第一篇：我有一盒彩筆教案

《我有一盒彩筆》教案

教學目標：

1、運用已經學會的識字方法自主學習生字，重點指導“彩”的寫法。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、邊讀邊思考，感悟詩的意境，領悟語言文字的美。激發學生對生活的熱愛，對未來充滿美好的向往。

4、在理解的基礎上，展開合理想象，仿照課文練習說話和寫話。

教學重點：

1、運用多種方法識字，認字19個。

2、通過朗讀，理解詩意。

教學難點：

通過閱讀感受藝術的魅力，發揮想象力，并能在理解的基礎上仿寫一句話。

教學準備：

多媒體課件、字詞卡片

教學過程：

一、直接導入，板書課題《我有一盒彩筆》

師：這節課，我們一起來欣賞金波爺爺寫的一首詩歌《我有一盒彩筆》。1，學生齊讀課題

師：在日常生活中，我們每個人也都有彩筆，你能說說：你用彩筆畫過什么嗎？ 2，學生說一說（2-3人）師：（依據學生的發言，可做簡單總結，比如：老師聽出了，你們用彩筆畫自己喜歡的------。）（過渡）：那金波爺爺的小詩中，都畫了什么呢？請同學們自由讀課文

二、自由讀文，讀準字音 1，遇到不認識的字，怎么辦？

2，學生說認字方法：讀拼音，猜一猜，查字典，問同學和老師------3，開始讀吧

4，指名讀，請大家認真傾聽，每個字的讀音是否準確。5，學生評讀，教師糾正錯誤讀音。過渡：（詞寶寶從課文中跑出來了，你還認識嗎？）

三、讀詞卡，認生字 1，曲線：

（1）讀詞，注意讀音qū。

（2）這個字還念什么？ qǔ（3）你能組詞嗎？什么“qǔ”？（歌曲、樂曲、曲子）

（4）誰能說說這個字讀作“qū”的時候表示什么意思？（彎曲、不直）

（5）這個字讀作“qǔ”的時候與什么有關？（與聲音、音樂有關。）

滲透知識：理解了字義，就能讀準字音。

再讀詞語：曲線。

2，潔與結 jié jiē（多音字）

（1）出示：潔，組詞。（潔凈、潔白、整潔）

（2）看，它變成誰了？

出示：結，組詞。（蝴蝶結、結束）

（3）想想課文中這個字讀作什么？（jiē）

（4）什么是“結滿”？

老師總結學生發言：植物長出果實。

滲透知識：偏旁部首表字義。

3，寶藏：多音字 zàng cáng 出示：寶藏，讀詞。

藏，還念什么？（cáng）組詞。（捉迷藏、東躲西藏、收藏）

再讀詞語：寶藏。

4，連綿起伏

出示詞語：起伏。讀詞，用你的手勢告訴大家，什么叫“起伏”。

起伏就是高高低低。

展開詞卡：連綿起伏。讀詞。

誰再來說說什么叫“連綿起伏”？結合課件中的圖片。（一座挨著一座，高高低低的）

小結學法：我們理解這個詞的意思時，就是把兩個詞的意思合并在一起。

再讀詞語：連綿起伏。讀出你的理解。

讀詞組：連綿起伏的遠山

6，滅 災：區分記字方法（編故事）你怎樣記住這兩個字？ 災：“宀”表示家，房子。家里著火了，就是“災”。組詞：火災、災難。滅：在火上加了一橫，把火撲滅了。組詞：消滅、滅火。

7，彩 能用“彩”組詞嗎？ 喝彩，豐富多彩，色彩，彩色，五彩繽紛，色彩斑斕，彩虹，彩云，彩電，彩排，彩票

四、指導書寫生字“彩” 過渡：（彩，表示顏色，花樣、精彩的成分，很漂亮，讓我們也來把這個字書寫漂亮）

1，出示課件。學生書空。

2，教師板書范寫，學生觀察結構與重點筆畫，占格正確。3，誰來說一說，寫這個字注意什么？

4，學生寫一個字---評議----修改---再寫一個

五、分析課文

過渡：合上作業本，讓我們一起欣賞金波爺爺用彩筆畫的畫

（一）自由讀文，思考：金波爺爺畫了幾幅畫？（金波爺爺畫了2幅畫。）（出示）：我有一盒彩筆，用它不但畫了（），而且又畫了（）。

請學生按照這個句式來回答。

教師板書：美麗的今天 明天的理想

（二）學習“美麗的今天”

我們先來一起欣賞“美麗的今天”這幅圖，看看有哪些美麗的景物，怎么體現它的美？

（1）前后兩位同學快速讀一讀第一小節，找出相關的語句，說一說哪里體現出了它的美麗？

（2）指名理解說，這幅圖中哪兒美？（3）感情讀句 A：“中秋明月”：

我們剛過完中秋佳節，中秋的月亮什么特點？（中秋的月亮最圓、最大、最亮）

是啊，這如夢如幻的月亮就會從東方冉冉升起，當它掛在山尖之時，仿佛是月宮嫦娥將如水的月光灑向我們。

大詩人李白曾寫詩贊美道，出示課件：明月出天山，蒼茫云海間。請你讀出中秋明月之美。

B：“電視塔”：

電視塔插入云天什么感覺啊？（電視塔很高）那你能讀出這種感覺來嗎？ 誰還能把電視塔讀得再高些？ 意思不變，你能換個詞來形容嗎？

出示課件：畫一個細細直立的三角，那是電視塔（）。（高聳入云、插入云霄）請你讀一讀。

（這節詩里，重點指導這兩句。其余兩句簡單處理。“連綿起伏的遠山”已經在讀詞語的時候理解了。）

（4）完整讀第一節——（這個環節也可根據時間適時調整）（5）我們身邊的美景，多得數不清。老師想畫一個紅色的圓，那是一輪紅日掛在天邊。你還想畫什么呢？

（學生模仿第一節詩的句式，練習說話：“我畫什么，那是什么。”）

（二）、過渡：我們擁有美麗的今天，還期待理想中的明天

1、出示課件：金波爺爺又畫了哪些內容？請快速讀一讀第二節，用筆畫一畫。

2、重點處理“寶藏”

海底的寶藏有（），有（），有（），還有（）。

海底的寶藏有（魚類），有（古董文物），有（石油天然氣），還有（金屬礦藏）。金波爺爺畫透明的海洋，就是想讓我們能夠看清在水下往來穿梭的魚群，以及其他寶藏。誰再來讀出它的神奇？

3、略處理：說說你的理解，再讀一讀。A、我畫綠色的太陽,為了讓夏天涼爽。

（綠色代表清涼，綠色的太陽掛在天上，我們運動之后就不會大汗淋漓。那是一件多么幸福的事情啊！）讀一讀。

B、我畫結滿面包的大樹,為了永遠消滅饑荒。

（金波爺爺真有愛心，有了這棵大樹，貧困災區的小朋友就再也不會餓肚子了。）

誰還想讀？

C、我畫小朋友長上翅膀,為了在廣闊的天空飛翔。

過渡：雖然我們同學不能真的長出翅膀，像鳥兒一樣在天空飛翔，但是我們的思維已經插上了翅膀，馳騁在知識的天穹。

2，請你也來想一想，如果你也擁有一盒彩筆，你會用它畫什么？ 出示課件：用句式說話：我畫，為了。（可以在說完之后寫在書上）

六，結束

同學們，這就是我們對未來幸福生活的渴望，這就是對美好明天的暢想。愿我們從現在做起，努力實現理想吧！

第二篇：《我有一盒彩筆》教學設計-教學教案

一、謎語導課

1.小朋友喜歡猜謎語嗎？老師這兒有一則謎語，請大家認真聽，仔細想，看誰先猜出來。

身上穿著彩色衣，沒事兒躺在盒子里，美術課上帶著它，畫出什么都美麗！

2.揭示謎底：彩筆

多么神奇的彩筆啊！你們一定用它畫過許多畫，誰愿說說你用彩筆畫過什么？（學生紛紛舉手要求發言）

（教師用謎語導入新課，學生興趣很濃。讓學生談自己的畫，貼近了

學生的生活，縮短了課文與生活的距離，學生有感受，自然有話可說。）

二、初讀課文

1.我們的好朋友丁丁也用彩筆畫出了一幅幅美麗的畫，他還給畫配上了好聽的詩呢！請小朋友邊聽邊看邊想：丁丁一共畫了幾幅畫？每幅畫里都畫了些什么？（學生聽錄音，看課件，了解課文內容）

2.（課文錄音是本班學生自己錄制的，聽到自己的同學的聲音從電腦中播放出來，學生感到很親切，起到了很好的示范作用，也可以激勵大家用這種方法來讀書，這對提高學生的朗讀水平很有好處。課件演示直觀形象，符合學生的認知規律，同時對學生盡快了解課文內容很有幫助。）

3.說說丁丁畫了幾幅畫？每幅畫里都畫了些什么？

（丁丁畫了兩幅。第一幅畫了小河、稻田、月亮、山、電視臺等內容。

第二幅畫了海洋、太陽、面包樹、小朋友長上翅膀等內容）

丁丁不僅畫畫得好，詩寫得也美。這節課我們就來學習這首好聽的詩——我有一盒彩筆（出示課題并齊讀）

三、品析詞句，隨文識字：

(一)學習第一節：

1.請小朋友自由朗讀第一節，同桌合作學習生字，把你最喜歡的句子多讀幾遍，并互相交流一下喜歡的原因。

匯報自學情況。（品析句子可以不按照書上的順序）

a：畫一條藍色的直線，那是小河流過的稻田

1.學生先朗讀句子、交流自己喜歡的理由，再互相評議補充。

（結合課件說理由：藍色的小河水很清澈很美麗。仿佛聽到河水嘩嘩地流動，聲音很動聽。這么清澈的水澆灌了莊稼，莊稼喝飽了水，可茁壯成長，明年一定是個豐收年！??）

2.指導朗讀。（讓朗讀好的學生談自己朗讀的處理）

（在這一環節中，采用自己與文本對話---同桌合作解決生字-全班交流匯報學習成果的形式進行學習，收到了較好的效果。）

出示生字：線

（１）說說你是怎樣記住“線”的？

(學生用多種方法記)“纟”的字都與絲線有關。

（２）丁丁除了畫“直線”還畫了“曲線”

(出示生字：曲線)你會畫直線和曲線嗎？

（指名畫）

（在熟讀課文的基礎上再學習生字，并用畫畫的方法區分直線與曲線，孩子們喜歡。）

ｂ：畫一條紫色的曲線，那是連綿起伏的遠山。理解：連綿起伏（讀準字音，記住字形，結合簡筆畫理解詞義）

1.請喜歡這句的同學談談喜歡的理由。

2.感情朗讀課文

（看課件）抬眼望去，遠處的山高高低低，一座連著一座，這就叫——連綿起伏。在霞光的映射下，遠山像蒙上了一層薄薄的紫紗，多么富有詩情畫意!請小朋友們按照自己的體會朗讀。

（語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的。學生對語文材料的反應也是多元的。教師再次放權給學生，倡導自主、合作、探究的學習方式，同時充分尊重學生在學習過程中的獨特體驗。）

ｃ：畫一個黃色的圓，那是中秋明月掛在山間。

ｄ：畫一個細細直立的三角，那是電視塔插入云天。

c句引導：

1、你們見過中秋節的月亮嗎？(學生結合生活談談自己見到的中秋明月的樣子。)

2、（看課件）快看!月亮婆婆慢慢地爬上山尖了!中秋節這天，她顯得多么有精神哪!她那慈祥的目光正注視著你們那一張張可愛的笑臉呢!你能把這句話美美地讀給他聽嗎？

3、結合自己的理解朗讀課文。

d句指導朗讀：

突出：細細、直立、插入云天

（讓學生結合自己的生活談自己對課文的獨特的感受，尊重了學生的個性，肯定了孩子們的感悟，他們學習的興趣、求知的積極性也就無需老師窮盡各種辦法來激發了。學生們根據自己的理解朗讀課文，真正成為學習的主人。）

一節小結：

丁丁用彩筆畫出了美麗的今天，讓我們美美地朗讀這一節。

從小朋友優美的朗讀聲中，老師感到你們個個都是熱愛生活的孩子!(課間活動)丁丁不僅喜歡美麗的今天，他還用彩筆描繪出明天的理想。

二)學習第二節：

1、四人小組合作學習課文的第二節，你覺得丁丁的哪個理想最美好，最神奇，就多讀幾遍。

2、生反復朗讀課文，體會每個理想之神奇。

3、匯報學習情況：你認為丁丁的哪個理想最美好，最神奇？

a：我畫透明的海洋，為了看清海底的寶藏。

1、重點理解“透明”：清澈，沒被污染。

2、理解“寶藏”：

（1）指名讀。“藏”是多音字，它還讀cánɡ（板書）捉迷藏的藏。讀準這兩個音。

（2）你知道海底有哪些寶藏嗎？（指名說）

看“海底世界”課件。（知道雖然海底有很多寶藏，但我們人類有合理的開發和利用，不能盲目地濫用。）

3、感情朗讀。

b：我畫綠色的太陽，為了讓夏天涼爽。

c：我畫結滿面包的大樹，為了永遠消滅饑荒

1、生說理由。

2、學習詞語：

（1）（出示：永遠）女生讀。（出示：饑荒）男生讀。

（2）老師出個字謎，答案就在這三個字里：一點壓彎水籠頭。

（3）你是怎樣記住饑和荒的？

饑：人饑餓的時候要吃食物，所以用“饣”。

荒：莊稼都死亡了地就荒了。所以中間是個“亡”。

理解：饑荒（可以根據字形來猜猜詞義，也可以結合自己的閱歷理解）

3、引導：小朋友們每天能夠吃到可口的飯菜，可世界上還有很多人每天吃不飽穿不暖。

（出示相關圖片）

讓學生知道世界上還有許多人正面臨饑餓的威脅，應該養成節約的好習慣。

看到這些畫面你想說什么？如果有結滿面包的大樹呢？

能讀好這句話嗎？（指導朗讀）

（書讀百遍，其義自現。以讀來體會、理解課文中的關鍵詞：透明、饑荒、）

d：我畫小朋友長上翅膀，為了在廣闊的天空飛翔。

1.生說理由。

2.想象一下，你現在就有一雙翅膀，那么你會去做什么？（指名）相信假如你有一雙翅膀，你一定會：飛進森林里和小動物們一起跳舞，一起學習，一起歌唱。你們一定能讀好這句話。

3.（出示：飛翔）指名讀、齊讀。

丁丁的理想多么美好！讓我們用最動聽的聲音齊讀這一節。

（丁丁給小朋友畫上了翅膀，為了在廣闊的天空飛翔，老師也給每位學生插上了想象的翅膀，使他們在自己的世界翱翔。）

四、配樂朗讀全文。

五、擴展：

每個人都有理想，如果讓你用彩筆描繪出自己的理想，你會畫什么，你能仿照課文說一句（一段）話嗎？

（此舉以學生為主體，做到了由課內延伸到課外，實現了由在閱讀中感悟、積累語言到在實踐中運用、完善語言的轉變。）

《我有一盒彩筆》教學設計

第三篇：《我有一盒彩筆》教學反思

《我有一盒彩筆》教學反思

成都市錦江區教師進修校附小

陳瑾婷

新課標指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”在本課的教學中，我是這樣設計的：

1、增強形象感受。在引導學生學習課文時，增強學生的形象感受，不進行分析講解，而是創設情景，引導學生產生興趣，直接感知課文中具體、生動的形象，進入課文描繪的情景。開課謎語激趣導入，引入課文，激發了學生的學習興趣。然后，在感知課文內容時，課件出示圖畫展開了想象，借助音樂渲染，學生仿佛身臨其境，不用講解分析，學生獲得了豐富的審美感受，在主動思維和情感活動中加深了對課文的理解和體驗。

2、引導學生多讀。多讀是感悟的基本方法，讀是發展語言的一種最經常的重要手段。朗讀是一個把無聲語音轉化為有聲語音的過程，這個過程充滿著想象，充滿著不可言語的情感體驗。通過讀，讓學生與語言直接接觸，品嘗語言的“原汁原味”，使學生感受作者的感情，領悟課文蘊涵的道理。因此，本課中我設計了各種形式的讀：自由讀、小組讀、配樂讀，從語言因素入手，設計的把重點詞語變色讀等，讓學生反復朗讀、熟讀、美讀。學生在品讀過程中增強了對課文的情感體驗，在想象中感受，在感受中領悟，在領悟中實踐，從而受到了情感熏陶，獲得思想啟迪。

3、引導學生融入自己的生活體驗，激活思維。在本課的教學中我設計了拓展訓練：看到一幅幅美麗的圖畫，你想說點什么？學生紛紛發言。通過發散想象，進一步激起了學生對美好生活的熱愛，訓練了學生的想象力，培養了學生的創新精神。學生融入自己的生活體驗，課文中蘊涵的道理很自然地滲透，使學生在內心油然而生熱愛祖國、熱愛生活的美好情感。

在準備這節公開課時，我正參加“錦江區遠程教育培訓”，這次培訓讓我更全面、深刻地了解了中央電化教育館教學資源庫在教學中作用。比如，我在準備教學設計時，我發現在資源庫中有這課的教學設計五份，分別是全國五所知名小學的優秀教師的教學設計，這些教學設計讓我對這一課的教學有了更深的認識，并讓我在一些環節的處理上體現了重點、解決了難點，教學效果良好；其次，我這節課準備在多媒體教室進行，但由于我對制作課件不太熟悉，如果自己制作的話會遇到很多困難，多虧資源庫上有非常精美的課件，讓我輕松地解決了這個難題。

總之，本次培訓時間雖短，但扎實有效，最終取得了意想不到的收獲！這歸功于舉辦者的精心組織，教師的精心準備和生動講解，還有廣大學員的認真學習。能有這次培訓機會，我覺得自己非常幸運。

第四篇：《我有一盒彩筆》教學反思

《我有一盒彩筆》教學反思

新課標指出：閱讀是學生個體化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受 到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。而《我有一盒彩筆》是北師大版小學語文第三冊中的一首兒童詩歌，它是一首充滿活潑生動的兒童詩歌,全詩寫得輕松 明快，朗朗上口，它共分為兩節，以第一人稱的寫法寫出了小作者手握彩筆繪畫“美麗的今天”和“明天的理想”這兩幅畫。因此根據新課標的要求和課文的特點，在教學中，我覺得只有讓學生處在一種無拘無束、自由暢達的空間，他們才會盡情地自由參與和表達，其形象思維能力和創新能力才得以培養。出于此目的，我在本 課的設計上，始終將學生擺在主體位置上，努力將情景帶入課堂教學中，促使學生在愉快的氛圍中感知課文，讓學生動手板畫，借助畫面展開想象，努力將課堂還給 學生，給學生活動的空間，從而讓學生獲得了豐富的審美感受，在主動思維和情感活動中，加深了對課文的理解和體驗，并通過朗讀、對話、欣賞、想象等方式來培 養學生的創新思維能力。

但是，本人的能力和知識水平畢竟有限，再加上時間有限，不能把自己想要授課的內容完全體現，在許多環節上還存在著遺憾。如：在提問學生喜歡課文哪一節時，比較保守，不能放開地把教案扭轉過來，而在最后一個環節中，若能讓學生在說的基礎上再把它寫出來加以展示。那學生的學習積極性會更高。《我有一盒彩筆》教學反思

《我有一盒彩筆》這首兒童詩，學生喜歡朗讀，詩歌語 言生動，想象大膽，且朗朗上口。不但適宜背誦，而且是學生模仿寫詩的最好題材。整個讀的過程我都給孩子們配上優美的音樂，大大提高了孩子們讀的興趣。在理 解詞語，理解課文這一環節，我通過學生感興趣的動手畫這個方式來進行，我把孩子們的畫貼在黑板上，孩子們的興致那么高昂，我感受到了他們對詩歌內容的理 解。

孩子的回答，總有自己的見解，敢于發表自己的意見就是自信，就是有勇氣。課堂上我能及時鼓勵孩子們并幫他把不成熟的想法與回答完善，使孩子們 能夠得到提高。我感觸最深的是學生仿寫的詩句，我讓孩子們把自己美好的愿望畫出來，然后用詩歌的句式說出來，孩子們畫出了天梯，說：我畫高高的天梯，為了 讓小朋友去天空看彩虹和銀河；畫出了帶翅膀的汽車，說：我畫汽車長上翅膀，為了讓交通事故減少發生;畫出了美麗的學校，說：我畫美麗的學校，為了讓是學的 兒童都能上學。畫長腳的大樹，為了讓綠色走到每一個角落。。學生仿寫的詩句，說明他們從小就有美好的理想、關注社會、關注環境，富有愛心。

通過這節課的教學，我更加認識到：在教學中，教師應該相信學生的潛能，要努力挖掘學生的情感因素，為他們創設有趣的學習情境，創造廣闊的學習體驗，從中積極挖掘，發現學生思維的閃光點，引導學生獨立自主的發展思維，啟發想象，會有意想不到的效果。

《我有一盒彩筆》教學反思

一、突出以生為本。《語文課程標準》提出，在語文教學中要重視突出學生的主體地位，改變學生的學習方式，改變以老師為中心的教學模式，為此，在課堂教學 中，我努力讓學生成為學習的主人，在小組內把記憶生字的好辦法，說給小組成員聽，互相交流想法，吸取眾長，引發思維的交*、補充，激發他們共同學習的樂 趣。

二、重視綜合能力的培養。聽、說、讀、寫是語文教學的四個基本環節，在低年級“說”和“讀”的重要性尤為重要。在這一課的教學中，我注意到了。如：學習詩 歌前，我安排學生進行預習，在這實踐過程中，不僅使學生對詩歌內容有一個整體的感知，為第一課時的生字檢查工作打下基礎，也培養學生的運用能力和良好的閱 讀習慣的養成。再如：學文前，鼓勵學生選擇自己最喜歡的方式讀文，學文后的師生、男女生合作朗讀、配樂朗讀等方式來調動他們讀的興致，為充分感受詩歌的情 感和練習背誦做好鋪墊。

三、《語文課程標準》要求我們在語文教學中，要依據小學生的認知特點，利用教材的優勢，抓住課堂這一陣地，面向全體學生設 計多種形式的訓練方法，以規范學生的口頭語言，提高口語表達能力，培養良好的聽說態度和語言習慣。如擴展這一環節，讓學生用彩筆描繪出自己的理想，并仿照 課文說一句（一段）話。此舉以學生為主體，做到了由課內延伸到課外，實現了由在閱讀中感悟、積累語言到在實踐中運用、完善語言的轉變。對于精彩的句子，我及時表揚，對于不恰當的說法，通過師生、生生間的交流，幫忙指正，增強他們的自信心，縮短了說和寫的距離。

《我有一盒彩筆》教學反思

在教學這首詩歌時，學生對這首詩歌的含義理解的不透徹，首先在于教師在課前沒有研究好教材，沒有抓住文章的重點，這首詩歌主要寫作者因：“想得美，而畫的 美”而我在授予這堂課時只讓生體會到：作者畫的美，理想遠大。其次，在朗讀方面，雖然我讓生通過男生讀、女生讀、師范讀、聽錄音讀，但生還是不能夠有感情 的去讀，在于教師對生指導不到位，應讓生在聽錄音讀后，讓生評出錄音讀的好的優點在哪，而自己讀的缺點在哪，并仿照錄音去讀，這樣才能有感情的讀好這首詩 歌，可見教師在上課前必須認真扎實備好課，研究透教材，同時，上課時要讓生多讀（有感情的讀）這樣學生才能從教師的引導及多讀中感悟，因而才能使學生更 快、更好的理解課文含義。

情境串聯 驚喜無限——《我有一盒彩筆》教學反思

此次市課堂教學比賽因為時間非常緊迫，感覺自己準備得非常不充分，因為調動、接手一年級、選上二年級的課等一系列的問題，所以在兩周內要準備課件又 要備課，備的又是第二課時，而且抽簽又抽到第一天的最后一節課（第六位上課），只跟學生熟悉了一節課就要上臺比賽了，所以上臺前心里一點底都沒有。但可能 也因為原本的心里沒底，變成所有學生的40分鐘躍動及聽課老師的欣賞贊嘆，使我收獲了不少：原來這樣的一種簡單的預設，加上課堂中教師的關注點在于生成性 的各個點，使得這堂課獲得了出乎意料地好的評價。

亮點一：此課我將評價與環節的設置相結合，在課始告訴學生“如果愿意回答，能尊重別人，認真傾聽別人回答，自己回答得有創意”等就可以獲得一張精美的蠟筆 娃娃，卡片上有教師贈予的“激勵話語”，如果小組四人可以獲得四張蠟筆卡片的話，就可以到臺上的閱讀天地換取一張漂亮的太陽小詩，共有四種顏色的太陽，因 為這些情境的設置很受學生喜歡，大家在課堂上就踴躍發言，甚至到了“你爭我搶”的環節，這倒是我課前所未料到的，因為在給這個班上第一課時時發現班上只有 四五個愿意回答問題，愿意表現，而課時突然遇到這種情況，我趕緊機智地組織一下課堂紀律，說明要回答，要想得到蠟筆娃娃必須做到尊重別人才有機會被選上回 答，這樣才使得情況有所改善。

亮點二：此課第二課時主要學習“丁丁畫的明天的理想”這第二節小詩，老師也把自己的理想分四個小禮物送給學生，讓學生在闖四個關時，在挑戰成功后可以獲得 老師的一句話禮物，每一句話就是老師的一個理想，最后在同學們選擇或畫“美麗的今天”或畫“明天的理想”后，在展示的時間里，教師再出示自己完整的“明天 的理想”，學生們為之動容，學生明白原來老師的四個理想就是仿照課文的小詩寫成的，原來將自己的理想寫成小詩是這么簡單，這樣學生就不會覺得寫小詩很難 了。這節課讓我明白：只要教師用心編織，學生就會有所期待，因為學生們期待教師帶給他們魔術般的驚喜，所以他們才興趣盎然地全身心投入。

亮點三：此課的教學也深深地打動了聽課老師，一上完課，聽課的老師中有熟悉的不熟悉的，他們之中有優秀的的教師，有可敬的評委離開座位來到講臺前，請我允許他們把這堂課的課件拷貝回去，理由是課件的播放為他們帶來了視聽盛宴，理由是他們找不出這堂課有什么缺點，他們打算帶回去讓學校老師一起學習。作為作課者，我個人也覺得上完課后非常輕松，喜歡學生在課堂上的積極投入與自由發言，我也知道這是課件帶來的魔力同時也是教師自身的故事般的語言帶來的魅力。我沒有理由拒絕這些可愛的老師們對這堂課的高度評價,我覺得好的教學資源本身就該進行共享，把課件拷貝回去只要能讓教師擇優而用，只要能幫助其他學生也快樂學習，又何樂而不為呢？平時我不也是這樣做的嗎？因為如果每節課都自己制作課件是不可能的，所以我喜歡在網上搜索合適的課件來使用，這些經過精心篩選的課件無疑為自己的課堂增色不少，我特別喜歡這樣的資源共享，因為理由只有一個：為了讓孩子學有所獲。

反思：上完課的那一晚，接到很多個電話，都是贊美這節課如何好，都有再聽一遍的沖動，特別是那晚那借班上課的語文老師在十點多還打電話過來，說是她從沒見 過她們班上學生如此積極主動，整節課都讓她收獲驚喜，問我到底有著怎樣的秘訣與法寶。然而在接受了眾中肯定后，我還是冷靜地回過頭來審視自己的課堂并思考 一番：這節課真的沒有破綻嗎？那是不可能的，回憶自己上課的每個環節及課堂的生成和教師處理方面，我突然意識到我漏了一個環節：有個學生上課時發言的欲望 非常強烈，每次都是“非說不可”的狀態，為了不減他的發言積極性，我請他上來回答了兩回，記得第二次他的發言是：我喜歡畫海洋，因為海洋里的東西可以賺 錢。我意識到這是個滲及到價值觀的問題，應該重視，因此我提醒他：請你靜下心來再想想海洋里真正吸引你的是什么，也請你認真傾聽同學們的發言，也許大家的 發言能讓你喜歡的理由變得更加有意義。但是在其他同學發言過后，我沒有再回到這位同學的這個問題中去，而是害怕這節課完成不了任務而趕緊進入到下一環節中 去，這便成了我這節課中的一個遺憾。

此次的課堂教學比賽，讓我明白只要花點心思，學生會用自己喜歡的方法去學到知識的，關鍵是教師要有激發學生自己學習的魔法棒，要站在學生的立場去設計、去考慮問題，這樣學生會還我們無法言表的驚喜。

第五篇：我有一盒彩筆 仿寫

我有一盒彩筆，我用它畫美麗的今天：畫一個紅色的圓，那是火紅的太陽。畫一個綠色的正方形，那是一片綠色的草原。畫一條條彩色的半圓，那是雨后美麗的彩虹。畫一個直立的長方體，那是我們的家。

我有一盒彩筆，我要用它畫明天的理想：我畫彩色的天空，為了讓世界美麗。我畫小朋友長上翅膀，為了我們能一起飛翔。我畫天上掉面包，為了永遠消滅饑荒。我畫很高的樓房，為了摘一顆美麗的星星。

我有一盒彩筆，我用它畫美麗的今天：畫一個紅色的圓，那是火紅的太陽。畫一朵白白的棉花，那是白白的云朵。畫一條條白色的線，那是連綿起伏的雪山。畫一個綠色的三角，那是綠色的草原。

我有一盒彩筆，我要用它畫明天的理想：我畫結滿衣服的大樹，為了讓非洲的孩子穿上衣服。我畫天上掉餅干，為了讓非洲的孩子吃到東西。我畫彩色的鞋子，為了讓窮孩子都有鞋穿。

我有一盒彩筆，我用它畫美麗的今天：畫一個長方形，那是我們美麗的校園。畫一縷白色的輕紗，那是白云漂在藍天。畫一面紅色的旗，那是我們的國旗。畫一個小小的人，那是可愛又美麗的我。

我有一盒彩筆，我要用它畫明天的理想：我畫結滿防曬霜的大樹，為了永遠沒有黑人。我畫時光穿梭機，為了到古代和未來。我畫成都有了雪山，為了隨時堆雪人。我畫七色的彩虹，為了讓大地更美麗。

我有一盒彩筆，我用它畫美麗的今天：畫一個大大的橢圓，那是我們的操場。畫一個直立的長方形，那是我們的校園。畫一條彎彎曲曲的線，那是灰色的馬路。畫一個紅色的圓，那是圓圓的太陽。

我有一盒彩筆，我要用它畫明天的理想：我畫結滿糖的大樹，為了讓我們不餓。我畫淺藍色的天空，為了看見銀河。我畫雨是包子，為了讓非洲的孩子有食物。我畫透明的小河，為了看見河里的小魚。

我有一盒彩筆，我用它畫美麗的今天：畫一個個橢圓，那是一朵朵花。畫一個綠色的方格，那是稻田。畫一個黃色的圓，那是美麗的太陽。畫一片綠色，那是綠色的草原。

我有一盒彩筆，我要用它畫明天的理想：我畫天上掉餡兒餅，為了讓非洲的人們不餓。我畫時空穿梭機，為了去古代和未來。我畫結滿衣服的大樹，為了讓人們穿上美麗的衣服。我畫一座座美麗的房子，為了讓地震受災的人們有房子住。

我有一盒彩筆，我用它畫美麗的今天：畫一個紅色的圓，那是熱熱的太陽。畫一個肉色的橢圓，那是健康的雞蛋。畫一大片綠色，那是大大的草原。畫一個七彩的半圓，那是美麗的彩虹。

我有一盒彩筆，我要用它畫明天的理想：我畫結滿衣服的樹，為了讓非洲的小朋友有衣穿。我畫白色的海洋，為了讓海水更加清潔。我畫小朋友開的車，為了讓小朋友上學不遲到。我畫和平的世界，為了讓世界沒有戰爭。

我有一盒彩筆，我用它畫美麗的今天：畫一條土灰色的直線，那是小蚯蚓鉆出泥土。畫一個紅色的圓，那是紅紅的太陽。畫一條藍色的曲線，那是嘩嘩流淌的小河。畫一個個綠色的橢圓，那是一棵棵綠綠的大樹。

我有一盒彩筆，我要用它畫明天的理想：我畫許多的竹子，為了讓熊貓寶寶吃個飽。我畫七彩的衣服，為了讓非洲的小朋友都穿上衣裳。我畫魚兒長上翅膀，為了像鳥兒一樣飛翔。我畫小動物像我們一樣會說話，為了讓人與動物更容易溝通。

我有一盒彩筆，我用它畫美麗的今天：畫一條紅色長方的布條，那是國旗掛在旗桿上。畫一個個白色的圓，那是云兒飄在藍天。畫一只彎彎的小船，那是月兒掛在夜空。畫一個紅色的圓，那是剛剛升起的太陽。

我有一盒彩筆，我要用它畫明天的理想：我畫透明的藍天，為了看清天堂的神仙。我畫天上掉餡兒餅，為了讓所有人不再饑餓。我畫結滿愿望星的大樹，為了讓所有人實現愿望。我畫長滿仙桃的草地，為了讓人們都能長生不老。