第一篇：《小小手》教學設計與反思

《人物與環(huán)境》教學設計

一、教材分析

《人物與環(huán)境》是 人教版小學美術五年級上冊第十二課，本課學生可以根據(jù)教材中提出的問題進行探究學習，開闊思維，大膽創(chuàng)新、想象，其中部分學生的優(yōu)秀作品還可以提供給學生自主學習參考。但還需要教師一步一步進行引導：

1、想象人物：根據(jù)特定人物姿態(tài)，想象人物在做什么？

2、想象環(huán)境：根據(jù)人物活動想象環(huán)境。

本課是創(chuàng)新思維訓練的一種方式，教師可以根據(jù)實際情況，為學生提供部分人物動態(tài)圖片，也可以采用實現(xiàn)將人物動態(tài)粘在作業(yè)紙上，讓學生根據(jù)想象轉(zhuǎn)動紙張改變動態(tài)的方法使用。

二、教學內(nèi)容

學生根據(jù)教師提供的人物造型發(fā)揮想象力，添上適當?shù)谋尘埃瑒?chuàng)造不同的環(huán)境使畫面豐富完整。

三、教學目標

1、知識目標：了解繪畫作品中人物與環(huán)境的關系，了解人物動態(tài)變化的特點。

2、能力目標：訓練學生創(chuàng)新思維和豐富的想象能力，培養(yǎng)學生觀察生活表現(xiàn)生活的能力。

3、情感目標：激發(fā)學生觀察事物的熱情，以及改造事物的興趣。

四、教學重難點

1、重點：了解并掌握表現(xiàn)人物動態(tài)變化的基本特點，通過給同樣動態(tài)的人物添加環(huán)境，訓練學生創(chuàng)新思維和豐富的想象力。

2、難點：根據(jù)特定的人物姿態(tài)，通過改變位置方向想象人物動態(tài)的變化，表現(xiàn)活動內(nèi)容和情節(jié)，并添加適當?shù)沫h(huán)境。

教學準備：繪畫用具、印有人物動態(tài)的作業(yè)紙.五、教學過程

（一）導入新課

師：同學們，今天的美術課上老師帶來了一位你們非常熟悉的朋友，看看它是誰（學生搶著回答：機器貓）機器貓的本領真大，常常用他的百寶箱幫助大雄化解困難。這不新學期開學了，同學們都把暑假出去玩的照片拿來一起分享，可大雄哪也沒去，他覺得很沒面子，就央求機器貓用萬能照相機幫助他，可粗心的機器貓卻幫了倒忙，讓大雄被嘲笑。我們來看看機器貓究竟錯在哪了（課件出示大雄穿著背心短褲在雪景中的場景）你發(fā)現(xiàn)了嗎，誰來說（生：冬天不能穿著背心短褲。）

師：你觀察的真仔細，看來人物與環(huán)境如何和諧、統(tǒng)一的搭配非常重要，今天我們就來研究人物與環(huán)境的相關知識。

板書課題：人物與環(huán)境。（請同學們齊讀課題）

（二）講授新課

1、師：同學們，讓我們先來看一幅有趣的圖片。使用課件出示沒有背景的大雄奔跑姿勢的圖片。

師：想想圖片中大雄在做什么？學生回答：賽跑。師：看來你是個愛運動的孩子，那跑步穿什么樣的衣服？生：運動服。背心短褲。師追問：在哪跑步？生：運動場，公園，廣場上、、、、、、師：非常好，發(fā)揮你的想象力，想想大雄的動作還可以讓你聯(lián)想到他在做什么？（課件：上面是動作圖片，下面是大雄在哪，在干什么？）（生1：大他在公交車站趕公交車；

生2：大雄在街上捉小偷；

生3：可能是他遲到了背著書包去上學、、、、、、學生發(fā)散思維回答各種答案）

2、師：大家的想法都很不錯，老師覺得他的動作看起來像、、、、、、（師課件演示被恐龍追）而且還像、、、、、、（課件犯錯誤被媽媽打）

師課件展示后小結：同學們看，同樣的一個動作，在不同的環(huán)境里，就會組成不同的畫面。剛才，我們根據(jù)人物的動作（在黑板上寫板書：動作 環(huán)境）想象了周圍的環(huán)境。同樣，我們還可以通過改變動作的方向（在黑板上寫板書：方向）對周圍的環(huán)境進行想象。

3、師：(出示橫著大雄的圖片)看,現(xiàn)在大雄又像在干什么?（學生回答:在床上打滾，摔了一跤）

那如果是這個方位呢？（出示腳朝上的圖片）這個動作又像在干什么？（師課件再換一個方位）

還有這樣呢？這樣像是在干什么？師接著說：我們讓大雄做一個360°的空翻看看（師出示課件，手勢指）

看！就會有這么多新動作產(chǎn)生，每個動作的大雄都在做什么，又是在什么樣子的環(huán)境里呢，快讓我們動手來拼一拼吧。老師給每個小組準備了一個大大的口袋，里面有人物、服裝、道具、背景，請小組同學們在最快的時間里選擇最合適的把他們拼成一幅完整的畫，最后說說這么拼的理由。抓緊時間開始吧！（學生完成后到前面說想法，互評）

4、師：同學們用紙模的形式給大雄的動作選擇了合適的環(huán)境，那大雄的其他動作還可以在哪些情境中出現(xiàn)呢，我們一起來看（課件欣賞其他的畫，找學生說看到了什么）

5、師總結：不管我們在什么地方以什么姿態(tài)做什么事都必須有合適的環(huán)境來與我們搭配，這樣才能使整個畫面看起來顯得和諧、統(tǒng)一。看來人物與環(huán)境真是相互依存、密不可分。

師：學了這么多大家一定手癢了，那接下來就讓我們自己動手來創(chuàng)作一幅新穎的圖畫吧。現(xiàn)在我們就來做機器貓幫大雄去實現(xiàn)夢想。(課件出示要求：)

（三）作業(yè)要求

1、構圖飽滿，有創(chuàng)意

2、畫面生動，色彩鮮明

3、人物與環(huán)境和諧統(tǒng)一

（四）學生畫作業(yè)

教師巡視指導。輔導要點：將圖片人物調(diào)換方向充分發(fā)揮想象。添加適當?shù)沫h(huán)境注意與人物的關系。（突出人物活動）

（五）展示：

看起來同學們的想象力非常豐富，剛剛老師看了一下，我發(fā)現(xiàn)同學們的作業(yè)完成情況非常優(yōu)秀，現(xiàn)在就請畫好的同學把作業(yè)粘到黑板上。(請學生把相同動作的作業(yè)粘成一排，學生說意圖：動作像在做什么，在什么樣的環(huán)境里)（請學生說最喜歡哪幅，理由是什么）

（六）結束語： 今天，通過我們對人物與環(huán)境的想象與添加，老師發(fā)現(xiàn)同學們比機器貓更有本領大家都有非常豐富的想象力，希望你們在生活中繼續(xù)做有心人，把我們的生活創(chuàng)造的更美好。好，這節(jié)課就上到這里，下課。

第二篇：《胖乎乎的小手》教學設計與反思

《胖乎乎的小手》教學設計與反思

《胖乎乎的小手》教學設計：

教學目標：1.認識“胖、喜”等13個生字。會寫“看、著”等6個字。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.養(yǎng)成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。

教學重點：認字和朗讀課文。

教學過程：

一、活動激趣，揭題引文

1.看手：請同學們伸出自己的小手，看看誰的手是胖乎乎的。2.畫手：請學生上臺，把手壓在黑板上用粉筆畫出輪廓。3.夸手：說說自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。

師：蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手，他們?nèi)胰硕枷矚g，為什么呢？學了課文就知道了。

二、初讀課文，認識生字，了解大意。1.2.自讀課文。遇到不認識的字圈出來多讀幾遍，看課文一共有幾個自然段，標出自然段序號。

分析記憶字形。（1）出示生字讓學生認讀。（2）齊讀、開火車讀。（3）組詞。（4）交流識字方法。(加一加：“張”：是“長大”的“長”加上“弓”字旁；“替”：是兩個“丈夫”的”夫”加上“日”字底。換一換：“等”：是“古詩”的“詩”去掉“言”字旁換成”“竹”字頭。“情”：是“清水”的“清”去掉“三點水”旁換成“豎心旁”。猜字謎：“胖”：是半個月亮。“看”：手下目是看。??)（5）去拼音認讀生字、開火車讀。

3.4.說說讀懂了什么。補充句子，讀句子。

爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為——。媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為——。姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因為——。

蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫，是因為——。

三、朗讀指導，感悟文意。1.朗讀第二、六自然段，想想疑問句、感嘆句該怎樣讀。

句一：我只是畫了自己的小手啊！（重讀“小手“）

句二 ：我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？（重讀“那么多”、“這一張”）

句三：等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情！（重讀“大手”、“更多”）

2.創(chuàng)設情境，指導分角色朗讀。

（1）出示課文插圖，聯(lián)系課文說話。“全家”指哪些人？“這張畫”指哪張畫？

他們?yōu)槭裁聪矚g這張畫？誰來扮演爸爸、媽媽、奶奶，讀讀他們的話？

（2）指導分角色朗讀。

爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”（重讀“拖鞋”；語調(diào)上揚）媽媽：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！”（重讀“手絹”；笑著讀）姥姥：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！”（重讀“癢癢”；夸獎的語氣）

（3）四人小組分角色朗讀。（一人讀一個角色）（4）老師敘述，請學生表演。

四、拓展延伸。師：每個小朋友都有一雙手，你們的小手又做過些什么呢？出示“我會說。” 我替爸爸—— 我給媽媽—— 我?guī)屠蠋煛?我為大家——

五、發(fā)散思維，擴展想象。1.2.想一想，蘭蘭長大以后，會幫家人做哪些事情呢？ 想一想，你的小手長大以后，會幫家人做哪些事情呢？

六、指導書寫。出示田字格里的生字。

1、認一認。(田字格里面的字你還認識嗎？說一說它的讀音。)

2、指導書寫。（重點指導學生認為比較難寫的字）

3、描紅。

4、臨寫。

七、課外實踐。

回家用你的小手為家里人做一件事情。注意觀察家里人的表情，把當時的情景畫出來。《胖乎乎的小手》教學反思

《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子。整篇課文充滿了家庭的溫馨，內(nèi)容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發(fā)和教育作用。這篇課文的內(nèi)容很簡單，很形象，所以學生理解并不困難。關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德。現(xiàn)在獨生子女較多，勤勞、孝敬長輩的品德正是他們所欠缺的。本課教學的重點是認字和朗讀課文。要讓學生自讀、自悟，懂得文中蘊含的道理。為了突出重點，突破難點，我在課堂教學中努力做到了一下幾點：

（一）注重學生學習興趣的培養(yǎng)。

在教學的導入環(huán)節(jié)我設計了看手、畫手、夸手的環(huán)節(jié)激發(fā)學生學習的興趣。請伸出你們的手讓老師看一看。”孩子們把小手舉得高高的，這時我走到一位學生旁邊，找出一雙胖乎乎的手，請他舉起來讓大家看。讓學生說出小手做過什么，并讓學生在黑板上按上雙手老師畫出輪廓一雙胖乎乎的小手出現(xiàn)在黑板上，說：“蘭蘭也有一雙胖乎乎的手，這雙手都做了哪些事情呢？讓我們一起來讀讀這篇課文《胖乎乎的小手》。”便引入了課文的學習。大大激發(fā)了學生學習課文的興趣。

（二）注重學生識字寫字能力的培養(yǎng)。

教學識字這一環(huán)節(jié)時，我讓學生圈畫生字，自主識字，交流識字方法。學生熱情高漲，踴躍發(fā)言，交流了很多方法。例如：加一加，換一換；我教給了學生猜謎語識字的方法。例如：手下目是“看”；半個月亮是“胖”。經(jīng)過具體指導培養(yǎng)了學生的識字寫字能力。

（四）注重了朗讀能力的培養(yǎng)。

首先引導學生讀通順、讀熟練，再引導學生自讀自悟、讀懂，接著利用問題：“大家為什么喜歡這雙胖乎乎的小手？”為讀書的切入點，引導學生有感情地朗讀、分角色讀。特別是通過創(chuàng)設情景，指導學生讀好爸爸、媽媽、姥姥三個人物說的話。

通過指導學生朗讀，感悟到了蘭蘭是一個愛勞動、孝敬長輩的好孩子。不但培養(yǎng)了學生的朗讀能力、同時也滲透了情感教育。

（五）注重了創(chuàng)新能力和口語交際能力的培養(yǎng)。在學生深入感悟了課文內(nèi)容后，我設計了一個拓展題。學生在交流中，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力和口語交際能力。

總之在學習過程中，我運用了“看手、畫手、交流識字方法、多種形式品讀、拓展延伸”等環(huán)節(jié)，讓學生在自由、寬松的氛圍中學習，使得整個課堂氣氛活躍，大大調(diào)動了學生參與學習的積極性。

第三篇：《小小手》教學反思

《小小手》教學反思

東關小學

王雅璐

《小小手》是湖南美術出版社小學美術實驗教材第二冊第四課，屬于“造型表現(xiàn)”領域中的學習內(nèi)容。旨在通過多種方式的手形表演與聯(lián)想，使學生在輕松愉悅的游戲式的活動中體會簡單的、變化的手形帶給我們的豐富聯(lián)想與無窮樂趣，并鼓勵學生通過平面繪畫方式，嘗試將自己借助手形聯(lián)想到的形象表達出來。整個教學過程要求通過學生之間的交流與合作，相互啟發(fā)，探索手形的裝飾與組合美，創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己的所思、所想、所感，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力及合作能力。根據(jù)教材我確定了本課的重點是：引導學生觀察感知不同姿態(tài)角度的手形，展開聯(lián)想；本課的難點是：啟發(fā)學生尋找到手形與實際形態(tài)之間的聯(lián)系，探究手形畫的表現(xiàn)與組合方法。

為突破難點，做了如下的教學環(huán)節(jié)的設計： 本課教學以活動方式為主，本課通過“看一看”手影視頻初步感知手、認識手、了解手，并對手有一個新的認識，然后引導學生“玩一玩手”、“變一變手”、“找一找手”、“賞一賞手”、“畫一畫手”“評一評手”等教學環(huán)節(jié)，由淺入深，層層推進，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生對手形產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，體驗生活創(chuàng)造美和合作學習的快樂，使其具有一定的實踐性和趣味性，使學生樂于參與，樂于探究，從而啟發(fā)學生積極思維，大膽聯(lián)想，愉快表演，展示自我，使他們在活動中體驗到成功的快樂。整堂課用游戲貫穿，環(huán)環(huán)相扣，課堂結構緊湊、完整、流暢。整節(jié)課師生配合默契，課堂氛圍輕松，教學任務完成得也比較順利。每個同學都能積極主動的動手、動腦，創(chuàng)造出了令自己滿意的作品。

第一、手影視頻，趣味導入，創(chuàng)造了引人入勝的情景效果，激發(fā)了學生的探究興趣。手影是傳統(tǒng)的表演藝術，表演者做出不同的手勢在光線的輔助下變成了栩栩如生的動物或人物-----，令人驚嘆不已。手影視頻的導入，在剛上課的幾分鐘里就吸引住孩子們的注意力，使學生了解了手的奇特技巧，有效調(diào)動學生的學習熱情，激發(fā)學生學習興趣和求知欲望。

第二、認識手，了解手，啟發(fā)學生對手的熱愛。在引導學生欣賞手影視頻后，老師的一個問題“觀察視頻你能說說它是用什么形式表現(xiàn)出來的嗎？”很自然的過渡到了對手的認識。在此環(huán)節(jié)我引導學生觀察手，了解手的結構及各手指的名稱并借助現(xiàn)代教學媒體，展示不同年齡、職業(yè)手的圖片，通過觀察對比，找找手的不同，并說說你的手能干些什么，引導學生了解了手的功能，提高了學生的觀察能力，以及對手的熱愛。

第三、玩一玩手，激發(fā)學生描繪手的興趣。此環(huán)節(jié)我設計了兩個活動：一個是老師引導學生做手形表演游戲；二是學生做“手形大比拼的游戲”。教師的手形表演過程重在多欣賞、多提問、多交流，由簡入繁，目的在于引導學生感知不同姿態(tài)角度的手形，展開聯(lián)想，此環(huán)節(jié)一下子把學生的情緒給調(diào)動了起來，溶入了教師制造的情境之中，為之后學生的手形聯(lián)想表演做好鋪墊。學生在“手形大比拼的游戲”活動中，讓學生通過在組內(nèi)相互交流、探究，大膽表達自己心中的手形。目的是給學生之間提供不同的學習對象，拓寬學生思路，感受豐富的手形變化，讓學生在表現(xiàn)活動自由的美術教學過程中，逐步形成基本的美術素養(yǎng)和學習能力，培養(yǎng)良好的個性和創(chuàng)新精神，達成了教學目標。在師生互動、生生互動的課堂上，每個學生都真正動了起來，課堂上處處閃現(xiàn)著他們思維的火花。

第四、“變一變”手，具體感知同一手形變出不同的圖案，激發(fā)學生“變”手的興趣。此環(huán)節(jié)我設計了兩個活動。其一感受書本上四幅范圖，感知同一手形變出不同的圖案；其次教師帶領同學們將同一手形變換方向變出不同的圖案，兩個活動，環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，前者注重同一手形圖案變化的豐富，后者注重同一手形圖案的聯(lián)想，旨在突破重難點。兩個活動的設計在師生合作交流，師生互動的形式下，在“手內(nèi)”“手外”展開了豐富的聯(lián)想（通過引導學生將某一位同學的正著的手、倒著的手、側(cè)著的手，分別聯(lián)想到了“小姑娘”“白菜”“蝸牛”“章魚”“頭發(fā)”“熱帶魚”等新的形象，并適當對學生滲透手形的組合），從中揭示手形畫的作畫步驟和基本方法（1、描畫

2、想象

3、添畫

4、上色），讓學生經(jīng)歷了認識美、感受美、創(chuàng)造美的創(chuàng)作過程，鮮明地體現(xiàn)了新課標提出的三個維度的目標。

第五、找一找，感受不同手形的豐富變化。手的造型，千變?nèi)f化，通過手形進行大膽聯(lián)想，不同的手形也能變化出豐富的手形畫來。此環(huán)節(jié)我設計了一個找朋友的游戲，請同學們根據(jù)手的外形找到它所對應的手形畫，進一步使學生感受手形畫豐富多變的特點，同時開闊了學生的視野，拓寬了學生的思路，為手形畫的創(chuàng)作打下基礎。

第六、賞一賞手形畫，進一步開闊學生視野、拓寬學生的思路。有句老話說得好，“見多識廣”我認為這句話非常適用于美術，只有讓孩子們看的多，她們才能想的多，此環(huán)節(jié)通過引導學生欣賞學生的作品，啟發(fā)學生尋找到手形與實際形態(tài)之間的聯(lián)系的同時，探究更復雜的手形的表現(xiàn)與組合方法。這時候我引導學生欣賞單支手的手形畫以及多支手組合的手形畫及手形畫故事。將學生的思維一下打開，在欣賞手形畫基礎上，我讓每個學生起立發(fā)言告訴我，你想到什么樣的手形畫？孩子們根據(jù)手就能想到孔雀、老鷹、人物、樓房、動物園、兔子、彩虹、蝴蝶、蝸牛、公雞、大灰狼、大象、斑馬甚至是組合的手形畫故事。

第七、畫一畫手形畫。本節(jié)課在充分引導學生通過欣賞、感知、觀察、思考、聯(lián)想、游戲等基礎上，啟發(fā)學生積極思維，大膽聯(lián)想，在小組里學生擺出手的造型，自由地選擇自己喜歡的手形進行想象添畫。課堂上，我讓學生盡情地表現(xiàn)各種有趣的手勢，“大公雞”、“老鷹”、“小人”大灰狼、大象、蝴蝶等，當有的學生把自己做的喜愛手勢變成手形畫或手形畫故事時，高興得不得了，給這個看看，給那個看看，創(chuàng)作出各具特色的作品，拓展課堂空間、也體現(xiàn)作品的生活性，符合學生個性化的特點。

第八、評一評手形畫。在引導學生評價時，我鼓勵學生用欣賞的眼光，寬容的態(tài)度多角度評價：“你最喜歡誰的作品？”、“誰覺得自己想得特別新穎，畫得特別有趣？”、“你認為哪個同學的色彩最漂亮？”自由交流時，引導學生：“把你的作品介紹給你的好朋友看一看吧！”，不僅讓學生自信地評價自己，還引導學生關注和欣賞別人的作品。在這樣的課堂上，學生的每一次作業(yè)都是一次體驗，一次創(chuàng)造，沒有對與錯，只有好與更好。

第九、課外延伸。在學生創(chuàng)作評價后老師帶領同學們欣賞真實的、立體的手繪照片，從不同的表現(xiàn)形式感受著美術這一獨特的藝術形式。

讓學生愿意參與、敢于表現(xiàn)、懂得欣賞，并逐漸用一種美的觀念去理解和看待生活中存在的各種美術形式。本節(jié)課學生從觀察到表現(xiàn)，從現(xiàn)實到想象，從造型到聯(lián)想，層層遞進地描繪手。從手的結構圖到手形的聯(lián)想，訓練學生思維的連貫性、變通性和發(fā)散性，從而培養(yǎng)學生豐富的想象力和挖掘創(chuàng)造潛能，使學生在動腦、動手的過程中充分享受成功的快樂。

遺憾就是在教學中仍然存在以下不足：其

一、感到在教學中時間的分配不夠合理，主要是學生手形的表演花的時間太多，在今后的教學中應吸取教訓，使時間的分配更合理；其

二、在學生作品的展示中也應注意展示作品擺放得美觀性，處處要體現(xiàn)美術學科美的特點；其

三、在有限的四十分鐘的課程教學中，因材施教方面做得還不夠；其

四、教學重點難點定位不要太高，可以適當降低教學的重難點，將重點定為掌握想象、添畫的基本過程和方法，難點定為變換角度進行想象和添畫。當然也可以不降低重難點，采取“分層作業(yè)”的形式，使基礎好得學生能夠畫出手形的組合或手形故事出來，使基礎差得學生能基本完成在一只手內(nèi)外進行聯(lián)想、添畫。

第四篇：小手教學反思

一年級語文《胖乎乎的小手》教學反思

教師：周開法

《胖乎乎的小手》這篇課文講述了為什么全家人都很喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手，從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中,可以看出來蘭蘭是個熱愛勞動、關心長輩、體貼父母的孩子,課文充滿了溫馨情感，內(nèi)容語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發(fā)和教育作用。

良好的開端是一節(jié)課成功的一半，這篇課文內(nèi)容簡單，所以學生理解并不困難，關鍵是讓學生在學習過程中體驗感受蘭蘭勤勞、孝敬的好品德，現(xiàn)在獨生子女較多。勤勞、孝敬長輩正是他們所欠缺的，所以在教學時，我以“手”為主線，圍繞全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手設計教學環(huán)節(jié)。開課時，我以“比手、畫手、夸手”導入課題，以激發(fā)學生的學習興趣，使其產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識，這樣導入既能激發(fā)興趣，又能創(chuàng)設懸念，使學生自然產(chǎn)生主動求知的心理沖動，從而帶著良好的狀態(tài)進入學習。最后，請同學們說說用自己的雙手為家人做了哪些事？

以讀代講，讀中領悟是語文教學中的重要環(huán)節(jié)，新《課標》中指出：“閱讀是學生的個性化行動，不應以教師的分析來代替學生閱讀實踐。”我在整個教學過程中，以一個合作者、引導者的身份出現(xiàn)，不斷地變化變式來激發(fā)學生的閱讀興趣。如：在教學中我采用了自由讀、指名讀、模仿讀、分角色讀、互評互讀的方式，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中感知課文的內(nèi)容，在讀中受到情感熏陶，讓學生學而不厭、練而不膩，這是學生對課文思想內(nèi)容最好的詮釋，是學生生活體驗最好的回憶。

教學中不足的是：上課時間沒有把握好，過于注重生字的識記教學，對學生放的太松，以至寫字的教學任務沒有完成。今后，我要鼓勵學生多預習課文，提高學生的自學能力。

第五篇：小籃球教學設計與反思

小籃球教學設計與反思

時間：2010-05-10 11:54 發(fā)布人：鶴爺 來源：21CN

小籃球：體前換手運球過障礙教學設計

蕪湖市鏡湖區(qū)綠影小學 陳軍

一、指導思想

從五年級學生的生理、心理特點和需要出發(fā)，以《體育課程標準》為依據(jù)，圍繞水平三的總體目標，通過科學合理的教學內(nèi)容設定，將小籃球體前換手運球過障礙作為本節(jié)課的主要教學內(nèi)容，引導學生積極主動地參與學習和練習中，以達到本課預定的教學目標。

二、教材的選擇、學情分析

1、教材的選擇：小籃球運球（體前變向換手運球過障礙）

游戲：運球接力賽

籃球是小學生，尤其是男生喜愛的一項球類運動，在小學的各水平段都有相應的教學內(nèi)容。水平三的教學內(nèi)容是在原地運球的基礎上，進行各種行進間的運球練習。為了適應學生的需求，將運球教學與實戰(zhàn)相聯(lián)系，本節(jié)課的教學內(nèi)容制定為體前換手運球過障礙。

2、學情分析

五年級的學生對籃球的喜愛程度存在明顯差距，有的男生球不離手，而有的女生看見籃球就躲的遠遠的，但經(jīng)過前一段時間的運球?qū)W習，學生的整體水平有所提高，但個體差異還是較大的。為了更好地在課堂中落實“健康第一”的指導思想，有效地激發(fā)學生的運動興趣，提高籃球運動水平，并能較好地完成本課所制定的教學目標，我在教學中運用大量籃球運球游戲，通過這些小游戲的練習不僅達到讓學生熟悉球性的目的，而且較好地激發(fā)了學生的練習興趣，努力地讓籃球成為每位學生的伙伴；同時充分發(fā)揮小骨干在小組合作學習中的作用，不僅師生教學相長，生生也在合作學練中共同提高。

三、教學目標和教學重難點

綜合教材和學情的分析，我制訂了以下教學目標 1、90%的學生基本掌握體前變向換手運球過障礙的動作方法，并能在游戲活動中較熟練地運用所學技能。

2、進一步提高籃球運球的能力，發(fā)展靈敏、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)。

3、能積極參與小組活動，懂得關心同伴、大膽展示自我，表現(xiàn)出良好的合作精神和合作學習的能力。

重點：能準確地拍按球的變向部位并做到連貫地完成；

難點：能做到體前換手變向運球與下肢蹬跨協(xié)調(diào)配合并在過障礙游戲活動中得到鞏固

四、教學策略的制定

在本節(jié)課的教學中，教師意圖充分發(fā)揮學生學習主體的作用，調(diào)動起學生學習、探究、合作的積極性。根據(jù)教學的不同環(huán)節(jié)，制定如下的教學策略：

1、課伊始，將籃球的一些基本技術編成熱身操，師生一起進行練習。這為本節(jié)課奠定了快樂、友好、和諧的氛圍，為后面小組學習取得良好學習效果做好鋪墊。

2、球性練習和游戲即提高了學習興趣、復習了已學的運球技能，同時學生在游戲中不知不覺地進入了本節(jié)課的主要教學內(nèi)容學習之中。

3、在穿越迷宮游戲中，不同籃球水平的同學采取的運球過障礙的動作會有所不同，教師乘機引導學生對不同動作進行探討，并順勢開展本節(jié)課的教學，使得學生對學習技能的動機更加明確，小體操墊的運用是本節(jié)課的亮點，也是解決教學重難點的手段，通過小體操墊的垂直擺放，很輕松地讓學生學會體前變向運球。

4、在體前換手運球過障礙教學環(huán)節(jié)中，先是將技術動作分解細化,分層次按步驟逐步進行技術的學習。在練習中充分利用小組合作教學的優(yōu)勢展開教與學個環(huán)節(jié)，因為學生的籃球基礎水平存在較大差異，讓水平比較好的學生在小組中發(fā)揮骨干作用，對整個小組完成學習任務，是一個積極的嘗試。

5、游戲是對本節(jié)課所學內(nèi)容的一個鞏固和提高。通過游戲方法和組織的一點小變化，激發(fā)不同水平學生的練習興趣，并在游戲結束時巧妙的將球收回球網(wǎng)兜內(nèi)。、簡單的瑜伽拉伸動作配上教師點撥式的講述，和著輕松、悅耳的音樂，讓學生身心得到充分快速的放松。

水平三五年級小籃球：體前變向換手運球過障礙 課時計劃

執(zhí)教教師：蕪湖市鏡湖區(qū)綠影小學 陳軍

教學內(nèi)容

1、小籃球：體前變向換手運球過障礙

2、游戲：運球接力賽。教學目標 1、90%的學生基本掌握體前變向換手運球過障礙的動作方法，并能在游戲活動中較熟練地運用所學技能。

2、進一步提高籃球運球的能力，發(fā)展靈敏、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)。

3、能積極參與小組活動，懂得關心同伴、大膽展示自我，表現(xiàn)出良好的合作精神和合作學習的能力。

重 難 點 重點：換手運球與下肢蹬跨協(xié)調(diào)配合

難點：能準確地拍按球的變向部位并能順利地完成連貫動作；

課序 課的內(nèi)容 教師活動 學生活動 場地設計與組織要求 時間 設計意圖 準備部分（10分鐘）

1、師生問好

2、教學導入

3、籃球操

1)左右手運球 4*8 拍

2)上步傳球 4*8 拍

3)左右滑步 4*8拍

4)跳起投籃 4*8拍

4、球性練習和游戲

1)球性練習

2)游戲：石頭、剪刀、布

方法：兩人一組，在原地運球的同時玩石頭剪刀布的游戲。

3)

游戲：你拍我擾

方法：在規(guī)定場地中，四人一組，運球的同時去捅別人的球，捅掉別人的球數(shù)減去被捅掉的球數(shù)，多者獲勝。

4)

游戲：穿越迷宮

用小墊子搭建成迷宮，順利通過迷宮多的小組獲勝。

1、教師示范籃球操。

2、提問:在籃球操中有哪些籃球基本技術?導出本節(jié)課的教學任務。

3、布置球性練習和游戲的任務并反饋練習情況。

1、激發(fā)學生的學習興趣。

2、練習籃球操。

3、踴躍回答老師的提問。

4、進行球性練習和游戲。組織：四列橫隊

要求：

1、師生精神飽滿

2、教師語言簡練、充分調(diào)動學生的學習興趣。

3、學生積極參與到練習和游戲中。

1’ 2’ 7’

1、課伊始，將籃球的一些基本技術編成熱身操，師生一起跟隨動感的音樂進行練習。這為本節(jié)課奠定了快樂、友好、和諧的氛圍，為后面小組學習取得良好學習效果做出鋪墊。

2、球性練習和游戲及提高的興趣、復習了已學的運球內(nèi)容，同時學生在游戲中不知不覺地進入了本節(jié)課的主要教學內(nèi)容中。基本部分

（26 分鐘）

1、小籃球：換手運球過障礙

動作方法：遇到障礙時，改變按拍球部位,快速換手運球，讓球遠離障礙，同時改變運球路線，繞過障礙繼續(xù)運球前進。

1、教師請在運球過迷宮游戲中，采用換手及不換手的兩種不同方式運球的同學進行展示，提出問題：在實際比賽中，那個方法更好？

2、教師示范講解換手運球過障礙的方法。

3、布置原地換手運球的任務，小組反饋練習情況。

4、小組間練習和交流運球過障礙的動作，教師巡視指導。

5、提示學生嘗試不同的障礙。

6、請學生展示具備一定難度的換手運球。

1、認真思考問題，并積極回答。

2、觀看教師的的示范。

3、小組完成原地左右換手運球的練習，進行反饋。

4、小組間進行換手過障礙的練習和交流。

5、根據(jù)自己的情況選擇不同的障礙以及其他運球過障礙的動作

6、學生展示其他的換手運球過障礙的方法。組織：

四列橫隊

要求：

1、教師示范正確規(guī)范，講解清晰簡明，糾正錯誤動作及時有效。

2、學生積極練習，小組交流學習有成效。

3、學生積極展示。

18分鐘

1、在穿越迷宮游戲中，不同籃球水平的同學采取的運球過障礙的動作會有所不同，教師乘機引導學生對不同動作進行探討，并順勢開展本節(jié)課的教學，使得學生對學習技能的動機更加明確。

2、本教學環(huán)節(jié)中，充分利用小組合作教學的優(yōu)勢展開教與學個環(huán)節(jié)，因為學生的籃球基礎水平存在較大差異，讓水平比較好的學生在小組中發(fā)揮骨干總用，對整個小組完成學習任務，是一個積極的嘗試。基本部分 游戲：運球接力賽

方法：全班四路縱隊站于起點線后，游戲開始，每隊第一位同學運球向前，遇到障礙采用換手運球的方法過障礙，到達終點后，示意本組第二位同學，第二位同學開始運球，依次完成，先完成的小組獲勝。

中途丟球需將球撿回從丟球處開始，碰倒障礙物需將障礙物扶起。

1、教師說游戲方法和規(guī)則，并示范游戲。

2、教師提示安全注意事項。

3、教師評判獲勝的小組。

1、學生認真聽游戲方法和規(guī)則。

2、學生做好游戲準備工作。

3、學生進行游戲活動 組織：四路縱隊

要求：

1、教師評判認真公平

2、學生主動遵守游戲規(guī)則，注意游戲安全。8 分鐘

1、游戲是對本節(jié)課所學內(nèi)容的一個鞏固和提高。通過游戲方法和組織的一點小變化，激發(fā)不同水平學生的練習興趣，并在游戲結束時巧妙的將球收回球網(wǎng)兜內(nèi)。結束部分4分鐘

1、放松：瑜伽拉伸

2、教師總結

3、布置作業(yè)

4、下課

1、教師帶領學生用簡單的瑜伽動作做放松練習

2、教師總結

3、要求同學課后加強練習，并嘗試用于實戰(zhàn)中。

1、在音樂的伴奏下跟教師一起放松。

2、學生反饋學習情況。

組織：四列橫隊

要求：放松身心。4 分鐘 簡單的瑜伽拉伸動作配合好聽的音樂，可以讓學生身心得到充分快速的放松。場 地 與 器 材 CD機一臺 籃球41個小墊子若干 運動負荷

預計 練習密度35-40％

平均心率130左右 預計 負荷 曲線 教學反思：

由于對學生籃球水平差異估計的不夠充分，對學情分析還不夠細致，在教學中出現(xiàn)了少數(shù)學生對學習內(nèi)容掌握不夠理想。通過反思其原因如下：

1、部分學生對籃球基本技術的認識不夠正確。有部分水平較好的學生認為動作自己會了，就不愿意在動作的準確規(guī)范程度上多下功夫，這需要教師在日常的教學中多向?qū)W生滲透規(guī)范的技術動作是籃球水平提高和提高實戰(zhàn)效果的重要保障。教師也應該在課堂上關注這部分學生，適當提高動作要求，布置小組任務等方法，讓這部分學生也學有所獲。

2、個別學生籃球基礎較差，教學內(nèi)容和教學方法應具備更多彈性。教學中應有針對性的降低一些游戲和學習內(nèi)容的要求，促使他們增加對籃球活動的興趣，保護他們學習的動力和積極性。

總體來說，在本節(jié)課中學生能積極地參與到學習中來，較好的完成課前所制定的教學目標。作為教師，只要能依據(jù)“健康第一”的指導思想以及“以學生發(fā)展為本”的課程理念，更多地了解學生需求，運用科學的實效的教學方法，我想是可以更好的完成教學任務，努力達到促進學生健康全面發(fā)展這一終極目標。