1.你有沒有制訂本班幼兒發展總目標？是什么？

答：在本班幼兒入園后，通過電訪，家長會，個別交流等形式了解各幼兒的家庭情況以及各幼兒的個性特征，與其他兩位教師商討，制訂本班幼兒發展總目標：

1.逐漸適應集體生活，愿意參加多種活動，情緒穩定快樂。2.會使用常用的禮貌用語，能用簡短的語言回答問題。喜歡聽故事、音圖書。3.對周圍的事物有興趣和好奇心。愿意參加科學活動。4.學習做自己力所能及的事。5。愿意參加藝術活動。2.你對幼兒進行健康教育和體育活動時注意哪方面的發展？

答：在健康教育方面，注重幼兒建立初步的進餐、睡眠、洗刷、排泄等生活習慣。體育活動方面注重激發幼兒的興趣愿意參加體育活動。訓練走、跑爬的能力，愿意參與收拾器械。3.你對幼兒進行語言教育時注重哪方面的發展？

答：注重幼兒愿意與教師，同伴交談，會使用常用的禮貌用語，能用簡短的語言回答問題，表達自己的要求和想法，喜歡聽故事會，會兒歌、愛年圖書。4.你對幼兒進行認知和數學教育時注重哪方面的發展？

答：能適用感官感知周圍事物并感興趣，能比較物體的大小，多少、數學教育方面注重幼兒對生活和游戲中事物的數量，形狀等有興趣。

5．你對幼兒進行社會性教育時注重哪方面的發展？

答：注重社會性情感的發展，對父母、教師有禮貌，喜歡上幼兒園，樂意參加集體活動，在老師的教育下，能和同伴友好相處。

二、教育內容.1.你如何制訂教育活動目標。

答：以《幼兒園工作規程》和新《綱要》所提出的各領域目標為指導，結合體班幼兒的發展水平，經驗和需要來制訂。

2.你在整合教育內容教材時依據什么？

答：依據本班幼兒的年齡特點，個性特征和現實出發，先擇不同內容整合的形式，達成互補。

3.在幼兒的興趣關注點與你要進行的活動發生沖突時，你怎么辦？

答：以幼兒感興趣的事物作為切入點，與進行的活動有機結合，使幼兒感興趣的知識融入到進行的活動中。

4.你在上課，天上下起了大雨，孩子們很興奮怎么辦？

答：這時候與幼兒一起觀看，討論描述大雨，并向幼兒講解一些關于雨的問題做為一項教育內容。

5.當你必須維持班級常規和紀律時你想到什么？

答：一個班級的常規和紀律知必須從小班抓起，不論是學習活動或其它各個環節都應培養幼兒良好的常規和紀律。

6.你的孩子們敢于向你提問題嗎？你怎么對待他們的問題？

答：可能是小班幼兒的特點，提出問題的不多，如果提出問題，應專注接納幼兒的問題，以這些問題生教育活動，指導他們通過自己的探索和尋找，得出答案。7.你曾經嘗試過根據幼兒的興趣生成過什么？舉例說明？

答：《植物發芽》的課程是對幼兒興趣生成的，讓幼兒在家把白菜根、蘿卜、豆、蒜泡在水里，發芽后帶到幼兒園話在植物園，總結植物為什么會發芽，怎樣才能發芽的。8.你知道你們班孩子感興趣的區角嗎？

答：對結構游戲區，姥姥家，小超市、手工區、圖書區感興趣，特別是對結構游戲，姥姥家和圖書區更感興趣。

三、教育環境。

1.你為班上孩子提供了哪些游戲活動材料？

答：根據孩子的個性特征，對幼兒在園各游戲活動提供材料，教學活動，區角活動，體育游戲活動，等都有材料的充分準備。

2.你在投放材料時考慮過材料蘊含的教育內函嗎？從哪些方面考慮的？ 答：在投放材料時考慮材料是否能突顯教育目標和內容。

從多方面考慮。1.材料是否引起幼兒的興趣。培養幼兒的動手操作能力。2.材料是否有一定的教育意義。3.材料是否能加強幼兒某些習慣的培養，是否能為教育目標服務。3.在室內外活動材料放時你考慮那些安全衛生因素？

答：材料投放前要檢查是否有夾、硬等鋒利的地方，是否符合幼兒的年齡特點，比如：手工用的剪刀要圓狀的，不要尖頭的，洗發水的瓶子是否洗干凈，有沒有殘留特，娃娃家的材料以絨毛玩具為主等。

4.你為孩子提供廢舊物品活動材料有哪些？

答：廢舊物品有：舊報紙、舊掛歷、易拉罐、廢舊洗發瓶子、藥瓶、紙箱、紙盒、飲料瓶。

5.你班上孩子喜歡看的書有哪些？你能否根據孩子的喜愛選擇投放呢？

答：班上孩子喜歡看的書有哪吒傳奇、恐龍世界、奧特曼、小紅帽等色彩豐富鮮艷的圖書，我班每次讓幼兒帶兩本最喜歡的圖書，兩周內與其他幼兒交換圖書翻看，兩周更換一次。6.你班環境中有百分之多少是孩子的作品？

答：20% 7.你班環境一學期有幾次變化？

答：環境隨季節而變化，另外一些大型活動，比如六

一、新上都有所變化，平時結合教學活動中的主題活動，建立板塊，一般來說，班級環境一學期內有四次變化。

四、精神環境。

1.你用什么方法讓孩子感覺到：安全、支持、理解？你知道你的言行就是課程嗎？

答：為了使幼兒感到安全、支持、理解，經常對幼兒微笑、點頭、撫摸，并與幼兒進行積極的目光接觸，與幼兒說話時溫和，親切、并蹲下身來與幼兒交談。2.幼兒犯錯誤時你曾經用過什么方法處理？哪個效果最好？

答：當幼兒犯錯誤時，首先要對幼兒講道理，告訴他為什么錯，應該怎么做，并給他改正的機會，有時個別特殊幼兒（比如高傲）進行輕微處罰，經如讓他在戶外活動時暫停十分鐘，站在老師身旁邊，同時，教師也應該反思自己的行為。3.你在和幼兒交往時會用禮貌用語嗎？用過什么？

答：會用，用過請、對不起、謝謝、早上好、再見。4.你的身體情緒不好時，你怎么對待你們班的孩子？

答：當著幼兒的面也要面帶微笑，努力調節好自己的心態。5.你們班的孩子愉快嗎？怎么表現的？你怎么理解的？

答：大部分幼兒很愉快，他們總是發出愉快的聲音，比如唱歌、大笑、高興地快樂地進行活動，輕松地交談，個別幼兒在來園時有哭鬧現象，但有時會主動和老師和幼兒親近，交談，作為教師應該找出原因，是不是不舒服或者膽小，主動去和他交往。6.你如何維持混亂的次序？你的孩子是否經常圍在你身旁？

答：用幼兒感興趣的知識吸引孩子或用音樂常規（拍子曲、律動曲、）維持次序，孩子經常拉我的手，或用小手摸我的頭發和衣服。

7.一個教育內容在你的班上因為孩子的發展情況不同如何處理？ 答：孩子因為個體差異的不同，所以每個教育內容在每個孩子身上所表現出來的都會有不同，作為教師，從何比較幼兒，努力看到每一個幼兒在原基礎上的進步，使他都獲得成功的體驗，同時，表揚或鼓勵做得好的幼兒，引導其他幼兒注意到別人好的方面。8.你每天和多少個孩子可以做到單獨互動？

答：在一日生活中，盡可能地利用一切機會與幼兒單個交談，比如：喝水時，午睡前，散步時。

9.每一次活動后你都會總結評價嗎？孩子們是否都會從中得到承認？

答：會做總結評價。鼓勵表揚做的好的和一般的，對每個幼兒縱向看待，努力看到每個幼兒在原有基礎上的進步，描述他們每一個人成功進步的一面，使每個幼兒都獲得成功體驗。

五、家長工作

1.你設法使家長了解你們班的教育目標。內容。方式嗎？你認為重要嗎？ 答：利用開家長會讓家長了解教育目標，內容，方式。要做好幼兒教育工作，只靠幼兒園單方面的力量是不夠的，只有家、園密切配合，才是順利開展工作的有力保障，我認為很重要。2.你愿意家長參加你的日常教學工作嗎？為什么？

答：愿意。家長參與幼兒園的日常教學工作，從某種程度上可以讓家長充分了解幼兒園的日常工作，更進一步促進家園交流，也讓家長對自己孩子在幼兒園的表現得到充分了解，解決家長的后顧之憂，真正讓他們放心。

3． 你如何影響來自不同層面的家長為你的教育目標服務？

答：充分了解各家長的基本情況，比如工作單位及學歷高低，針對不同家長的不同情況，通過電話，個別交流（面與面），等與家長交流。4.解你們班家長的特長嗎？這班級服務過嗎？

答：了解個別家長的特長，利用大型活動時讓家長表演，比如：薛震禹的爸爸是豫劇團的笛子演奏員，在元旦聯歡會時在班上表演笛子獨奏。5.你往往通過什么方式進行針對性的家長溝通？

答：與家長面與面交流和家訪。

6.如果有家長到院長室反映你的問題你如何處理？

答：首先自我反思，認真分析自己的問題到底出在哪里？然后冷靜地與家長交流。7.如果有家長請你吃飯，給你送禮你如何處理？

答：婉言拒絕，并對家長的心意表示感謝。但對一些幼兒制作的賀卡或教師節送的鮮花可以收下，并對幼兒以示感謝。篇二：研究生課程教學質量教師自我評價問卷調查表

附件十一

研究生課程教學質量

教師自我評價問卷調查表

各位研究生任課教師，您好！

課程教學是研究生培養過程中的重要環節，為提高研究生課程教學質量，特此設計了這份教師自我評價問卷，旨在提醒研究生任課教師進行自我評價、自我約束、自我管理和自我完善。請各位老師認真填寫以下信息，幫助我們掌握目前我校研究生課程教學中存在的主觀問題和客觀問題，以便客觀評價當前的研究生課程的教學質量，總結課程教學的經驗和教訓，2．您認為自己在教學中的明顯不足是什么？

3．您認為要進一步提高本門課程的教學效果，需要做哪些努力？ 4．您認為要提高學生的出勤率，該采取怎樣的措施？ 5．您對如何提高我校研究生教學質量的建議是什么？ 6．您對我校研究生課程培養階段的建議是什么？

填表日期： 年 月 日篇三：教師自我評價問卷設計 教師自我評價問卷

一、教師自我評價問卷的基本觀點

教育觀念是教師素質的靈魂，直接影響著教師的教育行為，進而影響著幼兒的學習和發展。每位教師通過使用《教師自我評價問卷》體會每一具體事例和行為中所隱含的新的教育觀、兒童觀、教師觀至關重要。

（一）兒童觀

我們對兒童的看法直接影響著教育行為和教育效果。

1、兒童是主動的學習者，是教育的出發點和歸宿

由于學習者原有的認知結構與經驗的影響，同樣的事物與現象對于不同的學習者會有不同的意義。我們教的不總是幼兒學的，幼兒學到的東西也可能不是我們所期望的。“教”與“學”之間這種不對稱關系，體現了幼兒本身所具有的主動性。時代的發展要求我們尊重和弘揚幼兒的主動性，把幼兒看做主動的學習者，允許他們根據自己的興趣，從周圍環境中選擇學習內容，主動地建構自己對周圍環境的認識和理解。

當我們承認幼兒是主動的學習者，當我們確認教育的作用在于引起和促進學習，教育教學的出發點不能僅僅是教材和來自社會要求的目標了，而應同時考慮到幼兒本身，考慮到幼兒的興趣與需求，幼兒的原有經驗和水平。那么，教育要有效地促進幼兒發展，就要最大限度地實現幼兒的興趣、需求、原有水平與社會期望的幼兒教育目標與要求的結合。

2、兒童的人格和基本需要應得到應有的尊重和滿足

兒童與成人一樣，是享有獨立人格的個體，他們的需要應受到尊重并得到基本的滿足。每一個處于幼年階段的兒童都有著對關愛和尊重的強烈需求。教師與幼兒交往時的態度和方式都應使幼兒感到安全、沒有壓力和受重視，并努力使每一個幼兒感受到教師的愛和尊重。活潑好動是幼兒的年齡特點，好奇、好探索也可以說是幼兒與生俱來的特征。因此，教師要為幼兒提供足夠的空間和豐富的玩具材料，給幼兒自由選擇的機會和條件，以滿足幼兒活動的需要和探索求知的需要。

3、幼兒有獨特的認識特點

幼兒是有獨特認識特點的群體。他們的認識特點不同于學齡兒童，更不同于成人。最突出的特點是：

（1）直接興趣性

幼兒對事物的認識受到興趣的直接驅使。幼兒感興趣的事物，他們學習和探索的積極主動性高，他們不感興趣的東西就不愿意學。因此，教師要設法把要教的東西變成幼兒的需要，使幼兒真正感到學習的樂趣和意義，調動幼兒內在的探究和學習動機。

（2）間接經驗性

4、幼兒有很大的個體差異

兒童之間的個體差異很大，而且，年齡越小，差異越大。

兒童性格上的差異，帶來了需求上的差異，使得幼兒在對安全感的需要上、對新體驗和

活動的需要上都有很大的差異。幼兒的發展在方向上、起點上、速度上和最終達到的水平上，都有很大的差異。教師要接納和發現每一個幼兒的獨特價值，幫助幼兒建立積極的自我概念；給予適合個體差異的指導和評價，提供可供幼兒選擇的學習內容，促進各具特色、有差異的全面發展。從而使每一個幼兒在原有水平上不斷發展。

（二）教育觀

1、幼兒教育為幼兒終身的發展奠定基礎

當今，社會正在發生著迅速的變化，教育正在發生著巨大的變革。終身教育的倡導和實施，已經使兒童的學習走出了以往的狹小范疇，開始成為貫穿于人的一生的過程。這意味著兩個重要變化：一是一個人僅僅依靠十幾年的學校教育是無法適應一生社會生活的，他必須終身學習，不斷學習，就像古人所說的那樣“活到老，學到老”。二是作為人生起始階段的幼兒教育，要為一個人終身的學習和發展做準備。

為了幼兒終身的學習和發展，幼兒教育要調整其教育目標、價值取向和“教與學”的方式，使幼兒獲得樂學、會學這些大的教育目標和價值。

樂學，就是對學習有興趣，感到學習是一件快樂的事。如果在幼兒期就培養起孩子對學習的興趣，那么，孩子就有了終身學習和發展的動力機制。

會學，強調的是獲取知識的能力、探究解決問題的方法，他就能不斷運用這些方法去尋求尚未知曉的知識，解決不斷出現的新問題。

2、教育的作用是引起和促進學習

當我們把幼兒看做主動的學習者，我們要清醒地認識到：教師教了，不等于幼兒學了，教師教完了，不等于幼兒學會了。教育教學作為一種外部的社會性活動，其基本功能是為幼兒的學習創造良好的條件，支持與引導幼兒的學習活動，這種支持與引導的功能主要表現在為幼兒的學習活動創造符合教育目標和要求的有“社會文化內容”的學習內容，激發和引起幼兒的學習和探究活動，促進幼兒知識經驗的主動建構。

教師的作用不再是講和直接告訴，不再是拿出范例或操作實驗向幼兒分步講解或示范。教師的作用在于支持、引發和引導幼兒的學習活動。

3、一日生活都是教育

當前，幼兒園教學活動和幼兒園教育活動兩個概念日趨一致并互相替代。作為教師的“教”和幼兒的“學”相互作用的教育教學活動，應滲透在一日生活的各個環節之中，這正是幼兒園教育的特點。在幼兒教育階段，任何“教育活動”或“教學活動”都不再是狹義的指每天所進行的一兩次教師組織的集體或小組活動，而是幼兒園的所有活動。? 一日生活都是教育，都是課程。? 教師自身的行為、態度是課程。? 環境材料是課程。

（三）教師觀

如今的教師，隨著對教育教學作用的重新定位，其角色、作用也在發生著變化。他們不再是單純的“傳道、授業、解惑”者，他們日益成為學生學習的合作者和促進者，而且，他們自身也要成為一個不斷的學習者、研究者和擔當多角色的人。

1、教師應是幼兒學習的引發者和促進者

教師的作用在于提供適宜的環境和材料，創設能引起幼兒學習動機和興趣的教育情境；發現和利用適宜的教育時機，采用具有啟發性的指導方式，支持、引導和幫助幼兒主動獲得知識經驗。

2、教師應是一個不斷學習和自我提高的人

終身教育的倡導與實施不僅對教育對象幼兒提出了新要求，也對教育者教師提出了新的要求。

教師需要不斷的學習，了解幼兒、了解新的信息、學習并勇于實踐新的教育理論和策略。教師需要調動和發揮自身的積極主動性，形成自我提高、自我發展的機制。等、靠人人直接告訴應該如何做的時代已經過去，教師必須不斷總結艱難和不斷反思，不斷根據自己的需要主動學習、吸納和改造他人的有益經驗，并通過不斷的實踐形成適宜的、有效的教育策略。

《教師自我評價問卷》就是要在這方面對教師提供幫助。

3、教師應是一個以兒童為中心的不斷研究者

首先，我們要確定教師是一個研究者，他要不斷研究和改進自己的工作。

其次，我們要強調，教師的研究重心不再僅僅是教材，而應是幼兒。既然我們要教育孩子，我們就要研究他們如何學習和發展。適宜有效的教育方式和策略是在充分研究并了解了幼兒的基礎上，在教育實踐中，在教師不斷與幼兒的相互作用中產生的發展的。

4、教師在日益擔當著多角色

社會的發展和教育的日益社會化，對教師的角色和作用提出了新的要求。尤其在廣大的農村地區，幼教機構越來越發揮著社區文化中心的作用，教師的角色也隨之發生了變化。他們除了要教育好本班幼兒外，還肩負著為本班孩子甚至那些沒有入班的0~3歲孩子家長提供咨詢服務的任務，有些教師還要為社區做一些文化和宣傳工作。在我們的《教師自我評價問卷》中，我們在努力引導著教師學著做這些工作。二、指標體系的結構和基本價值

教師自評的一級指標體系由教育目標、教育內容、教育環境和教育組織策略四個基本要素組成。這四個要素是以班級為背景的幼兒教育的基本要素；每一個要素又由若干個反映該要素基本價值取向的二級指標乃至三級指標所組成。

（一）教育目標

在教育目標方面，突出強調了兩個方面：

1、國家標準與地方特色的結合

教育目標的確定必須以國家或省級目標為參照標準，以確保幼兒身心全面和諧發展的基本方向。但同時，又要結合本地特色及本班幼兒的特點，才可能使我們所制定的教育目標更有針對性。

2、教育目標注重長遠的教育價值

為了使幼兒獲得樂學、會學，這些有益于幼兒終身發展的教育目標和價值，我們在各個領域的教育中都要體現。

? 健康領域的目標注重的是培養幼兒鍛煉身體的興趣和健康生活的態度與習慣。? 語言領域的教育強調的是培養幼兒樂于并敢于用語言進行交流的興趣、能力和習慣。? 科學領域的教育強調的是發展幼兒的探究興趣和能力。

? 社會領域的教育強調的是培養幼兒和自信心和與他人相互關心與合作的態度和能力。? 在藝術教育領域，我們注重讓幼兒敢于創造性地表達自己的認識、感受和體驗。

（二）教育內容

教育內容是教師實現教育目標的中介和依托。教育內容既要符合教育目標，又要符合幼兒的興趣、需要和原有水平。為此，教育內容要符合以下兩個基本特性：

1、生活化

選擇幼兒生活中常見的事物為教育內容，利用身邊現有的材料和場所，對幼兒的學習和發展具有重要的意義。這樣的教育內容不僅使幼兒能學會，而且更使幼兒感到學的東西有用，從而真正理解學習的意義，激發內在的學習動機；更重要的是，能讓幼兒學會創造性的利用身邊的資源改善生活。

2、興趣性和生成性

教育內容應該是幼兒感興趣的。教師預想著某一內容孩子們可能感興趣，但事實未必如此，甚至孩子們根本不感興趣。因此，教師要盡可能的順應孩子們的興趣，靈活地高速預定的教育內容，在兒童的興趣上隨機生成適宜的教育內容，才能保證幼兒對學習有內在的動機和興趣，而且，教育內容要隨著幼兒經驗水平的發展而不斷拓寬和加深。

（三）教育環境

環境是幼兒發展的源泉，幼兒只有通過與環境的相互作用才能獲得發展。幼兒園的教育環境也是課程。它由物質環境和精神環境兩大部分組成。

1、物質環境

物質環境是幼兒學習和探究的刺激物、中介和橋梁，我們應為幼兒創設適宜的物質環境，有效地促進幼兒的發展。為此，在創設物質環境時要強調：（1）安全衛生

保護和增進幼兒的健康是幼兒教育的首要任務，幼兒園的任何設備設施、墻面布置、以及各種可操作的材料都應是安全的、衛生的。

（2）利用當地資源

充分利用當地資源（自然材料、周圍的場所、人力資源以及文化資源），不僅可以節省經費，而且可以使孩子們從小學會利用身邊有限的資源改善自己的生活和學習環境。這對幼兒終身的學習和生活都具有重要的意義。

（3）具有較高教育含量

室內外環境布置和各種材料的提供應豐富多樣，包含多方面的教育內容，有益于幼兒的全面發展。而且環境和材料應隨著教育目標和教育內容的變化，隨著幼兒興趣和需要的變化不斷增加、更換。

我們所布置的環境和投放的材料應與教育計劃相適宜，暗含著某些教育目標和內容。也就是說，我們應盡量把要教的內容通過直觀的、孩子喜歡的環境布置和操作材料體現出來，讓孩子們通過玩和擺弄這些材料來學習和獲得相應的經驗。（還可參見本書教育組織方式與策略中引導主動學習方面的有關條目）

作為教師我們要經常提醒自己：環境布置和材料投放是為了孩子的發展，而不是為了應付檢查或給成人看；環境和材料的教育價值要先于藝術價值；孩子們更需要能操作和擺弄的東西而不是擺設或能看不能玩的東西。

（4）有利于幼兒與環境的相互作用

環境是為了促進幼兒的發展而創設的。因此，任何墻面的布置和材料的提供都應有益于幼兒的學習和與之相互作用。

教師要把墻面布置的過程和材料搜集的過程作為幼兒學習的過程，讓幼兒參與環境布置和材料的收集與制作。幼兒能想的讓幼兒去想，幼兒能做的讓幼兒去做。幼兒可以根據需要，通過想、問、看去獲得有關的信息，通過自己動手和求得他人的幫助去獲取需要的材料。在這樣的過程中，幼兒不僅發展了設計的能力、與人交往的能力和語言表達的能力，而且發展了探究解決問題的能力和獲取信息與材料的能力，并在此過程中認識了材料的特性，獲得了有關的知識經驗。

2、精神環境

精神環境是幼兒在幼兒園中能輕松愉快的生活，積極主動的學習的基本前提和重要保

證。我們要建立良好的師生關系，為幼兒營造一種平等、寬松、理解、激勵的精神環境。

（1）教師本身就是課程

在幼兒教育階段，可以說，教師本身的言行舉止、興趣態度都是課程。它無時無刻不在影響著幼兒。教師要求幼兒做到的，自己首先應該做到。我們要培養幼兒樂于探究和關愛環境，教師首先就應該是一個有好奇心的積極探索者；要讓孩子們文明禮貌，教師就應該是這方面的榜樣??（2）平等、理解、鼓勵的交往方式

我們應不斷地用積極的方式與幼兒進行目光、身體和語言的接觸與交流，重視和珍惜孩子們主動發起的交流，使孩子們在每一次與我們的交往中，都能從我們的眼神、表情、話語和行為中，感到安全，感受和體驗到愛和尊重，受到鼓勵。

（3）根據孩子的情緒和行為表現反思、高速和改進精神環境

從孩子在幼兒園一日生活中的情緒和行為表現，我們可以了解到孩子們是不是感到輕松、安全、愉快。

孩子們是不是積極主動地進行各種活動、教師是不是老要維持秩序都是衡量精神環境的重要指標。尤其當孩子們與教師交往和參與教師的活動時的情緒和行為表現，更是了解我們為孩子們提供的精神環境和師生關系是否積極、適宜的機會。當我們發現孩子們不夠積極、愉快和主動時，我們要及時調整自己的行為，改善孩子們的精神環境。

（四）教育組織方式與策略

為了使我們的孩子能幸福的生活，我們不僅要調整教育目標的重心和確定教育內容的原則，而且要改變以集體教育為主渠道的教育組織方式，改變以傳授式為主的教育教學策略，使孩子們生動、活潑、主動的發展。為此，我們強調教師要具備以下四方面的教育策略和技能：

1、引導幼兒主動學習

如今，人們越來越認識到幼兒是一個主動的學習者，是學習的主人。為了引起和促進幼兒的主動學習，教師要盡量做到：

（1）教育目標需求化

教育目標需求化是幼兒主動學習的基本前提和條件。孩子們真正愿意學的東西，才能真正學得好。教師要設法將教育目標和內容轉化成幼兒的需要，使幼兒產生想學、要學的愿望，產生內在的學習動機。

好奇好問好探索是幼兒的特點，教師要學會發現和利用幼兒感興趣的事物，從中引申和生成教育目標與內容；對于那些孩子們不能自發產生興趣和需求的教育目標和內容，教師要通過創設教育方式引發幼兒的學習動機和興趣。

當孩子們對我們設計的活動不感興趣時，我們要心中裝著大目標，不斷調整小目標。

（2）讓幼兒通過自己的探索和體驗來學習

無論孩子們學什么，我們都應讓孩子們盡可能地通過自己的探索和體驗來學習，而不應直接告訴幼兒。鼓勵孩子們運用已有的經驗進行充分的猜想；鼓勵孩子們按自己的想法操作材料和處理問題；引導和幫助幼兒明顯地看到自己操作或行為的結果，從而促成幼兒強化或調整自己原有的認識。

2、教育滲透

幼兒園的一日生活都是課程。教師要關于發現和利用各種教育電動機對幼兒進行適宜的教育。我們的教育方式可以是集體的，也可以是小組的或個別的。

同時，教師還應注意各領域之間的相互滲透，任何一個教育活動都可能有多方面的教育價值。