第一篇：讀《第56號教室的奇跡》有感（模版）

讀《第56號教室的奇跡》有感

讀完《第56號教室的奇跡》這本書時，我的感覺就像讀完了一個童話。是的，只有童話里才會有這樣的奇跡！

雷夫老師說，一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。的確，同一間教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘。有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能性。而教室是老師實現教育夢想、展示生命價值的舞臺。雷夫老師在有限的空間里，為他的學生創造了無限的空間，讓學生在掌握技巧的同時，變得溫文爾雅、互相合作、謙遜、出色。能做雷夫的學生該是多么幸福和幸運！

雷夫老師用信任取代恐懼，講求紀律公平，并且成為孩子的榜樣。引起了我的反思：

自己在教育的過程中，的確有很多做得不足的地方，有時候會情緒化的處理學生的問題，有時候為了“鎮住”學生，獲得所謂的“權威”，會做一些自認為正確的事情。仔細回想一下，真的是當局者迷。一直認為自己還算是一個有責任心的老師。但有很多次，教育方式有所偏頗，其實我應該再多點耐心，多點愛心，尤其是對學習成績不理想，班里家庭環境復雜，行為散漫過于懶惰的學生。雷夫老師提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此信任；與“小紅花”獎勵不同，他則反復強調知識本身就是最好的獎品。做孩子可以信賴的依靠，消除恐懼對學生是多么的重要，但這恰恰也是大多數老師都存在的問題。隨著教齡的增長，我越來越深刻的感受到“鎮得住”絕不能依靠學生對教師的恐懼。面對孩子，我們一定要轉變觀念。多一點關愛，少一些責備；多一點和風細雨，少一些暴風驟雨；多一點平易近人，少一些居高臨下；多一點鼓勵幫助；少一些大聲呵斥。雷夫用行動告訴我們，其實只要你堅守教育，只要沉于教育，只要你摯愛教育，一切奇跡皆能發生，而不僅僅是第五十六號教室。

第一章“給我一些真相”，書中有這樣一段文字：絕對不要忘了：孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。別想愚弄小孩，他們很聰明，一定會識破的。

這段文字告訴我們：教師的示范作用是很重要的，教師的人格水平越高，其榜樣作用也就越強。而孩子的眼睛是最明亮的，教師要有威性，要成為孩子們學習、生活的榜樣這樣他們才會信服你，尊重你，照你的話去做。這些道理看似簡單，可是作為老師做起來卻不是那么容易的，因為每一個都要老師實實在在地去努力，去付出。作為教師，應該經常反思自己在學生心目中的形象。我覺得這一點特別重要，而有的老師是很不注意的。比如我們要求孩子講衛生，但個別老師的辦公室有時候卻很臟；我們要求孩子們課桌上的東西要擺放整齊，而有的老師的講臺隨便亂放，自己的辦公桌也是雜亂無章。學校教育學生發揚文明禮儀，要求學生進出校門、校園內看見老師獲客人應主動打招呼；進出教師辦公室，主動敲門，征得同意，方可進入??。大部分學生是認真執行了，但教師是否為學生做了榜樣呢？曾經有個叫顏志潔的孩子，正在學校大門口打掃衛生，我正好開車從旁邊經過，他立刻放下垃圾桶，立正姿勢，敬了個隊禮，微笑著說：“黃老師，再見！”。當時，我心底涌起一股無以名狀的感動。至今，我還常常跟老師們提起這件事。而我們的教師又是怎樣的一種表現呢！學生會怎么想呢？有一位學生對我說起過：有的老師我主動與他打招呼，他竟然睬都不睬我，也無任何臉部表情。當然，這只是一種極個別的現象，對老師來說可能是一件微不足道的小事，但對學生來說是大事，他們感覺老師的眼中或心中有他們的位置，對老師的教育就樂于接受，融洽了師生關系，無意中也縮短了老師和學生的距離，對老師的教育教學工作應該都是有所幫助的。

最后，我想用雷夫老師的話兩句話與大家共享：不管是教導學生還是子女，一定要時時從孩子的角度看事情，不要把害怕當作教育的捷徑；孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。

第二篇：讀《56號教室的奇跡》有感

讀《56號教室的奇跡》有感

《56號教室的奇跡》，這本書寫了關于雷夫和他的孩子們生活在第56號教室，在這塊小天地里，他們創造了令人驚嘆的奇跡。仔細品味這本書，研究雷夫的奇跡，我認為，雷夫式的教育模式令我心生佩服。

雷夫老師說：我要讓我的學生愛上閱讀。

新課標明確指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀書好，讀整本書。”

首先，教師必須激勵自己，用飽滿的熱情全身心地走進名著。只有打動自己的文字才能打動孩子，“己所不欲，勿施于人”。唯有走進兒童文學名著，才能走進孩子的精神家園。教師在閱讀了解的基礎上，用貼切而精練的語言巧妙地導入新著，激起學生強烈的求知欲望和濃厚的閱讀興趣，從而提高讀整本書的內驅力。例如，在引導學生閱讀英國作家笛福的《魯賓遜漂流記》時，我說：“如果我們把家搬到荒島生去居住，周圍是無邊的海洋，我們還能活下去嗎?” “可是有這么一個人，他竟然很頑強地在島上獨自一人生活了28年，你們相信嗎？”學生的好奇心油然而生。隨后我選擇了一段最精彩的故事情節講給他們聽，再用激情洋溢的語言去鼓勵他們到書中探尋魯賓遜生存的足跡，并告訴他們老師期待他們早點讀完，共同交流閱讀體會。學生的閱讀興趣便立刻調動起來。

我常有計劃地以各種方式向學生推薦共讀書目。書目的選擇重質不重量。我們以一學期三本為原則，每位學生共同讀一本書，組建班級讀書會。孩子們會不自覺地在一起自由自在地交流閱讀體會。

凡是建議學生讀的書，作為倡議者，我都會率先閱讀，并在閱讀過程中設立了“閱讀加油站”。通過提前閱讀，我每周都會在“加油站”中提出一些“閱讀指南”，大都提前一周的閱讀量，給學生提出

一、兩個具有思考價值的問題，讓他們在閱讀中尋找答案，并進行競答。我則根據他們自愿并隨時提交的答題紙，為他們在“閱讀加油站”中作出標識，以此來不斷激勵閱讀速度快、閱讀質量高的學生，同時對閱讀速度慢的同學有所促動。這一策略，有效地推動了學生對整本名著的閱讀。

在班級讀書會中，我還會定期組織讀書展評活動，在學生中不斷掀起敢幫超的讀書風氣。讀書會中，每個學生都配備一本讀書筆記，用于摘抄佳句佳段，編寫閱讀體會。每月舉行一次讀書展評活動，進行讀書筆記、手抄報評比活動，并通過學生的“民間”評比，評出每期的“慧眼閱讀之星”和“小作家明星”。通過打擂臺，樹立起讀書活動的優秀學生典型，激勵和推動班級讀書活動的深入開展。

其次，倡導親子共讀，開發家庭閱讀環境。孩子閱讀名著主要時間在家庭，所以在推展閱讀活動的初期，擬定計劃并尋求家長的支持顯得十分重要。無論是書籍來源，還是家庭閱讀時間的保證都需要家長的配合。以家長會和意見調查表的方式了些家長的意向。通過家校溝通，讓家長明白，要營造“書香家庭”，要培養孩子熱愛讀書志趣、心向，最好的途徑和方法就是家長與孩子一起開展形式多樣的親子共讀活動。

實踐證明，班級的讀書交流會是一個值得師生共同期待的日子。經過幾個星期的閱讀大家共同讀完了一本名著，齒留余香，有太多的話說，有太多的情感要表達。

我佩服雷夫老師的智慧，更驚嘆于他的謙和，耐心，毅力和對工作的熱情。他提出的許多觀點都讓我受益匪淺：“隨時為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要對孩子長篇大論地談我們多么負責任，而是要他們把信任放在我們身上。” “絕對不可以拿某個學生的測驗分數跟另一個學生比，一定要用學生自己過去的表現來衡量他現在的進步。”這句話給我的感觸頗深，當學生學習困難時，用心等待其自悟。我們不難發現，課堂上常常是一些優秀學生唱主角，他們踴躍發言，積極表現，出盡了風頭，享盡了恩澤。而一些后進生只能默默無聞，謹小慎微，甘當陪襯。其實，每個孩子都希望自己被關注，被欣賞。

亮是個內向的小男孩。那堂課上，我發現他猶猶豫豫想舉起小手，我毫不猶豫地叫了他。他膽怯地站起來，不知所措。我把問題重復了一遍，鼓勵他：“別緊張，好好想想，老師等你！”亮抬起頭：“中秋節是一個甜的??”在同學嗤嗤的笑聲中，兩緊張地漲紅了臉。“中秋節是個甜甜的節日。再說一遍，好嗎？”在我充滿期待的啟發下，他終于圓滿地完成了這個問題。我適時夸獎：“說得太棒了！吃著甜甜的月餅，心里也是甜甜的，中秋節真是個甜甜的節日啊！你的答案與眾不同！”那堂課上，我發現亮的目光特別透亮，他自信地挺直了身子。在以后的日子里，亮漸漸地能高高地舉起了小手，響亮地表述自己的觀點，甚至還敢于跟同學爭辯呢！

是的，老師用尊重、關注、激勵喚醒受教育者“心中的巨人”，使每個人的潛能都能在自己的起點上得到充分的發揮。當學生學習遇到困難時，給他思考的時間，給他努力的機會，耐心地等待，幫助其自悟自得。那么，學生會從“自甘落后”的陰影中走出來，自信地抬起頭，在自我肯定的喜悅中，在“我能行”的體驗中一步步走向成功。那天，當亮結結巴巴、斷斷續續時，如果我生硬地打斷他，讓他灰溜溜地收場，那么，這個原本就缺乏自信的孩子也許會更自卑、自閉，也許會永遠合上含苞欲放的花瓣。我慶幸——我等待了！

“隨風潛入夜，潤物細無聲。”做老師，應該向雷夫老師一樣，時刻不能忘記愛學生是我們的“上帝”，始終是我們服務的對象，我們要時刻牢記“第56號教室的奇跡”，努力改變自己，用心經營好自己的教室，用真愛對待“上帝”，一定能創造出屬于我們教室的奇跡！

第三篇：讀《第56號教室奇跡》有感

幫助沙灘上的海星重返大海

——讀《第56號教室的奇跡2》有感

拿起這本書，我心中涌起的是一份遺憾。如果讓我在二十年前讀到這本書，那么，在走上教師職業的第一天，我就會從關注孩子們的言談舉止、喜怒哀樂的點點滴滴開始，塑造著孩子們“莎士比亞寫詩一樣的人生態度”（李希貴）。也許，我就不會在認可“教育無小事”的同時，卻在日復一日的學校生活中，忽略了許多發生在身邊的風景，而讓“教育也沒有多少大事”不斷上演。

讀完這本書，我感到慶幸。雷夫·埃斯奎斯老師把所有教室內外遇到的一切和他所創造的一切都演繹為平凡而動人的教育故事。在平凡簡單中，讓我們看到了孩子們復雜而又豐富的精神世界；在單調重復中，讓我們領略到山重水復、多姿多彩的教育藝術。它讓我在今后的教育生涯中能時時找到一個對照、學習的榜樣，讓我的教育理想變得更為清晰。

在這本書中，我看到雷夫老師探討的幾個問題：他要學生了解時間的重要，學會專注，遠離電視，學會如何做決定，為自己制定高標準，無私和利他，以及謙遜。最重要的是，他強調無論是作為家長還是教師，我們如果想教育好孩子，那么首先就要成為我們期盼孩子成為的那種人。

時間的重要性，是我們需要思考的永恒命題。珍惜時間無論是對于孩子，還是對于成人來說都是一個亙古不變的訓誡。孩子需要理解：守時首先是一種生活方式。為了守時，我們就要計劃好之前的每一件事情，這也從一個側面訓練了孩子良好的生活習慣。要讓他們明白，每一件事都不能拖沓，不然就會影響到下一件事。對于教師而言，要成為學生有效時間管理的典范。最杰出的教師懂的和學生相處的分分秒秒都很寶貴，而且能善加利用。這讓我想起曾經聽過的一場講座——一堂好課的標準，其中之一就是要準時下課。現在對于我自己的課堂，我也開始要求自己準時下課，正因為我要準時下課，我才更感覺課堂上的每分每秒都如此珍貴，都要更有效利用才好。

專注是成人們最希望孩子具有的品質。在教室里，教師希望孩子能專注得聽講；在家里，家長希望孩子能專心得完成作業。可是雷夫老師告訴我們，比專注于學習更重要的是要專注于自己的夢想與目標，這樣孩子們的人生才會變得更美好。許多成功人士都有的一個共同之處就在于他們都對自己的事業保有高度的專注。正是因為這份專注，他們或者是創作了不朽的作品，或者是成就了偉大的事業，而他們的專注換來了更多人的專注。當我們也沉醉于一首名曲，一副名畫時，我們的專注正是他們昔日的專注所換來的。要讓孩子懂的，在人生的道路上，你的專注有一天會換來他人的專注。

這本書的結尾也引用了我很喜歡的一個故事——扔海星。也許很多人覺得他只是扔了少量的海星回到大海里，比起更多的躺在沙灘的海星，這個數目小的驚人。是的，對于躺在海灘上更龐大的數量而言，扔回一個海星的舉動不值一提。但是對于那只獲救的海星來說，它的生命重新起航了。作為教師的我們，即使不能兼濟天下，至少可以盡自己最大的努力送回一只海星，兩只海星，三只海星??去努力幫助那些沙灘上的海星回到大海，自由自在得追尋他們原本就該擁有的美好生活，這就是每一個教師應該致力于做的事。

合上這本書，我深深感嘆這位老師為孩子們付出的一切。作為一名教師，孩子的學習成績并不是全部，也許那風光了一時，可是最美的風景在于孩子們的未來，藏匿于他日后漫長的人生道路。正如書皮上那句話——點燃孩子們的熱情，那么，一切將水到渠成！

第四篇：讀《中國教室的奇跡》有感

讀《中學教室的奇跡》有感

華龍區四中馮煥芬

讀完關于孫維剛老師《中國教學的奇跡》—書，令我佩服、感慨之余，也收獲很多，孫維剛老師豐富的教學經驗、廣博的學識、高超的教學技能等，對普通老師而言都難以通過短暫的學習而達到那樣的高度。但他充滿奇跡的教學生涯可以讓老師明白努力的方向。他總是以欣賞的眼光看學生，讓學生心中充滿著陽光，學生們也以積極的態度來對待周圍的環境。他說話聲音并不洪亮，但常以飽含真情的語言感染著學生。他有時寧愿做學生的學生，學生感受到的是他博大的胸懷與謙遜的品格。

孫維剛要求學生做題時只要有自己的想法，就應該舉手回答，人心中沒底時，一定要勇敢，迫使自己上梁山，就能把自己的勇氣和能力都發展起來。孫維剛在課堂教學中充分運用討論式的教學方法，他說如果不運用這種方法，而只是死記硬背，數學教學就活不起來，師生之間就沒有溝通與交流，沒有思維的碰撞與相互啟迪，就不能形成探究。他常說，知識本身并不重要，通過教學，讓學生追問數學上的為什么，養成科學的思維習慣才是最重要的。孫維剛認為：老師給學生講題，如果只把題目的解法過程一步一步講清楚，哪怕再細致明白而講不出這些解法步驟是怎么想出來的，這對提高學生的解題能力效果是不大的，甚至起消極作用。

他為學生開創了解題“三級跳”——一題多解（達到熟悉）、多解歸一（尋找共性）、多題歸一（尋求規律）我把這些規律應用到自己的教學，收益頗多。在孫維剛的每堂課上，無論是學生們上講臺講題，還是老師講題，都有一個例行公事，那就是必須講出自己是“怎么想出來的”。

孫維剛把舞臺讓給學生，自己退居幕側當導演，讓學生自己動手去發現、去歸納、去證明、去總結、去完成。有想法的同學會到 1

講臺上來，到黑板上來講，孫維剛則審時度勢，從造就一個強大的頭腦和眼前的實際出發，不時地點撥，但不是提示更不要提示。開始時課堂進步跟不上，耽誤時間，但學生的能力會隨著這番過程而提高，進度也將大大加快。

孫老師告訴我們，愛學生就要了解學生，包括對學生的身體狀況、家庭情況、知識基礎、學習成績、興趣愛好、性格氣質、交友情況、喜怒哀樂的深刻了解。這是避免教育盲點、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學質量的必要條件。愛是教育的潤滑劑，是進行教育的必要條件。當教師全身心地愛護、關心、幫助學生，做學生的貼心人 師時，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛，教師才能贏得學生的信賴，學生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛要全面、公平，學習好的要愛，學習一般的要愛，學習差的也要愛。

我深刻地認識到教師要熱愛每一個學生，尤其是對待后進生要多給一些溫暖，用愛字改變他們，理解尊重信任他們。平時我就是這樣做的。舉一個例子，我班宋懷昆，擔他課的老師都知道，他是一個毫無課堂概念的學生，也是一個以搞惡作劇來引起別人關注的學生，自習課他把所有書本鋪在教室地上睡覺，課堂上他總是發出怪聲擾亂課堂，就連喊起立，他也是妝模作樣，拉著長音喊到出不來氣兒為止。就這樣一個畢業班的學生，我們大家都沒放棄他，一如既往地做他的思想工作，關愛他，我給他說，宋懷昆你不管怎樣老師都不放棄你。發現他趴桌子上睡著了，我就拿旁邊的衣服給她蓋上，又一次我讓學生板書知識點，他也主動寫了，字體龍飛鳳舞，雖有故意搗亂之嫌，我抓住機會大加表揚，經過我們全體老師努力，不知從哪天起，他有了很大改變，課堂有許多收斂，名次也加速進步，由原來倒數上次考到了年級第九，數學成績開學初考了40多分，這次竟考了106分。這就是教育的奇跡，其實我們每天都在創造著奇跡。

作為新時代的教師，需要在教學上自我修煉，打造課堂中的精彩。教育需要等待，孩子的成長是一個耐心等待的過程。

第五篇：讀《56號教室的奇跡》有感

讓孩子變成愛學習的天使

——讀《56號教室的奇跡》有感 莎士比亞說過：“書是全世界的營養品。”而現在的孩子卻對此“營養品”不屑一顧，厭學、輟學的事例屢見不鮮。現在的中國，已經不是貧窮落后、滿目瘡痍、任人宰割的舊社會，現在的家庭很多都豐衣足食，生活富足的學生不需要用靠知識來改變命運，所以他們學習不那么刻苦努力，老師們常常抱怨說：“現在的孩子不好教了。”

《56號教室的奇跡》中提到：“現代文化是一場災難，想要在這個只重視高薪運動員和流行明星的世界里，培養出仁慈、杰出的科學家和消防員，簡直是不可能完成的任務。”我們的老師經常教育學生要勤勉、謙虛、要品格高尚，可是我們無法與社會脫節，畢竟，我們的孩子不是生過在真空里。所以怎樣教育孩子？要培養什么樣的孩子？這是我當教師以來一直困擾我的問題。一年以來，我認真閱讀了美國“全美最佳教師獎”獲得者雷夫·艾斯奎斯的著作《56號教師的奇跡》，希望從這本書中尋找答案。

現在的學生有的因畏懼師長而學，有的為取悅師長而學，有的為獲得某種榮譽而學，也有點的厭學或根本不學。所以我們的老師非常辛苦，為了讓學生遵守紀律，好好學習，每天絞盡腦汁和學生斗智斗。可是，現在學生學習的源動力是什么？怎樣做才能讓學生愛上學習？《56號教室的奇跡》中的第二章《尋找第六階段》和第三章《培養終身閱讀的孩子》給我的啟發很大。

“老師可以帶班級，但決定這個班級優秀或平庸的，是班上的學生。”所以解決學生學習動力不足的關鍵還在學生本身，要讓學生尋找道德的第六階段。“第一階段：我不想惹麻煩；第二階段：我想要獎賞；第三階段：我想取悅某人；第四階段：我要遵守規則；第五階段：我能體貼別人；第六階段：我有自己的原則并奉行不悖。”所以要想讓學生們熱愛學習、遵守規則就要讓他們學會自覺、自律。

我們教師常常給學生設立目標，或是讓學生自己設立目標，像考上北大、清華之類，現在孩子也許會努力學習，考上北大、清華，但等他們上了大學之后呢？最近不斷有名牌高校學習自殺，或殺人的報道，這證明了有些學生讓了大學之后人生沒有了方向，精神空虛。由此可見，我們如果單純把學生考上某名牌高校作為學生學習的源動力是多么的荒謬可笑。《56號教室的奇跡》中指出：“我自己每天都閱讀，從來都不是為了參加測驗，或是想用成績單上的分數來顯示我學業上的進步。我閱讀，是因為我喜歡這么做。”“我要讓我的學生愛上閱讀。閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項活動。”“要讓孩子在長大后成為與眾不同的人－—能考慮他人觀點、心胸開闊、擁有和他人討論偉大想法的能力——熱愛閱讀是一個必要的基礎。”學習文學，孩子們會用不同的眼光看世界，敞開心扉接受新觀念，踏上光輝大道去遠行；學習科學，孩子們會了解這個世界的種種紛繁奧妙，迸發出無數的奇思妙想，用智慧讓生活更美好。

正如書中所說：“熱愛閱讀的孩子將擁有更美好的人生。”身為教師，一定要引導學生熱愛閱讀、熱愛學習，培養孩子終身閱讀的習慣，讓他們收獲美好的人生。如果我們的學生都收獲了美好的人生，我們的社會一定會收獲和諧、發展，而作為教師，我們也會收獲自身的價值。