第一篇：讀《第56號教室的奇跡》有感

育才不如與人

——讀《第五十六號教室的奇跡》有感

雙橋小學：徐

念 讀過《第五十六號教室的奇跡》的人都知道，在美國，有這樣一位普通的教師，他在同一所學校的同一間教室，年復一年地教同一個年齡段的學生長達20多年，獲得的榮譽不計其數，給他提供捐助的人也不計其數。他的事跡轟動整個美國，而且還被拍成紀錄片，他的著作《第56號教室的奇跡》成為美國最熱門的教育暢銷書之一，但他仍然堅守在他的56號教室，證明著一個人能夠在最小的空間里創造出最大的奇跡??他就是雷夫·艾斯奎斯。在這本書里，雷夫的很多教育思想非常值得我學習。下面我就列舉幾點來談談我的感受。

一、雷夫說到：要以信任取代恐懼，要相信孩子一定能夠做到，而不是讓孩子生活在恐懼里。他在書中舉了這樣一個例子：三年級生艾力克斯的書包很亂，艾力克斯的老師原可以利用他的書包進行機會教育，但他卻對著艾力克斯大吼大叫，把書包里的東西全都倒在桌上給同學看。還拿照相機把桌上的一片狼藉拍下來，并說會在家長返校夜向所有來賓展示這張照片，讓大家知道他有多邋遢。最后，這位老師還做了一件事情：他對全班同學說，大家如果有垃圾要丟，不要丟到垃圾桶，直接丟到艾力克斯桌上就好了。

艾力克斯的父母就找到學校來了，說老師殘忍地傷害了孩子的自尊，并要求學校一定要嚴懲這位老師。

其實，作為教師的我們又是何曾不是采用這樣的粗暴的方法來處理類似的問題。結果呢，問題是解決了，但是師生之間的距離越來越遠，師生之間的這種信任就沒有了。有時候，我們何不對學生曉之以理、動之以情，讓學生心甘情愿去改正錯誤。我們來看看雷夫是怎么做的。一次，一個名叫莉薩的女生沒有帶作業本，并且她一再強調自己是做了的。這時的雷夫說了這樣一句話：我相信你。還給莉薩委婉的指出了出現這種情況是因為莉薩東西亂放。從那以后，莉薩每次不曾忘記帶作業了。雷夫認為，我們要孩子們有良好行為表現的最終目的，是讓他們相信這么做是對的，不是因為害怕懲罰而已。

二、培養終生閱讀的孩子。現在的教育倡導學生讀書，讀的是教科書，是死讀書，讀死書。讀書的目的也僅僅是為了提高他們的學習成績，來為老師爭光，為家長爭光。雷夫卻用長遠的眼觀來看待孩子的閱讀，他認為閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項活動。可以讓孩子在長大后成為與眾不同的成人——能思考、考慮他人觀點、心胸開放、擁有和他人討論偉大想法的能力——熱愛閱讀是一個必要的基礎。透過文學，孩子們會用不同的眼光看世界、開心門接受新觀念、踏上卓越的大道去遠行。如果孩子除了基礎讀本之外什么都不讀，只會走入死胡同。他還推薦了怎樣選擇課外書：獲紐伯瑞大獎、凱迪克大獎的作品都是適合孩子讀的書目。并且要求孩子們每個月都寫讀后心得。不是因為要考試，他要讓學生有精確表達思想的能力。他要他們善于寫作，而是因為好的寫作能力令他們終生受用；申請大學時派得上用場，找工作時也派得上用場。

三、絕對不可拿某個學生的測驗分數跟另一個學生相比，一定要用學生自己過去的表現來衡量他現在的進步。我們老師、學生家長都很喜歡把孩子和優秀的孩子比，總是說孩子總是不如別人。試問這些老師、家長，你在把孩子和別的孩子比的同時，你也把你自己和比你優越的人比，你覺得還能比嗎？你自己都不能比，為什么要把這種對比強加在孩子身上呢？在雷夫的眼中，有的孩子雖然成績不好，但是他們會閱讀、數學更強，或是棒球打得更好。教育的目的是開發每一位學生的特質，盡可能讓他成為一個特別的個體。身兼教師和父親角色的他，也一直在學習和改進當中，他用自己過去的行為作為標準來衡量他的成功或失敗，從來不拿自己和另一個老師或其他父母相比。

四、人格品性才是教育本質。著名特級教師斯霞曾說過“人的智力有差異，受的教育更有差異，但經過教育都可以成為有用的人。智育不好是次品，次品不好看，粗笨一些，也有用處，不一定非是專家，當普通人只要努力都會對社會有貢獻。身體不好是廢品，道理更明白，我愛人是大學畢業生，也有才華，卻因肺病毀了自己。德育不好是危險品，可以北京大學生馮大興為例。馮大興是高材生，出國深造之前，竟因偷竊而殺人被槍斃，這不是個危險品嗎？可惜呀，我們的家庭與社會乃對教育界，并未真正吸取教育，重智輕德又輕體，一心只盯著考試分數，悲劇必然愈演愈烈。所以，三品之說值得三思，應試教育一定要轉移到素質教育上來！”縱觀中國的教育，都是把教學質量放在第一位。為了提高教學質量，教育工作者挖空心思，反復機械地讓學生做練習，而家長呢，也是盯著分數不放。稍有不如意，便進行肉體懲罰。我孩子的一個同學（二年級學生）因為半期考試沒有考到90分，她媽媽就揪他的臉，第二天去上學時臉上青一塊紫一塊的。而孩子人格的培養在教師和家長的心目中，似乎都沒有分數重要。在雷夫第５６號教室所重視的議題：不是學生考了多少分，考得怎們樣，而是注重學生品格、誠信、道德與胸襟的培養。

雷夫談到：他和學生在旅行途中都會得到他人的稱贊。是因為這些孩子的禮儀、傾聽技巧，以及出于對他人尊重而壓低說話音量的行為受到人們的關注。而現在教育制度下的學生，從小學到中學，再到大學，又有很多人是注意自己的言談舉止的呢？公交車上看到有特殊個體站著，自己仍然坐得穩穩當當，裝著沒看見；公共場所高聲喧嘩，說臟話，流話的，比比皆是。

而雷夫的學生不僅舉止得體，而且很有愛心。他的學生越過馬路去幫一輛翻覆垃圾車撿拾垃圾，還幫司機讓垃圾車恢復原狀。但是現在的孩子受應試教育的影響，一味的追求高分，很多孩子已經失去了正確的人生觀和價值觀，面對這樣的事情，不是嫌臟就是嫌臭，早就捂著鼻子跑遠了；更有甚者不是撿垃圾，而是滿街亂丟垃圾。似乎愛心、善心、美德這些教育的本質離他們是越來越遠了。最后，我想用一句話來概括我的感想。那就是：“雷夫是好樣的！他是我們學習的榜樣！”

第二篇：讀《56號教室的奇跡》有感

讀《第56號教室的奇跡》 有感

陳弟芬

書是我們生活中不可缺少的一部分，更是教師的朋友。從中我們學到了知識，受到了熏陶。最近開始閱讀《第56號教室的奇跡》，從中受益匪淺。雖然我還沒有看完整本書，但是粗粗的閱讀也讓我從中了解了很多教育教學方面的知識。

書的第一部分是“家最溫暖”。第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什么，反而是因為它缺乏了某樣東西——這里沒有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子的榜樣。雷夫將此內容做開篇，可見消除恐懼對學生是多么的重要，但這恰恰也是幾乎所有老師也包括我在內都存在的問題。在成為一名教師之前就有人告訴我：“要能鎮得住學生”，這也成為我后來做老師的原則，而且我還經常告誡我的親戚老師們。在每開始一屆新學生的第一節課，我都要“立規矩”，所以很多學生都會認為我有點兒“惡”，慢慢地，他們就或多或少有了一定的恐懼，這給學生的心理蒙上了一定的陰影。讀了這部分內容后，我能更深刻的從孩子的角度感受到，作為教師愛孩子、懂得孩子的心理、遵循教育規律是何等的重要。愛心、耐心、信任、智慧，榜樣，擁有了這些同樣可以成為“鎮得住” 學生的老師。

書中講到：老師必須維持教室里的秩序，但千萬別忘記紀律的基本真理：老師可以嚴格，但不公平的老師會被學生看不起.這一點我也有同感，因為只要孩子們看見老師賞罰不公，你就失去人心了，所以在多年的“嚴格”教育中，多數學生還是比較信服我的。

書中也提及：孩子們在接觸所有好的壞的事物的同時，都能從中學到知識，吸取教訓。如果只是一味的強調成績，而忽略了孩子情商的發展，忽略了孩子興趣愛好的培養，忽略了孩子與人交往的培養，忽略了讓孩子體會快樂體會放松體會溫暖，那么一切都是得不償失的。作為一名教師，我們確實需要更用心，運用各種方式點燃孩子的熱情。讓每一位學生都能成為燦爛奪目的明星。這樣我們的生活會充滿詩意，會有很多驚喜等著我們。

說實在的，這本書閱讀的時候，可能由于翻譯，或者本身知識面的問題，有些章節在反復讀了以后還是不明就里，但不管怎么說，字里行間仍能看到雷夫老師對教育的執著與激情，還有他不隨大流，敢于堅持的人格魅力。

總之，雷夫的教育歷程和教育信念值得我們每一個為人師者思考和學習。雷夫的教育觀點和信念可以幫助我們建構嶄新的教育觀和學生觀，他的成長經歷對我們每一個教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。他的獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實踐和探討，在實際工作中，不斷反思、探討、總結，不斷提高自己的業務素質和教育教學水平。

第三篇：讀《第56號教室奇跡》有感

幫助沙灘上的海星重返大海

——讀《第56號教室的奇跡2》有感

拿起這本書，我心中涌起的是一份遺憾。如果讓我在二十年前讀到這本書，那么，在走上教師職業的第一天，我就會從關注孩子們的言談舉止、喜怒哀樂的點點滴滴開始，塑造著孩子們“莎士比亞寫詩一樣的人生態度”（李希貴）。也許，我就不會在認可“教育無小事”的同時，卻在日復一日的學校生活中，忽略了許多發生在身邊的風景，而讓“教育也沒有多少大事”不斷上演。

讀完這本書，我感到慶幸。雷夫·埃斯奎斯老師把所有教室內外遇到的一切和他所創造的一切都演繹為平凡而動人的教育故事。在平凡簡單中，讓我們看到了孩子們復雜而又豐富的精神世界；在單調重復中，讓我們領略到山重水復、多姿多彩的教育藝術。它讓我在今后的教育生涯中能時時找到一個對照、學習的榜樣，讓我的教育理想變得更為清晰。

在這本書中，我看到雷夫老師探討的幾個問題：他要學生了解時間的重要，學會專注，遠離電視，學會如何做決定，為自己制定高標準，無私和利他，以及謙遜。最重要的是，他強調無論是作為家長還是教師，我們如果想教育好孩子，那么首先就要成為我們期盼孩子成為的那種人。

時間的重要性，是我們需要思考的永恒命題。珍惜時間無論是對于孩子，還是對于成人來說都是一個亙古不變的訓誡。孩子需要理解：守時首先是一種生活方式。為了守時，我們就要計劃好之前的每一件事情，這也從一個側面訓練了孩子良好的生活習慣。要讓他們明白，每一件事都不能拖沓，不然就會影響到下一件事。對于教師而言，要成為學生有效時間管理的典范。最杰出的教師懂的和學生相處的分分秒秒都很寶貴，而且能善加利用。這讓我想起曾經聽過的一場講座——一堂好課的標準，其中之一就是要準時下課。現在對于我自己的課堂，我也開始要求自己準時下課，正因為我要準時下課，我才更感覺課堂上的每分每秒都如此珍貴，都要更有效利用才好。

專注是成人們最希望孩子具有的品質。在教室里，教師希望孩子能專注得聽講；在家里，家長希望孩子能專心得完成作業。可是雷夫老師告訴我們，比專注于學習更重要的是要專注于自己的夢想與目標，這樣孩子們的人生才會變得更美好。許多成功人士都有的一個共同之處就在于他們都對自己的事業保有高度的專注。正是因為這份專注，他們或者是創作了不朽的作品，或者是成就了偉大的事業，而他們的專注換來了更多人的專注。當我們也沉醉于一首名曲，一副名畫時，我們的專注正是他們昔日的專注所換來的。要讓孩子懂的，在人生的道路上，你的專注有一天會換來他人的專注。

這本書的結尾也引用了我很喜歡的一個故事——扔海星。也許很多人覺得他只是扔了少量的海星回到大海里，比起更多的躺在沙灘的海星，這個數目小的驚人。是的，對于躺在海灘上更龐大的數量而言，扔回一個海星的舉動不值一提。但是對于那只獲救的海星來說，它的生命重新起航了。作為教師的我們，即使不能兼濟天下，至少可以盡自己最大的努力送回一只海星，兩只海星，三只海星??去努力幫助那些沙灘上的海星回到大海，自由自在得追尋他們原本就該擁有的美好生活，這就是每一個教師應該致力于做的事。

合上這本書，我深深感嘆這位老師為孩子們付出的一切。作為一名教師，孩子的學習成績并不是全部，也許那風光了一時，可是最美的風景在于孩子們的未來，藏匿于他日后漫長的人生道路。正如書皮上那句話——點燃孩子們的熱情，那么，一切將水到渠成！

第四篇：讀《56號教室的奇跡》有感

《第56號教室的奇跡》讀后感

教師

讀《第56號教室的奇跡》是一個充滿驚訝和感動的過程。一開始，我只是抱著完成任務的心態去看一看的。當我看完這本書時，我才發現自己其實是以非常細心地態度看，幾乎沒有漏掉一個字，有些章節還反復地閱讀幾次。因為這是我從教十多年，第一次看到如此真實、感人、細膩的反映教育歷程的書籍，也最真切感受到——教育生涯在許多人看來，是多么的平淡無奇，但在作者看來，卻是多么的不平凡。

雷夫老師對孩子的愛，對事業高度負責的精神是令人感動的。雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可找。如想盡一切辦法為孩子籌集外出游玩的經費，利用課余時間去打短工籌集經費；組織孩子的生日會等這些事例。我們看到，他把個人的生命與教育事業完全融合在一起，完全把個人的一切都獻給了他的學生。這種精神是多么可貴，又是我們所無法做到的。這也是他最終能取得事業成功的原因吧。

在《第56號教室的奇跡》一書封面的醒目處寫著“讓孩子變成愛學習的天使”。“讓孩子變成愛學習的天使”，說來簡單，做起來并不容易。雷夫·艾斯奎斯老師在教育生涯中，不斷審視、反思、嘗試，逐步認清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨特的教育思想。在教育實踐中，他逐步感悟并形成了“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的表現”、“做一名智慧而成功的教師”、“孩子也是教師和家長的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠不要失去對孩子的關注”等許多先進的觀念和認識。我想“讓孩子變成愛學習的天使”這幾個字其實是概括了雷夫老師的教育理想，或者說是折射出了雷夫老師教育追求。在本書中，我們看到了雷夫老師點點滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學習、會學習這樣一種最樸素的意識和想法。雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學行為產生最生動的、最大化的、最被大家所認同的效益？從本質上來看，這是因為他有愛心，有一顆熱愛兒童的心，他是真正把自己的學生放在心上。雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可找。應該這樣說，愛孩子，是他獲得成功的關鍵。一名好教師要成長，必須得善于反思和總結并逐漸形成自己的獨特思想，這是教育的大智慧。

敬佩和感動，閱讀《第56號教室的奇跡》是一個充滿驚訝和感動的過程。這位令人敬佩美國教師雷夫.艾斯奎斯，用超凡的勤奮和卓越的教育才能，解答

了他在教師職業發展過程中的探索與思考。雖然國情不同、文化背景各異，但我們仍能從書中發現中美教育面臨的許多相似之處。了解這些相似之處，或許有助于我們更清醒地認識到，教師職業的確是一項非常特殊的職業。他每天在校工作時間十多個小時，早上6：30到下午6：00，每周兩個通宵工作的日子，每個周末從上午11點鐘到下午2點鐘一直工作，假日中的每一天都在無償地教學生，從早上6點鐘開始一直到下午5點鐘，給學生教算術，講文學，學歷史，沉迷于莎士比亞戲劇的排練，他對教育的熱情和不求回報的付出讓人感動。

好奇和驚訝，雷夫.艾斯奎斯在自序中寫著：“像所有真正的老師一樣，我經常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時分躺在床上睡不著，為著一個我無力教育的孩子而感到極度痛苦。當一個老師，真的會很痛苦。”我讀到這句話的時候，就感覺雷夫老師很有個性，盡管他已經是個非常優秀的教師了，身上已經被照上了許多美麗的光環，但他依然能把自己心底里的話真實地表達出來，我一下就對這些產生好奇。我的內心就產生了很想要去閱讀它的心理需求, 是因為我從這本來自大洋彼岸的、以前從未知曉的教師的書中，竟然讀到那么多熟悉的東西。一直以為，中美兩國的教育差異巨大，以為我們在教育中的種種現實問題人家不存在，甚至以為人家的教育價值觀、思維方式都和我們不一樣。這本書卻讓我第一次知道，那個教師在校園中遇到的種種，和我遇到過的差不多；那個教師在教學和學生相處中產生的困惑，在我們的校園中也正困擾著一些教師；而那個教師對教育的理解，對教育價值觀的剖析，其實都可以來我們這里進行一番驗證；讀完這本書，我最大的感受，也是自己最想說的一句話就是：這真的是一本好書！

嘆息和洗禮，閱讀中我總是不由自主地發出輕輕嘆息：“教師原來可以這樣來當，原來可以做得這樣好！”他在洛杉磯市中心一間會漏水的小教室年復一年地教同一個年齡段的學生長達20多年，這間教室被稱之為56號教室。他創新的教育方式，把孩子變成熱愛學習的天使；他熱情的教育態度，把教室變成溫暖的家。第56號教室的孩子大多貧困，來自移民家庭，英語也不是他們的母語，這些似乎注定平凡的學生卻在一個充滿愛心與智慧的老師的培養下，全國測試成績高居全美TOP5%，他們長大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學并取得不凡成就。作者的著眼點不在“成功”，而在過程上。他心態平和而自信地寫了許多發生在第56號教室中他和他的學生們零碎的事兒。這些小事兒，在許多教室里都

會發生，情形似乎大同小異，但是第56號教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。一些孩子，他們有幸從這間教室走過，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度??從他的身上我學到了很多，讀《第56號教室的奇跡》使我精神上受到了洗禮。

正是由于雷夫·艾斯奎斯老師注重學生品格的培養，正是由于他的學生人人樹立了“成功無捷徑！”的信念，使他的學生自愿犧牲業余時間，自愿放棄自己鐘愛的電視節目，收起最愛玩的游戲機，每天早上提前兩個小時到校進行學習，甚至主動要求周六、假期到老師家學習。這群平凡的學生在一個充滿愛心與智慧的老師的培養下，在“成功無捷徑”信念的支持下，通過自己的努力取得了不平凡的成績。雷夫先生說過，“當一位好老師是世上最難的工作。”的確，雷夫老師從教以來，堅持自己的原則，付出120分的熱忱，面對著來自貧困家庭、移民家庭的孩子，他都是抱著同樣的信念。不拋棄，不放棄，因為在他看來每個孩子都是獨特的。他以獨特的魅力使第56號教室的孩子們自愿每天早晨6點半到校，一直待到下午五六點回家。做一好老師是很難，所以要求我們自己向雷夫老師那樣，認真、堅持、有原則。我們中國教育的弊端，保守、沒有創新的教學方法,造成我們老師對于自己的定位都是那么的困難。

“無論孩子要精通的技能是什么，都必須先學會在沒有老師陪伴和指導下自行練習。” 有一部分學生，在校時作業整潔、干凈，正確率高，家庭作業卻龍飛鳳舞、丟三落四，錯誤百出。我們的孩子，是在為老師學習嗎？我們老師（包括我），常常為了能看到學生干凈整潔的作業，就監督學生做作業。這樣的方式，不能從根本上改變學生的陋習。應當訓練學生獨立完成作業的能力，培養獨立完成作業的習慣，這樣學生才能在任何狀態下高效地學習。“我想教孩子終其一生都派的上用場的技能，‘整理事物’、‘安排事情的技巧’等就是其中之一。”“懂得安排和分配時間的孩子，做什么事情都容易樂在其中，也會做得更好。”以超然的角度和孩子站在同一陣線，用心體會他們的問題。任何教學的決策都必須謹慎小心，務必以學生的最大利益為考慮。教書是件苦差事，但成果卻是甜美的，因為你豐富了孩子的一生。教師的任務為何？學生踏進你的教室，可以學到什么？可以帶走什么？你自己要堅強，才有資格期待學生不被挫折或失敗擊倒！只有你自己勤奮不懈，才能要求學生努力用功！愿明天更美好！

他提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此信任；他則反復強調知識本身就是最好的獎品。他反復強調的“道德培養的六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎賞——我想取悅某人——我要遵守規則——我能體貼別人——我有自己的行為準則并奉行不悖。他深信：著力孩子的品格培養，激發孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他讓學生人人樹立“成功無捷徑”的信念。“成功無捷徑”是56號教室的座右銘，“好孩子，行事要努力”是56號教室的口號。我個人覺得雷夫老師之所以能獲得成功，首先取決于他的職業良心，他很真實，很坦蕩，很勇敢，敢于面對自己的不安、痛苦，敢于面對教育的困惑、不良現象，而后有所思考，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的雙手去為他的學生撐起一方天地，讓第56號教室的學生有最大程度的發展。他的教育歷程和教育信念值得我們每一個為人師者思考和學習。我想，我們教師應像他一樣用我們的教育智慧、責任感和不斷地學習能力，建立我們自己的教育信念，形成我們自己的獨特的教育思想，為教育事業貢獻力量。他有獨特思想，他雖是一位小學數學老師，但卻是一個通才，他用創新的教育方式，讓孩子熱愛學習；他以熱情的教育態度，讓教室變的溫暖，他用愛，獲得了教育的成功與精彩；對教育有自己獨特的看法，對當代社會的困境與難題有認真的審視；他用智責任感和超強的學習能力，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨特的教育思想。他的教育觀點和信念幫助我們建構了嶄新的教育觀和學生觀，他的成長經歷對我們每一個教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。他的獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實踐和探討，在實際工作中，不斷反思、探討、總結，不斷提高自己的業務素質和教育教學水平。

第五篇：讀《中國教室的奇跡》有感

讀《中學教室的奇跡》有感

華龍區四中馮煥芬

讀完關于孫維剛老師《中國教學的奇跡》—書，令我佩服、感慨之余，也收獲很多，孫維剛老師豐富的教學經驗、廣博的學識、高超的教學技能等，對普通老師而言都難以通過短暫的學習而達到那樣的高度。但他充滿奇跡的教學生涯可以讓老師明白努力的方向。他總是以欣賞的眼光看學生，讓學生心中充滿著陽光，學生們也以積極的態度來對待周圍的環境。他說話聲音并不洪亮，但常以飽含真情的語言感染著學生。他有時寧愿做學生的學生，學生感受到的是他博大的胸懷與謙遜的品格。

孫維剛要求學生做題時只要有自己的想法，就應該舉手回答，人心中沒底時，一定要勇敢，迫使自己上梁山，就能把自己的勇氣和能力都發展起來。孫維剛在課堂教學中充分運用討論式的教學方法，他說如果不運用這種方法，而只是死記硬背，數學教學就活不起來，師生之間就沒有溝通與交流，沒有思維的碰撞與相互啟迪，就不能形成探究。他常說，知識本身并不重要，通過教學，讓學生追問數學上的為什么，養成科學的思維習慣才是最重要的。孫維剛認為：老師給學生講題，如果只把題目的解法過程一步一步講清楚，哪怕再細致明白而講不出這些解法步驟是怎么想出來的，這對提高學生的解題能力效果是不大的，甚至起消極作用。

他為學生開創了解題“三級跳”——一題多解（達到熟悉）、多解歸一（尋找共性）、多題歸一（尋求規律）我把這些規律應用到自己的教學，收益頗多。在孫維剛的每堂課上，無論是學生們上講臺講題，還是老師講題，都有一個例行公事，那就是必須講出自己是“怎么想出來的”。

孫維剛把舞臺讓給學生，自己退居幕側當導演，讓學生自己動手去發現、去歸納、去證明、去總結、去完成。有想法的同學會到 1

講臺上來，到黑板上來講，孫維剛則審時度勢，從造就一個強大的頭腦和眼前的實際出發，不時地點撥，但不是提示更不要提示。開始時課堂進步跟不上，耽誤時間，但學生的能力會隨著這番過程而提高，進度也將大大加快。

孫老師告訴我們，愛學生就要了解學生，包括對學生的身體狀況、家庭情況、知識基礎、學習成績、興趣愛好、性格氣質、交友情況、喜怒哀樂的深刻了解。這是避免教育盲點、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學質量的必要條件。愛是教育的潤滑劑，是進行教育的必要條件。當教師全身心地愛護、關心、幫助學生，做學生的貼心人 師時，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛，教師才能贏得學生的信賴，學生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛要全面、公平，學習好的要愛，學習一般的要愛，學習差的也要愛。

我深刻地認識到教師要熱愛每一個學生，尤其是對待后進生要多給一些溫暖，用愛字改變他們，理解尊重信任他們。平時我就是這樣做的。舉一個例子，我班宋懷昆，擔他課的老師都知道，他是一個毫無課堂概念的學生，也是一個以搞惡作劇來引起別人關注的學生，自習課他把所有書本鋪在教室地上睡覺，課堂上他總是發出怪聲擾亂課堂，就連喊起立，他也是妝模作樣，拉著長音喊到出不來氣兒為止。就這樣一個畢業班的學生，我們大家都沒放棄他，一如既往地做他的思想工作，關愛他，我給他說，宋懷昆你不管怎樣老師都不放棄你。發現他趴桌子上睡著了，我就拿旁邊的衣服給她蓋上，又一次我讓學生板書知識點，他也主動寫了，字體龍飛鳳舞，雖有故意搗亂之嫌，我抓住機會大加表揚，經過我們全體老師努力，不知從哪天起，他有了很大改變，課堂有許多收斂，名次也加速進步，由原來倒數上次考到了年級第九，數學成績開學初考了40多分，這次竟考了106分。這就是教育的奇跡，其實我們每天都在創造著奇跡。

作為新時代的教師，需要在教學上自我修煉，打造課堂中的精彩。教育需要等待，孩子的成長是一個耐心等待的過程。