第一篇：《我的小小手》教學反思

教學反思：小班活動《我的小小手》

1、幼兒在整個教學過程中都是有濃厚興趣的，積極的發言。

2、認識各個手指名稱時孩子們對大拇指和小手指頭的名稱脫口而出，其他三個手指頭的名稱就不清楚了。

3、說到手指頭的用處時孩子們模糊了，我設計的是說出每一個手指頭的用處，這一點孩子們在學習中是有一定的難度的。

4、應該讓幼兒動手操作物品，體驗小手的用處，充分的調動幼兒的積極性，只有讓孩子親身感受了才會讓孩子知道小手的用處。

5、在談到手的用處時盡量出示一些圖片來加深幼兒的印象。

黃曉軍（威遠縣新場鎮大勝小學）

第二篇：《小小手》教學反思

《小小手》教學反思

東關小學

王雅璐

《小小手》是湖南美術出版社小學美術實驗教材第二冊第四課，屬于“造型表現”領域中的學習內容。旨在通過多種方式的手形表演與聯想，使學生在輕松愉悅的游戲式的活動中體會簡單的、變化的手形帶給我們的豐富聯想與無窮樂趣，并鼓勵學生通過平面繪畫方式，嘗試將自己借助手形聯想到的形象表達出來。整個教學過程要求通過學生之間的交流與合作，相互啟發，探索手形的裝飾與組合美，創造性地表現自己的所思、所想、所感，從而培養學生的創新意識、創新思維、創新能力及合作能力。根據教材我確定了本課的重點是：引導學生觀察感知不同姿態角度的手形，展開聯想；本課的難點是：啟發學生尋找到手形與實際形態之間的聯系，探究手形畫的表現與組合方法。

為突破難點，做了如下的教學環節的設計： 本課教學以活動方式為主，本課通過“看一看”手影視頻初步感知手、認識手、了解手，并對手有一個新的認識，然后引導學生“玩一玩手”、“變一變手”、“找一找手”、“賞一賞手”、“畫一畫手”“評一評手”等教學環節，由淺入深，層層推進，激發學生的學習興趣，引導學生對手形產生豐富的聯想，體驗生活創造美和合作學習的快樂，使其具有一定的實踐性和趣味性，使學生樂于參與，樂于探究，從而啟發學生積極思維，大膽聯想，愉快表演，展示自我，使他們在活動中體驗到成功的快樂。整堂課用游戲貫穿，環環相扣，課堂結構緊湊、完整、流暢。整節課師生配合默契，課堂氛圍輕松，教學任務完成得也比較順利。每個同學都能積極主動的動手、動腦，創造出了令自己滿意的作品。

第一、手影視頻，趣味導入，創造了引人入勝的情景效果，激發了學生的探究興趣。手影是傳統的表演藝術，表演者做出不同的手勢在光線的輔助下變成了栩栩如生的動物或人物-----，令人驚嘆不已。手影視頻的導入，在剛上課的幾分鐘里就吸引住孩子們的注意力，使學生了解了手的奇特技巧，有效調動學生的學習熱情，激發學生學習興趣和求知欲望。

第二、認識手，了解手，啟發學生對手的熱愛。在引導學生欣賞手影視頻后，老師的一個問題“觀察視頻你能說說它是用什么形式表現出來的嗎？”很自然的過渡到了對手的認識。在此環節我引導學生觀察手，了解手的結構及各手指的名稱并借助現代教學媒體，展示不同年齡、職業手的圖片，通過觀察對比，找找手的不同，并說說你的手能干些什么，引導學生了解了手的功能，提高了學生的觀察能力，以及對手的熱愛。

第三、玩一玩手，激發學生描繪手的興趣。此環節我設計了兩個活動：一個是老師引導學生做手形表演游戲；二是學生做“手形大比拼的游戲”。教師的手形表演過程重在多欣賞、多提問、多交流，由簡入繁，目的在于引導學生感知不同姿態角度的手形，展開聯想，此環節一下子把學生的情緒給調動了起來，溶入了教師制造的情境之中，為之后學生的手形聯想表演做好鋪墊。學生在“手形大比拼的游戲”活動中，讓學生通過在組內相互交流、探究，大膽表達自己心中的手形。目的是給學生之間提供不同的學習對象，拓寬學生思路，感受豐富的手形變化，讓學生在表現活動自由的美術教學過程中，逐步形成基本的美術素養和學習能力，培養良好的個性和創新精神，達成了教學目標。在師生互動、生生互動的課堂上，每個學生都真正動了起來，課堂上處處閃現著他們思維的火花。

第四、“變一變”手，具體感知同一手形變出不同的圖案，激發學生“變”手的興趣。此環節我設計了兩個活動。其一感受書本上四幅范圖，感知同一手形變出不同的圖案；其次教師帶領同學們將同一手形變換方向變出不同的圖案，兩個活動，環環相扣，由淺入深，前者注重同一手形圖案變化的豐富，后者注重同一手形圖案的聯想，旨在突破重難點。兩個活動的設計在師生合作交流，師生互動的形式下，在“手內”“手外”展開了豐富的聯想（通過引導學生將某一位同學的正著的手、倒著的手、側著的手，分別聯想到了“小姑娘”“白菜”“蝸牛”“章魚”“頭發”“熱帶魚”等新的形象，并適當對學生滲透手形的組合），從中揭示手形畫的作畫步驟和基本方法（1、描畫

2、想象

3、添畫

4、上色），讓學生經歷了認識美、感受美、創造美的創作過程，鮮明地體現了新課標提出的三個維度的目標。

第五、找一找，感受不同手形的豐富變化。手的造型，千變萬化，通過手形進行大膽聯想，不同的手形也能變化出豐富的手形畫來。此環節我設計了一個找朋友的游戲，請同學們根據手的外形找到它所對應的手形畫，進一步使學生感受手形畫豐富多變的特點，同時開闊了學生的視野，拓寬了學生的思路，為手形畫的創作打下基礎。

第六、賞一賞手形畫，進一步開闊學生視野、拓寬學生的思路。有句老話說得好，“見多識廣”我認為這句話非常適用于美術，只有讓孩子們看的多，她們才能想的多，此環節通過引導學生欣賞學生的作品，啟發學生尋找到手形與實際形態之間的聯系的同時，探究更復雜的手形的表現與組合方法。這時候我引導學生欣賞單支手的手形畫以及多支手組合的手形畫及手形畫故事。將學生的思維一下打開，在欣賞手形畫基礎上，我讓每個學生起立發言告訴我，你想到什么樣的手形畫？孩子們根據手就能想到孔雀、老鷹、人物、樓房、動物園、兔子、彩虹、蝴蝶、蝸牛、公雞、大灰狼、大象、斑馬甚至是組合的手形畫故事。

第七、畫一畫手形畫。本節課在充分引導學生通過欣賞、感知、觀察、思考、聯想、游戲等基礎上，啟發學生積極思維，大膽聯想，在小組里學生擺出手的造型，自由地選擇自己喜歡的手形進行想象添畫。課堂上，我讓學生盡情地表現各種有趣的手勢，“大公雞”、“老鷹”、“小人”大灰狼、大象、蝴蝶等，當有的學生把自己做的喜愛手勢變成手形畫或手形畫故事時，高興得不得了，給這個看看，給那個看看，創作出各具特色的作品，拓展課堂空間、也體現作品的生活性，符合學生個性化的特點。

第八、評一評手形畫。在引導學生評價時，我鼓勵學生用欣賞的眼光，寬容的態度多角度評價：“你最喜歡誰的作品？”、“誰覺得自己想得特別新穎，畫得特別有趣？”、“你認為哪個同學的色彩最漂亮？”自由交流時，引導學生：“把你的作品介紹給你的好朋友看一看吧！”，不僅讓學生自信地評價自己，還引導學生關注和欣賞別人的作品。在這樣的課堂上，學生的每一次作業都是一次體驗，一次創造，沒有對與錯，只有好與更好。

第九、課外延伸。在學生創作評價后老師帶領同學們欣賞真實的、立體的手繪照片，從不同的表現形式感受著美術這一獨特的藝術形式。

讓學生愿意參與、敢于表現、懂得欣賞，并逐漸用一種美的觀念去理解和看待生活中存在的各種美術形式。本節課學生從觀察到表現，從現實到想象，從造型到聯想，層層遞進地描繪手。從手的結構圖到手形的聯想，訓練學生思維的連貫性、變通性和發散性，從而培養學生豐富的想象力和挖掘創造潛能，使學生在動腦、動手的過程中充分享受成功的快樂。

遺憾就是在教學中仍然存在以下不足：其

一、感到在教學中時間的分配不夠合理，主要是學生手形的表演花的時間太多，在今后的教學中應吸取教訓，使時間的分配更合理；其

二、在學生作品的展示中也應注意展示作品擺放得美觀性，處處要體現美術學科美的特點；其

三、在有限的四十分鐘的課程教學中，因材施教方面做得還不夠；其

四、教學重點難點定位不要太高，可以適當降低教學的重難點，將重點定為掌握想象、添畫的基本過程和方法，難點定為變換角度進行想象和添畫。當然也可以不降低重難點，采取“分層作業”的形式，使基礎好得學生能夠畫出手形的組合或手形故事出來，使基礎差得學生能基本完成在一只手內外進行聯想、添畫。

第三篇：小手教學反思

一年級語文《胖乎乎的小手》教學反思

教師：周開法

《胖乎乎的小手》這篇課文講述了為什么全家人都很喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手，從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中,可以看出來蘭蘭是個熱愛勞動、關心長輩、體貼父母的孩子,課文充滿了溫馨情感，內容語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發和教育作用。

良好的開端是一節課成功的一半，這篇課文內容簡單，所以學生理解并不困難，關鍵是讓學生在學習過程中體驗感受蘭蘭勤勞、孝敬的好品德，現在獨生子女較多。勤勞、孝敬長輩正是他們所欠缺的，所以在教學時，我以“手”為主線，圍繞全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手設計教學環節。開課時，我以“比手、畫手、夸手”導入課題，以激發學生的學習興趣，使其產生躍躍欲試的探索意識，這樣導入既能激發興趣，又能創設懸念，使學生自然產生主動求知的心理沖動，從而帶著良好的狀態進入學習。最后，請同學們說說用自己的雙手為家人做了哪些事？

以讀代講，讀中領悟是語文教學中的重要環節，新《課標》中指出：“閱讀是學生的個性化行動，不應以教師的分析來代替學生閱讀實踐。”我在整個教學過程中，以一個合作者、引導者的身份出現，不斷地變化變式來激發學生的閱讀興趣。如：在教學中我采用了自由讀、指名讀、模仿讀、分角色讀、互評互讀的方式，在讀中培養語感，在讀中感知課文的內容，在讀中受到情感熏陶，讓學生學而不厭、練而不膩，這是學生對課文思想內容最好的詮釋，是學生生活體驗最好的回憶。

教學中不足的是：上課時間沒有把握好，過于注重生字的識記教學，對學生放的太松，以至寫字的教學任務沒有完成。今后，我要鼓勵學生多預習課文，提高學生的自學能力。

第四篇：《小小手》教學設計與反思

《人物與環境》教學設計

一、教材分析

《人物與環境》是 人教版小學美術五年級上冊第十二課，本課學生可以根據教材中提出的問題進行探究學習，開闊思維，大膽創新、想象，其中部分學生的優秀作品還可以提供給學生自主學習參考。但還需要教師一步一步進行引導：

1、想象人物：根據特定人物姿態，想象人物在做什么？

2、想象環境：根據人物活動想象環境。

本課是創新思維訓練的一種方式，教師可以根據實際情況，為學生提供部分人物動態圖片，也可以采用實現將人物動態粘在作業紙上，讓學生根據想象轉動紙張改變動態的方法使用。

二、教學內容

學生根據教師提供的人物造型發揮想象力，添上適當的背景，創造不同的環境使畫面豐富完整。

三、教學目標

1、知識目標：了解繪畫作品中人物與環境的關系，了解人物動態變化的特點。

2、能力目標：訓練學生創新思維和豐富的想象能力，培養學生觀察生活表現生活的能力。

3、情感目標：激發學生觀察事物的熱情，以及改造事物的興趣。

四、教學重難點

1、重點：了解并掌握表現人物動態變化的基本特點，通過給同樣動態的人物添加環境，訓練學生創新思維和豐富的想象力。

2、難點：根據特定的人物姿態，通過改變位置方向想象人物動態的變化，表現活動內容和情節，并添加適當的環境。

教學準備：繪畫用具、印有人物動態的作業紙.五、教學過程

（一）導入新課

師：同學們，今天的美術課上老師帶來了一位你們非常熟悉的朋友，看看它是誰（學生搶著回答：機器貓）機器貓的本領真大，常常用他的百寶箱幫助大雄化解困難。這不新學期開學了，同學們都把暑假出去玩的照片拿來一起分享，可大雄哪也沒去，他覺得很沒面子，就央求機器貓用萬能照相機幫助他，可粗心的機器貓卻幫了倒忙，讓大雄被嘲笑。我們來看看機器貓究竟錯在哪了（課件出示大雄穿著背心短褲在雪景中的場景）你發現了嗎，誰來說（生：冬天不能穿著背心短褲。）

師：你觀察的真仔細，看來人物與環境如何和諧、統一的搭配非常重要，今天我們就來研究人物與環境的相關知識。

板書課題：人物與環境。（請同學們齊讀課題）

（二）講授新課

1、師：同學們，讓我們先來看一幅有趣的圖片。使用課件出示沒有背景的大雄奔跑姿勢的圖片。

師：想想圖片中大雄在做什么？學生回答：賽跑。師：看來你是個愛運動的孩子，那跑步穿什么樣的衣服？生：運動服。背心短褲。師追問：在哪跑步？生：運動場，公園，廣場上、、、、、、師：非常好，發揮你的想象力，想想大雄的動作還可以讓你聯想到他在做什么？（課件：上面是動作圖片，下面是大雄在哪，在干什么？）（生1：大他在公交車站趕公交車；

生2：大雄在街上捉小偷；

生3：可能是他遲到了背著書包去上學、、、、、、學生發散思維回答各種答案）

2、師：大家的想法都很不錯，老師覺得他的動作看起來像、、、、、、（師課件演示被恐龍追）而且還像、、、、、、（課件犯錯誤被媽媽打）

師課件展示后小結：同學們看，同樣的一個動作，在不同的環境里，就會組成不同的畫面。剛才，我們根據人物的動作（在黑板上寫板書：動作 環境）想象了周圍的環境。同樣，我們還可以通過改變動作的方向（在黑板上寫板書：方向）對周圍的環境進行想象。

3、師：(出示橫著大雄的圖片)看,現在大雄又像在干什么?（學生回答:在床上打滾，摔了一跤）

那如果是這個方位呢？（出示腳朝上的圖片）這個動作又像在干什么？（師課件再換一個方位）

還有這樣呢？這樣像是在干什么？師接著說：我們讓大雄做一個360°的空翻看看（師出示課件，手勢指）

看！就會有這么多新動作產生，每個動作的大雄都在做什么，又是在什么樣子的環境里呢，快讓我們動手來拼一拼吧。老師給每個小組準備了一個大大的口袋，里面有人物、服裝、道具、背景，請小組同學們在最快的時間里選擇最合適的把他們拼成一幅完整的畫，最后說說這么拼的理由。抓緊時間開始吧！（學生完成后到前面說想法，互評）

4、師：同學們用紙模的形式給大雄的動作選擇了合適的環境，那大雄的其他動作還可以在哪些情境中出現呢，我們一起來看（課件欣賞其他的畫，找學生說看到了什么）

5、師總結：不管我們在什么地方以什么姿態做什么事都必須有合適的環境來與我們搭配，這樣才能使整個畫面看起來顯得和諧、統一。看來人物與環境真是相互依存、密不可分。

師：學了這么多大家一定手癢了，那接下來就讓我們自己動手來創作一幅新穎的圖畫吧。現在我們就來做機器貓幫大雄去實現夢想。(課件出示要求：)

（三）作業要求

1、構圖飽滿，有創意

2、畫面生動，色彩鮮明

3、人物與環境和諧統一

（四）學生畫作業

教師巡視指導。輔導要點：將圖片人物調換方向充分發揮想象。添加適當的環境注意與人物的關系。（突出人物活動）

（五）展示：

看起來同學們的想象力非常豐富，剛剛老師看了一下，我發現同學們的作業完成情況非常優秀，現在就請畫好的同學把作業粘到黑板上。(請學生把相同動作的作業粘成一排，學生說意圖：動作像在做什么，在什么樣的環境里)（請學生說最喜歡哪幅，理由是什么）

（六）結束語： 今天，通過我們對人物與環境的想象與添加，老師發現同學們比機器貓更有本領大家都有非常豐富的想象力，希望你們在生活中繼續做有心人，把我們的生活創造的更美好。好，這節課就上到這里，下課。

第五篇：幼兒園中班教案《我的小小手》及教學反思

中班教案《我的小小手》含反思適用于中班的健康主題教學活動當中，讓幼兒能夠認識自己的小手，知道自己小手的本領，知道自己每個手指的名稱，愿意與同伴、老師互動，喜歡表達自己的想法，快來看看幼兒園中班《我的小小手》含反思教案吧。

活動目標：

1、知道自己每個手指的名稱。

2、能夠認識自己的小手，知道自己小手的本領。

3、愿意與同伴、老師互動，喜歡表達自己的想法

4、發展幼兒的動手能力。

活動準備：

1、手影圖片：小鴿子、小兔、小狗、梅花鹿、孔雀

2、小手本領的PPT3、小手媽媽圖片

活動過程

一、手影圖片引出話題

1、師：“寶貝們好，今天有一些客人來，我們來看看是誰來了？”

播放手影圖片（ppt）

（手影：小鴿子、小兔、小狗、梅花鹿、孔雀）

2、師：“我們剛剛看到的是‘手影表演’，是叔叔阿姨用他們的手變出來的小動物，你們想不想來變一變。”

（幼兒用手變出‘孔雀’、‘小鳥’）

3、師：“真棒！你們的小手可真能干！下面寶貝們跟著老師做一個小手游戲《小手拍拍》。”

（幼兒伸出小手）

小手 小手拍拍 我的小手舉起來 小手 小手拍拍 我的小手抱起來

小手 小手拍拍 我的小手轉起來 小手 小手拍拍 我的小手藏起來

4、師：“你們把什么藏起來了？我可看到了哦，我們大家一起數一、二、三,一起伸出來。”

幼：“一、二、三！（一起伸出小手）

二、認識小手

1、師：“今天小手媽媽也來和我們寶貝們做游戲，我們一起用小手和她打招呼。”

（幼兒和小手媽媽打招呼）

2、師：“手媽媽有五個手指寶寶，我們一起來數一數。”

（幼兒數一數手指）

3、師：“這是手指***手心，我們來摸一摸。”（指著手心）

4、師：“這是手指***手背，我們來搓一搓。”（指著手背）

5、師：“小手***五個手指寶寶都很能干，我們一起來認識一下他們。”

6、師：“第一個寶寶，它是家里的老大，它叫‘大拇指’。它有一種本領，可以表揚人（伸出大拇指表揚自己）

7、師：“第二個寶寶，它是家里的老二，它叫‘食指’。它有一種本領可以指東西。試試看，門在哪里？我們用它指一指。”

8、師：“第三個寶寶，它是家里的老三，它叫‘中指’。它的個頭最高。（中指中指點點）

9、師：“最小的手指寶寶，它叫‘小拇指’。它可以打勾勾，試一試，和自己的好朋友打勾勾。

10、師：“這個手指寶寶沒有名字，我們叫它‘無名指’，無就是沒有的意思。”

（小結：手媽媽有大拇指、食指、中指、無名指、小拇指五個手指寶寶，它們可以幫我們做許多事情）

三、小手的本領

1、師：“寶貝們的小手會做什么事情呢？”

（幼：“小手可以用來吃飯，轉一轉，畫畫等等）

2、師：“老師也認為小手可以做許多事情呢。”（播放PPT）

（小手可以吃飯、畫畫、穿衣服、玩游戲、舉手、澆花）

四、怎樣保護小手

1、師：“小手這么能干，寶貝們一定要好好保護它，我們可以怎么保護它呢。”

2、師：“老師覺得，小手和我們寶貝們一樣愛漂亮，手指甲長長了。我們一定要剪掉，讓它變得漂漂亮亮。”

（總結：今天我們小手做了這么多事情，它變得臟臟的，我們寶貝學過一首兒歌《小手洗得真干凈》我們一起說一遍。小手臟了，我們一定要它洗的干干凈凈，這樣啊。我們的小手很干凈，身體也會很健康！）

教學反思

1、幼兒在整個教學過程中都是有濃厚興趣的，積極的發言。

2、認識各個手指名稱時孩子們對大拇指和小手指頭的名稱脫口而出，其他三個手指頭的名稱就不清楚了。

3、說到手指頭的用處時孩子們模糊了，我設計的是說出每一個手指頭的用處，這一點孩子們在學習中是有一定的難度的。

4、幼兒體驗小手的用處，動手操作物品，充分的調動了幼兒的積極性，只有讓孩子親身感受了才會讓孩子知道小手的用處。

小百科：手是人或其他靈長類動物臂前端的一部分。由五只手指及手掌組成，主要是用來抓和握住東西，兩個手相互對稱，互為鏡像。