第一篇：讀《第56號教室的奇跡》有感

讀《第56號教室的奇跡》有感

實小 藍燕群

一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能，而決定教室的尺度是老師，老師的面貌，決定了教室的內(nèi)容；教師的氣度決定了教室的容量。

當我讀完《第56號教室的奇跡》這本書時，我的感覺就像讀完了一個童話。是的！只有童話里才會有這樣的奇跡！當一名教師傾其所有精力、美德與創(chuàng)造力，他能為學生做什么？如果認識了美國的傳奇教師雷夫?艾斯奎斯，或許便有了答案。我感動于這樣的美好，雷夫老師在自己的平凡的56號教室里為孩子們締造了一個童話般的奇跡！他用自己創(chuàng)新的教育方式，讓56號教室的每一個孩子變成了熱愛學習的天使；他用自己激情的、“瘋子”般的教育熱忱，把56號教室變成了一個溫暖的家！

在美國的眾多名師中，很難有人如雷夫?艾斯奎斯一般給人以震撼與驚嘆——他在同一所學校的同一間教室，年復一年地教同一個年齡段的學生長達20多年，獲得的榮譽不計其數(shù)，給他提供捐助的人也不計其數(shù)。他的事跡轟動整個美國，而且還被拍成紀錄片，他的著作《第56號教室的奇跡》成為美國最熱門的教育暢銷書之一，但他仍然堅守在他的56號教室，證明著一個人能夠在最小的空間里創(chuàng)造出最大的奇跡……

第56號教室的孩子大多貧困，來自移民家庭，英語也不是他們的母語，這些似乎注定平凡的學生卻在一個充滿愛心與智慧的老師的培養(yǎng)下，全國測試成績高居全美TOP5%，他們長大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學 1 并取得不凡成就。這一切奇跡的諦造者就是——雷夫?艾斯奎斯老師。這位心靈導師，教給學生一生受用的技巧，以及人格、信念的培養(yǎng)。

他提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此信任；與“小紅花”獎勵不同，他則反復強調(diào)知識本身就是最好的獎品……優(yōu)異的教學質(zhì)量，孩子個個謙遜有禮、誠實善良。這樣的成就，追溯其根源則是雷夫反復強調(diào)的“道德培養(yǎng)的六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎賞——我想取悅某人——我要遵守規(guī)則——我能體貼別人——我有自己的行為準則并奉行不悖。近25年的教育實踐，雷夫深信：著力孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。

我覺得雷夫老師之所以能獲得成功，首先取決于他的職業(yè)良心，他很真實，很坦蕩，很勇敢，敢于面對自己的不安、痛苦，敢于面對教育的困惑、不良現(xiàn)象，而后有所思考，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的雙手去為他的學生撐起一方天地，讓第56號教室的學生有最大程度的發(fā)展。

我們老師也是從學生走過來，當年作為學生的自己肯定也在那時深有體會，希望老師怎樣的對待自己，希望老師怎樣去做，自己也是多么的希望老師明白自己想要怎樣去做。雷夫老師正是從這一點一滴中來體驗學生的感受。并在實際教學中不斷摸索，找出了屬于自己的以及學生們想要教學方式。雷夫說教師要得到孩子的信任，就要以身作則，他強調(diào)身教重于言教，老師是學生的模范，一言一行都要以身作則，如果打造一個信任的堅固關(guān)系，就會使教室的一切變得不一樣。

腦海中，自己的一段段工作歷程像放電影般閃過，我不停地思考比較，在相同的境遇面前，我曾是如何面對處理：我試著構(gòu)建一種和諧的師生關(guān)系，卻 常常會因孩子們不時的錯誤而大發(fā)雷霆，把好不容易建立的平等關(guān)系親手毀于一旦；我鼓勵孩子廣泛閱讀，努力創(chuàng)設(shè)濃郁的讀書氛圍，卻常常忘了及時與孩子們分享書中的喜怒哀樂，不能堅持每天陪伴他們交流讀書心得；我相信一張試卷評判不了孩子最全面的學習狀況，卻一次又一次地用練習來苛求他們都能取得優(yōu)異的成績，即使看到有些孩子從未在試卷中得到成功的喜悅，我仍沒有改變自己的衡量標準……

讀著，讀著，我的心靈一次又一次地被猛烈撞擊著，雷夫，一個富有激情的老師，他似乎天生就是為孩子們而生，他那特立獨行的個性，截然不同的觀念，別出心裁的創(chuàng)意，讓一個又一個的奇跡在56號教室里不斷上演。我，又該以怎樣的新姿態(tài)面對我那群朝夕相處一年多的孩子們呢?從雷夫的身上，我隱隱約約地看到了前進的方向。

讀了這本書，我想知道其實奇跡是可以發(fā)生的，只要用心。可是如今有多少人去反思過，學生學不好是什么原因，有沒有去尋求更好的方法去教育自己的學生。所以當讀過這本書后，我想教育并不是一成不變的，方針只是一個指導的方向，老師們因根據(jù)學生的實際情況實時的改變自己的教學方式。不應該按著方針一成不變，因為教育是一個不斷前進和摸索的過程。所以我想只要用心56號教室的奇跡同樣會再次發(fā)生。

我深信教育無捷徑。教育的旅途上和學生相伴而行，如果時刻都能做到以信任取代恐懼，做孩子們可靠的肩膀，使紀律合乎邏輯，并牢記自己的一言一行都將成為孩子的榜樣，我想我們的教育終究會有陽光燦爛的一天。期待著我的進步和孩子們讓人驚奇的好表現(xiàn)。

讀《56號教室的奇跡》有感

實小

范小玲

我曾經(jīng)非常認真地閱讀過《感悟美國教育——齊魯名師美國行》一書。各位齊魯名師對美國教育的所見、所聞、所感、所思，讓我初步認識和了解了美國小學教育那自由民主的課堂教學、靈活開放的學習內(nèi)容、生動活潑的課外作業(yè)、公正公平的教師評價體系以及科學密切的家校聯(lián)系等等。甚至我認為在美國當一名老師遠比在中國當老師要幸福、輕松得多，因為美國學生的成績好壞是與老師無關(guān)的，幾乎所有的美國人都這么認為，而且教師的評價體系中也是這樣體現(xiàn)的。但當我讀了《第56號教室的奇跡》后，我又有了新的感悟。

感悟一——一切為了學生

讀了這本書，我發(fā)現(xiàn)無論是在哪兒教學，要想做一名好教師，尤其是做一位學生心目中永遠的好老師，是需要付出艱辛的努力、甚至是自己所有的智慧、才能和精力的。雷夫就是一位這樣的好老師。

記得剛讀這本書沒幾章，我便開始敬佩起雷夫老師來，因為雷夫把學生裝進了自己的心里，而非為了取悅誰。把學生裝進了自己的心里，這是一種很高的思想境界，這也是一個教育家所應具備的最基本的素質(zhì)。（我個人這么認為）不論是道德發(fā)展的六階段，還是每周一文的全批全閱；不論是做孩子可以信賴的依靠，還是數(shù)學教學中buzz游戲；不論是讓學生養(yǎng)成旅游的習慣，還是讓學生在拓展學習的同時感受到那是一種資格??他所做的所有的事情的出發(fā)點都是學生，都是為了學生的發(fā)展。他考慮的不是我會不會，而是對學生有用沒用、對學生的將來好不好。換句話說雷夫很重視學生的發(fā)展，為了學生的將來，為了讓學生受益終生，他愿意和學生一同成長！就像在雷夫志得意滿的向他的寶貝科學家女兒展示他是如何上自然課卻被女兒評為“最糟糕的自然課”時，雷夫并沒有氣餒，也沒有放棄上自然課，而是接受了女兒的建議，轉(zhuǎn)變了自己的教學方式和理念，并想盡辦法解決了實驗器材的難題。雖然雷夫的歌唱能力很糟糕，但他的學生照樣可以把歌唱好，而且他還可以幫助學生給他們的吉他調(diào)音。如果不是出于對孩子的熱愛，對教育的執(zhí)著，他怎么會做到這些？可以說，為了學生，為了學生的發(fā)展，雷夫真正地把個人的生命與教育事業(yè)完全融合在一起，完全把個人的一切都獻給了學生。

感悟二——時刻準備著

在讀《第56號教室的奇跡》這本書時，我突然想起小時候唱的一首歌《時刻準備著》。依稀記得那句歌詞“準備好了嗎時刻準備著”。我不知道雷夫有沒有聽過或唱過這首歌，但他至少做到了。我非常清楚的記得在《第56號教室的奇跡》這本書的149頁，有這樣一句話“在上課之前，我必須花一些時間規(guī)劃這一個小時該怎么利用，因為這是值得的。”其實不只是上課，就算是成立周末電影俱樂部，他也要做大量的準備工作：不只要看這個影片適合不適合學生看，他還要針對每一部電影提12到15個問題，當然還有一些其他規(guī)定，如：學生觀賞完電影后必須以語法正確的完整句子一一作答，然后將問卷裝在透明塑膠袋內(nèi)，像新的一樣再交回；如有破損，則暫時取消會員資格。關(guān)于DVD光盤的歸還時間也有嚴格規(guī)定：繳回期限是周一上午。孩子們?nèi)绻税袲VD帶來歸還，將遭到停借數(shù)周的處分等等。看！一項我們認為想想很簡單、執(zhí)行起來可能很麻煩的事情，雷夫卻組織、進展得很好！原因是“他準備好了”，他預先想到了任何一種可能發(fā)生的事情并提前想好并制定好了解決的辦法！不只是這件事情他會提前準備好，工作中他一直遵循這一理念，像旅行前的準備、參 加音樂會前的充足準備，還有一年可能只執(zhí)行一次的“喂飽世界計劃”，雷夫和他的學生“每天”都在努力使計劃得以落實。雷夫真是一個做事情有計劃、有準備的好老師！如果有機會遇到雷夫，我一定會給他唱《時刻準備著》，雖然我的唱歌水平也和他一樣，讓人聽了有種馬上要從這個屋子里沖出去的沖動！

感悟三——獨特的個人魅力

聽很多同事反映，說我們小學的老師辛苦的教完一批又一批學生，等學生畢業(yè)后幾乎沒有學生能記得我們的好，他們似乎只記得高中、初中的老師。開始我很欣慰，我教過的學生還有相約坐車來看我的，節(jié)假日給我發(fā)短信打電話送祝福的，然而讀了這本書之后，我很忐忑，我怕我經(jīng)不起歲月的考證。因為我與雷夫相比，差得太遠。我為學生好，眼光只看到初中、高中，雷夫為學生好看到的卻是學生的一生；我發(fā)展學生的特長、能力，只是和語文、品德相關(guān)，而雷夫教育學生卻是分階段的、全方位的；我有教學生寫計劃、做準備，而雷夫教锝比我細致、科學得多；我和學生只局限于課本、學校，而雷夫卻打開了大門，與社會接軌，將教育融入生活，于生活中教育學生，賦予了更多的智慧、思想和有價值的東西。

在雷夫的用心、努力下，雷夫和他的學生受到了外界的高度贊揚。在我認為，雷夫心中最驕傲的應該是N年后他的學生還會回到56號教室去看望他、幫助他和他的學生們，這是多么令人高興的事情啊！然而雷夫卻說最驕傲的是學生們“為人民服務(wù)的精神”！于是我豁然了！忘也好，記也罷，只要真心付出了，付出得有意義，何必計較、在意那么多呢？！

很感謝學校為我們推薦的這本書《第56號教室的奇跡》，因為這本書給我?guī)淼牟粌H僅是一個個生動鮮活的案例，還給我?guī)砹艘粋€教育家典范、引起 了我很多的思考和啟迪。感謝雷夫，因為他提醒了我，多一個角度去認識這個世界，還因為他用他的實際行動證明了教育的關(guān)鍵還在于不斷地實踐、反思、實踐，因為“要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓的同時付出巨大的努力。”

第二篇：讀《56號教室的奇跡》有感

讀《第56號教室的奇跡》 有感

陳弟芬

書是我們生活中不可缺少的一部分，更是教師的朋友。從中我們學到了知識，受到了熏陶。最近開始閱讀《第56號教室的奇跡》，從中受益匪淺。雖然我還沒有看完整本書，但是粗粗的閱讀也讓我從中了解了很多教育教學方面的知識。

書的第一部分是“家最溫暖”。第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什么，反而是因為它缺乏了某樣東西——這里沒有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子的榜樣。雷夫?qū)⒋藘?nèi)容做開篇，可見消除恐懼對學生是多么的重要，但這恰恰也是幾乎所有老師也包括我在內(nèi)都存在的問題。在成為一名教師之前就有人告訴我：“要能鎮(zhèn)得住學生”，這也成為我后來做老師的原則，而且我還經(jīng)常告誡我的親戚老師們。在每開始一屆新學生的第一節(jié)課，我都要“立規(guī)矩”，所以很多學生都會認為我有點兒“惡”，慢慢地，他們就或多或少有了一定的恐懼，這給學生的心理蒙上了一定的陰影。讀了這部分內(nèi)容后，我能更深刻的從孩子的角度感受到，作為教師愛孩子、懂得孩子的心理、遵循教育規(guī)律是何等的重要。愛心、耐心、信任、智慧，榜樣，擁有了這些同樣可以成為“鎮(zhèn)得住” 學生的老師。

書中講到：老師必須維持教室里的秩序，但千萬別忘記紀律的基本真理：老師可以嚴格，但不公平的老師會被學生看不起.這一點我也有同感，因為只要孩子們看見老師賞罰不公，你就失去人心了，所以在多年的“嚴格”教育中，多數(shù)學生還是比較信服我的。

書中也提及：孩子們在接觸所有好的壞的事物的同時，都能從中學到知識，吸取教訓。如果只是一味的強調(diào)成績，而忽略了孩子情商的發(fā)展，忽略了孩子興趣愛好的培養(yǎng)，忽略了孩子與人交往的培養(yǎng)，忽略了讓孩子體會快樂體會放松體會溫暖，那么一切都是得不償失的。作為一名教師，我們確實需要更用心，運用各種方式點燃孩子的熱情。讓每一位學生都能成為燦爛奪目的明星。這樣我們的生活會充滿詩意，會有很多驚喜等著我們。

說實在的，這本書閱讀的時候，可能由于翻譯，或者本身知識面的問題，有些章節(jié)在反復讀了以后還是不明就里，但不管怎么說，字里行間仍能看到雷夫老師對教育的執(zhí)著與激情，還有他不隨大流，敢于堅持的人格魅力。

總之，雷夫的教育歷程和教育信念值得我們每一個為人師者思考和學習。雷夫的教育觀點和信念可以幫助我們建構(gòu)嶄新的教育觀和學生觀，他的成長經(jīng)歷對我們每一個教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。他的獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實踐和探討，在實際工作中，不斷反思、探討、總結(jié)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學水平。

第三篇：讀《第56號教室奇跡》有感

幫助沙灘上的海星重返大海

——讀《第56號教室的奇跡2》有感

拿起這本書，我心中涌起的是一份遺憾。如果讓我在二十年前讀到這本書，那么，在走上教師職業(yè)的第一天，我就會從關(guān)注孩子們的言談舉止、喜怒哀樂的點點滴滴開始，塑造著孩子們“莎士比亞寫詩一樣的人生態(tài)度”（李希貴）。也許，我就不會在認可“教育無小事”的同時，卻在日復一日的學校生活中，忽略了許多發(fā)生在身邊的風景，而讓“教育也沒有多少大事”不斷上演。

讀完這本書，我感到慶幸。雷夫·埃斯奎斯老師把所有教室內(nèi)外遇到的一切和他所創(chuàng)造的一切都演繹為平凡而動人的教育故事。在平凡簡單中，讓我們看到了孩子們復雜而又豐富的精神世界；在單調(diào)重復中，讓我們領(lǐng)略到山重水復、多姿多彩的教育藝術(shù)。它讓我在今后的教育生涯中能時時找到一個對照、學習的榜樣，讓我的教育理想變得更為清晰。

在這本書中，我看到雷夫老師探討的幾個問題：他要學生了解時間的重要，學會專注，遠離電視，學會如何做決定，為自己制定高標準，無私和利他，以及謙遜。最重要的是，他強調(diào)無論是作為家長還是教師，我們?nèi)绻虢逃煤⒆樱敲词紫染鸵蔀槲覀兤谂魏⒆映蔀榈哪欠N人。

時間的重要性，是我們需要思考的永恒命題。珍惜時間無論是對于孩子，還是對于成人來說都是一個亙古不變的訓誡。孩子需要理解：守時首先是一種生活方式。為了守時，我們就要計劃好之前的每一件事情，這也從一個側(cè)面訓練了孩子良好的生活習慣。要讓他們明白，每一件事都不能拖沓，不然就會影響到下一件事。對于教師而言，要成為學生有效時間管理的典范。最杰出的教師懂的和學生相處的分分秒秒都很寶貴，而且能善加利用。這讓我想起曾經(jīng)聽過的一場講座——一堂好課的標準，其中之一就是要準時下課。現(xiàn)在對于我自己的課堂，我也開始要求自己準時下課，正因為我要準時下課，我才更感覺課堂上的每分每秒都如此珍貴，都要更有效利用才好。

專注是成人們最希望孩子具有的品質(zhì)。在教室里，教師希望孩子能專注得聽講；在家里，家長希望孩子能專心得完成作業(yè)。可是雷夫老師告訴我們，比專注于學習更重要的是要專注于自己的夢想與目標，這樣孩子們的人生才會變得更美好。許多成功人士都有的一個共同之處就在于他們都對自己的事業(yè)保有高度的專注。正是因為這份專注，他們或者是創(chuàng)作了不朽的作品，或者是成就了偉大的事業(yè)，而他們的專注換來了更多人的專注。當我們也沉醉于一首名曲，一副名畫時，我們的專注正是他們昔日的專注所換來的。要讓孩子懂的，在人生的道路上，你的專注有一天會換來他人的專注。

這本書的結(jié)尾也引用了我很喜歡的一個故事——扔海星。也許很多人覺得他只是扔了少量的海星回到大海里，比起更多的躺在沙灘的海星，這個數(shù)目小的驚人。是的，對于躺在海灘上更龐大的數(shù)量而言，扔回一個海星的舉動不值一提。但是對于那只獲救的海星來說，它的生命重新起航了。作為教師的我們，即使不能兼濟天下，至少可以盡自己最大的努力送回一只海星，兩只海星，三只海星??去努力幫助那些沙灘上的海星回到大海，自由自在得追尋他們原本就該擁有的美好生活，這就是每一個教師應該致力于做的事。

合上這本書，我深深感嘆這位老師為孩子們付出的一切。作為一名教師，孩子的學習成績并不是全部，也許那風光了一時，可是最美的風景在于孩子們的未來，藏匿于他日后漫長的人生道路。正如書皮上那句話——點燃孩子們的熱情，那么，一切將水到渠成！

第四篇：讀《56號教室的奇跡》有感

《第56號教室的奇跡》讀后感

教師

讀《第56號教室的奇跡》是一個充滿驚訝和感動的過程。一開始，我只是抱著完成任務(wù)的心態(tài)去看一看的。當我看完這本書時，我才發(fā)現(xiàn)自己其實是以非常細心地態(tài)度看，幾乎沒有漏掉一個字，有些章節(jié)還反復地閱讀幾次。因為這是我從教十多年，第一次看到如此真實、感人、細膩的反映教育歷程的書籍，也最真切感受到——教育生涯在許多人看來，是多么的平淡無奇，但在作者看來，卻是多么的不平凡。

雷夫老師對孩子的愛，對事業(yè)高度負責的精神是令人感動的。雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可找。如想盡一切辦法為孩子籌集外出游玩的經(jīng)費，利用課余時間去打短工籌集經(jīng)費；組織孩子的生日會等這些事例。我們看到，他把個人的生命與教育事業(yè)完全融合在一起，完全把個人的一切都獻給了他的學生。這種精神是多么可貴，又是我們所無法做到的。這也是他最終能取得事業(yè)成功的原因吧。

在《第56號教室的奇跡》一書封面的醒目處寫著“讓孩子變成愛學習的天使”。“讓孩子變成愛學習的天使”，說來簡單，做起來并不容易。雷夫·艾斯奎斯老師在教育生涯中，不斷審視、反思、嘗試，逐步認清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨特的教育思想。在教育實踐中，他逐步感悟并形成了“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的表現(xiàn)”、“做一名智慧而成功的教師”、“孩子也是教師和家長的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠不要失去對孩子的關(guān)注”等許多先進的觀念和認識。我想“讓孩子變成愛學習的天使”這幾個字其實是概括了雷夫老師的教育理想，或者說是折射出了雷夫老師教育追求。在本書中，我們看到了雷夫老師點點滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學習、會學習這樣一種最樸素的意識和想法。雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學行為產(chǎn)生最生動的、最大化的、最被大家所認同的效益？從本質(zhì)上來看，這是因為他有愛心，有一顆熱愛兒童的心，他是真正把自己的學生放在心上。雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可找。應該這樣說，愛孩子，是他獲得成功的關(guān)鍵。一名好教師要成長，必須得善于反思和總結(jié)并逐漸形成自己的獨特思想，這是教育的大智慧。

敬佩和感動，閱讀《第56號教室的奇跡》是一個充滿驚訝和感動的過程。這位令人敬佩美國教師雷夫.艾斯奎斯，用超凡的勤奮和卓越的教育才能，解答

了他在教師職業(yè)發(fā)展過程中的探索與思考。雖然國情不同、文化背景各異，但我們?nèi)阅軓臅邪l(fā)現(xiàn)中美教育面臨的許多相似之處。了解這些相似之處，或許有助于我們更清醒地認識到，教師職業(yè)的確是一項非常特殊的職業(yè)。他每天在校工作時間十多個小時，早上6：30到下午6：00，每周兩個通宵工作的日子，每個周末從上午11點鐘到下午2點鐘一直工作，假日中的每一天都在無償?shù)亟虒W生，從早上6點鐘開始一直到下午5點鐘，給學生教算術(shù)，講文學，學歷史，沉迷于莎士比亞戲劇的排練，他對教育的熱情和不求回報的付出讓人感動。

好奇和驚訝，雷夫.艾斯奎斯在自序中寫著：“像所有真正的老師一樣，我經(jīng)常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時分躺在床上睡不著，為著一個我無力教育的孩子而感到極度痛苦。當一個老師，真的會很痛苦。”我讀到這句話的時候，就感覺雷夫老師很有個性，盡管他已經(jīng)是個非常優(yōu)秀的教師了，身上已經(jīng)被照上了許多美麗的光環(huán)，但他依然能把自己心底里的話真實地表達出來，我一下就對這些產(chǎn)生好奇。我的內(nèi)心就產(chǎn)生了很想要去閱讀它的心理需求, 是因為我從這本來自大洋彼岸的、以前從未知曉的教師的書中，竟然讀到那么多熟悉的東西。一直以為，中美兩國的教育差異巨大，以為我們在教育中的種種現(xiàn)實問題人家不存在，甚至以為人家的教育價值觀、思維方式都和我們不一樣。這本書卻讓我第一次知道，那個教師在校園中遇到的種種，和我遇到過的差不多；那個教師在教學和學生相處中產(chǎn)生的困惑，在我們的校園中也正困擾著一些教師；而那個教師對教育的理解，對教育價值觀的剖析，其實都可以來我們這里進行一番驗證；讀完這本書，我最大的感受，也是自己最想說的一句話就是：這真的是一本好書！

嘆息和洗禮，閱讀中我總是不由自主地發(fā)出輕輕嘆息：“教師原來可以這樣來當，原來可以做得這樣好！”他在洛杉磯市中心一間會漏水的小教室年復一年地教同一個年齡段的學生長達20多年，這間教室被稱之為56號教室。他創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛學習的天使；他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。第56號教室的孩子大多貧困，來自移民家庭，英語也不是他們的母語，這些似乎注定平凡的學生卻在一個充滿愛心與智慧的老師的培養(yǎng)下，全國測試成績高居全美TOP5%，他們長大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學并取得不凡成就。作者的著眼點不在“成功”，而在過程上。他心態(tài)平和而自信地寫了許多發(fā)生在第56號教室中他和他的學生們零碎的事兒。這些小事兒，在許多教室里都

會發(fā)生，情形似乎大同小異，但是第56號教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。一些孩子，他們有幸從這間教室走過，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度??從他的身上我學到了很多，讀《第56號教室的奇跡》使我精神上受到了洗禮。

正是由于雷夫·艾斯奎斯老師注重學生品格的培養(yǎng)，正是由于他的學生人人樹立了“成功無捷徑！”的信念，使他的學生自愿犧牲業(yè)余時間，自愿放棄自己鐘愛的電視節(jié)目，收起最愛玩的游戲機，每天早上提前兩個小時到校進行學習，甚至主動要求周六、假期到老師家學習。這群平凡的學生在一個充滿愛心與智慧的老師的培養(yǎng)下，在“成功無捷徑”信念的支持下，通過自己的努力取得了不平凡的成績。雷夫先生說過，“當一位好老師是世上最難的工作。”的確，雷夫老師從教以來，堅持自己的原則，付出120分的熱忱，面對著來自貧困家庭、移民家庭的孩子，他都是抱著同樣的信念。不拋棄，不放棄，因為在他看來每個孩子都是獨特的。他以獨特的魅力使第56號教室的孩子們自愿每天早晨6點半到校，一直待到下午五六點回家。做一好老師是很難，所以要求我們自己向雷夫老師那樣，認真、堅持、有原則。我們中國教育的弊端，保守、沒有創(chuàng)新的教學方法,造成我們老師對于自己的定位都是那么的困難。

“無論孩子要精通的技能是什么，都必須先學會在沒有老師陪伴和指導下自行練習。” 有一部分學生，在校時作業(yè)整潔、干凈，正確率高，家庭作業(yè)卻龍飛鳳舞、丟三落四，錯誤百出。我們的孩子，是在為老師學習嗎？我們老師（包括我），常常為了能看到學生干凈整潔的作業(yè)，就監(jiān)督學生做作業(yè)。這樣的方式，不能從根本上改變學生的陋習。應當訓練學生獨立完成作業(yè)的能力，培養(yǎng)獨立完成作業(yè)的習慣，這樣學生才能在任何狀態(tài)下高效地學習。“我想教孩子終其一生都派的上用場的技能，‘整理事物’、‘安排事情的技巧’等就是其中之一。”“懂得安排和分配時間的孩子，做什么事情都容易樂在其中，也會做得更好。”以超然的角度和孩子站在同一陣線，用心體會他們的問題。任何教學的決策都必須謹慎小心，務(wù)必以學生的最大利益為考慮。教書是件苦差事，但成果卻是甜美的，因為你豐富了孩子的一生。教師的任務(wù)為何？學生踏進你的教室，可以學到什么？可以帶走什么？你自己要堅強，才有資格期待學生不被挫折或失敗擊倒！只有你自己勤奮不懈，才能要求學生努力用功！愿明天更美好！

他提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此信任；他則反復強調(diào)知識本身就是最好的獎品。他反復強調(diào)的“道德培養(yǎng)的六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎賞——我想取悅某人——我要遵守規(guī)則——我能體貼別人——我有自己的行為準則并奉行不悖。他深信：著力孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他讓學生人人樹立“成功無捷徑”的信念。“成功無捷徑”是56號教室的座右銘，“好孩子，行事要努力”是56號教室的口號。我個人覺得雷夫老師之所以能獲得成功，首先取決于他的職業(yè)良心，他很真實，很坦蕩，很勇敢，敢于面對自己的不安、痛苦，敢于面對教育的困惑、不良現(xiàn)象，而后有所思考，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的雙手去為他的學生撐起一方天地，讓第56號教室的學生有最大程度的發(fā)展。他的教育歷程和教育信念值得我們每一個為人師者思考和學習。我想，我們教師應像他一樣用我們的教育智慧、責任感和不斷地學習能力，建立我們自己的教育信念，形成我們自己的獨特的教育思想，為教育事業(yè)貢獻力量。他有獨特思想，他雖是一位小學數(shù)學老師，但卻是一個通才，他用創(chuàng)新的教育方式，讓孩子熱愛學習；他以熱情的教育態(tài)度，讓教室變的溫暖，他用愛，獲得了教育的成功與精彩；對教育有自己獨特的看法，對當代社會的困境與難題有認真的審視；他用智責任感和超強的學習能力，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨特的教育思想。他的教育觀點和信念幫助我們建構(gòu)了嶄新的教育觀和學生觀，他的成長經(jīng)歷對我們每一個教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。他的獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實踐和探討，在實際工作中，不斷反思、探討、總結(jié)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學水平。

第五篇：讀《中國教室的奇跡》有感

讀《中學教室的奇跡》有感

華龍區(qū)四中馮煥芬

讀完關(guān)于孫維剛老師《中國教學的奇跡》—書，令我佩服、感慨之余，也收獲很多，孫維剛老師豐富的教學經(jīng)驗、廣博的學識、高超的教學技能等，對普通老師而言都難以通過短暫的學習而達到那樣的高度。但他充滿奇跡的教學生涯可以讓老師明白努力的方向。他總是以欣賞的眼光看學生，讓學生心中充滿著陽光，學生們也以積極的態(tài)度來對待周圍的環(huán)境。他說話聲音并不洪亮，但常以飽含真情的語言感染著學生。他有時寧愿做學生的學生，學生感受到的是他博大的胸懷與謙遜的品格。

孫維剛要求學生做題時只要有自己的想法，就應該舉手回答，人心中沒底時，一定要勇敢，迫使自己上梁山，就能把自己的勇氣和能力都發(fā)展起來。孫維剛在課堂教學中充分運用討論式的教學方法，他說如果不運用這種方法，而只是死記硬背，數(shù)學教學就活不起來，師生之間就沒有溝通與交流，沒有思維的碰撞與相互啟迪，就不能形成探究。他常說，知識本身并不重要，通過教學，讓學生追問數(shù)學上的為什么，養(yǎng)成科學的思維習慣才是最重要的。孫維剛認為：老師給學生講題，如果只把題目的解法過程一步一步講清楚，哪怕再細致明白而講不出這些解法步驟是怎么想出來的，這對提高學生的解題能力效果是不大的，甚至起消極作用。

他為學生開創(chuàng)了解題“三級跳”——一題多解（達到熟悉）、多解歸一（尋找共性）、多題歸一（尋求規(guī)律）我把這些規(guī)律應用到自己的教學，收益頗多。在孫維剛的每堂課上，無論是學生們上講臺講題，還是老師講題，都有一個例行公事，那就是必須講出自己是“怎么想出來的”。

孫維剛把舞臺讓給學生，自己退居幕側(cè)當導演，讓學生自己動手去發(fā)現(xiàn)、去歸納、去證明、去總結(jié)、去完成。有想法的同學會到 1

講臺上來，到黑板上來講，孫維剛則審時度勢，從造就一個強大的頭腦和眼前的實際出發(fā)，不時地點撥，但不是提示更不要提示。開始時課堂進步跟不上，耽誤時間，但學生的能力會隨著這番過程而提高，進度也將大大加快。

孫老師告訴我們，愛學生就要了解學生，包括對學生的身體狀況、家庭情況、知識基礎(chǔ)、學習成績、興趣愛好、性格氣質(zhì)、交友情況、喜怒哀樂的深刻了解。這是避免教育盲點、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學質(zhì)量的必要條件。愛是教育的潤滑劑，是進行教育的必要條件。當教師全身心地愛護、關(guān)心、幫助學生，做學生的貼心人 師時，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛，教師才能贏得學生的信賴，學生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛要全面、公平，學習好的要愛，學習一般的要愛，學習差的也要愛。

我深刻地認識到教師要熱愛每一個學生，尤其是對待后進生要多給一些溫暖，用愛字改變他們，理解尊重信任他們。平時我就是這樣做的。舉一個例子，我班宋懷昆，擔他課的老師都知道，他是一個毫無課堂概念的學生，也是一個以搞惡作劇來引起別人關(guān)注的學生，自習課他把所有書本鋪在教室地上睡覺，課堂上他總是發(fā)出怪聲擾亂課堂，就連喊起立，他也是妝模作樣，拉著長音喊到出不來氣兒為止。就這樣一個畢業(yè)班的學生，我們大家都沒放棄他，一如既往地做他的思想工作，關(guān)愛他，我給他說，宋懷昆你不管怎樣老師都不放棄你。發(fā)現(xiàn)他趴桌子上睡著了，我就拿旁邊的衣服給她蓋上，又一次我讓學生板書知識點，他也主動寫了，字體龍飛鳳舞，雖有故意搗亂之嫌，我抓住機會大加表揚，經(jīng)過我們?nèi)w老師努力，不知從哪天起，他有了很大改變，課堂有許多收斂，名次也加速進步，由原來倒數(shù)上次考到了年級第九，數(shù)學成績開學初考了40多分，這次竟考了106分。這就是教育的奇跡，其實我們每天都在創(chuàng)造著奇跡。

作為新時代的教師，需要在教學上自我修煉，打造課堂中的精彩。教育需要等待，孩子的成長是一個耐心等待的過程。