第一篇：《我有一盒彩筆》教學設(shè)計-教學教案

一、謎語導課

1.小朋友喜歡猜謎語嗎？老師這兒有一則謎語，請大家認真聽，仔細想，看誰先猜出來。

身上穿著彩色衣，沒事兒躺在盒子里，美術(shù)課上帶著它，畫出什么都美麗！

2.揭示謎底：彩筆

多么神奇的彩筆啊！你們一定用它畫過許多畫，誰愿說說你用彩筆畫過什么？（學生紛紛舉手要求發(fā)言）

（教師用謎語導入新課，學生興趣很濃。讓學生談自己的畫，貼近了

學生的生活，縮短了課文與生活的距離，學生有感受，自然有話可說。）

二、初讀課文

1.我們的好朋友丁丁也用彩筆畫出了一幅幅美麗的畫，他還給畫配上了好聽的詩呢！請小朋友邊聽邊看邊想：丁丁一共畫了幾幅畫？每幅畫里都畫了些什么？（學生聽錄音，看課件，了解課文內(nèi)容）

2.（課文錄音是本班學生自己錄制的，聽到自己的同學的聲音從電腦中播放出來，學生感到很親切，起到了很好的示范作用，也可以激勵大家用這種方法來讀書，這對提高學生的朗讀水平很有好處。課件演示直觀形象，符合學生的認知規(guī)律，同時對學生盡快了解課文內(nèi)容很有幫助。）

3.說說丁丁畫了幾幅畫？每幅畫里都畫了些什么？

（丁丁畫了兩幅。第一幅畫了小河、稻田、月亮、山、電視臺等內(nèi)容。

第二幅畫了海洋、太陽、面包樹、小朋友長上翅膀等內(nèi)容）

丁丁不僅畫畫得好，詩寫得也美。這節(jié)課我們就來學習這首好聽的詩——我有一盒彩筆（出示課題并齊讀）

三、品析詞句，隨文識字：

(一)學習第一節(jié)：

1.請小朋友自由朗讀第一節(jié)，同桌合作學習生字，把你最喜歡的句子多讀幾遍，并互相交流一下喜歡的原因。

匯報自學情況。（品析句子可以不按照書上的順序）

a：畫一條藍色的直線，那是小河流過的稻田

1.學生先朗讀句子、交流自己喜歡的理由，再互相評議補充。

（結(jié)合課件說理由：藍色的小河水很清澈很美麗。仿佛聽到河水嘩嘩地流動，聲音很動聽。這么清澈的水澆灌了莊稼，莊稼喝飽了水，可茁壯成長，明年一定是個豐收年！??）

2.指導朗讀。（讓朗讀好的學生談自己朗讀的處理）

（在這一環(huán)節(jié)中，采用自己與文本對話---同桌合作解決生字-全班交流匯報學習成果的形式進行學習，收到了較好的效果。）

出示生字：線

（１）說說你是怎樣記住“線”的？

(學生用多種方法記)“纟”的字都與絲線有關(guān)。

（２）丁丁除了畫“直線”還畫了“曲線”

(出示生字：曲線)你會畫直線和曲線嗎？

（指名畫）

（在熟讀課文的基礎(chǔ)上再學習生字，并用畫畫的方法區(qū)分直線與曲線，孩子們喜歡。）

ｂ：畫一條紫色的曲線，那是連綿起伏的遠山。理解：連綿起伏（讀準字音，記住字形，結(jié)合簡筆畫理解詞義）

1.請喜歡這句的同學談?wù)勏矚g的理由。

2.感情朗讀課文

（看課件）抬眼望去，遠處的山高高低低，一座連著一座，這就叫——連綿起伏。在霞光的映射下，遠山像蒙上了一層薄薄的紫紗，多么富有詩情畫意!請小朋友們按照自己的體會朗讀。

（語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。學生對語文材料的反應(yīng)也是多元的。教師再次放權(quán)給學生，倡導自主、合作、探究的學習方式，同時充分尊重學生在學習過程中的獨特體驗。）

ｃ：畫一個黃色的圓，那是中秋明月掛在山間。

ｄ：畫一個細細直立的三角，那是電視塔插入云天。

c句引導：

1、你們見過中秋節(jié)的月亮嗎？(學生結(jié)合生活談?wù)勛约阂姷降闹星锩髟碌臉幼印?

2、（看課件）快看!月亮婆婆慢慢地爬上山尖了!中秋節(jié)這天，她顯得多么有精神哪!她那慈祥的目光正注視著你們那一張張可愛的笑臉呢!你能把這句話美美地讀給他聽嗎？

3、結(jié)合自己的理解朗讀課文。

d句指導朗讀：

突出：細細、直立、插入云天

（讓學生結(jié)合自己的生活談自己對課文的獨特的感受，尊重了學生的個性，肯定了孩子們的感悟，他們學習的興趣、求知的積極性也就無需老師窮盡各種辦法來激發(fā)了。學生們根據(jù)自己的理解朗讀課文，真正成為學習的主人。）

一節(jié)小結(jié)：

丁丁用彩筆畫出了美麗的今天，讓我們美美地朗讀這一節(jié)。

從小朋友優(yōu)美的朗讀聲中，老師感到你們個個都是熱愛生活的孩子!(課間活動)丁丁不僅喜歡美麗的今天，他還用彩筆描繪出明天的理想。

二)學習第二節(jié)：

1、四人小組合作學習課文的第二節(jié)，你覺得丁丁的哪個理想最美好，最神奇，就多讀幾遍。

2、生反復(fù)朗讀課文，體會每個理想之神奇。

3、匯報學習情況：你認為丁丁的哪個理想最美好，最神奇？

a：我畫透明的海洋，為了看清海底的寶藏。

1、重點理解“透明”：清澈，沒被污染。

2、理解“寶藏”：

（1）指名讀?！安亍笔嵌嘁糇郑€讀cánɡ（板書）捉迷藏的藏。讀準這兩個音。

（2）你知道海底有哪些寶藏嗎？（指名說）

看“海底世界”課件。（知道雖然海底有很多寶藏，但我們?nèi)祟愑泻侠淼拈_發(fā)和利用，不能盲目地濫用。）

3、感情朗讀。

b：我畫綠色的太陽，為了讓夏天涼爽。

c：我畫結(jié)滿面包的大樹，為了永遠消滅饑荒

1、生說理由。

2、學習詞語：

（1）（出示：永遠）女生讀。（出示：饑荒）男生讀。

（2）老師出個字謎，答案就在這三個字里：一點壓彎水籠頭。

（3）你是怎樣記住饑和荒的？

饑：人饑餓的時候要吃食物，所以用“饣”。

荒：莊稼都死亡了地就荒了。所以中間是個“亡”。

理解：饑荒（可以根據(jù)字形來猜猜詞義，也可以結(jié)合自己的閱歷理解）

3、引導：小朋友們每天能夠吃到可口的飯菜，可世界上還有很多人每天吃不飽穿不暖。

（出示相關(guān)圖片）

讓學生知道世界上還有許多人正面臨饑餓的威脅，應(yīng)該養(yǎng)成節(jié)約的好習慣。

看到這些畫面你想說什么？如果有結(jié)滿面包的大樹呢？

能讀好這句話嗎？（指導朗讀）

（書讀百遍，其義自現(xiàn)。以讀來體會、理解課文中的關(guān)鍵詞：透明、饑荒、）

d：我畫小朋友長上翅膀，為了在廣闊的天空飛翔。

1.生說理由。

2.想象一下，你現(xiàn)在就有一雙翅膀，那么你會去做什么？（指名）相信假如你有一雙翅膀，你一定會：飛進森林里和小動物們一起跳舞，一起學習，一起歌唱。你們一定能讀好這句話。

3.（出示：飛翔）指名讀、齊讀。

丁丁的理想多么美好！讓我們用最動聽的聲音齊讀這一節(jié)。

（丁丁給小朋友畫上了翅膀，為了在廣闊的天空飛翔，老師也給每位學生插上了想象的翅膀，使他們在自己的世界翱翔。）

四、配樂朗讀全文。

五、擴展：

每個人都有理想，如果讓你用彩筆描繪出自己的理想，你會畫什么，你能仿照課文說一句（一段）話嗎？

（此舉以學生為主體，做到了由課內(nèi)延伸到課外，實現(xiàn)了由在閱讀中感悟、積累語言到在實踐中運用、完善語言的轉(zhuǎn)變。）

《我有一盒彩筆》教學設(shè)計

第二篇：《我有一盒彩筆》教學反思

《我有一盒彩筆》教學反思

成都市錦江區(qū)教師進修校附小

陳瑾婷

新課標指出：“閱讀是學生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！痹诒菊n的教學中，我是這樣設(shè)計的：

1、增強形象感受。在引導學生學習課文時，增強學生的形象感受，不進行分析講解，而是創(chuàng)設(shè)情景，引導學生產(chǎn)生興趣，直接感知課文中具體、生動的形象，進入課文描繪的情景。開課謎語激趣導入，引入課文，激發(fā)了學生的學習興趣。然后，在感知課文內(nèi)容時，課件出示圖畫展開了想象，借助音樂渲染，學生仿佛身臨其境，不用講解分析，學生獲得了豐富的審美感受，在主動思維和情感活動中加深了對課文的理解和體驗。

2、引導學生多讀。多讀是感悟的基本方法，讀是發(fā)展語言的一種最經(jīng)常的重要手段。朗讀是一個把無聲語音轉(zhuǎn)化為有聲語音的過程，這個過程充滿著想象，充滿著不可言語的情感體驗。通過讀，讓學生與語言直接接觸，品嘗語言的“原汁原味”，使學生感受作者的感情，領(lǐng)悟課文蘊涵的道理。因此，本課中我設(shè)計了各種形式的讀：自由讀、小組讀、配樂讀，從語言因素入手，設(shè)計的把重點詞語變色讀等，讓學生反復(fù)朗讀、熟讀、美讀。學生在品讀過程中增強了對課文的情感體驗，在想象中感受，在感受中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中實踐，從而受到了情感熏陶，獲得思想啟迪。

3、引導學生融入自己的生活體驗，激活思維。在本課的教學中我設(shè)計了拓展訓練：看到一幅幅美麗的圖畫，你想說點什么？學生紛紛發(fā)言。通過發(fā)散想象，進一步激起了學生對美好生活的熱愛，訓練了學生的想象力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。學生融入自己的生活體驗，課文中蘊涵的道理很自然地滲透，使學生在內(nèi)心油然而生熱愛祖國、熱愛生活的美好情感。

在準備這節(jié)公開課時，我正參加“錦江區(qū)遠程教育培訓”，這次培訓讓我更全面、深刻地了解了中央電化教育館教學資源庫在教學中作用。比如，我在準備教學設(shè)計時，我發(fā)現(xiàn)在資源庫中有這課的教學設(shè)計五份，分別是全國五所知名小學的優(yōu)秀教師的教學設(shè)計，這些教學設(shè)計讓我對這一課的教學有了更深的認識，并讓我在一些環(huán)節(jié)的處理上體現(xiàn)了重點、解決了難點，教學效果良好；其次，我這節(jié)課準備在多媒體教室進行，但由于我對制作課件不太熟悉，如果自己制作的話會遇到很多困難，多虧資源庫上有非常精美的課件，讓我輕松地解決了這個難題。

總之，本次培訓時間雖短，但扎實有效，最終取得了意想不到的收獲！這歸功于舉辦者的精心組織，教師的精心準備和生動講解，還有廣大學員的認真學習。能有這次培訓機會，我覺得自己非常幸運。

第三篇：《我有一盒彩筆》教學反思

《我有一盒彩筆》教學反思

新課標指出：閱讀是學生個體化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受 到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。而《我有一盒彩筆》是北師大版小學語文第三冊中的一首兒童詩歌，它是一首充滿活潑生動的兒童詩歌,全詩寫得輕松 明快，朗朗上口，它共分為兩節(jié)，以第一人稱的寫法寫出了小作者手握彩筆繪畫“美麗的今天”和“明天的理想”這兩幅畫。因此根據(jù)新課標的要求和課文的特點，在教學中，我覺得只有讓學生處在一種無拘無束、自由暢達的空間，他們才會盡情地自由參與和表達，其形象思維能力和創(chuàng)新能力才得以培養(yǎng)。出于此目的，我在本 課的設(shè)計上，始終將學生擺在主體位置上，努力將情景帶入課堂教學中，促使學生在愉快的氛圍中感知課文，讓學生動手板畫，借助畫面展開想象，努力將課堂還給 學生，給學生活動的空間，從而讓學生獲得了豐富的審美感受，在主動思維和情感活動中，加深了對課文的理解和體驗，并通過朗讀、對話、欣賞、想象等方式來培 養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

但是，本人的能力和知識水平畢竟有限，再加上時間有限，不能把自己想要授課的內(nèi)容完全體現(xiàn)，在許多環(huán)節(jié)上還存在著遺憾。如：在提問學生喜歡課文哪一節(jié)時，比較保守，不能放開地把教案扭轉(zhuǎn)過來，而在最后一個環(huán)節(jié)中，若能讓學生在說的基礎(chǔ)上再把它寫出來加以展示。那學生的學習積極性會更高?！段矣幸缓胁使P》教學反思

《我有一盒彩筆》這首兒童詩，學生喜歡朗讀，詩歌語 言生動，想象大膽，且朗朗上口。不但適宜背誦，而且是學生模仿寫詩的最好題材。整個讀的過程我都給孩子們配上優(yōu)美的音樂，大大提高了孩子們讀的興趣。在理 解詞語，理解課文這一環(huán)節(jié)，我通過學生感興趣的動手畫這個方式來進行，我把孩子們的畫貼在黑板上，孩子們的興致那么高昂，我感受到了他們對詩歌內(nèi)容的理 解。

孩子的回答，總有自己的見解，敢于發(fā)表自己的意見就是自信，就是有勇氣。課堂上我能及時鼓勵孩子們并幫他把不成熟的想法與回答完善，使孩子們 能夠得到提高。我感觸最深的是學生仿寫的詩句，我讓孩子們把自己美好的愿望畫出來，然后用詩歌的句式說出來，孩子們畫出了天梯，說：我畫高高的天梯，為了 讓小朋友去天空看彩虹和銀河；畫出了帶翅膀的汽車，說：我畫汽車長上翅膀，為了讓交通事故減少發(fā)生;畫出了美麗的學校，說：我畫美麗的學校，為了讓是學的 兒童都能上學。畫長腳的大樹，為了讓綠色走到每一個角落。。學生仿寫的詩句，說明他們從小就有美好的理想、關(guān)注社會、關(guān)注環(huán)境，富有愛心。

通過這節(jié)課的教學，我更加認識到：在教學中，教師應(yīng)該相信學生的潛能，要努力挖掘?qū)W生的情感因素，為他們創(chuàng)設(shè)有趣的學習情境，創(chuàng)造廣闊的學習體驗，從中積極挖掘，發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點，引導學生獨立自主的發(fā)展思維，啟發(fā)想象，會有意想不到的效果。

《我有一盒彩筆》教學反思

一、突出以生為本。《語文課程標準》提出，在語文教學中要重視突出學生的主體地位，改變學生的學習方式，改變以老師為中心的教學模式，為此，在課堂教學 中，我努力讓學生成為學習的主人，在小組內(nèi)把記憶生字的好辦法，說給小組成員聽，互相交流想法，吸取眾長，引發(fā)思維的交*、補充，激發(fā)他們共同學習的樂 趣。

二、重視綜合能力的培養(yǎng)。聽、說、讀、寫是語文教學的四個基本環(huán)節(jié)，在低年級“說”和“讀”的重要性尤為重要。在這一課的教學中，我注意到了。如：學習詩 歌前，我安排學生進行預(yù)習，在這實踐過程中，不僅使學生對詩歌內(nèi)容有一個整體的感知，為第一課時的生字檢查工作打下基礎(chǔ)，也培養(yǎng)學生的運用能力和良好的閱 讀習慣的養(yǎng)成。再如：學文前，鼓勵學生選擇自己最喜歡的方式讀文，學文后的師生、男女生合作朗讀、配樂朗讀等方式來調(diào)動他們讀的興致，為充分感受詩歌的情 感和練習背誦做好鋪墊。

三、《語文課程標準》要求我們在語文教學中，要依據(jù)小學生的認知特點，利用教材的優(yōu)勢，抓住課堂這一陣地，面向全體學生設(shè) 計多種形式的訓練方法，以規(guī)范學生的口頭語言，提高口語表達能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習慣。如擴展這一環(huán)節(jié)，讓學生用彩筆描繪出自己的理想，并仿照 課文說一句（一段）話。此舉以學生為主體，做到了由課內(nèi)延伸到課外，實現(xiàn)了由在閱讀中感悟、積累語言到在實踐中運用、完善語言的轉(zhuǎn)變。對于精彩的句子，我及時表揚，對于不恰當?shù)恼f法，通過師生、生生間的交流，幫忙指正，增強他們的自信心，縮短了說和寫的距離。

《我有一盒彩筆》教學反思

在教學這首詩歌時，學生對這首詩歌的含義理解的不透徹，首先在于教師在課前沒有研究好教材，沒有抓住文章的重點，這首詩歌主要寫作者因：“想得美，而畫的 美”而我在授予這堂課時只讓生體會到：作者畫的美，理想遠大。其次，在朗讀方面，雖然我讓生通過男生讀、女生讀、師范讀、聽錄音讀，但生還是不能夠有感情 的去讀，在于教師對生指導不到位，應(yīng)讓生在聽錄音讀后，讓生評出錄音讀的好的優(yōu)點在哪，而自己讀的缺點在哪，并仿照錄音去讀，這樣才能有感情的讀好這首詩 歌，可見教師在上課前必須認真扎實備好課，研究透教材，同時，上課時要讓生多讀（有感情的讀）這樣學生才能從教師的引導及多讀中感悟，因而才能使學生更 快、更好的理解課文含義。

情境串聯(lián) 驚喜無限——《我有一盒彩筆》教學反思

此次市課堂教學比賽因為時間非常緊迫，感覺自己準備得非常不充分，因為調(diào)動、接手一年級、選上二年級的課等一系列的問題，所以在兩周內(nèi)要準備課件又 要備課，備的又是第二課時，而且抽簽又抽到第一天的最后一節(jié)課（第六位上課），只跟學生熟悉了一節(jié)課就要上臺比賽了，所以上臺前心里一點底都沒有。但可能 也因為原本的心里沒底，變成所有學生的40分鐘躍動及聽課老師的欣賞贊嘆，使我收獲了不少：原來這樣的一種簡單的預(yù)設(shè)，加上課堂中教師的關(guān)注點在于生成性 的各個點，使得這堂課獲得了出乎意料地好的評價。

亮點一：此課我將評價與環(huán)節(jié)的設(shè)置相結(jié)合，在課始告訴學生“如果愿意回答，能尊重別人，認真傾聽別人回答，自己回答得有創(chuàng)意”等就可以獲得一張精美的蠟筆 娃娃，卡片上有教師贈予的“激勵話語”，如果小組四人可以獲得四張蠟筆卡片的話，就可以到臺上的閱讀天地換取一張漂亮的太陽小詩，共有四種顏色的太陽，因 為這些情境的設(shè)置很受學生喜歡，大家在課堂上就踴躍發(fā)言，甚至到了“你爭我搶”的環(huán)節(jié)，這倒是我課前所未料到的，因為在給這個班上第一課時時發(fā)現(xiàn)班上只有 四五個愿意回答問題，愿意表現(xiàn)，而課時突然遇到這種情況，我趕緊機智地組織一下課堂紀律，說明要回答，要想得到蠟筆娃娃必須做到尊重別人才有機會被選上回 答，這樣才使得情況有所改善。

亮點二：此課第二課時主要學習“丁丁畫的明天的理想”這第二節(jié)小詩，老師也把自己的理想分四個小禮物送給學生，讓學生在闖四個關(guān)時，在挑戰(zhàn)成功后可以獲得 老師的一句話禮物，每一句話就是老師的一個理想，最后在同學們選擇或畫“美麗的今天”或畫“明天的理想”后，在展示的時間里，教師再出示自己完整的“明天 的理想”，學生們?yōu)橹畡尤荩瑢W生明白原來老師的四個理想就是仿照課文的小詩寫成的，原來將自己的理想寫成小詩是這么簡單，這樣學生就不會覺得寫小詩很難 了。這節(jié)課讓我明白：只要教師用心編織，學生就會有所期待，因為學生們期待教師帶給他們魔術(shù)般的驚喜，所以他們才興趣盎然地全身心投入。

亮點三：此課的教學也深深地打動了聽課老師，一上完課，聽課的老師中有熟悉的不熟悉的，他們之中有優(yōu)秀的的教師，有可敬的評委離開座位來到講臺前，請我允許他們把這堂課的課件拷貝回去，理由是課件的播放為他們帶來了視聽盛宴，理由是他們找不出這堂課有什么缺點，他們打算帶回去讓學校老師一起學習。作為作課者，我個人也覺得上完課后非常輕松，喜歡學生在課堂上的積極投入與自由發(fā)言，我也知道這是課件帶來的魔力同時也是教師自身的故事般的語言帶來的魅力。我沒有理由拒絕這些可愛的老師們對這堂課的高度評價,我覺得好的教學資源本身就該進行共享，把課件拷貝回去只要能讓教師擇優(yōu)而用，只要能幫助其他學生也快樂學習，又何樂而不為呢？平時我不也是這樣做的嗎？因為如果每節(jié)課都自己制作課件是不可能的，所以我喜歡在網(wǎng)上搜索合適的課件來使用，這些經(jīng)過精心篩選的課件無疑為自己的課堂增色不少，我特別喜歡這樣的資源共享，因為理由只有一個：為了讓孩子學有所獲。

反思：上完課的那一晚，接到很多個電話，都是贊美這節(jié)課如何好，都有再聽一遍的沖動，特別是那晚那借班上課的語文老師在十點多還打電話過來，說是她從沒見 過她們班上學生如此積極主動，整節(jié)課都讓她收獲驚喜，問我到底有著怎樣的秘訣與法寶。然而在接受了眾中肯定后，我還是冷靜地回過頭來審視自己的課堂并思考 一番：這節(jié)課真的沒有破綻嗎？那是不可能的，回憶自己上課的每個環(huán)節(jié)及課堂的生成和教師處理方面，我突然意識到我漏了一個環(huán)節(jié)：有個學生上課時發(fā)言的欲望 非常強烈，每次都是“非說不可”的狀態(tài)，為了不減他的發(fā)言積極性，我請他上來回答了兩回，記得第二次他的發(fā)言是：我喜歡畫海洋，因為海洋里的東西可以賺 錢。我意識到這是個滲及到價值觀的問題，應(yīng)該重視，因此我提醒他：請你靜下心來再想想海洋里真正吸引你的是什么，也請你認真傾聽同學們的發(fā)言，也許大家的 發(fā)言能讓你喜歡的理由變得更加有意義。但是在其他同學發(fā)言過后，我沒有再回到這位同學的這個問題中去，而是害怕這節(jié)課完成不了任務(wù)而趕緊進入到下一環(huán)節(jié)中 去，這便成了我這節(jié)課中的一個遺憾。

此次的課堂教學比賽，讓我明白只要花點心思，學生會用自己喜歡的方法去學到知識的，關(guān)鍵是教師要有激發(fā)學生自己學習的魔法棒，要站在學生的立場去設(shè)計、去考慮問題，這樣學生會還我們無法言表的驚喜。

第四篇：二年級上冊《我有一盒彩筆》教學設(shè)計

二年級上冊《我有一盒彩筆》教學設(shè)計

二年級上冊《我有一盒彩筆》教學設(shè)計

【教材分析】

這是北師大版教材第三冊中的一首充滿童趣、活潑生動的兒童詩。詩歌由兩節(jié)組成，都以“我有一盒彩筆”開頭，用第一人稱的寫法分別寫出了小作者手握彩筆，畫“美麗的今天”“明天的理想”兩幅畫的情景，抒發(fā)了兒童熱愛生活、追求美好未來的情感，表達了孩子心中的理想。如果說詩歌的第一節(jié)是現(xiàn)實的再現(xiàn)，那么詩歌的第二小節(jié)則完完全全地揮灑著作者的奇思妙想。

【學情分析】

這首詩歌語言生動，想象大膽，且瑯瑯上口，適宜于學生朗讀背誦。學之前我們可以提前布置學生預(yù)習這首詩歌，要求將生字找出來注上讀音，不認識的字查字典注上拼音，然后多讀幾遍給家長聽。只要能將詩歌讀通讀順，學習起來興致自然會很高。

【設(shè)計理念】

新課標指出：“閱讀是學生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！痹诒菊n的教學中，我主要是以讀——畫——讀——思——畫——說（寫）的教學思路予以引領(lǐng)，讓學生在讀中品嘗語言的“原汁原味”，感受作者的情感；讓學生在思中發(fā)散想象，進一步激發(fā)對美好生活的熱愛，更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

【教學目標】

1、認讀文中11個生字，規(guī)范地書寫田字格中的8個生字。認識多音字“藏”，理解“連綿起伏、寶藏”等詞語。

2、正確、流利地朗讀詩歌。

3、畫一畫自己喜歡的景物或頭腦中想象的景象，仿照課文說一說。

4、在讀書過程中感受生活之美。

【教學重難點】

1.運用多種方法識記本課生字詞。

2.正確流利地朗讀課文，在品讀過程中激發(fā)對美好事物的向往。

3.發(fā)揮想象，在理解詩歌的基礎(chǔ)上畫一幅自己喜歡的畫，仿照課文寫一段話。

【教學準備】課件制作

【課時安排】一課時

【教學流程預(yù)設(shè)】

一、課題引入，激發(fā)興趣

我們每天寫字用鉛筆，有一種神奇的筆，它能畫出蔚藍蔚藍的天空，碧波蕩漾的大海，姹紫嫣紅的花兒??甚至想畫什么都行，大家知道它是什么筆嗎？

學生回答后，教師適時板書：彩筆。指導書寫“彩”字。

師：請用“彩筆”這個詞說一句話！

生可能回答：

1、那枝彩筆是我的。

2、我有一枝彩筆。

3、我有一盒彩筆。

??

（師板書：我有一盒）

齊讀課題：我有一盒彩筆。此時，教師可貌似自言自語：我有一盒彩筆啦，我用彩筆來畫什么呢？讓學生暢所欲言。

生可能回答：

1、我畫碧綠的大樹。

2、我畫綠綠的小草。

3、我畫聰明的喜羊羊。

4、我畫可愛的小白兔。

??

師：是啊，詩人金波和我們一樣，用這枝神奇的彩筆畫出美麗的今天和明天的理想。我們一起來認真讀讀，看看他都畫了些什么。

【設(shè)計意圖：“興趣是最好的老師”。對于這樣一首兒童詩，老師不可急于讓學生打開書本去讀去悟，而應(yīng)該先用談話的方式激發(fā)學生愛看、愛畫的興趣。本節(jié)課，我們由課題引入，就可以增強學生探究詩歌的興趣，使得他們在學習中由被動變主動，自主自愿去跟書中的文字交朋友?！?/p>

二、檢查預(yù)習，多樣識字

1、出示文中會認的11個生字。指名讀，開火車讀，齊讀。師及時給予糾正。

2、出示文中會寫的8個生字。指名讀，齊讀。指導書寫“底”“永”兩個字。

3、練習擴詞。出示四組形近字，如：底（）低（）；消（）悄（）

圓（）園（）；永（）泳（）

4、理解“寶藏”

指名讀。出示“藏”的“zàng”音，而后又出示“cánɡ”音，詞“捉迷藏”。

出示“寶藏”的意思：一般指儲藏的大宗珍寶或珍貴物品，也指蘊藏在地下的礦產(chǎn)資源。

5、自由朗讀課文，要讀準字音。不熟練的地方多讀幾遍。

【低段語文教學，識記生字詞，正確書寫生字字形，尤為重要。我們不能顧此失彼，低年級教學的重心還是應(yīng)該放在識字學習上?！?/p>

三、大顯身手，畫畫說說

（一）學習第一小節(jié)

1、指名朗讀第一小節(jié)詩歌。要求其他同學認真傾聽。

2、讓喜歡畫畫的學生上黑板來畫，將剛剛讀到的小作者的畫重現(xiàn)在黑板上。

3、鼓勵更多的學生走上講臺畫出心中的那幅畫。

面對那些不擅長繪畫，但又蠢蠢欲動也想展現(xiàn)一下自己的畫技的學生，教師應(yīng)該趁機而導：美麗的今天里有小河、明月、遠山、電視塔，還會有什么？將你腦中的畫說出來，添加到黑板上來。（如飛翔的小鳥、行駛的汽車、平靜的湖面，樓房、樹木、花草??）

●理解：連綿起伏（讀準字音，記住“綿”的字形，結(jié)合簡筆畫理解詞義）

4、引導說話。

建議學生：畫畫的同學用“我畫，那是 ”的句式說；沒有上去畫的同學用“我也想畫，那是 ”的句式說。將詩中的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，在看畫練說中體味詩歌語言的生動，領(lǐng)悟詩歌豐蘊的內(nèi)涵。

5、指導朗讀。

師：那我們的今天可以用什么詞來形容呢？

生：我們的今天真美啊！

師：那一起用這種贊嘆的語氣讀一讀這節(jié)。

??

【設(shè)計意圖：師生如同朋友在共同創(chuàng)作一件作品，教學是在邊讀邊畫中進行的，愉悅和諧的課堂氛圍可以有效的調(diào)動學生參與學習的積極性。教學過程不僅是學生在教師引導下的認知過程，同時也是情感交流的過程。】

（二）、學習第二小節(jié)

1、出示課件：文本中有關(guān)明天理想的畫面。引領(lǐng)學生緊抓：“我畫??為了??”的句式，看圖讀詩，背詩，品詩。

提問：你知道海底有哪些寶藏嗎？（指名說）

出示“海底世界”課件。（知道雖然海底有很多寶藏，但我們?nèi)祟愑泻侠淼拈_發(fā)和利用，不能盲目地濫用。）

2、練習用“我畫??為了??”的句式說話。

3、自己動手畫畫心中的理想，在畫的旁邊試著用“我畫??為了??”的句式寫一句詩。

4、展示學生較好的創(chuàng)作。

【設(shè)計意圖：通過多媒體出現(xiàn)的畫面，再加上對課文初讀、細讀、配樂讀，能使學生深深喜歡上這篇小詩，很快沉浸到詩歌的美妙旋律中。多讀過后，大多學生都能熟背課文。用彩筆畫畫，仿著課文寫寫小詩，可以大大激勵學生的學習興趣?！?/p>

四、作業(yè)設(shè)計：

模仿課文畫一幅畫，編一首或一句小詩，寫到作業(yè)本第二天收上來給老師看。

【板書設(shè)計】

我有一盒彩筆

畫

美麗的今天 明天的理想

我畫

那是，我畫 為了。。

第五篇：我有一盒彩筆教學案例

《我 有 一 盒 彩 筆》教學案例

（想象美好世界，感受藝術(shù)魅力）

《我有一盒彩筆》這首兒歌語言生動，想象大膽，且朗朗上口，適宜兒童朗讀。

我有一盒彩筆，我用它畫美麗的今天：畫一條藍色的直線，那是小河流過稻田。畫一個黃色的圓，那是中秋明月掛在山尖。畫一條紫色的曲線，那是連綿起伏的遠山。畫一個細細直立的三角，那是電視塔插入云天。我有一盒彩筆，我用它畫透明的海洋，為了看清海底的寶藏。我畫綠色的太陽，為了讓夏天涼爽。我畫結(jié)滿面包的大樹，為了永遠消滅饑荒。我畫小朋友長上翅膀，為了在廣闊的天空飛翔。

在學生初讀課文后，我讓學生說說詩中的小朋友想用彩筆畫什么？一石激起千層浪，大家踴躍發(fā)言，他想畫稻田，想畫明月，想畫連綿起伏的遠山，想畫電視天線，想畫海洋，想畫綠色的太陽，想畫結(jié)滿面包的大樹，想畫長上翅膀的小朋友。我接著又問，他們?yōu)槭裁匆嬤@些畫？學生又說開了，畫稻田是因為他喜歡綠油油的稻田，喜歡田野生活，畫明月是因為那是中秋節(jié)的月亮掛在山尖，又明亮又可愛，畫連綿起伏的遠山是因為山的曲線是那樣的優(yōu)美，畫電視天線是因為電視天線能讓他看到更多的電視節(jié)目，畫海洋為了看清海底的寶藏，畫綠色的太陽為了讓夏天涼爽，畫結(jié)滿面包的

大樹為了讓吃不飽飯的小朋友能吃上面包，畫長上翅膀的小朋友，為了能在廣闊的天空飛翔。

在學生領(lǐng)悟詩歌內(nèi)容以后，我讓學生拿出彩筆畫自己心中的圖畫，寫上自己要說的話語。這時候，孩子們的情緒很高，紛紛拿起彩開始畫畫，不一會兒，潔白的紙上畫滿了圖畫，有的畫了藍藍的大海，海里有好多種魚，海邊有很多花草樹木，非常美麗。有的畫了好多漂亮的房屋，院舍內(nèi)有很多玩具，還有花園，樹木。有的畫了一條灣彎曲曲小河，河水流進農(nóng)民的莊稼地，農(nóng)民高興的在地里笑著。有的畫了許多貓，形態(tài)各異，樣子很兇，一個個眼睛都盯著老鼠洞，等待偷吃的老鼠出現(xiàn)。有的畫了蘋果樹，樹上結(jié)滿了蘋果。等等。他們還給圖畫配上了動人的小詩，使自己的圖畫充滿了靈氣。我畫美麗的大海，為了讓忙碌的人們都能開心的到海邊游玩，欣賞這樣的美景，他們就不累了；我畫漂亮的房屋，為了讓那些無家可歸的孤兒能有個家，讓他們和我們一樣能夠上學、讀書，和我們一起玩耍、游戲；我畫美麗的小河，讓河水流進農(nóng)民伯伯的田地里，流進他們的心田里；我畫懂事的貓，讓它們?yōu)槿藗兎?wù)，捉盡天下的害鼠，讓窮苦人的土房子不在受破壞，讓農(nóng)民伯伯的糧食不在被糟蹋；我畫結(jié)滿蘋果的大樹，讓山里的孩子都能吃上香甜的蘋果；我畫火紅的太陽，讓冬天不在寒冷，媽媽就不會因為買不起煤而哭泣等等。

看著孩子們一副副充滿靈氣、天真爛漫而又切合實際的圖畫，讀著他們一句句發(fā)自內(nèi)心的話語，我被他們感動著，同時也引發(fā)了我的一些感想和思索。學習語文，不僅要理解課文內(nèi)容，還要放手讓學生去想、去體會、去感受，尊重學生的想法，活躍學生的思想，這樣才能調(diào)動學生的積極性。