第一篇：七年級語文《冬日看海人》魯教版知識精講

七年級語文《冬日看海人》魯教版

【本講教育信息】

一.教學內容：

《冬日看海人》

二.教學目標

1、知識目標：把握人物形象

2、能力目標：

（1）鍛煉口語表達能力

（2）學習分析問題的角度

3、情感目標：

（1）激發學生對“敬業”精神的認識，培養執著和積極進取的精神

（2）啟發學生完善自身性格，關注社會，感悟生活

三.教學重點：

1、鍛煉學生的口語表達能力

2、把握人物形象

3、激發學生對“敬業”精神的認識，培養執著和積極進取的精神.4、啟發學生完善自身性格，關注社會，感悟生活。

四.學前準備 1.基礎知識： 注音：

號叫（háo）．眸子（móu）．癖好（pǐ）狹隘（ài）揣上（chuāi）熨斗（yùn）．．．．

祈盼（qí）羨慕（xiàn）．．

縈繞（yíng）．憬悟（jǐng）．

僻遠（pì）闊綽（chuò）．．

嫉妒（jí dù）

．．重點詞語：

癖好：對某種事物的特別愛好。癖：因長期的習慣而形成的對某種事物的偏好；嗜好 狹隘：①地域狹窄；寬度小。②心胸狹小，不寬廣。③見識短淺。隘：①狹小；狹窄；②險要的地方。

僻遠：遠離中心地區的，偏遠，偏僻的地方。舉凡：〈書〉凡是（下文大多列舉）。闊綽：排場大，生活奢侈。

羨慕：因喜愛別人有某種長處、好處或優越條件等而希望自己也有。羨：因喜愛而想得到。

花甲：指六十歲（用干支紀年，錯綜搭配，六十年周而復始）憬悟：醒悟。2.作家簡介：

劉心武（1942~）當代作家。筆名劉瀏、趙壯漢等。北京師范專科學校畢業后，當過教師、編輯，曾任《人民文學》雜志主編。1959年開始文學創作，1977年發表短篇小說《班主任》引起巨大反響，被認為是新時期文學的開山之作。他的作品文字暢達，思想敏銳，筆

鋒犀利，高揚著人文精神；擅長抓住社會焦點問題，也能較深沉地反映社會變化及世相百態，深刻剖析別人，剖析自己，并對創作形式有多種嘗試。《冬日看海人》就是作者的一篇杰作。3.散文

散文這個名稱，隨著文學的發展，它的含義和范圍也在不斷地演變。我國古代把與韻文、駢體文相對的散體文章稱為“散文”，即除詩、詞、曲、賦之外，不論是文學作品還是非文學作品，都一概稱之為“散文”。現代的散文指除詩歌、戲劇、小說以外的文學作品，包括雜文、小品文、隨筆、游記、傳記、見聞錄、回憶錄、報告文學等。近年來，由于傳記、報告文學、雜文等已發展為獨具特色的文體，所以人們又趨于把散文的范圍縮小。

現代散文：指與詩歌、小說、戲劇并稱的文學樣式。特點是通過對現實生活中某些片斷或生活事件的描述，表達作者的觀點、感情，并揭示其社會意義，它可以在真人真事的基礎上加工創造；不一定具有完整的故事情節和人物形象，而是著重于表現作者對生活的感受，具有選材、構思的靈活性和較強的抒情性，散文中的“我”通常是作者自己；語言不受韻律的限制，表達方式多樣，可將敘述、議論、抒情、描寫融為一體，也可以有所側重；根據內容和主題的需要，可以像小說那樣，通過對典型性的細節與生活片段，作形象描寫、心理刻畫、環境渲染、氣氛烘托等，也可像詩歌那樣運用象征等藝術手法，創設一定的藝術意境。散文的表現形式多種多樣，雜文、短評、小品、隨筆、速寫、特寫、游記、通訊、書信、日記、回憶錄等都屬于散文。總之，散文篇幅短小、形式自由、取材廣泛、寫法靈活、語言優美，能比較迅速地反映生活，深受人們喜愛。

散文的主要特點

（1）形散而神不散。

（2）意境深邃，注重表現作者的生活感受，抒情性強，情感真摯。

（3）語言優美凝練，富于文采 劉心武的散文的基本特點介紹。劉心武的散文最大的特點就是真實。散文應當直接地把自己的內心向讀者公開。所以他認為散文應該是把自己的所見、所聞、所感、所思非常真實地、直接地傳達給讀者。

他用散文承載最大份額的真善美。散文是各種文學體裁中承載真善美份額最大的。小說有時候可以寫丑，戲劇可以有一些荒誕、怪誕的表現，而直接把自己心靈當中的一些感情訴諸讀者，來體現真善美，散文應該是最重要的一種形式。

課文分析 1.內容總括：

這篇散文敘述了一位西北貧困山區的教師為能親身體驗大海，以便使其所講課中的大海比孩子們從電視上所見到的大海更有真實感，于是，苦心積蓄五年，選在寒冬臘月，游客稀少，旅費便宜的時候去北戴河觀海，他是那里唯一的一位游客，仿佛大海屬于他一個人，他橫著看、豎著看甚至倒立著看，并自豪地宣布“冬日的大海，別有一番雄奇的景象！”從這位教師身上，我們看到的是他那種孜孜不倦的敬業精神和樂業追求精神。2.問題分析

（1）看海人的外貌描寫體現了他什么特點？ 第一段：“猛看上去他似乎已經年過半百，因為他臉上有那么幾條很長也很深的紋路，并且頭發也花白了；可是跟他交談時，他那雙眼睛卻閃爍著很有勁的光芒，使我又覺得他實在還很年輕。”

“很長很深”的皺紋，這皺紋是他幾十年為山區教育事業操勞的見證。“閃爍著很有勁的光芒”的眼睛，這眼睛的光芒來自于對教育事業的不懈追求與無限熱愛。

（2）文章題目是《冬日看海人》，作者為什么要從他二十年前步行百里去看電燈的事寫起? 明確：這段經歷的描述，為下文去尋訪大海做了很好的鋪墊，因為，有了前次的行為，那么后面為了真正能夠讓學生感受到海的美麗樣子而辛苦去尋海的旅行也就可以理解了。

（3）看海人為什么去看海？又為什么選擇在冬日？

明確：他決定去看海的原因我們可以從文章的第5段結尾處找到答案。“這兩年常有學生問他：‘老師，大海究竟什么樣啊？’他總是根據自己從電影、電視上得來的印象，耐心地向學生們形容??可是學生們也從電影上看到過大海，他的經驗并不能超過學生??” 那是因為“冬日看海是可以省很多錢也省很多事的！”（4）他看到海了嗎？感受如何？

明確：他終于看到了大海，并自豪地宣布：“冬日的大海，別有一番雄奇的景象！”（5）別人是如何看待看海人的？他自己又是如何評價自己這一舉動的？

起初認為他是瘋子、壞人是因為照常理，是沒有人會冬日來看海的，他的反常行為，必然讓人感到奇怪，覺得他別有用心。當了解了他的真正目的之后，再加上他的到來，沖淡了人們因為沒有游客的冷清和寂寞，所以受到大家的熱烈歡迎。

最后，當因為看海花光了五年來的所有積蓄之后，離開北京的時候，他毫無遺憾地評價自己的此次旅行時說“他圓了看大海的夢，心滿意足了！”

（6）關于這篇散文的意義，文章用一句很精練的話表達了出來，你能找到嗎？ “每一個最平凡的小人物，只要以敬業精神點燃執著追求的火把，都能使自己的人生閃爍出童話般美麗的靈光！”

（7）聯系課文談談什么是敬業精神? 敬業精神就像太陽的光芒，明亮而溫暖；敬業精神就像搏擊的海浪，執著而充滿力量。一個敬業的人，不管環境如何，必有所收獲；一個敬業的民族，不論基礎如何，總是一個有希望的民族。敬業精神也是一種愛，對事業執著的愛，對他人無私的愛，對祖國深沉的愛。如果人人都獻出這種愛，那么世界將變成美好的家園。3.小結：

再給大家介紹一位普通的山村教師——徐本禹

徐本禹是一位大山深處的支教者。22歲的徐本禹是華中農業大學2003屆本科畢業生。這個自稱所做的事情只是源于“樸素的報恩心理”的普通農家子弟，放棄了讀研究生的機會，只身來到貴州山區一個名叫狗吊巖的地方。因為他在報上看到：那個至今水電不通的村子里有著許多渴求上學的孩子。在那個不通公路、不通電話、晚上只能點油燈照明、寄信要走18公里崎嶇山路的地方，他孤身一人支教，一呆就是好幾年??

【典型例題】

①我在泉州的清源山和福州的于山里，看到了輝煌的石壁榕，才知道比起我家屋后那棵倔強的小榕樹所奏出的青綠色的生命進行曲來，還有更雄壯的進行曲。

②清源山的石壁榕，真是生命的奇跡。這棵雄偉的榕樹，生長在足有三層樓高的一塊巨巖上，而本身又有兩層樓高，觀賞它時，非仰視不可。

③沿著石壁，許多粗壯的根從巖頂射向大地，有的像纜索懸蕩在空中，有的像巨蟒盤旋而下。它們把整塊巨石緊緊擁抱。假如從云端俯瞰下來，大約會看到這棵榕樹像巨人伸出手臂，抱住一塊天然寶石，企圖把它從大地的母腹中拔出。

④我很幸運，竟在一次大霧天里見到清源石榕別樣的風姿。那時，霧氣正像炊煙似地裊裊上升，一陣一陣地掠過巖石，而且一陣比一陣濃烈，最后巖石像沉浸在浩渺的云海中，而榕樹，被云嵐霧靄所凝聚成的大白盤托住，在迷蒙的煙波中忽隱忽現，好像飄動在云中的神樹。更有意思的是，在榕樹背后，又隱約可以見到巖石的母山中的一座寺廟，廟宇在云霧繚繞中浮沉，朦朦朧朧地，像是天上的殿堂。見到眼前景象，我竟飄飄忽忽起來，仿佛置身于云中仙山，置身于瓊樓玉宇與金木玉樹之前，似乎還聽到蘇東坡的南方口音：“不知天上宮闕，今夕是何年？”

⑤在于山，我又一次見到氣派雄偉的石壁榕。也是站在巨石肩膀上的云中大樹，也是氣吞大地的巨蟒似的根群。

⑥了解清源山和于山石壁榕的友人告訴我：這種榕樹所立足的巖石，不是一般的巖石，而是最堅硬的花崗巖。如果說，要在世界上尋找一種在最堅硬的基石上生長出來的最頑強的生命，那就是榕樹。

⑦他還告訴我，這種生命的奇觀，是發端于一種細韌的種子之中。那是一顆成熟的、像小珍珠的果子，果子里面包藏著許多小顆粒似的種子。大約是一只頑皮的鳥兒，在它吞食了榕果之后，就選擇這個奇偉的地方，排泄出它消化不了的種子，就憑借巖上那一層塵埃結成的薄薄的泥土，悄悄地、雄心勃勃地長成綠光四射的龐然大物。

⑧仔細瞧瞧，巖石上好像沒有別的生命，也許在巖縫里有幾株細小的野草，但我看不清。這種巖石真是生命難于生存和發展的地方。

⑨榕樹，就在生命難以生存的地方，讓自己生長成偉大的生命，在生命難以發展的地方，把自己發展成其他生命望塵莫及的參天巨木。

⑩這是多么了不起的生命進行曲。

1.作者觀察和描寫清源石榕里風姿的順序是怎樣的？

答案：由下而上，由近到遠，由現實到想象。

2.第⑥⑦自然段通過友人的話，說明形成清源山于山石壁榕生命奇觀的條件。作者最著力強調的是：

答案：立足于最堅硬的花崗巖。（而花崗巖是生命很難存活的地方，有利于突出文章的主旨。）

3.這篇散文的開頭、結尾從結構上和表達效果上起了怎樣的作用？

答案：互相呼應，首尾連貫，一氣呵成，突出榕樹生命力的頑強。

4.石壁生命進行曲的寓意是什么？

答案：在生命難以生存的地方，讓自己生長成偉大的生命，或在艱苦的環境中，戰勝困難，充分體現自身的價值，展示自己的風采。

5.給這篇散文加一個合適的標題：

答案：本文的標題可以從開頭的句子“還有更雄壯的進行曲。”還有結尾的句子“這是多么了不起的生命進行曲。”進行歸納，為了醒目和形象，可以加上這樣一個標題：“石壁榕，生命進行曲”

6.閱讀下面句子，展開合理想象，再補寫兩個比喻句，來形容石壁榕的樹根。

“沿著石壁，許多粗壯的根從巖頂射向大地，有的像纜索懸蕩在空中，有的像巨蟒盤旋而下。”有的像

。有的像。

答案：寫的句子只要與例句中的內容相關，想象合理，語言通暢，并有一定的生動性，就可以得滿分。

【模擬試題】

一、基礎知識

1.下列詞語中加點字注音都正確的一項是

A.膝蓋（xī）．

B.癖好（pǐ）．

C.恐嚇（ha）．

D.模樣（mú）．

眸子（móu）

．

稱職（chan）

．

膽怯（qia）．熨斗（yùn）．

巢穴（xua）．狹隘（ài）

．剔透（tī）

．

倔強（jua）．

峰回路轉（zhuǎn）．茅塞頓開（sa）．扣人心弦（xuán）．情不自禁（jīn）．

2.下列詞語中沒有錯別字的一項是

A.闊綽

嫉妒

陡峭

B.和靄

秘訣

僻遠

C.賦予

自栩

爭辯

D.穿戴

籠罩

書籍

各行其是 膾炙人口 水乳交融 走頭無路

3.下列詞語中加點字的意思都相同的一項是 A.精雕細刻

無精打采

．．B.油然而生

．C.舉世聞名

．D.奇珍異寶

．

觸景生情 ．

舉一反三 ．異口同聲 ．

精打細算 ．

談笑風生 ．輕而易舉 ．見異思遷 ．

4.對下列病句修改不正確的一項是

A.著名表演京劇藝術家梅蘭芳先生的祖籍是江蘇泰州。修改：將“表演”和“京劇”對調位置。

B.通過這次活動，使同學們的口頭表達能力有了很大的提高。修改：刪去“通過”，或者刪去“使”。

C.有關部門最近發出通知，各地要求在中考期間嚴防安全，不出問題。修改：將“各地”與“要求”對調位置，將“嚴防”改為“保證”。D.為防止今后不再發生類似的悲劇，光華中學制定了嚴肅的規章制度。修改：將“嚴肅”改為“嚴格”。

5.閱讀下面的小詩，另選一物進行仿寫。要求用擬人的修辭方法，符合該物的特征并寄寓一定的思想情感。（3分）

蠟

燭

你注定一生與火焰為伴，時時為別人送去光明，卻燃盡了自己。

仿寫：

6.調整下列各句的順序，將調整后的句子序號依次寫在橫線上。①沒有游動的魚兒 ②一片是活水

③注入這兩片海的約旦河水是一樣的 ④魚兒在水里游 ⑤另一片是死水

⑥巴勒斯坦有兩片相距不遠的海 ⑦為什么差距如此大

調整后的最佳順序是：______________________________________

二、閱讀下面的短文，完成文后問題。

名師 鄭俊甫

（1）學校請了一位名師，打算給我們語文組的老師上堂示范課。校長說：“讓我們這所小城的中學也學點兒先進的教學方法，與全省一流接軌。”

（2）名師叫王大鵬，省特級教師。

（3）第二天一早，我們語文組的幾個老師便整整齊齊坐在高一（3）班的教室后面，殷勤地期盼著這位仰慕已久的名師的到來。8點整，門一開，名師準時出現在了教室里。跟在校長的歡迎詞后鼓完掌，大家多多少少都有點兒失望。站在我們面前的名師三十來歲，人長得一般，個子也不高，完全不是我們想象中的高大帥氣的樣子。

（4）開課后，名師來了段開場白：“各位老師，同學們，大家好。今天，我不是來給大家上什么示范課的，而是來學習的。等會兒我講課的時候，大家不要記筆記，只要動用兩只耳朵就夠了。如果我有講得不對的地方，只管提，我這人臉皮厚，大家不用擔心我找不到地縫去鉆。有什么問題想提問，可以隨時舉手，我的話也不是什么至理名言，打斷了不用賠錢。如果你覺得我講得不夠好，可以看點兒閑書，也可以小睡一會兒。不過我要提醒大家的是，請不要交頭接耳，以免吵醒了那些正在小睡的同學。廢話講完，下面言歸正傳??”

（5）名師的開場白贏得了一片笑聲，還有不少掌聲。我們幾個聽課的老師也憋不住笑起來。笑了兩聲，又都繃起臉，恢復了正襟危坐的樣子。我在心里給這位名師的亮相打了分，不高。我總覺得，一位老師在學生面前就該樹立起師威，說白了就是要讓學生怕你才對，怎么能這樣嘻嘻哈哈呢？

（6）不過說實話，名師的課講得還真不賴。他沒有帶教案，手里只拿著一只粉筆，卻把課講得言辭活潑，生動有趣，章法分明。講課的間隙，還不時穿插些互動游戲，讓學生自己去發現問題、提出問題、解決問題。課堂氣氛非常活躍，始終沒出現看閑書或睡覺的現象。

（7）但我還是認為，這堂示范課并沒有什么特別出彩的地方，除了在調動學生積極性上有些特點，別的地方也實在有負“名師”的頭銜。

（8）臨近下課的時候，名師又別出心裁點了幾名學生，讓他們談談這堂課的收獲。被點的學生都很興奮，先報自己的名字，再講收獲一二三。點到王旃的時候，出了一點兒意外。王旃沒有老老實實報自己的名字，而是兀自走上講臺，在黑板上寫下了“王旃”兩個字，然

后一臉壞笑地望著名師：“老師，這就是我的名字。”

（9）王旃是班上調皮出了名的，他老爸也不知道從詞典的哪個旮旯里翻出這么一個字，給我們這些當老師的出了個大難題。據說王旃用這個辦法，讓不少初上講臺的老師下不了臺。這道難題我也碰到過，不過我沒有讓王旃的陰謀得逞，因為這一損招，我讓他在教室后面站了整整一節課。

（10）現在輪到這位倒霉的名師了。名師看著黑板上的字。又看看王旃，溫和地說：“比腦筋急轉彎還難呢。不過我也要行使一下我的權利，底下哪位同學愿意幫我念一下？”

（11）沒人搭腔，大家都屏息靜氣，等著看熱鬧。

（12）“好，”名師轉向王旃說：“這位同學，你的名字起得不錯。不過老師很慚愧，這個字我也不認識，你能告訴我嗎？”

（13）名師的回答讓王旃一愣，也讓底下的學生和我們這些聽課的老師一愣。遲疑了一下，王旃回答：“王旃（zhān）。旃的意思是紅色的曲柄旗。”

（14）“好，寓意不錯。”名師說，“謝謝你今天教了我一個字，也算是我的一字之師了。”說完，名師低下頭向王旃鞠了一個躬。

（15）這大大出乎王旃的意料，也出乎我們大家的意料。片刻的寂靜后，不知是誰帶頭鼓起了掌，緊接著，掌聲潮水般淹沒了我思緒。

（選自2006年4月21日《鄭州日報》）

7.仔細閱讀全文，概括出作者心目中的名師應該是什么樣子的。

8.本文給我們展現出來的名師又是什么樣子的？你認為他最出名的地方在哪里？

9.第（13）段寫道，“王旃一愣”，“學生和老師一愣”。請問發愣的原因何在？

10.讀罷本文，請簡要談談你對文中的名師的看法。

11.仔細閱讀下面的兩則材料，說說這兩則材料中共同蘊含著一個怎樣的道理。

材料（1）：然而，常識提醒我，我的探訪很可能令它們恐懼，最大的幫助就是不打擾它們。

材料（2）：偶爾傳來一聲鳥的啼叫，好像只叫了半聲，也許忽然想起了作息紀律，怕影響大家的睡眠，就把另外半聲嘆息咽了下去——我驚嘆這小小生靈的偉大自律精神。

道理：_____________________________________________________________________

【試題答案】

1~4 BABD

5.答案不固定，按題目要求能完成即可。要寄寓一定的情感。答案1

雨傘

你注定一生與烏云為伴，時時為別人遮風擋雨，卻濕了自己。

答案2

粉筆

你一出生就與黑板為伍，幫助園丁耕耘育苗，最后，卻犧牲了自己。

6.⑥②④⑤①③⑦

7.有三個方面，首先應該高大帥氣；其次要有師威，要讓學生害怕；課要上得精彩，能夠充分調動學生的聽課積極性。

8.文章中的名師是相貌平平的，沒有師威，同時課也講得不是非常出彩。他最出名的地方在于能夠勇敢地面對并且承認自己的不足，能夠放下架子向學生學習。

9.原來都以為這個名師要發威，要懲罰王旃，但是這個老師卻承認了自己的不足，并且向學生虛心請教。10.略。

11.大自然的和諧美好要靠人與其他生靈共同去維護。

第二篇：《冬日看海人》教案

冬日看海人

一、教學目標： 知識目標：

1、標記并掌握文中的重點字詞；

2、整體感知課文內容，把握故事。能力目標：

1、體會作者的思想感情。

2、抓住看海人的語言、外貌描寫來表現他對事業的執著追求和無限敬業的精神。情感態度與價值觀：

1、激發學生對“敬業”的認識，培養執著和積極進取的精神

2、啟發學生完善自身性格，關注社會，感悟生活。

二、教學重點：

學習掌握基礎字詞，了解文章結構

三、教學難點：

體味看海人高貴品質

四、課時安排： 一課時

五、教學方法：

講讀與課堂討論相結合；

六、教學過程：

（一）新課導入： 總有一種精神，它讓我們淚流滿面； 總有一種力量，它讓我們信心倍增； 總有一種人格，它驅使我們不斷尋求自我完善。

誰曾經讓你的心靈怦然一動，誰曾經讓你的淚水盈滿眼眶，老師啊就知道這么一個人,他讓我們敬佩，讓我們敬仰，他就是——冬日看海人。下面讓我們跟隨劉心武先生一起去了解冬日看海人的故事。

（二）作者介紹：

劉心武，1942年生，四川成都人，當代著名作家。代表作品有短篇小說《班主任》、長篇小說《鐘鼓樓》《風過耳》等。其中《鐘鼓樓》獲第二屆茅盾文學獎。

90年代之后，成為《紅樓夢》的積極研究者，曾在中央電視臺《百家講壇》欄目就秦可卿等專題進行系列講座，引發了較大的爭議。

（三）、掌握字詞：

1、注音

慚愧（cán kuì）狹隘（xiáài）憬悟（jǐng wù）羨慕（xiàn mù）號（háo）叫 嫉妒（jí dù）縈繞（yíng rào）癖（pǐ）好 眸（mou）子

2、解釋下列詞語：

癖好:對某種事物的特別愛好。風情：風情、意趣 花甲：60歲

憬悟：覺悟、醒悟

3、多音字：

揣chuāi（往里揣）chuǎi（揣度）chuài（掙揣）號(hao)叫 口號(hao)

4、形近字： 喘（chuǎn）踹（chuài）瑞（ruì）端（duān）惴（zhuì）湍（tuān）

（四）課文研讀：

1、劃分文章層次，了解文章結構（1）：交代人物事情緣由（2-4）：縣城識電（5-7）：冬日看海（8-9）：篇末點題

第一部分：作者為什么要冬日看海？

原文回答：那原因很簡單，冬日看海是可以省很多錢也省很多事的。

第二部分：作者為什么要寫主人公看電燈的故事？與標題是否沖突？用了什么樣的手法寫主人公看燈？

這說明這位老師看海并不是一時沖動，而是對事業的無比熱愛，這一事例對“冬日看海”有利的補充。使人物形象更加豐滿。倒敘：

倒敘，是根據表達的需要，把事件的結局或某個最重要、最突出的片段

提到文章的前邊，然后再從事件的開頭按事情原來的發展順序進行敘述的方法。（聯系前文《爸爸的花落了》的插敘手法。插敘：在記敘的過程中，由于表達的需要，暫時中斷敘述的線索，插入另一個或幾個與中心事件有關的情節和事件的敘述方式叫插敘。）

第三部分：最后冬日看海人看到大海了嗎？他是怎么看海的呢？ 原文：“他把冬日的海景看了個夠，從各個角度看，在各種光線下看，從容地看，哼著歌看，甚至跳著舞看”。心情愉快、激動，之前沒有見過大海，這次見到了，回去可以給同學詳細的描繪大海，心滿意足了。第四部分：

文章是怎樣點題的？那句話概括了文章的主旨，能說說你的認識嗎？ 主旨句

“每一個最平凡的小人物，只要以敬業精神，點燃執著追求的火把，都能使自 己的人生，閃爍出童話般美麗的靈光”。

講解：凡而不平庸，不論在怎樣艱苦環境中，只要我們始終擁有一顆追求美好與光明的心，我們的生活就是有意義的有價值的。就會充滿色彩和靈光

2、我們已經把整個課文梳理了一遍，我們知道本課重點講的便是冬日看海人，那么大家覺得冬日看海人用什么樣的精神品質呢？從文中那些句子可以看出來？

（1）我遇到他的那天，西北風正在北京久旱無雨的灰色天宇推磨般的號角，在這樣 嚴寒的冬日里，人們一般總是盡量往溫暖濕潤的南方跑，可是，作為一個自費旅游者，他卻偏偏去了北戴河。(環境描寫、執著、認真)（2）有一天，是放假的前一天，當又有學生問道“電燈究竟什么樣”時，他便下定決心。第二天天還沒亮，他便揣上干糧往100多里外的縣城走去，他足足走到那天深夜才抵達縣里。在縣教育局門口，當看到屋頂那閃亮的電燈時，他激動得流下了眼淚。路過的人或以為他是壞人，或許為他是個瘋子。（細節描寫、認真、敬業）

（3）他沒有在北京久留，他只游覽了天安門，沒去頤和園、長城什么的，他說一來 他沒剩多少錢了，（為了看海他花光了五年來所有的積蓄一千多元），二來他圓了看大海的夢，心滿意足了。（樂觀）

（五）中心思想

提示：通過寫了什么事，表達了什么，贊美了什么。

本文敘述了一位小學教師為了教學上的需要在冬日自費看海的故事。表現了看海人 對事業的無限熱愛和對美好生活的不懈追求，贊美了他敬業的執著精神。

（六）、課外延伸：徐本禹 與君共勉：

我愿意做一滴水，我知道我很微小，但是當愛的陽光照射我身上的時候，我愿意毫不保留的反射給別人。—— 徐本禹

他是咱們山東聊城人，1982年生，1999年考上大學，2003年本科畢業，并以高分考上了碩士研究生。本來等待他的將是大好的前途，可他卻在這時放棄了讀研的機會，毅然決然地到貴州一貧困山區做了一名義務支教者。當時團中央西部志愿者計劃尚未實施，為了保證他的基本生活，是他所在的經濟貿易管理學院為他提供了生活補助。在如此艱苦的條件下，他還每月從微薄的生活補助中節省出一

半的錢，用來資助當地孩子上學。他從繁華的城市，他走進大山深處，用一個剛剛畢業大學生稚嫩的肩膀，扛住了傾頹的教室，扛住了貧窮和孤獨，扛起了本來不屬于他的責任。他就是2004年感動中國的大學生——徐本禹。

（七）、課堂小結：

本堂課，我們學習了課文的字詞，掌握了文章結構，體會了作者所要表達的對看海 人的贊美以及對敬業精神的體現，同時，在文章的基礎上進行了一定的拓展，希望同學們能了掌握字詞，更好的領會看海人的高貴品質。

（八）、課后作業：

1、掌握字詞

2、以看本文為材料，選取任意角度，寫一篇小作文，題材內容不限。

（九）板書設計

冬日看海人 劉心武 一作者： 二字詞

三文章結構 四看海人精神 五中心思想

六課外延伸：徐本禹 七作業

第三篇：冬日看海人教案

《冬日看海人》教案 教學目標

1、知識目標：把握人物形象

2、能力目標：

（1）鍛煉口語表達能力（2）學習分析問題的角度

3、情感目標：

（1）激發學生對“敬業”精神的認識，培養執著和積極進取的精神（2）啟發學生完善自身性格，關注社會，感悟生活 教學重點：

1、鍛煉學生的口語表達能力

2、把握人物形象

3、激發學生對“敬業”精神的認識，培養執著和積極進取的精神.4、啟發學生完善自身性格，關注社會，感悟生活。教學難點

1、激發學生對“敬業”精神的認識，培養執著和積極進取的精神。

2、啟發學生完善自身性格，關注社會，感悟生活。設計理念

1、依據新課程的理念“倡導自主、合作、探究的學習方式”和“建設開放而有活力的語文課程”，本課采用“自主學習”、“活動探究”的教學結構。

2、按照現代教育技術理論，運用多媒體輔助教學手段，整合課程資源，實現教學最優化。教學策略

創境激趣—視聽感悟—朗誦感知—活動探究—拓展延伸 教學過程與分析：

一、導入：

先請大家欣賞海景（播放壯觀海景）

欣賞完影片，請用恰當的詞語概括你所看景物的特點。交流。

大 家說的這么棒，不愧是海邊長大的孩子。你都喜歡什么時候去看海？（學生回答）春天的海生機盎然，夏天的海熱烈奔放，秋天的海魚蝦滿艙。那冬天的海呢？（學 生回答）但有這么一位教師偏偏選擇冬天去看海？這又是為什么呢？今天，就讓我們一起去認識這位冬日看海人。（展示課件：出示課題）

二、新授：

1、請帶著剛才的問題——為什么冬天去看海，欣賞課文錄音，找到答案并標注好生字讀音，體會朗誦者是如何表現作者感情的。

（輕柔的配樂和優美的背景圖片一下把學生帶入了文章所設的意境中，飽含深情的朗誦，表達了對冬日看海人的欽佩、贊嘆之情。學生的情感與作者的情感融為了一體。）

2、強調生字詞后用簡潔的話概括文章主要內容，回答導語中的問題——為什么冬天去看海。冬日看海是一個不平常的舉動，我相信這不平常的舉動一定打動了你，讓我們閱讀課文，用心感悟，找出最能打動你的地方。經小組討論后，用這樣 的句式來交流，大家分享。（課件出示句式：“___________這句（段）話打動了我，因為______________。”）（討論，交流）

（概括文章主要內容，鍛煉了學生的概括和語言表達能力，而交流最感動的課文內容，又能使學生從細節上來品評課文，體會語言的精妙。）

3、打動我們的是這看海的事，更是這看海的人。為了進一步了解人物，今天我們就通過一個訪談節目走進他的內心世界。假如這位教師是“感動中國” 十大人物之一，記者將如何采訪他？他又會如何回答？請同學們再次瀏覽課文，依據課文內容，做好采訪或被采訪的準備。

（為了使活動能圍繞課文內容，展示課件，給學生的訪談指明方向。）課件展示

（1）看海人的外貌描寫體現了他什么特點？

（2）看海人還有什么故事？這些故事說明了什么？(3)看海人為什么去看海？又為什么選擇在冬日？(4)他看到海了嗎？感受如何？

（5）別人是如何看待看海人的？他自己又是如何評價自己這一舉動的？

5、進行活動，然后討論人物特點。（板書：）

樂觀 堅強

執著 認真

敬業

（開放、自由的活動，激發了學生的興趣。通過訪談，進一步熟悉了課文內容，了解了人物，完成了教學目標1、2。

V是勝利的手勢，板書設計成V字型，向學生傳遞這樣的信息——只有具備了這些品質，才有可能獲得勝利。）

5、這個人物有這么多的特點，那作者抓住了哪一點來突出呢？（學生回答）（展示課件）

他是敬業的人

6、敬業的意義，文章用一句很精練的話表達了出來，你能找到嗎？（學生找到，讀出）每一個最平凡的小人物，只要以敬業精神點燃執著追求的火把，都能使自己的人生閃爍出童話般美麗的靈光！

請大家把這句閃光的話語輕聲再讀一遍，感悟其中的內涵。（學生交流感悟，教師歸納）（展示課件）平凡但不平庸

（反復誦讀這一句子，可以讓學生對文章主題有深刻的認識。）

三、拓展延伸 關于敬業，出示幾個話題，讓學生任選一個談談見解，要聯系自己的實際生活，具體而生動，不要空講大道理。給大家幾分鐘時間思考，也可以討論一下。（展示課件）?A、聯系課文談談什么是敬業精神? ?B、你還知道哪些有敬業精神的人？你怎樣看待這些人？ ?C、個人的敬業會給社會帶來什么？

?D、由冬日看海人的敬業精神，反思自己，有怎樣的聯想或啟發？（此環節的設置，主要是培養學生的知識遷移能力，把課堂學到的知識與實際生活聯系起來。通過學生自己講述身邊這些具有敬業精神的例子，激發對敬業精神的深層認識。聯系自己，感悟生活，突破教學難點。）

四、談收獲：

請學生來談談這一節課上有怎樣的收獲？ 可在小組內作簡單的文字整理，后全班交流。

（暢所欲言，不拘形式，不同層次的學生也不作統一要求，只要能從中有所收獲即可。）

五、教師小結：

（連續展示課件：播放表現生命美好、勇于追求的圖片，配以文字和優美的音樂）

敬業精神就像太陽的光芒，明亮而溫暖；敬業精神就像搏擊的海浪，執著而充滿力量。一個敬業的人，不管環境如何，必有所收獲；一個敬業的民族，不論基礎如何，總是一個有希望的民族。“自強不息、創新創業、海納百川、追求卓越”的威海人正是有了這種精神，所以我們戰勝了百年不遇的暴風雪，保衛了美麗的家園。敬業精神是一種愛，對事業執著的愛，對他人無私的愛，對祖國深沉的愛。如果人人都獻出這種愛，那么世界將變成美好的家園。

六、作業：

任選其一，從你的視角來談敬業精神。（展示課件）

1、續寫冬日看海人回到學校后的故事。

2、以“平凡與偉大”為題，寫一篇小作文。

七、板書：

冬日看海人

劉心武

樂觀 堅強

執著 認真

敬業

第四篇：【金識源】2015七年級語文下冊 12 冬日看海人教案 魯教版五四制

《冬日看海人》

教學目標 ：

知識與能力：

1、學習生字新詞，理解、積累并運用語言。

2、能正確流利有感情地朗讀課文，在朗讀中入境悟情，體會關鍵句的含義。

3、感受并掌握本文的寫作方法。

4、感受文中人物的精神，培養執著追求的品質。過程與方法：

1、抓兩條主線，辟兩個角度： 兩條主線：看燈與看海。兩個角度：看燈，這一環節要將情感目標落實透亮；待到“看海”這一環節時，要把目標移到另一個層次上，在升華情感的同時重點體會表達方法。

2、確立價值話題，對話教學

情感目標：

1、激發學生對“敬業”精神的認識，培養執著和積極進取的精神

2、啟發學生完善自身性格，關注社會，感悟生活 教學重點：

鍛煉學生的口語表達能力 把握人物形象

激發學生對“敬業”精神的認識，培養執著和積極進取的精神.啟發學生完善自身性格，關注社會，感悟生活。教學難點

1、激發學生對“敬業”精神的認識，培養執著和積極進取的精神。

2、啟發學生完善自身性格，關注社會，感悟生活。設計理念

1、依據新課程的理念“倡導自主、合作、探究的學習方式”和“建設開放而有活力的語文課程”，本課采用“自主學習”、“活動探究”的教學結構。

2、按照現代教育技術理論，運用多媒體輔助教學手段，整合課程資源，實現教學最優化。教學策略

創境激趣—視聽感悟—朗誦感知—活動探究—拓展延伸 教學過程：

一、導入：

二、先請大家欣賞海景（播放壯觀海景）

欣賞完影片，請用恰當的詞語概括你所看景物的特點。交流。

大家說的這么棒，不愧是海邊長大的孩子。你都喜歡什么時候去看海？（學生回答）春天的海生機盎然，夏天的海熱烈奔放，秋天的海魚蝦滿艙。那冬天的海呢？（學生回答）但有這么一位教師偏偏選擇冬天去看海？這又是為什么呢？今天，就讓我們一起去認識這位冬日看海人。（展示課件：出示課題）

二、新授：

1、請帶著剛才的問題——為什么冬天去看海，欣賞課文錄音，找到答案并標注好生字 1 讀音，體會朗誦者是如何表現作者感情的。

（輕柔的配樂和優美的背景圖片一下把學生帶入了文章所設的意境中，飽含深情的朗誦，表達了對冬日看海人的欽佩、贊嘆之情。學生的情感與作者的情感融為了一體。）

2、強調生字詞后用簡潔的話概括文章主要內容，回答導語中的問題——為什么冬天去看海。冬日看海是一個不平常的舉動，我相信這不平常的舉動一定打動了你，讓我們閱讀課文，用心感悟，找出最能打動你的地方。經小組討論后，用這樣的句式來交流，大家分享。

（課件出示句式：“___________這句（段）話打動了我，因為______________。”）（討論，交流）

3、（概括文章主要內容，鍛煉了學生的概括和語言表達能力，而交流最感動的課文內容，又能使學生從細節上來品評課文，體會語言的精妙。）

打動我們的是這看海的事，更是這看海的人。為了進一步了解人物，今天我們就通過一個訪談節目走進他的內心世界。假如這位教師是“感動中國” 十大人物之一，記者將如何采訪他？他又會如何回答？請同學們再次瀏覽課文，依據課文內容，做好采訪或被采訪的準備。

（為了使活動能圍繞課文內容，展示課件，給學生的訪談指明方向。）課件展示

（1）看海人的外貌描寫體現了他什么特點？（2）看海人還有什么故事？這些故事說明了什么？(3)看海人為什么去看海？又為什么選擇在冬日？(4)他看到海了嗎？感受如何？

（5）別人是如何看待看海人的？他自己又是如何評價自己這一舉動的？

5、進行活動，然后討論人物特點。（板書：）

樂觀 堅強

執著 認真

敬業

（開放、自由的活動，激發了學生的興趣。通過訪談，進一步熟悉了課文內容，了解了人物，完成了教學目標1、2。

V是勝利的手勢，板書設計成V字型，向學生傳遞這樣的信息——只有具備了這些品質，才有可能獲得勝利。）

這個人物有這么多的特點，那作者抓住了哪一點來突出呢？（學生回答）（展示課件）他是敬業的人

敬業的意義，文章用一句很精練的話表達了出來，你能找到嗎？（學生找到，讀出）

每一個最平凡的小人物，只要以敬業精神點燃執著追求的火把，都能使自己的人生閃爍出童話般美麗的靈光！

請大家把這句閃光的話語輕聲再讀一遍，感悟其中的內涵。（學生交流感悟，教師歸納）（展示課件）平凡但不平庸

（反復誦讀這一句子，可以讓學生對文章主題有深刻的認識。）

三、拓展延伸

關于敬業，出示幾個話題，讓學生任選一個談談見解，要聯系自己的實際生活，具體而生動，不要空講大道理。給大家幾分鐘時間思考，也可以討論一下。（展示課件）

A、聯系課文談談什么是敬業精神? B、你還知道哪些有敬業精神的人？你怎樣看待這些人？ C、個人的敬業會給社會帶來什么？

D、由冬日看海人的敬業精神，反思自己，有怎樣的聯想或啟發？

（此環節的設置，主要是培養學生的知識遷移能力，把課堂學到的知識與實際生活聯系起來。通過學生自己講述身邊這些具有敬業精神的例子，激發對敬業精神的深層認識。聯系自己，感悟生活，突破教學難點。）

四、談收獲：

請學生來談談這一節課上有怎樣的收獲？ 可在小組內作簡單的文字整理，后全班交流。

（暢所欲言，不拘形式，不同層次的學生也不作統一要求，只要能從中有所收獲即可。）

五、教師小結：

（連續展示課件：播放表現生命美好、勇于追求的圖片，配以文字和優美的音樂）敬業精神就像太陽的光芒，明亮而溫暖；敬業精神就像搏擊的海浪，執著而充滿力量。一個敬業的人，不管環境如何，必有所收獲；一個敬業的民族，不論基礎如何，總是一個有希望的民族。“自強不息、創新創業、海納百川、追求卓越”的威海人正是有了這種精神，所以我們戰勝了百年不遇的暴風雪，保衛了美麗的家園。敬業精神是一種愛，對事業執著的愛，對他人無私的愛，對祖國深沉的愛。如果人人都獻出這種愛，那么世界將變成美好的家園。

六、作業：

選其一，從你的視角來談敬業精神。（展示課件）

1、續寫冬日看海人回到學校后的故事。

2、以“平凡與偉大”為題，寫一篇小作文。

七、板書：

冬日看海人

劉心武

樂觀 堅強 執著 認真

敬業

第五篇：《冬日看海人》教學設計

1、讀后感

劉心武是名家，是矛盾文學獎取得者。我曾讀過他的書《鐘鼓樓》。第一次往北京游玩至鐘鼓樓一帶時，我還很興奮地對同行的人喊：“這就是劉心武《鐘鼓樓》里的鐘鼓樓吧！”記不清甚么時候了，我還看過他在央視《百家講壇》上關于《紅樓夢》的一些解析。但《冬日看海人》這篇散文我還是第一次讀到。

冬日看海？首先這個題目就帶給了一個大大的問號！冬天的海不結冰嗎？說冬日看海是否是就是寫冬天往看結了厚厚的冰的海面啊！或是真的有不結冰的大海？——后來我知道了完全是由于自己太缺少自然常識了才有這么可笑的疑問。但當時的我，頭腦里確切深深地劃上了這一個又一個問號。

文章里肯定有答案。因而，我細細地讀起來。

讀完第一自然段，我就對文中那位“頭發花白”、“眼睛發亮”的來自大西北小鎮里的小學老師布滿了親切感。那是源于自己也是一位小鎮里的小學老師。由于對文字的敏感，我覺出了他應當就是本文的主角。而且，身份的認同感，讓我覺得發生在這個小鎮老師身上的故事一定都是我所熟習的。然而，事實并不是如此。

讀到第二自然段的第一句話，我忽然覺悟——哦，冬日看海人就是指他了！

看電燈？！不是看海嗎？我頭腦里那一大堆題目沒解決呢，而此時的文章卻像是一名老練的魔術師故意賣開了關子。我耐心看下往。這位小鎮老師“看電燈”的渴看和經歷是我所不熟習的。我的學生們固然更不曾有這樣的渴看和經歷了！然而，我卻感動了。他在沒有通電的村子里對學生們提電，這姑且算作是他對文本教學的尊重；然而，當學生不斷的追問時，他卻生出了“慚愧”！這慚愧僅僅是由于自己沒見過電嗎？不是的。從“他很慚愧，身為人師，卻眼界狹隘，連真的電燈都沒見過！”這個句子里我可以讀到這類“慚愧”是“為人師”的慚愧！他要見電燈，他要告知他的學生們電燈究竟甚么樣！文中“那只電燈泡，后來成了他課堂上極珍貴的教具”這句話，就讓我的這一熟悉得到了驗證！從他“為人師的慚愧”中我讀到的是一個小鎮老師對學生的尊重！——對文本知識的尊重和對學生認知的尊重，依然是今天的老師們尋求的目標。小鎮老師的形象在我的心里閃亮起來！

所以，對文章后面描述他再次由于學生對大海認知的渴看而決定實施“冬日往看海”這一壯舉的內容，我讀得很平靜。不是由于情節上的雷同，而是由于“看電燈”這一節實在是像電燈一樣亮在了我的心里！但是，這部份描述中倒有一個句子蕩起我的情感漣漪：“他總是耐心腸向學生們形容。然而，他的經驗其實不能超過學生?? 因而他決心親身來看看大海”——從“耐心腸形容”里，我明白作為一個教師，他是可以有很多間接渠道認知大海的；然而，他依然介意“經驗其實不能超過學生”。我想這是除“尊重知識，尊重學生”外促使他往看大海的又一個心理動機！那就是我們都熟知的一個理念：“要想給學生一滴水，自己得先有一桶水”。難怪也曾做過教師的作者會在和這位教師的對照中，自愧不如。連我也忽然間聯想到了自己：一次又一次的繼續教育學習，不就是為了往“桶”里多添些“水”嗎？一時間我敬佩起了這個不曾謀面也不可能謀面的同行！

但是直至讀完全文，除感動于我的這個敬業的同行外，那些關于冬日看海的疑問卻還是沒有解決。文中說，“他為何不是在暑假時而是在冷假時跑來看海？那緣由很簡單：冬日看海是可以省很多錢也省很多事的！并且，他兩眼閃著異常的光，對我自豪地公布：冬日的大海，別有一番雄奇的景象。”——怎樣就省錢省事呢？還說“緣由很簡單”哪，我百思都還是不解。

因而我走出文本，查閱資料。首先查查原文。哦，與原文一對比，我知道了此處的海指的是大名鼎鼎的北戴河。我又查北戴河簡介，得知北戴河屬于熱溫帶半濕潤大陸性季風天氣,大海冬季不結冰。天啊，“大海冬季一般不結冰”這樣的常識我居然不知道！我也有了“為人師的慚愧”！我搜了幾張冬日北戴河的圖片，可美了！正如文中小鎮老師的感受：“冬日的大海，別有一番雄奇的景象。”這么美的冬日海景，我也沒親眼見過一次啊！估計我的學生和此文中的小鎮孩子一樣也沒有見過吧！還好，我們的教育環境發展了。學生們都能便捷地享遭到網絡資源了。所以，我打算好好地利用課件讓學生感遭到冬日大海的美。誠然，“教孩子們熟悉大海”是教學的需要，但“冬日親身往看大海”卻是一個教師的自發需要。不是每一個老師都能產生這樣的需要。我佩服了這位小鎮老師的敬業精神到達的境地！

至于冬日往看海的緣由，我想，或許是由于一放冷假，他就迫不及待了吧。或是由于冬日是旅游淡季才讓他覺得“省錢省事”？再或??無從考證，只得胡亂尋思一通。

情感落到文末這句話上：“每個最平凡的小人物，只要以敬業精神，點燃執著尋求的火把，都能使自己的人生閃爍出童話般美麗的靈光！”——小人物？對，你看，“來自大西北小鎮里的小學老師”、“若干年前連電燈都沒見過”、“省錢省事”、“身上沒剩多少錢”、“坐著硬座回那遠遠的地方”??這些字眼足以讓我們感遭到一個經濟上捉襟見肘而又沒見過大世面的小人物的形象。就是如此平凡的人，卻讓縣教育局局長羨慕，讓大作家敬佩之余為他寫下文章，讓廣大讀者為之感動！這一切不正源于這個小人物的敬業和尋求嗎？

讀罷全文，我不由神思：這位西北高原小鎮的同行在冬日看海后，又實現了哪些“豐富多彩”的尋求呢？

2、寫作方法探析

由于課標中提到“初步領悟文章基本的表達方法”的高年級瀏覽目標。所以，文本瀏覽時我關注了本文的寫作表達方法。現梳理為4個詞：倒敘、呼應、對照、中心句。——這就是本堂課我要讓學生體會并把握的寫作方法。另外，課文題目的擬定方法也有學習價值。【學情份析】

冬日看海，對大部份孩子來講是從未有過的體驗。這一定能引發孩子的瀏覽愛好。

在學生的頭腦里對老師的敬業精神沒有多少概念，但是他們對老師所作的工作一定是比較熟習。所以，在情感教育目標上，引領學生感悟文本中的教師和身邊教師對工作所作的努力和付出，還是沒有多大難度的。關鍵是如何把這類“努力”的精神移植到“敬業”的認知上，并將對“敬業”的理解從教師身上延伸到其他角色，進而對“敬業”和“執著尋求”有更廣義的熟悉。

本文寫作特點比較明顯，憑五年級孩子的年齡特點和心理特點還是比較輕易感受并把握的。【目標定位】

根據課標要求、本文特點和學生實際，本課教學目標我打算從以下4方面定位：

1、學習生字新詞，理解、積累并應用語言。

2、能正確流利有感情地朗誦課文，在朗誦中進境悟情，體會關鍵句的含義。

3、感受并把握本文的寫作方法。

4、感受文中人物的精神，培養執著尋求的品質。【方法闡釋】

1、抓兩條主線，辟兩個角度。

兩條主線：看燈與看海。

兩個角度：看燈，這一環節要將情感目標落實透亮；待到“看海”這一環節時，要把目標移到另外一個層次上，在升華情感的同時重點體會表達方法。

2、確立價值話題，對話教學

（1）根據本文特點，確立以下主要話題：

有關敬業、有關老師、有關大海、有關小人物、有關尋求

（2）喚起學生對本身生活經驗的關注。【教學預備】

1、教學課件 本文主要字詞、重點片斷、冬日北戴河的圖片（結冰與不結冰）

2、燈泡（實物）【教學流程】

課前交換：有關老師

（師生問好）師：同學們，你們天天都要喊：“老師好！”我知道這是你們對老師的禮貌。可是，老師到底有多好呢？能談談你的老師都為你們做過甚么啊？(學生自由發言)嗯，你們還真能記得很多老師的好呢！我很感動！實在，這都是平凡的我們做得一些平凡的事情罷了。是啊，教師是平凡的，但我們愿意為了你們而努力工作！今天我們就一起相互幫助，學習一篇新的課文。（設計意圖：炮制常老師以“老”字導進老藤椅之法，我捉住課前問好來進進交換點：老師。為避免情感暗示太多，我重點交換老師的付出和平凡，以喚起對教師職業的情感和初步的“敬業”認知。為學生體會文中作為小人物的平凡教師的敬業精神和執著尋求奠定情感基調。）

一、初進文本，交換原初體驗

1、串詞對話，導進新課（1）感受課題

師：先來讀這個詞（板書“看海”，生齊讀）這是表示甚么的詞？（動作）誰看過大海？（請看過大海的同學說出甚么時間在哪里看過，并簡單描寫大海的模樣）那末看過大海的同學，我們就能夠給你們起個這樣的名字（板書：看海人），請大家喊一下這個名字。（生讀）接著在前面繼續板書（冬日）。請大家把黑板上的詞語連起來讀一下。（冬日看海人）這樣一讀，你感覺到這里的“冬日”是指的“冬天”還是“冬天的太陽”？（冬天）那這就給我們點出了看海的??？（時間）（2）質疑課題

讀了這個課題，你知道了甚么？（時間、地點、事件、人物或說有一個人在冬天往看海）多么好的題目啊，還沒讀課文就可以讓我們知道了這么多東西！

那末這樣的課題又給你了甚么樣的疑問呢？（看海人是誰？冬天海都結冰了，有甚么好看的？??）

同學們，我在讀這篇課文的時候，也和你們一樣有這么多想不明白的事。但是。我邊讀邊思考就基本上把它們解決了！相信你們也一定能做到！

（設計意圖：練習學生用完全句子表達自己的見聞。同時，次第顯現的詞語能幫助學生理清課題的內涵，感受文章題目的表達方法。給看海學生起名字的做法，也能使同學們迅速與文中看海人建立情感聯系。）

2、交換生字新詞（課件顯現）

慚愧、激動、電熨斗、雄奇、眼珠、繚繞、警悟（迷惑：此處原文中為“憬悟”。這兩個詞語能通用？）引導讀準“熨”、“縈”字音。理解“繚繞”一詞含義。（放到課文中，聯系上下文理解。還可以結合生活情境體驗，比如“聽美好的歌曲時的感受來理解。）

（設計意圖：本文沒有特別冷僻的字詞，所以要求讀準字音便可。關鍵詞語引導體會含義）

3、交換文本初知

（1）師：自由讀一遍課文，劃出出文章的中心句。

課件顯現：每個最平凡的小人物，只要以敬業精神，點燃執著尋求的火把，都能使自己的人生閃爍出童話般美麗的靈光！談談初讀這句話的感受。（2）師生交換

師：本文“最平凡的小人物”指的誰？（小鎮老師也即看海人）哦，原來是老師，和我是同行哪！你們還知道了甚么？（估計學生通過讀書能把“看燈”與“看海”兩個重要點讀出來，也能初步感遭到這個教師這樣做是為了他的學生們。所以，交換時，教師最關鍵的是引導學生完全、清楚地表達自己的學習收獲。）

師：為何看海人那“閃亮的眼珠”和“一身大海的氣味”一直繚繞在作者的心頭呢？快速閱讀一遍課文，邊讀邊想想，看海人究竟是一個怎樣的人？畫出能幫助你找到答案的詞句。（設計意圖：尊重學生原始體驗，同時以中心句為突破口，初步感受看海人的平凡和特別。對照之下，引發思考。）

二、再進文本，天生新體驗

1、聚焦“看燈”，（1）指名朗誦，并畫出印象深入的句子，談談自己的感受。（2）實物出示燈泡，和引導觀察教室內的電燈設施，針對“電燈究竟甚么樣”展開對照體驗。體會小鎮的落后和小鎮師生的渴看。

（3）捉住“慚愧”和“激動”兩個心情詞，引導走進人物內心，體會人物精神。（4）課件顯現：“那只電燈泡，后來成了他課堂上極珍貴的教具，一直被他保存到若干年以后，直到他們那個邊遠的小鎮終究也通了電”。（體會這個教師對教育的酷愛和他的執著尋求帶來的好處。）

2、聚焦“看海”。

（1）指名朗誦，畫出印象深入的句子，交換感受。

（2）對他為何冬天往看海，你讀明白了嗎？（省錢省事）你還能從哪些句子看出來他省錢？（做硬座車）

（3）那末冬天他看到的海是甚么模樣的呢？（隨學生的回答，課件顯現文中句子）

（4）師：你想不想也看看這雄奇的冬日大海？課件展現北戴河冬日風景，邊展現邊解說北戴河的天氣特點和大海一般不結冰的常識。讓學生在釋疑中欣賞冬日大海的美景。（5）師：同學們看海的模樣十分專注。文中的老師是怎樣看海的呢？（生讀）課件顯現：“ 把冬日的海景看了個夠，從各個角度看，在各種光線下看，從容地看，哼著歌看，乃至跳著舞看?”假設你看到一個人這樣看海，你有何感想？（體會作者“人生沒有這位西北高原小鎮的小學老師豐富多彩”的感慨。）

3、聚焦看海人

師：對小鎮老師看燈與看海的兩次描述，使你熟悉了一個怎樣的小鎮老師？（引導交換）

4、聚焦文本方法

這樣敬業（酷愛生活、酷愛學生、執著尋求）的小鎮老師，是誰寫的？（劉心武）他為何稱他為“冬日看海人”而不稱他為“看燈人”呢？（學生難于回答時，就引導從課文第一自然段和最后一自然段中尋覓答案）

（課件顯現第一自然段和最后自然段）對照品讀，劃出兩個自然段中有聯系的地方。（前面寫“偶然碰到”，后面寫“就偶然地遇見了一回”；前面寫“和他交談”，后面寫“他走后”；前面寫相貌，后面寫“不大能形容出他的相貌了”；前面寫“眼睛閃爍很有勁的光芒”，后面寫“那閃亮的眼珠”。）師：這樣一對照，你有甚么感覺？（回憶）這類寫法叫首尾呼應。

師：作者唯逐一次碰到看海人是甚么時候？（看海人行將坐車回家），接著作者寫了甚么（看海人與他聊看燈與看海的經歷），最后又寫甚么？（看海人坐火車回家）這類寫法叫“倒敘”。

（設計意圖：理清思路，分層品悟，使學生對文本的情感與方法認知螺旋上升。）

三、走出文本，升華體驗

師：課文學完了，可是我現在的感受可以用我們剛剛學過的本文中的一個詞語來形容：“繚繞”。我的頭腦里繚繞著小鎮老師“那閃亮的眼珠”、“那一身大海的氣味”繚繞著他的新的尋求！我想，作者劉心武也一定是不止一次的琢磨著這位唯一一面之緣的看海人的新尋求吧！同學們，假如你也惦記著他，那末，就拿起筆來用你豐富的想象來續寫他的新故事吧！你可以將眼光投向自己或身邊的人（比如你的老師、爸媽、朋友），像劉心武那樣往把他們酷愛生活、執著尋求的故事展現給大家！相信你們一定能做到！

（課件展現小練筆）：任選一題：

1、續寫看海人新故事。

2、以自己或身邊人為主人公，寫一寫有關執著尋求的故事。

（設計意圖：小練筆的設計使學生能將學到的寫作方法及時自覺應用。同時，兩種選題的設計既能滿足不同學生的口味，又能拓展對學生的情感和能力的培養。