第一篇：善用教師助手,綻放課堂精彩

善用教師助手，綻放課堂精彩

【案例】

蘇教版語文六年級上冊閱讀教學《鞋匠的兒子》

執教者：新平第四小學 王硯裙老師

一、教學準備

根據教學目標，在玉教云平臺上，設計導學案，添加各類圖片等教學資源。

二、教學流程

1、破題引入，整體感知（6分鐘左右）

（1）同學們，今天老師帶領大家來認識了一位偉人，他就是美國第16任總統——林肯。點擊教師助手中林肯圖像、插入林肯簡介資料。能激發學生的好奇心和探究欲。

（2）一個鞋匠的兒子，能成為一個國家的總統，他靠的是什么呢？這節課我們來學習第21課《鞋匠的兒子》出示課題，學生齊讀課題。

（3）檢查生字詞語。點擊教師助手中的生字不順筆畫演示卡片，便于學生掌握生字詞語，規范書寫。

（4）林肯演講前后，參議員對他的態度發生了怎樣的變化？帶著這個問題，請同學們用自己喜歡的方式讀課文，然后小組交流。點擊教師助手中插入的小組交流的問題幻燈片，破題引入，激發學生學習興趣，破題導入課堂，引導學生質疑，整體感知課文。

（5）點評，板書，（板書：參議員———尷尬 羞辱 大笑 靜默 贊嘆）在教師助手的黑板上板書。

2、品讀課文，探究感悟（18分鐘左右）

（1）讀讀這一系列描寫態度變化的詞語，你有什么疑問？引導學生質疑，激發學生主動探究學習。

導學：那么出身卑微的林肯當選成為美國的總統，他靠的是什么？參議員們對他的態度為什么發生這樣的變化?讓我們來細細地品讀課文，尋找答案。

“參議員們的態度為什么會發生這樣戲劇般的變化呢？”學生自己質疑，自己迫切地尋找答案，意在激發學生的學習興趣，使學生積極地帶著問題進入本節課的學習。

（2）點擊教師助手中的幻燈片，當林肯當選總統時，議員們為什么感到尷尬？參議員是怎樣羞辱林肯的?請大家自由朗讀課文第一二自然段，思考： a議員們為什么感到尷尬？

b參議員是怎樣羞辱林肯的？把有關句子用“～”劃下來，試著讀一讀。（3）)點擊教師助手中插入的幻燈片，看學習導航：

面對參議員的刁難與羞辱，林肯是怎樣化解的？我們來品讀課文3至5自然段。以林肯演講前后，參議員們對他的態度發生的變化為主線，重點抓住林肯說的三段話，引導學生抓住關鍵語句，反復朗讀品味，感受林肯的人格魅力。使教學思路清晰，重點突出。充分體現了學生的自主性，在品讀、討論、合作、交流中培養自主學習的能力。

（4）利用教師助手在課本上勾劃句子“我非常感激??那樣做得那么好。”利用教師助手聚焦重點詞語，組織學生交流，播放這段的課文朗讀，指導學生朗讀。a從三個“永遠”中你體會到什么？ b想想這段話該讀出怎樣的語氣呢？ c從父親身上林肯學到了什么？

d林肯說的三段話分別看出林肯是個怎樣的人？（板書：誠懇、寬容、樸實、仁愛）

（5）點擊語言訓練幻燈片：面對這樣一位總統，聽著他的演講，假如我就是其中的一位參議員，我會說什么？我們進行語言訓練。在語言訓練中培養學生的語言表達能力。

（6）播放插入課本的音樂演課本劇，配樂。讓學生上臺表演，播放插入課本的音樂。配樂演講更能使孩子們對課文產生共鳴，林肯的形象再次高大而鮮活起來。

3、總結課文，學習寫法（10分鐘左右）

（1）林肯以自己的言行贏得了參議員的尊敬，成為美國歷史上最有作為的總統之一。他為國家作出了哪些貢獻？看出他又是個怎樣的人？ 請大家自由讀最后一個自然段。

學生匯報：（板書：愛國、正義??）直逼主題，使林肯的才華和人格魅力更加豐滿，學生會進一步理解林肯的愛國、正義??

（2）點擊教師助手中插入的幻燈片。這是一篇寫人的文章，作者是怎樣來表現人物的人格魅力的？（抓住人物語言描寫突出人物形象；抓住參議員們態度的變化來對林肯進行側面描寫，對人物形象起到襯托的作用，這是我們在寫作時可以學習的地方；通過事情來寫人??）

4、拓展延伸，升華認識（5分鐘左右）

（1）播放林肯視頻：林肯的偉大不僅在于打贏了南北戰爭，維護了美國的統一，而且在于他獨特的精神力量和偉大的人格魅力。注重了課內積累，深入體會林肯偉大人格魅力，思想得到啟迪，情感得到升華。

（2）出示馬克思評價林肯的幻燈片、名言。培養學生廣泛的閱讀興趣，增加積累，為學生終身喜好讀書打下良好的基礎。向學生推薦名言警句，從而激發了學生閱讀的興趣

（3）用一句話來評價林肯：我想對林肯說：_______。深入體會林肯偉大人格魅力，思想得到啟迪，情感得到升華。

（4）小結：這位鞋匠的兒子高尚的人格和偉大的成就，讓世界永遠記住了他的名字。深刻的記住林肯的名字，感情得到升華。

5、作業布置，拓展閱讀（1分鐘左右）（1）積累文中印象最深刻的語句并摘抄下來。

（2）拓展閱讀：課外閱讀《林肯傳》，進一步認識、了解林肯。

作業設計注重了課內積累，同時引導學生從課外閱讀引申到課外閱讀，拓展了學生的學習空間。

整個教學過程中，充分體現出對學生自主學習能力的培養，自能讀書能力的培養。教師助手的運用彌補了傳統閱讀教學的弊端，優化閱讀教學過程，教與學之間架起科技的橋梁，發揮語言教學所不能代替的作用。激發學生學習興趣，有效提高學生的學習效率，提升學生的審美素養，讓現代技術與語文教學相機結合，恰如其分，才能取得事半功倍的效果。總之，善用教師助手，讓語文課堂綻放精彩。

附：

姓

名： 王硯裙

通訊地址：云南省玉溪市新平縣第四小學 郵

編：653499 電

話：***

第二篇：善用合唱教學 演繹精彩課堂

善用合唱教學

演繹精彩課堂

合唱教學是小學音樂教育中重要的部分，需要學生具有一定的團體合作與協作能力，將聲音的強弱、音調的高低與不同的音色有機地結合在一起，能體現出學生的綜合音樂素質。在新《音樂課程標準》中也要求一線教師要更加重視并著力加強合唱教學。對于行知能力處于發展階段的小學生而言，合唱教學作為一種集體完成的活動事項，是激發學生對音樂的感知度和陶冶學生審美情趣的重要手段，同時也可運用各種旋律來陶冶學生的心靈。在新課程背景下，該如何在小學音樂合唱教學中激發學生對音樂的感知度和學習興趣呢？本文結合教學實例，從如下五方面進行有益的探索。

一、善于利用樂器教學，提高合唱能力

樂器是小學音樂教學中的重要內容。將樂器引進小學音樂課堂是當前小學音樂教學內容的一項改革，有利于對學生音樂興趣和創造力的培養，也是提升學生音樂學習效果的必然需要。因此，教師應把課堂樂器與音樂課堂教學有效結合，實實在在地提高學生的聽辨能力、識譜能力，以開發學生智力，培養綜合型人才。

例如，聲音比較準確的豎笛，不僅可以獨奏、合奏，還物美價廉，在學校可以被廣泛采用。再比如，近幾年新興的音樂課堂教學器具――口風琴，可以讓每位學生都參與到齊奏、合奏、領奏等形式中來，在結合鍵盤樂和吹奏樂相結合的綜合訓練中培養學生音準、節奏、吐音、氣息等難題，在活動中全面提高學生的合唱能力。

二、合理運用情境教學，激發合唱興趣

情境教學是教師有目的地設計某種富有感情色彩的活動而產生的一種特有心理氛圍，有利于引發學生的想象，激發學習的興趣。音樂是一門比較抽象而又充滿了情感色彩的藝術，需要教師通過角色扮演、節奏旋律、生動的語言等與學生共創一種能激起學生學習興趣的場景，才能啟迪思維，發展想象，促進學生各方面能力的發展。

例如，在學習《叮鈴鈴》一課時，通過PPT進行情境導入，展現了高山、白云、羊響鈴聲、牧童吆喝聲以渲染氛圍，為感受歌曲意境做好鋪墊。在接下來的環節，教師的范唱使學生掌握要領，并在學生合唱環節，適當對歌曲進行了處理，抓住歌曲中“響鈴聲和牧童吆喝聲”以及“那就是我們趕羊群”這兩個難點部分進行重點解決，以幫助學生做到變化音的音準以及二部合唱的和諧振，在情境中感受歌曲意境。這不僅有效解決了合唱教學“太虛”的問題，也大大培養了學生對參與音樂合唱教學的興趣。

三、體驗音樂情感，提升合唱水平

學會歌曲并不等于會唱歌，只有讓學生擁有豐富的音樂體驗，仔細品味歌曲內涵，才能激發他們內心對音樂的熱愛，獲得審美滿足。在教學中，教師可以引導學生先對音樂作品的內涵有所了解，想象出歌曲的意境，讓學生抓住歌曲的關鍵，主動地想唱，創造出近乎完美的音樂。

以《七子之歌――澳門》一課為例，先讓學生念歌詞，因為歌詞是表達歌曲意境的直接“代言人”，素有“曲眼”之稱。通過念歌詞，學生才能明白聞一多先生是將澳門比作一個日夜思念母親的孩子，并能深情地讀出歌詞中“訴說”“期盼”“呼喚”等核心詞匯，為后面合唱有感情打好基礎。

四、注入生活氣息，努力完善合唱課堂

教育家陶行知曾說過“生活就是教育”，他的“社會即學校”學說，更是告訴我們教育要聯系學生的實際生活。作為一名小學音樂教師，也應該考慮到小學生天性活潑、積極好動的特點，把生活融入課堂，創造教學生活化的設計，以激發學生合唱的興趣，豐富音樂課堂。

例如，在簡譜識譜的教學中，教師可以介紹：“在音樂的大家庭里有七個成員，他們分別是音符1234567，就像童話《白雪公主》中的七個小矮人一樣非常奇妙，他們組合在一起就能演奏出非常優美、動聽的旋律。”在對學生進行節奏感的訓練中，也可以模仿各種動物叫聲來讓學生模仿并說出動物名稱，小學生的模仿能力較強，這方法也顯得高效、有趣。

五、尋求多樣化練唱方式，提高合唱教學效率

在教學中不難發現，學生需要的是快樂愉悅的合唱體驗。教學方法單

一、機械式地反復練唱，只會讓學生失去對合唱的興趣，也讓小學音樂課堂進行合唱教學改革走入兩難的境地。教師可以嘗試一些新的方法，如小組對唱、二重唱、師生合唱等多種形式，進行多維度教學，提高合唱教學質量。如在學習一首新歌時，教師可以把歌曲中的兩個聲部分為兩首歌曲來學習，待學生熟悉后再進行合唱練習，可有效降低合唱的難度。

總之，二聲部歌曲教學有利于學生審美情趣、音樂素養的提高，也是小學中高年級唱歌教學的重點和難點。在新課程呼喚素質教育的今天，教師一定要有較高的專業技術水平，相互借鑒成功經驗，豐富教學經驗，以滿腔的熱情、不懈的努力投身其中，創設出適應社會發展需要，符合學生發展的新思路，引導學生步入真善美的音樂殿堂。◆（作者單位：江蘇省海門市經濟技術開發區小學）

□責任編輯：鄧

鈺

第三篇：電子白板,綻放語文精彩課堂

電子白板，綻放語文課堂精彩

《新課程標準》指出：語文課程應注重現代化科技手段的運用，使學生在滲透和整合中開闊視野，獲得現代社會所需要的語文實踐能力。隨著現代科學技術的飛速發展，如今電子白板技術迅速地滲透到教育各個領域使抽象的語言文字轉化為學生的直觀感覺，成為豐富語文課堂的重要教學手段，讓語文課堂綻放精彩。

一、利用交互式電子白板，創設情境，激趣促學。

“興趣是最好的老師”。學好語文,首先要培養學生對事物的好奇心，產生強烈的探究興趣, 其學習的積極性就會明顯提高，并且會主動探究，效果將會事半功倍。因此在教學中激發學生的興趣尤為重要。這就可以利用交互式電子白板的動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種手段,使學生通過電腦、網絡,觀其境、聞其聲、觸景生情,充分調動學生學習的積極性、主動性,全方位、多角度地激發學生的好奇心與求知欲，使他們產生學習的動機。如我在教學《蘇州園林》一課時，在導入課文、朗讀指導時,利用“電子筆”輕輕一點直接導出圖片, 在學生的大腦中留下蘇州園林的美麗畫面，學生一下子就體會到了蘇州園林 “完美的圖畫”的特點，被帶入學習情境之中，同時配古典音樂朗誦課文，讓學生在欣賞視頻的過程中聆聽課文范讀，捕捉每一個“圖畫美”。這樣一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的語文課堂，學生豈能不喜歡？

二、利用交互式電子白板，引導想象，激活思維。

當代學生思維活躍，想象豐富。在語文教學過程中，教師要充分挖掘他們的潛能，引導他們展開合理聯想和想象，激活思維，培養創新能力。交互式白板是引導學生想象，激活思維的一種很好手段，它可以給學生提供大量的視聽材料，使學生能更直觀、更真切地感受事物，把課文中抽象的文字轉變成具體可感的審美形象，使教學過程情境化、趣味化，起到了“百聞不如一見”的良好效果。這樣，既豐富了學生們的情感體驗，又拓展了他們的思維空間。

三、利用交互式電子白板，評改練筆，便捷直觀。

學生進行“仿寫”練習或平時練筆時，學生可以將想說的話直接以電子稿形式輸入，然后投影到電子白板上，把任何一位學生的文本展現在學生面前，讓所有學生都參與到練筆的評改和被評改當中來，如在學習《臺灣的蝴蝶谷》后，讓學生每人當回小導游，寫一篇導游詞，利用交互式電子白板播放展示，然后由學生評價，推薦優秀練筆，對于有失誤的練筆學生集思廣益當場修改。傳統的評價一般只局限于教師，另外，課上時間有限，只有少數人能有機會讀范文，發表自

己的見解。其實每個人都有得到別人評價的渴望，如果該學生能接收各方面的建議、贊揚、批評??就將獲得類同于“發表”的成就感，從而激發更大的寫作熱情。

總之，交互式電子白板在現代化教學中的應用作為一種先進的教學手段發揮著巨大的作用。它的推廣應用,深化了學生的情感活動,能讓學生學得興趣盎然,教師教得生動活潑,讓語文課堂綻放精彩,真正達到寓教于樂的功能。

第四篇：關注核心素養,綻放課堂精彩-福建省晉江市教師進修學校

關注核心素養，綻放課堂精彩

——2017年晉江市小學道德與法治、品德與社會課堂教學優質課評選第二階段現場課

堂教學觀摩活動綜述

執筆者：晉江市靈源街道華林中心小學 姚金治

2017年10月11日至12日，晉江市小學道德與法治、品德與社會現場課堂教學觀摩評優活動在晉江市安海養正中心小學完滿落幕。進入現場課堂觀摩的11位教師是第一階段片段教學中脫穎而出的選手，她們在現場課堂教學中將對課程理念的理解通過扎實的基本功、豐富的學科素養、全新的教學觀念展示出來，層層遞進的教學環節、精準的教學目標設計都詮釋著當下核心素養下的品德課堂，指向了培養學生的良好品格和關鍵能力。這十一節優質課反映了晉江小學道德與法治、品德與社會課程研究取得了豐碩成果，尤其是許多年輕老師在比賽中的優秀表現必將對該門課程的研討與實施發揮積極的推動作用。

一、尋找生發點活用資源，最大限度地發揮德育功效

品德課程是一門綜合性很強的課程，而在品德教材中卻只選取了兒童生活中有代表性的材料，以幾張圖片和幾句文字說明等“范例”簡單呈現，因此資源的整合運用在品德教學中顯得尤其重要。在本次比賽中，教師們能都尊重教材，又不拘泥于教材，大膽開發、利用本地實際情況和兒童的實際需要的課程資源，靈活地創造性地使用教材。首先，善用生活資源。如，姚美示老師在《新年的禮物》中，把家長請進課堂、讀媽媽、爸爸、寫給自己的信，回憶生活中的往事，夸夸孩子進步；莊瑩柵老師和何美娜老師執教的《大家一起過春節》，兩位老師選取的資料視頻也都來源于生活（五店市），符合當地學生的習俗，充分調動學生的已有生活經驗使學生獲得最真實的感受，從而獲得新知；《可親可愛的家鄉人》一課中，吳玲嬌老師借助《騰飛的晉江》的視頻把“家鄉”定位在“晉江”這個范圍，緊緊圍繞孩子們熟知的家鄉人：恒安集團許連捷、捐建祖昌體育館的陳祖昌、捐建教學樓的菲律賓僑客等，取材于身邊的人、物，更能引起學生的共鳴，產生了真摯的感情。其次，妙用時事熱點資源。如，執教《打開國門》的張玉紅老師結合當下時事，熱播節目《輝煌中國》《戰狼2》、“一帶一路”、《開學第一課》中的漢字叔叔、體育賽事、旅游數據、世中運等，充實了教學內容，更具時代感，學生能夠充分地感受到祖國打開國門后的發展，民族自豪感也油然而生；《誰的朋友多》一課，鐘穎老師通過“最具人氣獎”的評選，將課堂回歸到學生的日常學習生活，通過一張張學生各種生活場景中的照片換得課堂上學生的一聲聲歡呼，學生有話說，樂意說。同時整合及補充教材的空白點，巧妙提煉學生日常生活中的交友寶典“我幫你”、“一起來”、“我教你”等，在與好朋友表達善意中激動地和朋友擁抱等，我們就已看到學生的情感通過活動得到了激發，為自己有這么多的優點而感到自豪。學生在這些情境中獲得成功體驗，學習交友方法，營造了課堂上生生間、師生間和樂融融的氛圍。第三，巧用媒體資源。如，施彬芳老師和王璜老師執教的《誰的朋友多》均配上了《找朋友》的音樂，渲染氛圍，為課堂墊定良好的教學氣氛；最后，善挖地域資源。如，《大家一起過春節》教師呈現貼春聯、放鞭炮、穿新衣等活動，特別是老師能根據一年級學生的特點，借助晉江“跳火群”習俗讓學生動起來；李玉明老師的《鄉風鄉俗》一課，教師選擇了霜降吃柿子、冬至補冬、煎堆補天等極具閩南特色的飲食風俗，讓孩子感受到風俗的特殊意義；倪露雯老師執教的《快樂的節日生活》，緊扣安海端午捉鴨、嗦啰嗹；中秋燒塔仔、博狀元餅等當地習俗作為教學資源，拉近學生與教材的距離，讓學生更有話說，學生充分領會到家鄉傳統節日里的愉快氣氛和豐富寓，更能激發學生的家鄉自豪感。

心理學表明，學生品德的形成來源于他們對生活的認知、體驗和感悟，因此活用資源對學生品德的形成具有特殊的價值。

二、尋找訓練點體驗探究，最大效度地培養關鍵能力

古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”新課程體現了學生的主體地位，倡導開展豐富多彩的學習活動，讓學生在活動中體驗、提升能力，從而感悟道德、學習做人。因此，教學過程中教師安排活動時，既要有知識的傳授，更要有方法的指引。如蔡靜瑜老師執教《繞著邊境走一圈》利用微課清晰講解如何“分色塊識國家版圖”，通過讓學生動手描畫、拼等有層次性的體驗活動，使原本枯燥的識圖變得形象易懂；鐘穎老師的《誰的朋友多》利用微課，向學生深入淺出地講解如何做問卷調查，這對二年級的學生是十分必要的，有了這些學習方法的滲透，學生到了高年級就能駕輕就熟地學習品德課。同時，通過拼圖游戲去引導落實“交友小法寶”，從認知落實到行動上；有異曲同工之妙的是王璜老師執教《誰的朋友多》時也采用了“共建友誼之塔”的游戲，在組織學生自主合作中培養學生的合作協調能力；莊瑩柵老師執教《大家一起過春節》時，老師創設情境進行角色扮演送春節祝福，學生在不斷的嘗試運用中習得了生活的能力。像這樣開放的體驗活動，老師根據生成指導學生正確運用祝福語，提升了學生將知識運用于實際生活的能力。張玉紅老師執教《打開國門》時，注重學生思辨能力的培養，如中外文化的融合過程中，你如何看待西方節日在中國的盛行，學生能夠從發展的需要和傳統文化的傳承辯證地看待問題是適應社會發展的關鍵能力之一；李玉明老師執教的《鄉風鄉俗》一課中，通過引導學生交流“飲食習俗”梳理出信息的整理方法——思維導圖，并讓學生將所學方法進行嘗試運用，這有效地提高了學生整合信息的能力。最后，李老師也引導學生進行辨析風尚：所有的風俗都是好的嗎？培養學生的思辨能力。吳玲嬌老師執教的《可親可敬的家鄉人》，引導學生對搜集到的資料用簡報、圖片、視頻、表格等方式來交流匯報，培養學生整合運用資源的能力。課堂上，不可能每個同學都發言，因此大部分教師非常注意尊重學生的主體地位，充分利用小組合作，讓每個學生都有鍛煉的機會，盡力引導學生在活動中自主探究、講求課堂的效率、追求品德的和諧。

除其之外，課堂上還能看到老師對學生學習方法的指導與提煉，如詢問他人、網上查找、親身體驗等，這都體現了老師在教學過程中，已由教知識轉向了教方法，關注學生知識學習提升到了關注學生能力的培養。

三、采用評價法激勵引導，最大功效地促進學生發展

評價的目的在于積極促進學生發展，積極有效的評價功能就是激勵引導。從片段教學到課堂的實施，我們很高興地看到，教師們都能認識到評價的意義，在課堂教學中盡量體現評價。如《新年的禮物》姚美示老師通過課前玩“點點”游戲巧妙地成為了學生學習的評價，對一年級學生溫暖而又細致的評價給人留下了深刻的印象；莊瑩柵老師《大家一起過春節》評價小組的表現，以將燈籠升高的形式，既契合了本次的教學內容，又起到了鼓勵引導的作用，一舉兩得；何美娜老師執教的《大家一起過春節》采用了獎勵“紅包”肯定學生課堂上的學習，最后用“春節嘉年華”紅包鼓勵學生將所學運用到春節，有效地把課堂學習延伸到了課外。特別是，何老師用一盤“魚”引導學生回答，學生答不出來時，她幽默地說：“你吃不到這條魚了。哪位同學能說清楚全面就能把魚帶回家吃？”學生就在老師的“清楚全面”的指導下說出了年夜飯上吃魚的寓意；張玉紅老師上《打開國門》一課，評價量表的使用，以小組為單位，評價學生在匯報時的信息質量、內容質量、講述生動等，對學生的收集資料及匯報時的表現都進行了評價；施彬芳老師執教《誰的朋友多》一課也從信息質量、內容質量、表現質量三方面設置了評價量表，對學生在采訪交流進行評價；鐘穎老師的《誰的朋友多》一課則讓學生通過為自己喜歡的朋友貼笑臉引導學生進行學習、評價；王璜老師執教《誰的朋友多》時，用綻開的友誼之花化為一朵朵可佩戴的小紅花引導學生到生活中尋找好朋友。形式多樣的評價機制成為課堂的一大亮點，學生在課堂上實實在在地得到了鍛煉的空間、發展的機會、展示的舞臺。基于學情的評價機制的選擇也體現了老師對學生的關注。學生在得到老師的鼓勵后，跳一跳能摘到果子，他們更樂于去努力表現自己，在此過程中各種能力、品德也能在無形中形成。

十一節課中，可圈可點的還有許許多多，如教學設計項目齊全、學情分析到位準確、環節設計層層推進、板書設計有創意、課堂生成精彩等等。

三、商榷之處 有人說：“課堂教學是一門遺憾的藝術。”每一節都會存在著丁點的小瑕疵或是值得商榷之處。十一節，也給我們留下了思考：

1.《品德與生活（社會）課標》總目標是“全面提高學生的素養”，是從“知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀”三個維度進行統籌設計的。三個方面相互滲透，融為一體，注重品德素養的提高。三個目標的落實過程中，應該是獲得知識，提升能力，發展品德，三個目標層層推進。回歸到課堂中，老師不能只停留在學生知識的獲取，還要關注到能力的縱向提升，特別是教材所傳遞的情感態度價值觀也要融合在教學過程中。如《繞著邊境走一圈》本課對教學目標中提到的加強愛國之情和民族自豪感并沒有落實著實令人遺憾，如果在學生認識眾多鄰國時能夠進行梳理引導感悟祖國的國土面積遼闊，學生的民族自豪感就能油然而生。同時面對這國土，與鄰國的相處中滲透國土寸土不讓的思想，也能激發學生的愛國之情。又如《大家一起過春節》中，對春節是個團圓的節日，在過這個節日時的濃濃親情沒讓學生充分體驗。

2.《品德與生活（社會）課標》指出：“本課程的設計思路是：一條主線,點面結合,綜合交叉,螺旋上升。”“綜合交叉,螺旋上升”指的就是某一教學內容包含的社會要素是綜合的，所涉及的社會領域也不是單一的,可以交叉；同樣的內容在后續的年級可以重復出現的,但要求提高,要求螺旋上升。此次參賽課題一年級和四年級同樣談到節日，同樣是“春節”，老師的聚焦點都是“民風民俗”。不同的學情在課堂中呈現相同的內容，教材螺旋上升的特點就不存在了，這教學的意義值得探討。教學目標如何體現梯度，準確地把握在該學段里落實該學段的教學目標需要老師們斟酌。

3.老師在課堂上的主導作用要應該充分凸顯，才能提高課堂的實效性。反之，課堂可能就會低效高能。如老師的問題指向性不夠明確，導致學生的回答一直在重復；有的動手操作的目的性不明確，活動耗時低效；評價的功能是引導學生進行更有針對性的學習，不應該成為一種擺放或是簡單地為了評價而評價。特別是評價量規，它作為客觀的評價工具，老師應正確地指導示范，真正發揮它對學生的指導促進作用。

4.隨著核心素養的推廣，學生的問題意識、創新能力也得到了更多的關注，“問題教學”策略也進入到課堂教學。但十一節課，我們幾乎沒有看到課堂上學生提出的一個“問題”。如何在教學中有效地培養學生的“問題意識”值得我們進一步探究。

十一節課，亮點紛呈，雖也有不盡人意處，但大多數課堂是師生和諧共生的舞臺。相信在核心素養的指引下，老師們的思索前行，晉江的品德課堂會熠熠生輝！

第五篇：精彩綻放作文精彩綻放

寫寫幫文秘助手(www.tmdps.cn)之精彩綻放作文：精彩綻

放

窗外飄揚的雪花吸引了我的視線，我伸出手接住它，又看著它一點一點燃燒身體，化成晶瑩的淚水，靜靜地躺在我的手上。不禁恍惚，想到它短暫而又圣潔的美麗，在剎那間綻放，卻又在轉眼間即消逝，心中不免悲傷。但轉念一想，又釋然——這不也是一種精彩嗎?

總是從書上看到寫曇花的一現，那一刻所帶給觀賞者的驚艷，無疑是值得細細品味的。但那短暫的時刻過后又看著曇花一片一片地凋零，心中也有無限的惆悵。有人會從中悟出點什么吧!——縱然生命短暫，但只要在這有限的時間內做出有意義的、令人贊嘆的事來，也就能無怨無悔地離開了吧?也許，生命便是一次一次地綻放，為這世界留下精彩的過程。既然如此，若我真能看見曇花的花開花落，心里也是舒坦的了;面對生命逝去，也能感到安慰了。

夜色襲人，在這片曖昧的天空下，又有多少生命在悄然潛行?哦，那一縷縷清香，是誰在午夜低吟淺唱?原來，是夜來香。不知你是否留意過她?那在深夜兀自燃燒的可愛女子，為這夜間默默添上陣陣迷魂香，為這世界添上嫵媚的精彩。無論是否有人留意，只管自己站成一道風景;縱是葉落花謝，依舊余香滿園。你的身邊，是否就有這樣的人?——像夜來香這般可敬可愛的人：不曾被人青睞，總是默默無聞不停努力向前。譬如我們身邊的同學，在我們的熟視無睹和不經意間，為班級、為同學帶去貼心的關懷。驀然回首，他(她)那盈盈一笑，點燃了熊熊火焰，綻放無限精彩!…… 自是有許多精彩，如花綻放，似水流長。相信吧，只要有一顆執著的心，一顆真摯的心，就能綻放出你的精彩!不必轟轟烈烈，卻能讓人贊嘆，讓人感動。這，便是最美的綻放，的精彩!